Воспитательный и образовательный потенциал социального взаимодействия в преподавании истории и обществознания
статья (9, 10, 11 класс)

Воспитательный и образовательный потенциал социального взаимодействия в преподавании истории и обществознания.

Каждый школьный предмет работает на развитие индивидуальности личности ребенка, поэтому он по-своему важен. Особая роль отводится предметам социально-гуманитарного цикла, потому что они рассматривают разные стороны и аспекты нашей  жизни, в которой нет изолированных процессов.  Они в больше степени способствуют формированию мировоззрения, воспитанию нравственных и волевых качеств.

Информационное общество требует новой социальной реальности, в которой при выходе из школы выпускники должны быть подготовлены многообразным социальным взаимодействиям. Социальное взаимодействие в школе - это феномен связи, влияния и развития всех субъектов друг на друга в ходе их взаимных действий. Основным в формирования и совершенствования личности ребенка являются звенья учитель-ученик, ученик-ученик, иные педагоги-ученик. Они с первых дней пребывания в школе влияют на формирование интеллектуальных способностей, опыта коммуникации, самоорганизации, умения самостоятельно добывать и использовать информацию и другие качественные характеристики.

История и обществознание позволяют расширить границы взаимодействий, предоставив детям возможность выбора и постижения многогранного опыта. Новые стандарты школьного образования изменили подходы к обучению и воспитанию. Теперь мы должны ориентироваться на овладение учеником определенной суммы знаний, а, в первую очередь на его умение решать различного рода проблемы с использованием приобретённых знаний. Акцент переносится с элементарного приобретения новых сведений на умение их использовать, как в обыденной жизни, так и в профессиональной сфере.  

Рассмотрим на конкретных примерах роль социальных взаимодействий в  формировании личностных качеств и компетенций. При изучении различных тем экскурсии, встречи, мероприятия на территории социальных партнеров или приглашение на урок их представителей позволят решить широкий круг задач, переведя полученные теоретические знания в  практическую плоскость.  

Личность организует свою деятельность и отношения в активном социальном взаимодействии, проявляя себя в поведении. Постоянно человек стоит перед выбором, который затем виден в его поступках. На уроках истории и обществознания мы регулярно обращаемся к собственному жизненному опыту детей, просим их дать оценку тому или иному событию, ответить, как бы они поступили в той или иной ситуации.  Вовлечение ученика в активное обсуждение, высказывание своей точки зрения развивает мышление, повышает познавательный интерес, формируют гражданственность и социально компетентную, мобильную личность. Постоянно побуждая детей высказать свое личное аргументированное суждение, мы также способствуем расширению словарного запаса, развитию риторических навыков и навыков публичного выступления.

Мы проводим ролевые и деловые игры - выборы, создай свое предприятие, грамотный потребитель и другие, которые позволяют детям в условной смоделированной ситуации «вкусить» взрослой жизни. Опираюсь на личный социальный опыт учащихся, мы приближаем изучаемый материал к реальным жизненным ситуациям.

Любая деятельность в реальных условиях охватывает несколько сфер общественной жизни. Например, купив дом, человек включен в несколько социальных групп и будет должен:

1. Оформить право собственности на свою недвижимость, воспользоваться льготой на налоговый вычет, платить установленные налоги (роли  собственника и налогоплательщика).
2. Получить информацию и специальные знания по содержанию дома, заключить договоры и взаимодействовать с поставщиками услуг (роль  потребителя коммунальных услуг).
3. Приобретать необходимые инструменты, бытовые приборы (роль покупателя).
4. Взаимодействовать и общаться с соседями (роль друга, товарища, приятеля).

Через метод «вхождения в образ», решения проблемы роли личности в истории происходит процесс, через поиск решений нестандартных ситуаций, подготовкой докладов, сообщений, семинаров происходит процесс самовоспитания, самосовершенствования и самоутверждения. В результате происходит самоактуализация и  подготовка учащихся к адаптации в социуме, к социальной и профессиональной подготовке.

В формировании знаний, компетенций и нравственных  качеств,  в социализации личности, в первую очередь, и состоит образовательный и воспитательный потенциал социальных взаимодействий. И результат этих взаимодействий показывает высокий уровень сформированности интеллектуальных и социальных компетенций, проявляется в готовности учащихся к самостоятельной творческой деятельности, в результатах ОГЭ и ЕГЭ, в призовых местах в конкурсах различного уровня.