РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО ИСТОРИИ (базовый уровень) 7 «С» класс
рабочая программа по истории (7 класс)

Маруфи Денис Вячеславович

Пояснительная записка

 к рабочей программе учебного предмета история для 7 «С» класса.

 

      Рабочая программа  и тематическое планирование учебного курса «История» разработаны на основе Федерального государственного образовательного стандарта среднего общего образования, а также Концепции нового учебно – методического комплекса по отечественной истории и историко- культурного стандарта.

 

     Рабочая программа по предмету «История» разработана в соответствии со следующими документами:

   •  Федеральным законом от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ "Об образовании в Российской Федерации" (дополнениями и изменениями), утверждённым приказом Минобрнауки  Р.Ф. от 17.12.2010 г. №1897 (в ред. Приказ Минобрнауки Р.Ф.  от 29.12.2014 г. №1644) ;

   • Историко - культурный стандарт, разработанный в соответствии с поручением Президента Российской Федерации В.В. Путина  от 21 мая 2012 г. № Пр. – 1334;      

   •  Приказом Министерства образования и науки Р.Ф. от 17.12.2015 № 1897 «Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования» (с изменениями);

   •  Приказом № 576, от 8.06.2015 г.  Министерства образования и науки Р.Ф. «О введении новой линии учебников по отечественной истории;

   •  Примерной основной образовательной программой среднего общего образования, одобренной решением Федерального методического объединения по общему образованию (Протокол  № 2/16-3  от 28.06. 2016 г. с учётом Федерального перечня учебников рекомендованных к использованию при реализации основного общего и среднего образования (Приказ Министерства просвещения Российской Федерации № 325 от 28.12.2018 г. (с последующими изменениями);

   •  Основной образовательной программы основного общего образования МОУ СОШ № 1 г. Талдом

      на 1919 – 1924 г.г.

 

   • Учебным планом МОУ СОШ № 1 г. Талдом на 2020 – 2021 учебный год.  

       При разработке рабочей программы за основу взяты авторские программы:

   •   А. А. Вигасин, Г.И. Годер, И. Н. Шевченко, «Всеобщая история. Рабочие программы 5 -9 класс»,

       М., «Просвещение»., 2016 г.

   •  А.А. Данилов, О.Н. Журавлёва, И.Е. Барыкина., «Рабочая программа и тематическое

       планирование курса История России» 6 – 9 классы., М., «Просвещение»., 2017 г.

Данная   рабочая   программа   состоит   из   2-х   разделов: в первый раздел входит материал по всеобщей истории Нового времени  с 1500 – 1800 г.г.. Во второй раздел - материал истории  России охватывающий период  с начала XVI-  до конца XVII в.в.

     Реализация рабочей программы  ориентирована на использование учебников входящих  в Федеральный перечень рекомендуемых при организации учебного процесса на 2019 – 2020 учебный год. В частности:

   • Юдовская А.Я., Баранов П.А., Ванюшкина Л.М., Всеобщая   история.  История  нового   времени.

    1500 – 1800.7 класс: учебник   для общеобразовательных учреждений., М., «Просвещение», 2016 г.

   • Арсентьев Н.М., Данилов А.А, Курукин И.В, Токарева А.Я., История России, 7 класс, в 2 –х               

     Частях, учебник  для общеобразовательных  учреждений., Под    редакцией    А. В.  Торкунова, М.,

      «Просвещение»,  2016  г.

      

2

Скачать:

ВложениеРазмер
Файл anatatsiya_7_klass_istoriya.docx19.63 КБ
Файл istoriya_7_klass.docx104.96 КБ

Предварительный просмотр:

Муниципальное общеобразовательное   учреждение

средняя общеобразовательная  школа № 1 г. Талдома

                                                        «Утверждаю»

                                                                Директор

                                                         МОУ СОШ №1 г. Талдома

                                                                        __________С.В. Ворыханов

                 «___» __________ 2020 г.                

Аннотация

                                                                

К РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЕ

 ПО ИСТОРИИ

(базовый уровень)

7 «С» класс

Составитель:

Маруфи Денис Вячеславович,

учитель истории и обществознания

первой квалификационной категории

                             

2020 года.

     Рабочая программа по истории для 7 «С»  класса составлена в соответствии со следующими нормативно-правовыми инструктивно-методическими документами:

  • Федеральным законом от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ "Об образовании в Российской Федерации";
  • Федеральным государственным образовательным стандартом основного общего образования, утвержденным приказом Министерства образования и науки РФ от 17.12.2010 № 1897;
  •  Приказом Министерства образования и науки РФ от 31.12.2015 № 1577 «О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт ООО, утвержденный приказом Министерства образования и науки РФ от 17 декабря 2010 года № 1897»;
  • Примерной программой среднего общего образования по Истории ;
  • Основной образовательной программой основного общего образования МОУ СОШ №1 г. Талдома на 2019 – 2024 гг.;
  • Учебным планом МОУ СОШ №1 г. Талдома на 2020 – 2021 учебный год;

           Использовались авторские рабочие программы по истории:

   • Всеобщая   история.   Рабочии программы. Предметная линия учебников. А. А. Вигасин ,

      –   О.С.Сороко – Цюпы., 5-9 классы; пособие для учителей общеобразовательных организаций

      Авторская     группа:    А.   А. Вигасин,   Г.  И.  Годер, Н. И.  Шевченко  и   др.,     Москва,      

       «Просвещение»., 2016 г.

      Рабочая  программа  и  тематическое планирование курса «История России», 6-9 класс

       (основная школа). Учебное пособие для общеобразовательных организаций. Авторская

       группа: А.А. Данилов, О.Н. Журавлёва, И.Е. Барыкина., Москва, «Просвещение» 2017 г.

           Программа ориентирована на использование учебников:

 

         • Юдовская А.Я., Баранов П. А., Ванюшкина Л. М.,   Всеобщая    история.  История    нового  

           времени. 1500 – 1800.  7 класс:  учебник    для    общеобразовательных    учреждений.,   М.,

           «Просвещение», 2016 г.

        • Арсентьев Н.М., Данилов А.А, Курукин И.В, Токарева А.Я., История России, 7 класс, в 2 –х          

           частях,   учебник    для   общеобразовательных    учреждений.,   Под    редакцией    А. В.  

           Торкунова, М.,  «Просвещение»,  2016  г.

      Цели и задачи курса Истории в 7 «С» классе:

    • Формирование целостного представления об историческом развитии России и мира в раннее Новое время, объединение различных фактов и понятий истории в целостную картину развития России и человечества.

      • Образование, развитие и воспитание личности, повышение её духовно- нравственной культуры.                                    

      •  Формирование способностей самоиндефикации и определению целостных приоритетов исторического опыта своей страны и человечества в целом.

      •.Воспитание гражданственности и патриотизма, развитие компетенций учащихся в соответствии с требованиями ФГОС основного общего и среднего (полного) образования, формирование единого культурно - исторического пространства Российской Федерации.

      •. Формирование способностей активно и творчески применять исторические знания в учебной деятельности.

      •. Углубление интереса к изучению социальных и гуманитарных дисциплин. Овладение умениями извлекать изразнообразных источников исторической информации, критически её осмысливать, систематизировать и анализировать.

      •. Освоение учащимися способов познавательной, коммуникативно практической деятельности,

необходимых для исторического познания.        

      • Умение  освещать  экономическое, социальное, политическое и культурное развитие России и других стран, определять общие черты и различия.        

                                                                                                                                                                      2

   •. Охарактеризовать    выдающихся    деятелей   России   (XVI - до конца XVII в.в. и мира с XV

- XVIII в.в.) воздействовать правильному восприятию их роли в истории  Отечества и других стран мира.

       •. Развитие способности анализировать содержащуюся в различных источниках информацию о

событиях, явлениях, процессах прошлого, руководствуясь принципами историзма, в их динамике, взаимосвязи и взаимообусловленности.                                        

      •. Показать  возникновение и развитие идей и институтов, вошедших в жизнь формы современного человека и гражданина (нормы социального контроля, формы правления, политического режима).

      •. Воспитание патриотизма, уважения к истории и традициям нашей Родины, к правам и свободам человека, демократическим принципам общественной жизни.

      •. Формирование ценностных ориентаций в ходе ознакомления с исторически сложившимися культурными, религиозными, этнонациональными традициями России и народов мира.

     Место учебного предмета  в учебном  плане:  

      На изучение предмета История в 7 классе согласно учебному плану МОУ СОШ № 1 г. Талдома отводится 2 часа в неделю, итого 70 часов в течении всего учебного года.

Распределение учебных часов по разделам программы.

     Раздел I. Всеобщая история. – 32 ч.

 Мир в начале Нового времени. Великие географические открытия.

 Возрождение. Реформация.                                                                               - 13 ч.

 Первые революции Нового времени. Международные отношения.             -  4 ч. 

 Эпоха Просвещения. Время преобразований.                                                 – 11ч.

 Традиционное общество Востока. Начало Европейской колонизации.        – 4 ч.

    Раздел II. История России. – 36 ч.

  Россия в XVI в.                                                                                                   – 18 ч.

  Смутное время. Россия при первых Романовых.                                            – 18 ч.

  Резервные уроки.                                                                              – 2  ч.

     Итого:                                                                                              - 70 ч.

3



Предварительный просмотр:

 Муниципальное общеобразовательное   учреждение

средняя общеобразовательная  школа № 1 г. Талдома

                                                        «Утверждаю»

                                                                Директор

                                                         МОУ СОШ №1 г. Талдома

                                                                        __________С.В. Ворыханов

                                               «___» __________ 2020 г.                

                                                                

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

 ПО ИСТОРИИ

(базовый уровень)

7 «С» класс

Составитель:

Маруфи Денис Вячеславович,

учитель истории и обществознания

первой квалификационной категории

                             

                                          2020 год

Пояснительная записка

 к рабочей программе учебного предмета история для 7 «С» класса.

      Рабочая программа  и тематическое планирование учебного курса «История» разработаны на основе Федерального государственного образовательного стандарта среднего общего образования, а также Концепции нового учебно – методического комплекса по отечественной истории и историко- культурного стандарта.

     Рабочая программа по предмету «История» разработана в соответствии со следующими документами:

   •  Федеральным законом от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ "Об образовании в Российской Федерации" (дополнениями и изменениями), утверждённым приказом Минобрнауки  Р.Ф. от 17.12.2010 г. №1897 (в ред. Приказ Минобрнауки Р.Ф.  от 29.12.2014 г. №1644) ;

   • Историко - культурный стандарт, разработанный в соответствии с поручением Президента Российской Федерации В.В. Путина  от 21 мая 2012 г. № Пр. – 1334;      

   •  Приказом Министерства образования и науки Р.Ф. от 17.12.2015 № 1897 «Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования» (с изменениями);

   •  Приказом № 576, от 8.06.2015 г.  Министерства образования и науки Р.Ф. «О введении новой линии учебников по отечественной истории;

   •  Примерной основной образовательной программой среднего общего образования, одобренной решением Федерального методического объединения по общему образованию (Протокол  № 2/16-3  от 28.06. 2016 г. с учётом Федерального перечня учебников рекомендованных к использованию при реализации основного общего и среднего образования (Приказ Министерства просвещения Российской Федерации № 325 от 28.12.2018 г. (с последующими изменениями);

   •  Основной образовательной программы основного общего образования МОУ СОШ № 1 г. Талдом

      на 1919 – 1924 г.г.

   • Учебным планом МОУ СОШ № 1 г. Талдом на 2020 – 2021 учебный год.  

       При разработке рабочей программы за основу взяты авторские программы:

   •   А. А. Вигасин, Г.И. Годер, И. Н. Шевченко, «Всеобщая история. Рабочие программы 5 -9 класс»,

       М., «Просвещение»., 2016 г.

   •  А.А. Данилов, О.Н. Журавлёва, И.Е. Барыкина., «Рабочая программа и тематическое

       планирование курса История России» 6 – 9 классы., М., «Просвещение»., 2017 г.

Данная   рабочая   программа   состоит   из   2-х   разделов: в первый раздел входит материал по всеобщей истории Нового времени  с 1500 – 1800 г.г.. Во второй раздел - материал истории  России охватывающий период  с начала XVI-  до конца XVII в.в.

     Реализация рабочей программы  ориентирована на использование учебников входящих  в Федеральный перечень рекомендуемых при организации учебного процесса на 2019 – 2020 учебный год. В частности:

   • Юдовская А.Я., Баранов П.А., Ванюшкина Л.М., Всеобщая   история.  История  нового   времени.

    1500 – 1800.7 класс: учебник   для общеобразовательных учреждений., М., «Просвещение», 2016 г.

   • Арсентьев Н.М., Данилов А.А, Курукин И.В, Токарева А.Я., История России, 7 класс, в 2 –х              

     Частях, учебник  для общеобразовательных  учреждений., Под    редакцией    А. В.  Торкунова, М.,

      «Просвещение»,  2016  г.

     

2

     В соответствии с Учебным планом МОУ СОШ № 1 г. Талдом   данная рабочая программа рассчитана  на 70 часов (по 2 часа в неделю в каждом полугодии учебного года). Из них: 32 часа отводится на Всеобщую историю и  38 часов на Историю России.

Планируемые результаты освоения учебного предмета

«История» в 7 «С» классе.

 

        Личностные:

      • первичная социальная и культурная идентичность на основе усвоения системы исторических понятий и представлений о прошлом Отечества (период до XVII в.), эмоционально положительное принятие своей этнической идентичности;

      • изложение своей точки зрения, её аргументация в соответствии с возрастными возможностями;

      •  формулирование ценностных суждений или своей позиции по изучаемой проблеме, проявление доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, эмпатии как понимания чувств других людей и сопереживания им;

     •  уважение и принятие культурного многообразия народов России и мира, понимание важной роли взаимодействия народов;

      • соотнесение своих взглядов и принципов с исторически возникавшими мировоззренческими системами (под руководством учителя);

      •  следование этическим нормам и правилам ведения диалога в соответствии с возрастными возможностями;

      • обсуждение и оценивание своих достижений и достижений других обучающихся под руководством педагога;

      • расширение опыта конструктивного взаимодействия в школьном и социальном общении.

     Метапредметные:

      • формулировать при поддержке учителя новые для себя задачи в учёбе и познавательной деятельности;

      • планировать при поддержке учителя пути достижения образовательных целей, выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач, оценивать правильность выполнения действий;

      • соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, оценивать правильность решения учебной задачи;

      • работать с учебной и дополнительной информацией (анализировать графическую, художественную, текстовую, аудиовизуальную и другую информацию, обобщать факты, составлять план, тезисы, формулировать и обосновывать выводы и т. д.);

      •  собирать и фиксировать информацию, выделяя главную и второстепенную, критически оценивать её достоверность с помощью педагога;

      • использовать современные источники информации — материалы на электронных носителях: находить информацию в индивидуальной информационной среде, среде образовательного учреждения, в федеральных хранилищах образовательных информационных ресурсов и Интернете под руководством педагога;

      •  использовать ранее изученный материал для решения познавательных задач;

      • ставить репродуктивные вопросы (на воспроизведение материала) по изученному материалу;

      • определять понятия, устанавливать аналогии, классифицировать, с помощью учителя выбирать основания и критерии для классификации и обобщения;

      • логически строить рассуждение, выстраивать ответ в соответствии с заданием, целью (сжато, полно, выборочно);

      •  применять начальные исследовательские умения при решении поисковых задач;

     

3

      •  решать творческие задачи, представлять результаты своей деятельности в различных видах публичных выступлений, в том числе с использованием наглядности (высказывания, монолог, беседа, сообщение, презентация, участие в дискуссии и др.), а также в форме письменных работ;

      • использовать ИКТ-технологии для обработки, передачи, систематизации и презентации информации;

      • планировать этапы выполнения проектной работы, распределять обязанности в группе, отслеживать продвижение в выполнении задания и контролировать качество выполнения работы;

      • выявлять позитивные и негативные факторы, влияющие на результаты и качество выполнения задания;

      • организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и            сверстниками, работать индивидуально и в группе;

      • определять свою роль в учебной группе, вклад всех участников в общий результат.

     Предметные:

     • применение основных хронологических понятий, терминов (век, его четверть, треть);

     • установление синхронистических связей истории России и стран Европы и Азии;

     • составление и анализ генеалогических схем и таблиц;

      •  определение и использование исторических понятий и терминов;

      • использование сведений из исторической карты как источника информации;

      • формирование представлений об историческом пути России XVI—XVII вв. и судьбах народов, населяющих её территорию;

      • описание условий существования, основных занятий, образа жизни народов России, памятников культуры, исторических событий и процессов;

      • использование знаний о месте и роли России во всемирно-историческом процессе изучаемого периода;

      • сопоставление развития Руси и других стран в период Средневековья, выявление общих черт и особенностей (в связи с понятиями «централизованное государство», «всероссийский рынок» и др.); 

      •  понимание взаимосвязи социальных явлений и процессов, их влияния на жизнь народов России и других государствах мира;

      • высказывание суждений о значении и месте исторического и культурного наследия предков;

      • поиск в различных источниках (в материальных памятниках, фрагментах летописей, правовых документах, публицистических произведениях и др.) и анализировать информацию о событиях и явлениях прошлого с использованием понятийного и познавательного инструментария социальных наук;

      • сравнение (с помощью учителя) свидетельств различных исторических источников, выявление в них сходства и различий;

      •  использование приёмов исторического анализа (сопоставление и обобщение фактов, раскрытие причинно-следственных связей, целей и результатов деятельности персоналий и др.); раскрытие характерных, существенных черт: а) экономических и социальных отношений и политического строя

на Руси и в других государствах; б) ценностей, господствовавших в средневековых обществах, религиозных воззрений, представлений средневекового человека о мире;

      • понимание исторической обусловленности и мотивации поступков людей предшествующих эпох, оценивание результатов жизнедеятельности исходя из гуманистических установок, национальных интересов Российского государства;

      • сопоставление с помощью учителя различных версий и оценок исторических событий и личностей, с опорой на конкретные примеры; определение и аргументация собственного отношения к дискуссионным проблемам прошлого;

      •  систематизация информации в ходе проектной деятельности, представление её      результатов как по периоду в целом, так и по отдельным тематическим блокам;

      • поиск и оформление материалов истории своего края, страны, применение краеведческих знаний при составлении описаний исторических и культурных памятников на территории современной РФ;

                                                                                                                                                                          4

 • расширение опыта применения историко-культурного, историко-антропологического, цивилизационного подходов к оценке социальных явлений; составление на основе информации учебника и дополнительной литературы описания памятников средневековой культуры Руси и других стран, объяснение, в чём     заключаются их художественные достоинства й значение;

      •  понимание культурного многообразия народов Евразии в изучаемый период, личностное осмысление социального, духовного, нравственного опыта народов России.

     

      В результате обучающиеся получат возможность научиться:

      • использовать текст исторического источника при ответе на вопросы, при решении различных учебных задач; сравнивать содержания различных источников одной тематики; определять последовательность и длительность важнейших событий зарубежной истории и истории России;

      •  читать историческую карту, показывать на ней государства и места значительных исторических событий;

      • давать описание исторических событий и памятников культуры на основе текста и иллюстративного материала, фрагментов исторических источников в связанной монологической форме;

      •  использовать приобретенные знания при написании творческих работ;

      • выявлять существенные черты исторических процессов;

      • группировать исторические события по заданному признаку;

      • определять причины и следствия основных исторических событий;

      •  давать собственную оценку наиболее значимым историческим событиям и персоналиям;

      •  отстаивать свою точку зрения, аргументируя её.

        Основные цели курса программы.

      • Формирование целостного представления об историческом развитии России и мира в раннее Новое время, объединение различных фактов и понятий истории в целостную картину развития России и человечества.

      • Образование, развитие и воспитание личности, повышение её духовно- нравственной культуры.                                    

      •  Формирование способностей самоиндефикации и определению целостных приоритетов исторического опыта своей страны и человечества в целом.

      •.Воспитание гражданственности и патриотизма, развитие компетенций учащихся в соответствии с требованиями ФГОС основного общего и среднего (полного) образования, формирование единого культурно - исторического пространства Российской Федерации.

      •. Формирование способностей активно и творчески применять исторические знания в учебной деятельности.

      •. Углубление интереса к изучению социальных и гуманитарных дисциплин. Овладение умениями извлекать изразнообразных источников исторической информации, критически её осмысливать, систематизировать и анализировать.

      •. Освоение учащимися способов познавательной, коммуникативно практической деятельности,

необходимых для исторического познания.        

      • Умение  освещать  экономическое, социальное, политическое и культурное развитие России и других стран, определять общие черты и различия.        

      •. Охарактеризовать    выдающихся    деятелей   России   (XVI - до конца XVII в.в. и мира с XV

- XVIII в.в.) воздействовать правильному восприятию их роли в истории  Отечества и других стран мира.

       •. Развитие способности анализировать содержащуюся в различных источниках информацию о

событиях, явлениях, процессах прошлого, руководствуясь принципами историзма, в их динамике, взаимосвязи и взаимообусловленности.                                        

     

                                                                                                                                                                          5

•. Показать  возникновение и развитие идей и институтов, вошедших в жизнь формы современного человека и гражданина (нормы социального контроля, формы правления, политического режима).

      •. Воспитание патриотизма, уважения к истории и традициям нашей Родины, к правам и свободам человека, демократическим принципам общественной жизни.

      •. Формирование ценностных ориентаций в ходе ознакомления с исторически сложившимися культурными, религиозными, этнонациональными традициями России и народов мира.

Содержание рабочей программы

по Истории для 7 «С» класса.

Раздел I.  История Нового Времени. (32 ч.)

Глава I. Мир в начале Нового времени. Великие географические открытия. Возрождение. Реформация. – 13 ч.

    Введение. От Средневековья к Новому времени. Технические открытия и выход к Мировому океану. Традиционное феодальное общество и его характеристика. Что изучает новая история. «Новое время» как эпоха «пробуждения умов». Где и когда появился этот термин. Хронологические границы и этапы Нового времени. Познание окружающего мира, его устройства (законов) изменяло мировоззрение, образ жизни, хозяйственную жизнь. Появление машинного производства. Новое время

— эпоха великих изменений. Человек Нового времени. Развитие личностных характеристик человека, его стремление к самостоятельности и успеху. Предприниматели. Что связывает нас с Новым временем. Близость во времени. Облик современных городов. Экономика и политика. Активность и социальность человека Нового времени. Запад и Восток: особенности общественного

устройства и экономического развития. Новые изобретения и усовершенствования. Новые источники энергии — ветряная мельница, каменный уголь. Книгопечатание. Расширение тематики книг. Географические представления. Революция в горнорудном промысле. Успехи в металлургии. Новое в военном деле. «Рыцарство было уничтожено пушкой». Усовершенствования в мореплавании и кораблестроении. Морские карты. Почему манили новые земли. Испания и Португалия ищут новые морские пути на Восток. Португалия — лидер исследования путей в Индию. Энрике Мореплаватель. Открытие ближней Атлантики. Вокруг Африки в Индию. Бартоломеу Диаш. Васко да Гама. Свидетельства эпохи.

     Встреча миров. Великие географические открытия и их последствия. Четыре путешествия Христофора Колумба. Второе открытие нового материка: Америго Веспуччи. Представление о Новом Свете. Первое кругосветное путешествие: Фернандо Магеллан. Земля — шар. Западноевропейская колонизация новых земель. Поход за золотом. Испанцы и португальцы в Новом

Свете. Эрнандо Кортес. В поисках Эльдорадо. Владения португальцев в Азии. Значение Великих географических открытий. Изменение старых географических представлений о мире. Революция цен. Создание первых колониальных империй. Начало складывания мирового рынка. Сближение индустриального и традиционного миров.

     Усиление королевской власти в XVI—XVII вв. Абсолютизм в Европе. Разложение традиционных отношений и формирование новых. Складывание абсолютизма в политике управления европейских государств. Значение абсолютизма для социального, экономического, политического и

культурного развития общества. Парламент и король: сотрудничество и подобострастие. Единая система государственного управления. Судебная и местная власть под контролем короля. «Ограничители» власти короля. Король — наместник Бога на Земле. Слагаемые культа короля. Королевская армия. Система налогообложения. Единая экономическая политика. Складывание централизованных национальных государств и национальной церкви. Появление республик в Европе. Короли, внёсшие вклад в изменение облика Европы: Генрих VIII Тюдор, Елизавета Тюдор, Яков I Стюарт, Людовик XIV Бурбон.

    Дух предпринимательства преобразует экономику. Условия развития предпринимательства. Новое в торговле. Рост городов и торговли. Складывание мировых центров торговли. Торговые

компании. Право монополии. Накопление капиталов. Банки и биржи. Появление государственных

                                                                                                                                                                          6

банков. Переход от ремесла к мануфактуре. Причины возникновения и развития мануфактур. Мануфактура — предприятие нового типа. Разделение труда. Наёмный труд. Рождение капитализма.

     Европейское общество в раннее Новое время. Изменения в социальной структуре общества, его основные занятия. Новые социальные группы европейского общества, их облик. Буржуазия эпохи раннего Нового времени. Условия жизни, труда крестьянства Европы. Новое дворянство — джентри — и старое дворянство. Низшие слои населения. Бродяжничество. Борьба государства с нищими. Законы о нищих. Способы преодоления нищенства. 

     Повседневная жизнь. Европейское население и  основные черты повседневной жизни. Главные беды — эпидемии, голод и войны. Продолжительность жизни. Личная гигиена. «Столетия редкого человека». Короткая жизнь женщины. Революция в питании. Искусство кулинарии. Домоведение. Революция в одежде. Европейский город Нового времени, его роль в культурной жизни общества.

     Великие гуманисты Европы. От раннего Возрождения к высокому. Образованность как ценность. Гуманисты о месте человека во Вселенной. Гуманист из Роттердама. Утверждение новых гуманистических идеалов. Первые утопии об общественном устройстве: Томас Мор, Франсуа Рабле. Мишель Монтень: «Опыты» — рекомендации по самосовершенствованию. Рим и обновление его облика в эпоху Возрождения.

     Мир художественной культуры Возрождения. Эпоха Возрождения и её характерные черты. Зарождение идей гуманизма и их воплощение в литературе и искусстве. Идеал гармоничного человека, созданный итальянскими гуманистами. Уильям Шекспир и театр как школа формирования нового человека. Произведения и герои У. Шекспира. Творчество Мигеля Сервантеса — гимн человеку Нового времени.

Эпоха «титанов Возрождения». Гуманистические тенденции в изобразительном искусстве. «Титаны Возрождения». Формирование новой, гуманистической культуры и вклад в её развитие Леонардо да Винчи, Микеланджело Буонарроти, Рафаэля Санти. География и особенности искусства: Испания и

Голландия XVII в. Своеобразие искусства Северного Возрождения: Питер Брейгель Старший; гуманистическая личность в портретах Альбрехта Дюрера. Музыкальное искусство Западной Европы. Развитие светской музыкальной культуры. Мадригалы. Домашнее музицирование. Превращение музыки в одно из светских искусств.

     Рождение новой европейской науки. Условия развития революции в естествознании. Действие принципа авторитетности в средневековой Европе и его проявление. Критический взгляд гуманистов на окружающий мир и его последствия. Открытия, определившие новую картину мира. Жизнь и научное открытие Николая Коперника. Открытие и подвиг во имя науки Джордано Бруно. Галилео

Галилей и его открытия. Вклад Исаака Ньютона в создание новой картины мира в XVII в. Фрэнсис Бэкон о значении опыта в познании природы. Рене Декарт о роли научных исследований. Фрэнсис Бэкон и Рене Декарт — основоположники философии Нового времени. Влияние научных открытий Нового времени на технический прогресс и самосознание человека.

     Начало Реформации в Европе. Обновление христианства. Влияние Великих географических

открытий и идей гуманизма на представления европейца о самом себе. Кризис и начало раскола католической церкви. Реформация — борьба за переустройство церкви. Причины Реформации и широкого её распространения в Европе.     Германия — родина    Реформации   церкви.    Мартин    Лютер:    человек  и общественный деятель. 95 тезисов против индульгенций. «Спасение верой» — суть учения Мартина Лютера. Крестьянская война в Германии. Протестантство и лютеранская церковь в Германии. Пастор — протестантский проповедник.

     Распространение Реформации в Европе. Контрреформация. Географический охват Реформацией Европы и его причины. Ценности, учение и церковь Жана Кальвина. Идея о предопределении судьбы человека. Социальный эффект учения Кальвина. Жестокость осуждения предателей кальвинизма. «Рим   кальвинизма». Борьба   католической   церкви против еретических учений. Контрреформация: её идеологи и воплотители. Орден иезуитов и его создатель Игнатио Лойало. Цели, средства расширения власти папы римского. Тридентский собор.

Королевская власть и Реформация в Англии. Борьба за господство на море. Последствия Войны Алой и Белой розы для Англии. Генрих VIII: от защитника веры к религиозной реформе.

                                                                                                                                                                          7

Особенности Реформации католической церкви в Англии. Англиканская церковь. Попытка Контрреформации: политика Марии Кровавой. Золотой век Елизаветы I — укрепление англиканской церкви и государства. Пуритане. Политика предотвращения религиозных войн. Соперничество с Испанией за морское господство. Итоги правления королевы Елизаветы I.

     Религиозные войны и укрепление абсолютной монархии во Франции. Французы — кальвинисты-гугеноты. Разрастание противостояния между католиками и гугенотами. Начало религиозных войн. Различия в методах противников. Варфоломеевская ночь: кровавый суд католиков над гугенотами. Нантский эдикт короля Генриха IV Бурбона. Реформы Ришелье. Ришелье как идеолог и создатель системы абсолютизма во Франции. Франция — сильнейшее государство на европейском континенте.

Глава  2. Первые революции Нового времени.

Международные отношения (борьба за первенство в Европе и колониях) – 4 ч.

   

      Освободительная война в Нидерландах. Рождение Республики Соединённых провинций. Нидерланды — «жемчужина в короне Габсбургов». Нидерландская революция и рождение свободной Республики Голландии. Особенности географического, экономического и политического развития Нидерландов в XVI в. Становление капиталистических отношений в стране. Противоречия с Испанией. Преследования протестантов. Иконоборческое движение. Начало освободительной войны. Вильгельм Оранский. Время террора «кровавого герцога» Альбы. Лесные и морские гёзы. Утрехтская уния. Рождение Республики Соединённых провинций. Голландская республика — самая экономически развитая страна в Европе. Центр экономической жизни — Амстердам.

     Парламент против короля. Революция в Англии. Путь к парламентской монархии. Англия — первая страна в Европе с конституционной парламентской монархией. Англия накануне революции. Причины революции. Пуританская этика и образ жизни. Единоличное правление короля Карла I Стюарта. Противостояние короля и парламента. Начало революции — созыв Долгого парламента. Гражданская война короля с парламентом. Великая ремонстрация. Оливер Кромвель и создание армии «нового образца». Битва   при Нейзби. Реформы   парламента.   Дальнейшее нарастание противостояния: казнь короля. Англия — республика.

     Реформы английского парламента. Движение протеста: левеллеры и диггеры. Кромвель. Внутренние и международные последствия гражданской войны. Разгон Долгого парламента. Кромвель — пожизненный лорд-протектор Английской республики. Преобразования в стране. Борьба за колонии и морское господство. Реставрация Стюартов. Конец революции. «Славная революция» 1688 г. и рождение парламентской монархии. «Habeas corpus act» — закон, утверждавший правила ареста и привлечения к суду обвиняемого. Билль о правах. Парламентская система в Англии как условие развития индустриального общества. Акт о престолонаследии.

Преобразование Англии в Соединённое королевство, или Великобританию. Ослабление власти короля, усиление исполнительной власти. Ганноверская династия. Складывание двухпартийной

политической системы: тори и виги. Англия — владычица морей. Начало и конец эпохи вигов.

     Международные отношения в XVI—XVIII вв. Причины международных конфликтов в Европе в XVI—XVIII вв. Соперничество между Францией, Англией и Испанией. Тридцатилетняя война — первая общеевропейская война. Причины и начало войны. Основные военные действия. Альбрехт Валленштейн и его концепция войны. Вступление в войну Швеции. Густав II Адольф — крупнейший

полководец и создатель новой военной системы. Окончание войны и её итоги. Условия и значение Вестфальского мира. Европа в XVIII в. Северная война России и Дании против Швеции. Общеевропейская война — Семилетняя война, её участники, итоги и значение. Восточный вопрос. Война за испанское наследство — война за династические интересы и за владение колониями. Влияние европейских войн на международные отношения. Влияние Великой французской революции на европейский международный процесс.

Глава 3. Эпоха Просвещения. Время преобразований Великие просветители Европы. -11 ч.

                                                                                                                                                                          8

Просветители XVIII в. — продолжатели дела гуманистов эпохи Возрождения. Идеи Просвещения как мировоззрение укрепляющей свои позиции буржуазии. Ценности просветителей. Образование как решающий ресурс развития общества. Идеи прогресса и веры в безграничные возможности человека. Учение Джона Локка о «естественных» правах человека и теория общественного договора. Представление о цели свободы как стремлении к счастью. Шарль Монтескьё: теория разделения властей «О духе законов». Вольтер: поэт, историк, философ. Идеи Вольтера об общественно-политическом устройстве общества, его ценностях. Идеи Ж.-Ж. Руссо: концепция о народном суверенитете, принципы равенства и свободы в программе преобразований. Идеи энциклопедистов — альтернатива существующим порядкам в странах Европы. Экономические учения А. Смита и Ж. Тюрго. Влияние идей просветителей на формирование представлений о гражданском обществе, правовом государстве в Европе и Северной Америке. Манифест эпохи Просвещения.

     Мир художественной культуры Просвещения. Вера человека в собственные возможности. Поиск идеала, образа героя эпохи. Д. Дефо: образ человека новой эпохи (буржуа) в художественной литературе. Д. Свифт: сатира на пороки современного ему буржуазного общества. Гуманистические ценности эпохи Просвещения и их отражение в творчестве П. Бомарше, Ф. Шиллера, И. Гёте. Живописцы знати. Франсуа Буше. А. Ватто. Придворное искусство. «Певцы третьего сословия»: У. Хогарт, Ж. Б. С. Шарден. Свидетель эпохи: Жак Луи Давид. Музыкальное искусство эпохи Просвещения в XVIII в.: И. С. Бах, В. А. Моцарт, Л. ван Бетховен. Архитектура эпохи великих царствований. Секуляризация культуры.

На пути к индустриальной эре. Аграрная революция в Англии. Складывание новых отношений в английской деревне. Развитие капиталистического предпринимательства в деревне. Промышленный

переворот в Англии, его предпосылки и особенности. Техническая и социальная сущность промышленного переворота. Внедрение машинной техники.

     Изобретения в ткачестве. Паровая машина англичанина Джеймса Уатта. Изобретение Р. Аркрайта. Изобретения Корба и Модели. Появление фабричного производства: труд и быт рабочих.

Формирование основных классов капиталистического общества: промышленной буржуазии и пролетариата. Жестокие правила выживания в условиях капиталистического производства. Социальные движения протеста рабочих (лудцизм). Цена технического прогресса.

     Английские колонии в Северной Америке. Распространение европейской цивилизации за Атлантику. Первые колонии в Северной Америке и их жители. Колониальное общество и хозяйственная жизнь. Управление колониями. Формирование североамериканской нации. Конфликт с метрополией. Патриотические организации   колонистов.

     Война за независимость. Создание Соединённых Штатов Америки. Причины войны североамериканских колоний за свободу и справедливость. Первый Континентальный конгресс и его последствия. Т. Джефферсон и Дж. Вашингтон. Патриоты и лоялисты. Декларация независимости

США. Образование США. Торжество принципов народного верховенства и естественного равенства людей. Военные действия и создание регулярной армии. Успешная дипломатия и завершение войны.

Итоги и значение Войны за независимость США. Конституция США 1787 г. и её отличительные особенности. Устройство государства. Политическая система США. Билль о правах. Воплощение идей Просвещения в Конституции нового государства. Потеря Англией североамериканских колоний. Позиции Европы и России в борьбе североамериканских штатов за свободу. Историческое значение образования Соединённых Штатов Америки.

Франция в XVIII в. Причины и начало Великой французской революции. Ускорение социально-экономического развития Франции в XVIII в. Демографические изменения. Изменения в социальной структуре, особенности формирования французской буржуазии. Особенности положения третьего сословия. Французская мануфактура и её специфика. Влияние движения просветителей на развитие просветительской идеологии. Французская революция как инструмент разрушения традиционного порядка в Европе. Слабость власти Людовика XV. Кризис. Людовик XVI и его слабая попытка

реформирования. Жак Тюрго и его программа. Начало революции. От Генеральных штатов к Учредительному собранию: отказ от сословного представительства, провозглашение Национального и Учредительного собраний. Падение Бастилии — начало революции. Муниципальная революция.

                                                 

                                                                                                                                                                          9

Национальная  гвардия. Деятельность Учредительного собрания.

Конституционалисты у власти. О. Мирабо,  Жильбер де Лафайет — герой Нового Света.

     Великая французская революция. От монархии к республике. Поход на Версаль. Главные положения Декларации прав человека и гражданина. Первые преобразования новой власти. Конституция 1791 г. Варенский кризис. Якобинский клуб. Законодательное собрание. Начало революционных войн. Свержение монархии. Организация обороны. Коммуна Парижа. Новые декреты. Победа при Вальми. Дантон, Марат, Робеспьер: черты личности и особенности мировоззрения. Провозглашение республики. Казнь Людовика XVI: политический и нравственный аспекты. Неоднородность лагеря революции. Контрреволюционные мятежи. Якобинская диктатура и террор.

     Великая французская революция. От якобинской диктатуры к 18 брюмера Наполеона Бонапарта. Движение санкюлотов и раскол среди якобинцев. Трагедия Робеспьера — «якобинца без народа». Термидорианский переворот и расправа с противниками. Причины падения якобинской диктатуры. Конституция 1795 г. Войны Директории. Генерал Бонапарт: военачальник, личность. Военные успехи Франции. Государственный переворот 9—10 ноября 1799 г. и установление консульства. Значение Великой французской революции. Дискуссия в зарубежной и отечественной историографии о характере, социальной базе и итогах Великой французской революции.

Глава 4. Традиционные общества Востока. Начало европейской колонизации. – 4 ч.

 

   Государства Востока: традиционное общество в эпоху раннего Нового времени. Земля принадлежит государству. Деревенская община и её особенности в разных цивилизациях Востока.

Государство — регулятор хозяйственной жизни. Замкнутость сословного общества. Разложение сословного строя. Города под контролем государства. Религии Востока — путь самосовершенствования.

      Государства Востока. Начало европейской колонизации. Разрушение традиционности восточных обществ европейскими колонизаторами. Империя Великих Моголов в Индии. Бабур. Акбар и его политика реформ: «мир для всех». Кризис и распад империи Моголов. Основные события соперничества Португалии, Франции и Англии за Индию. Религии Востока: конфуцианство, буддизм, индуизм, синтоизм.Маньчжурское завоевание Китая. Общественное устройство Цинской империи. «Закрытие» Китая. Русско-китайские отношения. Китай и Европа: культурное влияние. Правление сёгунов в Японии. Сёгунат Токугава. Сословный характер общества. Самураи и крестьяне. «Закрытие» Японии. Русско- японские отношения.

     Повторение. Значение раннего Нового времени. Мир в эпоху раннего Нового времени. Итоги и уроки раннего Нового времени.

Раздел II. История России. (38ч.)

    Глава I. Россия в XVI в. – 18

  Мир России в начале эпохи великих географических открытий. Великие географические открытия, предпосылки и периодизация. Древнейшие мореплаватели. Открытия викингов Исландии и Гренландии в IX – X веках.  Великие географические открытия в конце XV – середине XVII века. Христофор Колумб, Америго Веспучи, Ричард Ченслер. Начало русских географических открытий и их специфика. Фёдор  Курбский, Иван Салтык, Семён Курбский, Пётр Ушатый и их открытия.

Афанасий Никитин, его географические открытия и труд «Хождение за 3 моря». Последствия Великих географических открытий.

   Территория, население и хозяйство России в начале XVIв.

   Территория России в начале XVI века. Земледелие. Крестианство. Казачество. Город и горожане. Ремесло. Городское самоуправление и купеческие организации. Торговля. Денежная система. Монетный двор, московский рубль.

Формирование единых государств в Европе и России. Предпосылки и особенности формирования единых государств в Западной Европе и России. «Новое государство» в Западной Европе и усиление

                                                                                                                                                                     

                                                                                                                                                                       10

                                         

великокняжеской власти   в России. Европейский абсолютизм и российское самодержавие. Роль сословий в европейских странах и России. Военная революция в Европе. Реформирование ополчений, новое вооружение.

   Российское государство в первой трети XVI в..Государи всея Руси Иван –III и Василий –III. Завершение объединения русских земель вокруг Москвы и формирование единого Российского государства. Как управлялось Русское государство. Боярская дума. Приказная система, система местничества.   Местное управление. Наместники.

   Внешняя политика Российского государства в первой трети XVI в. Литва и Балтика. Ливонский орден и Русско – ливонская война. Василий – III и император Священной Римской империи Максимилиан – I. Отношения  c  государствами на юго – восточных границах России. Крымское ханство, Османская империя, Индия, Казанское ханство. Укрепление приграничных районов на Крымском и Казанском направлении.

  Начало правления Ивана – IV. Реформы Избранной рады. Боярское правление. Елена Глинская. Личность Ивана – IV. Венчание на царство. Московское восстание 1547 года. Избранная рада и её состав: А.Ф. Адашев, священник Сильвестр, князья М.И. Воротынский, А.М. Курбский, боярин И.В. Шереметьев, дьяк И.М. Висковатый. Укрепление центральной власти. Появление Земских соборов. Специфика сословного представительства в России. Военная реформа. Реформы местного управления и налогообложения.

  Государства Поволжья, Северного Причерноморья, Сибири в середине XVI в. Казанское ханство. Крымское ханство. Астраханское ханство. Ногайская Орда, Сибирское ханство.

      Внешняя политика России во второй половине XVI в. Основные задачи внешней политики Российского государства в XVI в.. Присоединение Казанского и Астраханского ханств, присоединение Поволжья к России. Россия и Кавказ. Сибирское ханство и его взаимоотношения с Россией. Поход Ермака. Покорение Западной Сибири как факт победы оседлой цивилизации над кочевой. Войны с Крымским ханством.   Россия и Западная Европа  в середине XVIв Ливонская война (1558 – 1583 гг.) причины, начало и её итоги.

      Российское общество XVI в.: «служилые» и «тягловые». Сословия Российского общества XVI в. Удельные князья и служилые князья. «Государев родословец». Государев двор. Крестьянский мир. «Черносошные крестьяне». Условия жизни крестьян. Заповедные лета 1581 г и законодательное оформление крестьянского права. Урочные лета (1597г.). Посадские люди и гости.

     Народы России во второй половине XVI в.Народы Западной Сибири. Народы Поволжья.  Формирование новой администрации. Освоение русскими новых присоединённых земель Поволжья и Урала. Проблема вероисповедания на присоединённых землях.

     Опричнина. Падение Избранной рады. Расправа Ивана - IV  с приближёнными.  Опричнина и опричники. Малюта Скуратов. Террор. Поход на Новгород и Псков. Борьба с Крымом. Итоги  царствования Ивана – IV.

     Россия в конце XVI в. Внутренняя политика царя Фёдора Ивановича. Учреждения патриаршества. Внешняя  политика Фёдора Ивановича. Пресечение династии Рюриковичей. Царь Борис Годунов. Торговые и культурные связи России со странами Западной Европы.

     Церковь и государство. Роль церкви в Российском государстве в XVI в. Духовенство и миряне. .  Иосифляне и нестижатели. Позиции Иосифа Волоцкого и Нила Сорского. Максим Грек. Стоглавый собор 1551 года. Ереси Матвея Башкина и Феодосия Косого. Отмена церковных и монастырских тарханов в 1584 году. Назначение патриархом на Руси Иова 1589 г. . Церковь и государство.

      Культура и повседневная жизнь народов России в XVI в. Особенности культуры России в XVI в. Просвещение. Начало книгопечатания. Летописание. Исторические произведения. Публицистика.

Светская литература. Архитектура. Изобразительное искусство. Музыкальная культура. Повседневная жизнь в центре и на окраинах страны, в городах и сельской местности. Быт основных сословий. Религиозные праздники.

Глава II. Смутное время. Россия при первых Романовых. - 18 ч

 Внешнеполитические связи России с Европой и Азией в конце XVI– начале XVII веков.

                                                                                                                                                                      11

Россия и Европа накануне Тридцатилетней войны. Россия и Речь Посполитая. Россия и Крымское ханство. Россия и Османская империя. Россия и Персия.

     Смута в Российском государстве. Экономические трудности начала XVII века. Народные выступления. Самозванство.

Григорий Отрепьев (Лжедмитрий – I) и король Польши Сигизмунд – III. Смерть Бориса Годунова. Политика нового правителя - Лжедмитрий – I.  Боярский заговор. Царь Василий Шуйский. Восстание Ивана Болотникова. Лжедмитрий - II. Тушинское правительство.  Перелом в настроении народа.  Народное ополчение. Вторжение Речи Посполитой и Швеции в Россию. Смутное время и дискуссия  о его причинах.

    Окончание Смутного времени. Распад Тушинского лагеря. Семибоярщина.  Первое ополчение. Прокопий Ляпунов. Второе ополчение. Кузьма Минин и Дмитрий Пожарский. Освобождение Москвы. Земской собор 1613 года. Воцарение Романовых.

    Экономическое развитие России в XVII веке. Последствия смуты. Поиск источников экономического возрождения страны. Сельское хозяйство и землевладение.  Развитие ремесла. Первые мануфактуры.  Торговля. Развитие всероссийского рынка. Деньги и денежная реформа Россия и Европа в XVII веке.

     Россия при первых Романовых. Земской собор 1613 г. и его роль в развитии сословно – представительной  системы. Избрание на царствование Михаила Фёдоровича Романова.  Россия при

первых Романовых: Михаил Фёдорович (1613 – 1645 гг), Алексей Михайлович (1645 – 1676гг.), Фёдор Алексеевич (1676 – 1682 гг.). Земские сборы. Боярская дума. Приказы. Местное управление.

Реформа армии. Законы. Соборное уложение 1649 года. Юридическое оформление крепостного права и территория его распространения. Укрепление самодержавия. Угасание соборной практики.

     Изменения в социальной структуре российского общества. Первое сословие – дворяне уравнённые в правах с боярами. Отмена системы местничества.  

Крестьяне: владельческие (крепостные) и черносошенные. Городское население. Духовенство. Казачество.

     Народные движения в XVII веке. Причины народных выступлений. Соляной бунт (1648г.). Восстание в Пскове и Новгороде (1650 г.). Медный бунт (1662 г.). «Поход за зипунами» (1667 – 1669 годы) Восстание Степана Разина.

     Россия в системе международных отношений. «Посольский обычай» и внешнеполитические задачи России после Смуты. Направление посольств в Свяшенную Римскую империю, Англию, Германию, Персию и Османскую империю. Признание новой российской династии. Вестфальская система международных отношений. Россия как субъект европейской политики.  От войны - к «Вечному миру».  Отношения России с Польшей. Завершение Польско – Российской войны (1609 – 1618 гг.) Деулиньское примирение. Смоленская война (1654 – 1667годы). Андрусское перемирие (1667 г.). Борьба со Швецией. Война (1656 г.) против Швеции.  Россия и страны исламского мира.  Первая Русско – Турецкая война (1676-1681 годы). Бахчисарайский мирный договор. Признание в

вхождения Левобережной Украины в состав России. Отношения России с Крымским ханством, Персией, среднеазиатскими государствами, Индией.   Отношения с Китаем.

      Под «рукой» российского государя: вхождение Украины в состав России. Западные земли в составе Речи Посполитой. Положение коренного населения в западнорусских землях. Повинности и налоги. Реестровые казаки. Запорожские казаки. Недовольство населения земель польским гнётом.  Восстание Богдана Хмельницкого. Обращение за помощью Б. Хмельницкого в Стамбул и Москву.  Переяславкая рада. Вхождение    Украины    в   состав   России.    Раскол   Украины   на   Левобережную  

и Правобережную. Малороссийский приказ. Договор гетмана Ивана Мазепы 1667 г. и признание власти на Украине русского царя.

     Русская и православная церковь в XVII веке.  Реформа патриарха Никона и раскол. Церковь после смуты. Реформа патриарха Никона. Усиление разногласий между церковной и светской властью. Церковный собор (1666 – 1667 гг.). Протопоп Аввакум. Протесты старообрядцев. Соловецкое восстание 1668 – 1678 гг. Движение раскольников в 1682 г. , выступления на Дону в 1670 – 1680 гг.  

   Народы России в XVII веке. Русский народ. Украинцы. Народы Поволжья. Народы Кавказа.

                                                                                                                                                                        12

Народы Сибири. Изменения в восприятий картины мира русским человеком в XVII веке. Общинные традиции. Православие в повседневной жизни русского народа. Образ царя в народном сознании. Домашний быт Русских царей. Повседневный быт первого сословия. Повседневная жизнь посадского населения. Быт и обычаи крестьян. Межэтнические отношения. Православная церковь, ислам, буддизм, языческие верования в России XVII веке.

     Русские путешественники и первопроходцы XVII века. Кто и как шёл в Сибирь. Заселение земель Сибири.  Семён  Дежнёв  и его походы 1648 – 1649 гг.. Походы на Дальний – Восток. Поход  Курбата Иванова поход на Байкал. Василий Поярков, Ерофей Хабаров – поход на Амур. Владимир Атласов – поход на Камчатку.

     Культура народов России в XVII веке. Влияние европейской культуры. Образование. Научные знания. Литература.   Архитектура.   Живопись. Парсуна. Театр. Культурное взаимодействие народов России.

Тематическое планирование учебного предмета

«Истории» в 7 «С» классе.

п/п

Наименование раздела, глав.

Количество часов.

Раздел I. Всеобщая история.  

32

1

Мир в начале Нового времени. Великие географические открытия. Возрождение. Реформация.

13

2

Первые революции Нового времени. Международные отношения.

4

3

Эпоха Просвещения. Время преобразований.

11

4

Традиционное общество Востока. Начало Европейской колонизации.

 4

Раздел II. История России.

38

5

Россия в XVI в.

18

6

Смутное время. Россия при первых Романовых.

18

Резервные уроки.

2

Итого:

70

13

                                                                Календарно-тематическое планирование учебного                               Приложение № 1

предмета «История» в 7 «С» класса.

Номер

уроков.

Тема уроков.

Элементы содержания.

Характеристика  основных видов деятельности ученика   на уровне учебных действий по теме.

Дата проведения

урока.

По плану.

По факту.

1

2

3

4

5

6

Раздел I. Всеобщая история. – 32 часа.

Глава 1. Мир в начале Нового времени. Великие географические открытия.

Возрождение. Реформация. (13 ч.)

1

Введение. От Средневековья к Новому времени. Техничес-кие   открытия   и   выход   к Мировому океану.

                      1 ч.

Понятие о Новом времени. Хронологические границы и этапы Нового времени. Что связывает нас с Новым време-нем.  Новые изобретения и усовершенствования. Революция в горнорудном промысле. Успехи в металлургии. Новое в военном деле. Усовершенствования в мореп-лавании и кораблестроении. Португалия — лидер иссле-дования путей в Индию. Энрике Мореплаватель. Открытие ближней Атлантики. Вокруг Африки в Индию. Бартоломеу Диаш. Васко да Гама.

Объяснят смысл понятия Новое время.

Использовать знание хроноло-гии и этапов Нового времени при анализе событий.

Рассказывать о технических открытиях и их социально-экономических последствиях.

Показывать по карте морские пути мореплавателей-первопро-ходцев.

Характеризовать открытие и его значение.

 

2

Встреча миров. Великие геог -рафические открытия и их последствия.

                          1 ч.

Четыре путешествия Христо-фора Koлумба. Второе откры-тие нового материка: Америго

 Веспуччи. Первое кругосвет-ное путешествие: Фернандо Магеллана. Земля - шар. Запад- ноевропейская колонизация

Оценивать открытия X. Колум-ба, Ф. Магеллана, Э. Кортеса. .

Рассказывать о значении Вели-ких географических открытий.

Находить на карте путь  перво-открывателей.

 

14

1

2

3

4

5

6

 новых      земель.     Эрнандо Кортес. В поисках Эльдорадо. Значение Великих географи-ческих открытий.

3

Усиление королевской власти в XVI – XVII вв. Абсолютизм в Европе.

                       1 ч.

Складывание абсолютизма в политике    управления  евро-пейских государств. Парламент и король: сотруд-ничество и подобострастие. Единая система государствен-ного управления. «Ограничители» власти коро-ля. Король — наместник Бога на Земле. Складывание цент-рализованных национальных государств и национальной церкви. Появление республик в Европе

  Выделять в    тексте   условия складывания    абсолютизма в европейских государствах.

   Характеризовать политику Генриха VIII Тюдора, Елизаветы Тюдор, Якова I Стюарта, Людовика XIV Бурбона.

  Объяснять причины появления республик в Европе

 

4

Дух предпринимательства преобразует экономику.

                     1ч

Условия развития предприни-мательства. Рост городов и производства. Складывание мировых центров торговли. Торговые компании. Права мо-нополии. Накопление капита-лов. Банки и биржи. Переход от ремесла к мануфактуре. Причины возникновения и развития мануфактур. Ману – фактура – предприятие нового типа. Разделение труда. Наём-ный труд. Рождение капита-лизма.

Рассказывать об условиях разви-тия предпринимательства.

Объяснять,    как     изменилось производство   с     появлением мануфактуры.

Сравнивать труд ремесленника и работника мануфактуры.

 

5

Европейское общество в ран-нее Новое время. Повседнев-ная жизнь.

                        1 ч.

   Изменения   в   социальной структуре  общества.  Новые социальные группы европей-ского общества, их облик. Буржуазия эпохи раннего

Рассказывать о социальных изменениях.

Сравнивать положение буржу-азии и джентри в раннее Новое время.

 

15

1

2

3

4

5

6

 Нового     времени.   Условия жизни, труда крестьянства Европы. Новое   дворянство — джентри и старое дворянство. Низшие    слои     населения.     Способы преодоления нищенства.

   Европейское население и основные черты повседневной жизни. Продолжительность жизни. Революция в питании. Революция в одежде. Европей-ский город Нового времени, его роль в культурной жизни обества.

   Оценивать действия властей по отношению к нищим и их последствия.

   Рассказывать   об   основных «спутниках» европейца в раннее Новое время.

   Объяснять положение женщи-ны в Новое время.

  Рассказывать о складываю-щейся культуре домовладения.

6

Великие гуманисты Европы.

                       1 ч.

От раннего — к высокому Возрождению. Образованность как ценность. Гуманисты о месте человека во Вселенной. Гуманист из Роттердама. Первые утопии об общественном устройстве: Томас Мор, Франсуа Рабле. Мишель Монтень: «Опыты» - рекомендации по самосовер-шенствованию. Рим и обнов-ление его облика в эпоху Возрождения.

  Объяснять смысл новых предс-тавлений о человеке и обществе.

  Составлять развёрнутый план по теме параграфа.

  Готовить доклад-презентацию о Т. Море, Ф. Рабле, М. Монтене    (на выбор).

 

7

Мир  художественной культу-ры Возрождения.

                      1 ч.

Эпоха       Возрождения   и  её характерные черты. Зарождение идей гуманизма и их воплощение в литературе и искусстве. Идеал гармонично-го человека, созданный италь-янскими гуманистами. Эпоха «титанов Возрождения». Гуманистические тенденции в изобразительном искусстве.

  Приводить аргументы из произ-ведений У. Шекспира в пользу идей и идеалов Нового времени и человека.

   Выявлять и обозначать гуманистические тенденции в изобрази-тельном искусстве.

Составлять сообщения, презен-тации о титанах Возрождения.

 

16

1

2

3

4

5

6

«Титаны Возрождения». Свое-образие искусства Северного Возрождения.

8

Рождение новой европейской науки.

                       1 ч.

  Условия развития революции в естествознании. Открытия, определившие новую картину мира. Фрэнсис  Бэкон  и Рене Декарт — основоположники философии Нового времени. Влияние научных открытий Нового времени на техничес-кий прогресс и самосознание человека.

   Готовить сообщение на тему «Жизнь и научное открытие Николая Коперника».

   Раскрывать сущность откры-тий Дж. Бруно, Г. Галилея, И. Ньютона.

Объяснять влияние научных открытий    Нового   времени    на технический прогресс и самосоз-нание человека.

 

9

Начало Реформации в Европе. Обновление  христианства.

                           1 ч.

Влияние Великих географи-ческих открытий и идей гуманизма на представления европейца о самом себе. Кризис и начало раскола католической церкви. Рефор-мация — борьба за переуст-ройство церкви. Германия - родина Реформации. Мартин Лютер: человек и обществен-ный деятель. Крестьянская война в Германии. Протес-тантство и лютеранская цер-ковь в Германии.

Раскрывать смысл и формули-ровать содержание понятия Реформация.

Называть причины и сущность Реформации.

Показывать особенности протестантизма.

Обсуждать идею М. Лютера о «спасении верой». Формулиро-

вать и аргументировать свою точку зрения по отношению к событиям и процессам Рефор-мации.

10

Распространение Реформации в Европе. Контрреформация.

                       1 ч.

Географический охват Рефор-мацией Европы и его причи-ны. Ценности, учение и цер-ковь Жана Кальвина. Идея о предопределении судьбы человека. Борьба католичес-кой церкви против еретичес-ких учений. Контрреформация: её идеоло-ги и воплотители.

   Объяснять эффект учения Кальвина.

   Называть причины, цели, средства и идеологов Контр-реформации.

   Сравнивать учение Лютера и Кальвина по самостоятельно найденному основанию

17

1

2

3

4

5

6

Орден иезуитов и его создатель Игнатий Лойола. Тридентский собор.

11

Королевская власть и Реформация в Англии. Борьба за господство на море.

                      1 ч.

Последствия Войны Алой и Белой розы для Англии. Особенности Реформации католической церкви в Анг-лии. Золотой век Елизаветы I — укрепление англиканской церкви и государства. Пуритане. Соперничество с Испанией за морское господство. Гибель Непобедимой армии.

   Рассказывать о религиозно-социальном движении в Англии.

   Объяснять, почему власть встала на защиту церкви.

   Сравнивать пуритан с люте-ранами, кальвинистами. Составляют список мероприя-тий королевы Елизаветы обес-печивавших  успех её правление.

12

Религиозные войны и укреп-ление абсолютной монархии во Франции.

1 ч.

Французы — кальвинисты-гугеноты. Разрастание противостояния между като-ликами и гугенотами. Начало религиозных войн.  Нантский эдикт короля Генриха IV Бурбона. Реформы Ришелье. Франция — сильнейшее госу-дарство на европейском кон-тиненте.

   Сравнивать позиции католи-ков и гугенотов.

   Рассказывать о назначении, методах и результатах реформы Ришелье.

   Объяснять причины укрепле-ния . Франции.

   Выполнять самостоятельную работу, опираясь на содержание изученной главы учебника.

13

Повторительно – обобщаю-щий урок: «Мир в начале Нового времени.

                       1 ч.

Тест на 2 –ва варианта по содержанию 1 – й главы. Заслушивание и обсуждение информационного проекта «Титаны возрождения».

Знать: основные положения изучаемой темы применять знания при решении задач и тестов.

Уметь : сопоставлять и анализи-ровать, информацию и делать выводы.

Глава  2. Первые революции Нового времени. Международные отношения.

(борьба за первенство в Европе и колониях) (4 ч.)

14

Освободительная война в Нидерландах. Рождение Рес-публики Соединённых про-винций.

1 ч.

Нидерланды – «жемчужина в короне Габсбургов». Нидер- ландская революция и рожде-ние свободной Голландской Республики. Становление ка-

   Называть причины революции в Нидерландах.

   Характеризовать особенности Голландской Республики.

   Рассказывать о лесных и морс-

18

1

2

3

4

5

6

питалистических отношений в стране. Преследование про-тестантов. Иконоборческое движение. Начало освободи-тельной войны. Лесные и морские гёзы. Утрехтская уния. Рождение Республики Соединённых провинций.

ких гёзах, их идеалах.Формулировать и аргументи-ровать свою точку зрения по отношению к революционным событиям.

15

Парламент против короля. Революция в Англии. Путь к парламентской республике.

                        1 ч.

Причины революции. Пурита-нская этика и образ жизни. Единоличное правление коро-ля Карла I Стюарта. Противостояние короля и парламента. Гражданская война короля с парламентом.

Великая  ремонстрация. Оливер Кромвель и создание армии «нового образца». Реформы парламента. Казнь короля. Англия — первая страна в Европе с конститу-ционной парламентской монархией.

Реформы английского парл-амента. Движение протеста: левеллеры и диггеры. Кромвель — пожизненный лорд-протектор Английской республики. Преобразования в стране. Реставрация Стюар-тов. Конец революции. «Славная революция» 1688 г. и рождение парламентской монархии. Парламентская система в Англии как условие развития индустриального общества.

Объяснять    причины   начала противостояния   короля и пар-ламента в Англии.

Рассказывать об основных событиях гражданской войны, о политическом курсе О. Кромве-ля.

Сравнивать причины нидерландской и английской революций.

Составлять   сообщение об  О. Кромвеле и его роли в измене-нии Англии.

Объяснять особенности парла-ментской системы в Англии. Составлять словарь понятий темы урока и комментировать его.

 

19

1

2

3

4

5

6

Складывание двухпартийной политической системы: тори и виги. Англия — владычица морей. Начало и конец эпохи вигов.

16

Международные отношения в XVI – XVIII вв.

                         1 ч.

Причины международных конфликтов в Европе в XVI—XVIII вв.   Соперничество меж- ду Францией, Англией и Испанией. Тридцатилетняя война — первая общеевропейская война. Условия и значение Вестфальского мира. Северная война России и Дании против Швеции. Восточный вопрос. Влияние европейских войн на международные отношения. Влияние Великой французской революции на европейский международный процесс.

Составлять кроссворд по одному из пунктов параграфа (по выбо-ру).

Показывать на карте основные события международных отношений.

Соотносить влияние войн, революций на развитии отношений между странами.

Выполнять самостоятельную работу, опираясь на содержание изученной главы учебника.

17

Повторительно – обобщаю-щий урок: «Ранние буржуаз-ные революции и междуна-родные отношения».

1 ч.

Тестовый контроль. Заслуши-вание и обсуждение информа-ционного проекта «Войны» XVII – XVIII в.в. в Европе.

   Знать: основные положения по теме.

    Уметь: выполнять самостояте-льную работу, опираться на содержание темы. Анализировать, сравнивать, делать выводы.

Глава 3. Эпоха Просвещения. Время преобразований. (11 ч.)

18

На пути к новой эре. Великие просветители Европы.

1 ч.

Просветители XVIII в. — продолжатели дела гуманис-тов эпохи Возрождения. Идеи Просвещения как мировоззре-ние буржуазии. Образование как решающий ресурс разви-тия общества. Учение Джона Локка. Шарль Монтескьё. Вольтер. Идеи Ж.-Ж. Руссо.

Доказывать, что образование стало осознаваться некоторой частью общества как ценность. Работать с текстом учебника и дополнительным материалом.

Раскрывать смысл учений Дж. Локка, Ш. Монтескьё, Вольтера, Ж.-Ж. Руссо.

 

20

1

2

3

4

5

6

Идеи энциклопедистов — альтернатива существующим порядкам в странах Европы. Экономические учения А. Смита и Ж. Тюрго.

19 -20

Мир художественной культуры Просвещения.

2  ч

Поиск идеала, образа героя эпохи. Д. Дефо: образ чело-века новой эпохи (буржуа) в художественной литературе. Д. Свифт: сатира на пороки' современного ему буржуаз-ного общества. Гуманисти-ческие ценности эпохи Просвещения и их отражение в творчестве П. Бомарше, Ф. Шиллера, И. Гёте. Живописцы знати. Франсуа Буше. А. Ват-то. Музыкальные перспективы  Европы. Иоганн Себастьян  Бах, Вальфганг Амадей  Моцарт и др.   Архитектура эпохи великих царствований.  

  Работать в группах с текстом учебника и подборкой документаль-ного материала, подготовка и презентация работ. Участие в обсуждении работ. Соотносить ценности, идеи Просвещения и их проявление в творчестве деятелей эпохи.

  Формировать образ нового че-ловека на основе героев авторов эпохи Просвещения.

  Доказывать динамику духовно-го развития человека благодаря достижениям культуры Просве-щения.

21-22

На  пути  к  индустриальной  эре.

2 ч

Аграрная революция в Анг-лии. Складывание новых отно-шений в английской деревне. Промышленный переворот в Англии. Внедрение машинной техники. Изобретения в ткачестве, новые источники энергии. Труд и быт рабочих. Формирование основных классов капиталистического общества: промышленной буржуазии и пролетариата. Социальные движения протеста рабочих (луддизм). Цена технического прогресса.

  Выделять основные понятия урока и раскрывать их смысл.

  Разрабатывать проект об изобретениях, давших толчок развитию машинного произво-дства.

  Составлять рассказ об одном дне рабочего ткацкой фабрики.

Представлять информационные сообщения Джеймсе Уатте, Джоне Уилкинсоне, о династии Дарби.

21

1

2

3

4

5

6

23

Английские колонии в Север-ной Америке.

1 ч.

Распространение европейской цивилизации за Атлантику. Первые колонии в Северной Америке и их жители. Коло-ниальное общество и хозяйст-венная жизнь. Управление колониями. Формирование североамериканской нации. Конфликт с метрополией. Патриотические организации колонистов. «Бостонское чая-питие».

   Называть причины и резуль-таты колонизации.

   Рассказывать, что представ-ляло собой колониальное общество и его хозяйственная жизнь.

  Обсуждать, как и почему коло-нистам удалось объединиться.

Отстаивать свою точку зрения аргументируют её.

24

Война за независимость. Создание Соединённых Шта-тов Америки.

1 ч.

Причины войны североамери-канских колоний за свободу и справедливость. Т. Джеффер-сон и Дж. Вашингтон. Декларация независимости США. Образование США. Успешная дипломатия и завершение вой-ны. Итоги и значение войны за независимость в США. Конс-титуция США 1787 г. и её отличительные особенности. Устройство государства. Билль о правах.

   Рассказывать об основных идеях, которые объединили колонистов.

  Характеризовать и сравнивать

идеи, деятельность Т. Джеффер-сона, Дж. Вашингтона и Бенд-жамина Франклина.

    Объяснять историческое значение образования Соединён-ных Штатов Америки.

Работают с документом (отрывок из Декларации независимости США),

25

Франция в XVIII в. Причины и начало .Великой французс-кой революции.

1 ч.

Успехи развития Франции в XVIII в. Влияние движения просветителей на развитие просветительской идеологии. Французская революция. От Генеральных штатов к Учре-дительному собранию: отказ от сословного представитель-ства, провозглашение. Национального и Учредитель-ного собраний. Муниципаль-ная революция. О. Мирабо.

Рассказывают о состоянии общества накануне революции.

Объяснять влияние Просвеще-ния на социальное развитие.

Оценивать деятельность лидеров революционных событий.

22

1

2

3

4

5

6

Жильбер де Лафайет - герой Нового Света.

26

Великая французская револю-ция. От монархии к респуб-лике.

1 ч

Главные положения Деклара-ции прав человека и гражда-нина. Поход на Версаль 5 – 6 октября 1789 г. Конституция 1791 г. Свержение монархии. Коммуна Парижа. Новые де-креты. Дантон, Марат, Робес-пьер. Провозглашение респуб-лики. Казнь Людовика XVI: политический и нравственный аспекты. Якобинская диктатура и террор.

   Анализировать состояние и трудности общества в период революционных событий.

  Объяснять, как реализовыва-лись интересы и потребности общества в ходе революции.

Составляют  исторический порт рет М. Робеспьера и Жан Поля Марата используют текст учебника и дополнительный материал.  

27

Великая французская револю-ция. От якобинской диктату-ры к 18 брюмера ц, Наполео-на Бонапарта.

1 ч

Движение санкюлотов и рас-кол среди якобинцев. Трагедия Робеспьера — «якобинца без народа». Термидорианский переворот и расправа с противниками. Конституция 1795 г. Войны Директории Генерал Бонапарт и установ-ление консульства. Значение Великой французской револю-ции. Дискуссия в зарубежной и отечественной историографии о характере, социальной базе и итогах Великой французской революции'.

   Доказывать, что любая револю-ция — это бедствия и потери для общества; необоснованность жестоких методов якобинцев.

   Выделять причины установ-ления консульства во Франции.

Выполнять самостоятельную работу, опираясь на содержание изученной главы учебника.

28

Повторительно – обобщаю-щий урок: «Эпоха просвеще-ния и преобразования».

1 ч.

Контрольный тест по содер-жанию  III главы.

Знать: основные положения по теме.

    Уметь: анализировать документы и делать выводы. Эффективно при-менять знания в решении практи-ческих задач и тестов.

23

1

2

3

4

5

6

Глава 4. Традиционное общество Востока. Начало Европейской колонизации. (4 ч.)

29

Государства Востока: тради-ционное общество в эпоху раннего Нового времени.

1 ч.

   Земля принадлежит госу-дарству. Деревенская община и её особенности в разных цивилизациях Востока. Государство —. регулятор хозяйст-венной жизни. Замкнутость сословного общества. Разложение сословного строя.

Выделять особенности традицион-ных обществом.

Сравнивать традиционное общество с европейским обществ.

Характеризовать государства Востока и Европы.

 

30

Государства Востока. Начало европейской колонизации.

 

1 ч

Империя Великих Моголов в Индии. Бабур. Акбар и его политика реформ. Кризис и распад империи Моголов. Религии Востока: конфуцианст-во, буддизм, индуизм, синтоизм. Маньчжурское завоевание Китая. Направления русско- китайских отношений. Китай и Европа: культурное влияние. Правление сегунов в Японии. Самураи и крестьяне. Русско- японские отношения.

   Характеризовать империю Великих Моголов.

   Анализировать политику Ак-бара.

   Сравнивать развитие Китая, Индии и Японии в Новое время

31-32

Повторительно – обобщаю-щий  урок по курсу: «История Нового времени. 1500-1800 годы».

Значение раннего Нового времени. Итоговый тест на 2 вариаета.

   Выявлять основные общест-венные и культурные процессы Нового времени.

   Отмечать уроки Нового време-ни.

   Выполнять самостоятельную работу с опорой на содержание изученного курса учебника.

Раздел II. История России. 38 часов.

Глава I. Россия в XVI в. 18 ч.

24                                                                   

1

2

3

4

5

6

33

Мир и Россия  в начале эпохи Великих геогра-фических  открытий .

1 ч.

Краткая характеристика, задачи и особен-ности курса. Образовательные ресурсы. Великие географические открытия: пред-посылки и периодизация. Начало русских географически открытий и их специфика. Территория России к XVI веку. Последствия Великих географических открытий.

Основные понятия и термины: поморы; каравелла; пай; хождения; общеевро-пейский рынок.

Высказывать суждения о роли исто-рических знаний в образовании лич-ности. Называть основные периоды зарубежной истории.

Соотносить хронологию Руси и хро-нологию всеобщей истории.

  Уметь разделять исторические ис-точники    по   группам.  Определять   их информационную   ценность,   особенности исторического источника. Определять причинно - следственные связи. Использовать   элементы   при-чинно   - следственного анализа для выявления связи между деятельностью и развитием человека,  общества. Работать с картой, описывать гра-ницы территорий , маршруты перво-открывателей России XV в. – начала XVI в. Объяснять значимость географических открытий.

34

Территория, население и хозяйство России  в начале XVI в.

1 ч.

Территория России. Земледелие. крестьянство. Город и горожане. Ремес-ло. Городское самоуправление. Состоя-ние  торговли. Денежная система. Основные    понятия   и   термины:  роль природно – географического фактора в истории; зона рискованного земледелия; яровые и озимые культуры; Внутренний рынок; слобода; ярмарки.

Пояснять значения терминов и поня-тий. Ставить учебную задачу под руководством  учителя. Комментиро-вать с помощью примеров свою точку зрения. Использовать карту как источник информации. Самостояте-льно извлекать и комментировать информацию из исторических источников (фольклор), аргументиро-вать выводы примерами и  высказывания  учёного – историка, или из собственного жизненного опыта. Пояснять смысл исторического явления. Описывать структуру городского самоуправления в русских городах в начале XVI  в.

                                                                                                                                                                                                                                                          25

1

2

3

4

5

6

Уметь доказать свой вывод, обосно-вать суждение на основе системати- зации  информации.

35

Формирование единых государств в Европе и России.

1 ч.

Предпосылки и особенности формирова-ния единых государств в Западной Европе и России.  «Новое государство» в Западной Европе и усиление великокняжеской влас-ти в России. Европейский абсолютизм и Российское самодержавие: сходство и различие. Роль сословий  в Европейских странах и России. «Военная революция»  в Европе.

Понятия и термины:   крепостное  право, абсолютизм,   самодержавие,    сословно представительная монархия, натуральное хозяйство, централизация, единое государство, деспотия.

Актуализировать знания из курса всеобщей истории. кратко характеризо-вать исторический процесс  формирова-ния единого государства. Объяснять термины и понятия. Использовать карту как источник информации. Системати-ровать информацию в виде плана. Применять исторические знания. Использовать      элементы      причин-но - следственного анализа для выявления связи между деятельностью правителя и развитием государства и общества.

36

Российское государство  в первой трети XVI в.

1 ч.

Государи всея Руси. Иван – III и Василий

-III. Завершение объединения русских земель. Как управлялось государство.

Понятия и термины: Боярская дума, «Госу-дарев двор», казна, дворцы, «Дети боярс-кие», наместник, приказы, кормления, волость, уезд, стан, поместье, ямская гоньба.

Определять учебную задачу, алгоритм познавательной деятельности (под руководством учителя). Раскрывать (под руководством учителя) связь между социально – экономическим и политическим развитием государства. Актуализировать знания с опорой на составленный план и синхронистичес-кую  таблицу. Использовать текст и карту для составления таблицы.

Сравнивать исторические объекты представляя результат в виде таблицы.

Давать определения понятиям прояс-няя их смысл с помощью словарей, и Интернета. Высказывать аргументиро-ванные собственные суждения. Приво-дить примеры для подтверждения вывода. Составлять схему управления

26

1

2

3

4

5

6

государством, давать описание элемен-там и их взаимосвязям.

Систематизировать и излагать материал, используя источники информации пред-ставленные в разных знаковых систе-мах. Оценивать результаты своей позна-вательной   деятельности.

37

Внешняя политика российского государства в первой трети  XVI в.

1 ч.

Литва и Балтика. Ливонский орден. Русско – ливонская война. Василий –III и  импера-тор Священной Римской империи Масими-лиан –I. Отношения с государствами на Южно – Восточных  границах России.

Крымское ханство. Укрепление границ России на южных рубежах. Осада Казани. Изгнание хана Сафа – Гирея.

Систематизировать и знания на основе учебника , карты и документальных источников. Актуализировать знания из курса всеобщей истории . оценивать поведение людей и их деятельность. Участвовать в обсуждении, задавать вопросы по теме урока. Представить изучения темы в форме таблицы, ком-ментировать её содержание. Аргументировать выводы конкрет-ными примерами. Подводить итоги  и оценивать  свою  познавательную деятельности.

38-39

Начало правления Ивана – IV. Реформы избран-ной рады.

2 ч.

Регентство Елены Глинской обострение придворной борьбы , реформы, Боярское правление: борьба придворных  группиро-вок Бельских, Шуйских, Глинских и её итоги. Воспитание характера Ивана-IV. Венчание на царство. Восстание 1547 г. в Москве. Новое окружение царя: Алексей Адашев, протопоп Сильвестр, митрополит Макарий, князья: Воротынский М. И. и

А. М. Курбский, боярин И.В. Шереметьев, дьяк Висковатый.

   Причины и характер реформ. Земской собор 1549 г. Судебник 1550 г. Стоглавый собор. Создание приказов. Губная рефор-  ма. Формирование стрелецких полков

Находить информацию  из разных исторических источниках. Оценивать влияние разных факторов на становле-ние личности и деятельности правителя, давать оценку его человеческим качест-вам, выявлять мотивы поступков.

Определять причинно - следственные связи участвовать в работе группы. Планировать распределение функций в совместной деятельности. Применять 

начальные исследовательские умения при решении поисковых задач. Характеризовать деятельность Изб-ранной рады. Обсуждать причины реформ.

27

1

2

3

4

5

6

. Уложение о службе, ограничение местни-чества. Итоги и значение реформ Избран-ной рады.

  Основные понятия: Царь. Венчание на царство.  Боярское правление. Избранная рада. Земской собор. Приказы. Челобит- ные. Местничество. Стрельцы. Губа. Городовые приказчики. Земский староста. Черносошенные крестьяне.  Централизо-ванное государство. Сословно – предста-ви-тельная монархия.

Составлять таблицу «Реформы Изб-ранной рады» и схему «Реформы Елены Глинской». Объяснять значение реформ. Давать определение новым понятиям.

40-41

Государства Поволжья, Северного причерно-морья, Сибири  в сере-дине XVI века.

2 ч.

   Самостоятельная работа и проектная деятельность  по темам:

1) Казанское ханство;

2) Крымское ханство;

3) Астраханское ханство;

4) Ногайская Орда;

5) Сибирское ханство.

   Проекты групповые.

   Круг вопросов : территория, особеннос-ти, хозяйство, государственного управле-ния  народов. Памятники архитиктуры, археологические находки, одежда , домашняя утварь,  религиозные верования,  обычаи.

Планировать и формулировать поз-навальную цель проекта. Определять эффективные способы решения проблем творческого характера. Планировать учебное сотрудничество с  учителем и сверстниками. Распределять функции совместной проектной деятельности. Составлять  вопросный план для организации сотрудничества с партнё-рами. Применять методы информа-ционного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств. Оказывать взаимопомощь в процессе подготовки и презентации проектов.  Определять основную и второстепенную информацию.

Составлять иллюстрированный текст или электронную презентацию на заданную тему. Выступать с подготов-ленными сообщениями, презентациями. Владеть и оперировать программным учебным материалом.

28

1

2

3

4

5

6

 Использовать понятия определяющие специфику исторической науки (факт, исторический источник, документ, памятник).

Обсуждать и оценивать деятельность свою и одноклассников.  

42-43

Внешняя политика Рос-сии во второй половине XVI века.

2 ч.

Основные задачи внешней политики  Рос-сии во второй половине XVI в. Присоеди-нение Казанского и Астраханского ханст-ва. Присоединение Поволжья к России. Россия и Кавказ. Сибирское ханство и его взаимоотношения с Россией. Поход Ерма-ка. Покорение Западной Сибири. Россия и Западная Европа в середине XVI века. Ливонская война и её итоги.

Формулировать познавательную проб-лему и планировать способы её решения Находить на карте изучаемые объекты . Применять раннее полученные знания. Определять причинно – следственные связи исторических процессов. Состав-лять  план рассказа. Использовать в рассказе сведения разных знаковых систем ( текст, карта, схема, визуальный ряд). Выражать собственное отношение к оценке поступков людей. Оценивать информационную значимость разных видов исторических  источников. Рассказывать об историческом событии, раскрывать его значение. Сравнивать причины и итоги исторических событий выделять общее и различное. Аргументировать выводы и суждения. Приводить аргументы за и против сде-ланного вывода. Оценивать и публично представлять результаты проектной  и познавательной деятельности.

44-45

Российское общество в XVI веке. «Служилые» и    «тяглые».

2 ч.

На государственной службе. «Служилые»    и «тяглое» население. Жалованные  грамо-ты. Крестьянский «мир».  Община.  Запо-ведные лета. Урочные лета. Крестьянское право. Холопы. Слободы.  Посады. Посад-ские и «гости».

Определять существенные черты об-щества  в данный исторический период. Определять алгоритм познавательной деятельности (под руководством учи-теля). Применять раннее полученные знания. Использовать понятия «общест-во»  и «государство» в новой учебной ситуации. Определять особенности исторического объекта, явления. Давать

29

1

2

3

4

5

6

оценку социально-нравственному опы-ту и деятельности предшествующих поколений. Работать со словарём и схемой. Использовать сведения источ-ников для выявления особенностей устройства российского общества в XVI  веке. Оценивать информационную значимость, полноту, достоверность разных видов исторических источников. Аргументировать свои выводы с помо-щью конкретных примеров. Представ-лять информацию в графическом виде   (схеме).соотносить известные признаки государственности и примеры жизне-деятельности людей. Сравнивать явле-ния  и процессы, излагать выводы и аргументировать их. Выражать ценност-ные суждения по изучаемой проблеме.  

46

Опричнина.

1 ч.

Падение Избранной рады. Расправа Ивана    Грозного  с приближенными. Опричнина и опричники.  Поход на Новгород и Псков. Борьба с Крымом. Итоги опричнины и итоги правления Ивана Грозного.

   Основные понятия: террор, земщина, опричнина, опричники.

Определять происхождение терминов и понятий. Определять по карте истори-ческие объекты, делать обобщающие выводы. Определять мотивы  и поступки людей, давать им оценку с гуманис-тических  позиций. Моделировать возможное отношение  различных групп  к тем или иным  историческим явлениям. Устанавливать причинно – следст-венные связи исторических явлений процессов.   Определять позицию авторов исторических источников. Подтверждать примерами значение деятельности правителя, положительные и отрицательные последствия. Определять основные направления деятельности и итоги правления. Участвовать в дискуссии. Аргумен-тировать  свою точку зрения с

30

1

2

3

4

5

6

помощью примеров. Перечислять различные толкования, исторические версии с опорой на дополнительные сведения. Участвовать  в дискуссии «Иван Грозный» в оценках современ-ников и потомков.

47

Россия в конце XVI века.

1ч.

Внутренняя политика царя Фёдора Ивано-вича. Учреждение патриаршества. Внеш-няя  политика Фёдора Ивановича. Пресече-ние династии Рюриковичей. Царь Борис Годунов. Торговые и культурные связи России со странами Западной Европы.

Основные понятия: Автокефальная, церковь, Патриаршество, патриарх.

Определять последствия деятельности правителя. Объяснять смысл использо-ванных в документе терминов, понятий. Использовать приёмы характеристики исторических явлений. Участвовать в обсуждении вопроса о государственных мерах. Различать достоверную и вымышленную информацию. Анализи-ровать мотивы и поступки людей, давать им оценку. Высказывать собственное суждение с опорой на исторические реалии (с помощью учителя). Выступать с подготовленными сообщениями, презентациями. Оцени-вать полноту, правильность, логику, обоснованность проектов.

48

Церковь и государство в XVI веке.

1ч.

Духовенство и миряне.  Иосифляне и нес-тяжатели. Ереси Матвея Башкина и Феодосия Косого. Церковь и государство. Роль церкви в жизни средневекового общества.

Основные понятия: Миряне. Приходской храм. Епархии. Митрополит. Архиерей. Патриархия. Конфессии. Церковный собор. Тарханы. Иосифляне и нестяжатели. Ериси.

Раскрывать роль церкви в средневеко-вом обществе. Давать оценку социально  -нравственному опыту, деятельности предшествующих поколений. Приме-нять ранее полученные знания. Изла-гать  их соответствие с возрастными  возможностями  ребят с моей помощью. Объяснять смысл используемых в тексте выводов и терминов.  Аргументировать свою точку зрения с помощью конкрет-ных примеров. Находить на карте исторические и культурные объекты. Сравнивать явления и процессы, излагать выводы и аргументировать  их. Систематизировать информацию учеб-

 31

1

2

3

4

5

6

ника и дополнительной литературы (в форме таблицы). Раскрывать значение деятельности институтов. Раскрывать личные качества исторического деятеля. Выражать собственное отношение лю-дей, к их взглядам с позиций гуманис-тических ценностей. Оценивать резу-льтаты  своей учебной деятельности.

49-50

Культура и повседнев-ная жизнь народов России в XVI веке.

2 ч.

Особенности культуры России в XVI веке. Просвещение. Начало книгопечатания. Летописание. Источники просвещения. Публицистика.  Светская литература. Архитектура. Изобразительное искусство. Музыкальная культура. Религиозные праздники и повседневный быт.

Использовать историческую карту как источник информации. Определять влияние объединения страны на мате-риальную и духовную культуру России (на примерах). Актуализировать знания из курса всеобщей истории. связывать историю культуры страны, её народов с историческими особенностями развития государства. Систематизировать харак-терные черты развития культуры стра-ны (в форме тезисов). Использовать приёмы, характеристики памятников культуры для доказательства видов суждений (тезис и его аргументация). Определять особенности, историческое и культурное значение памятников культуры. Публично обсуждать результаты проектной деятельности. Формулировать обобщающие выводы на примерах развития русского искусства. Систематизировать информацию по теме ( в форме таблицы). Выявлять особенности и закономерности в развитии культуры народов, приводить примеры взаимодействия культур.   Выражать личное отношение к духовному и нравственному опыту наших предков, проявлять уважение к культуре всех народов России и мира. Оценивать собственные результаты

32

1

2

3

4

5

6

51

Контрольная работа.

«Россия в XVI веке»

1ч.

Словарный диктант. Контрольный тест.

  Применять полученные знания для решения тестов и проблемных задач по изученным темам.

 

Глава II . Смутное время. Россия при первых Романовых. (18  часов).

52

Внешнеполитические связи России с Европой и Азией в конце XVI – начале XVII века.

1 ч.

Россия и Европа накануне Тридцатилетней войны. Россия и Речь Посполитая. Россия и Крымское ханство. Россия и Османская империя. Россия и Персия.

Основные понятия и термины: Протистан тизм. Шляхта. Беспошлинная торговля.

Использовать карту как информацион-ный источник. Привлекать  межкурсо-вые, межпредметные знания. Опреде-лять главные причинно – следственные связи событий и  процессов. Раскрывать роль казачества в укреплении Российского государства. Анализиро-вать исторический источник, выделять информацию о событии. Самостояте-льно отбирать информацию по теме, представлять результаты познаватель-ной деятельности в классе. Выделять главные направления политики. Рассказывать об отношениях России с соседними государствами. Давать сравнительную характеристику. Давать оценку  последствиям исторического события, процесса. Аргументировать вывод на основе § 13 и собственных  суждений.

53-54

Смута в Российском государстве.

2 ч.

Экономические трудности начала XVII века. Народные выступления. Самозванец. Политика Нового провителя Лжедмитрия -I. Боярский заговор. Царь Василий Шуйский. Восстание  Ивана Болотникова. Лжедмитрия-II. Тушинское правительство.  Перелом в настроении народа. Вторжение Речи  Послитой и Швеции  в Россию.

Основные термины и понятия: Самозванст-во. Магнат. Смута. Авантюрист.

Аргументировать выводы и суждения для расширения опыта историко – куль-турного, цивилизованного подхода к оценке социальных явлений. Привлекать внутрепредметные знания. Аргументи-ровать вывод на основе материала параграфа. Определять мотивы, цели,  последствия деятельности исторических персоналией. Принимать участие в обсуждении проблемы. Моделировать отношения социальных групп. Соста-

                33

1

2

3

4

5

6

влять рассказ по теме, использовать памятку (алгоритм) и дополнительные источники. Определять мотивы, цели деятельности социальных групп. Давать оценку последствиям исторического события, процесса. Фиксировать выводы по теме урока в виде тезисов. Выполнять творческие задания по исторической тематике и давать оценку творческим работам одноклассников. Определять свои познавательные интересы.

55

Окончание смутного времени.

1 ч.

Распад Тушинского лагеря. Семибоярщина.  Первое ополчение. Прокопий Ляпунов. Второе ополчение. Дмитрий Пожарский Освобождение Москвы. Воцарение династии Романовых.

Основные понятия термины: Гетман. Семи- боярщина. Народное ополчение. «Свет всей земли». День народного единства.

Актуализировать предметные знания. Определять главные причинно-следст-венные связи событий и процессов. Аргументировать выводы.  Показывать на карте и называть географические объекты. Составлять рассказ по теме, использовать дополнительные источн-ки, карту. Самостоятельно извлекать информацию и комментировать её. Использовать изученный материал для аргументации вывода. Различать достоверную и вымышленную  инфор-мацию. Давать оценку событиям, раскрывать их историческое значение. Высказывать аргументированные собст-венные суждения. Участвовать  в контрольно – оценочной   рефлексивной деятельности. Планировать   свою даль-нейшую познавательную деятельность по изучаемой темы.

56

Экономическое развитие России в 17 веке.

1ч.

 Последствия смуты. Сельское хозяйство и земледелие. Развитие ремесла. Первые мануфактуры. Торговля. Деньги и денеж-ная реформа. Россия и Европа.

Основные понятия термины: Всероссийс-кий рынок.    

Формулировать познавательную задачу урока. Привлекать межкурсовые знания. Определять проблемы в социально – экономическом развитии страны ( с моей помощью). Использовать карту как источник. Пользоваться словарями  

34

1

2

3

4

5

6

Таможенные пошлины. Мануфактура. Предприниматель. Промышленник.  

интернетом как источником информа- ции. Систематизировать информацию с помощью схемы. На основе анализа текста выделять тенденции экономиче-ского развития страны на примере регионов. Привлекать краеведческие сведения по теме.  Выделять основные черты явления, события, конкретизи-ровать их примерами. Определять причинно – следственные связи, последствия событий и процессов. Сравнивать исторические объекты. Приводить примеры для подтверждения выводов. Высказывать аргументи-рованные суждения.

57

Россия при первых Рома-новых: перемены в госу-дарственном  устройст-ве.

1 ч.

Первые Романовы. Земские соборы. Боярс-кая дума. Приказы. Местное управление. Реформа армии. Законы. Соборное уложе-ние 1649 года.

Основные понятия термины: Бюрократия. Воевода. Даточные люди. Драгуны. Полки нового (иноземного) строя. Рейтары. Соборное уложение. Социальная опора.

Определять причинно – следственные связи событий и процессов. Давать оценку деятельности исторической личности. На основе анализа документа выделять необходимую информацию. Давать оценку мерам, предпринимаемым властью. Использо-вать приёмы сравнительного анализа источников при формировании и аргументации собственных выводов и оценок. Выделять и кратко формулиро-вать основные проблемы политического развития страны на основе обобщения материалов темы. Сравнивать исторические объекты. Составлять схему (с помощью учителя). Конкретизировать суждения примерами.

58

Изменения в социальной структуре российского общества.

1 ч.

Первое сословие. Крестьяне. Городское население. Духовенство. Казачество.

Основные понятия термины: Сословия. Владельческие и черносотные крестьяне. Барина.  Натуральный и денежный оброк.

Устанавливать причинно – следствен-ные связи экономического и социально-го развития страны.

   Актуализировать знания из курса всеобщей истории, предметные знания.  

35

1

2

3

4

5

6

Подворная подать. Белые слободы. Наём-ный труд.  Казачество.

Пояснять смысл терминов и понятий. Аргументировать выводы на основе материалов параграфа. Анализировать сведения исторической карты. Состав-лять схему (с помощью учителя), ана-лизировать произошедшие изменения в сравнении с предыдущим периодом. Рассказывать о формировании сослов-ной структуры российского общества, выделять различия. Представлять результаты познавательной деятельнос-ти в классе. Оценивать значимость источников информации.

59

Народные движения в XVII  веке.

1ч.

Причины народных выступлений. Соляной бунт. Восстание в Пскове и Новгороде. Медный бунт. Восстание Степана Разина.

Основные понятия термины: Беженцы. «Прелестные грамоты». «Поход за зипуна-ми».

Аргументировать выводы и суждения для расширения опыта цивилизованного подхода к оценке социальных явлений.

Называть причины, особенности исторических событий. Определять мотивы поступков, цели деятельности исторической персоны. Различать дос-товерную и вымышленную информацию представленную в источнике. Состав-лять рассказ на основе 2 – 3 источников информации, используя памятку. Участвовать в обсуждении оценок исторических процессов и явлений.

   Аргументировать выводы на основе материалов параграфа. Определять причины  и особенности исторических событий и процессов. Давать оценку последствиям событий. Употреблять эмоциональные атрибуты речи. Выражать собственное отношение при оценке поступков людей . Аргументиро вать   свою точку зрения.

60-61

Россия в системе между-народных отношений.

«Посольский обычай». От войны - к Вечно-му миру. Борьба со Швецией. Россия и.

Формировать познавательную пробле-му и планировать способы её  решения

36

1

2

3

4

5

6

2 ч

страны исламского мира. Отношения с Китаем.

Основные понятия термины: Посольства. Ввертельная грамота. «Царский титуляр-ник». Коалиция. Ратификация. Фураж.

(подруководством учителя). Привлекать межкурсовые, предметные знания. Определять причинно – следственные связи исторических процессов. Находить на карте изучаемые объекты. Определять значение исторических  событий. Использовать историческую карту. Аргументировать ответ на осно-ве материала параграфа.  Составлять обобщающую таблицу. Давать оценку результатам проводимой политики.

62

«Под рукой» российско-го государя: вхождение Украины в состав Рос-сии.

1 ч.

Западнорусские земли в составе Речи Поспалитой. Восстание Богдана Хмельницкого . Переяславская рада. Вхождение Украины в состав России.

Основные понятия термины: Голытьба. Реестровые казаки. Униат.

Выражать уважительное отношение  к единой истории славянских народов. Понимать, что Российское государство складывалось на многонациональной  основе. Привлекать межкурсовые, пред-метные знания. Выявлять причинно

-следственные связи исторических процессов, прогнозировать их последст-вия.

Аргументировать ответ на основе мате-риалов учебника. Давать оценку пос-ледствиям исторического события, процесса. Раскрывать роль Церкви в жизни народов и государства. Оценивать мнения и позиции представителей разных социальных групп. Рассказывать о восстании на основе памятки.    Применять приёмы анализа историчес-кого источника и его комментирования. Сравнивать (с помощью учителя)  исторические объекты на основе анализа и выделения существенных признаков. Приводить аргументы за и против  суждения или вывода.

63

Русская и православная церковь в XVII веке.  

Православная церковь после смуты. Реформа патриарха Никона. Усиление

Раскрывать роль церкви  в государстве. Аргументировать вывод материалами  

37

1

2

3

4

5

6

Реформа патриарха Никона и раскол.

1 ч.

разногласий между церковной и светской властью. Церковный собор 1666 – 1667 гг. Протопоп Аввакум. Протесты сторообряд-цев.

Основные понятия термины: Раскол. Нико-ниане. Протопоп. Старообрядчество. Анафема (проклятие).

параграфа. Использовать приёмы исто- рического анализа при работе с текстом, а так же при анализе результатов деяте-льности людей на основе изучения фрагмента сочинения историка. Различать достоверную и вымышлен-ную информацию, оценивать её. Выявлять сущность и последствия исторического события, явления. Подавать информацию  в виде творчес-кой роботы. Определять главные причинно следственные связи событий и процессов. Подтверждать примерами свое мнение и позицию. Планировать и осуществлять дополнительную познава-тельную деятельность по определённой теме. Определять значение слов и понятий.

64

Русские путешествен-ники и первопроходцы XVII века.

1ч.

Заселение земель Сибири. Походы Семёна Дежнёва. Поход Василия Пояркова на Амур. Поход Ерофея Хабарова на Дальней Восток. Освоение Сибири.

Основные понятия термины: Острог. Колонизация. Абориген. Коч. Аманат.

Давать оценку последствиям истори-ческого события, процесса. Извлекать из каты сведения в контексте изучения темы.

Определять значение темы, цели деяте-льности людей. Определять причинно

-следственные связи событий и процес-сов. Определять по карте исторические объекты. Раскрывать результаты деятельности людей. Заполнять контурную карту. Высказывать обос-нованное мнение. Оценивать задания, составленные одноклассниками.

65

Культура народов Рос-сии в XVII веке.

1 ч.

Влияние европейской культуры. Образова-ние. Научные знания. Литература (сатири-ческие, биографические повести). Архитек-тура. Нарышкенское борокко. Живопись. Парсуна. Театр. Культурное взаимодейст-вие народов России.

Аргументировать выводы и суждения для приобретения опыта историко-ку-льтурного, цивилизованного подхода  к оценке социальных явлений. Привлекать межкурсовые, межпредметные знания. Устанавливать причинно– следственные

38

1

2

3

4

5

6

Основные понятия термины: Сатирические биографические повести. Нарышкино бороко. Парсуна.

связи исторических процессов, прогно- зировать их последствия, сравнивать результаты. Анализировать художест-венные произведения с исторической точки зрения. Выражать личностное  отношение к духовному, нравственному опыту наших предков, проявлять уважение к культуре всех народов России и мира. Устанавливать причины развития культуры, приводить примеры взаимодействия культур, в том числе на краеведческом материале. Аргументировать свою позицию и мнение. Определять нравственные и культурные ценности людей прошлого и выражать отношение к ним с позиции личного опыта. Выявлять особенности и закономерности в развитии культуры народов. Учавствовать в дискуссии.

66-67

Народы России в XVII веке. Сословный быт и карта мира русского человека в XVII веке. Повседневная жизнь на-родов Украины, Повол-жья, Сибири.

2 ч.

Русский народ. Украинцы. Народы Повол-жья. Народы Кавказа. Народы Сибири. Изменения восприятия  картины мира русским человеком в 17 веке. Общинные традиции. Православие  в повседневной жизни русского народа. Образ царя в народном сознании. Домашний быт русских царей. Повседневный быт первого сословия. Повседневная жизнь посадского населения. Быт и обычаи крестьян.

Основные понятия термины: Братчина. Всенощная.  Изразцы. Парча. Тафта. Чум. Шаман. Юрта. Аул.

Выделять и формулировать познаватель-ную цель проекта. Определять эффек-тивные способы решения проблем творческого характера. Применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств. Оказывать взаимопомощь в процессе подготовки и презентации проектов. Определять второстепенную и основную информацию. Контролиро-вать  процесс подготовки и презентации проектов. Выступать с подготовлен ными   презентациями и т. д. Форму-лировать вопросы при обсуждении представленных проектов. Свободно владеть и оперировать програмным учебным материалом. Использовать понятия определяющие специфику

         39        

1

2

3

4

5

6

исторической науки: факт, исторический источник, документ, памятник.

Употреблять эмоционально окрашен-ные атрибуты речи, контролировать негативные эмоции. Оценивать представленные проекты – своей и одноклассников.

68

Контрольно – оценоч-ный урок по теме: «Россия в XVI – XVII веках».

1 ч.

Урок развивающего контроля. Итоговый тест на 2-ва варианта по 16 заданий разного уровня сложности в каждом варианте.

Обобщают и систематизируют знания по разделу история России  в 7 классе. Развивают познавательную активность. Определяют степень усвоения изученного материала.

69-70

Резервные уроки.

2 ч.

Итого: 70 часов.

 

40

ЛИСТ КОРРЕКТИРОВКИ

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОГО ПЛАНИРОВАНИЯ

                       Предмет: История

                       Класс: 7  «С»

                      Учитель: Маруфи Д.В.

                      2020-2021 учебный год

№ урока

Тема

Количество часов

Причина корректировки

Способ корректировки

по плану

дано

 

Итого:

                                                             

41


По теме: методические разработки, презентации и конспекты

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по курсу «История» (базовый уровень) для 10 класса на 2012-2013 учебный год

Составлена в соответствии с программой для общеобразовательных учреждений «Всеобщая история. История России» 10 – 11 классы. Автор составитель: Алексашкина Л.Н....

Рабочая программа по истории (базовый уровень) 10 класс (О.В. Волобуев, А.А. Митрофанов, М.В. Пономарев, В.А. Рогожкин; Н.И. Павленко)

Рабочая программа по истории (базовый уровень) 10 класс (О.В. Волобуев, А.А. Митрофанов, М.В. Пономарев, В.А. Рогожкин; Н.И. Павленко), рассчитана на 68 часов....

Рабочая программа по истории (базовый уровень) для 5-х классов

Рабочая программа по истории древнего мира с календарно-тематическим планированием и пояснительной запиской....

Рабочая программа "Литература" (базовый уровень) 11 класс.

Название курса Литература Класс 11 М Количество часов 102 Составитель Перепелова Л.А. Реализуемый УМК Под редакцией профессора В.Я.Коровиной (редакторский коллектив: В.П.Журавлёв, В.И.Коровин, И.С...

Рабочая программа по истории (базовый уровень) 5 класс Учебник «Всеобщая история. История Древнего мира. 5 класс.», А.А.Вигасин, Г.И.Годер, И.С.Свеницкая.

Согласно учебному плану школы на 2019-2020 учебном году на изучение предмета «История» в 5 классе отводится    2 часа в неделю, всего    68...

КТП- 10 кл. История. Базовый уровень.Учебник Сахаров, Загладин Базовый уровень 2ч/нед.2019-20 уч.г.

КТП 10 кл. История Базовый уровень Сахаров, Загладин Базовый уровень 2 ч/нед. 2019-20 уч.г....

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО ИСТОРИЯ РОССИИ. ВСЕОБЩЕЙ ИСТОРИИ. (базовый уровень) 11 «С» класс

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО ИСТОРИЯ РОССИИ.ВСЕОБЩЕЙ ИСТОРИИ. (базовый уровень)11 «С» класс...