Судьбы Северо-Западной и Северо-Восточной Руси после ордынского нашествия
план-конспект урока по истории (6 класс)

Тема урока

Предпосылки объединения русских земель. Усиление московского княжества

Тип урока

Изучение нового материала

Дата урока

Информационно-методическое обеспечение педагогической системы урочной деятельности

• История России с древнейших времен до начала XVI  в. 6 класс. Пчелов Е.В., Лукин П.В. – М., Русское слово , 2016 г. (ИКС)
• История России с древнейших времен до начала  XVI  в. 6 класс. Ворожейкина Н.И. Поурочные разработки. 6 класс [Текст] : пособие для учителей общеобразоват. учреждений / Ворожейкина Н.И. - М., Русское слово , 2016 г. (ИКС)
• Электронный ресурс «История России с древнейших времен до конца XVI в.» 6 класс (Данилов А.А. и др.)
• Электронный ресурс «История России с древнейших времен до конца XVI в.» Часть 1. 1С
• Электронный ресурс «Российская и всеобщая история. 6 класс» 1С

План урока

1. Господин Великий Новгород и Господин Псков.
2. Северо-Восточная Русь после монгольского нашествия.
3. Борьба за великое княжение владимирское;

   А) Правление Ивана Калиты;

      Б) Причины возвышения Москвы.

Цель урока

• Создать условия для формирования у обучающихся представления о политической ситуации на Руси в XIV – XV  вв. и причинах возвышения Москвы.
• Подвести учащихся к пониманию  закономерности образования Российского централизованного государства.
• Способствовать  развитию у учащихся критического мышления в процессе работы с адаптированными источниками социальной информации и определения собственной позиции
• Развивать умение применять понятийный аппарат и приёмы исторического анализа для раскрытия сущности и значения процесса объединения русских земель вокруг Москвы
• Получить опыт оценочной деятельности на основе осмысления жизни и деяний Ивана Калиты

Формы и методы

обучения

Методы: проблемное изложение.

Формы: индивидуальная, фронтальная, работа в парах

Основные понятия и термины

Предпосылки, причины, вотчинное землевладение, черносошные крестьяне, политическая система, централизованное государство, удельные княжества

Основные личности

Даниил Александрович, Юрий Данилович, Иван Калита, Михаил Тверской, митрополит Петр.

Планируемые образовательные результаты

Объем освоения и уровень владения компетенциями

Компоненты культурно-компетентностного опыта/приобретенная компетентность

Научатся: показывать на исторической карте территорию Северо-Восточной Руси, основные центры собирания русских земель, территориальный рост Московского княжества;

                   раскрывать причины и следствия объединения русских земель вокруг Москвы.

Получат возможность научиться: высказывать и аргументировать оценку деятельности Ивана Калиты, деятелей Русской Православной церкви; ориентироваться на понимание причин успеха в учебе; формулировать собственную точку зрения; осуществлять поиск нужной информации, выделять главное

Целостно-смысловая компетенция

Умеют: определять понятия;

вступать в речевое общение;

работать с книгой;

работать в группах;

выполнять творческие задания

ОРГАНИЗАЦИОННАЯ СТРУКТУРА УРОКА

Этапы урока

Время(мин)

Обучающие и

развивающие

компоненты,

задания и

упражнения

Деятельность

учителя

Деятельность учащихся

Формы организации со взаимодействия на уроке

Универсальные учебные действия

Промежуточный контроль

I. Организационный момент

2

Эмоциональная, психологическая и мотивационная подготовка учащихся к усвоению изучаемого материала

Проводит беседу по обсуждению темы, целей и плана урока

Записывают тему и план урока в тетрадь

Фронтальная

Личностные: понимают значение знаний для человека и принимают его.

Познавательные:

общеучебные - формулирование ответов на вопросы учителя;

логические - поиск существенной информации

Устный

опрос

И. Актуализация знаний

5

1. определение проблем, стоящих перед русскими землями к началу XIV в. на основе имеющихся знаний.

1. Проводит беседу по вопросам:

- Что представляла собой Русь к началу XIV  в.?

- Были ли причины для объединения земель?

- Были ли предпосылки для объединения?

1. Отвечают

на вопросы и работают с картой

1. Фронтальная.

1. Личностные: понимают значение знаний для человека и принимают его.

Познавательные:

общеучебные - формулирование ответов на вопросы учителя; логические - поиск существенной информации (из материалов учебника и записей в тетрадях).

1. Работа

с книгой.

2. Судьба русских земель, особенности развития,

Столица России – Москва – почему именно этот город

2. Организует работу по вопросам

2. Отвечают

на вопросы и работают с картой

2. Фронтальная

2. Познавательные:

общеучебные - осознанное речевое высказывание в устной форме о проблемах Руси; формулирование ответов на вопросы учителя; логические - анализирование объектов; выделение главного; проведение сравнений с европейскими странами

2. Устные

ответы

III. Изучение

нового

материала

21

1. работа с классной тетрадью по вопросу политического устройства Новгородской земли

2. работа с учебником по вопросу о предпосылках и причинах объединения русских земель

1. организует работу учащихся с учебником

1. работают с учебником и делают краткие записи в тетрадях.

1. Индивидуальная.

1. Познавательные:

общеучебные - умение структурировать

знания;

логические - поиск существенной информации (из материалов учебника, по воспроизведению в памяти) о предпосылках и причинах объединения русских земель.

2. Познавательные:

общеучебные - самостоятельное выделение и формулирование цели;

логические - поиск существенной информации (из материалов учебника, по воспроизведению в памяти).

3. Познавательные:

общеучебные - поиск и выделение информации на основе иносказательных

образов;

логические - построение логической цепи рассуждений.

Коммуникативные: принимать другое мнение и позицию; допускать существование различных точек зрения.

1. Записи

в тетради.

3. Выполнить задания на доске (работа со схемой)

2. Поясняет  и комментирует задания, выполняемые учащимися на доске.

(приложение1= презентация)

2. Выполняют

задания.

2. Индивидуальная.

2. Задания в рабочей тетради.

4. сравнительная характеристика деятельности московских князей (Ивана 1 Калиты) и тверских (Михаила Тверского) – работа с документом (приложение 2)

3. дает сравнительную характеристику деятельности князей

(обществознание, тема «Личность», «Конфликт в межличностных отношениях»)

3а) слушают учителя

3б) работают с документом по деятельности Ивана Калиты (по группам)

3в) Представляют результаты заполнение таблицы «Москва и Тверь»

3. индивидуальная, в парах

3. Устные

ответы.

3. самостоятельное изучение материала «Борьба за великое княжение владимирское»

задача

4. организует обсуждение темы  на основе полученных учащимися знаний во время урока и анализа исторической карты и документа. ДИСКУССИЯ: «Москва своим величием обязана ханам», «В Москву, как в центральный водоем, со всех краев Русской земли, угрожаемых внешними врагами, стекались народные силы благодаря ее географическому положению» (Ключевский)

4. обсуждают данную проблему

4. фронтальная

4. Коммуникативные: обмениваться

мнениями в паре, слушать друг друга,

понимать позицию партнера, в том числе

и отличную от своей, согласовывать действия с партнером; вступать в коллективное учебное сотрудничество

4. Задания учебному материалу

IV. Первичное осмысление и закрепление

5

Возвращение к проблеме урока: «Почему именно Москва становится центром объединения русских земель»

Поясняет задание, выполняемое учащимися в рабочей тетради

Слайд презентации = запись в тетрадь через устные ответы учащихся

Выполняют

задание в рабочих тетрадях

Индивидуальная

Познавательные:

общеучебные - самостоятельное выделение и формулирования цели;

логические - поиск существенной информации (из материалов учебника, по воспроизведению в памяти)

Задание

в рабочей

тетради

V. Итоги урока. Рефлексия

5

Обобщить полученные на уроке сведения

Проводит фронтальный опрос по анализу представленных утверждений (приложение3)

1. Отвечают на вопросы.
2. Определяют свое эмоциональное состояние на уроке

Фронтальная

Личностные: понимают значение знаний для человека и принимают его.

Регулятивные: прогнозировать результаты уровня усвоения изучаемого материала

Задание

в рабочей

тетради

VI. Домашнее задание

2

§ 26 вопр. 7 - письменно (исторический портрет Калиты)

Объясняет домашнее задание

Записывают

домашнее

задание

Индивидуальная

Оценивание учащихся за работу на уроке