Технологическая карта урока по теме: «Древнейший Рим»
план-конспект урока по истории (5 класс)

Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Формируемые УУД

Формы оценивания

Личностные:

Регулятивные:

Коммуникативные:

Познавательные:

Мотивационно-целевой этап ( 5 минут)

1. Организационный момент

Приветствует обучающихся. Проверяет готовность к уроку.

Здравствуйте, ребята! Я вижу улыбки на ваших лицах и желание активно работать на уроке. Уверена, что каждый из вас сможет проявить себя и показать свои знания.

Приветствуют учителя

Формирование осознанного уважительного отношения к истории, культуре, традициям

Самоконтроль, организация своей учебной деятельности

Планирование учебного сотрудничества с учителем и одноклассниками

Формирование положительной мотивации к учебной деятельности

Учитель проверят готовность класса к уроку, самопроверка

2. Актуализация знаний

Для начала давайте определим тему урока, для этого я предлагаю вам внимательно посмотреть фрагмент фильма

Просмотр фрагмента фильма

Оценивание усваиваемого материала

Умение планировать последовательность действий

Работа в парах, формирование логического мышления

Комментировать и формулировать тему урока

Умение объяснить взаимосвязь Древней Греции и  Рима

3. Мотивация

 Как думаете, о чём пойдёт речь на уроке?

Какие детали фрагмента обучающего фильма помогли вам определить тему урока?

Итак, тема урока определена- «Древний Рим»  (слайд 2)

Какую цель урока сегодня  мы можем с вами поставить ?

(Сформировать представление о Древнем Риме, как одном из государств Древнего мира)

Выдвижение различных версий

Формулируют тему урока

Формулируют цель урока

Формирование готовности к самообразованию

Целеполагание

Постановка вопросов

Формирование познавательной цели и проблемы

Ориентировочный этап (5 минут)

1. Определение цели урока

Итак, мы отправляемся в путешествие по страницам истории, давайте определим дорожную карту которая поможет  изучить историю Древнего Рима в рамках сегодняшнего урока?

Определяют вопросы, которые необходимо изучить

Формирование готовности к самообразованию

Целеполагание

Постановка вопросов

Формирование познавательной цели и проблемы

По мере того как учащиеся определили перечень вопросов для изучения, открывает на слайде план урока

-Географическое положение

-Природно-климатические особенности

-Легенда основания Рима

-Занятия Римлян

-Управление Древним Римом

Сверяют с планом урока, правильно ли они обозначили вопросы для изучения

Определите источники информации, которые вы можете использовать для изучения материала на данном уроке

Называют источники информации: учебники, атласы,  карта, презентация

 Слайд презентации, где показан Апеннинский полуостров. Задаёт вопросы, построенные на интеграции с географией

Отвечают по ходу презентации на вопросы: посмотрите на слайд и определите:

1. Очертания какого п-ва изображено на слайде?

2. В какой части света находится Апеннинский полуостров?

3. Что такое полуостров?

4. Назовите тему урока, в ходе которой мы говорили об Апеннинском п-ве

По желанию вызывает к карте ученика и предлагает определить местоположение Апеннинского полуострова

Определяет местоположение Апеннинского полуострова.

Остальные работают с атласами

-Какая страна сейчас располагается на  Апеннинском полуострове.

Ответы учеников

На уроке у вас появится возможность выяснить, почему Италия получила такое название.  Воспользуйтесь этим, чтобы расширить свой кругозор.

Поисково-исследовательский этап с представлением материала (20 мин.)

-Сегодня на уроке мы не просто изучим историю возникновения Древнего Рима, а попробуем сравнить его с Древней Грецией. Внимательно посмотрите фрагмент обучающего фильма, после просмотра нам предстоит сложная работа- заполнить сравнительную таблицу в рабочих листах

Работая в парах, заполните Таблицу №1

Смотрят и самостоятельно анализируют учебный фильм

Заполняют таблицу №1

При заполнении используется подсказка

Формирование готовности к самообразованию

Выделение важной информации, анализ исторических источников, сравнение Рима и Греции

Сотрудничество с учителем, ответы  на его вопросы, умение слушать, умение работать в парах

Умение структурировать знания

Давайте определим вопросы, по которым сможем сравнить Древний Рим и Древнюю Грецию

Определяют вопросы для сравнения

При заполнении таблицы № 2 можно воспользоваться подсказками:

Наличие гор (Апеннины не такие дикие, крутые и обрывистые как Балканы, через них множество перевалов)

Реки (в Греции малопригодны для орошения и судоходства, По и Тибр полноводные, связывают разные области страны)

Почвы

При ответе на вопрос управление Римом воспользуйтесь текстом на стр218

Заполняют таблицу №2

Критерии  оценивания

В правильном ответе должно быть отмечено:

       -на каком полуострове находится страна;

       -какие моря омывают полуостров;

       -наличие(отсутствие) полноводных рек;

       -наличие(недостаток) плодородных земель;

       -занятия(ремесло, торговля …);

       -разводили(коровы, козы, овцы, кони …);

       -выращивали (виноград, оливки ячмень, пшеницу, лен ...).

После заполнения таблицы поработайте в парах, сравнив ваши ответы

Работа в парах, консультируют и  обсуждают ответы.

Давайте проверим, как вы справились с  этим заданием

С какими трудностями столкнулись при заполнении таблицы

Сравните свои ответы с эталоном и выставите себе оценки за работу в рабочих листах.

Отвечают на вопросы, сравнивая Древний Рим и Грецию.

Возможно, трудности вызовет вопрос устройства государства

Самопроверка, контроль учителя

Динамическая пауза ( 2 минуты)

Продолжим работу. На какой вопрос  мы с вами не дали ответ?

Работая с текстом учебника на стр214, выясните ответ на этот вопрос

Определяют, что не выяснили кем и когда был основан Рим.

Работают с текстом.

Отвечают на вопросы:

• Город Рим возник на берегу реки… в… году до н.э.
• Мать Рема и Ромула звали …
• Она была … - жрицей богини огня и домашнего очага …
• Рема и Ромула спасли … и …
• Город Рим назван в честь…
• … стал первым царем Рима, его всегда сопровождала охрана из 12 воинов - …

А теперь давайте поработаем с терминами и выясним, кто в Риме называл себя патрициями и плебеями?

Какую роль они играли в управлении страной?

Что такое сенат и народное собрание?

В каких городах-государствах существовало народное собрание?

Отвечают на вопросы, опираясь на словарь урока

 стр 218

Рефлексивно-оценочный ( 10 минут)

1. Систематизация знаний, первичное закрепление изученного материала

Предлагает оценить свои результаты, отвечая на вопросы, представленные на слайде

Отвечают на вопросы, представленные на слайде

Самоорганизация, умение планировать последовательность действий для достижения целей

Волевая саморегляция, осознание качества и уровня усвоения знаний

Планирование работы, умение определять рациональную последовательность действий, умение оценивать свою деятельность

Постановка и решение проблемы

Контроль учителя, самопроверка

Представляет слайд презентации с правильным ответом на заданный вопрос

Записывают в тетрадь:

плюс - если ответ правильный,

минус - если ответ не правильный

Тестирование (при наличие времени)

Критерии оценивания:

10 правильных ответов-5

8 правильных ответов-4

7- 3

2. Рефлексия

Итак, давайте вернемся к теме нашего урока.

Достигли ли мы цели урока? Аргументируйте свой ответ

Называют тему урока, сопоставляют цели и результаты

3. Оценка и самооценка урока

Как вы оцениваете результаты своей деятельности на уроке?

-выставите себе оценки в рабочие листы за таблицу № 2

Выставляя оценки помните о том, что ответы должны быть не только верными, но и логичными, четко сформулированными

А теперь поднимите руку, те, кто уверен что все усвоил и может свободно изложить материал урока;

-было трудно, но все понял;

-не все усвоил...

Оценивают результаты своей деятельности на уроке, выставляя оценки в рабочие листы

Домашнее задание  ( 3 минуты)  44, контурные карты  задания 1-7 стр 6,   творческое задание стр 219

Творческое задание:

    1. Подумайте, мог ли Ромул- легендарный основатель Рима что-нибудь слышать об олимпийских играх? ответ обоснуйте.

    2. Греки говорили на греческом языке, египтяне -на египетском, персы- на персидском, а на каком языке говорили Римляне?

  3. Сколько лет сейчас городу Риму?

В начале урока у вас было отличное настроение, а какое настроение  сейчас? Давайте это определим с помощью смайликов.

  Впереди у нас много увлекательных и познавательных путешествий по страницам истории разных стран, я надеюсь, что вы с интересом будите их изучать. Ну а сегодня урок закончен, всего вам доброго!

Если урок понравился, оставляют   смайлик с улыбкой на парте

Сходства

Различия

Вопросы для сравнения

Древняя Греция

Древний Рим

Географическое положение

Природно-климатические условия (горы, реки, почва)

Занятия

Устройство государства