Роль личности в истории
методическая разработка по истории (10 класс)

НОМИНАЦИЯ «ЛУЧШИЙ УРОК ОБЩЕСТВЕННО-НАУЧНОГО ЦИКЛА»

Матвеева Анна Константиновна, учитель истории и обществознания ГБОУ СОШ №191

Красногвардейского района Санкт-Петербурга

Тема: Роль личности в условиях государственных переворотов.

Класс: 10

Место урока: урок в главе «Россия в первой четверти XVIII века»

Тип урока: урок обобщения и систематизации

Используемые технологии и методы обучения: Технология критического мышления, метод проблемного обучения, метод учебного диалога, метод ситуационного анализ, метод сравнения, театрализация

Формы работы: фронтальная, в группах.

Цель: обобщение и систематизация накопленных знаний по темам «Смутное время» и "Эпоха Дворцовых переворотов" для понимания роли Ивана Грозного и Петра I в истории нашей страны и формирование у детей собственной оценки деятельности правителей через призму  исторических событий.

Задачи:

1. Предметные: продолжить формирование умения систематизировать материал по теме; давать оценку историческим событиям и процессам, деятельности исторических личностей, попытаться прогнозировать события на основе исторического опыта прошлого.

2. Метапредметные: формировать умения самостоятельной работы, развивать умения установления причинно-следственных связей, совершенствовать умения работы с исторической картой.

УУД:

Личностные: осознание чувства патриотизма, любви к Родине и уважения к ее истории, формирование своего взгляда на роль личности Ивана Грозного и Петра I в истории России.

Регулятивные: постановка учебной задачи (формулирование темы); принятие познавательной цели (целеполагание).

Познавательные: общеучебные: осуществление поиска необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием основной учебной и дополнительной литературы, иллюстративных и мультимедийных материалов; логические: анализ текста, выделение и осмысление информации из текстов.

Коммуникативные: коммуникативно-речевые действия (взаимодействия в группах), согласованность усилий для достижения общей цели и осуществления совместной деятельности.

Формы и методы диагностики предметных, метапредметных результатов учащихся на уроке: фронтальный устный опрос, работа с текстом, решение ситуационных задач, заполнение кластера, выполнение тестовых заданий.

Оборудование: компьютер, интерактивная доска, мультимедийный проектор.

Электронные образовательные ресурсы: презентация Power Point.

Раздаточные материалы: исторические мемы, кейс с заданиями и справочным материалом, рабочий лист, текст.

Технологическая карта урока

Высказывания современников о Петре

«Государь всю свою землю выпустошил, остались только душой да телом… Государя на Москве нет. Семь лет в плену, а на царстве сидит Немчин. Тысячи с четыре стрельцов порубил. Если б он был государь, стал ли б так свою землю пустошать». Неизвестный крестьянин

«…Он тотчас же сел за стол, пригласил меня сесть возле себя и тотчас же начал разговаривать со мною без толмача, так как сам говорил по-голландски настолько отчетливо, что я без труда мог его понимать; со своей стороны он понимал, что я ему отвечал… Царь очень высок ростом, носит собственные короткие коричневые волосы и довольно большие усы, но весьма проницателен и умен… Царь развлекается точением и, путешествуя, возит станок за собою. В этом мастерстве он не уступает искуснейшему токарю и даже достиг того, что умеет вытачивать портреты и фигуры…».Датский посланник в России, Юст Юль

«Обыкновенно его величество видят в такой простой одежде, что тот, кто его не знает, ни за что бы не признал в нем столь великого монарха… Следует, кроме того, признать, что его величество благочестив и от природы добр и милостив. Говорят также, будто его величество желал бы по-доброму реформировать и улучшить русское вероисповедание, как он уже для людей, переходящих в русскую веру, отменил в обряде крещения погружение в воду, прежде требуемое. Кроме того, он разрешил не соблюдать в своей армии принятые у русских долгие и строгие посты, во время которых им совсем нельзя есть мясо…».Нарвский пастор, Симон Дитрих Геркенс

«Сей монарх отечество наше привел в сравнение с прочими, научил узнавать, что и мы люди; одним словом, на что в России не взгляни, все его началом имеет, и что бы впредь не делалось, от сего источника черпать будут». Иван Неплюев, российский посол в Константинополе в эпоху Петра Великого.

ИВАН ГРОЗНЫЙ

«Неужели не видишь, о царь, к чему привели тебя человекоугодники? И каким сделали тебя любимые твои маньяки? И как свергли вниз и поразили проказой прежде святую и вечную, покаянием украшенную совесть души твоей? А если нам не веришь, понапрасну называя нас лживыми изменниками, да прочтет величество твое в Слове об Ироде златовещательными устами изреченном. <...> «Ирод, говорил он, мучитель граждан и воинов, разбойник, друзей своих губитель». Твое же величество от преизлишней злости не только друзей губителем стал, но и всей Святорусской земли с кромешниками твоими разорителем, домов грабителем и убийцей сыновей. От этого, Боже, сохрани тебя и не допусти этому случиться, Господи Царь веков!»Курбский А.М. (князь-перебежчик, современник Грозного)

«Благочестивый же тот царь и великий князь всея Руси Иван Васильевич (Иван Грозный. — Сост.) был разумом славен и мудростью украшен, и богатырскими победами славен, и в ратном деле весьма искусен, и во всем царском правлении достохвально себя проявил, великие и невиданные победы одержал и многие подвиги благочестия совершил. Царским своим неусыпным правлением и многой премудростью не только подданных богохранимой своей державы поверг в страх и трепет, но и всех окрестных стран иноверные народы, лишь услышав царское имя его, трепетали от великой боязни. О прочих же его царских добродетельных делах скажем в своем месте».Патриарх Иов (первый русский патриарх, современник Грозного)

«Ливонская война началась до опричнины и закончилась после ее крушения. Между тем они были тесно связаны в различных отношениях. Они были порождены одними и теми же причинами — явным расколом царя со своими ближайшими советниками и стремлением его к безграничной власти. Именно поражения на фронтах Ливонии побудили царя окончательно отказаться от земского строя и придумать для себя «опричнину». Введение же опричнины в конечном счете привело к поражению России в Ливонской войне».Кузьмин А.Г. (советский профессор, МГУ)