Ассирийская держава.
план-конспект урока по истории (5 класс)

                     Ход урока

    Содержание педагогического взаимодействия 

Планируемые задания и результаты деятельности уч-ся                                                                           

     Этапы     (модули)

Цель

Задания

формируемые УУД

Мотивационно-целевой

Мотивация,

постановка учебной цели, ее принятие

Приветствие, проверка подготовленности к учебному занятию, организация внимания детей, пожелание хорошей работы на уроке.

Регулятивные: организация своего рабочего места.

Ориентацион-

ный

Актуализация,

введение в тему; создание проблемной ситуации, принятие цели УПД

- Ребята, посмотрите, пожалуйста. Что это за вещество у меня в руках?

- Это железная руда, из которой делают железо. История распространения этого металла тесно связана с историей государства, о котором мы будем сегодня говорить.

- Благодаря какому государству были распространены изделия из железа в эпоху Древнего мира? Посмотрите название темы урока.

 - Именно ассирийцы распространили по цивилизованному миру железные изделия.

- Что можно сделать из железа?

- Орудия труда, например, лопату, машину, оружие.

- Наверное, люди должны быть благодарны той стране, откуда пришло умение делать железо.

Фиксируется 1-й факт.

Люди должны быть благодарны ассирийцам за то, что они распространили по цивилизованному миру железные изделия.

-  Но люди ненавидели ассирийцев и называли столицу Ассирийского царства Ниневию «городом крови и логовом львов».

Фиксируется 2-й факт.

Столица Ассирии, Ниневия – «город крови и логовище львов».

- Сравните два факта, какое наблюдается противоречие?

- Сформулируйте проблему урока.

Почему разные народы проклинали ассирийцев?

- Давайте вспомним понятия, которые нам понадобятся для решения проблемы.

Задание1.

Соедините стрелками понятия с тем, что они означают.

Впиши в первую колонку недостающее понятие к оставшемуся предложению.

Проверка задания. Самооценивание.

- Ребята, в теме урока Ассирия названа державой? Найдите в учебнике определение этого термина.

Держава – это большое и сильное государство.

Запись термина в тетрадь.

- Теперь выясним, что нам надо узнать для решения проблемы урока.

- Где находилась Ассирия, чего достигли ассирийцы, какое у них было оружие, какая была армия, какие достижения в военном деле, с кем они воевали, как относились к покоренным народам.

- Давайте с вами кратко сформулируем пункты нашего плана действий.

Фиксируется план действий.

Надо узнать:

1. Где находилась Ассирия.
2. Где и как использовалось железо.
3. Ассирийское войско.
4. Завоевания Ассирии. Отношения к покоренным народам.

Регулятивные: целеполагание, выдвигают версии, планируют свою деятельность, оценивают  степень  и способы  достижения цели.

Коммуникативные: постановка цели урока,   вопросов плана.

Познавательные: самостоятельное выделение-формулирование познавательной цели; логические - формулирование проблемы и плана работы.

Содержательно-операционный

Решение учебной задачи, освоение и интериоризация содержания, способов деятельности, первичный контроль, коррекция

1. Где находилась Ассирия.

Внимательно рассмотрите карту, определите географическое положение Ассирии.

Работа по карте «Ассирийская держава в VIII- VII вв. до н.э.» (слайд)

2. Где и как использовалось железо?

Работа по вопросам.

 - Давайте вспомним какие металлы использовались во II тысячелетии до н.э. для изготовления орудий?

- Использовали медь  и бронзу (сплав олова и меди).

- В чем преимущества и недостатки изделий из этих металлов?

- Такие орудия служили дольше  и позволяли быстрее и качественнее выполнять работу. Однако не везде можно было найти медь и олово, например, шумеры, чтобы выменять у соседей медь, вынуждены были отправляться в дальние страны.

- Давайте посмотрим на карту (слайд). Мы видим совсем немного месторождений меди и олова.

-Обрабатывать железо люди начали около Х века до н. э. Как это открытие могло повлиять на жизнь людей?

- Узнав секреты обработки железа, ассирийцы стали использовать этот сплав не столько в хозяйстве, сколько для изготовления оружия, с помощью которого они завоевывали торговые пути и разрушили города соседних народов.

- Умение обрабатывать железо должно было облегчить жизнь людей, однако это достижение не всегда использовалось в мирных целях.

- Теперь вам предстоит высказать свое мнение, выполнив следующее задание.

Задание 2.

На твой взгляд, переход к железному веку – это благо или зло для человечества?

Рассмотри явление с разных сторон, обосновав каждую позицию одним аргументом.

Обсуждение.

- Давайте рассмотрим какова ваша позиция, и какие вы привели аргументы.

3.  Ассирийское войско.

Задание 3.

Работа с текстом учебника стр. 86-87.

Работа в  парах.  Выберите  предложения, описывающие ассирийское войско и составьте на основании выбранных предложений сообщение об ассирийском войске:

1.Всадники были вооружены  длинными копьями с железными наконечниками, железными мечами, боевыми топориками.

2. Боевая колесница  быстро настигала врага.

3. На войне стала впервые применяться конница.

4. Воины надували кожаные мешки и на них переплывали реку.

5. Бронзовое оружие давало войнам преимущество.

6. Колесницу украшали металлические бляшки, а на головах коней красовались страусовые перья.

7. Если город имел неприступные стены, воины использовали таран, который крошил и дробил стену.

Физкультминутка.

4. Завоевания Ассирии. Отношения к покоренным народам.

Задание 4.

Работа с картой. Работа в группах.

- Сейчас вам предстоит поработать с исторической картой на стр. 86.

- Как называется карта?

- «Ассирийская держава в VIII – VII вв. до н. э.»

- Найдите необходимую информацию из карты. Впишите названия стран и народов, которые пострадали от походов ассирийцев, а также названия стран, которые были включены в Ассирийскую державу.

Завоевания Ассирии.

Обсуждение результатов работы в группах.

-Итак, ассирийцы значительно расширили свою территорию. Они      завоевали практически всю Западную Азию.

- Что позволило ассирийцам создать мировую державу. Прочитайте текст на стр. 88. Найдите ключевые слова, которые помогут вам справиться с заданием. Приготовьтесь отвечать.

- Как ассирийцы относились к завоеванным народам?

- Прочитаем 1 абзац на стр. 88.

- покоренные народы платили тяжелую дань;

- непокорных жителей убивали;

- переселяли целые народы на пустующие земли;

- могли вывезти из города статую бога – покровителя.

Регулятивные: принимать учебную задачу, организовывать  работу по плану, анализировать свою работу

Познавательные: работа с картой, определение географического положения;

-выбор нужного материала;

-формулирование причин возвышения Ассирии;

- описывание армии ассирийцев; смысловое чтение

Коммуникативные УУД:

-взаимопомощь и сотрудничество в группе;

- выслушивание ответов:

-корректировка и оценивание своей работы и работы отвечающих.

Коммуникативные:

сотрудничать в парах;

осуществлять смысловое чтение;

Познавательные УУД:

-обрабатывать дополнительную информацию;

-выделять главное,

- давать характеристику

- формировать умение работать с таблицей

Контрольно-оценочный  

Контроль, оценка, рефлексия (соотнесение результата и цели)

Выполнение задания по изученной теме.

Задание 5.

Расставьте номера событий и явлений в правильной последовательности.

1. железное оружие.

2. Ассирия стала великой державой

3. завоевание торговых путей, разрушение соседних городов.

4. в Х веке ассирийцы узнали секреты обработки железа.

Взаимопроверка. Выставление оценок. Обсуждение.

Поиск ответа на проблемный вопрос.

- Ребята, давайте вспомним, какой вопрос мы поставили в начале урока?

- Какой ответ на основной вопрос урока мы можем дать?

- Разные народы проклинали ассирийцев за их жестокость, за то, что они, завоевав соседние города, убивали местных жителей и подчиняли своей власти целые народы.

- Откройте стр. 89, узнайте, что обозначает дата 612 г. до н. э .

- Эта дата обозначает время разрушения столицы Ассирии – Ниневии.

- Ассирийская держава разрушилась и на ее примере мы можем увидеть, что не может долго существовать государство, пусть даже хорошо развитое, если оно создано на принципах уничтожения и порабощения других людей.

Регулятивные:

соотносить свои действия с планируемым результатом; оценивать учебную задачу, собственные возможности ее решения, взаимопроверка, умение оценивать работу.

Коммуникативные: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли.

 Подведение итогов урока.

Информация о домашнем задании

-Что изучили сегодня на уроке?

 Подведение итогов.

Домашнее задание: параграф 18, «Рукописи не горят». Как это крылатое выражение связано с Ассирией?

Работа с дневниками, фиксирование домашние задания.

Регулятивные: оценка-осознание уровня и качества усвоения; организуют себя для фиксирования домашних заданий, их уточнения и конкретизации

 Рефлексия

 Анализ своей деятельности на уроке и содержание урока.

Коммуникативные: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли.