Вечный город и его жители. 5 класс.
методическая разработка по истории (5 класс) на тему

Урок по истории Древнего мира "Вечный город и его жители". 5-й класс

Черненко Г.Р., учитель истории и обществознания

Цели урока:

• Сформировать представление об облике Древнего Рима, вошедшего в историю мировой культуры, способствовать знакомству с бытом и образом жизни различных слоев римлян.
• Закрепить умения усваивать новый материал в ходе игровой деятельности; классифицировать информацию; развивать умение решать творческие задачи – составлять рассказ по рисунку; развивать умение делать выводы по изученному материалу.
• Способствовать формированию уважительного отношения к людям другой культуры и образа жизни, готовности вести с ними диалог и достигать взаимопонимания.

Учебно-методическое обеспечение урока:

• Всеобщая история. История Древнего мира. 5 класс: учебник для общеобразовательных учреждений / А.А. Вигасин, Г.И. Годер, И.С. Свенцицкая; под ред. А.А. Искендерова. – М.: Просвещение, 2012.
• Презентация “Вечный город и его жители”. (Приложение 1).

План урока

I. Этап актуализации знаний и мотивации познавательной деятельности.

Учитель приветствует учеников и сообщает тему урока. (Слайд 1)

Учитель: тема нашего урока “Вечный город и его жители”, запишем ее.

• Какой город и почему назван “вечным”?
• Какое отношение римлян отражает это название?

Ученики догадываются, что речь пойдет о Риме. Объясняют, что римляне верили в вечное существование Рима, любили, восхищались и почитали свой город.

Учитель: сегодня мы, действительно, поговорим о самом городе Риме. Что нам важно и интересно узнать о нем? Каковы цели урока?

Ученики формулируют цели урока. Учитель их корректирует. (Слайд 2)

Учитель: нас ждет интересное путешествие в город Рим. Давайте подготовимся к нему, вспомнив некоторые важные вещи о Риме.

Учитель задает вопросы, ученики отвечают. (Слайд 3)

1. На каком полуострове и на берегах какой реки расположен Рим?
2. Кто и когда основал Рим?
3. На скольких холмах расположен город? Назовите главные холмы.
4. Кого в римском государстве называли колонами?
5. Кого в римском государстве называли “рабы с хижинами”? Почему их труд стал применяться вместо труда рабов?
6. Кого и почему римляне считали лучшим из императоров?

Учитель: итак, мы готовы познакомиться с Римом II века нашей эры!

II. Изучение нового материала

Достопримечательности Рима (Слайд 4)

Учитель: римляне не зря гордились своим городом: большой (свыше миллиона жителей), он был наполнен достопримечательностями. Римские постройки трудно спутать со знакомой вам архитектурой других стран Древнего мира. Поэтому с помощью знаний, полученных в течение этого года, я предлагаю вам самим определить, какие сооружения находятся в Риме. Поиграем в “угадай-ку”: я покажу вам ряд построек. Если вы знаете или предполагаете, что на слайде римская постройка, поднимайте руки.

Ученики смотрят слайды, определяют римские постройки. (Слайды 5- 16)

Учитель: итак, какие достопримечательности Рима мы с вами увидели? Называем и записываем их все вместе.

Ученики: триумфальная арка, колонна Траяна, Колизей, Пантеон, статуя императора Марка Аврелия, Большой цирк, акведук. (Слайд 17)

Учитель: давайте познакомимся с этими памятниками культура поближе.

Пантеон.

Учитель: название “Пантеон” означает “храм всех богов”. (Слайд 18)

На чьи храмы он похож?

Ученики: Пантеон похож на древнегреческие храмы.

Учитель: действительно, римляне заимствовали архитектурные традиции Греции.

Что нового в облике Пантеона?

Ученики: новая деталь - крыша в форме полушария.

Учитель объясняет, ученики записывают, что крыша в форме полушария – это купол.

Диаметр купола Пантеона более 43 метров!

Изобретение какого материала позволило римлянам построить такой большой купол?

Ученики:изобретение бетона.

Учитель: вошедшего в храм поражает роскошная отделка огромного зала и невероятное освещение. Свет льется из расположенного в центре купола девятиметрового отверстия – так называемое “око Пантеона”. (Слайд 19)

Колизей. (Слайд 20)

Учитель: как называется здание такой формы?

Ученики: амфитеатр.

Учитель: для чего он построен? Чем впечатляет?

Впечатляют его огромные размеры, вмещает около 50 тыс. зрителей; рассматриваем макет здания.

Большой цирк. (Слайд 21)

Учитель: Большой цирк - это ипподром. Вспомните, для чего нужен ипподром?

Ученики: для конских бегов.

Учитель: конские бега- одно из любимых развлечений римлян.

Триумфальная арка. Колонна Траяна. (Слайд 22)

Учитель: в честь чего римляне строили такие сооружения?

Ученики: триумфальные арки и колонны римляне строили в честь своих побед, для триумфальных шествий полководцев.

Учитель: в честь чего возведена колонна Траяна?

Ученики: колонна Траяна построена в честь победы императора Траяна над даками и украшена рельефом о войне с ними.

Статуя Марка Аврелия. (Слайд 23)

Учитель: помните ли вы у греков конные статуи?

Ученики дают отрицательный ответ.

Учитель: конные статуи - это новшество римской скульптуры.

Акведук. (Слайд 24)

Учитель: вспомните, что это за сооружение?

Ученики: сооружение для подачи воды.

Учитель: итак, почему же Древний Рим у его гражданвызывалгордость и восхищение?

Ученики: Рим восхищал своей красотой, величественными сооружениями.

Учитель: мы с вами теперь неплохо знаем Древний Рим. Давайте поможем приезжему с далекой Сицилии. Он совсем растерялся в большом городе и не знает,что интересного можно увидеть в Риме. Дайте ему советы, куда в Риме стоит сходить и что там можно увидеть.

(Слайд 25)

Ученики советуют:

• Сходи в Колизей, чтобы увидеть гладиаторские бои.
• Сходи в Большой цирк, чтобы увидеть конские бега.
• Сходи в Пантеон, чтобы помолиться всем богам и полюбоваться огромным куполом.
• Сходи на Форум к колонне Траяна, чтобы полюбоваться на рельеф, изображающий покорение даков.
• Сходи к Триумфальной арке, чтобы увидеть торжественное шествие полководца-победителя.

Учитель: как вы думаете, зачем приезжему стоит сходить к императорскому дворцу?

Ученики высказывают предположения: полюбоваться красотой дворца, подать жалобу, попросить выгодную должность.

Учитель: чем же привлекал Рим тысячи жителей Италии?

Ученики: город привлекал множество людей своими достопримечательностями, возможностям по службе, разнообразными развлечениями.

1. Как жили богатые и бедные римляне (Слайд 26).

Учитель: в Риме жили люди разного достатка: богатые и бедные. Ученые изучили и сделали описания их жилищ, но вот беда: характеристики жилищ перепутались. Давайте восстановим, как выглядели дома богатых и бедных римлян. Разложите карточки в два столбика: слева те, что описывают дома богатых людей, справа - бедных. Для выполнения задания можно заглядывать в учебник (с. 279-282, п.2-3).

Ученики работают с раздаточными материалом (карточками на каждой парте), выделяют две группы характеристик.

Жилище богатого римлянина: расположено на холме, атрий–парадное помещение с отверстием в центре крыши и бассейном под ним; дворик-сад, много цветов; портики; фонтаны; отдельные помещения для рабов; несколько спален; несколько столовых; кабинет хозяина; печное отопление.

2. Жилище небогатого римлянина:

Пяти-шестиэтажный дом (инсула); расположено в низине; каморка под черепичной крышей; нет кухни; обогрев с помощью жаровен с древесным углем; помои выливаются из окон; нет водопровода; окна без стекол закрываются ставнями; нет деревьев и цветников; еда готовится на жаровне.

Учитель проводит проверку задания.

Ученики читают ответы. (Слайд 27)

Учитель просит поднять руки тех, у кого нет ошибок.

Учитель просит записать определения новых слов, которые встретились при выполнении задания. (Слайд 28)

• Атрий – парадное помещение с отверстием в крыше и бассейном под ним.
• Инсула – многоэтажный жилой дом в Древнем Риме.

Учитель: сравните и сделайте вывод, как жили богатые и бедные римляне. (Слайд 29)

Ученики: богатые римляне жили в благоустроенном роскошном доме, а бедняки – в многоэтажных, тесных домах, лишенных элементарных удобств.

Физкультминутка. (Слайд 30)

Руки перед собой, вращение кистями.
Руки в замке перед собой. 
Руки перед собой и вверх, потянулись.
Наклоны с поднятой и согнутой рукой над головой влево, вправо.
Руки на поясе, повороты.

3. Как отдыхали римляне (Слайд 31)

Учитель: как римляне проводили свободное время? О каких развлечениях римлян вы знаете?

Ученики вспоминают гладиаторские бои, конские бега. (Слайд 31)

Учитель показывает рисунок и фотографии терм и просит подумать, зачем римляне приходили сюда. (Слайд 32)

Учитель: термы – это римские бани. В Риме было около тысячи общественных бань. После изнуряющей дневной жары сходить в термы было и необходимостью и удовольствием. Самыми роскошными были императорские бани. Таким образом, свободное время римляне проводили и в термах.

Учитель: наш учебник может показать нам только картины прошлого, но в наших силах “оживить” эти картины. Предлагаю одной часть класса “оживить” рисунок в учебнике “В императорских термах” (с.282), другой части класса – рисунок “Большой цирк в Риме” (с.283). Представьте, что вы пошли в термы или Большой цирк, расскажите, что вы там увидите, что будете делать, кого встретите, опишите внешний вид здания. Для уточнения, можно заглянуть в учебник (п.4 или п.5,второй абзац). (Слайд 33)

Ученики составляют рассказы по рисункам и выступают с ними. Другие их дополняют. (Слайды 34-35)

Учитель: если бы вы оказались в термах или на скачках, о чем бы вы поговорили с римлянами? Могли бы вы подружиться с кем-нибудь из них?

Ученики предполагают, о чем бы они поговорили с римлянами и осознают, что готовы с ними подружиться.

Учитель: итак, где же римляне проводили свободное время?

Ученики: римляне проводили свободное время в термах, на скачки колесниц, на гладиаторских боях.

Учитель: о каких человеческих качествах может свидетельствовать увлечение римлян гладиаторскими боями и состязаниями колесниц?

Ученики: римляне проявляли жесткость, презрение к человеческой жизни, грубые вкусы, азартность.

Учитель: римские императоры считали необходимым устраивать бесплатные зрелища и раздавать бесплатный хлеб римской бедноте (“хлеба и зрелищ”). Как вы думаете, почему императоры это делали? (Слайд 36)

Ученики: чтобы задобрить народ, чтобы он поддерживал императора, чтобы не было восстаний.

Учитель: как вы думаете, почему беднота ждала бесплатного хлеба от императора, а не зарабатывал его сама?

Ученики высказывают предположения, учитель по необходимости их поправляет: во-первых, в Риме было трудно найти работу. Во-вторых, беднота не стремилась работать, потому что труд считался уделом рабов и римляне относились к труду с презрением. Так рабство облегчало жизнь римлян, но портило их нравы.

III. Заключительный этап

Учитель: итак, мы сегодня немало узнали о Древнем Риме и его жителях. Сделайте вывод о том, каким был Древний Рим, подберите эпитеты. (Слайд 37)

Ученики: Древний Рим - красивый, величественный, потрясающий, шумный, полный развлечений, разноликий город.

Закрепление

Учитель: давайте проверим свои знания. Скажите, верны ли следующие суждения:

1. Рим был одним из красивейших городов древности (да).
2. Римляне любили смотреть гладиаторские бои в Пантеоне (нет).
3. Колизей – самый большой амфитеатр Древнего мира (да).
4. Римляне ходили в Большой цирк смотреть на конские бега (да).
5. Богатые римляне жили в многоэтажных домах-инсулах (нет).
6. В каморках бедняков не было кухни, печи и водопровода (да).
7. Термы – это римский театр (нет).
8. Римская беднота требовала от императора “хлеба и зрелищ” (да).

Рефлексия. Подведение итогов урока.

Учитель задает вопросы, ученики отвечают:

• Что интересного вы для себя узнали?
• Что важного вы узнали на уроке?
• Кто из вас доволен своей работой на уроке?

Учитель благодарит учеников за работу и сообщает домашнее задание:

• пересказывать п. 58;
• подготовить письменное сообщение об одной из достопримечательностей Рима. (Слайд 38)