Поурочно-тематическое планирование по истории в 5 классах основной школы
календарно-тематическое планирование по истории (5 класс) на тему
Поурочно-тематическое планирование по истории в 5 классах основной школы с УУД
Скачать:
Вложение | Размер |
---|---|
Поурочно-тематическое планирование по истории в 5 классах основной школы | 51.45 КБ |
Предварительный просмотр:
Андреева Л.Ф. Поурочно-тематическое планирование по истории в 5 классах основной школы 2015-2016 уч.год
68 ч.
№ ур. | кол-во ур. | Тема урока | Основное содержание | Виды деятельности | Планируемые результаты УУД | Примеч. | |||||
предметные | метапредметные | личностные | |||||||||
познавательные | регулятивные | коммуникативные | |||||||||
Введение 6ч. | |||||||||||
1 | 1 | Что изучает история | Всемирная история. История Отечества. Наша Родина - Россия. Государственная символика РФ Государственные праздники России. Гражданственность | Работа с опорным листом. беседа | целостные представления об историческом пути человечества, разных народов и государств как необходимой основы миропонимания и познания современного общества; о преемственности исторических эпох и непрерывности исторических процессов; о месте и роли России в мировой истории | выполнение заданий развивающего характера осуществление работы с опорным листом и разборными схемами | принимают и сохраняют цели и задачи учебной деятельности, осуществляют поиск средств ее достижения; планируют, контролируют, оценивают учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации составление алгоритма работы в группах | адекватно используют речевые средства и средства ИКТ для решения коммуникационных и познавательных задач; умеют слушать собеседника, вести диалог, признают возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою собственную, излагают и аргументируют свою точку зрения развитие культуры речи во время беседы | имеют мотивацию к труду, работе на результат; владеют навыками сотрудничества со взрослыми и сверстниками; принимают и осваивают социальную роль учащегося, осознают личностный смысл учения; проявляют чувство гордости за свою Родину | ||
2 | 1 | Историческая хронология | Счет лет «до н.э.» и «н.э.» Ход времени и способы его измерения. Летоисчисление. Исторические события. Причинные связи между событиями | Работа со схемами. беседа | определять место исторических событий во времени, объяснять смысл основных хронологических понятий, терминов (тысячелетие, век, до нашей эры, нашей эры); | выполнение заданий развивающего характера осуществление работы с опорным листом и разборными схемами | принимают и сохраняют цели и задачи учебной деятельности, осуществляют поиск средств ее достижения; планируют, контролируют, оценивают учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации определение принципов применения блок-пакетов на уроках | правила общения во время беседы, отработка алгоритма выступления учеников с сообщениями развитие культуры речи во время беседы | принимают и осваивают социальную роль учащегося, осознают личностный смысл учения; владеют навыками сотрудничества со взрослыми и сверстниками; имеют мотивацию к труду, работе на результат | ||
3 | 1 | Историческая карта | Россия –многонациональное государство. Мурманская область на карте РФ | Работа с картой России | использовать историческую карту как источник информации о расселении человеческих общностей в эпохи первобытности и Древнего мира, расположении древних цивилизаций и государств, местах важнейших событий; | выполнение заданий развивающего характера осуществление работы с опорным листом и разборными схемами | принимают и сохраняют цели и задачи учебной деятельности, осуществляют поиск средств ее достижения; планируют, контролируют, оценивают учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации составление алгоритма работы в группах | Основы фронтальной и групповой работы в классе | имеют представление о мире как едином и целостном при разнообразии религий; принимают и осваивают проявляют чувство гордости за свою Родину | ||
4 | 1 | Источники исторических знаний | Виды ист.источников | Работа с текстом | умение искать, анализировать, систематизировать и оценивать историческую информацию различных исторических и современных источников, раскрывая ее социальную принадлежность и познавательную ценность; способность определять и аргументировать свое отношение к ней; | осуществляют информационный поиск для выполнения учебных заданий; осуществление работы с опорным листом и разборными схемами использование блок-пакетов с заданиями | принимают и сохраняют цели и задачи учебной деятельности, осуществляют поиск средств ее достижения; планируют, контролируют, оценивают учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации выявление алгоритма сложного плана изучения нового, работа по этому плану составление алгоритма работы в группах | развитие культуры речи во время беседы | , проявляют доверие и уважение к истории и культуре всех народов; | ||
5 | 1 | Вспомогательные исторические науки | Происхождение имен и фамилий. Генеалогия. Геральдика. Гербы. флаги, гимны государств Топонимика | Работа с презентацией | уважение к мировому и отечественному историческому наследию, культуре своего и других народов; готовность применять исторические знания для выявления и сохранения исторических и культурных памятников своей страны и мира. | выполнение заданий развивающего характера осуществление работы с опорным листом и разборными схемам использование блок-пакетов с заданиями и | принимают и сохраняют цели и задачи учебной деятельности, осуществляют поиск средств ее достижения; планируют, контролируют, оценивают учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации выявление алгоритма сложного плана изучения нового, работа по этому плану составление алгоритма работы в группах | основы работы в парах | проявляют чувство гордости за свою Родину | ||
6 | 1 | История края – часть истории России и Всеобщей истории | Создание города 1916- период 1 мировой войны Переименование в 1917г. – революция Освоение Арктики Мурманская область 1938 Мурман в годы Великой Отечественной войны Мурманская область как субъект РФ ( органы власти и символика) | Работа с презентацией. Опорный лист | целостные представления об историческом пути человечества, разных народов и государств как необходимой основы миропонимания и познания современного общества; о преемственности исторических эпох и непрерывности исторических процессов; о месте и роли России в мировой истории | выполнение заданий развивающего характера работа с раздаточным материалом осуществление работы с опорным листом и разборными схемами выполнение заданий тестового характера | выявление алгоритма сложного плана изучения нового, работа по этому плану составление алгоритма работы в группах составление творческих продуктов | развитие культуры речи во время беседы | проявляют чувство гордости за свою Родину | ||
Первобытность | |||||||||||
7 | 1 | Расселение древнейшего человека. Человек разумный. | Работа с текстом | использовать историческую карту как источник информации о расселении человеческих общностей в эпохи первобытности и Древнего мира, расположении древних цивилизаций и государств, местах важнейших событий; | выполнение заданий развивающего характера | принимают и сохраняют цели и задачи учебной деятельности, осуществляют поиск средств ее достижения; планируют, контролируют, оценивают учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации выявление алгоритма сложного плана изучения нового, работа по этому плану | развитие культуры речи во время беседы | осознают личностный смысл учения; | |||
8 | 1 | Условия жизни и занятия первобытных людей. | На примере Кольского Края | Составление плана | описывать условия существования, основные занятия, образ жизни людей в древности, памятники древней культуры; рассказывать о событиях древней истории; | осуществляют информационный поиск для выполнения учебных заданий; | определяют алгоритм ответа по плану усвоение основ комплексной работы с текстами, схемами | осознают личностный смысл учения; | |||
9 | Представления об окружающем мире, верования первобытных людей | Проблемное изложение | описывать условия существования, основные занятия, образ жизни людей в древности, памятники древней культуры; рассказывать о событиях древней истории; | выполнение заданий развивающего характера использование блок-пакетов с заданиями | определяют алгоритм ответа по плану определение правил составления схемы, сложного плана | развитие культуры речи во время беседы | осознают личностный смысл учения; | ||||
10 | 1 | Древнейшие земледельцы и скотоводы: трудовая деятельность, изобретения. | Орудия труда | Составление плана | описывать условия существования, основные занятия, образ жизни людей в древности, памятники древней культуры; рассказывать о событиях древней истории; | анализ текста, выполнение заданий тестового характера | принимают и сохраняют цели и задачи учебной деятельности, осуществляют поиск средств ее достижения; планируют, контролируют, оценивают учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации | развитие культуры речи во время беседы | осознают личностный смысл учения; | ||
11 | 1 | От родовой общины к соседской. Появление ремесел и торговли. Возникновение древнейших цивилизаций | Соседская община | Работа с текстом | раскрывать характерные, существенные черты:а) форм государственного устройства древних обществ (с использованием понятий «деспотия», «полис», «республика», «закон», «империя», «метрополия», «колония» и др.); б) положения основных групп населения в древневосточных и античных обществах (правители и подданные, свободные и рабы); в) религиозных верований людей в древности; | осуществляют информационный поиск для выполнения учебных заданий; | осуществляют информационный поиск для выполнения учебных заданий; владеют навыками смыслового чтения учебного текста, логическими действиями, осознанно строят речевые высказывания в соответствии с задачами коммуникации | развитие культуры речи во время беседы | осознают личностный смысл учения; | ||
Древний мир 56 ч. | |||||||||||
12 | 1 | Древний мир: понятие и хронология. Карта Древнего мира | Понятие «древний мир» | Работа с картой. понятиями | использовать историческую карту как источник информации о расселении человеческих общностей в эпохи первобытности и Древнего мира, расположении древних цивилизаций и государств, местах важнейших событий; | работа с раздаточным материалом использование блок-пакетов с заданиями | определяют алгоритм ответа по плану определение правил составления схемы, сложного плана усвоение основ комплексной работы с текстами, схемами | развитие культуры речи во время беседы | осознают личностный смысл учения; | ||
Древний Восток 16ч. | |||||||||||
13 | 1 | Древние цивилизации Месопотамии. Условия жизни и занятия населения. Города-государства. Мифы и сказания. письменность | Гильгамеш Уитнапишти Двуречье Междуречье | карта | использовать историческую карту как источник информации о расселении человеческих общностей в эпохи первобытности и Древнего мира, расположении древних цивилизаций и государств, местах важнейших событий; | работа с текстами и иллюстрациями презентации. Работа с условно-графической наглядностью | принимают и сохраняют цели и задачи учебной деятельности, осуществляют поиск средств ее достижения; планируют, контролируют, оценивают учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации | развитие культуры речи во время беседы | осознают личностный смысл учения; | ||
14 | 1 | Древний Вавилон. Законы Хаммурапи. | законы | Работа с текстами | проводить поиск информации в отрывках исторических текстов, материальных памятниках Древнего мира | работа с текстами и иллюстрациями презентации. Работа с условно-графической наглядностью | принимают и сохраняют цели и задачи учебной деятельности, осуществляют поиск средств ее достижения; планируют, контролируют, оценивают учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации | развитие культуры речи во время беседы | имеют мотивацию к труду, работе на результат; | ||
15 | 1 | Нововавилонское царство: завоевания, легендарные памятники города Вавилона. | Навуходоносор | сообщения | описывать условия существования, основные занятия, образ жизни людей в древности, памятники древней культуры; рассказывать о событиях древней истории; | осуществляют информационный поиск для выполнения учебных заданий; | определяют алгоритм ответа по плану усвоение основ комплексной работы с текстами, схемами | развитие культуры речи во время беседы | имеют мотивацию к труду, работе на результат; | ||
16 | 1 | Древний Египет. Условия жизни и занятия населения. | карта | использовать историческую карту как источник информации о расселении человеческих общностей в эпохи первобытности и Древнего мира, расположении древних цивилизаций и государств, местах важнейших событий; | анализ текста, | определяют алгоритм ответа по плану | развитие культуры речи во время беседы | имеют мотивацию к труду, работе на результат; | |||
17. | 1 | Управление государством (фараон, чиновники) | Схема госуправления | Раб. Тетр. | проводить поиск информации в отрывках исторических текстов, материальных памятниках Древнего мира | осуществляют информационный поиск для выполнения учебных заданий; | принимают и сохраняют цели и задачи учебной деятельности, осуществляют поиск средств ее достижения; планируют, контролируют, оценивают учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации | развитие культуры речи во время беседы | имеют мотивацию к труду, работе на результат; | ||
18. | 1 | Религиозные верования египтян. Жрецы. | Фараон- реформатор Эхнатон | Раб. Тетр. | описывать условия существования, основные занятия, образ жизни людей в древности, памятники древней культуры; рассказывать о событиях древней истории; | работа с текстами и иллюстрациями презентации. Работа с условно-графической наглядностью выполнение заданий тестового характера | определяют алгоритм ответа по плану | развитие культуры речи во время беседы | имеют мотивацию к труду, работе на результат; | ||
19 | 1 | Военные походы. Рабы . | Тутмос Завоеванные страны. Их богатства | Карта в раб. Тетр. | раскрывать характерные, существенные черты: а) форм государственного устройства древних обществ (с использованием понятий «деспотия», «полис», «республика», «закон», «империя», «метрополия», «колония» и др.); б) положения основных групп населения в древневосточных и античных обществах (правители и подданные, свободные и рабы); в) религиозных верований людей в древности; | осуществляют информационный поиск для выполнения учебных заданий; | определяют алгоритм ответа по плану определение правил составления схемы, сложного плана | развитие культуры речи во время беседы | имеют мотивацию к труду, работе на результат; | ||
20 | 1 | Познания древних египтян. Письменность. Храмы и пирамиды. | Основные артифакты | сообщения | описывать условия существования, основные занятия, образ жизни людей в древности, памятники древней культуры; рассказывать о событиях древней истории; | анализ текста, работы с частями храма | определяют алгоритм ответа по плану | развитие культуры речи во время беседы | осознают личностный смысл учения; | ||
21 | 1 | Восточное средиземноморье в древности. Финикия: природные условия, занятия людей. Развитие ремесел и торговли. Финикийский алфавит. | алфавит | Карта сообщения | использовать историческую карту как источник информации о расселении человеческих общностей в эпохи первобытности и Древнего мира, расположении древних цивилизаций и государств, местах важнейших событий; | осуществляют информационный поиск для выполнения учебных заданий; | принимают и сохраняют цели и задачи учебной деятельности, осуществляют поиск средств ее достижения; планируют, контролируют, оценивают учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации | развитие культуры речи во время беседы | имеют мотивацию к труду, работе на результат; | ||
22 | 1 | Палестина : расселение евреев, Израильское царство. Занятия населения. Религиозные верования. Ветхозаветные сказания | Ветхий Завет | Карта Библия | проводить поиск информации в отрывках исторических текстов, материальных памятниках Древнего мира | работа с текстами и иллюстрациями презентации. Работа с условно-графической наглядностью | определяют алгоритм ответа по плану определение правил составления схемы, сложного плана | развитие культуры речи во время беседы | имеют мотивацию к труду, работе на результат; | ||
23 | 1 | Ассирия : завоевания ассирийцев, культурные сокровища Ниневии, гибель империи. | империя | Карта тексты | описывать условия существования, основные занятия, образ жизни людей в древности, памятники древней культуры; рассказывать о событиях древней истории; | осуществляют информационный поиск для выполнения учебных заданий; | развитие культуры речи во время беседы | имеют мотивацию к труду, работе на результат; | |||
24 | 1 | Персидская держава: военные походы, управление империей | империя | Карта тексты | раскрывать характерные, существенные черты: а) форм государственного устройства древних обществ (с использованием понятий «деспотия», «полис», «республика», «закон», «империя», «метрополия», «колония» и др.);б) положения основных групп населения в древневосточных и античных обществах (правители и подданные, свободные и рабы); в) религиозных верований людей в древности; | выполнение заданий тестового характера | определяют алгоритм ответа по плану | развитие культуры речи во время беседы | имеют мотивацию к труду, работе на результат; | ||
25 | 1 | Древняя Индия. Природные условия, занятия населения. Древние города-государства. Общественное устройство, варны. Религиозные верования, легенды сказания. | Природные условия, занятия населения Индии Древние города-государства. Общественное устройство, варны. Религиозные верования, легенды сказания. | Карта Тексты сообщения | использовать историческую карту как источник информации о расселении человеческих общностей в эпохи первобытности и Древнего мира, расположении древних цивилизаций и государств, местах важнейших событий; | работа с текстами и иллюстрациями презентации. Работа с условно-графической наглядностью | принимают и сохраняют цели и задачи учебной деятельности, осуществляют поиск средств ее достижения; планируют, контролируют, оценивают учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации определение правил составления схемы, сложного плана | развитие культуры речи во время беседы | имеют мотивацию к труду, работе на результат; | ||
26 | 1 | Возникновение буддизма. Культурное наследие Древней Индии | Мировые религии | сообщения | проводить поиск информации в отрывках исторических текстов, материальных памятниках Древнего мира | работа с текстами и иллюстрациями презентации. Работа с условно-графической наглядностью | определяют алгоритм ответа по плану | развитие культуры речи во время беседы | имеют мотивацию к труду, работе на результат; | ||
27 | 1 | Древний Китай. Условия жизни и хозяйственная деятельность населения. Создание объединенного государства. Империи Цинь и Хань | Деспотия империя | сообщения | использовать историческую карту как источник информации о расселении человеческих общностей в эпохи первобытности и Древнего мира, расположении древних цивилизаций и государств, местах важнейших событий; | осуществляют информационный поиск для выполнения учебных заданий; | определяют алгоритм ответа по плану | развитие культуры речи во время беседы | имеют мотивацию к труду, работе на результат; | ||
28 | 1 | Империи Цинь и Хань. Жизнь в империи: правители и подданные, положение различных групп населения. Развитие ремесел и торговли. Великий шелковый путь | деспотия империя | Раб. лист | раскрывать характерные, существенные черты:а) форм государственного устройства древних обществ(с использованием понятий «деспотия», «полис», «республика», «закон», «империя», «метрополия», «колония» и др.);б) положения основных групп населения в древневосточных и античных обществах (правители и подданные, свободные и рабы); в) религиозных верований людей в древности; | осуществляют информационный поиск для выполнения учебных заданий; | принимают и сохраняют цели и задачи учебной деятельности, осуществляют поиск средств ее достижения; планируют, контролируют, оценивают учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации | развитие культуры речи во время беседы | имеют мотивацию к труду, работе на результат; | ||
28 | 1 | Религиозно-философские учения (конфуцианство). Научные знания и изобретения. Храмы. Великая Китайская стена | Работа с презент. | проводить поиск информации в отрывках исторических текстов, материальных памятниках Древнего мира | анализ текста, работы с частями храма использование блок-пакетов с заданиями | определяют алгоритм ответа по плану | имеют гуманистические ценностные ориентации; | имеют мотивацию к труду, работе на результат; | |||
29 | 1 | Обобщение | Цивилизации Востока | тестирование | целостные представления об историческом пути человечества, разных народов и государств как необходимой основы миропонимания и познания современного общества; о преемственности исторических эпох и непрерывности исторических процессов; способность применять понятийный аппарат исторического знания и приемы исторического анализа для раскрытия сущности и значения событий и явлений прошлого и современности | выполнение заданий тестового характера | развитие культуры речи во время беседы | имеют мотивацию к труду, работе на результат; | |||
Античный мир 37 | |||||||||||
30 | 1 | Античный мир: понятие. Карта античного мира | Понятие «Античный мир» | Проблемное изложение | использовать историческую карту как источник информации о расселении человеческих общностей в эпохи первобытности и Древнего мира, расположении древних цивилизаций и государств, местах важнейших событий; | использование блок-пакетов с заданиями | определение правил составления схемы, сложного плана | развитие культуры речи во время беседы | имеют мотивацию к труду, работе на результат; | ||
Древняя Греция 18ч. (Народы и государства на территории нашей страны в древности) 1ч. | |||||||||||
31 | 1 | Население Древней Греции: условия жизни и занятия. Древнейшие государства на Крите. | условия жизни и занятия населения Древнейшие государства на Крите. Государства ахейской Греции (Микены, Тиринф и др.) | Карта сообщения | проводить поиск информации в отрывках исторических текстов, материальных памятниках Древнего мира | работа с текстами и иллюстрациями презентации. Работа с условно-графической наглядностью | принимают и сохраняют цели и задачи учебной деятельности, осуществляют поиск средств ее достижения; планируют, контролируют, оценивают учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации | развитие культуры речи во время беседы | владеют навыками сотрудничества со взрослыми и сверстниками; принимают и осваивают социальную роль учащегося, | ||
32 | 1 | Троянская война. «Илиада» и Одиссея» | Работа с текстами | проводить поиск информации в отрывках исторических текстов, материальных памятниках Древнего мира | работа с текстами и иллюстрациями презентации. Работа с условно-графической наглядностью | определяют алгоритм ответа по плану | развитие культуры речи во время беседы | владеют навыками сотрудничества со взрослыми и сверстниками; принимают и осваивают социальную роль учащегося, | |||
33 | 1 | Верования древних греков. Сказания о богах и героях. | сообщения | объяснять, в чем заключались назначение и художественные достоинства памятников древней культуры: архитектурных сооружений, предметов быта, произведений искусства; | работа с текстами и иллюстрациями презентации. Работа с условно-графической наглядностью | определяют алгоритм ответа по плану | развитие культуры речи во время беседы | владеют навыками сотрудничества со взрослыми и сверстниками; принимают и осваивают социальную роль учащегося, | |||
34 | 1 | Греческие города-государства: политический строй, аристократия и демос. Развитие земледелия и ремесла | таблица |
| осуществляют информационный поиск для выполнения учебных заданий; | определяют алгоритм ответа по плану определение правил составления схемы, сложного плана | развитие культуры речи во время беседы | владеют навыками сотрудничества со взрослыми и сверстниками; принимают и осваивают социальную роль учащегося, | |||
35 | 1 | Великая греческая колонизация | скифы | Сост.плана | раскрывать характерные, существенные черты:а) форм государственного устройства древних обществ (с использованием понятий «деспотия», «полис», «республика», «закон», «империя», «метрополия», «колония» и др.); б) положения основных групп населения в древневосточных и античных обществах (правители и подданные, свободные и рабы); в) религиозных верований людей в древности; | осуществляют информационный поиск для выполнения учебных заданий; | принимают и сохраняют цели и задачи учебной деятельности, осуществляют поиск средств ее достижения; планируют, контролируют, оценивают учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации | развитие культуры речи во время беседы | владеют навыками сотрудничества со взрослыми и сверстниками; принимают и осваивают социальную роль учащегося, | ||
36 | Народы и государства на территории нашей страны в древности | Античные города-государства Северного Причерноморья. Боспорское царство. Скифское царство. Дербент. | Карта опорн. лист | работа с текстами и иллюстрациями презентации. Работа с условно-графической наглядностью | анализ текста, осуществление работы с опорным листом и разборными схемами использование блок-пакетов с заданиями | определяют алгоритм ответа по плану | развитие культуры речи во время беседы | проявляют чувство гордости за свою страну, на- род, историю, ценности многонационального обще- ства; | |||
37 | 1 | Афины: утверждение демократии. Законы Солона | Реформы Клисфена | Работа с текстами план | проводить поиск информации в отрывках исторических текстов, материальных памятниках Древнего мира | работа с раздаточным материалом выполнение заданий тестового характера | определяют алгоритм ответа по плану | имеют гуманистические ценностные ориентации; | владеют навыками сотрудничества со взрослыми и сверстниками; принимают и осваивают социальную роль учащегося, | ||
38 | 1 | Спарта: основные группы населения, политическое устройство | Карта план | описывать условия существования, основные занятия, образ жизни людей в древности, памятники древней культуры; рассказывать о событиях древней истории; умение работать с письменными, изобразительными и вещественными историческими источниками, понимать и интерпретировать содержащуюся в них информацию; | осуществляют информационный поиск для выполнения учебных заданий; | определяют алгоритм ответа по плану определение правил составления схемы, сложного плана | развитие культуры речи во время беседы | владеют навыками сотрудничества со взрослыми и сверстниками; принимают и осваивают социальную роль учащегося, | |||
39 | 1 | Греко-персидские войны: причины, участники крупнейшие сражения. Герои. Причины победы греков | План сообщения | давать оценку наиболее значительным событиям и личностям древней истории. | анализ текста, выполнение заданий тестового характера | принимают и сохраняют цели и задачи учебной деятельности, осуществляют поиск средств ее достижения; планируют, контролируют, оценивают учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации | развитие культуры речи во время беседы | владеют навыками сотрудничества со взрослыми и сверстниками; принимают и осваивают социальную роль учащегося, | |||
40 | 1 | Афинская демократия при Перикле. | Схемы текст | раскрывать характерные, существенные черты: а) форм государственного устройства древних обществ (с использованием понятий «деспотия», «полис», «республика», «закон», «империя», «метрополия», «колония» и др.); б) положения основных групп населения в древневосточных и античных обществах (правители и подданные, свободные и рабы); в) религиозных верований людей в древности; | работа с текстами и иллюстрациями презентации. Работа с условно-графической наглядностью | определяют алгоритм ответа по плану | имеют гуманистические ценностные ориентации; | владеют навыками сотрудничества со взрослыми и сверстниками; принимают и осваивают социальную роль учащегося, | |||
41 | 1 | Хозяйственная жизнь в древнегреческом обществе. Рабство. | тексты | описывать условия существования, основные занятия, образ жизни людей в древности, памятники древней культуры; рассказывать о событиях древней истории; | работа с текстами и иллюстрациями презентации. Работа с условно-графической наглядностью | принимают и сохраняют цели и задачи учебной деятельности, осуществляют поиск средств ее достижения; планируют, контролируют, оценивают учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации | развитие культуры речи во время беседы | владеют навыками сотрудничества со взрослыми и сверстниками; принимают и осваивают социальную роль учащегося, | |||
42 | 1 | Пелопонесская война. Возвышение Македонии | Карта сообщения | давать оценку наиболее значительным событиям и личностям древней истории. | осуществляют информационный поиск для выполнения учебных заданий; | определяют алгоритм ответа по плану | развитие культуры речи во время беседы | владеют навыками сотрудничества со взрослыми и сверстниками; принимают и осваивают социальную роль учащегося, | |||
43 | 1 | Культура Древней Греции. Развитие наук. Греческая философия. Школа и образование. Литература | презентация | описывать условия существования, основные занятия, образ жизни людей в древности, памятники древней культуры; рассказывать о событиях древней истории; | анализ текста, выполнение заданий тестового характера | определяют алгоритм ответа по плану | развитие культуры речи во время беседы | владеют навыками сотрудничества со взрослыми и сверстниками; принимают и осваивают социальную роль учащегося, | |||
44 | 1 | Архитектура и скульптура | презентация | объяснять, в чем заключались назначение и художественные достоинства памятников древней культуры: архитектурных сооружений, предметов быта, произведений искусства; | осуществляют информационный поиск для выполнения учебных заданий; | определяют алгоритм ответа по плану | развитие культуры речи во время беседы | владеют навыками сотрудничества со взрослыми и сверстниками; принимают и осваивают социальную роль учащегося, | |||
45 | 1 | Быт досуг древних греков. Театр | Творч. мастерская | проводить поиск информации в отрывках исторических текстов, материальных памятниках Древнего мира | работа с текстами и иллюстрациями презентации. Работа с условно-графической наглядностью | определяют алгоритм ответа по плану | развитие культуры речи во время беседы | владеют навыками сотрудничества со взрослыми и сверстниками; принимают и осваивают социальную роль учащегося, | |||
46 | 1 | Спортивные состязания. Олимпийскиеигры | сообщения | уважение к мировому и отечественному историческому наследию, культуре своего и других народов; готовность применять исторические знания | осуществляют информационный поиск для выполнения учебных заданий; | определяют алгоритм ответа по плану | имеют гуманистические ценностные ориентации; | владеют навыками сотрудничества со взрослыми и сверстниками; принимают и осваивают социальную роль учащегося, | |||
47 | 1 | Период эллинизма. Македонские завоевания | Тексты карта | давать оценку наиболее значительным событиям и личностям древней истории. | осуществляют информационный поиск для выполнения учебных заданий; | определяют алгоритм ответа по плану | развитие культуры речи во время беседы | владеют навыками сотрудничества со взрослыми и сверстниками; принимают и осваивают социальную роль учащегося, | |||
48 | 1 | Держава Александра Македонского ее распад. Эллинистические государства Востока. Культура эллинистического мира | Карта схема | объяснять, в чем заключались назначение и художественные достоинства памятников древней культуры: архитектурных сооружений, предметов быта, произведений искусства; | анализ текста, | принимают и сохраняют цели и задачи учебной деятельности, осуществляют поиск средств ее достижения; планируют, контролируют, оценивают учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации | развитие культуры речи во время беседы | владеют навыками сотрудничества со взрослыми и сверстниками; принимают и осваивают социальную роль учащегося, | |||
49 | 1 | обобщение | тестирование | выполнение заданий тестового характера | развитие культуры речи во время беседы | ||||||
Древний Рим 18ч. | |||||||||||
50 | 1 | Население Древней Италии: условия жизни и занятия. Этруски | карта | использовать историческую карту как источник информации о расселении человеческих общностей в эпохи первобытности и Древнего мира, расположении древних цивилизаций и государств, местах важнейших событий; | осуществляют информационный поиск для выполнения учебных заданий; | определяют алгоритм ответа по плану правила анализа текстов по выявлению основ для осмысления сложных идей | развитие культуры речи во время беседы | , проявляют доверие и уважение к истории и культуре всех народов; | |||
51 | 1 | Легенды об основании Рима. Рим эпохи царей | сообщения | проводить поиск информации в отрывках исторических текстов, материальных памятниках Древнего мира | работа с текстами и иллюстрациями презентации. Работа с условно-графической наглядностью | определяют алгоритм ответа по плану | развитие культуры речи во время беседы | , проявляют доверие и уважение к истории и культуре всех народов; | |||
52 | 1 | Римская Республика. Патриции и плебеи. Управление и законы. Верования древних римлян | схема | раскрывать характерные, существенные черты:а) форм государственного устройства древних обществ (с использованием понятий «деспотия», «полис», «республика», «закон», «империя», «метрополия», «колония» и др.); б) положения основных групп населения в древневосточных и античных обществах (правители и подданные, свободные и рабы); в) религиозных верований людей в древности; | работа с текстами и иллюстрациями презентации. Работа с условно-графической наглядностью | принимают и сохраняют цели и задачи учебной деятельности, осуществляют поиск средств ее достижения; планируют, контролируют, оценивают учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации | развитие культуры речи во время беседы | , проявляют доверие и уважение к истории и культуре всех народов; | |||
53 | 1 | Завоевание Римом Италии | Карта сообщения | давать оценку наиболее значительным событиям и личностям древней истории. | осуществляют информационный поиск для выполнения учебных заданий; | определяют алгоритм ответа по плану | развитие культуры речи во время беседы | , проявляют доверие и уважение к истории и культуре всех народов; | |||
54 | 1 | Войны с Карфагеном, Ганнибал. Римская армия | тексты | давать оценку наиболее значительным событиям и личностям древней истории. | осуществляют информационный поиск для выполнения учебных заданий; | определяют алгоритм ответа по плану | развитие культуры речи во время беседы | , проявляют доверие и уважение к истории и культуре всех народов; | |||
55 | 1 | Установление господства Рима в Средиземноморье. | понятия | давать оценку наиболее значительным событиям и личностям древней истории. | осуществляют информационный поиск для выполнения учебных заданий; | определяют алгоритм ответа по плану правила анализа текстов по выявлению основ для осмысления сложных идей | развитие культуры речи во время беседы | , проявляют доверие и уважение к истории и культуре всех народов; | |||
56 | 1 | Реформы Гракхов. Рабство в Древнем Риме | план | раскрывать характерные, существенные черты:а) форм государственного устройства древних обществ (с использованием понятий «деспотия», «полис», «республика», «закон», «империя», «метрополия», «колония» и др.); б) положения основных групп населения в древневосточных и античных обществах (правители и подданные, свободные и рабы); в) религиозных верований людей в древности; | работа с текстами и иллюстрациями презентации. Работа с условно-графической наглядностью | принимают и сохраняют цели и задачи учебной деятельности, осуществляют поиск средств ее достижения; планируют, контролируют, оценивают учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации правила осознают личностный смысл учения анализа текстов по выявлению основ для осмысления сложных идей | развитие культуры речи во время беседы | осознают личностный смысл учения | |||
57 | 1 | От республики к империи. Гражданские войны в Риме | спартак | план | давать оценку наиболее значительным событиям и личностям древней истории. | осуществляют информационный поиск для выполнения учебных заданий; | определяют алгоритм ответа по плану правила анализа текстов по выявлению основ для осмысления сложных идей | развитие культуры речи во время беседы | осознают личностный смысл учения | ||
58 | 1 | Гай Юлий Цезарь | Сообщения план | давать оценку наиболее значительным событиям и личностям древней истории. | выполнение заданий развивающего характера выполнение заданий тестового характера | определяют алгоритм ответа по плану | развитие культуры речи во время беседы | осознают личностный смысл учения | |||
59 | 1 | Установление императорской власти. Октавиан Август | понятия | давать оценку наиболее значительным событиям и личностям древней истории. | выполнение заданий развивающего характера | определяют алгоритм ответа по плану правила анализа текстов по выявлению основ для осмысления сложных идей | развитие культуры речи во время беседы | осознают личностный смысл учения | |||
60 | 1 | Римская империя: территория, управление | понятия | описывать условия существования, основные занятия, образ жизни людей в древности, памятники древней культуры; рассказывать о событиях древней истории; | работа с текстами и иллюстрациями презентации. Работа с условно-графической наглядностью | принимают и сохраняют цели и задачи учебной деятельности, осуществляют поиск средств ее достижения; планируют, контролируют, оценивают учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации | развитие культуры речи во время беседы | осознают личностный смысл учения | |||
61 | 1 | Возникновение и распространение христианства | сообщения | проводить поиск информации в отрывках исторических текстов, материальных памятниках Древнего мира | выполнение заданий развивающего характера | определяют алгоритм ответа по плану правила анализа текстов по выявлению основ для осмысления сложных идей | развитие культуры речи во время беседы | осознают личностный смысл учения | |||
62 | 1 | Разделение Римской империи на Западную и Восточную части | план | давать оценку наиболее значительным событиям и личностям древней истории. | выполнение заданий развивающего характера | определяют алгоритм ответа по плану | развитие культуры речи во время беседы | осознают личностный смысл учения | |||
63 | 1 | Рим и варвары. Падение Западной Римской империи | план | раскрывать характерные, существенные черты:а) форм государственного устройства древних обществ (с использованием понятий «деспотия», «полис», «республика», «закон», «империя», «метрополия», «колония» и др.); б) положения основных групп населения в древневосточных и античных обществах (правители и подданные, свободные и рабы); в) религиозных верований людей в древности; | выполнение заданий развивающего характера | определяют алгоритм ответа по плану | развитие культуры речи во время беседы | осознают личностный смысл учения | |||
64 | 1 | Культура Древнего Рима. Римская литература, золотой век поэзии. Ораторское искусство. Цицерон. Развитие наук | сообщения | проводить поиск информации в отрывках исторических текстов, материальных памятниках Древнего мира | анализ текста, выполнение заданий тестового характера | развитие культуры речи во время беседы | осознают личностный смысл учения | ||||
65 | 1 | Архитектура и скульптура. Пантеон. Быт и досуг римлян | презентация | описывать условия существования, основные занятия, образ жизни людей в древности, памятники древней культуры; рассказывать о событиях древней истории; | анализ текста, работы с частями храма | определяют алгоритм ответа по плану | развитие культуры речи во время беседы | осознают личностный смысл учения | |||
66 | 1 | обобщение | тестрование | целостные представления об историческом пути человечества, разных народов и государств как необходимой основы миропонимания и познания современного общества; о преемственности исторических эпох и непрерывности исторических процессов; | работа с раздаточным материалом выполнение заданий тестового характера | принимают и сохраняют цели и задачи учебной деятельности, осуществляют поиск средств ее достижения; планируют, контролируют, оценивают учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации | излагают и аргументируют свою точку зрения | мотивацию к труду, работе на результат; | |||
67 | 1 | Обобщение Историческое и культурное наследие древних цивилизаций | тестрование | объяснять, в чем заключались назначение и художественные достоинства памятников древней культуры: архитектурных сооружений, предметов быта, произведений искусства; | выполнение заданий тестового характера | составление творческих продуктов | излагают и аргументируют свою точку зрения | мотивацию к труду, работе на результат; | |||
68 | 1 | обобщение | Итоговое обобщение- игра | целостные представления об историческом пути человечества, разных народов и государств как необходимой основы миропонимания и познания современного общества; о преемственности исторических эпох и непрерывности исторических процессов; способность применять исторические знания для осмысления общественных событий и явлений прошлого и современности; | выполнение заданий тестового характера | составление творческих продуктов | излагают и аргументируют свою точку зрения | мотивацию к труду, работе на результат; |
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
ПРОГРАММА ЭЛЕКТИВНОГО КУРСА для учащихся 9-х классов основной школы «ИСТОРИЯ РАЗВИТИЯ ПРАВА»
Данный курс нацелен на углубленную предпрофильную подготовку обучающихся 9 классов с тем, чтобы познакомить их с историей и развитием зарубежной и отечественной правовых систем. Наст...
Тематическое и поурочное планирование для загрузки в электронный журнал в формате Excel по Информатике и ИКТ, 5-7 класс (1 час в неделю) и 8-9 класс основной школы (2 часа в неделю) к курсу Информатика и ИКТ, Босова Л.Л.
Планирование представлено в формате Excel для загрузки в электронный журнал....
Календарно - тематическое планирование по истории 7 класс специальной (коррекционной) школы 8 вида
Календарно - тематическое планирование по истории 7 класс специальной (коррекционной) школы 8 вида...
Тематическое планирование по истории 6 класс "Школа 2100"
«История» 6 класс. «2100»...
Рабочая программа по истории и обществознанию. Основная школа.2015-2021 гг.
Рабочая программа разработана в соответствии с требованиями ФГОС ОО. Учтены рекомендации Челябинского института повышения квалификации работников образования и требования школы....
Рабочая программа по курсу история 9 класс.Основная школа.
Рабочая программа составлена на основании:Федерального Государственного Образовательного Стандарта, утвержденного приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от «17» дек...
Рабочая программа курса «История» для 7 класса основной школы на основе ФГОС
АННОТАЦИЯ Рабочая программа по истории составлена на основе ФГОС ООО, Примерной программы основного общего образования по истории для 5-9 классов образовательных учреждений и авторской программы ...