Рабочая программа среднего общего образования по курсу истории (базовый уровень) 10-11 класс
рабочая программа по истории (10, 11 класс) на тему

№ п.п.

Модуль (е.е.) / Раздел

Кол-во часов

Кол-во час/контроля

Форма контроля

1

Введение в историю

3

2

 Человечество в эпоху Древнего мира и Средневековья

27

3

Самостоятельная работа, проверочная работа, контрольная работа

3

 Мир в Новое Время

40

3

Самостоятельная работа, тест

4

Повторение

2

2

Зачет,тест

Итого по разделам

72

8

№ п/п

Раздел. Тема урока

Тип урока

Элементы содержания

Форма контроля

П/Р

Л/Р

Требования к уровню подготовки

Сроки реализации

Введение в историю

1

История и исторический процесс

комбинированный

Знать многозначности понятия «история» и современных подходах к его пониманию; сущности исторического пространства, его эволюции, взаимосвязи общества и природы  в истории человечества; сущности исторического времени, его неравномерности; дискуссиях о сущности исторического процесса, его единстве и многообразии, различных подходах к решению вопроса о единстве истории; различных представлениях о периодизации всемирной истории.

Уметь характеризовать периоды в развитии важнейших исторических процессов

беседа

Знать многозначности понятия «история» и современных подходах к его пониманию; сущности исторического пространства, его эволюции, взаимосвязи общества и природы  в истории человечества; сущности исторического времени, его неравномерности; дискуссиях о сущности исторического процесса, его единстве и многообразии, различных подходах к решению вопроса о единстве истории; различных представлениях о периодизации всемирной истории.

Уметь характеризовать периоды в развитии важнейших исторических процессов

1 Неделя

сентябрь

2

История и познание истории

комбинированный

Социальное познание и историческая наука. Что такое исторический факт? Историческое событие и исторический факт. Понятие об исторических источниках. Терминология исторической науки. Краткая характеристика некоторых направлений историографии XX в.

опрос

 1Неделя

сентябрь

3

История в век глобализации

комбинированный

История и век глобализации, история и тайны истории.

опрос

2 Неделя

сентябрь

Человечество в эпоху Древнего мира

4

Антропогенез

комбинированный

Антропогенез

опрос

Знать о современных научных представлениях о предцивилизационной стадии развития человечества; современных подходах к решению вопросов о формировании человека современного типа (антропогенез); зарождении и развитии общества (социогенез); возникновении государства (политогенез); сущности и значении неолитическом революции; влиянии природоклиматических условий на процесс становления и развития древнейших цивилизаций Востока; сущности восточной деспотии и ее роли в развитии древневосточного общества; особенностях социальной структуры древневосточного общества; нормативных системах, регулировавших жизнь цивилизаций Древнего Востока.

Знать о современных научных представлениях о факторах формирования античных цивилизаций Средиземноморья, влиянии природно-климатических условий на процесс их становления и развития; причинах, последствиях и значений великой греческой колонизации; особенностях цивилизаций Древней Греции и Древнего Рима; сущности античного полиса, причинах его расцвета и гибели, важнейших полисных ценностях; своеобразии Афин и Спарты как двух типов древнегреческой общины; сущности эллинизма, формах и результатах синтеза античной и древневосточной цивилизаций;

Уметь сравнивать Афину и Спарту как два типа древнегреческого полиса

Знать об особенностях цивилизации и основных этапах истории Древнего Рима; сущности античного рабства и его роли в развитии цивилизации Древнего Рима; нормативных системах, регулирующих жизнь античных цивилизаций; причинах, проявлениях и результатов кризиса римского общества, причинах и значении Великого переселения народов.

Уметь характеризовать особенности и этапы развития древнеримской цивилизации

Знать о явлении природно-климатических условий на замедление процесса становления цивилизации на территории нашей страны; существовании греческих городов-государств в Причерноморье, их влиянии и взаимодействии с местными племенами и народами;

Уметь объяснять причинно-следственные связи

2 Неделя

сентябрь

5

Архаичные цивилизации Древнего Востока

комбинированный

Предцивилизационная стадия истории человечества. Неолитическая революция и ее историческое значение. Архаичные цивилизации Древнего Востока. Роль великих рек в их формировании. Восточная деспотия, место в древневосточных цивилизациях. Общество: социальная структура и социальные нормы

опрос

3 Неделя

сентябрь

6

Древнегреческая цивилизация

комбинированный

Зарождение античной цивилизации. От «темных веков» к классической Греции. Античный полис. Эллинизм.

опрос

3 Неделя

сентябрь

7

Древнеримская цивилизация

комбинированный

Древнеримская цивилизация

опрос

4 Неделя

сентябрь

8

Древние люди на территории нашей страны. Восточные славяне

комбинированный

Древние люди на территории нашей страны. Греческая колонизация Причерноморья. Скифское государство Прародина славян. Расселение.  Тюркские народы и государства на территории нашей страны. Норманны – варяги – русь

опрос

4 Неделя

сентябрь

9

Мифологическая картина мира

комбинированный

Мифологическая картина мира. Представления об осевом времени

опрос

1 Неделя

октябрь

10

Жизнь и открытия выдающихся ученых и философов

комбинированный

Мифологическая картина мира. Представления об осевом времени. Буддийская духовная традиция. Китайско-конфуцианская духовная традиция. Иудейская традиция.

Христианская духовная традиция. Религии спасения. Формирование научного мышления в древности.

опрос

1Неделя

октябрь

11

Древность; трудности понимания

комбинированный

Древность: трудности понимания. Единство мира древних цивилизаций.

опрос

2 Неделя

октябрь

12

Средневековая цивилизация Европы

комбинированный

Сущность и периодизация европейского Средневековья. Переход к Средневековью. Синтез позднеантичного и варварского укладов.

опрос

Знать: значение термина «Средние века» в современной исторической науке; особенности перехода от античности к Средневековью в различных регионах Европы; историческое значение деятельности Карла Великого и созданной им империи; Вассально-ленные отношения; роль городов в средневековой Европе; понятия: Средние века, империя, сеньор, сеньории, бенефиции, поземельная и личная зависимость, домен, крестьянская община, феод, рыцарство, вассал, иерархия, феодализм, сословно-представительная монархия.

Уметь: анализировать факты и делать выводы; высказывать свое мнение и аргументировать его; давать характеристику отношениям сеньоров и крестьян; доказывать, что рыцарство строилось в соответствии с корпоративными принципами обособленности и замкнутости; выделять особенности отношений между церковью и светской властью; приводить примеры из печати, литературных произведений, выступлений ученых и политиков; структурировать учебный материал в виде схемы, таблицы, тезисного плана

2 Неделя

октябрь

13

Средневековая цивилизация Европы

комбинированный

Сословно-представительная монархия. Государство и церковь. Политическая роль папства. Роль религии и церкви в средневековом обществе. Европейское общество в XIV – XV вв.

опрос

3 Неделя

октябрь

14

Византийская империя

комбинированный

Византийская империя.

опрос

Знать: почему Византийскую империю называют Ромейской; особенности перехода Византии от античности к Средневековью; роль государства в византийской истории; причины раскола церкви на католическую и православную;

понятия: «Москва - третий Рим», католическая и православная церкви. Уметь: выявлять и характеризовать особенности византийского общества; определять роль православной церкви в истории Византии; устанавливать причинно-следственные связи; работать с картой; анализировать документ; характеризовать взгляды автора документа; проводить поиск исторической информации в источниках разного типа

3 Неделя

октябрь

15

Арабский халифат

комбинированный

Арабский халифат

опрос

Знать: в каких исторических условиях возник Арабский халифат; роль завоеваний в истории арабов; почему арабо-мусульманскую цивилизацию называют исламской; место ислама в развитии общества, государства, повседневной жизни; понятия: ислам, халифат, Коран, сунниты, шииты.

Уметь: представлять результаты изучения исторического материала в форме реферата, сообщения; работать с картой; анализировать документ (отрывки из Корана); проводить поиск исторической информации в источниках разного типа

4 Неделя

октябрь

16

Восток в Средние века

комбинированный

Восток. Китай, Индия, Япония в Средние века.

самостоятельная работа «Европа в средние века», опрос

Знать: точки зрения по вопросу о применимости понятия «средние века» к истории Востока; особенности истории стран Востока в Средние века;

понятия: конфуцианское государство и общество, индуизм, ислам, буддизм^ синтоизм, традиционное общество. Уметь: представлять результаты изучения исторического материала в форме реферата, сообщения; владеть основными видами публичных выступлений; работать с картой; участвовать в дискуссии, высказывать свою точку зрения, используя для аргументации исторические сведения

4 Неделя

октябрь

17

Особенности российского Средневековья

комбинированный

Дискуссии о генезисе феодальных отношений на Руси.

опрос

Знать: наиболее спорные проблемы средневековой российской истории; как советская историческая наука трактовала понятия «Средневековье» и «феодализм»; особенности российского Средневековья; влияние природно-климатических факторов на развитие экономических, социальных и политических процессов; влияние геополитических факторов на российскую историю; причины принятия христианства Русью и значение этого события;

понятия: Средневековье, генезис феодализма, сословно-представительная монархия, патернализм, государство. Уметь: устанавливать причинно-следственные связи; структурировать учебный материал в виде тезисного плана; анализировать утверждения, пословицы; высказывать свое мнение, аргументировать его

2 Неделя

ноябрь

18

Самобытность российской истории

комбинированный

Характер древнерусской государственности. Проблемы сословно-представительной монархии. Природно-климатические особенности страны. Общинные традиции. Открытость границ и огромная пространственная протяженность

опрос

Знать: суть спора между норманнистами и антинорманнистами; роль варягов в становлении древнерусской государственности; суть эволюции управленческих структур в Древнерусском государстве с XI по XII в.; особенности княжеской власти в Древнерусском государстве; причины существования в Древней Руси двух центров политической власти; своеобразие военной организации Древнерусского государства и ее отражение на характере политической власти Древней Руси; деятельность первых русских князей; личности: Рюрик, Олег, Игорь, Святослав, Владимир, Ярослав Мудрый, Владимир Мономах; понятия: норманнисты, антинорманнисты, вече, дружина, общественный договор, наместник, лествичная система, сотня, сотники, тысяча, тысяцкие, полюдье, легитимность власти. Уметь: обсуждать проблемные вопросы, высказывать свое мнение; анализировать документ; устанавливать причинно-следственные связи, работать со схемой, с картой; структурировать учебный материал в виде схемы, таблицы; осуществлять поиск исторической информации в источниках разного типа

2 Неделя

ноябрь

19

Причины возникновения Древнерусского государства

комбинированный

Теории возникновения государства. Причины и этапы образования Древнерусского государства. Характер Древнерусского государства в IX – X вв.

опрос

 3Неделя

ноябрь

20

Княжеская власть в Древнерусском государстве

комбинированный

Первые русские князья. Русь в правление Игоря, Ольги, Святослава и Владимира.

опрос

Знать: своеобразие новгородской государственности, Владимиро-Суздальского княжества; роль боярства в разных землях; влияние ордынского владычества на характер политического развития русских земель; особенности общественного и государственного строя Литовского государства; специфику политического развития русских земель, оказавшихся в составе Великого княжества Литовского и Русского; основные на-

правления деятельности русских князей;

личности: Юрий Долгорукий, Анд-

рей Боголюбский, Всеволод Большое

Гнездо, хан Батый, Александр Невский, Михаил Александрович Тверской, Дмитрий Иванович Московский, Ягайло;

понятия: республика, дворяне, ордынское владычество (иго), даннические отношения, баскачество, федерация, феодальная раздробленность. Уметь: работать с картой; устанавливать причинно-следственные связи; выявлять особенности; работать с текстом учебника; анализировать документы; высказывать свое мнение и аргументировать его, используя исторические сведения; структурировать учебный материал в виде таблицы, схемы, тезисного плана

3 Неделя

ноябрь

21

Древнерусское государство и общество

комбинированный

Развитие русских земель в XI – первой трети XII вв. Функции княжеской власти в Древнерусском государстве. Дружина. Народ и власть. Народное ополчение.

проверочная работа

4Неделя

ноябрь

22

Русь в период ордынского владычества

комбинированный

Начало монголо-татарского вторжения на Русь. Нашествие Батыя.

Монголо-татарское иго. Дань. Право на получение ярлыка. Баскаки.

опрос

4 Неделя

ноябрь

23

Москва – центр объединения русских земель

комбинированный

Причины объединения русских земель. Возвышение Москвы. Роль Твери в процессе становления великорусской государственности. Куликовская битва

опрос

Знать: какие преимущества давало

Москве приобретение той или иной

территории; почему сотрудничество

с православной церковью стало од-

ним из важнейших принципов поли-

тики московских князей; причины наступления московских князей на общинно-вечевые институты; почему

в борьбе за общерусское лидерство

Тверское княжество уступало Москве;

личности: Даниил Александрович,

Юрий, Иван Калита, митрополиты

Максим и Петр, Дмитрий Донской,

Иван III, Василий III, тверские князья,

Ольгерд, Витовт;

понятия: феодальная война, национальное самосознание.

Уметь: анализировать события, высказывания; устанавливать причинно-следственные связи; высказывать свое мнение, аргументируя его историческими сведениями; делать выводы; определять черты сходства и отличия в политике московских и тверских князей; работать со схемой; составлять сравнительную таблицу; работать с картой (прослеживать, как увеличивалась территория Московского княжества)

5 Неделя

ноябрь

24

Великое княжество Литовское и Русское: борьба за общерусское лидерство

комбинированный

Русь Литовская

опрос

5 Неделя

ноябрь

25

Образование единого государства России. Иван III

Изучение нового материала

Характер Московского государства во второй половине XV в.  Преобразования и важнейшие мероприятия Ивана III. Создание новой системы управления. Свержение монголо-татарского ига

Знать: тенденции политического развития Московского государства во второй половине XV - начале XVI в.; изменения в центральных и местных органах власти, в организации армии; альтернативы развития страны в период правления Ивана IV, социальные силы, заинтересованные в проведении реформ; причины и цели учреждения опричнины; роль опричного террора в истории России; варианты возможного развития страны в период Смутного времени; уникальность ситуации в стране в период I и II ополчения; главные итоги и уроки Смуты; причины восстановления наследственной монархии; личности: Иван III, Василий III, Иван Грозный, митрополит Макарий, Адашев, священник Сильвестр, Курбский, Федор, Борис Годунов, Лжедмитрий I, Василий Шуйский, Лжедмитрий И, Владислав, патриарх Гермоген, Ляпунов, Трубецкой, Минин, Пожарский. понятия: местничество, Боярская дума, Судебник, наместник, волостели, кормленщики, тиуны, городовые приказчики, Избранная рада, Собор примирения, приказы, опричнина, Смута, ополчение, «Совет всей земли», Земское правительство, избирательный Земский собор. Уметь: сравнивать устройство Русского государства в конце XV - начале XVI в.; устанавливать причинно-следственные связи; работать с картой; характеризовать деятельность выдающихся исторических личностей; анализировать мнения, высказывать свою точку зрения; работать со схемами, таблицами

1Неделя

декабрь

26

Россия при Иване Грозном

комбинированный

Характер Московского государства во второй половине XVI в. Иван IV: альтернативы социально-политического развития страны. Опричнина.

Письменный опрос

1 Неделя

декабрь

27

Смутное время.

комбинированный

Смута и различные варианты эволюции государственного строя.

Самозванство. Народное ополчение.

опрос

2 Неделя

декабрь

28

Социально-экономическое развитие России

комбинированный

Характер землевладения в X – начале XIII в. Структура землевладельческого населения в X – начале XIII в. Эволюция поземельных отношений в период ордынского владычества. Подземельные отношения в период становления единого Русского государства.

таблица

Знать: суть феодального характера землевладения в Древнерусском государстве; факторы, препятствующие росту крупной земельной собственности в Древнерусском государстве; особенности социальной структуры Древнерусского государства; обстоятельства, обусловившие рост частновладельческих земель в период ордынского владычества; формы земле владения в период складывания единого Русского государства; личности: Иван Калита, Василий Темный, Годунов, Алексей Михайлович; понятия: вотчина, закупы, рядовичи, смерды, люди, поместья, помещики, оброк, барщина, заповедные годы, урочные годы.

Уметь: работать с текстом учебника; заполнять таблицу; устанавливать причинно-следственные связи; сравнивать положение различных категорий населения

2 Неделя

декабрь

29

Человек в Древности и Средневековье

семинар

Средние века. Представления о времени. Представления о пространстве. Человек и его детство. Наука и знание в Древнем мире и Средние века.

фронтальный опрос

Знать: социальные роли населения Шумера, жителей средневековой Европы; сходство ролевого набора обществ древности и Средневековья; особенности восприятия времени в Древней Греции; специфику отношения средневекового Запада ко времени; характеристику освоения пространства древними персами, древними греками и средневековыми европейцами; подходы к обучению детей в древности и в Средние века; отношение к ученым в Древнем Китае, Древней Греции и средневековой Европе; отличия в отношении к науке, свободе науки, научной истине на Древнем Востоке, в Греции и средневековой Европе и изменения в этой сфере в Средневековье; путь к осознанию личностью ее интеллектуальной ответственности; понятия: социальная роль, традиционный тип общества, мобильность населения, гуманизация образования, интеллектуальная ответственность. Уметь: анализировать документы; высказывать свое мнение и аргументировать его, подтверждая историческими сведениями; сравнивать, находить черты сходства и отличия; устанавливать причинно-следственные связи; характеризовать основные исторические события; работать в группе

3 Неделя

декабрь

30

        Контрольная работа по теме «Человечество в эпоху Древности и Средневековья»

Знать понятия, хронологию и основное содержание раздела

Контрольная работа

Знать: основные вопросы темы, ключевые понятия; выдающихся личностей и каков их вклад в историю. Уметь: осуществлять поиск нужной информации по заданной теме в источниках различного типа; извлекать необходимую информацию из источников, созданных в различных знаковых системах (текст, таблица, график); отделять основную информацию от второстепенной, критически оценивать достоверность полученной информации; передавать содержание информации адекватно поставленной цели; развернуто обосновывать суждения; давать определения; приводить доказательства; объяснять изученные положения на самостоятельно подобранных конкретных примерах.

3Неделя

декабрь

Россия и мир в раннее Новое время

31

Раннее Новое время и начало модернизации

проблемная лекция

Ранее Новое время и начало модернизации. Великие географические открытия и их последствия. Запад и Восток в ранее Новое время. Мануфактурный капитализм: экономика и общество.

конспект

Знать: хронологические рамки Нового времени; последствия Великих географических открытий; значение революции цен для модернизации; значение Возрождения в изменении духовной сферы жизни общества; принципы и идеи идеологии Возрождения; причины и сущность, основные направления и значение Реформации; особенности европейского общества XVIII в. понятия: Новое время, модернизация, традиционное общество, индустриальное общество, мировой рынок, накопление капитала, революция цен, мануфактура, мануфактурный капитализм, новое дворянство, буржуазия, Возрождение (Ренессанс), гуманизм, Реформация, протестантизм, Контрреформация, рационализм, «третье сословие», «второе издание крепостничества», европейская колонизация, меркантилизм, средний класс, кризис «старого порядка». Уметь: устанавливать связь понятий; определять отличие централизованных мануфактур от рассеянных; сравнивать учения Лютера и Кальвина; устанавливать причинно-следственные связи; высказывать свое мнение и аргументировать его; анализировать документы

4Неделя

декабрь

32

Возрождение и реформация  в Европе

изучение нового материала

Возрождение и Реформация. Великая научная революция XVII в. Европа в XVIII в.: кризис «старого порядка».

проверка таблицы

4Неделя

декабрь

33

Россия: особенности перехода к Новому времени

комбинированный

Россия  в Новое время.  Черты экономического и социального развития России в Новое время.

опрос

Знать: основные предпосылки перехода к Новому времени в России; определяющие черты экономического строя России в XVII в.; причины усложнения социальной структуры российского общества; причины и сущность церковного раскола; черты российской жизни в XVII в., свидетельствующие о кризисе традиционализма; понятия: дворянство, городское сословие, кризис традиционализма, европеизация, реформирование церкви. Уметь: работать с текстом учебника; заполнять таблицу; давать характеристику историческим событиям; устанавливать причинно-следственные связи; определять черты сходства и различия церковного раскола с Реформацией в Европе;

2Неделя

январь

34

Россия в XVII в.

комбинированный

Россия и Европа. Россия и Азия. Кризис традиционализма.

опрос

2Неделя

январь

35

Россия: особенности социально-экономического развития в XVII-XVIII вв.

комбинированный

Российский тип феодализма. Крепостничество. Рост городов и развитие всероссийского рынка. Российская экономика и иностранное влияние. Российская власть и экономика.

опрос

Знать: почему крепостное право было главным тормозом экономической модернизации России в XVIII в.; причины жестких протекционистских мер царского правительства во внешней торговле; какова ключевая роль государства и его институтов в экономическом развитии, положительные и негативные последствия этого; понятия: крепостничество, всероссийский рынок, меркантилизм, модернизация, ремесленная специализация, мелкотоварное производство, протекционизм.

Уметь: работать с текстом учебника, таблицей; анализировать мнения, высказывать свою точку зрения, аргументировать ее; сравнивать причины закрепощения крестьян в Западной Европе и России; находить общее и отличие российских городов и западноевропейских; устанавливать причинно-следственные связи

3Неделя

январь

36

Россия при Петре I

семинар

Преобразования Петра I. Выход России в Балтийское море. Изменения в государственном устройстве. Реформы Петра I

фронтальный опрос

3Неделя

январь

37

Значение петровских преобразований

урок-зачет

Цена и последствия реформ Петра I. Итоги внутренней и внешней политики

самостоятельная работа

4Неделя

январь

38

Европейские государства в XVI-XVIII вв.

лекция

Формирование абсолютизма. Голландия — первая европейская республика Нового времени. Английская революция XVII в.: к парламентаризму и гражданскому обществу.

опрос

Знать: исторические предпосылки перехода к абсолютизму; задачи и значение Нидерландской революции 1566-1609 гг.; причины, итоги и роль Английской революции середины XVII в. в европейской и мировой истории; точки зрения историков по вопросу о сущности просвещенного абсолютизма;

личности: Людовик XIV, Карл I, Оливер Кромвель, Вильгельм Оранский, Фридрих II, Иосиф II; понятия: абсолютизм, республика, гражданское общество, просвещенный абсолютизм, протекторат, Реставрация, парламентская демократия, разделение законодательной и исполнительной ветвей власти. Уметь: анализировать документ, точки зрения историков, аргументировать свое мнение; выделять характерные признаки абсолютизма; работать с текстом учебника; структурировать учебный материал в виде таблицы, тезисного плана; обсуждать проблемные вопросы; сравнивать взгляды Локка и Гоббса

4Неделя

январь

39

Просвещенный абсолютизм.

лекция

Просвещенный абсолютизм.

опрос

5Неделя

январь

40

Феномен российского самодержавия

комбинированный

Абсолютизм в Европе и России: общее и особенное. Предпосылки и условия формирования самодержавной власти в России. Иван Грозный и начало формирования самодержавия.

От самодержавия к абсолютизму.

опрос

Знать: взаимосвязь понятий «абсолютизм», «самодержавие», процессов утверждения абсолютизма и политики меркантилизма; объективные и субъективные факторы утверждения абсолютизма в России в 1-й четверти XVIII в.; время, причины оформления и какова основа абсолютизма; когда и в связи с чем имели место попытки ограничения самодержавной власти в России; личности: Иван Грозный, Михаил Романов, Алексей Михайлович, Петр I, Анна Иоанновна, Екатерина II, Феофан Прокопович;

понятия: абсолютизм, самодержавие, опричнина, империя, император, Сенат, коллегии, Синод, протекционизм, меркантилизм, «кондиции». Уметь: работать с текстом учебника; сравнивать, находить общее и особенное в абсолютизме Европы и России; анализировать документы; высказывать свое мнение; характеризовать основные исторические события; обсуждать проблемные вопросы; устанавливать причинно-следственные связи; работать со схемой

1Неделя февраль

41

Россия при Екатерине II

комбинированный

Екатерина II и формирование идеологии абсолютизма. Попытки ограничения самодержавной власти

схема-план

2Неделя февраль

42

«Бунташный» век

комбинированный

Причины социальных движений в России в  XVII в. Соляной и медный бунт.  Восстание С. Разина

проверка таблицы

2 Неделя февраль

43

Особенности социальных движений в России в XVII-XVIII вв.

комбинированный

Городские восстания. Движение старообрядцев. Национальные движения.

опрос

Знать: какова основа социальной политики властей России в XVII в.; объективные и субъективные факторы, определяющие ее направленность; крупнейшие крестьянские, городские, национальные, старообрядческие выступления; участников социальных движений; причины прекращения массовых городских восстаний, роста национальных движений на окраинах Российской империи в XVIII в., ослабления выступлений старообрядцев в XVIII в.;

личности: Хлопок, Болотников, Разин, Булавин, Пугачев, С. Юлаев;

понятия: крестьянская война, старообрядцы, крестьянское восстание, «Бунташный век». Уметь: работать с текстом учебника; заполнять таблицу; находить отличие крестьянской войны от крестьянского восстания, городских восстаний XVII в. от предыдущего периода; устанавливать причинно-следственные связи

3 Неделя февраль

44

Церковь, общество, государство в  России в XVII вв.

комбинированный

Многоконфессиональность. Православие и его роль в жизни российского общества.

Церковь и государство. Конфессиональная политика и межконфессиональные отношения.

опрос

Знать: что многоконфессиональ-

ность - одна из особенностей нашей

страны; суть византийского варианта

христианства на Руси в X в.; последствия христианизации Руси; отношения православной церкви и государства на различных этапах истории Руси; отношения власти с другими конфессиями в XVI-XVIII вв.; изменение

роли Русской православной церкви в XVII-XVIII вв.; секуляризация церковных земель в 1764 г.; изменение конфессиональной политики государства в XIX в.;

личности: патриархи Иов, Филарет, Никон и Адриан; Феофан Прокопович; понятия: многоконфессиональность, иудаизм, буддизм, православие, секуляризация.

Уметь: устанавливать причинно-следственные связи; находить общее и различие в попытках самодержавной власти поставить церковь в России под контроль верховной власти

3 Неделя февраль

45

Внешняя политика России в XVI-XVIII вв.

комбинированный

Западное, Южное и Восточное  направления внешней политики России в XVI—XVIII вв.

схема-план

4Неделя февраль

46

Россия – великая европейская держава

комбинированный

Изменение места и роли России в европейской политике в XVI—XVIII вв. Рост национального самосознания и становление имперского сознания.

Россия — великая мировая держава.

проверка таблицы

Знать: причины изменения места и роли России в европейской политике в XVII-XVIII вв.; основные направления внешней политики России; причины роста национального и имперского сознания; с чем связано обретение Россией статуса великой мировой державы;

понятия: национальное самосознание, имперское сознание, европеизация России.

Уметь: работать с картой, структурировать учебный материал в виде таблицы; работать с данными таблицы; устанавливать причинно-следственные связи, анализировать, делать выводы

4Неделя февраль

47

Повторно-обобщающий урок по теме «Россия и мир в раннее Новое время

контроль

Материалы раздела

тестовая работа

5Неделя февраль

Россия и мир в эпоху становления и развития индустриального общества

48-49

Промышленный переворот и формирование индустриального общества во второй половине XVIII_XIX веков.

комбинированный

Промышленная революция: сущность и значение. Индустриальное общество. Развитие капиталистических отношений. Капитализм свободной конкуренции. Циклический характер развития рыночной экономики. Мировой рынок, колониальные империи и империализм. Традиционные общества Востока в условиях европейской колониальной экспансии

Беседа; работа с картой; проблемные вопросы, тезисный план, понятийный аппарат

Знать: хронологические рамки промышленной революции; признаки и особенности индустриального общества; как шел процесс становления индустриального общества в XIX в. и его итоги; причины резкого всплеска колониальной активности ведущих европейских стран; особенности развития стран Востока, их реагирование на колониальную экспансию Запада;

понятия: промышленная революция (переворот), урбанизация, индустриальное общество, «эшелоны развития», экономическая модернизация, политическая и социальная модернизация, империализм, колониальная экспансия, традиционное общество. Уметь: устанавливать причинно-следственные связи; определять связь между промышленной революцией и модернизацией; анализировать, делать выводы; работать с картой, анализировать

1-2 Неделя март

50

Революции  во II пол. XVIII-н. XIX вв.

комбинированный

Модернизация и революции Нового времени. Война за независимость английских колоний в Северной Америке — Американская революция конца XVIII в. Великая французская революция конца XVIII в. Политическая модернизация и революции 1848—1849 гг. Реформы и модернизация.

проверка таблицы

Знать: исторические условия, в которых начинались революции 2-й половины XVIII-XIX в.; причины, задачи, основные события, итоги, значение революций; особенности политической модернизации в странах Европы и США, роль революции и реформы; парламентские реформы в Англии в XIX в.; итоги развития политической системы стран Европы и Северной Америки к концу XIX в.; понятия: революция, политическая модернизация, религиозные диссиденты, этническая общность, конституция, гражданское общество, конституционная монархия, республика, якобинцы, террор, гражданская война, чартистское движение, профсоюзные объединения, представительная демократия.

Уметь: анализировать высказывания, точки зрения, документы; выделять признаки революции; находить взаимосвязь модернизации и революции; работать с текстом учебника; структурировать учебный материал в виде таблицы; устанавливать причинно-следственные связи; обсуждать проблемные вопросы-

3Неделя март

51-52

Место революций в историческом процессе

комбинированный

Революции нового времени и их место в историческом процессе.

проверка таблицы

3-4

Неделя март

53

Рождение современных идеологий

комбинированный

Век Просвещения.

Либерализм.

Консерватизм.

Социализм и радикализм.

Национальные движения и идеологии.

опрос

Знать: почему XVIII в. называют веком Просвещения, значение искусства, литературы, философии в его истории; основные идеи просветителей; значение идеологии Просвещения для становления индустриального общества; представителей, идеи и учения идеологий XIX в.; национальные движения, особенности и формы; личности: Дидро, Вольтер, Локк, Монтескье, Руссо, Смит, Спенсер, Оуэн, Фурье, Сен-Симон, Прудон, Маркс, Энгельс. Уметь: устанавливать причинно-следственные связи; находить отличия промышленного переворота в России и в Западной Европе; сравнивать структуру российского общества с западноевропейским; работать с текстом учебника; обсуждать проблемные вопросы, высказывать свое мнение; работать с картой, дополнительной литературой

4Неделя март

54

Начало становления индустриального общества в России.

изучение нового материала

Индустриальное общество и особенности перехода к нему России. Демографические процессы.

опрос

1Неделя

апрель

55

Социально-экономическое развитие и особенности промышленного переворота

комбинированный

Начало российской индустриализации. Перемены в демографической ситуации и социальной структуре в пореформенный период

письменный опрос

1Неделя

апрель

56-57

Российские реформы в XIX в.: причины, цели, противоречия

комбинированный

Причины реформ, их цели и задачи. Источники финансирования.

Метод и темпы реформирования. Отношение власти и общества к реформам.

опрос

Знать: причины, смысл, инициаторов реформ XVIII-XIX вв.; причины непоследовательности и робости реформаторских усилий властей; роль системы образования в российских реформах; причины секретности разработки реформ; сторонников и противников, результаты и значение реформ;

личности: Александр I, Александр II, Лагарп;

понятия: реформа. Уметь: извлекать необходимую информацию из текста учебника, схем и документов; высказывать свое мнение; устанавливать причинно-следственные связи; структурировать учебный материал в виде таблицы, тезисного плана

2Неделя

апрель

58

Россия при Александре I

изучение нового материала

Внутренняя и внешняя политика Александра I. Реформы в стране и их итоги.

план-схема

3Неделя

апрель

59

Реформирование в России при Николае

изучение нового материала

Попытки укрепить империю при Николае I. Свод законов Российской империи. Преобразования в стране.

конспект

3Неделя

апрель

60

Отмена крепостного права в России

комбинированный

Подготовка реформы. Манифест 19 февраля 1861г. Основные положения реформы. Значение отмены крепостного права в Росси

опрос

4Неделя

апрель

61

Государственные преобразования 60-70-х гг. XIX в.  в России

комбинированный

Земская и городская реформы.  Судебная реформа. Военная реформа

опрос

4Неделя

апрель

62

Значение реформ

комбинированный

Результаты реформ. Оценка результативности реформ.

письменный опрос

1Неделя май

63-64

Российская власть и общество: поиск оптимальной модели общественного развития.

изучение нового материала

Эволюция власти. Формирование государственной идеологии. Либеральные  идеологические доктрины о судьбах России. Истоки российского революционизма. Формирование российской интеллигенции.

опрос

Знать: перемены в структурах власти в начале XIX в.; изменения в официальной идеологии; причины зарождения революционного направления

и его усиления в пореформенный период; какая социальная группа и почему занимала ведущие позиции; опре-

деляющее направление национальной

политики и причины ее ужесточения;

личности: Александр I, Николай I,

Александр II, Александр III, Уваров,

Леонтьев, Тихомиров, Бакунин, Герцен, Огарев, Чернышевский, понятия: теория официальной народности, западники, славянофилы, либерализм, консерватизм, российский революционизм, интеллигенция, разночинцы, правомерная бюрократическая монархия, всесословная правомерная монархия. Уметь: выявлять особенности российского либерализма и его отличие от западноевропейского; устанавливать причинно-следственные связи; работать с текстом учебника; анализировать документы, факты; обсуждать проблемные вопросы; структурировать учебный материал в виде тезисного плана, схемы

2Неделя май

65

Общественное движение в России в I половине XIX в.

комбинированный

Кружки 20-30-х г. Западники и славянофилы. Русский социализм Герцена. Петрашевцы

опрос

3Неделя май

66

Общественное движение в России во II половине  XIX в.

комбинированный

Народники. Течения в народничестве. «Земля и воля» и её раскол

опрос

3Неделя май

67

Империя и народы

комбинированный

Национальные элиты и имперские интересы в XIX в.

опрос

4Неделя май

68

Человек в эпоху становления и развития индустриального обществ

комбинированный

Новое восприятие пространства.  Урбанизация: сущность и значение. Человек в повседневной жизни. Человек в движении. Миграции и социальная мобильность.

опрос

Знать: как изменилось пространство

всемирной истории и России в Новое время, в эпоху становления и развития индустриального общества; каковы технические открытия и изобретения, новые явления в промышленности, на транспорте, в средствах связи; особенности урбанизации середины и второй половины XIX в.; какие особенности трудовой и семейной жизни промышленных рабочих отражало их жилище; суть принципиальной новизны миграционных процессов эпохи индустриализации по сравнению с мобильностью населения в прежние времена; понятия: индустриальное общество, урбанизация, миграция, иммигранты. Уметь: работать с текстом учебника, документами, анализировать, делать выводы; высказывать свое мнение, аргументировать его; устанавливать причинно-следственные связи

4Неделя май

69

Человек и техника

комбинированный

Технические открытия и изобретения. Новые явления в промышленности, на транспорте в средствах связи.

опрос

5Неделя май

70

Повторно-обобщающий урок по теме

«Россия и мир в эпоху становления и развития индустриального общества»

Материалы раздела

Самостоятельная работа

Знать: основные вопросы темы, ключевые понятия, выдающихся личностей и каков их вклад в историю. Уметь: осуществлять поиск нужной информации по заданной теме в источниках различного типа; извлекать необходимую информацию из источников, созданных в различных знаковых системах

5Неделя май

Повторение

71

Обобщающее повторение по курсу

Знать понятия, хронологию и основное содержание курса

зачет

Знать: основные вопросы курса, особенности исторического пути России, ее роль в мировом сообществе; ключевые понятия, выдающихся личностей и каков их вклад в историю. Уметь: объяснять смысл и значение важнейших исторических понятий; давать характеристику историческим деятелям; читать историческую карту; анализировать; делать выводы; высказывать свое мнение; представлять исторический материал в виде схемы, таблицы, тезисного плана; давать развернутый или краткий ответ; работать с тестами

2Неделя

июнь

72

Итоговое повторение

контрольная работа

2Неделя

июнь

№ п.п.

Модуль (е.е.) / Раздел

Кол-во часов

Кол-во час/контроля

Форма контроля

1

Индустриальная модернизация традиционного общества

17

1

тест

2

 Первая мировая война и ее последствия. Общероссийский кризис в России (1914-начало 1920-х гг.)

10

1

тест

3

 Борьба демократических и тоталитарных тенденций в 20-30-е гг.XX в.

8

1

тест

4

Вторая мировая война (1939-1945). Великая Отечественная война народов СССР (1941-1945)

7

1

тест

5

Мир во второй половине XX-начале XXI в. От индустриального общества к постиндустриальному.

24

1

тест

6

Россия и глобальные пробле6мы современного мира

1

7

Итоговое повторение

1

1

тест

Итого по разделам

68

6

№ п/п

Раздел. Тема урока

Тип урока

Элементы содержания

Формы контроля

П/Р, Л/Р

Требования к уровню подготовки

Сроки реализации

Индустриальная модернизация традиционного общества (1900-1914)

1

Введение в историю XX века

Вводная лекция

Новейшая эпоха.

Проблемы периодизации новейшей

истории.

Россия в XX в.

Беседа;

работа с текстом учебника, с картой; понятийный аппарат

Знать: отличительные черты Новей-

шей эпохи; варианты периодизации

истории России XX в.; критерии вы-

деления периодов в истории отдельных стран;

понятия: Новейшая эпоха, глобальность, международная интеграция. Уметь: объяснять, почему XX в. Называют переломным; высказывать свое мнение о том, какой рубеж начала Новейшей эпохи является более обоснованным и почему, в чем состоит значение быстрого технического прогресса для истории XX в.; устанавливать причинно-следственные связи; приводить примеры, анализировать; работать с картой

2 неделя сентября

2

Мир в начале XX века

Комбини-рованный

урок

Государства и народы на карте мира.

Научно-технический прогресс. Индустриализация. Монополистический капитализм. Изменения социальной структуры индустриального общества. Империи и империализм. Проблемы модернизации. Модели ускоренной модернизации в XX веке

Работа с кар-

той, беседа,

понятийный

аппарат

Знать: какие государства и в силу каких обстоятельств создали на протяжении Нового времени многонациональные и колониальные империи; последствия НТП в начале XX в.; признаки империализма; понятия: национализм, республиканизм, парламентаризм, монархия, конституционная монархия, либерализм, демократия, каудильистские (олигархические) диктатуры, индустриализация, НТП, империализм, колониализм, модернизация, монополии, картель, синдикат, трест, концерн. Уметь: извлекать из таблиц необходимую информацию; высказывать свое мнение, аргументировать его, используя исторические сведения; характеризовать особенности политических режимов в странах Латинской Америки, объяснять, чем они обусловлены; показывать, в чем выражалась неравномерность экономического развития отдельных стран в конце XIX – начале XX в.

2 неделя сентября

3

Страны Европы и США в 1900-1914гг

 Урок изучения новых знаний. Урок-исследование

Достижения и проблемы индустриального развития. Монополистический капитализм и противоречия его развития. Демографические процессы. Социальные движения. Политические течения и организации. Консерваторы, либералы,

радикалы. Программные позиции

консервативных,

либеральных и радикальных партий.

Социальные ре-

формы. Национальный вопрос

Беседа, работа с текстом учебника, схема, таблица, дискуссионные вопросы, понятийный аппарат; работа с картой; таблица «Программы консервативных, либеральных и радикальных партий»

Знать: почему монополии появлялись в конце XIX – начале XX века в странах, находящихся на разных уровнях экономического развития; противоречия и негативные последствия индустриального развития; суть проблемы определения задач рабочего движения в начале XX в.; личности: Тейлор, Форд, Черчилль, Рузвельт, Клемансо, Бернштейн, Люксембург, Каутский, Д. Ллойд Джордж, Д. Джолитт; понятия: консерваторы, либералы, радикалы, феминистское движение. Уметь: извлекать из текста учебника необходимую информацию; структурировать учебный материал в виде таблицы, тезисного плана, схемы; обсуждать проблемные вопросы; высказывать свое мнение, аргументировать его, используя исторические сведения; работать с картой; характеризовать миграцию населения по плану; разъяснять определение «США – «плавильный котел»» и причины его появления; анализировать взгляды Черчилля; характеризовать предпосылки феминистского движения; формулировать программные позиции консервативных, либеральных и радикальных партий; объяснять раздробленность и частые преобразования социал-демократических и социалистических партий

3 неделя сентября

4

Социально-экономическое развитие страны в конце XIX-начале ХХ века

Урок изучения новых знаний

Противоречия российской индустриализации. Особенности развития

сельского хозяйства. Ограничения

свободной купли-

продажи земли.

Российское законодательство в сфере

предпринимательской деятельности

Беседа, проблемные вопросы;

понятийный

аппарат

Знать: особенности индустриальной модернизации России начала XX в.; черты аграрного общества, сохранившиеся в России;

понятия: индустриализация, предпринимательство, аграрное общество.

Уметь: устанавливать причинно-

следственные связи; выяснять, почему

крестьянская передельная община являлась тормозом в становлении индустриального общества; определять, какие цели преследовали ограничения в системе купли-продажи земли; высказывать свое мнение, оправданными ли они являются; выяснять, соответствовало ли российское законодательство требованиям экономического развития страны; извлекать необходимую информацию из текста учебника

3 неделя сентября

5

Внутренняя и внешняя политика самодержавия

Особенности российского империализма, самодержавная монархия, революция, реформа

Отработать навыки работы с текстом, картой, дополнительным материалом,

Знать внутреннюю политику самодержавия

4 неделя сентября

6

Город

и деревня

России

в процессе

модернизации

Особенности российской социальной модернизации. Влияние урбанизации и грамотности на социальную модернизацию. Причины слабости буржуазного менталитета в российском обществе. Особенности менталитета русского крестьянства. Влияние города на деревню. Окрестьянивание города. Особенности менталитета российской буржуазии. «Размывание» дворянства

Беседа, проблемные вопросы; анализ документов; работа

с дополни-

тельной литературой,

понятийный аппарат

Знать: в каких направлениях шли социальные процессы в западных странах в период модернизации; особенности российской модернизации, замедляющие процесс сословной нивелировки общества; характерные черты буржуазного менталитета; причины тормоза социальной модернизации;

понятия: модернизация, урбанизация, менталитет.

Уметь: анализировать документы; осуществлять поиск пословиц, отражающих отношение русских крестьян к богатству, власти, труду; работать с дополнительной литературой; устанавливать причинно-следственные связи; делать вывод об уровнях индустриальной и социальной модернизации России

4 неделя сентября

7

Право

и традиции

в российской

политической

системе

начала

XX в.

комбинированный

Этапы формирования правового государства. Становление российского

парламентаризма.

«Правовое самодержавие». Ограниченность гражданских прав

населения. Патернализм. Закон и традиции

Работа с текстом учебника, сравни-

тельные таблицы: «Политические

системы Рос-

сии и Запад-

ной Европы»,

«Патерналистская система и правовой режим»; схема «Правовое государство»; беседа, понятийный аппарат; работа с дополнительной литературой, Интернет-ресурсами

Знать: характерные черты правового

государства; суть патернализма;

личности: Николай II, Зубатов;

понятия: правовое государство, гражданские права, патернализм, Сенат,

Синод.

Уметь: сравнивать, находить черты

сходства и отличия политических систем России и Западной Европы, патерналистской системы и правового режима; высказывать свое мнение по вопросам, можно ли Россию считать правовым государством, возможно ли совместить закон и традицию; работать с дополнительной литературой

5 неделя сентября

8

Проблемы

формирования

гражданского общества

в России

комбинированный

Гражданское общество и российская

политическая традиция. Общественные организации.

Организации промышленников.

Женское движение.

Периодическая печать

Беседа; сообщение о

«Николае II»,

понятийный

аппарат

Знать: элементы гражданского общества; роль добровольных общественных организаций в становлении гражданского общества; положение женщин в России; роль печати в становлении гражданского общества;

понятия: гражданское общество, феминистское движение.

Уметь:

выявлять

противоречия между российской политической традицией и принципами

гражданского общества; находить отличие женского движения в России

от феминистского движения на Западе;

представлять результаты изучения исторического материала

5 неделя сентября

9

Панорама российского оппозиционного движения начала XX века

комбинированный

Рост оппозиционных настроений. Причины оппозиционных движений в России. Идейные течения, политические партии, общественные движения в России в начале XX века. Идея народничества. Особенности российской многопартийности. Социал-демократы. Социалисты-революционеры. Анархисты. Либералы. Программные установки и тактика ведущих политических партий

Беседа, работа с текстом учебника, проблемные задания, анализ документов; сравнительная таблица «Оппозиционное движение» Политические партии конца XIX–начала XX в. «Социалистические (революционные партии»), «Социал-демократы», «Неонародники» «Партия социалистов-революционеров», «Образование анархических групп», «Либеральные политические партии»

Знать: причины оппозиционного движения в России и популярности неонароднических идей; основные взгляды социал-демократов, социалистов-революционеров, анархистов, либералов;

личности: Ленин, Засулич, Плеханов, Мартов, Кропоткин, Петрункевич, Милюков, Львов, Корнилов и др.;

понятия: оппозиция, социал-демократы, социалисты-революционеры, анархисты, либералы, неонароднические идеи. Уметь: устанавливать причинно-следственные связи; объяснять, почему в России первыми появились партии социалистической ориентации; анализировать документы; делать выводы; высказывать свое мнение; обсуждать проблемные вопросы; работать в группе; сравнивать; устанавливать, в чем заключалось различие российского и западноевропейского социал-демократического движения; давать свою оценку

1 неделя октября

10-11

Национальный фактор российской модернизации

комбинированный

Новые тенденции в национальной политике. Польский вопрос. Национальный вопрос в Финляндии и Прибалтике. Традиционные и новые подходы в политике властей в отношении народов Юга и Востока. Еврейский

вопрос. Классификация национальных движений и ее

особенностей в Российской империи.

Национальные

движения в России и их организации

Работа с текстом учебника, картой; беседа, проблемные вопросы; составление таблица «Национальные движения в Российской

империи и их

особенности»; групповая работа

Знать: суть национальной политики; национальные движения в Российской империи, их причины, классификацию, особенности, организации; личности: Николай II, Пилсудский, Джугашвили, Бунд; понятия: антисемитизм, национальное движение. Уметь: работать с текстом учебника, картой; обсуждать проблемные вопросы; выявлять особенности национальных движений; характеризовать политику правительства; определять сходство и различие; устанавливать причинно-следственные связи;

составлять таблицу

1-2 недели октября

12-13

Первая

Российская

революция

и ее

влияние

на процессы

модернизации

комбинированный

Причины и начало

революции 1905 г.

Кровавое воскресенье и его последствия. Развитие революции весной и летом 1905 г. Всероссийская октябрьская политическая

стачка. Декабрьское

вооруженное восстание. Политическая реформа 1906 г.

Становление конституционной монархии в России.

Особенности российской многопартийности. Советы рабочих депутатов. Политическая активность крестьянства. Крестьянский

вопрос в Думе. Армия в революции.

Социальные итоги

революции

Беседа, проблемные вопросы;

работа с текстом учебника, работа

с документом «Манифест 17 октября 1905 г.»

Знать: причины, задачи, события,

итоги, значение первой российской

революции; изменения в политической системе Российской империи после октября 1905 г.; специфику Советов рабочих депутатов; особенности

крестьянского движения; позицию

армии; причины скромности социальных уступок по сравнению с политическими;

личности: Николай II, П. Д. Святополк-

Мирский;

понятия: патернализм, конституционная монархия, многопартийность,

Советы.

Уметь: обсуждать проблемные вопросы; структурировать учебный материал; анализировать мнения современников и события; давать им оценку; делать выводы; устанавливать причинно-следственные связи; сравнивать политические системы Российской империи и западноевропейских держав,

особенности первой российской многопартийности и английской партий-

ной системы

2 и 3 недели октября

14

Национальные

движения

и национальная

политика правительства в годы революции

1905-1907 гг.

комбинированный

Национальные движения и национальная политика

правительства в годы революции

1905-1907 гг.

Работа с текстом учебника, проблемные вопросы;

Работа с картой; понятийный

аппарат

Знать: изменения в национальной

политике; национальные движения

в годы революции 1905-1907;

понятия: национальный вопрос, политическая мобилизация.

Уметь: работать с текстом учебника;

выявлять особенности революционного движения в национальных окраинах; характеризовать национальную

политику; сравнивать движения разных народов; устанавливать причинно-следственные связи; обсуждать

проблемные вопросы; работать с картой

3 неделя октября

15

Столыпинская программа модернизации России

комбинированный

П. А. Столыпин: личность, деятельность. Цели и итого реформаторской деятельности. Аграрная реформа. Административная реформа. Школьная реформа. Перемены в национальной политике. Разрушение общины и переселенческая политика. Обострение экономических и социальных противоречий в условиях форсированной модернизации

Сообщение, беседа, понятийный аппарат

Знать: цели и итоги реформаторской деятельности Столыпина;

Понятия: реформа, административная реформа, модернизация, аграрная революция;

Уметь: работать с дополнительной литературой, выступать с сообщением, устанавливать причинно-следственные связи, проводить поиск исторической информации в различных источниках, критически анализировать эти источники.

4 неделя октября

16

Страны Азии и Латинской Америки на пороге новейшей истории

Урок изучения новых знаний.

Подъем освободительных движений. Страны Ближнего Востока. Революция 1911-1913 гг. в Китае. Проблемы трансформации в Индии. Мексиканская революция 1910-1917 гг.

Работа с текстом учебника; сравнительная характеристика, «Революции в Азии и Латинской Америке»; работа с картой

Знать: причины, задачи, движущие силы, результаты, значение революций стран Азии и Латинской Америки; понятия: трансформация, модернизация, реставрация, «пробуждение Азии», консерватизм, диктаторский режим.

Уметь: извлекать необходимую информацию из текста учебника; составлять сравнительную характеристику революционных событий; устанавливать причинно-следственные связи; анализировать; высказывать свое мнение; давать оценку; работать с картой

4 неделя октября

17

"Индустриальная модернизация традиционного общества"

Повторно-обобщающий урок

тестирование

2 неделя ноября

Первая мировая война и ее последствия. Общенациональный кризис в России (1914-начало 1920-х гг.)

18

На

фронтах

Первой мировой войны

комбинированный

Международные отношения в конце XIX – начале XX веков. Складывание межгосударственных блоков –Тройственного союза и Антанты. Предпосылки Первой мировой войны. Характер военных действий и основные военные операции. Роль Западного и Восточного фронтов

Беседа; работа с текстом учебника, картой; хронологическая таблица «Основные события I мировой войны»

Знать: основные тенденции развития международных отношений в начале XX в.; роль России в I мировой войне; личности: А. фон Шлиффен, Ренненампф, Самсонов, Брусилов, Фош; понятия: мировая война, Тройственный союз, Антанта, «молниеносная война

Уметь: работать с картой; извлекать из текста необходимую информацию; составлять хронологическую таблицу; устанавливать причинно-следственные связи; высказывать свое мнение; сравнивать методы и средства ведения I мировой войны и известных ранее; раскрывать связь боевых действий на Западном и Восточном фронтах войны, выявлять тенденции

2 неделя ноября

19-20

Война и общество

комбинированный

Война и общество. Экономическая система России в годы войны. Война и российское общество. Повседневный быт населения. Национальный вопрос в годы войны

Беседа; работа с картой, проблемные вопросы

Знать: причины и результаты государственного регулирования; изменения в национальном вопросе во время войны;

личности: Ленин, Гучков, К. Либнехт, Николай II, Распутин; понятия: «гражданский мир», государственное регулирование, «Прогрессивный блок», «бюрократический социализм», маргинализация, радикализация.

Уметь: анализировать документы; сопоставлять; выявлять общее в экономической политике России и европейских стран; определять и характеризовать основные слагаемые кризиса; устанавливать причинно-следственные связи – почему маргинализация населения приводит к его радикализации; определять связь войны и революции; анализировать поведение Николая II

3 неделя ноября

21-22

Февральская

революция

1917 г. и возможные

альтернативы

развития России

комбинированный

Причины революции и ее особенности. Своеобразие

политической ситуации. Либеральная альтернатива.

Леворадикальная

альтернатива. Организация правых

сил. Национальные

проблемы

Беседа;

понятийный аппарат; анализ

документов

Знать: причины Февральской революции и падения монархии; задачи

большевиков; суть программы правых; принципы Временного правительства в национальной политике;

личности: Николай II, Львов, Керенский, Корнилов, Милюков, Чернов,

Ленин, Алексеев, , Колчак, Грушевский, Чхеидзе, Церетели;

понятия: Временное правительство,

Советы, буржуазно-демократическая

революция, республика, правовое государство, военно-диктаторская альтернатива.

Уметь: анализировать документы;

устанавливать причинно-следственные связи; характеризовать политическую ситуацию после падения монархии, возможные альтернативы политического развития; комментировать

высказывания; давать оценку событиям; сравнивать взгляды большевиков

и социалистических партий

4 неделя ноября

23

Октябрьская

революция

в России

комбинированный

Причины победы

большевиков. Дискуссии о характере

октябрьских событий. Первые декреты новой власти.

Учредительное собрание. Национальный вопрос и образование национальных государств

Работа с картой, беседа

Знать: причины победы большевиков; дискуссии о характере октябрьских событий; первые декреты новой

власти; причины развала Российской

империи; образование национальных

государств; разгон Учредительного

собрания;

личности: Ленин;

понятия: декрет, Учредительное собрание, СНК, пролетарский интернационализм.

Уметь: работать с картой; устанавливать причинно-следственные связи;

комментировать мнения, высказывать

свою точку зрения; обсуждать проблемные вопросы

5 неделя ноября

24

Российское общество

между красными

и белыми

комбинированный

Социальный состав

и политическая

ориентация противоборствующих сил. Создание

Красной Армии.

Крестьянство, рабочие, интеллигенция в Гражданской

войне

Беседа, работа с картой;

работа с дополнительной литературой

Знать: причины поддержки социальными слоями красных и белых;

личности: Ленин, Буденный, Блюхер,

Жуков, Конев, Тухачевский,

Чапаев, Якир, Троцкий, Деникин;

понятия: Гражданская война, ВЦИК,

РВС, РККА.

Уметь: анализировать позицию русского офицерства, поведение крестьянства в Гражданской войне; определять политику белых в рабочем вопросе, специфику поведения интеллигенции в Гражданской войне

5 неделя ноября

25

Политические и социально-экономические итоги Гражданской войны в России

комбинированный

Политические и социально-экономические итоги Гражданской войны в России. Конституция 1918 г. «Военный коммунизм» и его социальные последствия

Беседа

Знать: особенности Конституции 1918 г.; социальные и политические функции системы чрезвычайных органов; черты военно-коммунистической модели;

Личности: Ленин, Троцкий.

Понятия: «диктатура партии», ВЧК, РСФСР, «военный коммунизм», террор.

Уметь: структурировать учебный материал в виде таблицы; устанавливать причинно-следственные связи.

2 неделя декабря

26

Окончание мировой войны и образование новых государств в Европе

Революционные процессы 1918-1923 гг. в Европе. Парижская конференция и участники «большой тройки». Версальско-Вашингтонская система и её противоречия. Советская Россия в международных отношениях начала 20-х. гг. Коминтерн, социал-демократическое движение. Образование независимых государств в Европе. Внутриполитическая борьба

Работа с текстом учебника, картой; беседа, тезисный план, понятийный аппарат.

Знать: позиции участников «большой тройки» во время Парижской конференции; противоречия в результате создания Версальско-Вашингтонской системы;

Личности: Маннергейм, Эберт, Либнехт, Люксембург, Тельман, Тольятти, Вильсон, Д. Ллойд, Джордж, Клемансо, Черчилль.

Понятия: Лига Наций, Версальско-Вашингтонская система, Коминтерн, социал-демократическое движение, пролетарская революция.

Уметь: работать с текстом учебника, картой, характеризовать значение образования новых государств в Европе после I мировой войны; устанавливать причинно-следственные связи; объяснять, почему провозглашение многих независимых государств сопровождалось обострением внутриполитической борьбы; давать оценку влияния революции 1917 г. в России на события 1918 – начала 1920 года в других странах; структурировать учебный материал в виде тезисного плана

2 неделя декабря

27

Повторно-обобщающий урок по разделу

тестирование

3 неделя декабря

Борьба демократических и тоталитарных тенденций в 20-30-е гг. XX века.

28

Европа межвоенного времени в поисках перспектив развития

комбинированный

Периоды межвоенной истории. Мировой экономический кризис 1929-1933 гг. Фашизм и нацизм. Тоталитарные режимы в Европе. Особенности государственных ре-жимов, их политики в области государственно-правового строительства. Формирование и развитие мировой системы социализма. Западные демократии в условиях нарастания кризисных

явлений в экономике и политическом развитии

Групповая работа, работа с текстом учебника, картой, составление тезисного плана, таблицы; беседа, проблемные вопросы, понятийный аппарат

Знать: события 1920-1930-х гг. в развитых странах, в соответствии с которыми возникали ситуации исторического выбора; причины мирного, кон-ституционного прихода к власти немецких нацистов и итальянских фашистов; роль Народного фронта; причины утверждения демократических или авторитарных режимов в ситуациях исторического выбора в отдельных странах;

личности: Гитлер, Муссолини, Франко, Рузвельт; понятия: экономический кризис, авторитаризм, тоталитаризм, демократия, фашизм, нацизм, эпоха массового общества, НСДАП, рейхсканцлер, период стабилизации, «новый курс» Рузвельта, Народный фронт. Уметь: определять общие черты и особенности итальянского фашизма

и германского нацизма, различия между тоталитарными режимами Италии и Германии и авторитарными режимами, установившимися в 1920-1930-е гг. в странах Восточной Европы; устанавливать причинно-следственные связи; работать в группах; извлекать необходимую информацию из текста учебника

3 неделя декабря

29

Россия НЭПовская.

Поиск оптималь

ной модели

строительства социализма

комбинированный

Причины перехода

к новой экономической политике (нэп).

Концепция нэпа.

Противоречия нэповской модели

развития. Экономические итоги нэпа.

Свертывание нэпа.

Борьба за власть

в большевистском

руководстве

Беседа, проблемные задания;

понятийный

аппарат

Знать: причины перехода к новой

экономической политике (нэпу) и ее

суть; характеристику политического

режима в СССР в начале 20-х гг. XX в.;

причины борьбы за власть в руководстве РКП(б) и победы Сталина над

оппонентами;

личности: Ленин, Сталин, Троцкий,

Каменев, Зиновьев, Бухарин, Рыков, Крупская;

понятия: нэп, социализм, оппонент.

Уметь: анализировать документ, мнения; высказывать свою точку зрения; устанавливать причинно-следственные связи; делать выводы; определять черты сходства и различия

4 неделя декабря

30

СССР

на путях

форсированной

модернизации

комбинированный

Необходимость индустриальной модернизации. Технология сталинской

модернизации. Результаты и последствия форсированной модернизации. Дискуссии о сущности социально-экономической и политической системы СССР в 30-е гг.

Беседа; работа с текстом

учебника,

проблемные

вопросы; «Причины ликвидации нэпа», «Индустриализация в СССР», «Коллективизация сельского хозяйства» и т. д

Знать: экономические, социальные,

политические, идеологические причины свертывания нэпа;

личности: Сталин;

понятия: модернизация, индустриализация, милитаризация труда, коллективизация, бюрократия, «сталинизм».

Уметь: устанавливать взаимосвязь между форсированной индустриализацией, сплошной коллективизацией и культурной революцией; высказывать свое мнение; выявлять общие черты, характерные для всех тоталитарных режимов, и их специфику; анализировать данные таблиц, делать выводы

4 неделя декабря

31

Национальная

Политика СССР

в 20-30-е гг. XX в.

комбинированный

 Развитие

национальных язы

ков и культуры.

Советизация национальных культур.

Борьба с религией

и церковью. Вы-равнивание экономического уровня национальных окраин. Кадровая политика центральной власти

Беседа, проблемные вопросы;

работа с кар-

той, понятийный аппарат

Знать: причины политики «коренизации», ее противоречивость; цели политики развития национальных

языков и культур в 20-е гг.; причины

и суть изменения кадровой политики

центральной власти в национальных

республиках;

личности: Ленин, Сталин; понятия: «коренизация», репрессии, советизация. Уметь: определять причины наступления на ислам, последствия политики

распространения русского языка в национально-государственных образованиях СССР; устанавливать причинно-следственные связи; анализировать мнения, высказывать свою точку зрения; работать с картой

5 неделя декабря

32

Страны Азии: борьба

продолжается

комбинированный

Послевоенные освободительные

движения в странах

Азии. Турецкая модернизация. Революция в Монголии. Гражданская война в Китае. Освободительное движение в Индии

Работа с текстом учебника, картой;

сравнительная таблица

«Освободительная борьба в Китае и Индии в 1920-е гг.»; анализ документа; проблемные задания, понятийный аппарат

Знать: влияние событий мировой

войны и первых послевоенных лет

на освободительное движение в странах Азии; что способствовало модернизации в Турции; причины перехода

Монголии к социализму минуя капитализм; изменения в освободительной борьбе в Китае и в деятельности ИНК; понятия: модернизация, интервенция, гражданское неповиновение, доминион, «ненасильственное сопротивление».

Уметь: устанавливать причинно-следственные связи; составлять срав-нительную таблицу; анализировать документ; давать оценку лидерам освободительных движений; высказывать свое отношение

5 неделя декабря

33

Культура в меняющемся мире

Урок-конференция

Духовная культура

в период новейшей

истории. Формирование неклассической научной кар-

тины мира. Модернизм. Культура

в массовом обществе. Тоталитаризм

и культура

Работа с дополнительной литера-

турой, Интернет –ресурсами; сообщения, понятийный аппарат

Знать: основные художественные течения; произведения выдающихся

деятелей культуры;

понятия: модернизм, модерн, авангардизм, фовизм, примитивизм, экспрессионизм, кубизм, абстракционизм, сюрреализм, рациональная, функциональная архитектура.

Уметь: работать с дополнительной

литературой, Интернет – ресурсами;

выступать с сообщениями

2 неделя января

34

Международные отношения

комбинированный

Основные этапы развития системы международных отношений. Дипломатическое признание СССР. Советско-германские отношения в 1939-1941 годах. Позиции Великобритания и Франции в отношении Гер-мании, позиции отдельных стран в отношении Чехословакии. «Эра пацифизма». Формирование очагов военной опасности

Беседа; работа с картой, понятийный аппарат

Знать: причины характеристики 20-х годов как периода стабилизации международных отношений; изменения в положении СССР в международных отношениях в 20-30 гг.; причины отказа Чехословакии от помощи СССР; итоги внешней политики Германии в 1933-1939 гг.;

личности: Гитлер, Муссолини, Чемберлен, Даладье, Риббентроп, Молотов; понятия: «эра пацифизма», позиция «невмешательства», политика «умиротворения», стабилизация.

Уметь: устанавливать причинно-следственные связи; работать с картой; анализировать мнения, документы; давать оценку событий, советско-германского договора 23.08.1939 г.; высказывать свое мнение; делать выво-ды; сравнивать позиции Великобритании и Франции в отношении Германии характеризовать позиции отдельных европейских стран в отношении Чехословакии

2 неделя января

35

Повторно-обобщающий урок по разделу

тест

3 неделя января

Вторая мировая война (1939-1945). Великая Отечественная война народов СССР (1941-1945)

36

Истоки Второй мировой войны

комбинированный

Кризис Версальско-Вашингтонской системы. Идеологическая подготовка к войне. Усиление роли государства в экономике европейских стран. Военно-политические планы агрессоров

Беседа; работа с картой, понятийный аппарат; работа с документом

Знать: причины кризиса Версальско-Вашингтонской системы международных отношений; военно-политические планы агрессоров;

личности: Розенберг, Гитлер;

понятия: Версальско-Вашингтонская система, политика «умиротворения», план «Барбаросса». Уметь: находить отличие коммунистической, либеральной и фашистской идеологий в вопросах войны и мира; давать оценку военно-политических планов ведения будущей войны; работать с картой, документом

3 неделя января

37

Крупнейшие военные операции

Второй мировой

войны

комбинированный

Европейский» фронт в 1939-1941 годах. Советский

фронт в войне. Азиатско-Тихоокеанский регион в войне. Африканский

фронт. Второй фронт в Европе

Беседа; работа с картой, текстом

учебника

Знать: основные события II мировой войны;

понятия: «странная война», «новый порядок», блицкриг.

Уметь: работать с картой; устанавливать причинно-следственные связи;

объяснять причины успеха Гитлера в начальный период II мировой войны; доказывать на примерах, что советско-германский фронт войны был основным; аргументировать точки зрения; доказывать решающий вклад СССР в разгром Германии, Японии

и их союзников

4 неделя января

38

Экономические

Системы в годы

войны

комбинированный

Вторая мировая

война в истории человечества: экономические причины

и последствия. Германская экономическая модель. Эволюция английской экономики. Американская экономика в 1939-1945 годах. Перестройка советской экономики на военный лад. Ленд-лиз. Принудительный труд. Людские и материальные потери в войне

Беседа; работа с текстом

учебника;

сравнительная таблица

Знать: особенности экономических

систем в годы войны;

понятия: ленд-лиз, оккупация, милитаризация.

Уметь: определять, какая из экономических систем военного времени оказалась наиболее эффективной; приводить доказательства; определять общие черты, проявившиеся в экономике всех воюющих стран; находить отличие англо-американской, германской и советской экономических систем; оценивать экономическую, социальную, политическую роль ленд-лиза для США и для стран, которые получили поставки по ленд-лизу

4 неделя января

39

Власть и общество в годы войны

Урок-семинар

Немецкий оккупационный режим. Холокост. Германский «фронт на родине». Власть и общество в СССР в годы войны.. Западные демократии в годы войны

Сообщения, беседа; работа с картой

Знать: как менялось отношение к войне населения Германии с осени 1939 г. по май 1945 г.; изменения в настроении советских людей за это время; эволюция системы власти в СССР; личности: Гитлер, Муссолини, Тито, Черчилль, Рузвельт, Сталин; понятия: холокост, оккупационный режим.

Уметь: работать с картой; устанавливать причинно-следственные связи; высказывать свое мнение; определять отличие отношения к войне у населения США и европейцев

5 неделя января

40

Человек на войне

Урок-конференция

Мобилизация на войну. Патриотическое движение и его вклад в победу. Эвакуация населения и производственных мощностей на восток страны. Героизм народа на фронте и в тылу. Участники Сопротивления. Военнопленные. Коллаборационисты. Массовый героизм.

Антигитлеровская

коалиция

Беседа, проблемные вопросы, понятийный аппарат

Знать: специфику партизанского движения в СССР, странах Западной Европы, в оккупированных странах Азии; истоки массового героизма советских людей;

понятия: антигитлеровская коалиция, движение Сопротивления, коллаборационисты. Уметь: определять причины огромного числа советских военнопленных в годы войны; комментировать факты; устанавливать причинно-следственные связи; выявлять причины, обусловившие коллаборационизм в годы войны и его специфику в СССР; проблемные вопросы

1 неделя февраля

41

Особенности развития науки и культуры в годы Второй мировой войны

конференция

Наука. Образование. Художественная культура. Мастера культуры - фронту

Сообщения, беседа; работа с дополнительной литературой и Интернет - ресурсами

Знать: направления фундаментальной науки, получившие развитие в годы войны;

Уметь: определять общее и особенное в развитии национальных систем образования воюющих стран; находить общие и отличительные черты в развитии художественной культуры основных воюющих стран; работать с дополнительной литературой, Интернет - ресурсами

2 неделя февраля

42

Повторно-обобщающий урок по разделу

тестирование

2 неделя февраля

Мир во второй половине XX-начале XXI в. От индустриального общества к постиндустриальному.

43

Послевоенный мир

Урок-лекция

Изменения на карте мира. Двухполюсный мир. «Холодная война». Крушение колониальной

системы. Выбор

путей развития

в отдельных странах после Второй

мировой войны

Беседа, проблемные вопросы; работа с картой,

понятийный

аппарат;

групповая

работа, работа с дополнительной литературой

Знать: характерные черты демократизации социальной и политической жизни; причины раскола Германии;

причины крушения мировой колониальной системы во 2-й половине XX в.;

личности: Черчилль, Трумэн, Маршалл, Неру, Ш. де Голль;

понятия: ООН, «холодная война»,

«железный занавес», колониальная

система, «доктрина Трумэна», «план

Маршалла».

Уметь: извлекать необходимую информацию из таблиц, текста документов; анализировать отношение к США

советских людей и американцев

к СССР; высказывать свое мнение,

в чем заключался выбор путей развития в отдельных странах после II мировой войны; приводить примеры; обсуждать проблемные вопросы; работать с картой; работать с дополнительной литературой и Интернет - ресурсами

3 неделя февраля

44

Общество в движении

комбинированный

Экономическое развитие. Научно-технический прогресс: характеристика постиндустриального общества; этапы и направления НТР; НТР и религия; типы общества во второй половине XX в. Изменения в обществе. Роль России в поддержании международной стратегической стабильности. Социальные движения: причины социальных движений 2-й половины XX в.; спектр социальных движений; результаты социальных выступлений

Беседа, проблемные вопросы; работа с дополнительной литературой, Интернет - ресурсами

Знать: особенности экономического, политического, социального развития ведущих мировых держав; изменения в положении молодежи; причины расширения спектра социальных движений; основные результаты социальных выступлений;

понятия: «план Маршалла», НТП, «компьютерная революция», «волонтерские акции», «движение зеленых», глобальные проблемы, движение «Гражданская инициатива». Уметь: характеризовать развитие науки и техники; высказывать свои суждения, аргументировать их; устанавливать взаимосвязь между развитием производственной сферы и изменением социальной структуры общества

3 неделя февраля

45

США во второй половине XX – начале XXI в: становление сверх - державы

комбинированный

Борьба за лидерство. Преимущество США перед остальными странами Запада в завоевании ведущего положения на мировой арене. Изменения политического курса. Общественные движения.

Беседа, понятийный аппарат.

Знать: причины превращения США после второй мировой войны в лидера западного мира.

Личности: Трумэн, Эйзенхауэр, Кеннеди, Джонсон, Никсон, Форд, Рейган, Буш, Клинтон, Хрущёв.

Понятия: НАТО, ЦРУ, ТНК, «новое политическое мышление, сверхдержава, республиканцы, демократы.».

Уметь: характеризовать позиции США в политической, экономической, культурной сферах жизни в современном мире.

4 неделя февраля

46

Страны Запада

во второй половине

XX-начале XXI в.

комбинированный

Расстановка ведущих политических сил. От восстановления к стабильности (1945-1950-е гг.).

Перемены 60-х гг.

Падение авторитарных режимов в Португалии, Греции, Испании. Неоконсерваторы и либералы в последние десятилетия XX - начале XXI в.: экономические достижения и проблемы стран Запада во второй половине XX в.

Работа с текстом учебника, картой;

понятийный

аппарат; работа

с дополни-

тельной литературой, Интернет - ресурсами

Знать: значительные демократические завоевания 2-й половины XX в.;

причины и суть «экономического чуда» 50-х гг., причины прихода к власти в конце 70-х гг. консерваторов;

понятия: постиндустриальное общество, технологическая и информационная революция, сепаратизм, консерваторы, либералы, коллаборационистские правительства, нацизм, фашизм, демократия, «экономическое чудо», коалиция, концепция «функционального социализма», бюрократизация, неоконсерваторы, модернизация.

Уметь: характеризовать расстановку политических сил в странах Западной Европы во 2-й половине 40-х гг., сравнивать с довоенной ситуацией; характеризовать политику социал-демократических правительств в 60 - начале 70-х гг.; высказывать мнение, почему стал возможен переход от авторитарного к демократическому режиму в Испании

4 неделя февраля

47

Послевоенный СССР: альтернативы

развития

комбинированный

Географическое положение СССР. Итоги второй мировой войны.

Экономика. Восстановление народного хозяйства.

Четвертая и пятая

пятилетки и их итоги. Ситуация

в высших эшелонах

власти. Идеология.

Продолжение репрессивной поли

тики. Демографические и социальные процессы. Национальные процессы

Беседа, работа с картой

Знать: как власть расценивала победу

в войне, как это повлияло на политическое развитие страны; причины ужесточения национальной политики

в первые послевоенные годы;

личности: Сталин, Молотов, Маленков, Берия, Микоян, Вознесенский, Жданов;

понятия: социализм, репрессии, социалистический реализм, «железный

занавес».

Уметь: определять, в чем заключался

противоречивый характер послевоенного развития советской экономики;

выделять причины возведения «железного занавеса» с 1947-1948 гг.; высказывать свое мнение, существовала ли

альтернатива тому варианту развития

советского общества в послевоенные

годы, который был избран Сталиным

5 неделя февраля

48

Советская экономика в 1953-1991 гг.

комбинированный

Высокие темпы

экономического

роста, превращение

страны в сверхдержаву. Милитаризация экономики.

Промышленность.

Сельское хозяйство. Меры по подъему сельского хозяйства; освоение целины; совнархозы.

Теневая экономика.

Наука и техника. Социальная сфера: низкий уровень жизни населения; изменения в социальной политике

Работа с дополнительной литературой,

Интернет - ресурсами

Знать: какова главная причина кризиса классической советской экономической системы; сущность нового

качественного этапа развития советской экономики, связанного с построением экономических основ индустриального общества;

понятия: индустриальное общество,

теневая экономика, коррупция. Уметь: устанавливать взаимосвязь построения экономических основ индустриального общества и перемен в социальной сфере

1 неделя марта

49

Советская политическая система в 1953-1991 гг.

комбинированный

КПСС в политической системе. Конституционные реформы. Советская власть. Номенклатура. Политическая реформа в СССР в 1988 г.

 Работа с дополнительной литературой, Интернет - ресурсами

Знать: причины усиления роли и влияния КПСС в жизни советского общества в 60-70 гг.; изменение места и роли Советов в ходе реализации реформы 1988 г.;

личности: Берия, Маленков, Хрущев, Брежнев, Андропов, Черненко, Горбачев;

понятия: номенклатура, КПСС, коммунизм, десталинизация. Уметь: высказывать свое мнение, почему в СССР часто менялась Конституция страны; объяснять стремление руководства страны осуществить политическую реформу в стране в 1988 г.

2 неделя марта

50

Советская федерация в 1953-

1991 гг.

Урок-исследование

Выравнивание экономического уровня. Изменение социальной структуры. Расширение

полномочий национальных регионов.

Формирование национальных элит. Истоки кризиса

и распада СССР

Работа с кар-

той, текстом

учебника;

проблемные

вопросы, беседа;

Знать: с какими социально - экономическими изменениями связано завершение формирования национальных

элит; позитивные и негативные последствия реализации курса на расширение полномочий союзных республик в конце 50-х гг.; причины

стремительного экономического прогресса союзных и автономных республик СССР в послевоенный период;

личности: Хрущев, Брежнев, Андропов, Черненко, Горбачев, Кравчук;

понятия: «коренизация» кадровой политики, распад СССР, демократизация

политического режима, многонациональное государство, национальная

элита.

Уметь: объяснять причины отставания национальных регионов СССР;

высказывать свое мнение; работать

с текстом учебника; структурировать

учебный материал

3 неделя марта

51

Духовный мир

и повседневный быт советского человека

комбинированный

Эволюция представлений о смысле

жизни. Атеизм

и религиозность.

Изменение обще-

культурного и образовательного

уровня в условиях

радикальных социальных преобразований и информационной открытости общества. Семья. Перемены в повседневном быте. Социальное расслоение

Беседа

Знать: в какие периоды истории общество переживает усиление интереса

к религии; причины отставания темпов роста общекультурного и образовательного уровня населения от динамики экономического роста;

понятия: атеизм, кризис идеологии.

Уметь: сравнивать представления

о смысле жизни разных поколений советских людей: 30-х гг., периода войны, 1953-1964 гг., 70-х - начала 80-х годов.

3 неделя марта

52-53

Страны Восточной Европы в 1945 году-начале XXI в.: в поисках своего пути

комбинированный

Альтернативы 40-х годов. «Социалистический выбор». Противоречия и кризисы 50-х гг. За «социализм с человеческим лицом». Перемены 1989-1990-х гг. Причины обострения социальных противоречий

Работа с текстом учебника, картой; беседа, проблемные вопросы; тезисный план, таблица, понятийный аппарат

Знать: альтернативы развития; преобразования в восточноевропейских странах; суть внутренней и внешней политики стран Восточной Европы; причины обострения национальных противоречий;

понятия: национализация, аграрная реформа, «социализм с человеческим лицом», «шоковая терапия». Уметь: сравнивать события, преобразования в странах; выявлять особенности, общие черты событий; характеризовать участников, цели, выявлять характер действий, выступлений; работать с текстом учебника, картой; структурировать учебный материал в виде таблицы, тезисного плана

4 неделя марта

54-55

Страны Азии и Африки: освобождение и пути модернизации

комбинированный

Выбор ориентации и моделей развития. Восточная, Юго-Восточная и Южная Азия: достижения и проблемы модернизации. Афганский эксперимент. Страны арабского мира. Ближневосточный конфликт. Страны тропической и Южной Африки

Работа с текстом учебника, картой;

таблица, тезисный план;

проблемные

вопросы, беседа, понятийный аппарат

Знать: пути развития стран Азии и Африки;

понятия: капиталистическая ориентация, социалистическая ориентация, эволюция, модернизация, сепаратизм, демократия, движение неприсоединения, «страны третьего мира» «японская модель» развития. Уметь: давать оценку событий, реформ, деятельности политических лидеров; высказывать свое мнение; устанавливать причинно-следственные связи; делать выводы, делать сравнительный анализ

1 неделя апреля

56-57

Страны Латинской Америки: реформы и революции

комбинированный

Проблемы модернизации: общее и особенное. Революция 1944-1945 годов в Гватемале. Национал-реформизм. Кубинская революция. Чили в 70-90-е гг. Страны Латинской Америки в конце XX - начале XXI в.

Итоги социально-экономического и политического развития латино-американских стран в конце XX века

«Холодная война». Военно-стратегический паритет Запада и Востока. Разрядка международной напряженности. Перемены 80-90-х гт.

Работа с текстом учебника, картой; сравнительная таблица, тезисный план, проблемные вопросы, беседа, понятийный аппарат

Знать: основные события в странах Латинской Америки (революции, реформы);

понятия: модернизация, национал-реформизм, концепция «справедливого общества», общедемократические и радикальные преобразования.

Уметь характеризовать основные группы противоречий на социально-экономическом развитии латиноамериканских стран; устанавливать взаимосвязь между уровнем экономического развития страны и политической стабильностью; находить черты сходства и отличия в политике лидеров стран; устанавливать причинно-следственные связи; извлекать необходимую информацию в тексте; структурировать учебный материал; работать с картой

2 неделя апреля

58

Международные отношения во второй половине XX начале XXI в.

комбинированный

«Холодная война». Военно-стратегический паритет Запада и Востока. Разрядка международной напряженности. Перемены 80-90-х гт.

Таблица «Борьба за мир и безопасность»; работа с картой; беседа, проблемные вопросы, работа с дополнительной литературой, Интернет - ресурсами, понятийный аппарат

Знать: основные периоды в развитии международных отношений 2-й половины XX в. и их характеристики; события и явления, послужившие основанием для периодизации; причины и суть разрядки напряженности; наиболее значительные события в международных отношениях 80-90-х гг.; понятия: «холодная война», разрядка международной напряженности, НАТО, ОВД, Движение неприсоединения. Уметь: работать с картой; характеризовать силы, выступавшие за мир и безопасность; оценивать значение создания и деятельности Движения неприсоединения; определять роль политических лидеров в современных международных отношениях; работать с картой

3 неделя апреля

59

Эволюция

советской

внешней политики

в 1953-1991 гг.

комбинированный

Концепция мирного

сосуществования.

Военно - стратегический паритет и начало разрядки. Кризис и окончание

разрядки. Новый

виток конфронтации. «Новое политическое мышление»: замыслы и результаты

Работа с картой, беседа,

проблемные

вопросы; работа с дополнительной литературой,

Интернет - ресурсами, понятийный аппарат

Знать: причины перехода в середине

50-х гг. советского руководства от

прямой военно-политической конфронтации с Западом к политике мирного сосуществования; влияние военно-стратегического паритета между

Востоком и Западом на изменение характера международных отношений;

цели СССР и США в начале 80-х гг. на международной арене;

личности: Маленков, Горбачев, Рейган;

понятия: конфронтация, «новое политическое мышление», военно-стратегический паритет.

Уметь: высказывать свое мнение по вопросу, были ли неизбежны кризис и окончание процесса разрядки; анализировать события; делать выводы; работать с текстом учебника, картой

3 неделя апреля

60

Политические

реформы 90-х

годов XX в. в России

Урок-исследование

Становление российской государственности Поиск  системы национально-государственных

интересов. Президентская власть.

От Советов к парламентаризму, правительство, судебная власть. Центр и регионы. Местное самоуправление

Беседа; работа с текстом учебника

Знать: чем власть Президента РФ

в 1991-1993 гг. отличалась от тех полномочий, которые он получил по Конституции 1993 г.; проблемы в отношениях Центра и регионов; причины

слабости местного самоуправления;

личности: Ельцин, Руцкой, Черномырдин, Зюганов;

понятия: парламентаризм, федерация, местное самоуправление, президентская республика.

Уметь: сравнивать парламентаризм 2 и половины 90 х гг., российский парламентаризм начала XX в. и периода 1990- 1993 гг.; давать оценку места и роли Правительства в системе власти ; находить отличие системы местной власти в современной России и дореволюционной и советской системы

4 неделя апреля

61

Экономика и население России в 90-е годы XX в.

комбинированный

Переход к рыночной экономике. Экономические реформы 1992-1993 годов. Приватизация. Трудности и противоречия перехода России к рыночной экономике. Дефолт 1998 г. Промышленность и сельское хозяйство. Социальная сфера. Социальная поляризация общества, причины и проявления. Характерные черты различных социальных групп. Демография. Повседневный быт.

Беседа, проблемные вопросы; работа с текстом учебника

Знать: основные итоги экономического развития страны в 90-е гг.; проблемы на пути развития российской экономики; причины неблагополучного положения в социальной сфере в 90-е гг.; изменения в повседневном быте населения;

личности: Ельцин, Гайдар, Чубайс, Черномырдин;

понятия: приватизация, демография, рыночная экономика, либерализация цен, постиндустриальное общество.

Уметь: сравнивать данные среднего возраста в России, США, Японии и Китае, делать выводы; устанавливать причинно-следственные связи, анализировать; извлекать необходимую информацию из таблицы, схемы

4 неделя апреля

62-63

Духовная культура

в эпоху научно-

технического

прогресса

комбинированный

Новые веяния

в культурной жизни

после событий Второй мировой войны. Сложность

и противоречивость

культурной жизни.

Массовая культура.

Искусство мыслей

и чувств. Диалог культур

Беседа; работа с текстом

учебника,

понятийный

аппарат

Знать: отражение событий II мировой  войны на культуре 2-й половины

XX в.;

понятия: экзистенциализм, постмодернизм, массовая культура, артефакт, «диалог культур».

Уметь: сопоставлять идеи; высказывать свое отношение к массовой культуре; характеризовать основные жанры современного кино; определять, как и в какой степени современное телевидение влияет на взгляды, образ мысли зрителей; составлять характеристику группы или течения современной поп-музыки

1 и 2 недели мая

64

Основные

Тенденции развития

культуры России

в 90-е годы XX в.

семинар

Исторические условия развития культуры в период распада СССР и становления нового

общества. В поисках новых духовных и нравственных идеалов. Влияние религии

и церкви на общественное сознание.

Литература и искусство. Роль средств массовой

информации в жизни общества. Новые течения в искусстве. Особенности современной молодежной культуры

Беседа, проблемные вопросы, понятийный аппарат;

работа с дополнительной литературой, Интернет-

-ресурсами

Знать: традиции населения страны

в 90-е гг.; причины роста популярности либеральных взглядов в начале90-х гг. и падение этой популярности

к концу 90-х плюрализм, либерализм.

Уметь: на конкретных примерах показывать изменение отношения населения к религии и церкви в 90-е гг.; определять, какие проблемы сохраняются на этом направлении сегодня; высказывать и аргументировать свое мнение; работать с дополнительной литературой, Интернет - ресурсами

2 неделя мая

65

Россия

в начале XXI века

комбинированный

Основные направления внешней и внутренней политики Российской

Федерации в начале XXI века. Власть и гражданское общество. Экономика и социальная сфера. Динамика культурной жизни. Россия в меняющемся мире

Беседа; работа с картой

Знать: изменения, происходящие

в политической сфере в России; основные направления внешней политики России;

понятия: гражданское общество, правовое государство, меценатство, информационное общество, международный терроризм.

Уметь: определять, какие экономические достижения позволили усилить социальную направленность внутренней политики; раскрывать особенности культурной жизни России начала XXI в.; работать с картой; извлекать необходимую информацию из схемы; высказывать свое мнение, аргументировать его

2 неделя мая

66

Повторно-обобщающий урок по разделу

3 неделя мая

Россия и глобальные проблемы современного мира

67

Россия и глобальные проблемы современного мира

комбинированный

Кризис мировой цивилизации. Международный терроризм. Военная угроза. Демографические и этнонациональные проблемы. Экологические проблемы. Становление ноосферы

Беседа, проблемные вопросы

Знать: кризис мировой цивилизации, его отличие от кризиса советской системы; особенности демографической ситуации в России;

личности: Путин; понятия: мировая цивилизация, международный терроризм, демографические, этнонациональные, экологические проблемы, ноосфера, этика,

идеологические концепции.

Уметь: высказывать свое мнение, можно ли говорить о современном кризисе мировой цивилизации; выдвигать предложения для ослабления угрозы мирового терроризма; высказывать мнение, чем можно объяснить резкое ускорение темпов загрязнения окружающей среды, какие меры необходимо предпринять для исправления ситуации

3 неделя мая

68

Итоговое повторение

Урок контроля знаний, умений

и навыков. Зачет

Индустриальная

модернизация традиционного общества (1900-1914 гг.).

Первая мировая

война и ее последствия. Общенациональный кризис в России (1914-начало 1920-х гг.). Вторая мировая война (1939-1945 гг.), Великая Отечественная война СССР (1941-1945 гг.). Мир во второй половине XX - начале XXI в. От индустриального общества к информационному

Беседа; письменные ответы, тесты

Знать: основные вопросы курса, особенности исторического пути России,

се роль в мировом сообществе; ключевые понятия, выдающихся личностей и каков их вклад в историю.

Уметь: объяснять смысл и значение

важнейших исторических понятий; давать характеристику историческим деятелям; читать историческую карту; анализировать, делать выводы, высказывать свое мнение; представлять исторический материал в виде схемы, таблицы, тезисного плана; давать развернутый или краткий ответ; работать с тестами

4 неделя мая