Технологическая карта урока "Урал в годы Великой Отечественной войны"
план-конспект занятия по истории (8 класс) по теме

Этап урока

Цель этапа

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Результат

Время

Используемые средства

ИКТ-Технология

Организационный этап

Организовать рабочее пространство и атмосферу на уроке

Приветствие учителя и организация рабочего пространства на  уроке;

Фиксация отсутствующих;

Внешняя проверка учеников к уроку (наличие тетрадей, учебников, дневников).

Приветствие учителя

Информация об отсутствующих

Создание рабочей атмосферы урока,

3 мин.

Вводная диагностика

Проверить знания учащихся с прошлой темы

Учитель предлагает решить учащимся тест на вед-сайте учителя в онлайн-формате

Учащиеся выполняют онлай-тестирование

Проведена диагностика

3 минуты

Мотивационный этап

Смотивировать детей на изучение данной темы, дети должны сформулировать тему и цель урока

На экране видео о начале ВОВ, учитель рассказывает о событиях июня 1941 года и начале промышленной эвакуации по всей стране и плавно подводит  учеников к  определению темы и постановка цели урока (обязательная фиксация в тетрадь).

Учащиеся знакомятся с цитатой. Высказывают предположения на вопрос учителя на акцентировку внимания учителя. Далее учащиеся формулируют тему и цель занятия.

Мотивация познавательной деятельности. Учащиеся имеют мотивацию на изучение темы, цель и тема урока сформулированы.

8 мин.

Работа по теме урока

1 часть

Рассмотреть роль уральского региона в общую победу в период  Великой Отечественной страны  через знаковые события 20 века.

Учитель раздает ученикам раздаточный материал и предлагает его внимательно проанализировать.

Таким образом, учитель совместно с учениками проводит анализ схемы «Эвакуация промышленных предприятий из европейской части России вглубь страны» (раздаточный материал) и помогает сделать выводы. Выводы фиксируются в тетрадь.

Далее учитель следует постановка проблемы:

1) Как вы понимаете термин промышленная эвакуация? (Фиксация термина в специальный исторический словарик).

2) Какие факторы способствовали выдвижению Урала на роль главного  региона для эвакуации всех п/п?

Альтернатива:

Учащиеся  активно работают с учителем формулируют определение термина «промышленная эвакуация» записать.

Учащиеся работают со схемой и определяют, в какие города Урала происходила эвакуация промышленных предприятий.

Возможное обращение к карте «Урал в годы ВОВ» (представлен на доске)

Начало заполнения

заполнение структурно-логической таблицы «Урал - опорный край державы»

(пункты: «Города», «Факторы»)

Знакомство с новым термином и получение ответа на один из проблемных вопросив

30 мин.

2 часть

Рассказ учителя раскрывающий сущность особенностей производства, достоинств и недостатков боевой техники в уральском регионе.

Демонстрация учащимся и анализ репродукции  исторического документа:

 «Производство боевой технике в городе Екатеринбург: 1939 – 1945 года»

Альтернатива:

Заполнение структурно-логической таблицы «Урал - опорный край державы»

(пункт: «Виды производства и б/техники)

Работа с таблицей:

Определить долю производства боевой техники производимую Уралом на всю страну.

Рассматривают технические особенности производимых танков на Урале (с помощью моделей) и сравнить с танками производимыми противником.

Результаты заносятся тетрадь.

Учащиеся демонстрируют и проверяют свои интуитивные, фактические и аналитические знания и умения.

3 часть

Беседа учителя с учениками

Прослушивание сообщения ученика  об истории подвига «Уральского добровольческого танкового корпуса»  (сообщение было дано на прошлом уроке).

Заполнение структурно-логической схемы. «Урал - опорный край державы» (пункт: «Имена Победы» - посвящен конкретным личностям).

Учащиеся завершают работу над схемой  и получают конечный продукт, который поможет им в выполнении домашнего задания и повторения

4 часть

Подготовить учеников к общим

выводам по уроку и  рефлексии

Учитель ставит последние два проблемных вопроса имеющих обобщающий характер, тем самым подводит учеников к рефлексии и выводам по уроку.

Поиска ответа на проблемные вопросы:

1. Как вы понимаете высказывание «Трудовой подвиг уральцев в Великой Отечественной войне?

2. Оцените вклад тружеников Урала в разгроме врага. В чем он проявлялся?

Альтернатива:

Сформулировать ответы на поставленные проблемные вопросы.

Попытаться раскрыть смысл мысли высказывания «Урал – опорный край державы»

Диагностика по пройденной теме

Проверить знания учащихся с пройденной темы

Учитель предлагает решить учащимся тест на вед-сайте учителя в онлайн-формате

Учащиеся выполняют онлай-тестирование

Рефлексия

В рамках рефлексии учащиеся рассказывают о своих впечатлениях на уроке.

Проводят критический самоанализ своих ответов и активности работы на уроке.

Для наглядной оценки урока учащимся предлагается выбрать одну из карточек – настроения

(- Урок прошел отлично, я все усвоил – зеленая карточка;

- Урок прошел хорошо, мне понравилось – желтая карточка;

- Урок прошел плохо, мне было скучно – красная карточка).

Учащиеся рассказывают о своих впечатлениях от урока

Делятся теми фактами, которые запомнились им больше всего

Задают учителю интересующие вопросы, уточняют непонятные моменты

Подведен итог урока, обращено внимание на неоднозначность исторического события

7 минут

Домашнее задание

На экране появляется домашнее задание. «Узнать у членов своей семьи, о жизни своих бабушек и дедушек в годы Великой Отечественной войны и написать об этом эссе-рассказ. Принести фотографии с целью дальнейшего создания «Живой стены памяти» в классном уголке».

Запись домашнего задания в дневник

Учащиеся зафиксировали и поняли домашнее задание

3 минуты

Уровень достижений

Общий подход

Понимание

1. Отвечает на вопрос. Даёт адекватный, убедительный ответ.  
2.  Логично и последовательно аргументирует ответ.  

1. Демонстрирует точное и полное понимание вопроса.
2. Подкрепляет выводы данными и доказательствами.
3. Использует не менее 2 идей, примеров и\или аргументов, поддерживающих ответ.

Адекватный

(Оценка 4)

1. Не отвечает на вопрос прямо, но косвенно с ним соотносится.  
2. Даёт адекватный и убедительный ответ.
3. Логично и последовательно аргументирует ответ.  

1. Демонстрирует точное, но всего лишь адекватное понимание вопроса,  поскольку не подкрепляет выводы доказательствами или данными.  
2. Использует только 1 идею, поддерживающую ответ.  
3. Менее подробно

Нуждается в улучшении

(Оценка 3)

1. Не отвечает на вопрос.
2. не даёт адекватных ответов.  обнаруживает недопонимание, неправильные представления.  
3. Ответ неясный и логически не организованный.  

1. Не демонстрирует точного понимания вопроса.  
2. Не представляет доказательств в пользу своего ответа.

Не отвечает

(0 б.)