Урок истории "Политическая раздробленность Руси. Возникновение самостоятельных княжеств"

Дроздова Светлана Владимировна, учитель общественных дисциплин

Цели:

1. Формирование представлений об особенностях древнерусского феодализма; знакомство с особенностями развития различных регионов государства; выявление основных тенденций внутренней политики и политики внешних отношений отдельных княжеств друг с другом.

2. Совершенствование навыков сравнения, исторического анализа, работы с исторической картой.

3. Воспитание чувства ответственности, самостоятельности, внимательности, целеустремленности, толерантности. Формирование коммуникативных навыков.

Форма урока: деловая игра в интерактивном режиме.

Оборудование урока: конверты группам с заданиями и дополнительным материалом, таблицы для заполнения на листах формата А-4 (Приложение 2), таблицы для заполнения в группах на листах формата А-1, маркеры, фломастеры, контурные карты и атласы, карта «Политическая раздробленность на Руси»,.

Методы: Имитационное моделирование, анализ исторических источников, текстов учебников, работа с контурной картой, исторической картой, беседа, элементы интерактивного обучения.

План урока:

1. Организационный момент. Представление гостей.
2. Введение в урок исторических героев.
3. Определение темы урока. Целеполагание.
4. Повторение изученного материала: беседа по выявлению причин феодальной раздробленности. Последствий раздробленности.
5. Введение в игру. Постановка задач. Мотивация.
6. Самостоятельная работа в группах.
7. Представление каждой группой полученных результатов.
8. Проверка выполнения заданий.
9. Оценивание.
10. Подведение итогов.
11. Домашнее задание.

Ход урока

1. Организационный момент

Учитель здоровается, предлагает сесть.

- Сегодня у нас урок истории. Кажется, все как обычно. Как всегда, мы с вами открываем рабочие тетради, записываем на рабочих полях число.

Необычно сегодня только то, что у нас сегодня на уроке присутствуют гости.

2. Введение в урок исторических героев.

Учитель. Представим ситуацию в нашем кабинете неожиданно открывается дверь и входят несколько человек в княжеской одежде Проходят к доске, начинают оживленно совещаться. Один из них зачитывает грамоту.

«В лето 1097, собравшися в граде Любече, решили князья, сыны Ярославовы: « каждый да держит отчину свою».

3. Определение темы урока

Вопрос учащимся: Кто это? Что они делают? О каком историческом событии идет речь? Целеполагание.

Выслушав учителя, учащиеся с помощью педагога формулируют тему  урока  и ставят перед собой цель и задачи.

Вопрос: А теперь, давайте сформулируем тему  нашего урока.

«Политическая раздробленность Руси. Возникновение самостоятельных княжеств».

4. Повторение изученного материала

Итак, тема урока нам известна.

 Вопрос: Что такое политическая раздробленность?

 Назовите основные причины политической раздробленности на Руси?

Причины раздробленности:

1. Увеличение количества вотчин, развитие феодальной собственности на землю, присвоение земельных угодий;
2. Увеличение количества зависимых крестьян;
3. Перемещение торговых путей;
4. Развитие земледелия и ремесла в условиях господства натурального хозяйства;
5. «феодальный иммунитет»;
6. Стремление князей освободиться от власти Киева, опора их на власть вече и поддержку местного боярства;

У периода  раздробленности , как и любого другого исторического периода есть положительные и отрицательные стороны. Попытаемся их сформулировать

Учитель: период с середины XII века по XV век называют периодом распада Русского государства на уделы, самостоятельные княжества.

В середине XII века княжеств насчитывалось около 15 крупных и мелких, накануне ордынского нашествия на Русь – около 50, а в XIV веке – около 250 княжеств.

5. Введение в игру. Мотивация

Наверно вы уже поняли, о чем мы сегодня будем говорить?

Верно, о тех крупных самостоятельных княжествах, которые образовались в период распада древнерусского государства. Нас интересуют сегодня три наиболее крупных и значимых:

- Новгородская земля (Приложение 3);

- Владимиро-Суздальское княжество (Приложение 5).

Для продолжения урока предлагаю разделиться на группы и выбрать князя, а князьям получить конверты с заданиями и вернуться в свои уделы.

Инструктаж.

Вы получили конверты с заданиями. Ваша задача сегодня – выполнить все задания «из конверта», в виде результата представить заполненную таблицу.

Представитель каждой группы будет рассказывать о своей земле, используя таблицу, а каждая группа будет одновременно заполнять свои таблицы на индивидуальных листах, которые потом можно будет вклеить в тетрадь. Время выполнения заданий – 15 минут.

В конвертах следующие задания (Приложение 1):

1. Найдите княжество на карте. Нанесите его на свои контурные карты, подпишите. (Не забудьте подписать свои карты).
2. Используя материалы, которые вложены в конверт, материалы учебника, ответьте на вопросы, из которых состоит ваша индивидуальная таблица.
3. Заполните таблицу, заполните таблицу для представления своей земли другим группам.
4. Подготовьте рассказ и расскажите о своей земле, используя таблицу. Рассказ начните с показа на карте.

6. Самостоятельная работа в группах

Учащиеся выполняют работу в группах, преподаватель осуществляет индивидуальную поддержку и контроль деятельности каждой группы.

7. Представление полученных результатов

Время работы групп окончено, вызывается для представления своего княжества…(выступают все lдва  княжества по очереди). Время выступлений – не более 7 минут.

Перед началом выступления представителя Новгородского княжества участники группы с криками «изгоняют» своего князя.

8. Проверка выполнения заданий

Задание для остальных участников: продолжить заполнение таблиц, написав название земли, краткие ответы на вопросы.

После трех выступлений сформирована большая таблица отличительных особенностей каждого княжества.

9. Оценивание

В конце урока    сдают списки своей  группы с выставленными оценками.

Критерии оценок:

• участие в подготовке домашнего задания
• участие в выступлениях группы
• умение анализировать, обобщать, сравнивать, выделить главное.

Самостоятельное   выставление оценок формирует у учащегося умение дать оценку и самооценку своей мыслительной деятельности, а также , формирует  навыки самоконтроля.

Учитель проводит рефлексию

Синквейн-это «стихотворение», состоящие из пяти строк. В синквейне человек высказывает свое отношение к проблеме.

Порядок написания синквейна:

Первая строка – одно ключевое слово, определяющее содержание синквейна.

Вторая строка – два прилагательных, характеризующих данное понятие.

Третья строка – три глагола, показывающих действие понятия.

Четвертая строка – короткое предложение, в котором автор высказывает свое отношение.

Пятая строка – одно слово, обычно существительное, через которое человек выражает свои чувства, ассоциации, связанные с данным понятием

10. Подведение итогов.

Вот и подходит к концу наш урок

11. Домашнее задание

Пока готовилась к уроку, потеряла страничку, в которой было записано домашнее задание. Поэтому предлагаю каждой группе посовещаться и выбрать задание для себя.

На этом урок окончен. Спасибо за урок!

Инструкция по организации работы в группе:

1. Состав группы:

2. Руководитель:

Основные требования к работе на уроке:

1. Ознакомьтесь с заданием для группы

2. Выберите руководителя группы

Задачи руководителя: организовать работу в группе; объективно оценивать работу каждого представителя группы, вносить результаты в оценочный лист

3. Подобрать информацию по реформе, проанализировать её по пунктам таблицы, записать в таблицу.

4. Выбрать выступающего. Его задача представить результаты работы группы классу и учителю

Оценочный лист работы в группах

Название группы____________________________________________

(в оценочном листе колонки №1, 2– заполняются руководителем группы; колонки № 4,5,6,7,8 заполняются учителем). Оценивается работа участников группы по пятибалльной шкале.

Синквейн – это «стихотворение», состоящие из пяти строк. В синквейне человек высказывает свое отношение к проблеме.

Порядок написания синквейна:

Первая строка – одно ключевое слово, определяющее содержание синквейна.

Вторая строка – два прилагательных, характеризующих данное понятие.

Третья строка – три глагола, показывающих действие понятия.

Четвертая строка – короткое предложение, в котором автор высказывает свое отношение.

Пятая строка – одно слово, обычно существительное, через которое человек выражает свои чувства, ассоциации, связанные с данным понятием.