Рабочая программа 6 класс. История России (Н.М. Арсентьев, А.А. Данилов.).
рабочая программа по истории (6 класс) на тему

№

Наименование разделов, тем урока

Кол.час.

Тип урока

Планируемые результаты:

Метапредметные результаты УУД:

Элемент содержания урока

Используемые

пособия

Календарные сроки изучения темы

Домашние задание

Личностные (Л),

Предметные (П)

  Регулятивные (Р),

Познавательные (П),

Коммуникативные (К).

ФАКТ

ПЛАН

1

Введение. Наша Родина – Россия.

1

изучение нового материала

Л.: выражают устойчивые эстетические предпочтения и ориентации на искусство, как значимую сферу человеческой жизни.

П.: научатся определять термины: языковая семья. Получат возможность научиться: называть виды исторических источников истории России.

Р.: определяют последовательность промежуточных целей с учётом конечного результата; составляют план и определяют последовательность действий.

П.: ориентируются в разнообразии способов решения познавательных задач, выбирают наиболее эффективные из них.

К.: договариваются о распределении функций и ролей в совместной деятельности; задают вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром.

1. Наша Родина, наше Отечество.

2. Для чего м изучаем историю своего отчества.

3. Исторические источники и науки – помощницы историка.

4. Знакомство со структурой учебника и формами работы.  

ИКТ (презентация, наглядные пособия, учебник)

стр.6-8

ГЛАВА I. «НАРОДЫ И ГОСУДАРСТВА НА ТЕРРИТОРИИ НАШЕЙ СТРАНЫ В ДРЕВНОСТИ» (5 ЧАСОВ)

2

Древние люди и их стоянки на территории современной России.

1

комбинированный  урок

Л.: выражают устойчивые эстетические предпочтения и ориентации на искусство, как значимую сферу человеческой жизни.

П.: научатся определять термины: городище, дань, колонизация,  стоянка. Получат возможность называть стоянки древних людей на территории современной России.

Р.: определяют последовательность промежуточных целей с учётом конечного результата; составляют план и определяют последовательность действий.

П.: ориентируются в разнообразии способов решения познавательных задач, выбирают наиболее эффективные из них.

К.: договариваются о распределении функций и ролей в совместной деятельности; задают вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром.

1. Появление людей на территории современной России.

2. Древнейшие стоянки человека на территории современной России.

3. Зарождение родового строя.

4. Совершенствование орудий труда.

ИКТ (презентация, наглядные пособия, учебник)

§1

3

Неолитическая революция.

1

комбинированный  урок

Л.: выражают устойчивые эстетические предпочтения и ориентации на искусство, как значимую сферу человеческой жизни.

П.: научатся определять термины: неолитическая революция, скотоводы, земледельцы, ремесленники. Получат возможность характеризовать неолитическую революцию, как историческое явление.

Р.: определяют последовательность промежуточных целей с учётом конечного результата; составляют план и определяют последовательность действий.

П.: ориентируются в разнообразии способов решения познавательных задач, выбирают наиболее эффективные из них.

К.: договариваются о распределении функций и ролей в совместной деятельности; задают вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром.

1. Зарождение земледелия, скотоводства и ремесла.

2. Начало распада первобытного общества.

3. Появление первых государств.

ИКТ (презентация, наглядные пособия, учебник)

стр.15-19

4

Образование первых государств.

1

комбинированный  урок

Л.: формирование устойчивой мотивации к обучению, осознание своей российской идентичности, расширение опыта оценочной деятельности.

П.: научаться овладевать целостными представлениями об историческом пути наших предков. Получат возможность прослеживать особенности развития первых государства, объяснять версии происхождения названия «Русь».

Р.: определяют последовательность промежуточных целей с учётом конечного результата; составляют план и определяют последовательность действий.

П.: ориентируются в разнообразии способов решения познавательных задач, выбирают наиболее эффективные из них.

К.: договариваются о распределении функций и ролей в совместной деятельности; задают вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром.

1. Греческие города – государства.

2. Скифское царство.

3. Упадок причерноморских государств.

4. Великое переселение народов.

5. Дербент.

6. Тюркский, Хазарский каганат.

7. Великая Булгария.

ИКТ (презентация, наглядные пособия, учебник)

§2

5

Восточные славяне и их соседи.

1

комбинированный  урок

Л.: проявляют эмпатию, как осознанное понимание чувств других людей и сопереживание им.

П.: научатся определять термины: индоевропейцы, подсечно-огневое земледелие, борона, серп, бортничество, вече, идолы, волхвы, кудесники, народное ополчение. Получат возможность научиться: показывать на карте расселение восточных славян, называть восточнославянские племена, их занятия и верования

Р.: принимают и сохраняют учебную задачу; планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане.

П.: используют знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения познавательных задач.

К.: аргументируют свою позицию и координируют её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности.

1. Происхождение восточных славян.

2. Хозяйство, быт и нравы славян.

3. Духовный мир славян.

4. Общины земледельцев.

5. Восточные славяне и их соседи.

ИКТ (презентация, наглядные пособия, учебник)

§3

6

Повторительно-обобщающий урок по теме: «Народы и государства на территории нашей страны в древности».

1

повторительно-обобщающий урок

Л.: определяют внутреннюю позицию обучающегося на уровне положительного отношения к образовательному процессу, понимают необходимость учения, выраженную в преобладании учебно-познавательных мотивов и предпочтении социального способа оценки знаний.

П.: научатся определять термины, изученные  в темах 1-6. Получат возможность научиться: называть главные события, основные достижения истории и культуры.

Р.: планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане.

П.: ставят и формулируют цели и проблему урока; осознанно и произвольно строят сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера.

К.: адекватно используют речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач.

Использовать ранее изученный материал для решения познавательных задач.

Раздаточные задания (тесты, кроссворды, ребусы, загадки)

ГЛАВА II. «РУСЬ В IX – ПЕРВОЙ ПОЛОВИНЕ XII ВВ.» (10 ЧАСОВ)

7

Первые известия о Руси.

1

изучение нового материала

Л.: проявляют доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость, эмпатию, как понимание чувств других людей и сопереживание им.

П.: научатся определять термины: государство, дружина, князь, воевода. Получат возможность научиться: показывать на карте путь из варяг в греки и русские города, называть ключевые черты племенного управления, извлекать полезную информацию из исторических источников.

Р.: планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, оценивают правильность выполнения действия.

П.: самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель, используют общие приёмы решения поставленных задач.

К.: участвуют в коллективном обсуждении проблем, проявляют активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.

1. Происхождение народа русь.

2. О чем говорит археология.

3. Споры норманистов и антинорманиство.

ИКТ (презентация, наглядные пособия, учебник)

§4

8

Становление Древнерусского государства.

1

комбинированный  урок

Л.: определяют свою личностную позицию, адекватную дифференцированную оценку своих успехов в учебе.

П.: научатся определять термины: уроки, погосты, реформа.  Получат возможность научиться: составлять развернутый план изложения темы, называть имена и деяния первых русских князей, анализировать значение налоговой реформы княгини Ольги, давать личностную характеристику Святослава.

Р.: адекватно воспринимают предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей.

П.: выбирают наиболее эффективные способы решения. задач, контролируют и оценивают процесс и результат деятельности.

К.: договариваются о распределении функций и ролей в совместной деятельности.

1. Образование государств.

2. Захват Киева и пути «из варяг в греки».

3. Олег и Игорь – первые князья Древнерусского государства.

4. Борьба с древлянами и реформы Ольги.

5. Походы Святослава.

ИКТ (презентация, наглядные пособия, учебник)

§5

9

Появление князя Владимира. Крещение Руси.

1

комбинированный  урок

Л.: осмысливают гуманистические традиции и ценности современного общества.

П.: научатся определять термины: оборонительная система, митрополит, устав. Получат возможность научиться: извлекать полезную информацию из исторических источников, характеризовать политику Владимира Святославовича, понимать значение принятия христианства для дальнейшего развития государства.

Р.: ставят учебные задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что ещё неизвестно.

П.: самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель.

К.: формулируют собственное мнение и позицию, задают вопросы, строят понятные для партнёра высказывания.

1. Начало правления князя Владимира.

2. Причины принятия христианства.

3. Крещение Руси.

4. Значение принятия христианства.

ИКТ (презентация, наглядные пособия, учебник)

§6

10

Русское государство при Ярославе Мудром.

1

комбинированный  урок

Л.: проявляют устойчивый учебно-познавательный интерес к новым общим способам решения задач.

П.: научатся определять термины: правда, посадники, вотчины, смерды, закупы, рядовичи, холопы.  Получат возможность научиться: определять причины междоусобиц, характеризовать политику Ярослава Мудрого, называть группы зависимого населения Руси.

Р.: ставят учебную задачу, определяют последовательность промежуточных целей с учётом конечного результата, составляют план и алгоритм действий.

П.: самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель, используют общие приёмы решения задач.

К.: допускают возможность различных точек зрения, в том числе не совпадающих с их собственной, и ориентируются на позицию партнёра в общении и взаимодействии.

1. Борьба за власть сыновей Владимира.

2. Внутренняя политика Ярослава Мудрого.

3. Управление государством при Ярославе Мудром.

4. Отношение Руси с другими государствами.

ИКТ (презентация, наглядные пособия, учебник)

§7

11

Русь при наследниках Ярослава Мудрого. Владимир Мономах.

1

комбинированный  урок

Л.: определяют свою личностную позицию, адекватную дифференцированную оценку своих успехов в учебе.

П.: научаться характеризовать личность Владимира Мономаха  на основании фактов из его жизни. Получат возможность научиться: устанавливать последовательность и длительность событий, соотносить дату и исторический период. Делать вывод о значении  Любечского съезда. Прослеживать причинно-следственные взаимосвязи между усилением угрозы со стороны половцев и укреплением власти великого киевского князя.

Р.: учатся при планировании достижения целей, учатся составлять план работы, последовательность действий на уроке, осуществлять констатирующий контроль по результатам действий на уровне произвольного внимания.

П.: выбирают наиболее эффективные способы решения задач, контролируют и оценивают процесс и результат деятельности.

К.: договариваются о распределении функций и ролей в совместной деятельности.

1. Правление Ярославичей.

2. Княжеские усобицы.

3. Любечский съезд князей.

4. Киевское восстание 1113 г.

5. Правление Владимира Мономаха в Киеве.

ИКТ (презентация, наглядные пособия, учебник)

§8

12

Общественный строй и церковная организация на Руси.

1

комбинированный  урок

Л.: проявляют устойчивый учебно-познавательный интерес к новым общим способам решения задач.

П.: научатся определять термины: вотчина, боярин, поместье, смерд, рядович, закуп, холоп, челядь, оброк, барщина. Получат возможность научиться: прослеживать причинно-следственные взаимосвязи между формированием раннефеодального государства и появлением феодальной зависимости; сравнивать различные категории зависимого населения.

Р.: учатся целеполаганию, включая постановку учебных задач на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, итого, что еще неизвестно.

П.: учатся характеризовать социальные явления используя материал учебника. Учатся самостоятельно формулировать вопросы для сравнения, делать выводы. Учатся искать материал, готовить рассказ по заданному плану. К.: учатся организовывать и планировать  учебное сотрудничество с учителем и сверстниками, определять цели и функции участников, способы взаимодействия.

1. Формирование древнерусской народности.

2. Основные слои населения Древней Руси.

3. Земельные отношения.

4. Церковная организация. Храмы и богослужение.

5. Монастыри.

6. Духовные ценности. Древнерусские подвижники и святые.

ИКТ (презентация, наглядные пособия, учебник)

§9

13

Место и роль Руси в Европе.

1

комбинированный  урок

Л.: формировать и развивать познавательный интерес к изучению истории, осмысливать историческую обусловленность и мотивацию людей предшествующей эпохи.

П.: применять понятийный аппарат исторического знания, доказывать, что в IX – XII вв. Русь была частью единого европейского политического и экономического пространства, устанавливать синхронистические связи истории России и стран Европы и Азии. 

Р.: ставят учебные задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что ещё неизвестно. П.: самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель.

К.: формулируют собственное мнение и позицию, задают вопросы, строят понятные для партнёра высказывания.

1. Внешняя политики Древней Руси.

2. Отношения Руси со странами Европы и Азии.

3. Русь в международной торговле.

ИКТ (презентация, наглядные пособия, учебник)

стр.77-83

14

Культурное пространство Европы и культура Руси.

1

комбинированный  урок

Л.: выражают адекватное понимание причин успеха/ неуспеха учебной деятельности.

П.: научатся определять термины: былины, зодчество, фрески, мозаика, зернь, скань, эмаль. Получат возможность научиться: давать характеристику культуры Древней Руси, устанавливать причинно-следственные связи между христианством и культурными ценностями.

Р.: учитывают установленные правила в планировании и контроле способа решения, осуществляют пошаговый контроль.

П.: самостоятельно создают алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера.

К.: учитывают разные мнения и стремятся к координации различных позиций в сотрудничестве, формулируют собственное мнение и позицию.

1. Важнейшие черты культуры стран Европы в IX – XII вв.

2. Особенности культуры Руси.

3. Письменность и грамотность.

4. Литература и устное народное творчество.

5. Зодчество и ремесло.

ИКТ (презентация, наглядные пособия, учебник)

§10

15

Повседневная жизнь населения.

1

комбинированный  урок

Л.: имеют целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии народов, культур и религий.

П.: научатся определять термины: лихие люди, скоморохи, гусляры, шишаки, хоромы, терем, изба, слобода, сени, зипуны, порты, онучи, епанча. Получат возможность научиться: составлять рассказ «Один день жизни крестьянина (горожанина, князя, ремесленника)».

Р.: принимают и сохраняют учебную задачу, учитывают выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем.

П.: формулируют проблему урока, самостоятельно создают алгоритм деятельности при решении проблемы. К.: проявляют активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач (задают вопросы, формулируют свои затруднения, предлагают помощь и сотрудничество).

1. Жизнь земледельцев.

2. Жизнь горожан.

3. Жизнь князей и бояр.

ИКТ (презентация, наглядные пособия, учебник)

§11

16

Повторительно-обобщающий урок по теме: «Русь в IX – первой половине XII вв.»

1

повторительно-обобщающий урок

Л.: определяют внутреннюю позицию обучающегося на уровне положительного отношения к образовательному процессу, понимают необходимость учения, выраженную в преобладании учебно-познавательных мотивов и предпочтении социального способа оценки знаний.

П.: научатся определять термины, изученные  в темах 7-15. Получат возможность научиться: называть главные события, основные достижения истории и культуры.

Р.: планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане.

П.: ставят и формулируют цели и проблему урока; осознанно и произвольно строят сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера.

К: адекватно используют речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач.

Использовать ранее изученный материал для решения познавательных задач.

Раздаточные задания (тесты, кроссворды, ребусы, загадки)

ГЛАВА III. «РУСЬ В СЕРЕДИНЕ XII – НАЧАЛЕ XIII ВВ.» (4 ЧАСА)

17

Политическая раздробленность на Руси.

1

изучение нового материала

Л.: выражают устойчивые эстетические предпочтения и ориентации на искусство, как значимую сферу человеческой жизни

П.: научатся определять термины: «Правда Ярославичей», половцы, эксплуатация. Получат возможность научиться: характеризовать политику Владимира Мономаха, называть причины политической раздробленности, извлекать полезную информацию из исторических источников.

Р.: определяют последовательность промежуточных целей с учётом конечного результата, составляют план и алгоритм действий.

П.: ориентируются в разнообразии способов решения познавательных задач, выбирают наиболее эффективные из них.

К.: договариваются о распределении функций и ролей в совместной деятельности; задают вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром.

1. Время политической раздробленности.

2. Формирование самостоятельных государств.

3. Роль Церкви в условиях распада Руси.

4. Идея единства Руси.

5. Последствия раздробленности Руси. 

ИКТ (презентация, наглядные пособия, учебник)

§12

18

Владимиро-Суздальское княжество.

1

комбинированный  урок

Л.: проявляют эмпатию, как осознанное понимание чувств других людей и сопереживание им

П.: научатся определять имена выдающихся владимиро-суздальских князей. Получат возможность научиться: характеризовать государственно- политическое устройство княжества и показывать Владимиро-Суздальское княжество на карте, определять направления деятельности владимиро-суздальских князей

Р.: принимают и сохраняют учебную задачу; планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане.

П.: используют знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения познавательных задач.

К.: аргументируют свою позицию и координируют её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности.

1. Освоение земель Северо-Восточной Руси.

2. Характер княжеской власти в северо-восточных землях.

3. Князь Юрий Долгорукий.

4. Андрей Боголюбский.

5. Всеволод Большое Гнездо.

6. Культура Владимиро-Суздальского княжества. 

ИКТ (презентация, наглядные пособия, учебник)

§13

19

Новгородская республика.

1

комбинированный  урок

Л.: проявляют доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость, эмпатию, как понимание чувств других людей и сопереживание им.

П.: научатся определять термины: боярская республика, посадник, вечевой колокол, владыка, тысяцкий. Получат возможность научиться: свободно излагать подготовленные сообщения по теме, сравнивать политическое устройство Владимиро-Суздальского, Новгородского и Галицко-Волынского княжеств.

Р.: планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, оценивают правильность выполнения действия.

П.: самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель, используют общие приёмы решения поставленных задач.

К.: участвуют в коллективном обсуждении проблем, проявляют активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.

1. Территория Новгородской земли.

2. Занятия новгородцев.

3. Основные категории населения Новгорода.

4. Политические особенности Новгорода.

5. Культура Новгородских земель.

ИКТ (презентация, наглядные пособия, учебник)

§14

20

Южные и юго-западные русские княжества.

1

комбинированный  урок

Л.: выражают устойчивые эстетические предпочтения и ориентации на искусство, как значимую сферу человеческой жизни

П.: научатся определять термины: боярская Дума посадник, вечевой колокол, владыка, тысяцкий. Получат возможность научиться: свободно излагать подготовленные сообщения по теме, сравнивать политическое устройство Киевского, Черниговского, Смоленского и Галицко-Волынского княжеств.

Р.: принимают и сохраняют учебную задачу; планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане.

П.: используют знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения познавательных задач.

К.: аргументируют свою позицию и координируют её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности.

1. Киевское княжество.

2. Черниговское княжество.

3. Смоленское княжество.

4. Галицко-Волынское княжество.

ИКТ (презентация, наглядные пособия, учебник)

стр.123-128

ГЛАВА IV. «РУССКИЕ ЗЕМЛИ В СЕРЕДИНЕ XIII – XIV ВВ.» (9 ЧАСОВ)

21

Монгольская империя и изменение политической карты мира.

1

комбинированный  урок

Л.: определяют свою личностную позицию, адекватную дифференцированную оценку своих успехов в учебе.

П.: научатся определять термины: нойон, фураж, стан. Получат возможность научиться: объяснять разницу между обычным набегом степняков и нашествием кочевых племен монголо-татар.

Р.: адекватно воспринимают предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей.

П.: выбирают наиболее эффективные способы решения задач, контролируют и оценивают процесс и результат деятельности.

К.: договариваются о распределении функций и ролей в совместной деятельности

1. Образование державы Чингисхана.

2. Начало завоевательных походов Чингисхана.

3. Битва на Калке.

4. Историческое наследие Монгольской империи. 

ИКТ (презентация, наглядные пособия, учебник)

§15

22

Батыево нашествие на Русь.

1

комбинированный  урок

Л.: определяют свою личностную позицию, адекватную дифференцированную оценку своих успехов в учебе.

П.: научатся определять термины: нойон, фураж, стан. Получат возможность научиться анализировать причины завоевания Батыем Руси, называть маршрут завоеваний Батыя.

Р.: адекватно воспринимают предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей.

П.: выбирают наиболее эффективные способы решения задач, контролируют и оценивают процесс и результат деятельности.

К.: договариваются о распределении функций и ролей в совместной деятельности.

1. Вторжение в Рязанскую землю.

2. Разгром Владимирского княжества.

3. Поход на Новгород.

4. Нашествие на Юго-Западную и Центральную Европу.

ИКТ (презентация, наглядные пособия, учебник)

§16

23

Северо-Западная Русь между Востоком и Западом.

1

комбинированный  урок

Л.: осмысливают гуманистические традиции и ценности современного общества.

П.: научатся определять термины: орден крестоносцев, ополченцы, даты Невской битвы и Ледового побоища, имена соратников и противников А. Невского. Получат возможность научиться: рассказывать о Ледовом побоище с опорой на карту, делать вывод об историческом значении побед А. Невского.

Р.: ставят учебные задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что ещё неизвестно. П.: самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель.

К.: формулируют собственное мнение и позицию, задают вопросы, строят понятные для партнёра высказывания.

1. Походы шведов.

2. Походы крестоносцев.

3. Князь Андрей Ярославович.

4. Невская битва.

5. Ледовое побоище.

ИКТ (презентация, наглядные пособия, учебник)

§17

24

Золотая Орда.

1

комбинированный  урок

Л.: проявляют устойчивый учебно-познавательный интерес к новым способам решения задач.

П.: научатся определять термины: баскаки, ордынский выход, ярлык, резиденция. Получат возможность научиться: называть политические и экономические признаки зависимости Руси от Золотой Орды и самостоятельно делать вывод о последствиях этой зависимости, извлекать полезную информацию из исторических источников

Р.: ставят учебную задачу, определяют последовательность промежуточных целей с учётом конечного результата, составляют план и алгоритм действии.

П.: самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель, используют общие приёмы решения задач.

К.: допускают возможность различных точек зрения, в том числе не совпадающих с их собственной, и ориентируются на позицию партнёра в общении и взаимодействии.

1. Образование Золотой Орды.

2. Народы Орды.

3. Религии в Орде.

4. Экономика Орды.

5. Ордынское владычество на Руси.

6. Повинности населения.

7. Борьба русского народа против ордынского владычества.

8. Последствия ордынского владычества. 

ИКТ (презентация, наглядные пособия, учебник)

§18

25

Литовское государство и Русь.

1

комбинированный  урок

Л.: выражают адекватное понимание причин успеха/ неуспеха учебной деятельности

общим способам решения задач.

П.: получат возможность научиться: составлять варианты рассказа о Литовском княжестве, делать вывод о значении присоединения Литовского княжества к Русскому государству.

Р.: учитывают установленные правила в планировании и контроле способа решения, осуществляют пошаговый контроль.

П.: самостоятельно создают алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера.

К.: учитывают разные мнения и стремятся к координации различных позиций в сотрудничестве, формулируют собственное мнение и позицию.

1. Образование нового государства в Восточной Европе.

2. Устройство Литовско-Русского государства.

3. Значение присоединения русских земель в Литве

4. Союз Литвы и Польши. 

ИКТ (презентация, наглядные пособия, учебник)

§19

26

Усиление Московского княжества.

1

комбинированный  урок

Л.: проявляют эмпатию, как осознанное понимание чувств других людей и сопереживание им.

П.: получат возможность научиться: называть предпосылки объединения Русского государства, давать оценку личности и политике Ивана Калиты, самостоятельно делать выводы о причинах возвышения Москвы

Р.: принимают и сохраняют учебную задачу; планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане.

П.: используют знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения познавательных задач.

К.: аргументируют свою позицию и координируют её с позициями партнёров

1. Политическое устройство Северо-Восточной Руси.

2. Борьба за Великое княжество.

3. Правление Ивана Калиты.

4. Причины возвышения Москвы.

ИКТ (презентация, наглядные пособия, учебник)

§20

27

Объединение русских земель вокруг Москвы. Куликовская битва.

1

комбинированный  урок

Л.: проявляют доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость, эмпатию, как понимание чувств других людей и сопереживание им.

П.: научатся определять термины: передовой, засадный полк. Получат возможность научиться: делать вывод о неизбежности столкновения Руси с Ордой, реконструировать события Куликовской битвы с опорой на карту.

Р.: планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, оценивают правильность выполнения действия.

П.: самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель, используют общие приёмы решения поставленных задач.

К.: участвуют в коллективном обсуждении проблем, проявляют активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.

1. Москва – центр объединения русских земель.

2. Русь готовится к борьбе за свободу.

3. Походы Мамая на Русь.

4. На поле Куликовом.

5. Набег хана Тохтамыша. Значение Куликовской битвы.

ИКТ (презентация, наглядные пособия, учебник)

§21

28

Развитие культуры в русских землях во второй половине XIII – XIV вв.

1

комбинированный  урок

Л.: имеют целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии народов, культур и религий.

П.: научатся определять термины: культурные традиции, поучения, зодчество, аскетизм, каноны.

Получат возможность научиться: давать общую характеристику русской культуры XII— XIII веков, называть выдающиеся памятники культуры указанного периода, извлекать полезную информацию из литературных источников.

Р.: принимают и сохраняют учебную задачу, учитывают выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем.

П.: ставят и формулируют проблему урока, самостоятельно создают алгоритм деятельности при решении проблемы.

К.: проявляют активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач (задают вопросы, формулируют свои затруднения, предлагают помощь и сотрудничество).

1. Начало возрождения культуры в русских землях.

2. Книжное дело, летописание.

3. Устное народное творчество, литература.

4. Зодчество.

5. Живопись.

ИКТ (презентация, наглядные пособия, учебник)

§22

29

Повторительно-обобщающий урок по теме: «Русские земли в середине XIII – XIV вв.»

1

повторительно-обобщающий урок

Л.: определяют внутреннюю позицию обучающегося на уровне положительного отношения к образовательному процессу, понимают необходимость учения, выраженную в преобладании учебно-познавательных мотивов и предпочтении социального способа оценки знаний.

П.: научатся определять термины, изученные  в темах 17-28. Получат возможность научиться: называть главные события, основные достижения истории и культуры.

Р.: планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане.

П.: ставят и формулируют цели и проблему урока; осознанно и произвольно строят сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера.

К.: адекватно используют речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач.

Использовать ранее изученный материал для решения познавательных задач.

Раздаточные задания (тесты, кроссворды, ребусы, загадки)

ГЛАВА V. «ФОРМИРОВАНИЕ ЕДИНОГО РУССКОГО ГОСУДАРСТВА» (9 ЧАСОВ)

30

Русские земли на политической карте Европы и мира в начале XV в.

1

изучение нового материала

Л.: проявляют устойчивый учебно-познавательный интерес к новым общим способам решения задач.

П.: научаться: давать характеристику международному положению в начале XV  века Получат возможность научиться делать вывод о причинах образования централизованных государств в западной Европе.

Р.: ставят учебную задачу, определяют последовательность промежуточных целей с учётом конечного результата, составляют план и алгоритм действий.

П.: самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель, используют общие приёмы решения задач.

К.: допускают возможность различных точек зрения, в том числе не совпадающих с их собственной, и ориентируются на позицию партнёра в общении и взаимодействии.

1. Мир к началу XV века.

2. Политическая география русских земель.

3. Генуэзские колонии в Причерноморье.

4. Централизация в Западной Европе и в русских землях.

5. Упадок Византии и его последствия.

ИКТ (презентация, наглядные пособия, учебник)

§23

31

Московское княжество в первой половине XV в.

1

комбинированный  урок

Л.: определяют свою личностную позицию, адекватную дифференцированную оценку своих успехов в учебе.

П.: научатся определять термины: феодальная война, уния. Получат возможность научиться: составлять исторический портрет Ивана II, делать вывод об источниках конфликта между князьями, извлекать полезную информацию из исторических источников.

Р.: адекватно воспринимают предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей.

П.: выбирают наиболее эффективные способы решения задач, контролируют и оценивают процесс и результат деятельности.

К: договариваются о распределении функций и ролей в совместной деятельности.

1. Изменения в порядке владения землей.

2. Развитие ремесла и торговли.

3. Василий I.

4. Междоусобная война второй четверти XV в.

ИКТ (презентация, наглядные пособия, учебник)

§24

32

Распад Золотой Орды и его последствия.

1

комбинированный  урок

Л.: проявляют устойчивый учебно-познавательный интерес к новым общим способам решения задач.

П.: научаться: показывать на карте территории, присоединенные к Московскому княжеству. Получат возможность научиться: делать выводы об исторических предпосылках свержения монголо-татарского ига.

Р.: ставят учебную задачу, определяют последовательность промежуточных целей с учётом конечного результата, составляют план и алгоритм действий.

П.: самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель, используют общие приёмы решения задач.

К.: допускают возможность различных точек зрения, в том числе не совпадающих с их собственной, и ориентируются на позицию партнёра в общении и взаимодействии.

1. Разгром Тимуром Золотой Орды.

2. Образование новых государств на юго-восточных рубежах Руси.

3. Состав населения.

4. Занятия населения.

5. Взаимоотношения новых государств с Русью.

ИКТ (презентация, наглядные пособия, учебник)

§25

33

Московское государство и его соседи во второй половине XV в.

1

комбинированный  урок

Л.: выражают адекватное понимание причин успеха/неуспеха учебной деятельности.

П.: научатся определять термины: боярская дума, уезды, волости, кормления, местничество, помещики, Судебник, пожилое. Получат возможность научиться: давать характеристику политическому устройству Московского государства, самостоятельно проводить исторические параллели между политическими процессами и изменениями, происходившими в системе землевладения.

Р.: учитывают установленные правила в планировании и контроле способа решения, осуществляют пошаговый контроль.

П.: самостоятельно создают алгоритмы деятельности при решении проблемы различного характера.

К.: учитывают разные мнения и стремятся к координации различных позиций в сотрудничестве, формулируют собственное мнение и позицию.

1. Присоединение Новгорода к Московскому княжеству.

2. Ликвидация ордынского владычества.

3. Завершение объединения русских земель.

4. Возвышение великокняжеской власти.

ИКТ (презентация, наглядные пособия, учебник)

§26

34

Русская православная церковь в XV – начале XVI вв.

1

комбинированный  урок

Л.: осмысливают гуманистические традиции и ценности современного общества.

П.: научатся определять термины: собор, митрополит, ереси, нестяжатели, иосифляне. Получат возможность научиться: называть изменения, произошедшие в Русской православной церкви, и обозначать еретические движения; давать характеристику взаимоотношениям власти и церкви.

Р.: ставят учебные задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно.

П.: самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель.

К.: формулируют собственное мнение и позицию, задают вопросы, строят понятные для партнера высказывания.

1. Православие в начале XV в.

2. Флорентийская уния и Русь.

3. Падение Византии. Независимость Русской православной церкви.

4. Русская православная церковь в XV в.

ИКТ (презентация, наглядные пособия, учебник)

стр.96-101

35

Человек в Российском государстве и его соседи второй половины XV в.

1

комбинированный  урок

Л.: осмысливают гуманистические традиции и ценности современного общества.

П.: научатся определять термины: чин, привилегии, владельческие и дворцовые крестьяне, пожилое,  казаки. Получат возможность научиться: давать характеристику сословиям русского общества.

Р.: адекватно воспринимают предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей.

П.: выбирают наиболее эффективные способы решения задач, контролируют и оценивают процесс и результат деятельности.

К.: договариваются о распределении функций и ролей в совместной деятельности.

1. Знатные люди Российского государства.

2. Помещики.

3. Ограничение свободы крестьян.

4. Городское население.

5. Появление казачества.

ИКТ (презентация, наглядные пособия, учебник)

стр.101-107

36

Формирование культурного пространства единого Российского государства.  

1

комбинированный  урок

Л.: осмысливают гуманистические традиции и ценности современного общества.

П.: научатся: называть самые значительные памятники культуры указанного периода, извлекать полезную информацию из литературных источников. Получат возможность научиться: давать общую характеристику русской культуры XIII XIV вв.

Р.: определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата, составляют план и алгоритм действий.

П.: ориентируются в разнообразии способов решения познавательных задач, выбирают наиболее эффективные из них.

К.: договариваются о распределении функций и ролей в совместной деятельности; задают вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером.

1. Изменение восприятия мира.

2. Особенности русской культуры XV – начала XVI вв.

3. Развитие общественной мысли и летописания.

4. Литература.

5. Зодчество.

6. Живопись.

ИКТ (презентация, наглядные пособия, учебник)

§27

37

Повторительно-обобщающий урок по теме: «Формирование единого Русского государства».

1

повторительно-обобщающий урок

Л.: определяют внутреннюю позицию обучающегося на уровне положительного отношения к образовательному процессу, понимают необходимость учения, выраженную в преобладании учебно-познавательных мотивов и предпочтении социального способа оценки знаний.

П.: научатся определять термины, изученные  в темах 30-36. Получат возможность научиться: называть главные события, основные достижения истории и культуры.

Р.: планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане.

П.: ставят и формулируют цели и проблему урока; осознанно и произвольно строят сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера.

К.: адекватно используют речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач.

Использовать ранее изученный материал для решения познавательных задач.

Раздаточные задания (тесты, кроссворды, ребусы, загадки)

38

Итоговый урок по курсу: «История России с древнейших времен до XV в.»

1

повторительно-обобщающий урок

Л.: определяют внутреннюю позицию обучающегося на уровне положительного отношения к образовательному процессу, понимают необходимость учения, выраженную в преобладании учебно-познавательных мотивов и предпочтении социального способа оценки знаний.

П.: научатся определять термины, изученные  курсе истории. Получат возможность научиться: называть главные события, основные достижения истории и культуры.

Р.: планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане.

П.: ставят и формулируют цели и проблему урока; осознанно и произвольно строят сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера.

К.: адекватно используют речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач.

Использовать ранее изученный материал для решения познавательных задач.

Раздаточные задания (тесты, кроссворды, ребусы, загадки)

39-40

Резервное время

2