Рабочая программа по всеобщей истории для 6-8 классов в соответствии с ФГОС ООО
рабочая программа по истории на тему

Тема

Количество часов + повторение

6 класс

Введение

1

Раздел 1. Раннее Средневековье

Глава 1. В центре Ойкумены

2

Глава 2. Бури на окраинах

3

Глава 3. Держава франков

2

Глава 4. Северные ветры

2

Повторение

1

Раздел 2.Европа на подъеме

Глава 5. Крестьяне и рыцари

2

Глава 6. Западная Европа в эпоху Крестовых походов

3

Глава 7. Лики города

3

Глава 8. Вершина Средневековья

4

Раздел 3. Дальние страны

Глава 9. Где был и где не был Марко Поло

3

Раздел 4. На пороге нового времени

1

Промежуточная аттестация

1

Всего

28 часов

7 класс

Раздел 1. Раннее Новое время. Конец XV – первая половина XVII вв.

Глава 1. Великие географические открытия

2

Глава 2. Меняющийся облик Европы

3

Глава 3. Европейское возрождение

2

Глава 4. Реформация и контрреформация в Европе

2

Глава 5. Государства Западной Европы в XVI– первой половине XVII века

5

Глава 6. Европейская культура в конце XVI– первой половине XVII века

2

Раздел 2. Кризис «Старого порядка». Вторая половина XVII – XVIII вв.

Глава 7.Повторение. Взлеты и падения монархий

3 (1)

Глава 8. Конец «старого порядка». Европа во второй половине XVIII века

7

Глава 9. Восток и Запад: две стороны единого мира

1

Промежуточная аттестация

1

Всего

28 часов

8 класс

Введение

1

Глава 1. Реакция и революции в европейском и мировом развитии

3

Глава 2. Становление национальных государств в Европе

3

Глава 3. Европа на пути промышленного развития. Социальные и идейно-политические итоги

3

Глава 4. Ведущие страны мира в середине XIX-начале XX века

4+1

Глава 5. Восток в орбите влияния Запада. Латинская Америка в конце XIX-начале XX века

5

Глава 6. Обострение противоречий на международной арене в конце XIX-начале XX века и Первая мировая война 1914-1918 годов

4

Глава 7. Наука, культура и искусство в XIX -  начале XX  века

3+1

Итого

28

Основное содержание

Характеристика основных видов деятельности ученика

6 класс

Введение

«Что такое Средние века?» Эпоха Средневековья, ее хронологические рамки, положение относительно эпохи Древнего мира и Нового времени, периодизация Средневековья.

   Положение Европы на карте мира на рубеже древности и средневековья (IV – VI вв.). Роль Европы в мировой истории на исходе эпохи Средних веков (XV в.).

   Исторические источники по истории Средних веков, их своеобразие.

   Выдающиеся историки  Средневековья и современные ученые-медиевисты, их труды и открытия.

Определять хронологические рамки истории Средних веков и характеризовать ее как часть Всеобщей истории. Определять длительность этой эпохи и выделять основные периоды ее становления, расцвета и упадка.

По карте описывать положение Европы на рубеже исторических эпох Древности-Средневековья и Средневековья-Нового времени, выделять различия. Приводить примеры событий и процессов, которые происходили на территории Европы в 4 – 5 вв. и оказывали серьезное влияние на Западную Римскую империю и античный мир в целом.

Находить в учебнике примеры источников по истории Средних веков, объединять их в группы вещественных и письменных источников, выделять особенности.

Раскрывать значение исторической науки в Средневековье и интерес к этой эпохи современных ученых. Приводить примеры имен и трудов историков Средневековья, собирать о них информацию и готовитьсообщения, в т.ч. с ИКТ.

Раннее Средневековье (IV –X вв.)

В  центре Ойкумены (

  Картина мира на рубеже Древности и Средневековья: центр и периферия ойкумены глазами жителей Римской империи.

Византийская империя, или империя ромеев. Обустройство Константинополя и перенос в него столицы империи (330 г.). Формирование в Византии особого, ромейского мира.

Становление христианской империи: союз императоров и патриархов, иерархия священнослужителей, положение византийского императора (василевса) в государстве и обществе.

Век Византии. Расцвет Византийской империи при Юстиниане I (VI в.). Расширение границ империи.

   Кодекс Юстиниана и его значение для управления державой. Строительство христианских храмов и особенности византийской архитектуры: крестово-купольная композиция, алтарь, мозаики. Храм Святой Софии как символ столицы христианского мира при Юстиниане и его историко-культурное значение. Византийские иконы и суть конфликтов между их противниками и защитниками.

  Войны Византии с соседними государствами и народами (лангобарды, славяне, персы, арабы и др.) и тенденция к сокращению размеров империи в  VI –XV вв.  

   Причины непродолжительности «золотого века» Византии и культурно-историческое значение Византийской империи для Европы, России и человечества в целом.

Объяснять, почему центром раннего средневекового мира стал Константинополь и Восточная Римская (Византийская) империя. Грамотно использовать понятия Византия, ромеи и др.

Образно описывать состояние двух столиц Римской империи в 4 – 5 вв., выделять различия и признаки упадка Рима и, одновременно с ним, возвышения Константинополя, складывания нового, ромейского, мира.

Анализировать учебный текст и выделять признаки нового явления. На основе печатных и визуальных первоисточников (фрагменты средневековых исторических сочинений и фотодокументы) дополнять признаки христианской империи и особого положения императоров Византии.

Датировать новое явление в контексте истории Римской империи и Византии. По карте показывать границы империи при Юстиниане, называть народы и страны, вошедшие в нее в результате войн и дипломатии.

Объяснять значение упорядочивания римских законов и широкого строительства, в том числе храмов, исходя из положения Византийской империи при Юстиниане и приоритетов его внутренней политики. Описывать внешний и внутренний вид храмов, используя изобразительные и условно-графические источники. Выделять особенности византийской архитектуры и иконописи, находить их в культуре России, в том числе в масштабах локальной истории.

По карте показывать территориальные изменения Византии и объяснять причины ее упадка. Давать образную характеристику Юстиниана, используя его мозаичные портреты и свидетельства придворного историка. Высказывать суждения о культурно-историческом значении Византии и Константинополя, их знаменитых сооружений, произведений духовной и материальной культуры византийцев.

Бури на окраинах (3 ч.)

   Римляне и германцы в последние века Древнего мира. «Варвары против варваров». Великое переселение народов и его последствия для Западной Римской империи.

Германцы – новые хозяева Европы. Образование варварских королевств на территории Западной Римской империи в V – VI вв.

   Судьба Италии после падения Западной Римской империи. Теодорих Великий и королевство остготов. Политика короля остготов в отношении римлян и их культуры. Завоевательные походы Византии против варварских королевств при Юстиниане 1.

   Общественный строй, занятия, образ жизни и управление германскими племенами в Раннем Средневековье, тенденции их развития. Римский историк Тацит об обычаях германцев.

Возникновение и распространение ислама. Расселение, природа, особенности климата и жизни арабов в начале VII века. Выгода географического положения Аравийского полуострова и факторы перехода арабов от первобытности к цивилизации: города, имущественное и социальное расслоение, единобожие. Значение Каабы для арабских племен в домусульманский период истории.

   Мухаммад (ок.570 – 632 гг.): жизнь и проповеди «последнего пророка». Основы мусульманского учения и права, их фиксация в Коране и суннах. Связь ислама с иудаизмом и христианством, причины терпимости Мухаммада к последователям этих религий. Способы соединения домусульманских верований с исламом. Объединение Аравии на основе новой религии.

   «Хиджра» как эра мусульманского календаря. Мечеть, особенности и символика  мусульманской архитектуры и живописи.

   Образование государства мусульман - Арабского халифата - и его особенности. Суть религиозных разногласий между суннитами и шиитами.

Мир ислама. Характер и направления арабских завоеваний в VII – VIII веках. Причины их побед над Византийской империей, Ираном и варварскими королевствами. Границы Арабского халифата в период его наивысшего расцвета и положение на стыке с христианским миром и Средней Азией. Религиозная политика завоевателей.

   Халифат при династии Омейядов и Аббасидов. Предпосылки распада халифата в VIII веке и образование новых государств (эмиратов) в разных концах мусульманского мира.

   Предпосылки высокого развития науки и превращения исламских стран в культурные центры Раннего Средневековья. Выдающиеся арабские ученые и поэты, их вклад в мировое культурное наследие.

   Влияние ислама на древний мир Средиземноморья.  Раскол мира Средневековья на враждующие миры: христианский и мусульманский (мир ислама).

    Актуализировать знания по истории Древнего мира и объяснять суть событий, которые пережил Рим в связи с варварскими нашествиями.

По карте показывать новые историко-географические объекты, элементарно описывать их геополитическое положение: «центр – периферия средневекового мира», показывать результаты западных походов императора Юстиниана.

Анализировать на примере короля остготов Теодориха взаимодействие двух миров: варварского и римского, - давать характеристику Теодориха Великого, высказывать суждения о его роли в истории Раннего Средневековья и культуры.

Анализировать учебный и документальный тексты, выделяя в нем признаки переходного от первобытности к цивилизации состояния германских племен в начале Раннего Средневековья. Выделять в тексте первоисточника оценочные высказывания римского историка в отношении германцев. На основе комплекса источников и иллюстраций давать комплексную характеристику германцев на рубеже Древности и Средневековья.

На карте находить и показывать территорию расселения арабов, описывать ее географическое положение и особенности жизни кочевников, формулировать факторы ускоренного перехода арабов к цивилизации, выделять признаки этого процесса в учебной информации. Высказывать суждения о значении Каабы в переходный период и в мусульманском мире.

Давать характеристику Мухаммада, в том числе на основе дополнительных источников. Анализировать информацию и выделять основные положения ислама, сопоставлять их с другими монотеистическими религиями, формулировать выводы о причинах и результатах принятия арабами новой религии, а также о религиозной политике «последнего пророка».

Анализировать ситуацию и приводить новые примеры роли Мухаммада в арабской истории и культуре. Вести счет лет по христианскому и мусульманскому календарю. Описывать культовые сооружения и обряды мусульман, грамотно используя термины и объясняя их символику.

Выделять особенности мусульманского государства и прогнозировать тенденции его развития в связи с объединением в руках халифов духовной, светской и военной власти, а также разногласий между религиозными течениями в исламе.

По карте показывать направления походов арабов, определять их характер, сопоставлять размеры империй в разные периоды Средневековья (Византия и халифат) и народы, оказывавшиеся под властью победителей. Формулировать причины военных побед и «адресной»  религиозной политики. На элементарном уровне описывать геополитическое положение Арабского халифата в поликультурном пространстве Раннего Средневековья.

По карте находить и показывать новые историко-географические объекты. На основе контекстных знаний и метода исторчисеких аналогий формулировать причины распада Арабского халифата.

Объяснять причины расцвета арабской культуры и науки, высказывать суждения о художественных достоинствах произведений мусульманских архитекторов, скульпторов, поэтов, а также о вкладе арабских ученых в познание мира и сохранение культурного наследства древнего мира. Описывать выдающиеся памятники, в т.ч. с помощью дополнительных (визуальных) источников и ИКТ.

Формулировать выводы о влиянии ислама и арабских завоеваний на древний мир Средиземноморья и о роли этих явлений в эпохе Средневековья. Объяснять, почему мир Раннего Средневековья оказался расколот на враждующие части и к каким последствиям это вело.

Держава франков

Образование и укрепление государства франков в V – VIII вв. Расселение франков к началу правления Хлодвига. Цели и результаты его внутренней и внешней политики, способы их достижения: расширение территории королевства в завоевательных походах против соседей; возвышение власти короля, Саллическая правда; обращение в христианство; политика сближения франков и римлян.

Рост государства при преемниках Хлодвига (Меровинги) и возвышение новой династии (Каролинги). Создание конницы. Историческое значение победы Карла Мартелла в битве при Пуатье (732 г.). Интересы сторон в союзе короля франков с папой римским. Распространение христианства среди новых германских племен.

Империя Карла Великого. Личность короля франков -императора Карла Великого (768 – 814 гг.) в сочинениях его придворных историков и изображениях. Внешняя политика Карла и ее результаты, объединение почти всех германских племен под властью короля франков.

Причины заинтересованности Карла и папы римского в восстановлении империи (800 г.). Империя Карла Великого: ее геополитическое положение и значение для европейского мира Раннего Средневековья.

Культурная политика Карла Великого по развитию образования и сохранению античного наследия. «Дворцовая Академия».

Раздел империи Карла Великого (843 г.) и его историческое значение.

Влияние государства франков на исторические судьбы народов Западной Европы.

Актуализировать знания о расселении германцев в эпоху Великого переселения. По карте показывать территорию обитания франков к 481 г. и земли, входившие в королевство при Хлодвиге и его преемниках. Комплексно анализировать первоисточник с рассказом о Суассонской чаше, реконструируя мотивы поступков его главных героев, позицию автора документа и тенденции развития общества и государства франков. Анализировать фрагмент документа «Саллическая правда», извлекая из него новые сведения о жизни и государстве франков. Сравнивать однородные документы (Кодекс Юстиниана и Саллическая правда), выявлять и объяснять различия между ними в контексте исторического развития Византии и государства франков.

Анализировать ситуацию (победа франков при Пуатье)  и объяснять ее значение. Раскрывать признаки укрепления государства франков при Каролингах и причины  их союза с папой римским. Формулировать выводы о факторах усиления королевства франков и влияния христианской церкви в Западной Европе к середине VIII в.

Давать образную характеристику личности самого знаменитого короля франков, анализируя разные первоисточники. На карте показывать направления походов Карла и новые земли, входившие в состав государства франков. Формулировать выводы о геополитическом месте империи на карте средневековой Европы.

Эмпатически анализировать ситуацию и выявлять причины заинтересованности короля франков и папы римского в восстановлении империи.

Анализировать первоисточники, сравнивать культурную политику Карла и Теодориха, высказывать суждения о значении их деятельности для охраны и развития античного наследия. Готовить сообщения по отдельным сюжетам темы, используя первоисточники и ИКТ.

Обобщать и систематизировать учебный материал, выделять и обосновывать ключевые факты в истории франков в контексте истории Раннего Средневековья.

Северная Европа в Раннем Средневековье (2 ч.)

«Люди Севера» – норманны. Географические положение Скандинавии, ее природно-климатические условия и образ жизни населения полуострова в Раннем Средневековье. Признаки перехода скандинавов к цивилизации.

География морских походов норманнов, причины успешных набегов на города Европы, основание новых поселений, открытие викингами новых земель и торговых путей между Востоком и Западом, военная служба варягов в Византии и других государствах.

Причины прекращения набегов норманнов в XI веке.

Сколько раз завоевывали Англию? История Британии – Англии в эпоху Поздней Римской империи и Великого переселения народов. Легенды о короле Артуре и реальные исторические события, связанные с англо-саксонским завоеванием Британии.

   Датское вторжение в Англию, раздел и объединение страны к началу XI в.

   1066 год в судьбе Англии: неудача норвежского вторжения и причины победы нормандцев в битве при Гастингсе. Вильгельм 1 Завоеватель и его политика по укреплению своей власти. «Книга Страшного Суда» как орудие королевской власти и исторический источник. Ковер из Байё – исторический источник и художественный памятник Раннего Средневековья.

 Особенности развития «народов Севера» в Раннем Средневековье. Роль народов Севера в европейской и мировой истории и культуре.

Раннее Средневековье в фактах, лицах и вопросах. Основные геополитические изменения на карте мира к концу Раннего Средневековья: новые государства, размеры ойкумены, конфигурация центра и окраин средневекового мира.

   Яркие исторические деятели Раннего Средневековья. Проблема роли и места женщин и детей в истории Раннего Средневековья.

   Историческая наука в Раннем Средневековье: известные историки, их труды, условия работы в монархических государствах Европы и Азии.Памятники истории и культуры Раннего Средневековья на современной карте мира.

По карте показывать Скандинавию и описывать ее географическое положение, природные условия и на основе контекстных знаний объяснять, каким занятиям они благоприятствовали. Анализировать информацию о жизни норманнов, выделять признаки переходного периода от первобытности к цивилизации. По иллюстрациям и дополнительным источникам воссоздавать образ «людей Севера» в Раннем Средневековье.

По карте показывать направления походов норманнов, их торговых путей и географических открытий, раскрывать разнообразие целей и видов деятельности норманнов в разных районах Европы. Грамотно использовать опорные понятия: норманны, викинги, варяги.

Анализировать и обобщать информацию, формулировать причины прекращения набегов норманнов на Европу.

Актуализировать знания и интегрировать новую информацию в целостное представление о ранней истории Англии. Составлять обобщающую тематическую таблицу. Сравнивать содержание научно-исторических и литературных источников, выявлять существенные различия, выдвигать версии о причинах искажения прошлого в легендах Средневековья.

Анализировать учебный текст и первоисточники, извлекать дополнительную информацию и формулировать ответы на логические и проблемные вопросы. С помощью Интернета и других источников проводить исследования и представлять результаты своих поисков и размышлений в виде сообщений и презентаций. Высказывать суждения о научно-историческом и художественном значении памятников Англии в Раннем Средневековье.

 Сопоставлять синхронные процессы в разных частях Европы  и формулировать выводы о роли норманнов в европейской и мировой истории, их вкладе в культурное наследие человечества.

На карте находить и показывать новые историко-географические объекты, появившиеся в Раннем Средневековье. На элементарном уровне анализировать карту средневекового мира в аспекте: центр – периферия.

Узнавать главных исторических деятелей этого периода по их изображениям,  группировать их на основе контекстных знаний и по самостоятельно выделенным критериям. Выдвигать свои версии ответов на проблемные вопросы.

Обобщать учебную и дополнительную информацию, комплексно и индивидуально характеризовать вклад ученых Раннего Средневековья в познание прошлого.

Находить и показывать на карте сохранившиеся памятники, рассказывать о своих впечатлениях от встречи с ними (туризм, Интернет и др.), проявлять интерес к знакомству и стремление к охране историко-культурного наследия.

Зрелое Средневековье (XI – XV вв.)

Средневековое европейское общество

   Сословия в средневековом европейском обществе.

Земля и власть. Главное богатство в Средние века. Феод, условия пожалования и владения им. Феодалы и их иерархия на «феодальной лестнице». Сеньоры и вассалы. Принципы сеньориально-вассальных отношений в Англии и Франции.

   Значение ритуалов в средневековом обществе. Рыцари. Превращение церкви в крупнейшего собственника земли в средневековой Европе.

Вечные труженики. Причины роста числа зависимых крестьян и их положение в средневековом обществе. Крестьянские повинности в пользу сеньора и церкви. Натуральное хозяйство. Община как способ организации жизни, труда и досуга крестьян. Образ жизни европейских крестьян в балладах, песнях, миниатюрах, обрядах. Отношение к третьему сословию в средневековом обществе.

За стенами замков. Права и обязанности рыцарей как особого сословия в европейском средневековом обществе. Развитие военного дела в Европе и его последствия. Образ жизни  и кодекс чести рыцаря как отражение социально-экономических, политических и культурных процессов Зрелого Средневековья. Эволюция замков в XI –XV вв. Рыцарские турниры. Геральдика: щиты, гербы, девизы рыцарей.

   Особенности положения сословий и отношений между ними в Зрелом Средневековье.

Выделять признаки сословий и примерами конкретизировать их права и обязанности, а также статус в средневековом обществе.

Объяснять, почему земля была главным богатством и что представляло собой «пожалование земли». Формулировать понятия «феод», «феодалы», «феодальная лестница», «сеньор», «вассал» и использовать их в своих ответах. Раскрывать на примерах принципы отношений в феодальном обществе, объяснять на основе контекстных знаний особенности вассальных отношений в Англии.

Анализировать документы (тексты и иллюстрации) с целью извлечения дополнительной информации о феодальных отношениях, обобщать и систематизировать признаки основных сословий феодального общества.

Актуализировать знания о положении крестьян в период кризиса Римской империи, объяснять причины роста зависимых крестьян в Средние века и сохранения натурального хозяйства. Анализировать общину как форму всесторонней организации крестьянского труда и быта. Анализировать первоисточники (баллады, документы, миниатюры) и на их основе дополнять и творчески реконструировать образ средневекового крестьянина, условия его жизни, труда и досуга.

Анализировать учебную и дополнительную информацию и комплексно характеризовать сословие рыцарей. Выделять и объяснять особенности их социального, экономического и культурного положения. Образно описывать условия жизни и занятия рыцарей, используя разные источники и ИКТ. Решать познавательные задачи, применяя новые понятия и контекстные знания.

Сравнивать три сословия, систематизировать и обобщать знания о них с помощью таблицы. Давать образную характеристику сословий, привлекая дополнительные источники и ИКТ.

Роль церкви и духовенства в средневековом обществе

Наследие Каролингов. Политическое положение Восточно-Франкского и Западно-Франкского королевства после раздела империи Карла Великого (843 г.).  Общее и особенное в становлении королевства Франции и Германии в IX – XI вв.  Развитие традиции коронации европейских государей в Риме. Образование Священной Римской империи (XII в.).

Положение церкви в IX – XI вв.  и клюнийская программа ее обновления. Разделение церкви на римско-католическую и греко-православную (1054 г.). «Каносса» Генриха IV (1077 г.). Победа церкви в борьбе за верховную власть над светскими правителями.

Крестовые походы. Предпосылки крестовых походов против «иноверцев». Призыв главы католической церкви (1096 г.) и истинные цели организаторов и участников крестовых походов. Символика крестоносцев и их рыцарский долг.

Хронология и география крестовых походов в XI – XIII вв. Средневековые источники (тексты и миниатюры) о событиях и «героях» крестовых походов: взгляд по обе стороны религиозного конфликта. Взятие Иерусалима (1099 г.) и образование государств крестоносцев на Восточном Средиземноморье. Духовно-рыцарские ордены. Взятие крестоносцами Константинополя (1204 г.) и его последствия для Византийской империи. Крестовые походы против язычников Восточной и Центральной Европы и против мавров на Пиренеях.

Причины окончания крестовых походов к концу XIII в. Их влияние на западно-европейский и мусульманский мир в эпоху Средневековья.

Актуализировать знания о разделе империи Карла Великого и высказывать предположение о развитии ее частей в следующие столетия на основе анализа исторической карты. Сравнивать политическое развитие Франции и Германии в начале Зрелого Средневековья, выделять сходства и различия в этих процессах. Анализировать текст и иллюстрации учебника, используя контекстные знания о союзе королей и церкви в Раннем Средневековье.

Анализировать учебный текст, формулировать цели и положения программы клюнийцев, результаты ее реализации. Высказывать суждения о причинах и последствиях разделения христианской церкви.  Анализировать документы (историческое сочинения и миниатюры) и выявлять в конкретной ситуации признаки победы церкви над светской властью. Формулировать причины усиления церковного авторитета в европейском обществе в X – XII вв.

На основе контекстных знаний формулировать предпосылки и причины крестовых походов. Анализировать источники, формулировать цели организаторов и участников крестовых походов, сопоставлять их публичные заявления, сословные ценности и интересы. Описывать образ рыцаря-крестоносца по документальным изображениям.

Систематизировать информацию, составлять сравнительно-обобщающую таблицу «Крестовые походы XI – XIII вв.», по карте показывать движения крестоносцев и места важнейших событий. Анализировать противоположные источники (европейские и мусульманские; католические и православные), выявлять различия в изложении и оценке фактов, объяснять их и на этой основе воссоздавать и оценивать крестовые походы с позиций многоперспективности, высказывать суждения об их исторической значимости для Запада и Востока, всемирной истории в целом.

На основе контекстных знаний и обобщения новой информации формулировать причины окончания эпохи крестовых походов и их обобщающее определение. С помощью дополнительных источников и ИКТ готовить сообщения о ярких фактах, участниках и произведениях культуры, посвященных крестовым походам.

Лики средневекового города

Упадок городов на закате античной цивилизации и в Раннем Средневековье.

«Возвращение» городов. Предпосылки роста городов в Западной Европе в XI – XIII вв. Способы образования городов в Зрелом Средневековье, их историческая топонимика (названия городов, районов и улиц) и застройка (крепостные стены, собор, ратуша и др.). Движения за освобождение городов от власти сеньоров, города-коммуны, права и привилегии горожан (бюргеров).

Специализация  городов и регионов Западной Европы на производстве и продаже товаров «со всего света» (Венеция, Генуя, Ганзейский союз, Фландрия, Шампань и др.). Важнейшие ярмарки и их роль в хозяйственной и культурной жизни средневекового мира.

Городские жители, их занятия, образ жизни и досуг в средневековом городе. Ремесленные цехи. Мастера, подмастерья и ученики. Торговцы и банкиры. Женщины и дети. «Другие» в средневековом городе (еврейские общины, нищие, бродячие актеры и т.п.).

Основные отличия средневекового города от городов древности (архитектура, население, особенности экономической, политической и культурной жизни, значение городов в Средневековом мире).

Сердце средневекового города. Особенности городской планировки в Средневековье. Главные сооружения и здания в центре, их значение для хозяйственной, политической и культурной жизни города: рынок, площадь, ратуша, собор, крепостные стены и др. Проблемы благоустройства и санитарного состояния городов в Средневековье

 Город и свобода: «городской воздух делает человека свободным», символы городской вольности, войны с патриациатом.

  Исторические предпосылки романского и готического стилей в архитектуре христианских (католических) соборов Западной Европы IX – XIII вв. Основные черты романских и готических соборов, их восприятие людьми средневекового общества и их потомками.

В поисках знаний. Ведущая роль христианской церкви в развитии образования и сохранении античного наследия в Раннем Средневековье. Характерные особенности монастырских и соборных школ, церковной системы образования в целом.

Предпосылки переноса центров образования в города в XI – XIII вв. Характерные особенности городских школ и светской системы образования.

 Культурно-исторические предпосылки появления университетов в городах Западной Европы. Сословная принадлежность магистров и студентов; содержание и формы занятий (лекции, диспуты, семинары и др.); отношения внутри университетского сообщества, с городскими властями и горожанами; университетские свободы и вольности. Ваганты и их поэзия. Тенденции развития университетов в XII – XIV вв.

 Роль городов в жизни средневекового общества. Основные тенденции развития социально-политической, экономической и культурной жизни средневековой Европы в облике ее городов.

Актуализировать знания о древних городах и причинах их упадка в середине 1-го тысячелетия.

Анализировать историческую ситуацию и на основе контекстных знаний объяснять причины роста городов в XI – XIII вв. Анализировать данные графика о темпах роста городов и выделять периоды в этом процессе на основе количественных показателей. Формулировать способы образования городов в Средневековье и конкретизировать их примерами названий и рисунков. Анализировать документ и формулировать причины и последствия перехода городов из частной собственности в статус коммуны.

По карте находить и показывать крупнейшие города и торговые центры Западной Европы, коммуникации между ними, высказывать суждения о роли торговли в экономическом развитии отдельных городов и Европы в целом.

Давать образныехарактеристики (социально-психологические портреты) основным группам жителей городов, используя информацию учебника, средневековые миниатюры, документы и дополнительные источники. Представлять результаты своей работы в творческой форме (рассказ, презентация, ролевая игра и др.).

Сравнивать античные и средневековые города по основным позициям и формулировать выводы о культурно-историческом своеобразии последних.

Образно реконструировать облик средневековых городов, в том числе на основе рисунков, текстов, схем и других источников. Анализировать внешний вид и функциональное назначение основных сооружений и зданий средневекового города, высказывать суждения о степени его благоустройства и комфортности.

Характеризовать социальную и политическую жизнь городов, в том числе на основе дополнительных источников.

Описывать романские и готические соборы, выделяя их характерные особенности на иллюстрациях. На основе контекстных знаний называть предпосылки смены архитектурных стилей. Творчески реконструировать образы романских и готических соборов и впечатление, которое они производили на своих современников. Высказывать суждения о восприятии средневековых соборов людьми ХХ1 века

Актуализировать знания о положении Европы в Раннем Средневековье и объяснять причины ведущей роли церкви в развитии образования на этапе Раннего Средневековья. Выделять характерные признаки церковного образования и оценивать роль церкви в культурной жизни Европы.

На основе контекстных знаний формулировать причины переноса центров образования в города, выделять характерные признаки светского образования.

Высказывать предположения о причинах появления университетов на стадии Зрелого Средневековья. На основе разных источников, в т.ч. документов и иллюстраций, давать комплексную характеристику университетской системы образования, высказывать суждения о значении университетов в жизни городов и средневековой культуры в целом, а также выделять тенденции развития университетов в контексте социально-политической жизни Западной Европы в XII – XIV вв.

Делать обобщающие выводы о роли городов в различных сферах средневекового европейского общества и в развитии культуры. На  примере городов в XI – XIV вв. прослеживать основные тенденции  развития Западной Европы в Зрелом Средневековье.

Вершина Средневековья

Во главе христианского мира. Предпосылки возвышения католической церкви в XII – XIII вв. и ее влияния на повседневную жизнь людей, политику государств, науку и образование в Западной Европе.

   Распространение ересей в связи ростом городом и особенности новых еретических учений. Способы борьбы церкви с еретиками (инквизиция, крестовые походы, ордены и др.). Развитие богословия и выдающиеся теологи (Фома Аквинский и др.). Причины популярности святых и паломничества к святым местам в средневековом обществе.

Государства Европы в XII – XV вв. Внутреннее и внешнеполитическое положение Германии, причины слабой власти императора. Внутреннее и внешнеполитическое положение Франции, политика королей по усилению своей власти и  централизации государства. Внутреннее и внешнеполитическое положение Англии и ее королей. Отношения светских правителей с главой католической церкви.

Великая хартия вольностей как первое соглашение между королем и его подданными.

   Предпосылки создания сословно-представительных собраний в XIII –XV вв. и их роль в политической жизни стран Западной Европы.

XIV столетие – век потрясений. Причины резкого сокращения численности населения Западной Европы (голод, чума и др.), их влияние на положение сословий, трансформацию их отношений (переход от натурального хозяйства к товарному, денежные оброки и т.д.).

Крестьянские войны во Франции и Англии, начало процесса раскрепощения крестьян Западной Европы в ответ на усиление социальной напряженности и неэффективности труда крепостных.

  Предпосылки падения  престижа папской власти («Авиньонское пленение пап», «Великая схизма», крестовые походы против еретиков, гуситское движение).

   Столетняя война (1337 – 1453 гг.) и ее последствия для социально-политической истории Англии и Франции, военного дела и армий Европы, европейской истории в целом.

  Ян Гус  и Жанна д’Арк – национальные герои. Роль личности (Уот Тайлер, Карл Смелый и др.) в истории Средневековья на ступени его расцвета и зрелости.

На востоке Европы. Народы Восточной Европы в период Раннего Средневековья: места расселения, занятия, верования, общественные отношения. Признаки перехода от первобытности к цивилизации.

  Образование Болгарского и Сербского государств, основные вехи их истории и отношений с Византией в VII –XII вв. Создание славянской письменности и ее значение.

   Образование славянских государств в Восточной Европе в IX – XI вв. Борьба между католической и православной церквами за власть и влияние на востоке Европы.

   «Отстраивание королевств» Восточной Европы в XIII – XIV вв., их роль в «большой политике»

    Особенности социально-политического и культурного развития Восточной Европы в Раннем и Зрелом Средневековье.

Зрелое Средневековье в фактах, лицах и вопросах. Основные геополитические изменения на карте мира в XI –XV вв.: новые государства, размеры ойкумены, конфигурация центра и окраин средневекового мира.

   Яркие исторические деятели Зрелого Средневековья. Женщины и дети на исторической сцене Европы.

   Историческая наука в Зрелом Средневековье.

   Памятники истории и культуры Зрелого Средневековья на современной карте мира.

На основе контекстных знаний и анализа учебной информации объяснять причины усиленного влияния церкви на все стороны жизни западноевропейского общества в XII – XIII вв. и конкретизировать его  примерами.

Формулировать причины распространения ересей среди населения городов и выделять их особенности в период Зрелого Средневековья. Высказывать суждения о вкладе выдающихся богословов в развитие культуры и мировоззрения европейцев. Объяснять причины распространения веры в святых и паломничества в Западной Европе.

Актуализировать знания о разделе империи Карла Великого и положении ее частей в IX – XI вв. Обобщать новую информацию и контекстные знания, выделять причины, способствовавшие укреплению или ослаблению королевской власти, раздробленности или централизации, сокращению или расширению территорий ведущих западноевропейских государств. Сравнивать по предложенным критериям пути развития Германии, Франции и Англии, заполнять сравнительно-обобщающую таблицу и делать выводы.

Анализировать Великую хартию вольностей и аргументировать историческую оценку этого документа.

Формулировать причины создания сословно-представительных органов и высказывать сужденияо их роли в западноевропейских государствах с сильной и слабой властью короля.

Анализировать информацию, в т.ч. график численности населения, и формулировать причины резкого сокращения населения Европы в Раннем и Зрелом Средневековье.

Определять последствия природных и социально-экономических потрясений для различных сословий и влияние на характер их взаимоотношений, в т.ч. используя логическую схему, обобщающую таблицу и прием рассуждения.

Выявлять отличия крестьянских восстаний XIV в. от предшествующих, подводить их признаки под понятие «крестьянские войны», выделять общее в причинах, характере и результатах крестьянских войн для стран и общества Западной Европы.

Обобщать конкретные примеры и объяснять причины падения авторитета церкви в контексте социально-политической истории Западной Европы в Зрелом Средневековье.

Датировать событие в истории Европы и ведущих стран Средневековья, объяснять причины поражения французов и англичан на разных этапах Столетней войны. Рассказывать о ярких эпизодах и личностях в ее истории. Сравнивать результаты войны для Англии и Франции в разных аспектах и ее влияние на развитие военного дела и политическую историю Западной Европы в целом.

Собирать дополнительную информацию, в т.ч. с ИКТ, готовить рассказы-презентации о ярких личностях Средневековья.

На карте находить и показывать места расселения народов Восточной Европы, пути их миграций в Раннем Средневековье; позднее - славянские государства. Выделять в источниках о них признаки первобытности и перехода к цивилизации.

Анализировать информацию и первоисточники, высказывать суждения о положительном и отрицательном влиянии соседства с Византией на славянские государства и о значении собственной письменности.

Объяснять причины борьбы между церквами за обращение язычников в христианство и связь военно-церковных экспедиций с «крестовыми походами», устанавливать причинно-следственные связи между процессами в Западной и Восточной Европе.

Обобщать информацию и формулировать особенности развития стран Восточной Европы на двух стадиях Средневековья, особенное и общее в их развитии со странами Западной Европы.

На карте находить и показывать новые историко-географические объекты, изменяющиеся границы государств, передвижения людей, места сражений и культурных событий Зрелого Средневековья.

Узнавать главных исторических деятелей этого периода по их изображениям,  группировать их на основе контекстных знаний и по самостоятельно выделенным критериям. Выдвигать свои версии  ответов на проблемные вопросы.

Обобщать учебную и дополнительную информацию.

Находить и показывать на карте сохранившиеся памятники, рассказывать о своих впечатлениях от встречи с ними (туризм, Интернет и др.), проявлять интерес к знакомству и стремление к охране историко-культурного наследия.

Мир за пределами Европы

  Средневековая карта мира (представления европейцев о географии и населении Земли в Средние века). Путешествие Марко Поло в Китай (1271 – 1295) и его значение для географической картины мира средневекового европейского общества.

Империя монголов. Этнокультурные и религиозные особенности монголов в началеXIII в. Образование государства монголов. Личность Чингисхана и его завоевательные походы в Азии и Европе. Последствия завоевательной политики для покоренных стран и народов. Религиозная политика монголов в завоеванных землях. Управление державой Чингизидов и причины ее распада. Империя Тамерлана и ее след в мировой истории. Памятники культуры эпохи Чингисхана и Тамерлана.

Индия: раджи и султаны. Держава Гуптов (IV – VI вв.), ее геополитическое положение в Раннем Средневековье и торговые связи со странами Востока и Запада. Научные и и культурные достижения индийцев. Распад державы и упадок княжеств под нашествием кочевников, арабов и мусульман в V – XII в.

   Делийский султанат (XIII – XV вв.). Общество, хозяйство и культура страны под властью мусульман. Религиозная политика султанов и многообразие религиозной жизни жителей Индии. Распад султаната. Влияние индийской культуры на страны Юго-Восточной Азии.

   Индия, реальная и мифическая, в представлениях средневекового европейского общества.

Поднебесная империя. Китай в эпоху династий Тан, Сун, Юань и Мин: хронологические рамки, размеры территорий, особенности управления империей, отношения с соседними странами и народами, общественное устройство, основные занятия населения, особенности городов и жизни населения в них, технические изобретения и открытия. Наука, культура и искусство Китая в эпоху Средневековья. Образ Китая в средневековом европейском обществе. Предпосылки закрытия страны от внешнего мира в середине XV века.

Япония в VII – XV вв. Географические и природные особенности страны; специфика заселения островов и основные занятия ее жителей; их религиозные верования. Влияние Китая на культурную и политическую жизнь Японии, творческое отношение японцев к заимствованию культурных традиций (письменность, архитектура, живопись на шелке и др.). Образование государства и особенности управления им. Статус императора в японском обществе и его роль в политической жизни страны. Сёгунат. Сходства и отличия самураев от западноевропейских рыцарей. Япония во времена расцвета державы монголов. Предпосылки ослабления государства в XV в. и его самоизоляции в ближайших столетиях.

  Источники достоверных представлений и слухов о Японии в европейском средневековом обществе.

Очень разная Африка. Природно-географическое, этнокультурное, религиозное, социально-экономическое и историко-политическое разнообразие Африки в эпоху Средневековья. Контакты (завоевания, торговля, миссионерство, путешествия и др.) африканских народов и правителей со странами Западной Европы, мусульманского Востока, Индией и Китаем, Юго-Восточной Азией. Представления европейцев и арабов об Африке в эпоху Средневековья.

Мир совсем неизвестный. «Первые американцы»: заселение и освоение Америки около 30 тысяч лет назад. Особенности культуры индейцев в контексте природно-географических условий американских континентов. Историко-культурная характеристика народов Америки в эпоху Средневековья: основные занятия населения, общественные отношения, религиозные верования, государственное устройство, культурные достижения майя, ацтеков, инков и др.

    Дискуссионные вопросы о «первооткрывателях» Америки в древности и Средневековье.

Мир, близкий и далекий. Основные события, явления и процессы, которые происходили в разных регионах мира (Западная и Восточная Европа, Западная, Восточная и Южная Азия, Африка, Америка) в V – XV вв. Мир в эпоху Средневековья во взаимовлиянии и обособленности, тенденции к расширению межкультурных контактов в эпоху Зрелого Средневековья. Специфика европейского Средневековья. Значение путешествия и книги Марко Поло для расширения географической картины мира средневекового европейского общества.

Образно реконструировать географическую картину миру средневекового европейского общества на основе анализа первоисточников (карты и документы). Высказывать суждения о том, что поражало европейцев в незнакомых им странах и народах, какое влияние знакомство с ними оказывало на их мировоззрение, как обогащало опыт межкультурного взаимодействия. На основе учебника и дополнительных источников готовить рассказы-презентации о «дальних странах» и выступать с ними в классе \внеклассном мероприятии.

На карте находить и показывать государство монголов, направления завоевательных походов и границы империи. Характеризовать особенности быта, занятий и военного дела монголов. Давать образную характеристику основателю государства. Анализировать разные первоисточники и выделять в них авторские эмоционально-оценочные высказывания о монголах-завоевателях, объяснять причины  интереса и враждебного отношения к ним европейского общества. Формулировать последствия завоевательных походов для стран Азии и Европы, вместе с тем оценивая вклад эпохи Чингисхана и Тамерлана в мировую культуру и историю.

Актуализировать знания о Древней Индии. На карте находить и показывать крупнейшие государства на территории Индостана в эпоху Средневековья, объяснять выгоды их географического положения как стабильного центра мировой торговли. Формулировать причины интереса к богатствам Индии и полумифических представлений о ней в европейском обществе, постоянных набегов завоевателей, приводивших к упадку и гибели держав и княжеств.

Описывать памятники индийской архитектуры и сооружения в других странах, испытавшие ее влияние. Высказывать суждения о вкладе индийцев в мировую культуру и науку. Анализировать свидетельства путешественников в Индию, различая достоверные и недостоверные сведения, влияния иной культуры на их впечатления и оценки.

Актуализировать знания о Древнем Китае. В хронологической и логической последовательностипредставлять историю китайского государства в эпоху Средневековья. Давать обобщающую характеристику китайского общества и государства в разные периоды его истории, в том числе используя дополнительные источники и ИКТ. Образно реконструировать представления средневековых европейцев о Китае. Сравнивать однородные явления (города) в Китае и Европе, находить и объяснять причины культурных различий между ними. Высказывать суждения о вкладе китайцев в мировую  культуру и науку.

Находить и показывать на карте местоположение Японии, на основе контекстных знаний высказывать суждения об основных занятиях ее жителей. Выделять признаки влияния Китая на культуру и государственные основы Японии, высказывать предположения о мотивах творческого отношения японцев к иностранным традициям. Анализировать учебный и дополнительный тексты, документы и иллюстрации с целью получения новой информации об истории и культуре Японии в эпоху Средневековья и решения проблемных задач. Сравнивать однородные явления (самурая и рыцари), а также события (монгольские завоевания) в  истории Японии и Западной Европы, называть сходства и различия, формулировать версии-объяснения. Творчески реконструировать информационную базу представлений европейцев о Японии в Средние века.

На карте с помощью определенных критериев выделять и показывать отличающиеся друг от друга районы Африки и объяснять, в чем заключалось ее разнообразие в эпоху Средневековья. Давать комплексную характеристику отдельным районам Африки по примерному плану. Анализировать информацию (учебный и дополнительный текст, документы, иллюстрации и др.) о культурно-историческом развитии народов Африки и высказывать суждения о характере влияния на них христианской Европы, мусульманского Востока и стран Ю-В Азии, прогнозировать тенденции развития этих отношений в будущем (Новое время). Творчески реконструировать представления европейцев и арабов об Африке в Средние века.

 По карте показывать пути расселения древних людей в Северной и Южной Америке. Давать комплексную характеристику цивилизациям американских народов, используя основные и дополнительные источники (тексты и иллюстрации). Высказывать суждения о культурных достижениях индейцев и отличиях их цивилизаций от современных им цивилизацией средневековой Европы с позиций историзма и уважения культур.

Выделять в информации о «первооткрывателях» Америки научные версии и подтвержденные источниками факты, объяснять причины интереса ученых к контактам народов Старого и Нового Света в древности и Средневековье.

Обобщать и систематизировать информацию по истории разных регионов мира в эпоху Средневековья, составлять синхронистическую таблицу, выбирая самые важные события, явления и процессы V – XV вв. Анализировать преобразованную в таблицу информацию с точки зрения связей между представленными в ней историческими фактами и делать выводы о многообразии форм культурно-исторического развития народов в эпоху Средневековья, о тенденциях развития межкультурных контактов и специфике  использования понятия «средневековье» к разным регионам. Высказывать суждения о влиянии путешествия и книги Марко Поло на мировоззрение европейцев в XIV – XV вв.

Европа накануне Нового времени

Представления европейцев о мире и «других» народах в XV в. Предпосылки Великих географических открытий: психологические, экономические, политические, научные  технические и др.

И снова Европа: навстречу новой эпохе. Португалия и Испания  - государства Европы, готовые к поиску и завоеванию новых земель в силу их геополитического положения и социально-экономического развития в XV в.

Образование Османской империи и ее завоевательная политика в XIV – XV вв. Осада и взятие Константинополя в 1453 г. и значение гибели Византийской империи для средневекового христианского мира.

«Бескровная революция» Иоганна Гутенберга и значение изобретенного им способа книгопечатания для перехода к новому периоду всеобщей истории.

Средневековье продолжает жить с нами. Достижения Средневековья и его вклад в историю и культуру человечества.

   Европа – как одна из цивилизаций эпохи Средневековья и общество, готовое открывать и подчинять себе мир в Новое время.

   Черты, идеи и памятники Средневековья в современном мире и обществе (в том числе на примере родного края). Загадки и тайны Средневековья, которые еще ждут своих исследователей.

Сравнивать географические представления европейцев  на разных этапах Средневековья, в т.ч. на основе аутентичных карт XIII и XV вв. На основе контекстных знаний и анализа новой информации, в т.ч. на иллюстрациях, обобщать и формулировать предпосылки ВГО.

На карте находить и показывать новые государства, анализировать их геополитическое положение, формулировать причины интереса всех слоев общества к поиску новых земель, прогнозировать характер и последствия морских экспедиций Португалии и Испании в Раннее Новое время.

   На карте показывать новое государство и направления его завоевательной политики. Анализировать и эмпатически объяснять отношение европейцев к известию о гибели Византии, в т.ч. на основе первоисточников.

Сравнивать способы книгопечатания в Китае и Европе. Высказывать суждения о значении изобретения книгопечатания для перехода европейского общества к новой ступени развития, прогнозировать его последствия.

Обобщать и систематизировать достижения Средневековья, заполнять сравнительно-обобщающую таблицу и группировать свои аргументы по заданным и самостоятельно предложенным критериям.

Формулировать собственную точку зрения на ключевые вопросы истории Средних веков, участвовать в дискуссии.

Обобщать и актуализировать вклад Средневековья в историю и культуру, находить и объяснять «следы» Средних веков в современном мире и обществе. Высказывать предположения о возможных открытиях в изучении истории Средних веков и формулировать вопросы, поддерживающие интерес к этой эпохе.

7 класс

Основное содержание

Характеристика основных видов деятельности ученика

Введение

Что такое Новое время? Предпосылки появления понятия «Новое время». Хронологические рамки истории Нового времени, его временная протяженность и периодизация. Новое время как часть всеобщей истории, связь этого периода с Историей Древнего мира и Средневековья.

  Переходный характер Раннего Нового времени. Тенденции исторического развития стран Европы в XV – первой половине XVII вв. Европейский характер свершавшихся географических открытий, экономических и политических преобразований, культурных достижений и их влияние на страны и народы других частей света.

   Место Нового времени во всеобщей истории человечества, его связь с современностью.

   Виды источников по истории Нового времени. Историки Нового времени и современности об эпохе Нового времени.

Называть хронологические рамки Истории Нового времени; определять его длительность; характеризоватьместо Новой истории во всемирно-историческом процессе и по отношению к истории Древнего мира и Средних веков; выделять признаки, отличающие этот период от предшествующих.

   Объяснять в общих чертах сущность Раннего Нового времени и приводить примеры стран, тяготевших к тенденциям буржуазного развития или консервации феодальных отношений; характеризовать положение России в этом историческом процессе на основе актуализации знаний по отечественной истории. Раскрывать значение Нового времени для европейских стран и народов, а также влияние происходивших в XVI – XVIII вв. процессов на другие страны и народы мира. Приводить примеры историко-культурной связи Нового времени с современностью.

Актуализировать знания о видах исторических источников и называть виды источников по истории Нового времени. На основе дополнительной литературы готовить сообщения-презентации об историках Нового времени и историках, изучавших этот период в XIX – XX вв.

Ориентироваться в структуре и оглавлении учебника, приводить примеры и высказывать предположения по эвристическим вопросам вводного занятия.

Европа в конце XV – первой половине XVII века

Великие географические открытия

Начало Великих географических открытий. Представления средневекового общества о мире и ойкумене. Предпосылки географических  открытий в конце XV – первой половине XVII вв.: экономические, политические, технические, социальные и культурно-психологические.

   Великие мореплаватели и их открытия: Х.Колумб, Васко да Гама, Ф.Магеллан и др.: общее и особенное в их личностях и судьбах, экспедициях и результатах; историческое значение и последствия сделанных ими открытий для стран Европы и для «открытых» ими народов  Америки, Африки и Юго-Восточной Азии.

Первый раздел мира (договоры 1494 и 1529 гг.) как политический итог Великих географических открытий.

Европейцы в Новом Свете. От «мира совсем неизвестного» к Новому Свету: условия открытия и освоения европейцами американских континентов в эпоху Великих географических открытий. Конкиста Центральной и Южной Америки. Причины победы испанцев и португальцев над индейскими государствами. Кортес, Писарро и др.: личности  конкистадоров. Испанские и португальские колонии в Новом Свете.

Сходства и особенности образования европейских колоний в Северной Америке. Развитие пиратства и каперства в Атлантическом океане вследствие «открытия Америки».

Роль Великих географических открытий  в изменении картины мира в сознании европейцев, в общеевропейской самоидентификации, в складывании мировой экономики, в динамике торговых коммуникаций, в «революции цен», в колониальном разделе мира, в формировании культуры Латинской Америки и т.п. «Обратная сторона» Великих географических открытий для коренного населения Америки, Юго-Восточной Азии и Африки; гибель доколумбовых цивилизаций.

*** Эпоха Великих географических открытий на карте мира и в памятниках ее сподвижникам.

Актуализировать знания о представлениях людей Средневековья об окружающем их мире и о причинах оставшимися в неизвестности  географических открытий Раннего Средневековья.Анализировать текст учебника и другие источники, формулировать на их основе предпосылки и причины ВГО, оформляя свой ответ в обобщающей таблице.

Готовить сообщения о мореплавателях эпохи ВГО, в т.ч. на основе дополнительных источников и ИКТ.  Давать их образные характеристики, составлять типологический портрет мореплавателя XV – середины XVII вв. На карте показывать маршруты их экспедиций и результаты поисков путей в Индию. Формулировать выводы о значении и последствиях  ВГО в многоперспективном аспекте.

Объяснять причины раздела мира в результате ВГО и критерии, по которым мир оказался поделенным пополам (Старый – Новый Свет; метрополии – колонии и др.).

  Актуализировать знания об истории народов и государств доколумбовой Америки, эмпатически описывать впечатления европейцев от встречи с культурами индейских племен.

Сравнивать поведение испанских и португальских завоевателей в Новом Свете; давать образные характеристики ключевым фигурам конкисты; дополнять определение понятия «конкистадор» важными признаками и оценочными обобщениями.

Выделять главные признаки колоний в Центральной и Южной Америке, с одной стороны, и колоний в Северной Америке, с другой; сравнивать однородные явления посамостоятельно сформулированным вопросам и делать выводы об их сходстве и различиях.

  На карте показывать колонии разных европейских государств в Новом свете и описывать новые границы ойкумены в результате ВГО.

    На основе учебника и других источников обобщать итоги ВГО в форме плана-перечисления, высказывать суждения об их позитивном и отрицательном значении в контексте поликультурного мира Раннего Нового времени.

Эмпатически реконструировать влияние ВГО на повседневную жизнь и занятия представителей разных слоев и сословий европейского общества.

На основе дополнительных источников готовить сообщения-презентации о «местах памяти», связанных с эпохой ВГО на карте мира.

Технический прогресс, предпринимательство, капитализм

Повседневная жизнь европейцев в XVI – XVII веках. Рост численности населения Европы в Раннее Новое время, новые тенденции и старые проблемы в социально-демографической палитре Старого Света. Человек и окружающая среда: природный и социокультурный ландшафт Европы в XVIXVII вв., облик городов и сел Раннего Нового времени. Жилища крестьян и горожан, их интерьеры и функциональные возможности. Проблема уюта и комфорта европейского дома, города и села в Раннее Новое время. Особенности питания, сервировки стола и досуга представителей разных слоев европейского общества. Влияние на трапезу европейцев Великих географических открытий. Европейская мода в контексте  явлений и процессов Раннего Нового времени.

История повседневности как направление в развитии современной исторической науки.

Развитие техники. Универсальные показатели технического прогресса: источники энергии и типы двигателей, - характер их обновления в Раннее Новое время. Основные сферы производства, вовлеченные в технический прогресс в конце XV – первой половине XVII вв. Технические усовершенствования в горном деле, металлургии, оружейном производстве и кораблестроении. Их взаимосвязь и взаимообусловленность, связь с Великими географическими открытиями и их социально-экономические последствия. «Эпоха чугуна и стали». Цеховая организация производства как тормоз технического прогресса.

Рождение капитализма. Условия и предпосылки для развития капиталистических отношений в Европе в Раннее Новое время. Условия формирования рынка свободных рабочих рук в городах и сельской местности. Слои городского и сельского населения, превращавшиеся в наемных работников. Условия формирования капиталов и развития предпринимательства в городах и сельской местности. Слои городского и сельского населения, рекрутировавшиеся в раннюю буржуазию.

   Новый тип раннекапиталистических предприятий – мануфактура, ее сходства и отличия от средневековой ремесленной мастерской. Виды мануфактур:централизованная и рассеянная.

***Пережитки Средневековья как препятствия для развития капитализма,  предпринимательства и технического прогресса в Раннее Новое время.

Анализировать учебный текст и дополнительные источники, обогащая свои представления об эпохе и обществе Раннего Нового времени, об общем влиянии ВГО на повседневную жизнь людей, а также на углубление культурных различий между слоями и сословиями европейского общества.

  Использовать новые знания и житейский опыт для ответов на проблемные вопросы с ситуациями предположения, неопределенности, несоответствия, прогнозирования и т.п.

Творчески реконструировать ситуации повседневной жизни европейской аристократии, крестьянства и городских низов в виде персонифицированных рассказов и стилизации, в т.ч. с использованием ИКТ.

Обобщать информацию о повседневной жизни людей в Раннее Новое время, объясняя причины нововведений и их социокультурные последствия. Формулировать новые темы и сюжеты для самообразования в вопросах истории повседневности.

Давать обобщенную характеристику состояния техники и тенденций ее развития в Раннее Новое время, объяснять предпосылки и причины технического прорыва в отдельных отраслях производства, формулировать их экономические, социальные и политические последствия, давать определения новым понятиям.

Обобщать и систематизировать новый материал по заданным критериям в формате конкретизирующей таблицы. Делать на ее основе обобщающие выводы и находить связи между явлениями.

Актуализировать знания о цеховой организации производства в Средние века и объяснять ее роль в техническом прогрессе.

  Раскрывать предпосылки и условия развития капитализма, используя текст учебника, схему и другие источники.

Давать определения новым понятиям темы и использовать их в своих рассуждениях и ответах.

Выявлять условия формирования новых социальных групп и развития предпринимательства, сравниватьаналогичные процессы в городах и сельской местности Европы.

Выявлять ключевые признаки  мануфактуры, сравнивать ее с мастерской ремесленника, различать виды мануфактур в тексте первоисточника, критически анализировать его сюжет и оценочные суждения.

Делать  выводы об общих и особенных препятствиях развития капитализма в Европе в Раннее Новое время, в т.ч. на основе анализа исторического источника и творческой реконструкции исторической ситуации.

Европейское Возрождение

Гуманизм и Возрождение в Италии. Предпосылки возникновения новой культуры в Италии на рубеже XIV – XV вв. Сущность культуры Возрождения и подражание античным канонам в искусстве и образе жизни. Гуманистические черты мировоззрения, жизни и творчества деятелей эпохи Возрождения: Данте, Петрарка и др. Расцвет меценатства в городах-республиках Италии.

Особенности эпохи Возрождения в Западной Европе. Эразм Роттердамский – «гражданин мира». Томас Мор  и его «Утопия».

Эпоха титанов. Искусство Высокого Возрождения. Конец XV – первая треть XVI вв. и особенности эпохи Высокого Возрождения. Личности и творчество мастеров Италии (Леонаро да Винчи, Микеланджело, Рафаэль, Тициан и др.), Северного Возрождения (А.Дюрер, Г.Гольбейн, И.Босх, П.Брейгель Старший и др.). Новые черты в искусстве Высокого Возрождения как переходного к культуре Нового времени.

*** Историческое место и значение эпохи Возрождения в европейской и мировой культуре.

Анализировать учебный текст и в виде плана-перечисления формулировать причины зарождения новой культуры именно в Италии. Раскрывать сущностные признаки гуманизма на основе анализа фрагментов философских и литературных произведений мастеров Возрождения, а также репродукций художественных картин и архитектурных сооружений той эпохи.

Актуализировать знания о канонах античного искусства и применять их для решения логических задач и творческих заданий.

Давать образную характеристику гуманистов, анализируя иобобщая учебный текст, дополнительные источники и наглядные изображения.

Давать определение и обобщенную характеристику эпохи Возрождения, выделяя в ней периоды Раннего и Высокого Возрождения.    Анализировать учебный текст и дополнительные источники о жизни и творчестве мастеров Возрождения, а также их произведения (по выбору учащихся) в контексте ключевых идей этой исторической эпохи. Готовить сообщения-презентации об отдельных работах по примерному комплексному плану и высказывать суждения об их художественных достоинствах, а также личные впечатления от встречи с этими шедеврами мировой культуры.

Систематизировать и обобщать информацию о творчестве мастеров эпохи Возрождения и ее культурно-историческом значении, в т.ч. в виде стилизованных и персонифицированных рассказов.

Реформация и контрреформация в Европе

Реформация и крестьянская война в Германии. Политические, экономические и идейные предпосылки движения за обновление католической церкви в Германии в началеXVI в. Начало Реформации. Личность Мартина Лютера (1483 – 1546 гг.), «95 тезисов против индульгенций» (1517 г.), идеи «оправдания верой», «дешевой Церкви» и др. Поддержка идей и действий Лютера в широких слоях германского общества.

Крестьянская война (1524 – 1525 гг.). Томас Мюнцер (1490 – 1525 гг.) и программа «12 статей». Причины поражения крестьянской войны и ее последствия.

Имперская реформа и причины ее поражения.

Политические и социально-экономические перспективы развития Германии в результате поражения общественных движений и прогрессивных политических реформ.

Рождение протестантизма и религиозные войны в Европе XVI столетия. Протестантизм и его основные направления: лютеранство, кальвинизм, англиканство и др. Основы лютеранской церкви и ареал ее распространения в Европе в XVI в. Условия религиозного мира (1555 г.) между императором Карлом V и князьями,  последствия этого соглашения для централизации страны.

Основы кальвинизма. Личность Жана Кальвина. Устройство кальвинистской церкви, ее социальная опора. Ареал распространения кальвинизма в Европе.

Контрреформация и меры борьбы католической церкви с распространением в мире идей протестантизма. Иезуиты. Личность и деятельность Игнатия Лойолы.

***Религиозная палитра Европы в XVI в. и ее влияние на духовную политическую и культурную жизнь европейского общества.

Актуализировать знания движениях и борцах за обновление католической церкви в Средние века. Анализировать учебный текст и выделять в нем три вида предпосылок Реформации. Объяснять причины зарождения в начале XVI века движения за обновление церкви в Германии. Давать образную характеристику М.Лютера, в т.ч. на основе его ярких высказываний, идей и поступков. Критически анализировать визуальные источники времен Реформации, объяснять причины распространения идей Лютера в широких слоях германского общества.

Анализировать документ и на его основе характеризовать крестьянское движение в Германии, объяснять причины его поражения.

Сравнивать проект имперской реформы с программой «12 статей», прогнозировать возможное будущее Германии и объяснять причины провала общественного движения.

Формулировать понятие «протестантизм», выделять его главные признаки и использовать в своих ответах. Давать обобщенную характеристику лютеранства, раскрывать его основные положения, на карте показывать страны и регионы с преобладанием этой религии. Анализировать историческую ситуацию и формулировать следствия религиозного мира 1555 г. для Германии.

Давать обобщенную характеристику кальвинизма, сравнивать кальвинистскую церковь с лютеранской и показывать на карте регионы распространения.

Называть меры борьбы католической церкви с Реформацией, в т.ч. на основе анализа первоисточника. Показывать на карте страны и регионы, оставшиеся под властью католической церкви.

Характеризовать религиозную ситуацию в Европе, читая легенду тематической карты, и формулировать последствия Реформации и Контрреформации.

Государства Западной Европы в XVI – первой половине XVII века

Абсолютизм и его основные признаки в странах Западной Европы в XVI – первой половине XVII в.

Образ монарха в европейском обществе в эпоху абсолютизма. Особенности парадного портрета европейских правителей. Церемониал, дворцы и развлечения монархов.

Империя Габсбургов в период подъема и заката (XVI – первая половина XVII вв.). Геополитическое положение империи Габсбургов при Карле I (1516 – 1555 гг.) Личность императора и короля Испании. Место и положение Испании в «короне Габсбургов», методы управления ею в первой половине XVI века. Социально-экономические, политические и религиозные противоречия в испанском обществе. Складывание абсолютной монархии при Карле I и ее особенности.

Испания при Филиппе II (1555 – 1598 гг.), причины экономического упадка и обострения социальных и политических противоречий в стране во второй половине XVI века. Внешняя политика Испании в отношении Англии и Нидерландов. Разгром Великой армады.

Национально-освободительное движение в Нидерландах. Социально-экономическое и политическое положение Нидерландов в составе империи Габсбургов; зависимость от Испании в контексте становления раннекапиталистических отношений и распространения идей протестантизма. Причины начала национально-освободительного движения в середине XVI века и его этапы (1566 – 1609 гг.). Развитие партизанского движения (морские и лесные гёзы), его социальная база. Вильгельм Оранский как лидер дворянской оппозиции и освободительной борьбы. Северные и южные провинции Нидерландов в борьбе против испанского владычества.

   Образование Республики Соединенных провинций (1609 г.). Экономический и культурный подъем Голландии, основание колоний, участие в Великих географических открытиях (Абель Тасман, 1642 – 1644 г.) и в борьбе за раздел мира на сферы влияния в первой половине XVII века.

Англия при Тюдорах (1485 – 1603 гг.). Геополитическое и социально-экономическое положение Англии в конце XV века. Условия для становления раннекапиталистических отношений в сельском хозяйстве, легкой промышленности и торговле. Огораживание и его социально-экономические последствия. Формирование новых социальных общностей: новое дворянство (джентри), пауперы, батраки.

   Укрепление государства и королевской власти при первых Тюдорах. Реформация «сверху» и утверждение в стране англиканства (1534 г.). [Основы англиканской церкви, ее место среди других течений протестантизма.] Контрреформация в годы правления Марии Тюдор (1553 – 1558 гг.).

   «Золотой век» Елизаветы I (1558 – 1603 гг.). Экономическая и религиозная политика королевы, «обрученной с нацией». Превращение Англии во «владычицу морей» в результате победы над Испанией [Разгром Великой армады (1588 г.), каперства и участия в борьбе за раздел мира.[Кругосветный рейд Ф.Дрейка (1577 – 1580 гг.), его политическое значение.

   Особенности становления абсолютизма в Англии. [Роль парламента в политической жизни страны и принципы его взаимодействия с королевской властью. Политические свободы, рожденные в недрах английского парламента в XVI веке.

   Причины заката «золотого века» Елизаветы I на рубеже XVI – XVII вв.: религиозные и экономические разногласия между королевой и ее подданными. [Пуританизм как движение за радикализацию англиканской церкви.

Франция на пути к абсолютизму. Геополитическое и социально-экономическое положение Франции в конце XV века. Политическая централизация государства при «сильных королях» в конце XV – первой половине XVI вв. Черты «раннего абсолютизма», влияние идей Возрождения и Реформации на внутреннюю и внешнюю политику страны.

Франция на религиозной карте Европы XVI в. Причины религиозных войн (1562 – 1598 гг.). Расстановка политических сил и основные перипетии войны между католиками и гугенотами. [Варфоломеевская ночь (1572 г.), ее отражение в литературе и кинематографе.]  Личность Генриха Бурбона (Генриха IV: 1589 – 1610 гг.) в контексте религиозных войн и важнейших задач развития Франции. Нантский эдикт (1598 г.) и его политическое значение для Французского государства и, в целом, Европы Нового времени.

Франция при кардинале Ришелье (1624 – 1642 гг.). Личность кардинала, основные цели его внутренней и внешней политики, способы их достижения. Переход к классическому абсолютизму и возвышение Франции на международной арене в середине XVII века.

Международные отношения в XVI – XVII веках: на пути к современной Европе. Черты Средневековья и Раннего Нового времени в международных отношениях XVI – XVII вв., цели и направления внешней политики централизованных национальных государств и многонациональных империй, образованных по династическому принципу. Религиозные противоречия как фактор международной политики в Раннее Новое время. Угроза турецкого завоевания Европы и политика европейских государств по отношению к Османской империи. Система европейского баланса и причины ее непрочности в Раннее Новое время. Рождение европейской дипломатии и основ международного права.

Тридцатилетняя война (1618 – 1648 гг.), ее причины, состав  Католической лиги и Евангелической унии. Территориальный раздел Европы по условиям Вестфальского мира. Новая карта Европы и исторические уроки Тридцатилетней войны.

***Люди, события, идеи Раннего Нового времени. Религиозный фактор в истории Западной Европы конца XV –  первой половины XVII века.

Выделять признаки нового опорного понятия темы и использовать его в своих ответах.

Анализировать парадные портреты абсолютных монархов, давать на их основе их образные характеристики, выделять черты культуры Возрождения и эпохи абсолютизма в анализируемых произведениях искусства.

Характеризовать положение Испании в составе империи Габсбургов. На основе учебного текста и других источников формулировать противоречия, свойственные экономике и социально-политической сфере Испании в первой половине XVI в. Актуализировать знания и дополнять характеристику личности Карла I как короля Испании. Выделять признаки абсолютизма в системе его управления страной.

Анализировать учебный и дополнительный тексты,  формулировать причины экономического упадка и социально-политического кризиса Испании во второй половине XVI в. Обобщать информацию об историческом развитии Испании в XVI веке в контексте общеевропейских процессов и явлений (ВГО, Возрождение, Реформация и Контрреформация, абсолютизм).

Характеризовать положение Нидерландов в Западной Европе и империи Габсбургов, выделять признаки становления в стране  раннекапиталистических отношений и объяснять причины, которые препятствовали их развитию. Актуализировать знания по истории протестантизма и использовать их в комплексном анализе визуального источника. Раскрывать цели, характер, социальный состав участников и лидеров национально-освободительного движения в Нидерландах, составлять хронограф событий 1566 – 1609 гг., выделять и обосновывать периоды в его истории. Объяснять причины различий в масштабах борьбы против испанского владычества Севера и Юга Нидерландов.

  Раскрывать социально-экономические и культурные последствия освобождения Нидерландов от власти Испании, в т.ч. на основе комплексного анализа первоисточника. По карте показывать колонии и маршруты голландцев в началеXVII в., высказывать суждения об их вкладе в ВГО и участии в борьбе за раздел мира.

   Актуализировать знания об основных фактах истории Англии в Средние века. По карте характеризовать географическое положение страны и его преимущества в период. Анализировать учебный текст и другие источники информации, выделять и конкретизировать условия становления в Англии раннекапиталистических отношений, оформлять свой ответ в виде развернутого плана. Проводить сравнительный анализ документов, выявлять и объяснять различия в оценках процесса огораживания его современниками, формулировать на этой основе более объективное оценочное высказывание.

Обобщать и систематизировать информацию о приоритетных направлениях политики Тюдоров в виде сравнительно-обобщающей таблицы,формулировать на ее основы выводы о преемственности и результатах исторического развития Англии в конце XV – начале XVII вв. Сравнивать религиозную политику Генриха VIII и Реформацию в других странах Европы, англиканство с другими течениями в протестантизме.

Давать образную характеристику Елизаветы I, в т.ч. на основе анализа и интерпретации ее парадных портретов. Делать выводы о целях и результатах внутренней и внешней политики Англии, объяснять метафору «Золотой век» в перспективе «свои – другие». По карте показывать маршрут экспедиции Ф.Дрейка, сравнивать ее с кругосветным плаванием Ф.Магеллана по самостоятельно сформулированным вопросам и делать выводы.

Выделять особенности абсолютной монархии в Англии, характеризовать роль парламента в политической жизни государства и нации, принципы его взаимодействия с королями, значение свобод, приобретенных депутатами парламента.

Раскрывать причины заката «золотого века» Елизаветы I и суть ее разногласий с пуританами.

Делать выводы о причинах возвышения Англии и поражения Испании в борьбе за мировое лидерство во второй половине XVI  в.

Актуализировать знания об основных процессах и событиях в истории средневековой Франции. Характеризовать положение страны в Европе и основные цели ее внутренней политики на рубеже XV – XVI вв. Систематизировать и обобщать информацию об историческом развитии Франции в первой половине XVI века в виде сравнительно-обобщающей таблицы и делать выводы.

  Характеризовать положение Франции на религиозной карте Европы; раскрывать причины религиозных войн и повод к ним. На основе дополнительных источников рассказывать о Варфоломеевской ночи и участниках религиозных войн. Даватьобразную характеристику Генриха IV, в т.ч. на основе его высказываний и политической деятельности. Высказывать суждения о значении Нантского эдикта для Франции и Европы в Раннее Новое время, об актуальности этого документа в современном многоконфессиональном мире.

Давать образную характеристику кардинала Ришелье, в т.ч. на основе его изображений и высказываний. Анализировать учебный текст и составлять систематизированный  план-перечисление основных дел Ришелье на посту первого министра Франции. Анализировать документ, выявляя в нем цели и способы политической деятельности Ришелье, моделировать его «политическое завещание» на основе принципов зрелого абсолютизма.

Объяснять признаки раннего и зрелого абсолютизма, с помощью логической схемы аргументировать вывод автора учебника о сложности и противоречивости становления абсолютной монархии во Франции XVI – первой половины XVII вв.

Формулировать превентивные вопросы на основе анализа преамбулы и заголовка параграфа. Приводить примеры стран Западной Европы, которые в Раннее Новое время развивались по разным историческим сценариям и различать цели их внешней политики. Объяснять причины религиозного характера многих международных конфликтов XV – XVII вв. Актуализировать знания о падении Византии и значении этого события в европейской истории. Объяснять причины неустойчивости системы европейского баланса.

Раскрывать характер и причины Тридцатилетней войны, анализировать состав враждующих коалиций и на этой основе дополнять характеристику системы европейского баланса. Пользуясь легендой карты, излагать условия Вестфальского мира и объяснять смысл понятия «новая карта Европы». Формулировать исторические уроки Тридцатилетней войны, выявлять ее сходства и отличия от религиозных войн Средневековья и Раннего Нового времени. Высказывать суждения о связи международных отношений XV – XVII вв. с современностью.

Обобщать и систематизировать информацию по заданным критериям. На конкретных примерах раскрывать роль религиозных противоречий в социально-политической и культурной жизни Западной Европы в Раннее Новое время.

Век разума и мистицизма: европейская культура в конце XVI – первой половине XVII века (1 ч.)

«Поздний гуманизм» и его противоречия.

Начало революции в естествознании. Предпосылки переворота в естественных науках в XVI – первой половине XVII вв. Выдающиеся ученые и их открытия, способствовавшие изменению взглядов человека на мир и Вселенную (Н.Коперник, Дж.Бруно, Г.Галилей и др.), способы познания мира: эмпиризм и рационализм (Ф.Бэкон, Р.Декарт и др.); достижения в медицине, анатомии, биологии, химии. Ян Амос Каменский и «Великая дидактика». Наука и общество.

На грани науки и лженауки: роль астрологии и алхимии в жизни общества XVI – XVII вв. Наука и церковь: судьба ученых, своими идеями посягнувших на устои христианской церкви. Нарастание религиозности и религиозной нетерпимости в Раннее Новое время. «Охота на ведьм», «Индекс запрещенных книг», суды инквизиции и т.д.

Литература и искусство XVI – первой половины XVII века. Особенности творчества писателей и поэтов позднего Возрождения. Мигель Сервантес и рыцарь Печального Образа. У.Шекспир и «вечные образы» его произведений.

Искусство барокко в архитектуре и живописи на рубеже двух периодов Нового времени.

***Наука и ученые, писатели и художники в контексте исторического развития Западной Европы в XVI – первой половине XVII вв.

Формулировать признаки и основные противоречия культуры «Позднего гуманизма», конкретизировать их примерами научного творчества и искусства конца XVI – первой половине XVII вв.

Анализировать информацию и формулировать определение ведущего понятия темы «революция в естествознании», раскрывать предпосылки переворота в естественных науках и объяснять его суть на примерах научных взглядов и трудов ученых Раннего Нового времени, в т.ч. на основе анализа первоисточников и сопоставления идей гуманистов XIV – XV и XVI – XVII вв.

   На основе дополнительных источников готовить сообщения об ученых Нового времени и их открытиях; высказывать суждения о значении их трудов в становлении научной картины мира, общественного сознания и нравственности, борьбе с религиозными предрассудками и нетерпимостью.

Давать обобщенную характеристику личности и творчества крупнейших деятелей литературы и искусства XVI – первой половины XVII вв., выделять черты позднего Возрождения, в т.ч. на основе анализа первоисточников и сопоставления с шедеврами Высокого Возрождения. Готовить сообщения-презентации о выдающихся деятелях культуры, используя дополнительные источники; высказывать суждения об их художественных достоинствах и историко-культурном значении.

 Обобщать и анализировать информацию о жизни и творчестве деятелей культуры конца XVI – первой половины XVII вв. в связи с историческими процессами, протекавшими в Западной Европе в Раннее Новое время, и делать выводы об их взаимосвязи и взаимообусловленности.

Страны Европы и Северной Америки

во второй половине XVII – XVIII вв.

Взлеты и падения монархий

Французская монархия в зените: Людовик XIV – король-солнце. Личность короля Людовика XIV (1643 – 1715) и основные принципы его внутренней и внешней политики. «Новый образ» французской монархии во второй половине XVII – начале XVIII вв. Протекционистская политика Франции, ее особенности и успехи в мировой торговле. Религиозная политика Людовика XIV: отмена Нантского эдикта (1685 г.) и его социально-экономические и морально-психологические последствия. Франция в борьбе за испанскую корону и система европейских балансов на ее пути к мировому господству.

Французский классицизм в светской архитектуре и живописи XVII – XVIII вв. Расцвет драматургии и театрального искусства. Влияние классицизма на культуру других стран Европы.

Английская революция 1640 – 1660 годов. Становление парламентской монархии в Англии. Социально-экономические, политические и религиозные противоречия между английской короной и обществом в конце XVI – первой половине XVII вв. Пресвитериане и индепенденты как течения  в пуританском движении и главные участники революции. Обострение на религиозной почве конфликта между королями из династии Стюартов и парламентом в 1603-1640 гг.«Долгий парламент» (1640 – 1653 гг.) и начало революции.

    Основные этапы, их цели и результаты, траектория развития английской революции. Первая (1642 – 1646 гг.) гражданская война. Социальная опора роялистов и сторонников парламента. Оливер Кромвель и создание армии «нового образца». Реформы пресвитериан в «Долгом парламенте», их социальная и политическая направленность. «Чистка парламента» (1647 г.) индепендентами. Уравнители и их программа обновления Англии. Вторая гражданская война (1648 – 1649 гг.) и казнь короля.

   Провозглашение Англии республикой. Внутренняя и внешняя политика в период протектората Кромвеля (1650 – 1658 гг.).

   Реставрация монархии и «Славная революция» (1688 г.). «Билль о правах» (1689 г.). Формирование конституционной монархии и двухпартийной системы: виги и тори.

  Итоги Английской революции и ее историческое значение.

   *** Англия и Франция: два пути развития монархий во второй половине XVII века.

Давать образную характеристику личности Людовика XIV, в т.ч. на основе анализа его парадного портрета и сопоставления с визуальными образами других королей Франции в XVI – первой половине XVII вв.

Анализировать текст учебника и составлять на его основе план-перечисление существенных признаков абсолютной монархии во Франции в эпоху Людовика XIV. Выделять особенности французского протекционизма во второй половине  XVII в. Формулировать последствия отмены Нантского эдикта в различных аспектах жизни Франции. Анализировать внешнюю политику Франции и ведущих стран Западной Европы в контексте борьбы за передел мира и системы европейского баланса.

Делать сообщения о произведениях культуры Франции, выполненных в стиле классицизма, сравнивать их с произведениями других художественных стилей Нового времени, раскрывать влияние классицизма на культуру других стран Европы, в.т.ч. России второй половины XVIII века.

Актуализировать знания о развитии Англии на рубеже XVI – XVII вв. и формулировать с помощью схемы противоречия, обострившиеся между короной и обществом в первой половине XVII в. Объяснять религиозный характер масштабного конфликта между королем и англиканской церковью, с одной стороны, и пуританами и парламентом, с другой; приводить другие примеры религиозных конфликтов в странах Западной Европы в Раннее Новое время.

   По тексту учебника составлять хронограф революции, выделяя этапы, цели, события и результаты, им соответствующие. Объяснять на основе карты расстановку сил в гражданских войнах между королем и парламентом. Выявлять социально-политическую и религиозную опору реформ «Долгого парламента», радикальных течений и политических событий (в т.ч. казнь короля) в период революции, а также ее лидеров: О.Кромвель, Дж. Лильберн и др.

Высказывать суждения о характере политического режима в Англии в период протектората, в т.ч. на основе анализа визуального источника.

Анализировать «Билль о правах» в контексте политической истории Англии и формирования основных политических прав и свобод в Средние века и Раннее Новое время. Обобщать и конкретизировать основные итоги Английской революции. Сопоставлять ее итоги и значение с национально-освободительным движением в Нидерландах.

Обобщать социально-политическую историю Англии и Франции во второй половине XVII века, раскрывая особенности абсолютной и конституционной монархии.

Эпоха Просвещения

Идеи и люди эпохи Просвещения. Основные характеристики идейного течения XVIII века и влияние на него революции в естествознании и рационализма. Идея прогрессивного развития общества и критерии прогресса. Атеизм и материализм в философских учениях Просветителей XVIII в.

Особенности философии Просвещения в Англии и Франции: Т. Гоббс, Дж. Локк, Ш. Монтескье, Вольтер, Д. Дидро, Ж.Ж. Руссо о происхождении государства, его исторической роли, отношениях с обществом, идеальной форме правления или государственного устройства и др. Влияние мыслителей и энциклопедистов на своих современников и потомков.

 Просвещенный абсолютизм как историко-политическое явление XVIII века и его представители.Реформы Иосифа II.] Фридрих II: «философ на троне». Общее и особенное во внутренней и внешней политике «просвещенных» монархов Европы.

Общество и культура эпохи Просвещения. Социальная основа распространения идей Просвещения и влияния просветителей. Новые формы общественного и культурного досуга западноевропейцев в XVIII веке: салоны, общества, кружки и т.п. Развитие периодической печати и формирование общественного мнения. Масоны.

   Особенности литературы эпохи Просвещения: романы и другие популярные жанры произведений; их связь с ценностями и идеями эпохи Просвещения. Выдающиеся писатели и произведения века Просвещения (Д.Дефо, Дж.Свифт, И.В.Гёте и др.).

   Рококо и неоклассицизм в живописи и музыке XVIII  в. Выдающиеся мастера и произведения эпохи Просвещения.

Воспитание и образование в век Просвещения.Новое в повседневной жизни Западной Европы.

   *** Идеи, люди, общество и культура эпохи Просвещения.

   Анализировать учебный текст и выделять в нем общие признаки эпохи Просвещения; объяснять причины широкого распространения идей Просвещения в XVIII веке, более лояльного отношения к ним  в протестантских странах, раскрывать влияние  социально-политических процессов в Англии и Франции на становление философских и политических взглядов, т.д.

Характеризовать взгляды крупнейших мыслителей XVIII в., обобщать и систематизировать в сравнительно-обобщающей таблице их учения по основным вопросам идеологии Просвещения, делать выводы об их прогрессивности, радикализме, утопичности и высказывать суждения об их актуальности в современном мире.

Характеризовать просвещенный абсолютизм в контексте социально-политических и культурных процессов XVIII века, на основе дополнительного текста и анализа документов раскрывать его особенности в правлении европейских монархов-реформаторов. Делать выводы о масштабах и значении просвещенного абсолютизма в европейской и всеобщей истории.

   Анализировать историческую ситуацию и отвечать на проблемные и логические вопросы, используя контекстные знания.

Анализировать рисунок и называть изображенные на нем предметы в связи с символикой масонов.

Актуализировать знания о содержании прочитанных книг, находить в них и называть черты мировоззрения просветителей. Высказывать суждения о художественных достоинствах этих произведений для своих современников и потомков.

Раскрывать черты новых стилей на репродукциях картин и интерьеров XVIII в., сравнивать их с произведениями, выполненными в других стилях, эмпатически моделировать чувства и впечатления, которые они производили на зрителей и слушателей в контексте своей исторической эпохи.

Творчески реконструировать образ жизни и увлечений современников века Просвещения в виде стилизованных рассказов, описаний, ролевых сцен, презентаций и т.д.

Конец «старого порядка». Европа на заре новой эры (6 ч.)

«Старый порядок» и симптомы его кризиса в XVIII веке.

Борьба за передел Европы и мира. Войны и мир. Историческое значение Вестфальского мира для международных отношений во второй половине XVII века. Складывание новой ситуации на политической карте Европы. Старые и новые формы вооруженных конфликтов между европейскими странами и политическими блоками в первой половине XVIII века: Северная война (1700 – 1721 гг.) и войны за испанское (1701 – 1714 гг.) и австрийское наследство (1740 – 1748 гг.). Перерастание вооруженных конфликтов в общеевропейские войны. Семилетняя война (1756 – 1763 гг.)  и раздел Польши (1772, 1793, 1795 гг.) в аспекте формирования «новой карты Европы».

   Конец Вестфальской системы международных отношений и тенденции их развития на рубеже XVIII – XIX  веков.

Промышленный переворот в Англии. Переход от аграрного (доиндустриального) общества к индустриальному в результате промышленной революции. Предпосылки начала промышленного переворота в Англии: аграрный переворот и его социально-экономические последствия. Технические изобретения XVIII века и их роль в развитии ткацкого и других видов производства. Паровая машина и ее преимущества перед другими видами двигателей Средневековья. Переход от мануфактуры к фабрике. Начало технической модернизации и сближения науки с производством.

Социальные последствия промышленного переворота. Положение промышленной буржуазии и наемных рабочих в условиях индустриального общества. Движение луддитов.

Европа – «мастерская мира».

Война за независимость (1775 – 1783 гг.) и образование США. Особенности европейской колонизации западных берегов Северной Америки в XVI – XVII вв. и условия их жизни. Причины эмиграции из стран Западной Европы в Раннее Новое время, этнический, социальный, религиозный и др. состав эмигрантов. Морально-психологический портрет типичного европейца-мигранта и предпосылки для складывания новой американской общности.

Положение английских колоний на берегах Америки в середине XVIII в.; три вида колоний в зависимости от состава их населения и типа экономики. Структура Раннего американского общества и система управления колониями.

Нарастание противоречий между метрополией и колониями во второй половине XVIII века. Дисбаланс товарооборота между Англией и колониями. Налоговая политика и протекционизм  английской короны и парламента в отношении колоний. Консолидация американцев в борьбе против закона о «гербовом сборе» (1767 г.) и других несправедливых к ним решений метрополии. «Бостонское чаепитие» (1773 г.)

Причины и начало войны за независимость (1775 – 1783 гг.), основные этапы и события. Реакция европейских стран на события в Америке (Франция, Пруссия, Россия и др.). Причины победы молодого Американского государства.

Принятие «Декларации независимости» (1776 г.). Влияние идей Просвещения на мировоззрение лидеров борьбы за независимость и «отцов-основателей» (Дж.Вашингтон, Б.Франклин, С.Адамс, Т.Джефферсон и др.).

Конфедеративный (1775 г.) и федеративный проекты (1787 г.) государственного устройства США. Конституция США и структура высших органов власти. «Билль о правах» (1791 г.).

Историческое значение войны за независимость и образования США в контексте борьбы со «старым порядком» и утверждения демократических свобод. Война за независимость и «места памяти» в современных США.

Великая Французская революция (1789 – 1794 гг.). Предпосылки и причины буржуазной революции во Франции в конце XVIII в. Положение сословий в абсолютистской Франции и вызревание социально-экономических и политических противоречий в обществе. Требования третьего сословия и историческое значение заседания Генеральных Штатов 5 мая 1789 г. Начало революции (14 июля 1789 г.).

 «Декларация прав человека и гражданина» как воплощение просветительских идей английских и французских мыслителей. Реформы Учредительного собрания 1789 – 1791 гг. и превращение Франции из феодального в буржуазно- демократическое государство. Франция  как конституционная монархия: государственное устройство, органы управления, влиятельные и политические силы (Лафайет, Мирабо и др.).

Раскол французского общества в полемике о судьбах монархии и перспективах революции. Жирондисты: их социальная опора, политическая программа и лидеры. Начало революционной войны против  антифранцузской коалиции иностранных государств и роялистов. Провозглашение Франции республикой (1792 г.) и казнь короля.

Внутриполитическое и экономическое положение Франции в 1793 – 1794 гг., условия прихода к власти якобинцев. М.Робеспьер, Ж.П.Марат и др. Конституция 1793 г.  Революционный террор и диктатура якобинцев, их последствия. [Политика якобинцев в области идеологии и культуры.]

Переворот 9 термидора 1794 г., конец якобинской диктатуры и революции.

Историческое значение Великой Французской революции и ее результаты в контексте борьбы со «старым порядком». Великая Французская революция и «места памяти» в современном мире.

*** Итоги стран Западной Европы и США в борьбе со «старым порядком» к концу XVIII века.

Люди, события, идеи Нового времени. Идеологический и рационалистический факторы в истории Западной Европы и США второй половины XVII – XVIII веков.

   Выделять признаки «старого порядка» и прослеживать их разрушение в основных аспектах истории стран Европы и Нового Света в XVIII веке.

Актуализировать знания о Вестфальском договоре; раскрывать его значение для системы международных отношений во второй половине XVII века.

  На основе карты и учебного текста характеризоватьпроцессы формирования «новой карты» Европы и мира в XVIII в., составлять и комментировать схемы политических коалиций, выделять особенности вооруженных конфликтов этого времени и подводить их под понятие «общеевропейские войны».

   В тексте учебника выделять признаки конца Вестфальской системы, конкретизировать их примерами, в т.ч. на основе анализа тематической карты, прогнозировать тенденции развития международных отношений после гибели «старого порядка»

   С помощью логической схемы объяснять переход от аграрного переворота к промышленному как важнейшее проявление кризиса «старого порядка». Актуализировать знания об экономической политике Англии в XVI – XVII вв. и объяснять причины начала промышленного переворота именно в этой стране. Составлять хронограф технических изобретений XVIII века, на его основе  выделять и раскрывать тенденции технической модернизации. Сравнивать по предложенным критериям формы производства в Средневековье, Раннем Новом времени и XVIII веке, заполнять сравнительную таблицу и делать выводы об их сходстве и различиях.

Анализировать первоисточник (атрибуция документа, логический и аксиологический анализ текста), подводить его ключевые идеи под социальные и технические последствия промышленного переворота. Раскрывать значение метафоры в контексте индустриального развития Англии и Европы в XVIII веке.

Актуализировать знания об особенностях колоний европейцев в Новом Свете. Анализировать причины эмиграции в Америку и составлять типологический портрет европейского колонизатора в Раннее Новое время, выделяя различия и сходства в составе нового населения Америки. Анализировать документ, выявляя в нем предпосылки для формирования американской гражданской общности.

На карте находить примеры разных видов колоний и давать их сравнительную характеристику в формате соответствующей таблицы. По тексту учебника составлять схему структуры американского общества.

Формулировать противоречия, нараставшие между метрополией и колонией, в т.ч. на основе анализа статистической таблицы. Приводить примеры борьбы колонистов против жестокой налоговой политики Англии и комментировать их высказывания (Б.Франклин и др.) в контексте процесса становления национального самосознания американцев и их готовности начать войну за независимость.

Формулировать причины войны за независимость; по тексту параграфа составлять хронограф этого события, самостоятельно выделяя и обосновывая этапы войны и результаты основных событий. Объяснять причины широкой международной поддержки США и причины победы молодого государства в войне против Англии.

Актуализировать знания об идеях просветителей, в т.ч. Дж. Локка, и выделять их в содержании первоисточника и высказываниях лидеров борьбы за независимость. Давать сравнительную характеристику «отцам-основателям» США.

Характеризовать на основе логической схемы структуру органов высшей власти США; сравнивать ее с аналогичными феноменами в других государствах Европы XVIII в.

   Высказывать суждения об историческом значении войны за независимость и образовании США. С помощью дополнительных источников готовить сообщения-презентации о политике памяти, связанной с историей США XVII – XVIII вв.

Актуализировать знания о расцвете абсолютизма во Франции в конце XVII – начале XVIII вв. Формулировать противоречия и причины революции, в т.ч. на основе анализа карикатуры, показывающей положение сословий во Франции в XVIII в. По тексту учебника и другим источникам составлять хронограф революции, выделяя и обосновывая критерии ее этапов. Заполнять сравнительно-обобщающую таблицу с требованиями сословий и следить за ходом их реализации в процессе развития революции. Выявлять общее и особенное в начале революции в Англии и Франции.

Анализировать документ в свете идей просветителей и в сопоставлении с «Декларацией независимости», объяснять причины их идейной общности. Систематизировать реформы Учредительного собрания на первом этапе революции в сопоставлении с интересами третьего сословия, оценивать их значение для превращения Франции в  буржуазно-демократическое государство. Характеризовать государственное устройство Франции в 1789 – 1791 гг. и делать обобщающие выводы о характере преобразований на первом этапе революции; высказывать суждения о перспективах ее развития.

Выделять группы населения Франции в соответствии с их политическими взглядами и ранжировать их на схеме по степени лояльности к монархии. Анализировать события второго этапа революции, заполняя обобщающую таблицу и делая выводы о тенденциях ее развития. На основе анализа репродукций исторических картин сравнивать однородные исторические факты (поведение королей Франции и Англии перед казнью).

Анализировать события третьего этапа революции, заполняя обобщающую таблицу и делая выводы о его особенностях. Комплексноанализировать репродукции тематических картин, выявляя позицию художников в отношении героев и жертв французской революции. Высказывать суждения об исторических уроках якобинского периода революции и причинах поражения якобинцев.

Анализировать итоговый вывод автора учебника и выделять в нем аргументы в оценке Французской революции как Великой. Сопоставлять итоги этой революции с социальными переворотами в других странах Западной Европы и США в Новое время. Готовить сообщения-презентации о политике памяти ВФР во Франции и мире, в т.ч на основе ИКТ.

Ранжировать ведущие страны Старого и Нового Света по итогам борьбы со «старым порядком» к концу XVIII века, анализировать в этом контексте главные произведения этого периода и аргументировать свой вариант ответа; участвовать в дискуссии, обсуждая разные варианты логических заданий.

Восток и Запад: две стороны единого мира

Запад и Восток в эпоху Нового времени: предпосылки географического сближения и экономической экспансии европейцев, причины культурной изоляции и политических конфликтов.

Османская империя и Персия на международной арене XVI – XVIII вв. Геополитическое положение Османской империи и расширение ее территорий в XVI – XVIII вв. Факторы возвышения империи турок-османов. Результаты присутствия турок-османов в Европе («европеизация» повседневной жизни, влияние Запада на культуру и военное дело). Начало становления национального самосознания. Влияние турецкой культуры на европейское общество.

Геополитическое положение Персии в связи с эпохой Великих географических открытий и международными отношениями в Передней и Средней Азии. Планы Надир-шаха по объединению стран и народов Средней Азии, Ирака и Афганистана под своей властью (середина XVIII в). Политические и религиозные препятствия, помешавшие осуществлению этого плана.

Индия на международной арене XVI – XVIII вв.  Геополитическое положение Индии в эпоху Великих географических открытий. Образование державы Великих Моголов и религиозная политика ее правителей. Религиозная реформа падишаха Акбара (1556 – 1605 гг.), ее историко-культурное значение. Расцвет индийской культуры в эпоху Нового времени на «перекрестке религий и культур». Тадж-Махал и другие шедевры индийского искусства. Закат Могольской державы. Индия как объект европейской экспансии и причины победы Англии в борьбе за «сердце Азии». Экономическое и социально-политическое положение Индии под властью Англии.

«Запретные» страны: Китай и Япония в XVI – XVIII веках. Геополитическое положение Китая в эпоху династии Мин (1368 – 1644 гг.). Черты традиционализма и новые явления в политической, социальной и культурной жизни Китая. Внутреннее и внешнее развитие Китая в эпоху маньчжурской династии Цин (1644 – 1911 гг.). Причины, тормозившие развитие капиталистических отношений в Китае в Новое время. Предпосылки для закрытия страны от европейского влияния в середине XVIII века и его последствия. Культура Китая в XV – XVIII вв.«Запретный город».

Геополитическое положение Японии в эпоху сёгуната Токугава (1615 – 1868 гг.). Политика централизации и формирование мелкой буржуазии. Причины, тормозившие развитие капиталистических отношений в Японии в XVI – XVIII  вв. Самоизоляция страны (XVII в.) и ее последствия. Культура Японии в XVI – XVIII вв.

*** «Запад есть Запад, Восток есть Восток»: смогут ли они быть вместе?

   Актуализировать представления об исторической карте мира в эпоху Нового времени, ее цивилизационных различиях и главных противоречиях.

   По карте описывать геополитическое положение Османской империи и территории, завоеванные ею в эпоху Нового времени. Выделять факторы усиления турок-османов и влияния Европы на разные стороны их жизни. Анализировать историю Османской империи и стран Европы в Новое время в многоперспективном контексте, составлять обобщающую таблицу и делать выводы о взаимном влиянии Востока и Запада.

  По карте характеризовать положение Персии на карте мира и Востока в эпоху Нового времени; выделятьфакторы ее ослабления и упадка; высказывать суждения о значении религиозных и политических разногласий во внутренней и внешней политике Персии.

Обобщать факторы сближения и разъединения Персии и Европы в эпоху Нового времени; составлять обобщающую таблицу.

Актуализировать знания по истории Индии в Древности и Средневековье, по карте характеризовать ее положение в эпоху ВГО.

  По карте показывать границы империи Великих Моголов; анализировать религиозную политику ее правителей, сравнивать ее с аналогичными реформами и процессами в странах Западной Европы. Высказывать суждения о факторах расцвета индийской культуры и ее историко-культурном значении. Готовить сообщения-презентации о шедеврах культуры Индии в эпоху Нового времени. Объяснять причины победы Англии в борьбе за Индию и показывать по карте территории, захваченные ими в XVI – XVII вв. Обобщать факторы сближения и разъединения Индии и Европы в эпоху Нового времени; составлять обобщающую таблицу.

Актуализировать знания по истории Китая в Древности и Средневековье, а также о представлениях европейцев об этой стране и  причинах интереса к ней в XIII – XV вв. Характеризовать положение страны и китайского общества в эпоху Нового времени, в т.ч. на основе анализа первоисточника, выделяя в нем черты традиционного общества и элементы буржуазных отношений.Объяснять внутренние и внешние причины самоизоляции Китая от Европы и последствия этого шага. Сравнивать тенденции развития искусства в Китае и Западной Европе; высказывать суждения о художественных достоинствах произведений живописи и декоративного искусства.

Актуализировать знания о Японии в эпоху Средневековья и представления об этой стране европейцев в XIII – XVI вв. Характеризовать внутреннее и международное положение Японии в контексте ВГО и борьбы за передел мира европейскими странами в эпоху Нового времени. Объяснять причины и последствия самоизоляции страны от Европы. Сравнивать тенденции развития искусства в Японии и Западной Европе; высказывать суждения о художественных достоинствах произведений живописи, декоративного искусства и поэзии Японии, в т.ч. на основе анализа первоисточников.

Обобщать факторы и тенденции развития отношений между Востоком и Западом в эпоху Нового времени; формулировать и обосновывать прогнозы о характере их взаимоотношений в следующем (XIX) столетии.

Заключение

Мир на заре новой эры. Изменения на политической карте мира и в представлениях людей Нового времени об ойкумене к концу XVIII века. Вклад двух периодов Нового времени в  духовную, политическую, социально-экономическую и культурную жизнь народов и государств Европы, Нового Света, Азии и Африки. Памятники истории и культуры Нового времени на карте мира \ в родном городе и крае. Тайны и перспективы изучения всемирной истории XVI – XVIII вв.

 Анализировать изменения на политической карте мира и в представлениях людей Нового времени об окружающем их географическом и культурном пространстве. Обобщать и систематизировать достижения Нового времени, заполнять сравнительно-обобщающую таблицу и группировать свои аргументы по заданным и самостоятельно предложенным критериям. Формулировать собственную точку зрения на ключевые вопросы истории Нового времени, участвовать в дискуссии.

Актуализировать вклад XVI – XVIII вв. во всемирную историю и культуру, находить и объяснять «следы» Нового времени в современном мире и обществе, в т.ч. в локальной истории. Высказывать предположения о возможных тайнах и открытиях истории Нового времени, формулировать вопросы, поддерживающие интерес к изучению этой эпохи.

8 класс

Основное содержание

Характеристика основных видов деятельности ученика

Введение

Новое время: XIX век.     Человек, общество, мир в эпоху промышленного переворота. Технические и социально-политические последствия промышленного переворота. Изменения в повседневной жизни людей, условиях их трудовой деятельности, психологии и этике поведения.

   Первичный колониальный раздел мира и его влияние на международные отношения в XIX веке. Новые явления и процессы в международных отношениях в связи с промышленным переворотом, разделом мира на метрополии и колонии, модернизацией. Новые государства на мировой арене XIX века.

   Виды источников по истории Нового времени (XIX век). Историки Нового времени и современности об эпохе Нового времени (XIX век).

   Актуализировать признаки промышленного переворота и его последствия. Творчески реконструировать образы людей и условия их жизни в XIX в., в т.ч. по иллюстрациям учебника; по дополнительным источникам готовить сообщения-презентации на эту тему. В тексте учебника различать слои населения и группы людей по их положению в обществе XIX в.

Объяснять значение нового понятия, по карте приводить примеры колоний и метрополий; в тексте учебника выделять новые черты международных отношений. По оглавлению учебника называть страны, появившиеся на сцене мировой истории XIX века.

Актуализировать знания о видах исторических источников и называть виды источников по истории Нового времени (XIX век). На основе дополнительной литературы готовить сообщения-презентации об известных историках XIX в.

Ориентироваться в структуре и оглавлении учебника, приводить примеры и комментировать иллюстрации, высказывать свои предположения по эвристическим вопросам вводного занятия.

Реакция и революции в европейском и мировом развитии

Империя Наполеона. Внутреннее и внешнее положение Франции после термидорианского переворота (1794 – 1799 гг.). Личность Наполеона Бонапарта и его роль в военно-политических событиях 1789 – 1799 гг.

    Переворот 18 брюмера 1799 г., новая Конституция и политика Наполеона на посту первого и «пожизненного» консула (1799 – 1804 гг.).  Реставрация монархии во Франции (1804 г.) и ее особенности.

  Войны Франции во времена империи и причины побед французской армии. Тильзитский мир (1807 г.) и его значение в борьбе Франции за господство в Европе. Условия и последствия континентальной блокады Англии (1806 -… г.).

Народы против Французской империи. Отношение народов Европы к революции и революционным войнам Французской республики. Причины смены отношения к Франции после реставрации в ней монархии. Превращение Европы в «фамильное владение семейства Бонапарт» и политика французского императора и его вассальных монархов в захваченных землях.

Национально-освободительные движения и восстания в странах Европы против французского господства; реформы, содействовавшие пробуждению национального самосознания народов Европы. Восстание в Испании 1808 – 1814 гг.

Господство Наполеона над Европой Вандомская колонна 1806 – 1810 гг. и углубление кризиса империи. Обострение политических и экономических противоречий между Францией и Россией в 1810 – 1811 гг.

Поход в Россию и крушение Французской империи. Цели Наполеона в войне с Россией. Основные этапы и события войны 1812 года. Причины поражения Франции.

   Создание новой антифранцузской коалиции. Битва народов (16 – 19 октября 1813 г.) и ее значение. Внутриполитическая ситуация во Франции и причины реставрации династии Бурбонов. [Ш.Талейран и его роль в истории Франции.]. Установление конституционной монархии и положение в стране при Людовике XVIII.

  Венский конгресс (1814 – 1815 гг.): его участники, цели проведения, принципы территориального раздела Европы и его прогнозируемые последствия. Причины восстановления империи и политическая символика «Ста дней Наполеона». [Образ Наполеона Бонапарта в искусстве и исторической памяти современников и потомков.] Битва при Ватерлоо (1815 г.) и ее значение.

  Создание Священного союза (1815 г.): инициаторы, цели и значение первой в истории международной политической организации.

Священный союз и революционное движение в Европе в 1820 -1830-х гг. Две тенденции в политике Священного союза: реакция и реставрация абсолютистских порядков (К.Меттерних) и компромисс между земельной аристократией и торгово-промышленной буржуазией (Александр I).

   Предпосылки и причины подъема общественно-политического движения в Европе. Освободительные и революционные движения в странах Европы в 1820 – 1830-е гг.: революции 1830 г. во Франции и Бельгии, восстания в Греции (1821 – 1829 гг.) и Польше (1830 – 1831 гг.) и др. Участие Священного союза в политических конфликтах. Отношение западноевропейского общества к событиям в Европе. Дж.Байрон и мятежная Греция.

   Общее и особенное в революционных движениях стран Европы. Результаты противостояния реакционных и революционных сил к середине XIX в. на политической карте Европы.

Освободительное движение в Латинской Америке в первой половине XIX века. Положение колоний в Латинской Америке в начале XIX века. Социально-экономические и политические противоречия между населением колоний и метрополиями. Предпосылки подъема национально-освободительных движений на Гаити (1791 г.), Мексике (1808 г.), Венесуэле (1813 г.) и др. Образование независимых государств в Центральной и Южной Америке. Лидеры освободительной борьбы: С.Боливар, А.Итурбиде и др.

Политика Священного союза в отношении латиноамериканских государств, вступивших в борьбу за независимость. Позиция Англии и США в вопросе о независимости латиноамериканских колоний. Доктрина Монро и ее роль в национально-освободительном движении стран и народов Латинской Америки. Внешняя политика США на континенте в середине XIX века. Способы приращения территорий и образования новых штатов.

Результаты освободительных движений в Латинской Америке к середине XIX века.

***Перемены в общественно-политической жизни Европы и Латинской Америки под влиянием революционных войн Франции и крушения империи Наполеона.

Актуализировать знания о причинах, характере, этапах и итогах Великой Французской революции (ВФР). Давать образную характеристику личности Наполеона в контексте истории Франции конца XVIII – начала XIX вв., а также идей и ценностей Нового времени.

Комплексно анализировать документ и репродукцию о событиях 18 брюмера. Анализировать политику Наполеона на посту консула и оформлять результаты своей работы в формате конкретизирующей таблицы. Дополнять и корректировать характеристику личности Наполеона на основе его изображений, выполненных в разные периоды жизни и в разных ситуациях. Сравнивать характер монархии во Франции до и после ВФР.

  На карте локализовать события внешней политики Франции во времена империи. В тексте учебника выделять причины превосходства французской армии над другими европейскими армиями в началеXIX в. Комплексно анализировать репродукции картин, выявляя позиции художников в создании образов исторических личностей и событий. Анализировать документ и на его основе формулировать понятие «континентальная блокада», высказывать суждения о ее реалистичности и последствиях для причастных к ней стран и народов.

Объяснять отношение к Франции в периоды революционных войн и империи со стороны завоеванных ею народов. Анализировать документ и находить в нем признаки политики протекционизма, формулировать ее последствия для Франции и стран Европы. На основе карты раскрывать значение метафоры «Европа – фамильное владение….».

Систематизировать информацию учебника о национально-освободительных движениях и реформах с помощью конкретизирующей таблицы и делать выводы об их историческом значении. Комплексно анализировать документ и репродукции картины Ф.Гойя.

Раскрывать символику Вандомской колонны и ее роль в «политике памяти» во времена империи Наполеона. Объяснять причины ухудшения отношений Франции и России и заинтересованность Наполеона в войне с нею.

 Актуализировать знания о реакции властей и общества России на ВФР, причинах и формах участия России в антифранцузских коалициях конца XVIII – начала XIX вв. Характеризовать основные этапы и события войны 1812 г., в т.ч. на основе визуальных и дополнительных источников, контекстуальных знаний. Формулировать причины поражения Франции в войне с Россией и его  последствия. На карте локализовать основные события европейской истории в 1812 – 1815 гг.

Анализировать текст, визуальные источники и документы учебника, формулировать на их основе ответы на логические и проблемные вопросы, творчески реконструировать образы исторических деятелей и событий, объяснять причины и последствия «загзагов» в политической истории Франции 1813 – 1815 гг. Творчески реконструировать образ Наполеона в контексте событий 1812 – 1815 гг., в т.ч. на основе анализаи интерпретации его портретов, свидетельств современников и других источников.

   По карте конкретизировать решения Венского конгресса о разделе Европы, формулировать принципы послевоенного устройства Европы, сравнивать их с системой международных отношений по Вестфальскому миру, в т.ч. на основе самостоятельно сформулированных вопросов. Раскрывать особенности и значение создания Священного союза в контексте сложившейся после крушения Французской империи политической ситуации в Европе и мире.

Называть характерные признаки двух тенденций в политике Священного союза и их проявления в событиях и документах, относящихся к политической истории Европы 1820 – 1830 гг.

Формулировать предпосылки и причины подъема общественно-политического движения в странах Европы в этот период. Анализировать и обобщать учебный материал в таблице, формулировать выводы о характере и тенденциях развития политической жизни Европы в связи с деятельностью Священного союза. Анализировать документы и репродукции художественных произведений в контексте борьбы реакционных и революционных сил Европы. Готовить сообщения об участниках освободительных движений, в т.ч. с использованием дополнительных источников и ИКТ.

  Сравнивать общественно-политические движения в отдельных странах, выделяя в них общее и особенное; формулировать итоги политического развития Европы под эгидой Священного союза и конкретизировать их на политической карте Европы в середине XIX в.

Актуализировать знания о двух типах колоний в Новом Свете и особенностях испанских колоний. На основе текста составлять схему населения Латинской Америки и раскрывать причины недовольства разных групп испанской колониальной политикой. Объяснять подъем национально-освободительного движения в колониях в контексте революционных событий в странах Европы и реакционной политики Священного союза. Составлять синхронистическую таблицу по материалам учебника и другим источникам. Локализовать на карте события, связанные с освободительной борьбой в Латинской Америке.

Анализировать первоисточник и объяснять суть положений доктрины Монро в многоперспективном аспекте: интересы США и независимых стран Латинской Америки.

Характеризовать внешнюю политику США в связи с доктриной Монро и борьбой латиноамериканских государств за свою независимость; формулировать и показывать по карте результаты реализации этой доктрины к середине XIX в.

Высказывать суждения о характере перемен, происшедших в Европе и странах Латинской Америки в связи с революционными событиями во Франции и крушением империи Наполеона.

Становление национальных государств в Европе (3 ч.)

Незавершенные революции 1848 – 1849 гг. в Европе. Франция: причины революции 1848 г., основные этапы, участники и результаты революционных выступлений. Влияние французской революции на страны Центральной Европы.

Причины революции в германских государствах и основные требования ее участников.

Предпосылки и причины революционного движения в Австрийской империи. Особенности целей и характера революций в Вене, Венгрии, в итальянских и славянских владениях Австрии. Причины поражения революции в империи Габсбургов.

Общее и особенное в целях, характере и итогах революций 1848 – 1849 гг. Незавершенность европейских революций и перспективы их развития во второй половине XIX века.

Начало воссоединения Италии и объединения Германии. Положение Италии и Германии на политической карте Европы и в связи с ним главная задача революционных и освободительных движений этих стран в середине XIX века.

Объективные и субъективные причины ведущей роли королевства Сардинии в борьбе за объединение Италии. Личность К. Кавура и его роль в истории создания королевства Италия. Дж. Грибальди и его роль в борьбе за независимость Италии. Этапы воссоединения Италии в результате войн с Австрией (1859 и 1866 гг.) и революции (1860 г.).

 Объективные и субъективные причины ведущей роли Пруссии в борьбе за объединение Германии. Личность О.Бисмарка и его роль в этом процессе. Война с Австрией и образование Северогерманского союза (1867 г.).

Общее и особенное в объединительных процессах Италии и Германии. Их основные итоги и перспективы развития во второй половине XIX  века.

Франко-прусская война (1870 – 1871 гг.) и Парижская коммуна. Внутриполитическое и международное положение Франции во времена Второй империи. Политика компромиссов Наполеона III. Строительство Суэцкого канала и роль в мировой политике и экономике второй половины XIX века.

Причины и повод к войне между Францией и Пруссией. Характер войны и соотношение сил. Основные сражения и причины поражений в них французской армии. Падение Второй империи и провозглашение Третьей республики.

Завершение процессов объединения Италии и Германии в результате поражения Франции. Создание Германской империи (1871 г.).

Причины восстания в Париже 18 марта 1871 г., его социальная база. Декреты Коммуны. Реакция на Парижскую коммуну в Европе и мире. [Коммунары-интернационалисты.] Причины поражения Парижской коммуны и ее историческое значение.

Условия мира между Францией и Германией, перспективы развития двухсторонних отношений в конце XIX – начале XX вв.

   *** Роль революций и войн в создании национальных государств и развитии международных отношений в Европе и мире.

Актуализировать опыт изучения революций Нового времени и самостоятельно формулировать ключевые вопросы новой темы. Объяснять причины революции 1848 г. во Франции; выделять этапы ее развития в соответствии с задачами и характером революционных выступлений; высказыватьсуждения об итогах революции 1848 г. и ее историческом значении.

Анализировать текст учебника и дополнительные источники, выделяя и объясняя особенности революций 1848 – 1849 гг. в странах Центральной Европы в контексте их исторического развития, социально-политического, экономического и культурного положения в первой половине XIX века (в т.ч. на основе сравнительной таблицы). В творческой форме реконструировать события 1848 – 1849 гг. на принципах историзма и многоперспективности.

Формулировать общие и особенные причины поражения революций 1848 – 1849 гг.; объяснять, в чем заключалась их незавершенность, исторические уроки и перспективы.

По карте описывать положение Германии и Италии; актуализировать знания об особенностях и проблемах развития этих стран, основных задачах социальных движений в середине XIX века.

   Формулировать причины выдвижения королевства Сардинии на роль лидера в объединительном движении Италии; давать образную характеристику К. Кавура и  Дж. Гарибальди, готовить сообщения, высказывать суждения об их исторической роли в объединении Италии. По тексту параграфа и карте заполнять схему, отражающую этапы процесса объединения Италии, и роли в нем войн и революций.

   Формулировать причины выдвижения Пруссии на роль лидера в объединении Германии. Давать образную характеристику О.Бисмарка, сравнивать его деятельность по объединению Германии с деятельностью К. Кавура в Италии. По тексту параграфа и карте заполнять схему начала объединения Германии. Выдвигать и обосновывать свои версии ответов на проблемные вопросы.

Сопоставлять процессы объединения Италии и Германии в середине XIX века по самостоятельно сформулированным вопросам,раскрывать причины взаимосвязи этих процессов и перспективы их развития.

Актуализировать знания об условиях создания Второй империи. Анализировать политику Наполеона III в контексте исторической ситуации Франции и Европы в середине XIX в. На основе иллюстрации и дополнительных источников готовить сообщения и выполнять творческие задания, оценивающие политическую и экономическую роль Суэцкого канала.

Формулировать причины франко-прусской войны, цели сторон и характер вооруженного конфликта. Объяснять причины поражения французской армии и его влияние на ситуацию в стране. По карте показывать границы Германии и Италии в результате завершения процессов объединения этих государств в 1871 г. и объяснять их национальный характер. Анализировать картину «Провозглашение Германской империи» в историческом контексте, углубляя информацию учебника об этом событии.

Объяснять причины восстания в Париже и других городах Франции и характер коммунарских декретов. Сравнивать революцию 1871 г. с предшествующими революциями, делать выводы об ее историческом значении Парижской коммуны. Готовить сообщения о коммунарах и «местах памяти» Парижской коммуны во Франции и мире.

Высказывать суждения об условиях договора между Францией и Германией и их влиянии на будущее межгосударственных отношений и ситуацию в Европе.

  Обобщать роль важнейших политических событий середины XIX века для ведущих государств Европы и международных отношений.

Европа на пути промышленного развития. Социальные и идейно-политические итоги

Рост промышленного производства и зарождение рабочего движения в первой половине XIX века. Особенности промышленного развития в первой половине XIX века: выпуск машин, разработка стандартов производства, соединение науки и техники, развитие новых отраслей промышленности и средств коммуникации, повышение производительности труда и др. Крупнейшие технические изобретения первой половины XIX века и их влияние на образ жизни, условия труда и мировоззрение людей. Условия и темпы промышленного развития ведущих стран Европы и США. Рост городов. Фасад и изнанка городской жизни в индустриальную эпоху

Условия формирования рабочего класса и объединения их в самостоятельную политическую силу; факторы становления рабочего движения в странах Европы и США в первой половине XIX века.

Чартистское движение в Англии (1836 – 1848 гг.): его причины, лидеры, этапы развития, характер требований и способов борьбы за интересы рабочих, историческое значение. Особенности рабочего движения в странах континентальной Европы (восстания лионских ткачей 1831 – 1834 гг., силезских ткачей в 1844 г. и др.). Роль рабочих в европейских революциях 1848 – 1849 гг.

Индустриальные страны во второй половине XIX – начале XX века.Этапы технического прогресса и изменения в облике промышленности под влиянием новых явлений и процессов: модернизация производства, переход к серийному конвейерному производству, начало индустриализации, концентрация производства и централизация капиталов, возникновение монополий, слияние банковского капитала с промышленным, монополизация рынков, вывоз капиталов. Экономические кризисы XIX в. и их влияние на экономическую и общественную жизнь индустриальных стран. Расслоение наемных работников. Развитие профсоюзного движения в эпоху монополистического капитала.

Основные направления общественно-политической мысли XIX в. Характеристика консерватизма, классического либерализма, социализма и марксизма, их течений во второй половине XIX – начале XX вв. (анархизм, ревизионизм, социал-демократия): время формирования; основоположники и последователи; общественные идеалы; отношение к идеям Просвещения; отношение к переменам и новшествам индустриальной эпохи; интересы каких слоев общества они представляли? Какие способы деятельности они предлагали? Какие политические партии разделяли их идеи?

Представители идейно-политических направлений в Х1Х веке: их учении, жизнь и борьбы за свои идеалы.

*** Социально-экономические, политические и идеологические предпосылки становления и развития  разнообразных идейных направлений в XIX веке.

Актуализировать знания о сущности промышленного переворота, его технических и социальных последствиях в XVIII в. Выделять особенности промышленного развития стран Европы и США в первой половине  XIX в., на основе параграфа и дополнительных источников готовить сообщения о крупнейших изобретениях, о роли промышленного переворота на условия жизни и труда, взгляды и интересы людей, облик индустриальных городов и т.д.Составлять рейтинг развития промышленности в странах Запада по предложенным критериям и делать выводы о причинах и характере их промышленного развития.

Формулировать условия консолидации рабочих в самостоятельную политическую силу и факторы становления рабочего движения в странах Европы и США. На основе документа и других источников описывать условия жизни и труда первых пролетариев и безработных.

Выделять и обосновывать этапы развития чартистского движения в Англии, в сравнительной таблице представлять основные черты и динамику чартизма. Комментировать и анализировать визуальные источники по истории чартизма (рисунки, карикатуры и др.), а также документ и репродукции картины по истории рабочего движения в Германии. Сравнивать рабочие движения в странах Европы в 1830 – 1840-х гг., объясняя причины различий в уровнях их организации.

Анализировать текст учебника и другие источники, выделять этапы технического прогресса и их основные черты, систематизировать информацию в обобщающей таблице и формулировать оценочные выводы. Использовать новые понятия и термины для характеристики социально-экономического развития стран Европы и США во второй половине XIX века, их сопоставления с развитием экономики и общества в первой половине XIX  в., в т.ч. на основе анализа логических схем, статистических таблиц, анализа документов, перевода текстовой информации в условно-графическую (схемы), составления смысловых и тезисных планов.

   Актуализировать знания о предпосылках возникновения идей просветителей, их сути и влиянии на историю стран Европы и США во второй половине XVIII века.

Анализировать текст учебника и другие источники, составлять обобщенную характеристику идейных направлений XIX века по предложенному плану; на основе новых знаний анализировать документы и визуальные источники, использовать новые понятия для сопоставления идейных направлений XVIII и XIX веков, объяснения ведущих противоречий между направлениями и течениями, моделирования последствий реализации различных общественно-политических проектов.

Готовить сообщения-презентации об идеологах общественно-политической жизни Европы и мира в XIX в.

На основе обобщения тенденций и результатов социально-экономического развития стран Европы и США в XIX  веке формулировать причины становления более многообразной и противоречивой, чем прежде, идеологии индустриального общества.

Ведущие страны мира в середине   XIX  - начале XX века (5 ч.)

Великобритания и ее доминионы. Геополитическое положение Британской империи во второй половине XIX века: метрополия, колонии и доминионы; их взаимовлияния.

Политические и социальные реформы в Англии как результат деятельности консервативной, либеральной и  лейбористской (1906 г.) партий во второй половине XIX -  начале XX вв.

От колонии к доминиону: Канада (1867 г.), Австралийский союз (1901 г.), Новая Зеландия (1907 г.). Социально-экономическое и политическое развитие британских колоний во второй половине XIX – начале XX вв.

Причины утраты Англией в начале XX века статуса «промышленной мастерской мира».

Гражданская война в США (1861 – 1865 гг.) Предпосылки и условия социально-экономического и политического развития США в середине XIX века. Американское общество: его состав, ценности и устремления («американская мечта»).

Особенности социально-экономического развития северных и южных штатов. Обострение противоречий в вопросе о рабовладении и характере национальной экономики. Личность А.Линкольна – лидера республиканской партии и первого президента США.

Причины и этапы Гражданской войны (1861 – 1865 гг.), ее итоги. Причины победы северян и основные реформы, способствовавшие их успеху (закон о гомстедах, отмена рабства, всеобщая воинская повинность и др.).

Программа восстановления Юга. Предпосылки и источники ускорения социально-экономического развития США во второй половине XIX – начале XX вв.

Особенности рабочего и профсоюзного движений США.

Историческое значение Гражданской войны и победы Севера.

Страны Западной и Центральной Европы. Внутреннее и внешнеполитическое положение Франции после поражения во франко-прусской войне (1870 – 1871 гг.). Особенности индустриализации, вывоз капиталов из страны и образование слоя рантье. Политическая борьба между республиканцами и монархистами. «Дело Дрейфуса» как символ борьбы за гражданские права. Рабочее и профсоюзное  движения,  «казус Мильерана».

Внешнеполитическое и внутреннее положение Германии после объединения страны и победы во франко-прусской войне. Внутренняя политика О.Бисмарка на посту канцлера Германии и ее результаты. Особенности индустриализации страны во второй половине XIX – начале XX вв. Рабочее и профсоюзное движения в условиях действия  антисоциалистических законов.

Внешнеполитическое и внутреннее положение Австро-Венгрии. Дуализм империи Габсбургов. Особенности индустриализации страны во второй половине XIX – начале XX вв. Влияние феодальных пережитков на темпы и характер социально-экономического развития Австро-Венгрии. Национальный вопрос  в многонациональной империи.

Положение Австро-Венгрии, Германии и Франции  на карте Европы и мира в начале ХХ века.

Государства Южной и Юго-Восточной Европы. Социально-экономическое и политическое развитие Италии после объединения страны и причины, тормозившие индустриализацию: проблемы неравномерности развития Севера и Юга, иностранных инвестиций, становления рабочего движения и др. Социальная политика Дж.Джолитти (1903 – 1914 гг.).

  Социально-экономическое и политическое положение Испании во второй половине XIX – начале XX вв.; причины, осложнявшие развитие страны по капиталистическому пути. Революция 1868 – 1874 гг. и причины ее поражения.

Положение Балканских стран в середине XIX века и борьба за освобождение от турецкого господства. Русско-турецкая война 1877 – 1878 гг. и обретение независимости Сербией и Черногорией. Столкновение интересов России, Австро-Венгрии и Германии на Балканах в 1880 – 1910-е гг. Балканские войны 1912 – 1913 гг. и обострение противоречий между европейскими странами. Факторы сохранения аграрного характера экономики балканских стран в индустриальную эпоху.

Положение стран Южной и Юго-Восточной Европы в европейской политике и экономике в начале ХХ века. Положение стран Северной Европы в европейской политике и экономике в начале ХХ века.

Япония на пути модернизации. Положение страны в середине XIX века в результате политики самоизоляции и в связи с индустриальным развитием государств Европы и США. Проникновение иностранцев и их товаров в восточную страну, их социально-экономические последствия для Японии.

Реставрация Мэйдзи (1863 – 1869 гг.): социально-политическая база движения, его требования, военные действия. Позиция европейских государств и США в вопросе о восстановлении полновластия императора и независимости Японии.

Политические, экономические, военные, религиозные, административные, социальные и др. реформы второй половины XIX – начала XX вв.; их ориентация на компромисс между сторонниками традиционного общества и модернизации. Причины низкой активности рабочего и профсоюзного движений в стране. Исторические уроки и результаты модернизации Японии к началу ХХ века.

    Колониальная политика Японии в 1890-е гг. в отношениях с соседними странами. Отношения Японии с Россией, США, Англией и другими ведущими странами мира в начале XX века.

   *** Страны Европы, Япония и США на политической карте мира в начале ХХ века.

Актуализировать знания о социально-экономическом и политическом развитии Англии в Новое время (XVII – первая половина XIX в.). Самостоятельно формулировать признаки нового понятия и объяснять причины предоставления некоторым колониям статуса доминиона. По карте описывать положение Британской империи во второй половине XIX – начале XX в.

Анализировать текст учебника и заполнять сравнительную таблицу, дифференцируя оценки взаимодействия метрополии и колоний друг на друга.

Анализировать текст учебника о реформаторской деятельности партий, заполнять обобщающую таблицу, раскрывать связь между их реформами и идейно-политическими платформами. В творческой форме (выступление в парламенте \ статья \ памфлет и пр.) формулировать цели и направления деятельности партий консерваторов, либералов и лейбористов в связи с ситуацией в Англии и ее колониях.

   По материалам учебника и дополнительным источникам в соответствии с примерным планом характеристики готовить сообщения-презентации о доминионах Британии.

Обобщать учебную информацию и формулироватьпричины снижения роли Великобритании в мировой экономике на рубеже XIX-XX вв.

   Актуализировать знания о внутренней и внешней политике США в первой половине XIX в. На основе текста и иллюстраций составлять морально-психологический портрет переселенцев в Америку, раскрывать в историческом контексте смысл и ценности выражения «американская мечта».

Давать характеристику А.Линкольна, выделяяи сравнивая черты его личности и политической биографии с другими деятелями XIX в. Давать комплексную характеристику Гражданской войны в США на основе анализа учебника и тематической карты, составлять хронограф события, самостоятельно выделяя этапы войны, их итоги и причины победы Севера над Югом. Анализировать документ, привлекая контекстуальные знания и творчески реконструируя историческую ситуацию на основе иллюстрации.

Анализировать и обобщать тенденции, предпосылки и источники развития США после окончания Гражданской войны; моделировать альтернативный сценарий их развития в случае победы Юга.

Формулировать особенности рабочего и профсоюзного движений США в контексте условий их социально-экономического и политического развития второй половины XIX - начала XX века.

   В творческой формеобобщать и представлять (персонификация, стилизация и т.п.) события, явления и процессы в истории США второй половины XIX - начала XX века; высказывать суждения об историческом значении Гражданской войны и победы в ней Севера.

Актуализировать знания о результатах социально-экономического и политического развития стран Европы к середине XIX века. По примерному плану давать характеристику каждого государства, используя текст учебника, тематические карты, дополнительные источники:

   особенности индустриализации; внутриполитическое развитие; рабочее и профсоюзное движение.

Комплексно анализировать документы и иллюстрации, используя контекстуальные знания и умения атрибутировать источники и события, выделять в тексте главные положения и выражать их смысл своими словами, интерпретировать визуальные источники (карикатуры, символику государственного флага и др.).

Переводить данные статистической таблицы в диаграммы и на их основе характеризовать остроту межнациональных противоречий в Австро-Венгрии.

Обобщать результаты работы с учебной информацией и сравнительно оценивать итоги развития ведущих стран Западной и Центральной Европы во второй половине XIX в.

 Актуализировать знания о процессе объединения Италии. На основе анализа текста учебника, карты и дополнительных источников (выступление в парламенте  Дж.Джолитти) формулировать причины, тормозившие темпы индустриализации страны во второй половине XIX – начале XX вв.

Анализировать текст учебника и другие источники информации о социально-экономическом и политическом развитии Испании во второй половине XIX – начале XX вв.; формулировать причины, оставлявшие страну на «периферии Европы».

   На основе текста учебника, карты и других источников составлять хронограф освободительной борьбы Балканских стран во второй половине XIX – начале XX вв. и формирования в этом регионе крупного узла международных противоречий. Раскрывать факторы, определявшие аграрный характер экономики и общества Балканских стран в начале ХХ века.

Обобщать результаты работы с учебной информацией и сравнительно оценивать итоги развития Южной и Юго-Восточной Европы во второй половине XIX – начале ХХ веков и их роль в мировой и региональной политике. Самостоятельно  искать и обрабатывать информацию, готовить сообщения-презентации о государствах Северной Европы во второй половине XIX – начале ХХ вв.

 Актуализировать знания о причинах и сущности политики самоизоляции Японии в XVII – первой половине XIX вв. Делать выводы о результатах «закрытия страны» в середине XIX  в. Анализировать международный договор с точки зрения интересов стран-участниц данного соглашения.

Давать обобщенную характеристику реставрации Мэйдзи, комплексно анализировать документ политического характера и объяснять, интересам каких слоев общества отвечали сформулированные в нем требования, какое будущее они обеспечивали Японии.

 По материалам учебника и другим источникам составлять обобщающуютаблицу «Реформы Японии» и раскрывать механизмы согласования в них представителей полярных мировоззрений. Формулировать выводы об уроках японского опыта модернизации общества и промышленности для начала ХХ века.

  По карте показывать основные направления агрессии Японии в Корее и Китае, территории, захваченные ею в результате колониальных войн и поддержки государств Европы и США, сферы влияния Японии и столкновений с интересами России в АТР.

Систематизировать и обобщать информацию о социально-экономическом, внутриполитическом и международном положении стран Европы, США и Японии по предложенным критериям; составлять сравнительно-обобщающую таблицу и на ее основе формулировать ответы на ключевые вопросы темы.

Восток в орбите влияния Запада.

Латинская Америка в конце – начале века

Индия под властью Великобритании. Особенности английского проникновения в Индию в первой половине XIX века. Роль Ост-Индской компании в расширении зависимых территорий. Завершение покорения Индии к середине XIX века. Особенности колониального режима англичан, его влияние на разные слои индийского общества, экономическое и культурное развитие страны.

Восстание сипаев (1857 – 1859 гг.): его причины и повод, социальная и религиозная база участников, требования и военные действия  повстанцев. Причины поражения и изменения в колониальной политике Англии, вызванные этим восстанием.

Социально-политическое и культурное развитие Индии в конце XIX – начале XX века. Образование партии Индийский национальный конгресс (1885 г.) и эволюция целей ее деятельности. Революционное крыло ИНК (Б.Тилак) и тактика гражданского неповиновения (М. Ганди).

Индия как объект колониальной политики Британской империи в XIX веке: общее и различия.Памятники культуры «колониального стиля».

«Опиумные войны» и закабаление Китая индустриальными державами.  Внутреннее и внешнее положение Китая в первой половине XIX века в результате политики самоизоляции. Причины и характер «опиумных войн» 1840 – 1842 и 1856 – 1860 гг., их влияние на превращение Китая в полуколонию. Раздел Китая на экономические сферы влияния между индустриальными державами мира.

Особенности социальных движений в Китае во второй половине XIX - начале XX века: восстание тайпинов 1850 – 1864 гг., «боксерское восстание» 1900 – 1901 гг., национально-демократическая революция 1911 – 1913 гг.: причины движений, социальная база участников, руководители восстаний, их цели и требования, способы борьбы и районы военных действий, позиция колониальных держав в социальных конфликтах, результаты народных восстаний в аспекте их влияния на колониальное положение Китая и преодоление феодальных пережитков.

   Общее и особенное в историческом развитии Китая в XIX – начале XX века.

Османская империя и Персия в XIX – начале XX века. Углубление кризиса Османской империи в первой половине XIX века; обострение социально-экономических и политических противоречий в связи с завершением промышленного переворота в странах Европы и усилением их влияния в Турции. Османская империя в международной политике европейских держав. «Восточный вопрос» и способы его разрешения в XIX -  начале XX вв. на Балканах, в Северной Африке, на Черном море. Попытки реформ в середине XIX века, внутренние и внешние причины их провала или незавершенности.

Национально-освободительные движения в Турции во второй половине XIX -  начале XX века. Младотурецкая революция 1908 – 1909 гг. и ограниченность ее результатов.

Полуколониальное положение Персии в XIX -  начале XX вв. Политика Англии и России в отношении этой страны. Революция 1905 – 1911 гг. и причины ее поражения.

Завершение колониального раздела мира. Основные группы стран, сложившиеся к началу ХХ века: индустриальные; аграрно-индустриальные; аграрные; колонии; полуколонии. Соотношение разных групп населения в общей численности населения мира. Динамика роста колониальных территорий и зависимого населения в ведущих странах мира в конце XIX века. Старые и новые участники борьбы за колонии в индустриальную эпоху. Завершение раздела мира на колонии и сферы влияния в начале ХХ века.

Характеристика ведущих колониальных держав (Великобритания, Франция, Германия, Италия, США, Япония и др.): 1) краткая характеристика социально-экономического и политического положения метрополии на рубеже XIX – XX веков; 2) основные направления колониальной экспансии в XIX – начале XX века и способы ее осуществления; 3) территории, из-за владения которыми сталкивались интересы метрополии с другими колониальными державами; 4) роль государства в завершении к началу ХХ века раздела мира на колонии и сферы влияния.

   Общее и особенное в колониальной политике ведущих стран мира в конце XIX – начале XX века. Причины неэффективности международных договоров о разделе мира в Новое время.  Регионы и континенты, оказавшиеся в сфере колониальных интересов индустриальных стран.

Колониализм: последствия для метрополий и колоний. Особенности колониальной политики и ее последствий в конце XIX – начале XX века для «старых» государств Европы, с одной стороны, для Германии, США и Японии, с другой. Дискуссия о «цивилизаторской миссии» европейцев в странах Востока.

Влияние колониализма на традиционный уклад жизни восточных обществ. Специфика колониальной политики в странах с разными религиозными, социальными и культурными традициями (на примере Индии, Китая, Турции и др.).

 Предпосылки модернизации в странах Азии в начале ХХ века. Два этапа в развитии национально-освободительных движений колониальных и зависимых стран, ориентированные, соответственно, на возврат к традиционному обществу и переход к модернизационному развитию. Реформы и революции начала ХХ века в странах Азии в контексте проблемы их модернизации.

Латинская Америка во второй половине XIX – начале XX века. Внешняя политика и положение независимых латиноамериканских государств на международной арене в середине XIX века. Латинская Америка в объективе колониальной политики США во второй половине XIX – начале ХХ вв.

Между Востоком и Западом: противоречия социально-экономического и политического развития стран Латинской Америки в эпоху индустриализации и борьбы за раздел мира на сферы влияния; трудности модернизации общества и промышленности; становление профсоюзных движений и политических партий.

Революция 1910 – 1917 гг. в Мексике: предпосылки и причины, социальная база участников, их цели и требования; лидеры революции; итоги. Историческое значение мексиканской революции  в эпоху «пробуждения» Азии и Латинской Америки.

***Восток в орбите влияния Запада: характер и результаты их взаимодействия в XIX – начале ХХ вв.

Актуализировать знания об историческом развитии Индии в Новое время и начале ее завоевания англичанами. По карте показывать территории, переходившие под управление Ост-Индской компании в первой половине XIX века, и границы колониальных владений Англии в результате покорения Индии (1849 г.). На основе анализа текста учебника выделять негативные и положительные следствия колониального режима англичан в Индии, оформлять свой ответ в виде сравнительно-обобщающей таблицы.

   На основе анализа текста учебника, документов, карты и других источников комплексно характеризовать восстание сипаев, раскрывать причины его поражения в многоперспективном аспекте (сипаи – колониальные власти) и изменения в колониальной политике метрополии во второй половине XIX в.

   На основе текста учебников и других источников от имени сторонников разных направлений вИНКформулировать и обосновывать «свои» способы борьбы за независимость Индии в конце XIX – начале XX вв., участвовать в политических дебатах (форма презентации творческой работы учащихся).

Раскрывать общее и особенное в развитии Индии в контексте колониальной политики Британии в  XIX – начале XX века. По дополнительным источникам готовить сообщения о памятниках культуры «колониального стиля» в Индии.

   Актуализировать знания по истории Китая в Новое время и о причинах перехода его властей к политике самоизоляции.

Комплексно характеризовать основные события социально-политической жизни Китая в XIX -  начале XX века, анализируя текст учебника, обзорные карты, документы и разные виды иллюстраций (карикатуры, рисунки, фотографии).

Сравнивать однородные исторические события (восстания тайпинов и ихэтуаней; «опиумные войны»), явления и процессы (колониальные режимы в Индии и Китае; особенности национально-освободительных движений в странах Востока и др.) по самостоятельно сформулированным вопросам, делая выводы об их сходствах и различиях.

Обобщать в формате конкретизирующей таблицы информацию о процессе закабаления Китая индустриальными державами и его результатах в многоперспективном аспекте (Китай – индустриальные державы мира).

  Актуализировать знания о положении Османской империи к концу XVIII века и причинах ее упадка. Анализировать текст учебника и другие источники о положении страны в первой половине XIX века и приводить аргументы для оценки его как критического.

   На основе анализа карикатуры, дополнительных источников и контекстуальных знаний характеризовать и в творческой форме реконструировать  положение Османской империи в XIX веке на международной арене, ее роль во внешней политике европейских держав. С помощью схемы объяснять суть «восточного вопроса», на основе карты называть страны, к нему причастные.  

Давать обобщенную характеристику младотурецкой революции, и причин ограниченности ее результатов.

Обобщать учебную информацию по ключевым вопросам исторического развития Турции в XIX -  начале XX вв. в виде кратких аналитических сообщений. Выделять и объяснять особенности исторического развития этой страны в сопоставлении с другими странами Востока.

Статистическую информации учебника и других источников переводить в диаграммы, анализировать и делать логические выводы.

Анализировать данные статистической таблицы по предложенным вопросам, обобщать и делать выводы о тенденциях в колониальной политике индустриальных держав в конце XIX века и их рейтинге.

   На основе учебника, обзорных карт, иллюстраций и дополнительных источников составлять обобщенную характеристику колониальных держав мира по предложенному плану и самостоятельно сформулированным вопросам.

Анализировать тематические сообщения (характеристики отдельных колониальных держав), выделять общие и особенные признаки в их колониальной политике. На основе контекстуальных знаний формулировать ответы на проблемные вопросы с ситуациями предположения и прогнозирования.

  На основе обзорных карт давать обобщенную характеристику регионов и континентов, ставших в Новое время объектами колониальной политики.

  Анализировать текст учебника и другие источники в русле проблемного заголовка параграфа и опережающего задания. Оформлять результаты своей исследовательской работы в сравнительно-обобщающей таблице и делать выводы о различиях в последствиях колониализма для разных групп метрополий и их колоний. Комплексно анализировать первоисточник, высказывать суждения о противоречивых оценках роли колониализма в мировой истории.

   В тесте учебника и других источниках приводить примеры дифференцированного подхода колониальных держав к управлению зависимыми странами.

   На  основе текста учебника и логической схемы раскрывать предпосылки модернизации в странах Азии, самостоятельно комментировать положения схемы, не развернутые в тексте учебника.

   В истории национально-освободительных движений самостоятельно выделять и обосновывать этапы борьбы, приводить соответствующие примеры.  Составлять сравнительно-обобщающую таблицу о революциях и реформах в странах Азии в начале ХХ века и аргументировать на ее основе выводы учебника об их историческом значении.

Актуализировать знания об итогах национально-освободительных движений и противоречиях развития независимых стран Латинской Америки к середине XIX в. Выделять и обосновывать этапы внешней политики новых государств; черты преемственности и развития колониальной политики США в отношении с ними во второй половине XIX – начале ХХ вв.

Характеризовать социально-экономическое и общественно-политическое положение стран Латинской Америки, раскрывая с помощью сравнительной таблицы тезис о его промежуточном состоянии между Востоком и Западом; делать выводы о причинах, тормозивших модернизацию.

Комплексно характеризовать революцию в Мексике по предложенным вопросам и сравнивать ее с революциями в странах Азии; аргументировать оценку ее значения для модернизации стран Латинской Америки.    Анализировать докладную записку посла США в Мексике, используя контекстуальные знания о политике «большой дубинки», «бремени белого человека» и др., отвечать на логические вопросы и проводить сравнение с аналогичными источниками (письмо посла Германии в Турции).

Обобщать и представлять новую информацию в форме кратких письменных сообщений о влиянии Запада на страны Азии, Африки и Латинской Америки. Высказывать суждения о характере взаимодействия Востока и Запада в XIX – начале ХХ вв., обсуждать разные мнения и вести дискуссию.

Обострение противоречий на международной арене в конце XIX – начале XX века. Первая мировая война 1914 – 1918 гг.

Военно-политические союзы и международные конфликты на рубеже XIX – XX веков.Политика ведущих государств мира (Австро-Венгрия, Великобритания, Германия, Италия, Франция, США, Япония) в конце XIX – начале XX века: общие цели и национальные особенности. Темпы роста производства и динамика удельного веса ведущих стран в мировой промышленности. Кризисы перепроизводства и способы борьбы с ними во второй половине XIX века. Причины обострения конкуренции в начале ХХ века.

Процессы образования двух военно-политических блоков на протяжении 1870 – 1900-х гг.; состав и союза Центральных держав (1879 – 1882 гг.) и Антанты (1904 – 1907 гг.); их влияние на политическую ситуацию в Европе.

Предпосылки развития в конце XIX – начале XX века идей пацифизма, милитаризма и реваншизма в Европе и мире. Способы пропаганды пацифизма и милитаризма.

Европа и мир к 1914 году.

Первая мировая война (1914 – 1918 гг.). Причины и повод для объявления войны и вступления в нее европейских государств в июле – августе 1914 г. Особенности войны в условиях массового индустриального производства. Соотношение сил Антанты и союза Центральных государств в 1914 г., основания для расчетов на быструю и победоносную войну.

   Хронограф военных действий в 1914 – 1916 гг.: страны-участницы; основные фронты и сражения, их значение для военных кампаний и общего хода войны; новые виды оружия, боевой техники, тактики и т.п.; итоги военных кампаний и перспективы дальнейших военных действий.

Война и общество: отношение к войне в канун и начальный период военных действий; влияние ситуации на фронтах и затяжного характера войны на социально-экономическое и морально-психологическое настроение людей в странах Антанты и германского блока. Причины углубления внутриполитического кризиса в странах Европы и подъема антивоенных настроений, оживления рабочего и профсоюзного движений в 1916 – 1917 гг. [Первая мировая война и Россия.]

Первая мировая война и участие в ней США: «от страны должников» к «стране кредиторов». Военная кампания 1918 г. и ее политические последствия: распад Австро-Венгерской империи и образование независимых государств, национально-освободительные движения и революции в странах Европы. Условия перемирия 11 ноября 1918 г. и предпосылки для новых реваншистских настроений.

Потери стран-участниц; исторические уроки и социальные последствия Первой мировой войны.

*** Первая мировая война как результат обострения международных противоречий и исторический феномен Нового времени.

Систематизировать и обобщать материалы учебника и других источников о внутренней и внешней политике ведущих стран Европы, Азии и США в конце XIX -  начале XX века в виде конкретизирующей таблицы и на ее основе раскрывать тезис об их общих и особенных характеристиках. Анализировать данные статистических таблиц с целью выявления неравномерности темпов и объемов промышленного развития ведущих стран мира и объяснения причин обострения в начале ХХ века международных противоречий. Анализировать и интерпретировать тематическую карикатуру, используя контекстные знания и дополнительную информацию учебника.

   На основе текста учебника или других источников составлять логические схемы, отражающие процесс образования военно-политических блоков в Европе; объяснять их влияние на международный климат в начале ХХ в.

Раскрывать сущность взглядов пацифистов, милитаристов, реваншистов, объяснять причины их распространения в мировом сообществе и способы воздействия на общественное сознание, в т.ч. с помощью изобразительного искусства и средств массовой информации. По дополнительным источникам готовить сообщения-презентации на эту тему.

Характеризовать международное положение в Европе и в мире в преддверии Первой мировой войны, в т.ч. на основе сравнения карт-карикатур «Европа в 1870 г.» и «Европа в 1914 г.», а также целей создания международных союзов в начале XIX и ХХ веков.

Различать повод и причины Первой мировой войны, объяснять цели сторон и характер участия стран в военных действиях 1914 – 1918 гг. На основе статистической таблицы сопоставлять силы военно-политических блоков и масштабы военно-технического участия стран в боевых действиях, высказывать суждения о причинах представлений о молниеносном характере войны в ее начальный период.

  Давать обобщенную характеристику военных кампаний 1914 – 1918 гг. по примерному плану, используя материалы учебника, тематической карты, документов, иллюстраций и дополнительных источников.

Объяснять причины смены общественных настроений в связи с ситуацией на фронтах Первой мировой войны и социально-экономическим положением стран-участниц.

   Анализировать документы по истории Первой мировой войны, привлекая контекстуальные знания и приемы критики источников, их интерпретации и творческой реконструкции, сравнения и прогнозирования.

Составлять визуальный ряд из иллюстраций учебника по теме «Мир на пути к Первой мировой войне и ее исторические уроки», предварительно разработав ее план и проблемные заголовки.

На основе статистической таблицы характеризовать вклад стран-участниц и их потери в Первой мировой войне, делать выводы о ее социальных последствиях и исторических уроках. С помощью дополнительных источников и ИКТ готовить сообщения-презентации о «местах памяти» Первой мировой войны.

Выделять в учебной информации и раскрывать существенные признаки Первой мировой войны в сопоставлении  с ней  крупнейшие военно-политические конфликты Нового времени.

Наука, культура и искусство в XIX – начале XX века

Технический прогресс и развитие научной картины мира. Предпосылки ускорения научно-технического прогресса во второй половине XIX – начале ХХ века, его влияние на социальную, экономическую и политическую сферы жизни общества. Достижения научной мысли.

Предпосылки для формирования механистических (вульгарно-материалистических) воззрений в науке и обществе во второй половине XIX века. Влияние новейших научных открытий и подходов на рационалистическую картину мира и тенденции ее развития в начале ХХ века. Общественные науки и история в условиях кризиса механистических воззрений.

Развитие техники и строительства. Влияние новых видов транспорта, связи, бытовой техники и т.п. на облик городов, образ жизни и ценности горожан, профессиональную структуру общества и т.п. на рубеже XIX – XX веков.

Развитие военной техники. Влияние новых видов оружия и боевой техники на характер войн и военных конфликтов в канун Новейшего времени, на их морально-психологические и материальные последствия. Отношение мыслителей-гуманистов к военно-техническому прогрессу.

Другие важнейшие изобретения науки и техники в XIX – начале XX века (например, фотография и кино) и их роль в жизни общества и человека в последний период Нового времени; значение для потомков.

Научная картина мира как результат исторического развития человечества в XIX – начале XX века.

Культурное наследие XIX -  начала XX века. Взаимосвязь исторического и культурного развития человечества в XIX – начале XX века.

   Предпосылки формирования романтического направления в европейском искусстве в первой половине XIX века. Патриотические мотивы и идеи национального освобождения в литературе, живописи и музыке. Характерные признаки романтизма и его представители.

Предпосылки формирования критического реализма в искусстве в середине XIX века, его характерные признаки и произведения литературы, живописи и т.д.

Многообразие новых художественных стилей и направлений в культуре на рубеже XIX – XX веков как ответ на вызовы индустриального общества. Истоки появления и развития массовой культуры. Признаки духовного кризиса индустриального общества.

*** Достижения и противоречия культурного развития человечества в XIX - начале XX века.

   Формулироватьпричины ускорения научного и технического прогресса во второй половине XIX века и раскрывать его влияние на разные сферы жизни общества, опираясь на контекстуальные знания.

  На основе анализа конкретных фактов научно-технического прогресса в XIX веке объяснять предпосылки формирования механистических воззрений, называть их существенные признаки и формулироватьпонятие «вульгарный материализм».

   На основе анализа конкретных фактов научно-технического прогресса в конце XIX – начале XX века объяснять причины кризисы механистических воззрений, раскрывать пути обновления научной картины мира на пороге Новейшего времени. С помощью дополнительных источников готовить сообщения о развитии исторической науки на рубеже XIX – XX веков.

 На основе анализа конкретных фактов выделять новые тенденции в развитии городов во второй половине XIX века,  высказывать суждения (моделировать) образ городов, горожан и городской жизни под влиянием развития техники и строительства.

  На основе анализа конкретных фактов высказывать суждения о влиянии новых видов оружия и техники на характер и последствия войн в канун Новейшего времени, объяснять мотивы негативного отношения к военно-техническому прогрессу со стороны мыслителей-гуманистов.

 С помощью дополнительных источников и ИКТ готовить сообщения-презентации о других изобретениях и новшествах последнего периода Нового времени, раскрывать их влияние на жизнь людей и общества.

Обобщать итоги развития рационалистической картины мира XVIII века и научно-технического прогресса в XIX – начале XX века, формулировать признаки нового научного мировоззрения.

   Актуализировать знания об основных событиях, явлениях и процессах жизни общества в XIX – начале XX в.; объяснять их связь с появлением в течение последнего периода Нового времени разных художественных направлений и стилей в искусстве; заполнятьконкретизирующую таблицу и делать обобщающие выводы.

   На примере творчества деятелей культуры романтизма, критического реализма, импрессионизма и др. стилей раскрывать характерные признаки конкретных направлений искусства, высказывать суждения об их художественных достоинствах и историческом значении.

Объяснять причины появления разнообразных форм, стилей и направлений художественного творчества в индустриальном обществе. Формулировать определение понятия «массовая культура», раскрывать причины и роль  этого феномена в индустриальном обществе, в т.ч. на примерах конкретных произведений и жанров массового искусства. Приводить факты, свидетельствовавшие о духовном кризисе индустриального общества.

Обобщать информацию в контексте проблемного задания и представлять его результаты в исследовательском и творческом проекте «Виртуальный музей: Наука и искусство XIX – начала XX века».

Заключение

Историческое и культурное наследие Нового времени. Изменения на политической карте мира в начале ХХ века. Исторические уроки последнего периода Нового времени и их влияние на образы ойкумены, настоящего и будущего человечества в преддверии новой исторической эпохи.

Вклад XIX столетия в политическое и культурное наследие; его значение для современного общества.

   Памятники истории и культуры Нового времени (XIX век) на карте мира \ в родном городе и крае.

   Тайны и перспективы изучения истории Нового времени (XIX – начала XX века).

  Анализировать изменения на политической карте мира, высказывания и представления людей XIX -  начала XX века об окружающем их геополитическом и культурном пространстве.

 Обобщать и систематизировать достижения последнего периода Нового времени с помощью сравнительно-обобщающей таблицы,  группировать свои аргументы по заданным и самостоятельно предложенным критериям; выделять отличия во вкладах разных периодов Нового времени в историко-культурное наследие человечества.

Представлять «места памяти» последнего периода Нового времени в разных видах творческой и исследовательскойдеятельности, участвовать в дискуссии.

Высказывать предположения о возможных тайнах и открытиях истории Нового времени, формулировать вопросы, поддерживающие интерес к изучению этой эпохи.

№ п/п

Дата

проведения

Темаурока

Планир.

Фактич.

1

Понятие «История Средних веков». Периодизация

РАЗДЕЛ 1. Раннее Средневековье

Глава 1. В центре Ойкумены

2

Византийская империя. Положение христианской церкви

3

«Золотой век» Восточной Римской империи. Правление императора Юстиниана

4

Вводный контроль.Великое переселение народов. Племена германцев

5

Возникновение ислама: характеристика Аравийского полуострова, учение пророка Муххамада

6

Арабские завоевания. Культура мусульманского мира

7

Королевство франков: от Меровингов к Каролингам

8

Империя Карла Великого. Причины распада империи

9

Особенности развития жителей Скандинавии  

10

Англия в Раннее Средневековье. Завоевание норманнами Англии

11

Повторение по теме «Начало Средневековья». Тест

12

Зарождение феодальных отношений. Земля – главное богатство. Сословное общество в средневековой Европе

13

Европейское рыцарство

14

Наследники Каролингов. Политическаяраздробленность

15

Причины крестовых походов. Первые походы на Восток

16

Окончание эпохи крестовых походов. Результаты

Глава 7. Лики города

17

Возвращение городов: причины появления, основные занятия и развитие

18

В центре средневекового города: рынок, ратуша, собор

19

Развитие знаний в Средневековье: влияний церкви на образование, появление университетов

Глава 8. ВершинаСредневековья

20

Западная христианская церковь

21

Развитие государств Европы  в XII-XV веках

22

Тяжкие времена: сокращение численности населения, крестьянские войны и Столетняя война

23

Народы Восточной Европы в период Раннего Средневековья

24

Во владениях великого хана. Индия: раджы и султаны

25

Поднебесная империя –  Китай и страна Сипаго – Япония

26

Очень разная Африка. Мир совсем неизвестный - Америка

РАЗДЕЛ 4. На пороге нового времени

27

Португалия и Испания. Взятие Константинополя Османской империей. Начало книгопечатания.

28

Годовая промежуточная аттестация. Тест

№ п/п

Дата

проведения

Тема урока

Планир.

Фактич.

Раздел 1. Раннее Новое время. Конец XV – первая половина XVII вв.

Глава 1. Великие географические открытия

1

Эпоха Великих географических открытий

2

Европейцы в Новом Свете. Итоги Великих географических открытий

Глава 2. Меняющийся облик Европы

3

Вводный контроль.Технический прогресс: горное дело и металлургия, прорыв в военной технике

4

Зарождение капиталистических отношений: в городе и в сельском хозяйстве

5

Повседневная жизнь европейцев в XVI – XVII  веках: жилища богачей и бедноты, мода

Глава 3. Европейское возрождение

6

Культура высокого Возрождения в Италии: Леонардо да Винчи, Микеланджело, Рафаэль Санти

7

Гуманизм в Европе: Эразм  Роттердамский, Томас Мор

Глава 4. Реформация и контрреформация в Европе

8

Мартин Лютер: Реформация в Германии

9

Учение и церковь Жана Кальвина. Контрреформация

Глава 5. Государства Западной Европы в XVI– первой половине XVII века

10

Империя Габсбургов в период подъема и заката (XVI – первая половина XVII вв.)

11

Нидерландская революция. Голландская республика

12

Англия при Тюдорах: Генрих VIII, Елизавета I. Английское морское владычество

13

Абсолютная монархия во Франции

14

Международные отношения в XVI – XVII веках. Тридцатилетняя война и Вестфальский мир

Глава 6. Европейская культура в конце XVI– первой половине XVII века

15

Развитие науки в XVI–XVIIвеках: учения Н.Коперника, Г. Галилея, Ф. Бекона, Р. Декарта, И. Ньютона

16

Литература и искусство в XVI – первой половины XVII века.

17

Повторение по  теме «Раннее Новое время. Конец XV – первая половина XVII века». Тест

Раздел 2. Кризис «Старого порядка». Вторая половина XVII – XVIII вв.

Глава 7. Взлеты и падения монархий

18

Расцвет французского абсолютизма: Людовик XVI–«король-солнце»

19

Английская революция 1640-1660 годов.Становление парламентской монархии в Англии

Глава 8. Конец «старого порядка». Европа во второй половине XVIII века

20

Просвещение XVIII века: идеи и общество

21

Борьба за передел Европы и мира. Войны и мир

22

Промышленный переворот в Англии: от ручного труда к машинному, от аграрного общества к индустриальному

23

Британия на берегах Северной Америки. Война за независимость 1775 – 1783 годов

24

«Декларация независимости». Образование США

25

Великая французская революция: конституционный и республиканский этапы

26

Великая французская революция: этап якобинской республики и диктатуры. Итоги революции

Глава 9. Восток и Запад: две стороны единого мира

27

Державы Азии в XVI-XVIII веках: Османская империя, Персия, Китай и Япония

28

Годовая промежуточная аттестация. Тест.

Мир на пороге нового времени

№ п/п

Дата

проведения

Тема урока

Планир.

Фактич.

1

Европа на рубеже XVIII-XIX веков

Тема 1. Реакция и революции в европейском и мировом развитии

2

Вводный контроль. Образование империи Наполеона Бонапарта.  Народы против Французской империи

3

Поход в Россию и крушение Французской империи. Венский конгресс

4

Священный союз и революционное движение в Европе в 1820 -1830-х гг.  

5

Освободительное движение в Латинской Америке в первой половине XIX века

Тема 2. Становление национальных государств в Европе

6

Незавершенные революции 1848 – 1849 годов во Франции, Германии, Австрии как стремление народов к созданию национальных государств

7

Начало воссоединения Италии и объединения Германии. Личность «железного канцлера» Отто фон Бисмарка

8

Франция при Наполеоне III. Франко-прусская война (1870 – 1871 гг.) и Парижская коммуна

Тема 3. Европа на пути промышленного развития. Социальные и идейно-политические итоги

9

Рост промышленного производства и зарождение рабочего движения в первой половине XIX века

10

Индустриальные страны во второй половине XIX – начале XX века

11

Основные направления общественно-политической мысли XIX в.: консервативные, либеральные и социалистические

Тема 4. Ведущие страны мира в середине XIX – начале XX века

12

Британская империя и ее колонии

13

Соединенные штаты Америки: причины и итоги гражданской войны 1861 – 1865 годов

14

Страны Западной и Центральной Европы в конце XIX  века. Государства Южной и Юго-Восточной Европы

15

Япония на пути модернизации

16

Повторение по теме «Европейские революции и развитие ведущих стран мира в середине XIX-начале XX века». Тест

Тема 5. Восток в орбите влияния Запада. Латинская Америка в конце XIX – начале XX века

17

Индия под властью Великобритании: колониальный режим и восстания

18

«Опиумные войны» и закабаление Китая индустриальными державами

19

Османская империя и Персия в XIX – начале XX века

20

Завершение колониального раздела мира. Ведущие колониальные державы

21

Колониализм: последствия для метрополий и колоний

22

Латинская Америка во второй половине XIX – начале XX века

Тема 6. Обострение противоречий на международной арене в конце XIX - начале XX века. Первая мировая война 1914 – 1918 гг.

23

Военно-политические союзы и международные конфликты на рубеже XIX – XX веков

24

Начало Первой мировой войны: причины и повод, кампании 1914-1916 годов

25

Окончание и итоги Первой мировой войны

Тема 7. Наука, культура и искусство в XIX – начале XX века

26

Технический прогресс и развитие научной картины мира во 2-ой половине XIX –  начале XX веков

27

Культурное наследие XIX -  начала XX века: литература, живопись, идеи национального освобождения. Духовная жизнь индустриального общества.

28

Годовая промежуточная аттестация. Тест.

Историческое и культурное наследие Нового времени