Возможности урока истории в реализации программы развития УУД во ФГОС СПО З+
план-конспект занятия по истории (10 класс) на тему

Анпилогова Екатерина Сергеевна

преподаватель истории и обществознания

г. Ногинск

ГБОУ СПО МО «Подмосковный колледж «Энергия»

«Возможности урока истории в реализации программы развития

УУД во ФГОС СПО З+».

Новое поколение образовательных стандартов «ФГОС СПО 3 +», а также современный историко-культурный стандарт, выдвигает ряд новых требований к уроку истории. При этом важнейшим звеном в системе среднего профессионального образования становиться формирование общих компетенций (ОК)  посредством универсальных учебных действий (УУД).

В качестве примера нами взят комбинированный урок истории по теме «Образование Древнерусского государства. Крещение Руси и его значение».

Время – 1 ч. 30 минут ( 1 пара).

Оборудование:

1. Артемов В.В., Лубченков Ю.Н. История для профессий и специальностей технического, естественно-научного, социально-экономического профилей». Часть 1. М.: Издательский центр «Академия», 2013.

2. Артемов В.В.,  Лубченков Ю.Н. История для профессий и специальностей технического, естественно-научного, социально-экономического профилей: дидактические материалы. М.: Издательский центр «Академия», 2013.

3. Пазин Р.В. История. ЕГЭ. Анализ исторического источника. Ростов на Дону: «Легион», 2016.

Ход урока:

Цели:

1. Образовательные:

–  всесторонне раскрыть суть вопросов образования Древнерусского государства и  Крещения Руси;

–произвести оценку норманнской теории;

2. Развивающие:

– развитие способностей учащихся анализировать содержащуюся в различных источниках информацию о событиях и явлениях прошлого, рассматривать события в соответствии с принципом историзма, в их динамике, взаимосвязи и взаимообусловленности;

– формирование у школьников умений применять исторические знания в учебной и внешкольной деятельности, в современном поликультурном, полиэтничном и многоконфессиональном обществе;

3. Воспитательные:

– сформировать у учащихся ориентиров для этносоциальной и культурной самоидентичности в окружающем мире;

– воспитание учащихся в духе патриотизма, уважения к своему Отечеству.

План

I. Оргмомент.

II. Восточные славяне в Древности. Предпосылки зарождения государства восточных славян. Варяжская проблема. Первые русские князья.

III. Крещение Руси.

IV. Закрепление и оценка результатов

V.домашнее задание.

I. Оргмомент.

Приветствие, подготовка у уроку (идет формирование – волевой саморегуляции)

II. Восточные славяне в Древности. Предпосылки зарождения государства восточных славян. Варяжская проблема. Первые русские князья.

Используя прием комментирования, преподаватель излагает теорию происхождения государства, делая акцент на предпосылки возникновения государства у восточных славян. Поскольку данный вопрос, согласно историко-культурному стандарту относится к «проблемным».

Для подтверждения преподаватель просит учащихся обратиться к текстам дидактических материалов  «Историки о влиянии природы и климатических условий на историю восточных славян» с.67-69.

Задание к тексту: 1. О каких особенностях устройства славянского общества говорят историки.  ( регулятивные УУД – целеполагание; познавательные –логические УУД – построение логической цепи рассуждений; доказательство; выдвижение гипотез и их обоснование)

Ответ учащихся: Социально-политическое развитие славян в VIII – IX вв. соответствовало периоду перехода от военной демократии к феодальным отношениям (вече-князь-дружина).

Далее – Практическое задание: обращение к карте и задание: Как территория расселения славян влияла на их образ жизни и занятия?

Преподаватель должен подвести учащихся к выводу о несостоятельности норманнской научной теории, в том, числе приводя антинорманскую теорию М.В. Ломоносова.

Учащиеся перечисляют предпосылки образования государства (социально- экономические факторы: объединение племен в союзы, выделение и усиление родовой знати, развитие ремесел и торговли, рост городов; внешнеполитические факторы: завоевательные походы на Византию, болгар, столкновение с племенами степных кочевников и др.)

(личностно-логических УУД – посторенние логической цепи рассуждений, доказательство, выдвижение гипотез и их обоснование; коммуникативные УУД- умение выражать свои мысли полно и точно; личностные УУД – нравственно-этическая ориентация).

 Затем учащиеся самостоятельно заполняют таблицу  

«Первые князья и их деятельность

III. Для актуализации информации учащихся по вопросу требуется обращение к статье Д.С. Лихачева «Крещение Руси и государство Русь»// Пазин Р.В. анализ исторического источника. С. 11-12.

Вопросы:

1. Какую попытку реформы язычества предпринял Владимир I ?

2. Почему язычество не удовлетворяло уровню развития восточнославянского общества? указать не менее трех положений.

3. Какие последствия имело принятие Русью христианства? Назовите не менее трех последствий.

Идет формирование личностных, общеучебных,  познавательных- логических универсальных действий, коммуникативных УУД)

IV. Закрепление и оценка результатов

Круглый стол по вопросу: «Что приобрела Русь с принятием христианства?

В выполнении данного задания происходит формирование личностных УУД (нравственно-этической ориентации), познавательных УУД (логически универсальные действия- построение логической цепи рассуждений, доказательство), коммуникативных УУД (планирование, постановка вопроса, разрешение конфликтов, умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли), регулятивных УУД (целеполагание)

Учащийся заполняет лист самооценки результатов

При самоанализе идет формирование личностных УУД (самоопределения, смыслообразования), регулятивных УУД (целеполагание, планирование, прогнозирование,  коррекция, контроль и саморегуляция)

V. Домашнее задание. §18,19.прочитать и проанализировать; подготовить сообщение об одном из шести языческих богов (Перун, Даждьбог, Стрибог, Хорос, Мокошь, Симаргл)