Разработка дистанционных курсов в школе
методическая разработка по истории на тему

Основы разработки дистанционных курсов в школе:

Актуальность темы: 

 Актуальность темы обусловлена:

• социальным заказом общества в информатизации образования и компьютеризации обучения.
• современной парадигмой образования, ориентированной на развивающее обучение, личностный, деятельностный подход.
• потребностями учебных заведений во введении дистанционных уроков в практику обучения на базе общеобразовательных школ.

Основы разработки дистанционных уроков:

• дистанционные уроки должны создаваться в соответствии с нормативными требованиями к содержанию исторического образования в школе и соответствовать структуре и логике процесса обучения предмету;
• дистанционные уроки должны основываться на принципах развивающего обучения,  обеспечивать овладение учебным содержанием на основе осваиваемых и применяемых учениками в процессе работы способов самостоятельной познавательной деятельности, реализовывать индивидуальный  подход к  школьникам;

Принципами конструирования дистанционных уроков по истории также должны являться:

• системность разработки познавательных заданий по формированию знаний и умений учащихся;
• дистанционный урок должен содержать дополнительный компонент (биографический словарь, словарь терминов, хронологические таблицы), обеспечивающий индивидуализацию процесса обучения и взаимодействие с основным текстом урока;
• обеспечение индивидуализации процесса обучения путем использования дополнительного компонента;
• модульное построение уроков;
• обеспечение интерактивности процесса обучения.

Принципы построения дистанционного обучения

1. Учитель и ученик находятся на расстоянии
2. Преимущественное использование новейших компьютерных технологий
3. Обеспечение интерактивности
4. Наличие собственного дидактического аппарата, что позволяет говорить о ДО, как о самостоятельной отрасли в современном образовании

Так же нами определяется понятие дистанционного урока, который, в нашем понимании, будет характеризоваться лишь определенной темой, реализующей усвоение конкретного содержания, определенной структурой и целями поставленными учителем. Время и сроки изучения темы будут зависеть целиком от обучаемого или от заранее оговоренных с преподавателем сроков, устраивающих все стороны, задействованные в процессе обучения.

Так же были определены методологические основы исследования из которых следует выделить:

• Развивающее обучение
• Деятельностный подход
• Личностно-ориетированное обучение

Критерии разработки дистанционных курсов:

• дружественный интерфейс дистанционных уроков;
• удобная для пользователя (ученика) система навигации по учебному содержанию дистанционных уроков;
• дистанционные уроки должны предоставлять возможности  для организации виртуального общения между учащимися и учителями, а также –  между учениками;
• дистанционные уроки должны содержать правильно, в соответствии с данными современной исторической и методической наук, отобранный учебный материал, отвечающий задачам дистанционного курса и возрастным возможностям учащихся;
• при разработке дистанционных уроков должна использоваться вся палитра методических приемов, разработанная методической наукой;
• дистанционные уроки истории должны максимально использовать потенциал современных компьютерных технологий (включать аудио-, видео-фрагменты, интерактивные карты, виртуальное «общение» с компьютерной средой), позволяющий реализовывать интерактивные технологии обучения;
• в целом, дистанционные уроки должны базироваться на деятельностном, индивидуализированном подходах к обучению.

Предполагаемая модель дистанционных уроков:

- подразумевает соблюдение определенных методических требований к уроку истории;

- строится на модульной технологии организации уроков;

- предполагает при отборе учебного содержания соблюдение следующих основных условий: минимизация авторского текста; определение для включения в урок главных и второстепенных исторических фактов; введение дополнительных компонентов содержания, включающих вспомогательный исторический материал; введение в содержание знаний о способах деятельности;

- реализует развитие познавательных умений школьников через систему заданий;

- обеспечивает интерактивность процесса обучения.