Быт и нравы Древненй Руси
план-конспект урока по истории (5 класс) на тему

Муниципальное образовательное учреждение средняя общеобразовательная школа №11 г. Павлово

ПРОЕКТ УРОКА

          Предмет     история

          Класс          6 класс

          Тема           «Быт и нравы Древней Руси»

          Тип урока   урок  изучения нового материала

                                        Разработала:

                                                  Учитель истории                                                                                           МБОУ СОШ № 11 г. Павлово

Белова Евгения Николаевна                                                                          

«Быт и нравы Древней Руси».

Ценности, положенные в основу урока

Актуальность проектирования

   Данный урок составлен по учебнику  «История России с древнейших времен до конца XVI века» под редакцией А.А. Данилова, Л.Г. Косулиной по теме  «Быт и нравы Древней Руси».

  Проектирование позволяет подойти к данной теме творчески, где учитель представляет, с какими целями и задачами проводится определенный этап урока, представляет ожидаемый результат со стороны деятельности учеников.

   Урок включает в себя 2 части:  информационную и исследовательскую.

   Проектирование  дает возможность проанализировать деятельность учителя и работу  ребят на каждом этапе урока.

   В ходе урока предусмотрена работа детей в группах, что позволяет учащимся  в полной мере проявить активность, самостоятельность инициативу при работе на уроке.

    К проекту можно добавить и интернет-ресурсы, что соответствует требованиям современного урока.

Место урока в разделе школьной программы

(из тематического планирования)

Описание исходного уровня знаний, умений навыков учащихся

- Ребята имеют  первоначальные представления о занятиях древних восточных славян, следовательно, могут применять необобщенные знания в конкретной ситуации;

-Умение работать с учебной литературой;

- Возможное отсутствие достаточного опыта (знаний) в конкретном виде деятельности, а именно групповой. Вместе с тем понимание свидетельствует о его способности к восприятию новой информации, т.е. о наличии обучаемости.

Психолого-педагогическая характеристика класса.

Диагностика самооценки

Диагностика мышления

Л.М. Фридман. Изучение личности учащихся и ученических процессов. – М., Просвещение, 1988г.

Диагностика межличностных отношений. Методика «Социометрия»

Учащиеся муниципального образовательного учреждения средней общеобразовательной школы № 11 г. Павлово обучаются по программе Данилов А.А, Л.Г.Косулина История России с древности до конца XVI века. М., «Просвещение», 2007.

         В классе 26 человек, из них 10 мальчиков, 16 девочек. Возраст 12 лет.

Учащиеся отличаются разнообразием творческих интересов. Во внеурочное время  посещают кружки и секции. Они увлекаются спортом, рисованием, танцами, ходят в художественную школу.

         Ученики участвуют в международных конкурсах «Русский медвежонок» (13 человек), «Американский бульдог» (10 человек), «Золотое руно» (5 человек). Занимают призовые места в конкурсах сочинений 5-7 классы, в творческой постановке отрывка из рассказов М.Горького в2008 году заняли 1 место среди 5-11 классов.

         По итогам второй четверти по истории России качество знаний составило __63_%

Ребята общительны, как и с учителями, так и с учащимися других классов.

Доброжелательны, отзывчивы.

      Неуспевающих учеников нет.

По уровню сформированности учебно-познавательных  и мыслительных процессов класс условно можно разделить на три уровня: средний, ниже среднего и низкий

У 16 ребят средний уровень развития. Это дети, у которых процессы торможения преобладают над процессами возбуждения. Внимание у них произвольное. Эти дети постоянно включены в работу, концентрация устойчивости средняя,  объем внимания соответствует возрастным нормам. В основном, у всех ребят развито произвольное внимание.

Для повышения внимательности на уроке используется наглядный материал, неоднократно повторяются цели деятельности. Ребята видят, выделяют признаки, анализируют, классифицируют, обобщают, устанавливают причинно-следственные связи. В помощи учителя практически не нуждаются. Мышление словестно-логическое. Они легко используют отработанные способы выполнения заданий. У детей данного уровня развития быстрое запоминание. Память моторная, эмоциональная. Объем кратковременной памяти  близок к средним показателям данной возрастной группы. Представление о мире достаточно конкретно. Дети умело отвечают на вопросы, стараются связано рассказать, речь у них выразительна, грамматически правильная.

Учащиеся данного уровня способны к волевому усилию, удерживают цель деятельности, намечают план, выбирают адекватные средства. Мотивы учения – познавательные, оценочные. Самооценка адекватная.

Особое внимание следует обратить на учащихся с уровнем развития ниже среднего – 6 человек.

 Объем внимания соответствует возрастным нормам. Дети данного уровня развития  постепенно включаются в работу, но в процессе деятельности появляется легкая усталость, утомляемость. В ходе работы ребята часто отвлекаются. Процесс переключения внимания замедленный, осуществляется при неоднократном повторении цели деятельности с моей стороны. Иногда испытывают трудности при выделении признаков, анализе, классификации, сравнении. У этих детей наглядно-образное мышление. Для развития логического мышления использую карточки, где устанавливаются причинно-следственные связи. Смысловая память  развита слабо, для ее развития использую раздаточный материал. Хорошо развита зрительная память. То, что демонстрирую в виде схем, карт, дети успешно запоминают и впоследствии воспроизводят.

Медленное запоминание и поэтому я стараюсь разделить новый материал на несколько небольших порций. Порой в речи наблюдается отдельные ошибки, она недостаточно выразительна.

Мотивы учения – трудолюбие, одобрение родителей и учителей.

Низкий уровень развития-3 человека.

Это дети с преобладанием процессов возбуждения над процессами торможения. У ребят данного уровня  процессы написания, решения, ответа опережают процессы обдумывания, анализа.

Внимание рассеянное, механическое. При выполнении заданий, требующих анализа, синтеза, сравнения, выделения главного, установления закономерностей необходима обучающая помощь. Этой группе детей требуются упражнения с комментированием, частое повторение основных понятий, объяснение каждого вывода, рассуждения.

 Мышление репродуктивное (опора на таблицу, опорный конспект, делать по образу). У этих детей медленное запоминание и быстрое забывание. Слабо развита слуховая, зрительная и моторная память. Они кратковременны, непрочны, нуждаются в постоянном внимании, индивидуальной помощи, контроля со стороны учителя. Уровень активности и самостоятельности и низкий. Эти дети способны к волевому усилию. Кругозор – ограничен, словарный запас обыден, ответы односложные, в речи много ошибок, она не выразительна.

Мотив учения – избежание неудач. Самооценка адекватная и низкий уровень притязаний.

Цель урока:

обеспечить освоение учащимися исторических знаний, помочь им овладеть эффективными методами учебы, способствовать развитию морально-нравственных качеств.

Задачи  урока:

1)Образовательная: усвоение у обучающихся особенностей развития определенной эпохи, познакомить детей с новыми интересными фактами из истории Киевской Руси. Добиться усвоения у учащихся новых понятий: образ жизни, слобода, патриотизм. Систематизация знаний по разделу: «Русь Древняя».

2)Развивающая:

Учить изложению мыслей вслух перед аудиторией, умения классифицировать факты, делать обобщающие выводы. Развитие воли и самостоятельности, речи и мышления. Формирование гражданского сознания.

3)Воспитывающая: учить уважать историю Отечества, воспитание патриотизма, мотивов труда, добросовестное отношение к труду, формирование эстетических взглядов. Повысить познавательный интерес учащихся к истории и культуре древних славян.

Методы и приемы обучения

репродуктивный, эвристический, исследовательский, частично – поисковый, объяснительно – иллюстративный.

Средства обучения:

1 карта урока

2 учебник

3 дополнительный материал (иллюстрации, схемы).

Этапы  урока:

Организационный момент-  2 мин.

Этап подготовки учащихся к активному и сознательному усвоению нового материала- 4 мин.

Этап усвоения новых знаний- 20 мин.

Этап обеспечения планируемого уровня знаний- 5 мин.

Этап информирования учащихся о домашнем задании- 4 мин.

Рефлексивно-оценочный этап- 5 мин.

 Итого: 40 минут.

Конспект урока

Самоанализ урока

Урок – это логически законченный, целостный, ограниченный определенными рамками отрезок учебно-воспитательного процесса. В нем в сложном взаимодействии находятся основные элементы учебного процесса: цели, задачи, содержание, методы, средства, формы, взаимосвязанная деятельность учителя и учащихся.

Урок представляет собой творчество учителя, опирающегося с одной стороны на психолого-педагогические закономерности обучения, и с другой стороны на предъявленные требования образовательными стандартами.

Поставленные цели на уроке по теме «Быт и нравы Древней Руси» были достигнуты

Реализация задач обучения осуществлялась за счет использования различных методов ( беседы, эвристического, наблюдений) и приемов (рассуждения, создание проблемной ситуации, анализа, самоконтроля).

Время, отводимое на каждый этап урок, определялось в соответствии с поставленными целями и задачами, и было распределено достаточно рационально.

Урок построен последовательно, имеет четкую структуру и логическое завершение.

Содержание урока соответствует теме и поставленным задачам. Учебный материал преподносился на достаточно доступном уровне, присутствуют межпредметные связи с экономикой и географией.

Большая роль в ходе урока была отведена развивающей цели обучения. Предусмотрено развитие логического, абстрактного мышления, мыслительных способностей, внимания. У учащихся формировалось познавательное умение (выделять главное, наблюдение, выдвижение гипотез и их решение).

Когда дети работали в группах, то здесь совершенствовались коммуникативно-технические умения, обобщения. Наблюдается развитие волевых качеств и самостоятельности: инициатива, уверенность в своих силах, настойчивость, умение преодолевать трудности для достижения намеченной цели, выдержка, самообладание, самостоятельность.

Важно отметить, что фронтальная и групповая работа является важнейшим компонентом образования.

Воспитательный процесс был направлен на  формирование у учащихся определенных свойств личности и черт характера, это, прежде всего нравственные качества человека, готовность к труду, к защите Отечества, положительного отношения к знаниям, дисциплинарность.

 Смена видов деятельности (слушание, готовность к ответам на вопросы, систематизировать) способствуют укреплению активной памяти.

Атмосфера на уроке, в целом, положительная, стиль общения учителя и учеников – демократичный, сотруднический. Создавался благоприятный психологический микроклимат.

Список использованной литературы

1 Кульневич С.В., Лакоценина  Т.А. Анализ современного урока/ «Учитель», 2003 г.

2 А.А. Данилов, Л.Г. Косулина «История России с древнейших времен до конца XVI века». Поурочные разработки, М., « Просвещение», 2007 г.

3 В.В. Долгов «Быт и нравы Древней Руси», М., 2007г.

4 Фомин А.А. «Организация учебно-воспитательного процесса». Журнал «Завуч», №1, 2009.

5 Дубинская К. "Русское народное прикладное искусство." М.: "Русский язык", 1990.

6 Настольная книга практического психолога / Е.И. Рогов.- М.., Гуманитарный издательский центр Влодос, 1998.

7 Психология/ Р.С. Немов. - М.., Гуманитарный издательский центр Влодос, 2007.