Рабочая программа по истории интегрированного обучения 6 класс VII вид (базовый уровень)
рабочая программа по истории (6 класс) на тему

Муниципальное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа №25

Рабочая программа

по  истории

                             интегрированного обучения

 6 класс  VII вид

(базовый уровень)

Вакалова Татьяна Васильевна

2012 – 2013 учебный год

                                                   Тольятти

Пояснительная записка

Данная рабочая интегрированная программа для 6  класса рассчитана на 70 часов (2 часа в неделю) и состоит из двух частей: история Средних веков и История России. История Средних веков предполагает 28 учебных часа, а история России 40 учебных часов. 2 часа остается резервных. 

Всемирная история

История Средних веков

 Предлагаемая программа по истории Средних веков для 6 класса включает обязательный минимум содержания исторического образования в основной школе. Составлена на основе примерной программы, разработанной с учётом федерального компонента государственного стандарта основного общего образования.

Программа отвечает требованиям нового федерального Базисного учебного плана 2004 года и предполагает эмоционально-образное изучение истории средних веков как последовательного ряда неповторимых событий прошлого. В основе такого подхода лежат научно выявленные особенности познавательных возможностей учащихся специально-коррекционных классов и опыт преподавания в классах этого типа. Программа обеспечивает дифференцированный подход к учащимся специально-коррекционных классов и направлена на достижение следующих целей:

• активизация познавательной деятельности учащихся;
• повышение уровня их умственного развития;
• воспитание гражданских качеств и патриотических чувств учащихся;
• приобщение к национальным и мировым культурным традициям;
• освоение знаний о важнейших событиях и процессах всемирной истории;
• овладение элементарными методами исторического познания, умениями работать с различными источниками исторической информации;
• применение знаний и представлений об исторически сложившихся системах социальных норм и ценностей для общения с представителями других народов и стран.

Отличительными особенностями данной программы являются:

• минимальный объём дидактических единиц с целью защиты обучающихся в специально-коррекционных классах от перегрузок и сохранения их психического и физического здоровья;
• соответствие основным направлениям модернизации образования, поскольку делается акцент на роль человеческого фактора, цивилизационную составляющую исторического процесса.

На изучение данного курса отведено по программе  28 часов.

Программа ориентирована на использование учебно-методического комплекса под редакцией М.А.Бойцова, Р.М Шукурова, издательство «Русское слово». Учебно-методический комплекс входит в федеральный перечень учебников на 2012/13 учебный год и рекомендован (утвержден) МО РФ.

Требования к уровню подготовки учащихся

1. Называть: 

• хронологические рамки Средневековья.
• имена наиболее известных        а) правителей; б) общественных и религиозных деятелей; в) первооткрывателей, ученых, представителей духовной, художественной культуры средневековья;
• участников и результаты наиболее значительных социальных, религиозных движений в средние века.

2. Показывать на исторической карте местоположение государств средневекового мира.

3. Описывать занятия и образ жизни людей в средневековых обществах Европы и Востока.

4. Составлять описание средневековых памятников:

        а) жилых и общественных зданий, храмов; б) предметов быта; в) произведений искусства.

5. Называть характерные, существенные особенности:

• политического устройства средневековых обществ в Европе и на Востоке;
• социального положения людей в средние века (правителей, знати, подданных; свободных и зависимых);
• представлений средневекового человека о мире; религиозных воззрений, господствовавших в средневековых обществах.

6. Объяснять значение понятий: аграрное общество, натуральное хозяйство, община, феодальные отношения, сословие, иерархия (феодальная, церковная), монархия, политическая раздробленность, централизованное государство, Возрождение, гуманизм.

Учебно-методический комплект:

Учебники:

1. М.А.Бойцов, Р.М Шукуров « История средних веков» для 6-го класса основной школы, Москва «Русское слово», 2010 г.

Рабочие тетради:

1. Н.Г Петрова «Рабочая тетрадь по истории средних веков» к учебнику Бойцова и Шукурова, Москва «Русское слово», 2006г.

Методические пособия для учителя:

1. О.В. Арасланова, К.А. Соловьев «Поурочные разработки по истории средних веков к УМК Агибаловой, Донского, Ведюшкина и Бойцова, Шукурова», 6 класс, Москва «Вако» 2004 г.
2. Бойцов М.А., Петрова Н.Г. Программа курса «История Средних веков: Европа и остальной мир», 6 класс.

История России

Пояснительная записка

Предлагаемая программа по истории России для 6 класса включает обязательный минимум содержания исторического образования в основной школе. Составлена на основе примерной программы, разработанной с учётом федерального компонента государственного стандарта основного общего образования.

Программа отвечает требованиям нового федерального Базисного учебного плана 2004 года и предполагает эмоционально-образное изучение истории средних веков как последовательного ряда неповторимых событий прошлого. В основе такого подхода лежат научно выявленные особенности познавательных возможностей учащихся специально-коррекционных классов и опыт преподавания в классах этого типа. Программа обеспечивает дифференцированный подход к учащимся специально-коррекционных классов и направлена на достижение следующих целей:

• активизация познавательной деятельности учащихся;
• повышение уровня их умственного развития;
• воспитание гражданских качеств и патриотических чувств учащихся;
• приобщение к национальным и мировым культурным традициям;
• освоение знаний о важнейших событиях и процессах всемирной истории;
• овладение элементарными методами исторического познания, умениями работать с различными источниками исторической информации;
• применение знаний и представлений об исторически сложившейся системе социальных норм и ценностей народов России.

Отличительными особенностями данной программы являются:

• минимальный объём дидактических единиц с целью защиты обучающихся в специально-коррекционных классах от перегрузок и сохранения их психического и физического здоровья;
• соответствие основным направлениям модернизации образования, поскольку делается акцент на роль человеческого фактора, цивилизационную составляющую исторического процесса.

На изучение данного курса отведено 40 часов. Добавлено изучение деятельности Ивана Грозного, как завершителя объединения земель вокруг Москвы. На эту тему отведено 3 часа.

Программа ориентирована на использование учебно-методического комплекса под редакцией Е.В.Пчелова издательство «Русское слово». Учебно-методический комплекс входит в федеральный перечень учебников на 2012/13 учебный год и рекомендован (утвержден) МО РФ.

Требования к уровню подготовки учащихся

Учащиеся должны освоить следующие виды деятельности и умения.

1. Указывать: а) хронологические рамки существования Древнерусского государства; б) даты крещения Руси, сражений русских воинов против завоевателей, становления Русского государства.
2. Называть: а) место, обстоятельства, участников событий, указанных в п. 1.; б) князей, политических, общественных и военных деятелей; в) наиболее значительных представителей и памятники культуры древней и средневековой Руси.
3. Называть, показывать на исторической карте:

• территории расселения восточнославянских племен;
• основные древнерусские города;
• крупнейшие русские земли периода политической раздробленности;
• основные центры собирания русских земель;
• территорию Русского государства в XV —XVI вв.

4. Описывать занятия, образ жизни населения древней и средневековой Руси.

5. Составлять описание памятников древнерусской культуры: а) жилых построек, храмов; б) предметов труда и быта; в) произведений искусства.

6. Соотносить факты и общие процессы борьбы русского народа против захватчиков; становления и развития Русского государства, закрепощения крестьян.

7. Называть характерные, существенные особенности:

• экономических и социальных отношений в древней и средневековой Руси;
• социальные положения разных групп населения;
• развития русских земель под властью Орды;
• политического устройства Древнерусского государства и Московского государства, внутренней и внешней политики русских самодержцев.

8. Объяснять значение понятий: Древнерусское государство, монголо-татарское иго, политическое объединение русских земель, централизованное государство, сословно-представительная монархия, самодержавие, поместная система, закрепощение крестьян, опричнина.

9. Сравнивать: развитие отдельных русских земель в период политической раздробленности; деятельность Избранной рады и опричнину.

10. Излагать суждения о причинах и последствиях: политической раздробленности русских земель; зависимости Руси от Орды; объединения русских земель вокруг Москвы; социальных движений.

11. Приводить оценки: значения Куликовской битвы; деятельности Ивана IV.

Учебно-методический комплекс по истории:

Учебники:

2. Е.В.Пчелов «История России с древнейших времен до конца 16 века», учебник для 6-го класса основной школы, Москва «Русское слово», 2006 г.
3. М.А.Бойцов, Р.М Шукуров « История средних веков» для 6-го класса основной школы, Москва «Русское слово», 2006 г.

Рабочие тетради:

2. А.А Данилов, Л.Г Косулина «История  России с древнейших времен до конца 16 века», рабочая тетрадь, 6 класс, Москва «Просвещение», 2007г.
3. Н.Г Петрова «Рабочая тетрадь по истории средних веков» к учебнику Бойцова и Шукурова, Москва «Русское слово», 2006г.

Методические пособия для учителя:

3. О.В. Арасланова, К.А. Соловьев «Поурочные разработки по истории средних веков к УМК Агибаловой, Донского, Ведюшкина и Бойцова, Шукурова», 6 класс, Москва «Вако» 2004 г.
4. Е.В Симонова «Поурочные разработки по истории России», 6 класс, Москва «Экзамен», 2006 г.
5. Б.Н. Серов, Л.М. Гаркуша, М.В. Лескинен «Поурочные разработки по истории России», 6 класс, Москва «Вако», 2003 г.
6. Бойцов М.А., Петрова Н.Г. Программа курса «История Средних веков: Европа и остальной мир», 6 класс.
7. Пчелов Е.В. Программа курса «История России с древнейших времен до конца XVIII века». 6-7 класс.

Дидактические материалы:

1. Т.П. Андреевская «История средних веков. Контрольные и проверочные работы», 6 класс, Москва «Астрель», 2003 г.
2. Т.П Андреевская, А.В. Воронцов «История России IX – XVIII веков. Контрольные и проверочные работы», 6-7 классы, Москва «Астрель», 2002 г.
3. В.М. Кадневский «История России с древнейших времен до конца XVIII века», тесты, 6-7 и 10 классы, Москва «Дрофа», 2001 г.

Тематическое планирование

Поурочно-тематическое планирование

по курсу «Истории Средних веков» (V –XV века)

(всего 28 часов)

Поурочно-тематическое планирование по курсу

«Истории России с древнейших времен до конца XVI века»

(40 часов)

Мониторинг успешности усвоения учебного материала

Муниципальное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа №25

Рабочая программа

по  истории

                             интегрированного обучения

 8 класс  VII вид

(базовый уровень)

Вакалова Татьяна Васильевна

2014 – 2015 учебный год

                                                   Тольятти

Пояснительная записка

Предлагаемая программа по истории России для 8 класса включает обязательный минимум содержания исторического образования в основной школе. Составлена на основе примерной программы, разработанной с учётом федерального компонента государственного стандарта основного общего образования.

Программа отвечает требованиям нового федерального Базисного учебного плана 2004 года и предполагает эмоционально-образное изучение истории средних веков как последовательного ряда неповторимых событий прошлого. В основе такого подхода лежат научно выявленные особенности познавательных возможностей учащихся специально-коррекционных классов и опыт преподавания в классах этого типа. Программа обеспечивает дифференцированный подход к учащимся специально-коррекционных классов и направлена на достижение следующих целей:

-  активизация познавательной деятельности учащихся;

-  повышение уровня их умственного развития;

-  воспитание гражданских качеств и патриотических чувств учащихся;

-  приобщение к национальным и мировым культурным традициям;

-  освоение знаний о важнейших событиях и процессах всемирной истории;

-  овладение элементарными методами исторического познания, умениями работать с различными источниками исторической информации;

-  применение знаний и представлений об исторически сложившейся системе социальных норм и ценностей народов России.

Отличительными особенностями данной программы являются:

-  минимальный объём дидактических единиц с целью защиты обучающихся в специально-коррекционных классах от перегрузок и сохранения их психического и физического здоровья;

-  соответствие основным направлениям модернизации образования, поскольку делается акцент на роль человеческого фактора, цивилизационную составляющую исторического процесса.

Срок реализации программы – 40 часов.

Содержание программы        

Социально-экономическое развитие в первой половине XIX в.

Территория и население. Кризис крепостного хозяйства. Отходничество. Внутренняя и внешняя торговля. Развитие капиталистических отношений. Начало промышленного переворота.

Внутренняя и внешняя политика в первой четверти XIX в.

Александр I. Негласный комитет. Указ о вольных хлебопашцах. Учреждение министерств. Создание Государственного совета. М. М.Сперанский.

Отечественная война 1812 г.: причины, планы сторон, ход военных действий. М. Барклай-де-Толли. М. Кутузов. Д. Давыдов. Бородинская битва. Народный характер войны. Изгнание наполеоновских войск из России. Заграничные походы русской армии. Российская дипломатия.

Внутренняя политика после Отечественной войны 1812 г. А. А. Аракчеев. Военные поселения.

Движение декабристов. Северное и Южное общества, их программы. Восстание на Сенатской площади в Петербурге 14 декабря 1825 г.

Внутренняя и внешняя политика во второй четверти XIX в.

Николай I. Усиление самодержавной власти. III Отделение. А. Х. Бенкедорф. Кодификация законов. П. Д. Киселев, Е. Ф. Канкрин. Общественная мысль и общественные движения второй четверти XIX в. Теория официальной народности. Кружки конца 1820-х – 1830-х гг. Славянофилы и западники. Русский утопический социализм.

Внешняя политика второй четверти XIX в. Восточный вопрос. Вхождение Кавказа в состав России. Шамиль. Кавказская война. Крымская война: причины, участники. Оборона Севастополя, ее герои. Парижский мир. Причины и последствия поражения России в Крымской войне.

Великие реформы 60-70-х гг. XIX в.

Александр II. Предпосылки крестьянской реформы. Положение от 19 февраля 1861 г. Отмена крепостного права. Наделы. Выкуп и выкупная операция. Повинности временнообязанных крестьян. Земская, городская, судебная реформы. Военные реформы. Значение реформ 60-70-х гг. XIX в. в истории России.

Общественные движения 50-60-х гг. XIX в. А. И. Герцен и Н. И. Огарев. Н. Г. Чернышевский. Н. А. Добролюбов. Революционные организации и кружки середины 60-х – начала 70-х гг. XIX в.

Россия в конце XIX в.

Социально-экономическое развитие пореформенной России. Завершение промышленного переворота. Формирование классов индустриального общества. Развитие капитализма в сельском хозяйстве.

Убийство Александра II. Александр III. Контрреформы. Национальная политика самодержавия в конце XIX в.

Общественные движения 70-90-х гг. XIX в. Земское движение. Идеология народничества. М. А. Бакунин. П. Л. Лавров. П. Н. Ткачев. Политические организации народников. «Хождение в народ». Распространение идей марксизма. Г. В. Плеханов. «Освобождение труда». В. И. Ленин. «Союз борьбы за освобождение рабочего класса».

Внешняя политика во второй половине XIX в. Борьба за ликвидацию последствий Крымской войны. А. М. Горчаков. Русско-турецкая война 1877-1878 гг. «Союз трех императоров». Сближение России и Франции в 1890-х гг.

Требования к уровню подготовки учащихся 8 класса

Учащиеся должны освоить следующие виды деятельности и умения.

1. Называть даты: а) применяемые для периодизации истории России XIX в. (годы царствований, «великих реформ»); б) политической и социальной истории (1825 г., 1861 г.); в) важнейших военных кампаний (1812г., 1813—1814 гг., 1853— 1856 гг., 1877—1878 гг.).

2. Называть: а) место, обстоятельства, участников событий, указанных в п. 1; б) крупнейших государственных и общественных деятелей России XIX в.; в) основные течения, организации и участников общественного движения; г) выдающихся представителей и достижения российской науки и культуры; д) полководцев и участников военных кампаний.

3. Называть и показывать на исторической карте: а) территории, присоединенные к империи в XIX в.; б) центры промышленности и торговли; в) места военных действий и походов.

4. Описывать условия и образ жизни различных слоев российского общества (дворян, крестьян, мещан, горожан и сельских жителей); народов Российской империи.

5. Составлять описание: а) зданий и технических сооружений; б) машин; в) предметов быта; г) памятников культуры.

6. Соотносить факты и общие процессы, явления: а) модернизации, индустриализации; б) политического развития, реформ и контрреформ XIX в.; в) общественного движения.

7. Называть характерные, существенные особенности:

а) социально-экономического развития и политического строя России в XIX в.; б) социального положения разных слоев населения; в) внутренней и внешней политики самодержавия; г) идеологии и практики общественных движений (консервативных, либеральных, радикальных).

8. Классифицировать события и явления по их принадлежности: а) к дореформенному и пореформенному этапам развития страны; б) к основным течениям общественной мысли (п. 7г).

9. Объяснять значение понятий: Российская империя, самодержавие, крепостное право, феодальные пережитки, модернизация, индустриализация, капиталистические отношения, реформа, контрреформа, декабристы, славянофилы, западники, утопический социализм, народничество, социал-демократия, православие, национализм.

10. Сравнивать: развитие России до и после реформ 60-х гг.; развитие капитализма в России и других странах; позиции, программные положения общественных движений, групп, партий.

11. Излагать суждения о причинах и последствиях: а) возникновения общественных движений XIX в.; б) отмены крепостного права; в) войн 1812 г., 1853—1856 гг., 1877—1878 гг.; г) присоединения к империи в XIX в. новых территорий и народов.

12. Объяснять цели, задачи и результаты деятельности государственных и общественных деятелей, представителей социальных и политических движений, науки и культуры.

13. Приводить изложенные в учебной литературе оценки исторических деятелей (п. 12), характера и значения социальных реформ и контрреформ, внешнеполитических событий и войн.

14. Высказывать и аргументировать свою оценку событий и личностей, названных в пп. 12 и 13.

Методические рекомендации

В содержании данной образовательной программы курсивом выделен материал, который не включён в Требования к уровню подготовки выпускников и подлежит изучению в ознакомительном плане.

Учитывая особенности восприятия учебного материала учащимися специальных (коррекционных) классов и возраст восьмиклассников, необходимо использовать на уроках истории игровые формы и методы работы. Это позволит вовлечь в учебный процесс всех учеников в классе, создать комфортные условия для раскрытия их творческого потенциала. Игра является одним из средств и условий развития интеллекта школьника, создаёт атмосферу здорового соревнования, в котором участвуют даже ученики, отличающиеся «леностью ума».

Познание мира в процессе дидактических игр осуществляется в формах, отличных от традиционных: здесь и фантазия, и самостоятельный поиск ответа, пополнение и расширение знаний, новый взгляд на известные уже факты и явления.

В современной школе в последние годы стали очень популярны тесты для итогового контроля знаний. Необходимо использовать тестирование в специальных (коррекционных) классах, поскольку оно ориентировано на выявление степени усвоения учащимися основных понятий, ведущих идей и элементов учебной программы, а не на констатацию наличия у учеников конкретной совокупности формально усвоенных знаний. Тесты можно использовать и для проверки домашнего задания.

Для того чтобы восьмиклассники осознали актуальность исторического образования, необходимо связывать изучаемый материал с современностью.

Ученики специальных (коррекционных) классов хорошо усваивают предмет, если на уроках истории демонстрируются исторические фильмы и картины. Исторические источники лучше изучать в музее. Можно принести на урок некоторые предметы из археологических экспедиций, старинные монеты, медали и т. д.

Тематическое планирование

Поурочно-тематическое планирование по курсу

«Истории России  XIX век»

(40 часов)

Мониторинг успешности усвоения учебного материала

Новая история

Пояснительная записка

Предлагаемая программа по Новой истории для 8 класса включает обязательный минимум содержания исторического образования в основной школе. Составлена на основе примерной программы, разработанной с учётом федерального компонента государственного стандарта основного общего образования.

Программа отвечает требованиям нового федерального Базисного учебного плана 2004 года и предполагает эмоционально-образное изучение Новой истории как последовательного ряда неповторимых событий прошлого. В основе такого подхода лежат научно выявленные особенности познавательных возможностей учащихся специально-коррекционных классов и опыт преподавания в классах, этого типа. Программа обеспечивает дифференцированный подход к учащимся специально-коррекционных классов и направлена на достижение следующих целей:

-  активизация познавательной деятельности учащихся;

-  повышение уровня их умственного развития;

-  воспитание гражданских качеств и патриотических чувств учащихся;

-  приобщение к национальным и мировым культурным традициям;

-  освоение знаний о важнейших событиях и процессах всемирной истории;

-  овладение элементарными методами исторического познания, умениями работать с различными источниками исторической информации;

-  применение знаний и представлений об исторически сложившихся системах социальных норм и ценностей для общения с представителями других народов и стран.

Отличительными особенностями данной программы являются:

-  минимальный объём дидактических единиц с целью защиты обучающихся в специально-коррекционных классах от перегрузок и сохранения их психического и физического здоровья;

-  соответствие основным направлениям модернизации образования, поскольку делается акцент на роль человеческого фактора, цивилизационную составляющую исторического процесса.

Срок реализации программы – 28 часов.

Содержание программы

История нового времени XIX  начало XX века

Ослабление Османской империи. Держава Великих Моголов в Индии и ее распад. Начало европейского завоевания Индии. Покорение Китая маньчжурами. Империя Цин. Образование централизованного государства в Японии. И. Токугава.

Европа и Северная Америка в XIX – начале ХХ вв.

Империя Наполеона I во Франции.

Наполеоновские войны. Венский конгресс. Священный союз.

Переход от традиционного (аграрного) к индустриальному обществу в Европе. Промышленный переворот. Изменения в социальной структуре общества.

Формирование идеологии либерализма, социализма, консерватизма. Европейские революции XIX в. Вторая империя во Франции.

Национальные идеи в странах Европы. Объединение Италии. К. Кавур. Дж. Гарибальди. Создание единого германского государства. О. Бисмарк. Франко-прусская война 1870-1871 гг. Образование Германской империи. Австро-Венгерская империя. Народы Юго-Восточной Европы в XIX в.

Гражданская война 1861-1865 гг. А. Линкольн.

Социальный реформизм во второй половине XIX – начале ХХ вв.

Технический прогресс во второй половине XIX – начале ХХ вв. Монополистический капитализм, его особенности в ведущих странах Запада.

Страны Латинской Америки, Азии и Африки в XIX – начале ХХ вв.

Провозглашение независимых государств в Латинской Америке. С. Боливар. Х. Сан-Мартин.

Создание колониальных империй.

Кризис традиционного общества в странах Азии на рубеже XIX-XX вв. Начало модернизации в Японии.

Развитие культуры в XIX – начале ХХ вв.

Развитие научной картины мира в XIX в. Изменение взглядов на природу и общество на рубеже XIX-ХХ вв.

Духовный кризис индустриального общества на рубеже XIX-ХХ вв. Декаданс.

Требования к уровню подготовки учащихся 8 класса

Учащиеся должны освоить следующие виды деятельности и умения.

1. Называть: а) хронологические рамки нового времени; б) даты важнейших событий — великих географических открытий и колониальных захватов, реформации, социальных движений, реформ и революций XIX в.

2. Называть:

-  место, обстоятельства, участников, итоги событий, указанных в п. 1;

-  правителей, государственных деятелей, политических лидеров, оказавших значительное влияние на развитие своих стран, мира в целом;

-  представителей общественной мысли, науки и культуры.

З. Показывать на исторической карте государства-метрополии и колонии, многонациональные империи.

4. Описывать: а) условия жизни людей разного социального положения в странах Европы, Америки, Востока; б) достижения науки и техники в новое время, их влияние на труд и быт людей.

5. Составлять описание: а) жилых и общественных зданий, технических сооружений и машин; б) предметов быта; в) памятников культуры.

6. Соотносить факты и общие процессы: индустриального развития стран; социальных движений нового времени; становления гражданского общества.

7. Называть характерные, существенные особенности:

-  политического устройства стран Европы, Америки, Азии, Африки в новое время;

-  международных отношений нового времени;

-  развития духовной культуры стран Европы и Востока.

8. Объяснять значение понятий: утопический социализм, консерватизм либерализм, радикализм, индустриальное общество, империализм, монополия,колониализм, модернизация.

9. Излагать суждения о причинах и последствиях социальных движений, реформ и революций, войн нового времени.

10. Объяснять цели, значение, результаты деятельности наиболее известных политических и общественных лидеров, представителей науки и культуры нового времени.

Методические рекомендации

В содержании данной образовательной программы курсивом выделен материал, который не включён в Требования к уровню подготовки выпускников и подлежит изучению в ознакомительном плане.

Учитывая особенности восприятия учебного материала учащимися специальных (коррекционных) классов и возраст семиклассников, необходимо использовать на уроках истории игровые формы и методы работы. Это позволит вовлечь в учебный процесс всех учеников в классе, создать комфортные условия для раскрытия их творческого потенциала. Игра является одним из средств и условий развития интеллекта школьника, создаёт атмосферу здорового соревнования, в котором участвуют даже ученики, отличающиеся «леностью ума».

Познание мира в процессе дидактических игр осуществляется в формах, отличных от традиционных: здесь и фантазия, и самостоятельный поиск ответа, пополнение и расширение знаний, новый взгляд на известные уже факты и явления.

В современной школе в последние годы стали очень популярны тесты для итогового контроля знаний. Необходимо использовать тестирование в специальных (коррекционных) классах, поскольку оно ориентировано на выявление степени усвоения учащимися основных понятий, ведущих идей и элементов учебной программы, а не на констатацию наличия у учеников конкретной совокупности формально усвоенных знаний. Тесты можно использовать и для проверки домашнего задания.

Для того чтобы восьмиклассники осознали актуальность исторического образования, необходимо связывать изучаемый материал с современностью. Это легко удаётся при изучении Наполеоновских войн, революций 1848-1849гг. в Европе, Гражданской войны в США и др.

Ученики специальных (коррекционных) классов хорошо усваивают предмет, если на уроках истории демонстрируются исторические фильмы и картины. Исторические источники лучше изучать в музее. Можно принести на урок некоторые предметы из археологических экспедиций, старинные монеты, медали и т. д.

Тематическое планирование

Поурочно-тематическое планирование по курсу

«История нового времени XIX начало XX век»

(28 часов)

Мониторинг успешности усвоения учебного материала

9 класс

История России

Пояснительная записка

Данная программа разработана на основе примерной программы основного общего образования по истории, включает обязательный минимум содержания образования. Программа отвечает требованиям нового федерального Базисного учебного плана 2004 года.

Предлагаемая программа направлена на личностное развитие и социализацию учащихся, приобщение их к национальным и мировым культурным традициям, интеграцию в исторически сложившееся многонациональное и многоконфессиональное сообщество. Программа обеспечивает дифференцированный и индивидуальный подход к учащимся специальных (коррекционных) классов и построена на основе коррекционно-развивающей направленности учебно-воспитательного процесса. Направлена на достижение следующих целей:

-  воспитание патриотизма, уважения к истории и традициям нашей Родины, к правам и свободам человека, демократическим принципам общественной жизни;

-  освоение знаний о важнейших событиях, процессах отечественной и всемирной истории в их взаимосвязи и хронологической преемственности;

-  овладение элементарными методами исторического познания, умениями работать с различными источниками исторической информации;

-  формирование ценностных ориентаций в ходе ознакомления с исторически сложившимися культурными, религиозными, этно-национальными традициями;

-  применение знаний и представлений об исторически сложившихся системах социальных норм и ценностей для жизни в поликультурном, полиэтничном и многоконфессиональном обществе, участия в межкультурном взаимодействии, проявление толерантности в отношении представителей других народов и стран.

Отличительными особенностями данной программы являются:

-  минимальный объём дидактических единиц с целью защиты обучающихся в специальных (коррекционных) классах от перегрузок и сохранения их психического и физического здоровья;

-  большая плотность материала в связи с сокращением учебного времени на преподавание истории в 2005/2006 уч. г. (количество часов распределено следующим образом: история России - 44 часа, всеобщая история -24 часа);

-  синхронно-параллельное изучение этих двух линий с возможностью интеграции некоторых тем из состава обоих курсов.

Учебно-тематический план

Содержание программы

Раздел I. Россия в годы революции и гражданской войны (5 ч.)

Назревание революционного кризиса в Российской империи. Революция 1917 года. Падение монархии. Провозглашение советской власти в октябре 1917 г. В. И.Ленин. Временное правительство и советы. Учредительное собрание и его роспуск. Политика большевиков и установление однопартийной диктатуры. Распад Российской империи. Выход России из первой мировой войны. Брестский мир и его последствия. Конституция 1918 г. Образование РСФСР. Социально-экономическая политика Советского государства.

Гражданская война и военная интервенция: причины, основные этапы. Красные и белые. Создание Красной Армии. С. С. Каменев, М. В. Фрунзе, С. М.Буденный. Белое движение. А. В. Колчак, А. И. Деникин, Д. Н. Врангель. «Белый» и «красный» террор. «Военный коммунизм». Крестьянство в годы гражданской войны. Итоги гражданской войны.

Раздел II. СССР в 1920 – 1930 гг. (7 ч.)

Социально-экономический и политический кризис 1920 – 1921 гг. Восстание в Кронштадте. Х съезд РКП (б). Новая экономическая политика. План ГОЭЛРО и начало восстановления экономики. Образование СССР. Дискуссии о путях построения социализма. И. В.Сталин, Л. Д.Троцкий, Г. Е.Зиновьев, Н. И.Бухарин. Свёртывание НЭПа. Советская модель модернизации. Индустриализация. Коллективизация сельского хозяйства. Коренные изменения в духовной жизни. Формирование централизованной (командной) экономики. Власть партийно-государственного аппарата. Формирование культа личности И. В.Сталина. Массовые репрессии. Конституция 1936 г. СССР в системе международных отношений в 1920 – 1930 г. Вступление СССР в Лигу Наций. Попытки создания системы коллективной безопасности в Европе. Советско-германский пакт о ненападении.

Раздел III. Великая Отечественная война 1941 – 1945 гг. (7 ч.)

СССР во второй мировой войне. Великая Отечественная война 1941 – 1945 г.: этапы и крупнейшие сражения войны. Московское сражение. Провал плана «молниеносной войны». Сталинградская битва и битва на Курской дуге – коренной перелом в ходе войны. Освобождение советской территории от захватчиков. Вклад Советского Союза в освобождение Европы. Берлинская операция. Г. К. Жуков, И. С. Конев, К. К. Рокоссовский.

Советский тыл в годы войны. Создание промышленной базы на Востоке. Геноцид на оккупированной территории. Партизанское движение. СССР в антигитлеровской коалиции. Итоги Великой Отечественной войны.

Раздел IV. Советский Союз в послевоенный период. 1945 – 1964 г. (5 ч.)

Послевоенное восстановление хозяйства. Идеологические кампании конца 40 – начала 50-х гг. «Оттепель». Н. С. Хрущёв. ХХ съезд КПСС. Разоблачение «культа личности» И. В. Сталина. Принятие новой программы КПСС и «курс на построение коммунизма в СССР». Реформы второй половины 1950 начала 1960-х гг. Замедление темпов экономического развития. Достижения советской науки и техники, С. П. Королёв, Ю. А. Гагарин.

Раздел V. СССР в 1960-е – начале 1980-х гг. (5 ч.)

Замедление темпов экономического развития и эффективности общественного производства. Отстранение Н. С. Хрущёва от власти. Л. И. Брежнев. «Застой» в экономическом развитии. Кризис советской системы. Попытки повышения её эффективности, Ю. В. Андропов. Развитие диссидентского и правозащитного движения, А. Д. Сахаров, А. И. Солженицин.

Внешняя политика СССР в 1945 - 1980-е гг. «Холодная война». Разрядка и причины её срыва. Афганская война.

Раздел VI. Перестройка. Распад советского общества (4 ч.)

Перестройка, М. С. Горбачёв. Курс на «ускорение». Зарождение фермерства. Кооперативное движение. Противоречия и неудачи стратегии «ускорения». Провал антиалкогольной кампании, жилищной и продовольственной программ.

Демократизация политической жизни. Гласность. Реформы политической системы страны. Введение поста президента СССР. Формирование новых политических партий. Обострение межнациональных противоречий. Августовские события 1991г. Распад СССР. Образование СНГ.

Раздел VII. Культура советского общества (2 ч.)

Утверждение марксистско-ленинской идеологии. Социалистический реализм в литературе и искусстве. Достижения советского образования, науки и техники.

Раздел VIII. Современная Россия (6 ч.)

Образование Российской Федерации как суверенного государства. Б. Н.Ельцин. Переход к рыночной экономике. Приватизация. Российское общество в условиях реформ.

События октября 1993 г. Принятие Конституции Российской Федерации. Изменения в системе государственного управления и местного самоуправления. Чеченский конфликт и его влияние на общественно-политическую жизнь страны.

В. В. Путин. Курс на укрепление государственности, экономический подъём и социальную стабильность. Культурная жизнь современной России. Россия в мировом сообществе. Приоритеты внешней политики РФ на рубеже XX-XXI вв.

Родной край (в XX в.) - 2ч.

Урок повторения и обобщения - 1ч.

Всеобщая история

Учебно-тематический план

Содержание программы

Раздел I. Мир в 1920- 1930 гг. (6 ч.)

Мир после первой мировой войны. Версальско-Вашингтонская система. Лига Наций. Революционный подъём в Европе и Азии, распад империй и образование новых государств. Международные последствия революции в России.

Ведущие страны Запада в 1920 – 1930-х гг.: от стабилизации к экономическому кризису. Мировой экономический кризис 1930-х годов. «Новый курс» в США, Ф. Д. Рузвельт. Формирование тоталитарных и авторитарных режимов в странах Европы в 1920 – 1930-х годах. Фашизм. Б. Муссолини. Национал-социализм. А. Гитлер.

Революция 1920-х годов в Китае. Сунь Ятсен. Народное движение в Индии против колонизаторов, М. Ганди. Милитаризация общества в Японии.

Пацифизм и милитаризм в 1920-1930-х гг. Агрессивная политика Японии, Германии, Италии в 1930-х гг. Военно-политические кризисы в Европе и на Дальнем Востоке.

Раздел II. Вторая мировая война (5 ч.)

Вторая мировая война: причины, участники, основные этапы военных действий. Польская кампания и «странная война». Поражение Франции. «Битва за Англию». Нападение Германии на СССР. Вступление в войну США. Война на Тихом океане. Антигитлеровская коалиция. Ф. Д. Рузвельт, И. В. Сталин, У. Черчилль.Ленд-лиз. «Новый порядок» на оккупированных территориях. Политика геноцида. Холокост. Движение Сопротивления. Коренной перелом во второй мировой войне. Открытие второго фронта в Европе. Разгром Германии и Японии. Итоги войны. Создание ООН.

Раздел III. Мировое развитие во второй половине XX в. (6 ч.)

«Холодная война». Создание военно-политических блоков. Карибский кризис. Движение неприсоединения. Гонка вооружений. Разрядка и причины её срыва.Распад колониальной системы и образование независимых государств в Азии и Африке. Мао Цзедун. Дэн Сяопин.

Научно-техническая революция. Формирование смешанной экономики. Социальное государство. «Общество потребления». Кризис индустриального общества в конце 60- 70-х гг. Эволюция политической идеологии во второй половине XX в. Неоконсерватизм. Р. Рейган. М. Тетчер. Становление информационного общества.

Утверждение и падение коммунистических режимов в странах Центральной и Восточной Европы. Демократические революции в Восточной и Центральной Европе конца 1980- начала 1990-х гг. Распад Югославии.