Описание опыта работы
статья по истории на тему

Статья. Формирование познавательной компетенции посредством проблемного метода.  

    Общество поставило перед образованием задачу воспитания свободной, развитой и образованной личности, способной жить и творить в условиях постоянно меняющегося мира. Образование призвано помочь личности в саморазвитии: научить учиться, действовать в разной обстановке, общаться, жить в ладу с самим собой  и окружающими.

      Развитие личности зависит не только от врожденных способностей человека, социального окружения, но и от его собственной позиции, его мироощущения.

В условиях модернизации исторического образования необходим переход на такие формы, методы, приемы организации учебного процесса, которые в большей степени помогут выпускнику войти в новое пространство, предполагающее умение  применять знания в новых условиях,  иметь широкий кругозор, уметь устанавливать  конструктивные  отношения  с  другими людьми.

Согласно Федеральному государственному образовательному стандарту основного общего образования, современный выпускник – это человек «осознающий и принимающий ценности человеческой жизни, семьи, гражданского общества, многонационального российского народа, человечества; активно и заинтересованно познающий мир, осознающий ценность труда, науки и творчества; умеющий учиться, осознающий важность образования и самообразования для жизни и деятельности, способный применять полученные знания на практике; уважающий других людей, умеющий вести конструктивный диалог, достигать взаимопонимания, сотрудничать для достижения общих результатов».

Исходя их этих предпосылок, приоритетным направлением в своей педагогической деятельности я рассматриваю  развитие познавательных способностей школьников посредством применения проблемного метода обучения.  Если говорить об историческом образовании, это - развитие у учащихся исторического мышления, т.е. способности рассматривать события и явления с точки зрения их исторической обусловленности, сопоставлять различные версии, оценки исторических событий и личностей, определять и аргументировано представлять собственное отношение к дискуссионным проблемам истории. Без хорошего знания истории современный человек не может обойтись в силу следующих причин:

1. История – это единственная наука, которая увеличивается ежедневно и не терпит сослагательного наклонения, поэтому нам приходится учитывать опыт предыдущих поколений в дальнейшем развитии.
2. Элементы истории и обществознания – неотъемлемая часть общей системы ориентации в окружающем мире. Каждый человек имеет «свою» историю, участвует в общественной и политической жизни, является неотъемлемой частью большого общества.
3. История – это колоссальный воспитательный потенциал. Воспитание человека, хорошо ориентирующегося в современном мире, грамотного, настоящего гражданина, патриота – это непосредственная задача истории.

Сложность преподавания заключается в создании привлекательного для учащихся курса истории. Возникает необходимость кропотливого поиска приемов и  методов  преподавания и организации учебного процесса так, чтобы ученику «захотелось» не только учить и  понять историю.

Учение – это целенаправленный и мотивированный процесс, поэтому задача учителя состоит в том, чтобы включить каждого ученика в деятельность, обеспечивающую формирование и развитие познавательных потребностей – познавательные мотивы. Одной из главных задач школы является не только сообщение определенной суммы знаний учащимися, но и развитие у них познавательных интересов, творческого отношения к делу, стремления к самостоятельному «добыванию» и расширению знаний и умений,  и применению  их в своей практической деятельности.

 Исследование по данной теме выявляет противоречия: между требованиями к подготовке учащихся и низкой мотивацией к обучению.  

Традиционная школа, ориентированная на ᴨередачу знаний, умений и навыков, не усᴨевает за темпами их нарастания. Современная школа не достаточно развивает способности, необходимые ее выпускникам для того, чтобы самостоятельно самоопределиться в социуме, принимать решения, быть активным и мобильным субъектом на рынке труда. Большими недостатками традиционной системы образования являются рожденные ею неумение и нежелание детей учиться, не сформированность ценностного отношения к собственному развитию и образованию.

           Правильная, рациональная организация учебной  деятельности ученика, позволяет  повысить уровень мотивации  и качество подготовки.

В современных условиях все чаще можно услышать такое выражение как «клиповая молодежь», т.е. поколение, способное получать больше информации из неких визуальных компьютеризированных источников, а вовсе не традиционным способом  – путем чтения книг.

Сегодня в образовательном процессе недостаточно ораторского искусства педагога, недостаточно прекрасных по содержанию учебников. Современный урок сегодня – это не просто информативная единица, а комплексный, личностно-образующий и социализирующий элемент.

В сложившихся условиях информатизации общества необходимо дополнять образовательный процесс современными ресурсами, к числу которых относят проблемный метод обучения, который можно  использовать как с привлечением электронных ресурсов, так и без них.

    Проблемное обучение - это система развития учащихся в процессе обучения, в основу которой положено использование учебных проблем в преподавании и привлечение школьников к активному участию в решении этих проблем. Под учебной проблемой понимают задачу, вопрос или задание, решение которых нельзя получить по готовому образцу. От ученика требуется проявление самостоятельности и оригинальности. Не репродуктивное восприятие прошлого и настоящего, а выработка личной гражданской позиции через собственное открытие факта, события, его переосмысление возможны только при использовании метода проблемного обучения, который обеспечивает высокую мотивацию учащихся.

Проблемное обучение обеспечивает:

• развитие критического и теоретического мышления, основных интеллектуальных умений — обобщения, систематизации, анализа, синтеза, дедукции и индукции;

• формирование познавательного интереса к содержанию учебного предмета;

• приобщение к объективным противоречиям научного знания и способам их разрешения, побуждение к самостоятельной учебной деятельность и активному поиску;

Опыт показывает, что успех использования  технологии проблемного обучения  зависит от заинтересованности учителя и высокой внутренней мотивации учащихся.  В процессе использования методов проблемного обучения происходит и усвоение материала, и развитие мыслительной деятельности учащихся. Считаю, что главным результатом использования технологии проблемного обучения является то, что происходит социализация личности, учащиеся ориентируются в современных ценностях, обретают опыт творческой деятельности, готовятся к межличностному и межкультурному сотрудничеству. Проблемное обучение формирует творческую личность способную логически мыслить, находить решение в различных проблемных ситуациях. Постоянная постановка перед учащимися проблемных ситуаций приводит к тому, что он не «пасует» перед трудностями, а стремится их разрешить.

Смысл проблемного обучения — в стимулировании поисковой деятельности учащихся. Структурной единицей проблемного обучения является проблемная ситуация и процесс её разрешения. Анализ проблемной ситуации, выявление её связей, отношений выражается в виде учебных (познавательных) задач.

Используя проблемный метод, я учитываю готовность учащихся каждого класса к восприятию проблемного материала: общий уровень знаний, настроенность на урок, опыт применения проблемного обучения в данном классе. Для оптимизации проблемного обучения необходима вариативность, т. е. выбор такого варианта проблемного подхода к изучению материала, который в наибольшей мере отвечает уровню данного класса. В классе с высоким уровнем мотивации учащихся после изложения факта можно ставить проблемы одну за другой, в классе со слабой мотивацией можно объяснить материал самой и в конце провести опрос проблемного характера.

При объяснении нового материала я использую две формы проблемного обучения - проблемное изложение и поисковую беседу.

В ходе проблемного изложения проблему ставит и решает учитель. Не просто излагаю материал, а размышляю, рассматриваю возможные подходы и пути решения. Учащиеся следят за логикой рассуждения, анализом, глубже усваивают материал. Проблемное изложение применяю, когда материал совсем новый и слишком сложный.

Смысл поисковой беседы в том, чтобы привлечь учащихся к решению выдвигаемых на уроке проблем с помощью подготовленной заранее системы вопросов. Использую эту форму в тех случаях, когда дети обладают необходимыми знаниями для активного участия в решении выдвигаемых проблем.

      Создав проблемную ситуацию, необходимо поставить учебную цель и включить в работу учащихся. Это достигается за счет мотивации, заложенной в данной ситуации. Создание мотивационно-проблемных ситуаций или постановка специальных учебно-познавательных проблемных задач, в которых заключается практический смысл изучения определенной темы, на мой взгляд, дает эффект. Стараюсь в соответствии с содержанием темы подобрать такую жизненную ситуацию, разрешение которой было бы необходимым для учащихся в будущем. Мотивационный этап позволяет достигнуть эффекта быстрого включения учащихся в учебно-познавательную деятельность. Мотивация - процесс, в результате которого определенная деятельность приобретает для индивида известный личностный смысл, превращает внешне заданные цели во внутренние потребности личности.

В заключение хочется сказать, что успех использования проблемного метода во многом зависит от заинтересованной позиции педагога и высокой внутренней мотивации учащихся. В процессе использования проблемного обучения происходит и усвоение материала, и развитие мыслительной деятельности. Считаю, что главным результатом использования технологии проблемного обучения является то, что выпускник школы ориентируется в современных ценностях, обретает опыт творческой деятельности, что он готов к межличностному и межкультурному сотрудничеству.