Рабочая учебная программа по истории в рамках ФГОС
рабочая программа по истории на тему

№ темы

Содержание учебного материала

           Кол-

во

           часов

Характеристика видов учебной деятельности обучающихся

ИСТОРИЯ ДРЕВНЕГО МИРА5 класс (70 часов)

Введение. Что изучает история

1 ч.

Раскрывать значение терминов: история, век, исторический источник.

Участвовать в обсуждении вопроса о том, для чего нужно знать историю.

Объяснять, как ведется счет лет «до н.э.» и «н.э.», используя «линию времени».

Называть и кратко характеризовать источники, рассказывающие о древней истории.

1

От первобытности к цивилизации

8 ч.

Показывать на карте места расселения древнейших людей.

Рассказывать об условиях жизни, занятиях, верованиях первобытных людей, используя текст учебника и изобразительные материалы.

Объяснять значение отделения земледелия от скотоводства, открытий и изобретений древнейших людей (орудий труда и др.) для развития человеческого общества.

2

Древний Восток

21 ч.

Показывать на карте местоположение древнейших государств Востока.

Рассказывать об условиях жизни и занятиях населения, крупнейших городах стран Востока. Объяснять, как отражались в древних сказаниях представления людей того времени о мире. Характеризовать источники (материальные и письменные;), рассказывающие о древних цивилизациях

3

Античность

39 ч.

Показывать на карте территории древнегреческих и древнеримских государств, места значительных событий. Рассказывать об условиях жизни и занятиях населения Древней Греции и Древнего Рима.

Характеризовать верования древних греков, римлян.

Итоговое повторение. Историческое и культурное наследие Древнего мира

1

Высказывать и обосновывать суждения о значении наследия древних цивилизаций для современного мира

ИСТОРИЯ СРЕДНИХ ВЕКОВ 6 класс  (32 часа)

Введение. Что изучает история Средних веков

1 ч.

Исследовать место эпохи Средневековья в истории  с помощью «ленты времени».

Изучать историческую карту средневековья

1

Становление Средневековой Европы (VI – XI вв.)

5 ч.

Рассказывать о складывании государств у варваров и о политике первых средневековых королей.

Сравнивать королевскую власть разных государств.

Обобщать события истории становления Средневековья.

Объяснять причины и особенности складывания и распада государства франков.

2

Византийская империя и славяне в VI – XI вв.

3 ч.

Показывать на карте местоположение Византии, называть ее соседей.

Сравнивать управление в Византии и империи и Карла Великого, управление государство славян.

Анализировать отношения Византии и соседских государств.

Выполнять самостоятельную работу с опорой на содержание изученной главы учебника.

3

Арабы в VI – XI вв.

2 ч.

Изучать по карте особенности Аравии.

Рассказывать обо образе жизни и занятиях жителей Аравийского полуострова.

Сравнивать образ жизни арабов и европейцев.

Называть различия между исламом и христианством.

Рассказывать о развитии научных областей, об ученых.

Выполнять самостоятельную работу с опорой на содержание изученной главы учебника.

4

Феодалы и крестьяне

2 ч.

Систематизировать информацию о феодале, крестьянине и их отношениях.

Анализировать положение земледельца, его быт и образ жизни.

Объяснять смысл феодальных отношений.

5

Средневековый город в Западной и Центральной Европе

3 ч.

Составлять рассказ по иллюстрациям к параграфу.

Выделять условия возникновения и развития городов.

Сравнивать жизнь горожанина и сельского жителя.

Показывать на карте города и торговые пути Европы и Азии

Объяснять предпосылки и следствия появления рыночной системы.

6

Католическая церковь в XI  - XIII вв. Крестовые походы

2 ч.

Знать хронологию появления православия и католицизма

Показывать на карте Крестовые походы

Объяснять причины, повод крестовых походов, последствия для Европы и Азии.

7

Образование централизованных государств в Западной Европе в XI  - XV вв.

6 ч.

Характеризовать процесс создания централизованного государства в Европе.

Показывать на карте территорию новых государств.

Рассказывать о создании сословно – представительных органов власти в централизованном государстве

Объяснять, какую роль играли исторические личности в процессе противостояния интересов различных социальных групп.

Давать пояснения событиям Столетней войны.

8

Славянские государства в Византии в XIV – XV вв.

2 ч.

Находить и показывать на карте страны Балканского полуострова, государство османов и славянские государства.

Выделять главное в информации о Яне Гусе.

Называть итоги и последствия гуситского движения.

Называть последствия падения Византии.

Выполнять самостоятельную работу с опорой на содержание изученной главы учебника.

9

Культура Западной Европы в Средние века

3 ч.

Рассказывать о развитии наук, образования в Средние века.

Представлять описание произведений разных  видов европейского  искусства, высказывая и аргументируя свои суждения.

Характеризовать особенности Гуманизма и Раннего Возрождения.

Объяснять, в чем состоит вклад средневекового общества в мировое культурное наследие.

10

Народы Азии, Америки и Африки в Средние века

2 ч.

Показывать на карте территории  государств Востока, места значительных событий, направления завоеваний.

Рассказывать об условиях жизни и занятиях населения государств Востока.

Характеризовать верования, объяснять, какую роль играли религиозные культы в обществе.

Описывать общественно – политическое устройство государств Востока.

Объяснять значение понятий «хан», «орда», «сёгун», «самурай», «каста».

Представлять описание памятников культуры народов Востока.

Показывать на карте древние государства Америки.

Рассказывать о культуре, верованиях и нравах народов Центральной и Южной Америки.

Итоговое повторение. Историческое и культурное наследие Средневековья

1 ч.

Высказывать и обосновывать суждения о значении наследия средневековых цивилизаций для современного мира.

НОВАЯ ИСТОРИЯ 1500-1800 7 класс (32 часа)

Введение. От средневековья к новому времени

2 ч.

Объяснять значение понятия «Новое время».

Называть и сравнивать основные черты Нового времени и Средневековья

1

Начало Нового времени в Европе. Конец XV – начало XVII века

7 ч.

Показывать на карте маршруты мореплавателей, открывших Новый свет и колониальные владения европейцев  в Америке, Азии, Африке.

Отбирать информацию, систематизировать ее в форме таблицы.

Раскрывать значение понятий колонизация, мировая торговля, мануфактура, новое дворянство, капитализм. Объяснять предпосылки формирования и сущность капиталистического производства.

Раскрывать значение понятий колонизация, мировая торговля, мануфактура, новое дворянство, капитализм. Объяснять предпосылки формирования и сущность капиталистического производства.

Систематизировать материал об основных процессах культурного развития.

2

Страны западной цивилизации. Конец XVI - начало XVIII века.

7 ч.

Объяснять значение понятий Реформация, Контрреформация, протестантизм, лютеранство, кальвинизм.

Характеризовать основные положения протестантских  учений .

Сравнивать учения М. Лютера и Ж. Кальвина.

Раскрывать значение понятий абсолютизм, деспотизм, меркантилизм, протекционизм.

Называть признаки абсолютизма и конкретизировать их промерами

Характеризовать положение различных социальных групп

3

Новые времена за пределами Европы. XVI-XVIII века.

6 ч.

Раскрывать значение понятий революция , протекторат, пуритане, левеллеры, диггеры.

Объяснять причины революции.

Сравнивать цели участников революции.

Высказывать аргументированное  суждение о значении Английская революция середины XVII в

Высказывать аргументированное  суждение о значении Английская революция середины XVII в

4

Запад в эпоху Просвещения. XVIII век.

8 ч.

Характеризовать предпосылки Просвещения в европейских странах. Характеризовать деятельность монархов, приводить примеры.

Раскрывать значение понятий и сравнивать художественные стили классицизм, барокко. Называть авторов, давать характеристику произведений искусств.

Итоговое повторение

2 ч.

Раскрывать основные черты экономической и политической жизни государств  в рассматриваемый период.

НОВАЯ ИСТОРИЯ 1800-1913 8 класс (32 часа) 

Введение Всеобщая история: Рождение индустриального Запада

2 ч.

Объяснять значение понятия Новое Время.

Называть черты традиционного и индустриального общества

1

Особенности западной цивилизации XIX века. (1800-1880-е годы).  

6 ч.

Рассказывать об открытиях и их практической значимости для общества.

Характеризовать особенности западной культуры

2

Разрушение аграрного общества в Европе. (1799–1849 гг.).

7 ч.

Выделять особенности промышленного переворота в Европе.

Объяснять основные понятия по теме.

3

Модернизация стран Запада к 1880-м годам.

4 ч.

Давать оценку роли политических деятелей XIX века

Раскрывать условия формирования гражданского общества

Объяснять основные понятия по теме.

4

 Мир за пределами западной цивилизации (1800-1880-е годы).

6 ч.

Выделять особенности развития США и стран латинской Америки.

Раскрывать основные понятия.

Сравнивать борьбу за права в Европе и Америке

5

На пороге общечеловеческой цивилизации (рубеж XIX-XX веков).

5 ч.

Характеризовать политический курс деятелей рубежа XIX-XX веков.

Анализировать политическую ситуацию.

Выделять особенности промышленной революции

Итоговое повторение

2 ч.

Составлять словарь терминов Нового времени.

Устанавливать причины смены традиционного общества индустриальным.

Объяснять причины частых революций в Европе.

Разрабатывать проекты по любой из пройденных тем.

НОВЕЙШАЯ ИСТОРИЯ 9 класс (34 часа)

Введение. Что изучает Новейшая история?

2 ч.

Объяснять значение понятия Новейшая история и место этого периода в мировой истории.

1

Потрясения мировой войны (мир в 1914-1922 гг.).

8 ч.

Называть важнейшие перемены в социально- экономической и политической жизни общества.

Выявлять причины и планы сторон накануне войны.

Рассказывать об этапах и основных событиях Первой мировой войны

Подводить итоги войны.

2

Мир между войнами ( 1922-1939 гг.).

6 ч.

Анализировать последствия войны.

Показывать на карте территориальные изменения.

Объяснять причины и особенности экономического кризиса.

Анализировать и сравнивать пути выхода из экономического кризиса.

3

Пожар Второй мировой войны. (1939-1945).

7 ч.

Объяснять причины Второй мировой войны.

Называть основные периоды войны.

Показывать на карте районы основных событий.

Давать оценку второй мировой войне

4

Эпоха «холодной войны» (1945-1991).

5 ч.

Объяснять основные последствия войны.

Характеризовать основные этапы «холодной войны» и их содержание.

5

Рубеж тысячелетий. (1985-2006).

3 ч.

Объяснять особенности развития стран Запада и Америки в рассматриваемый период.

Раскрывать основные понятия темы.

Оценивать роль лидеров

Итоговое повторение

1 ч.

Обозначать основные глобальные проблемы и способы их преодоления.

Выполнять самостоятельную работу, опираясь на содержание изученного материала.

ИСТОРИЯ РОССИИ 6 класс (38 часов)

Введение. У истоков российской истории

1 ч.

Раскрыть значение терминов «исторические источники»

Участвовать в обсуждении вопроса о том, для чего нужно знать историю

Определять по карте своеобразие геополитического положения России

1

Древняя Русь в VIII – первой половине XII века.

10 ч.

Показывать на карте расселение древнего человека на территории России, древние государства Поволжья, Кавказа, Северного Причерноморья.

Характеризовать условия жизни, занятия, верования земледельческих и кочевых племен, народов древних государств..

Раскрывать причины и время образования древнего государства Русь.

Давать характеристику жизни, быту, верованиям восточных славян.

Высказывать оценочные суждения о призвании варягов на Русь.

Систематизировать материал о деятельности первых князей на основании учебника и исторических источников.

Рассказывать о взаимодействии славян с народами на прилегающих территориях.

Составлять исторический портрет древнерусских князей.

Рассказывать о принятии христианства на Руси.

Показывать территорию  государства при Ярославе и Владимире Мономахе.

Характеризовать положение различных групп населения Древней Руси.

Рассказывать о развитии культуры Древней Руси.

2

Русь Удельная в XII – XIII веках

10 ч.

Объяснять смысл понятия политическая раздробленность.

Называть хронологические рамки периода раздробленности

Показывать на карте территории крупнейших самостоятельных центров Руси.

Рассказывать о положении людей на фронте и в тылу.

Показывать на карте  завоевания монгольских племен.

Характеризовать особенности завоеваний монголо- татарами древнерусских княжеств.

Объяснять в чем выражалась зависимость русских княжеств от Золотой Орды, повинности населения.

Рассказывать  на основе информации, карт, схем о Невской битве и Ледовом побоище.

Составлять характеристику Александра Невского.

Характеризовать общие черты и особенности раздробленности на Руси и в Западной Европе.

3

Московская Русь в XIV – XVI веках

16 ч.

Показывать на карте территорию основные центры собирания русских земель, территориальный рост Московского княжества.

Объяснять причины и следствие объединения русских земель вокруг Москвы.

Высказывать оценку деятельности Ивана Калиты.

Раскрывать основные значение Куликовской победы.

Раскрывать тенденции развития русского государства.

Объяснять особенности политических отношений Руси и Орды.

Составлять характеристики вотчинного и поместного землевладения

Изучать отрывки из судебника 1497 года.

Раскрывать роль православной церкви в становлении и развитии российской государственности.

Объяснять значение понятия « Москва – третий Рим».

Составлять таблицу о достижениях культуры Руси.

Характеризовать социально- экономическое и политическое развитие Русского государства в начале XVI века.

Систематизировать факты, относящиеся к внутренней и внешней политике.

Высказывать свое мнение об опричнине.

Изучать исторические источники эпохи: Домострой, Стоглав, Судебник 1550 г.

Составлять характеристику Ивана Грозного

Показывать на карте военные походы и расширение территории государства.

Систематизировать материалы об основных социально- экономических и политических процессах страны в XVI веке ( закрепощение крестьян, укрепление самодержавия)

Рассказывать о развитии культуры Руси в XVI в.

Описывать памятники русского зодчества и живописи, предмет декоративно – прикладного искусства.

Осуществлять поиск информации.

Систематизировать исторический материал. Высказывать суждение о значении культурного наследия эпохи.

Итоговое повторение. Наследие России в истории человечества.

1 ч.

Раскрывать основные черты экономической и политической жизни государства  в рассматриваемый период.

ИСТОРИЯ РОССИИ 7 класс (38 часов)

Введение. Северная Евразия к середине XVI в.

2 ч.

Участвовать в обсуждении вопроса о том, для чего нужно знать историю

Определять по карте своеобразие геополитического положения России

1

Россия в 1533-1618 гг.

14 ч.

Составлять характеристику Ивана Грозного.

Использовать историческую карту для характеристики роста территории Московского государства, хода Ливонской войны.

Объяснять, какие цели преследовал Иван грозный, организуя походы и военные действия на южных, западных и восточных рубежах Московского государства.

Раскрывать последствия Ливонской войны.

Объяснять причины, сущность и последствия опричнины

Оценивать результаты опричного террора на основе анализа документов.

2

Россия в 1618-1689 гг.

7 ч.

Раскрывать противоречия в русском обществе в конце 16 века.

Объяснять смысл понятий: Смута, самозванец.

Характеризовать личность и деятельность Бориса Годунова, его внутреннюю и внешнюю политику.

Объяснять, почему воцарение Василия Шуйского не привело к прекращению Смуты.

Показывать на исторической карте направления походов отрядов под предводительством И.И. Болотникова,  Лжедмитрия II, польских и шведских войск.

Объяснять смысл понятия «национально-освободительное движение».

Раскрывать значение освобождения Москвы войсками ополчений для развития России.

3

Преобразования Петра I. Россия в 1682-1725 гг.

5 ч.

Характеризовать географическое и экономическое положение России на рубеже 17-18 в.в., используя историческую карту.

Объяснять, в чем заключались предпосылки петровских преобразований.

Рассказывать о первых шагах правления Петра 1.

Объяснять причины северной войны.

Разъяснять причины поражений русских войск в начале северной войны.

Характеризовать меры, предпринятые Петром  1 для укрепления армии.

Характеризовать важнейшие преобразования Петра 1 в области экономики, государственного управления.

Систематизировать материал в форме таблицы «Петровские преобразования».

Объяснять смысл понятий: протекционизм, меркантилизм, приписные крестьяне, посессионные крестьяне.

4

Российская империя.1725-1801 гг.

8 ч.

Объяснять причины и последствия дворцовых переворотов. Систематизировать материал о дворцовых переворотах в форме таблицы.

Раскрывать смысл понятия «просвещенный абсолютизм».

Называть меры, предпринятые Екатериной II для укрепления свое власти.

Рассказывать о главных идеях «Наказа» Екатерины II , созыве Уложенной комиссии, причинах ее роспуска.

Характеризовать содержание, значение деятельности Павла I, причины его неудач в государственном реформировании.

Использовать историческую карту при описании Итальянского и Швейцарского походов А.В.Суворова, действия на Средиземном море русского флота под командование Ф.Ф. Ушакова.

Раскрывать причины заговора и убийства Павла 1.

Итоговое повторение

2 ч.

Высказывать и аргументировать оценки наиболее значительных событий и явлений, а также отдельных представителей отечественной истории XVII ,  XVIII в.

Характеризовать общие черты и особенности исторического развития России и других стран мира в XVII в. и  XVIII в.

ИСТОРИЯ РОССИИ 8 класс (38 часов)

Введение. Нужна ли России модернизация?

2 ч.

Работать с «Лентой времени».

Комментировать статьи учебника. Работать по индивидуальным картам.

1

Выбор пути развития России при Александре I (1801-1825).  

7 ч.

Называть характерные, существенные черты внутренней и внешней политики Александра  I.

Объяснять значение понятий по теме.

Приводить и обосновывать оценку деятельности видных политических деятелей начала XIX века.

Рассказывать, используя историческую карту, об основных  событиях Отечественной войны 1812 г.

Анализировать общественное движение при Александре I.

2

 Консервативный путь развития. Россия при Николае I (1825-1855).

7 ч.

Рассказывать о преобразованиях в области государственного управления, осуществленных во второй четверти XIX в.; оценивать их последствия.

Характеризовать социально- экономическое развитие России.

Объяснять значение понятий по теме.

3

 Освободительные реформы Александра II (1855-1881).

10 ч.

Характеризовать социально- экономическую ситуацию середины XIX в., предпосылки и причины отмены крепостного права.

Называть и давать характеристику либеральным реформам Александра II

Объяснять значение понятий по теме.

Характеризовать особенности либерализма и консерватизма.

Характеризовать основные цели и направления внешней политики.

4

 Россия на рубеже XIX-XX веков – между реформами и революцией.

10 ч.

Называть характерные, существенные черты внутренней и внешней политики Александра  I I I.

Сравнивать внешнюю политику Александра II и Александра  I I I.

Итоговое повторение

2 ч.

Систематизировать и обобщать исторический материал по истории России XIX в.

Высказывать и аргументировать суждения о сущности и значении основных событий и процессов отечественной истории XIX в., оценки ее деятелей.

Характеризовать место и роль России в европейской и мировой истории XIX в.

Выполнять тестовые контрольные задания по истории России XIX в. по образцу ГИА.

ИСТОРИЯ РОССИИ 9 класс (68 часов)

Ведение. Россия на рубеже веков.

3 ч.

Активировать знания по курсу истории России XIX в.

Называть и характеризовать основные этапы отечественной истории XX в., раскрывать критерии периодизации.

Планировать деятельность по изучению истории России XX в.

Характеризовать источники по российской истории XX в.

1

Революционный взрыв (Россия в 1914-1922 гг.).

15 ч.

Объяснять причины и сущность событий Февраля и Октября 1917 г.

Анализировать различные версии и оценки событий Февраля и Октября 1917 г., высказывать и аргументировать свою оценку.

Характеризовать первые мероприятия Временного правительства и его взаимоотношения с Петроградским советом

Составлять характеристику (исторический портрет) В. И. Ленина и Л. Д. Троцкого, используя материал учебника и дополнительную информацию

Раскрывать причины Гражданской войны

Характеризовать социальные и политические силы, противостоявшие большевикам в годы Гражданской войны

Рассказывать, используя карту, о наиболее значительных военных событиях Гражданской войны.

Объяснять значение понятия по теме

2

Строительство социализма. (СССР в 1922-1939 гг.).

12 ч.

Объяснять причины перехода к нэпу.

Сравнивать задачи и мероприятия политики военного коммунизма и нэпа.

Характеризовать сущность и значение новой экономической политики.

Рассказывать о жизни общества в годы нэпа, используя различные источники.

Высказывать суждения о причинах свертывания нэпа.

Объяснять, в чем состояли причины, характер и итоги индустриализации в СССР.

Рассказывать о ходе индустриализации в стране и своем городе, районе (привлекая материалы краеведческих музеев, воспоминания участников и т. д.).

Сравнивать первую и вторую пятилетки, выявлять черты сходства и различия

Объяснять, в чем состояли причины, характер и итоги коллективизации в СССР.

Рассказывать о ходе коллективизации в стране и своем городе, районе (привлекая материалы краеведческих музеев, воспоминания участников и т. д.).

Характеризовать особенности колхозного строя в конце 1930-х гг.

3

 Огонь Великой войны (СССР в 1939-1945 гг.).

14 ч.

Объяснять причины поражения Красной Армии в начальный период войны.

Рассказывать о крупнейших сражениях, используя карту.

Представлять биографические справки, очерки об участниках войны, совершивших героические поступки в изучаемый период.

Подготовить сообщение об отражении событий войны в произведениях литературы, изобразительного искусства, музыки, кинематографа (по выбору

Называть хронологические рамки, основные периоды и даты крупнейших сражений Великой Отечественной войны.

Характеризовать вклад Советского Союза в победу над нацистской Германией и ее союзниками.

Высказывать суждения о социально-нравственном опыте периода Великой Отечественной войны для современного общества.

Выполнять тестовые контрольные задания по истории СССР 1941-1945 гг. по образцу ГИА

4

СССР 1945-1985.

12 ч.

Составлять характеристику (исторический портрет) видных политических деятелей, используя материал учебника и дополнительную информацию.

Объяснять, в чем заключались новые подходы к решению хозяйственных и социальных проблем в рассматриваемый период.

Представлять описание известных произведений советской литературы, искусства рассматриваемого периода, объяснять причины их популярности.

Объяснять, в чем заключалась противоречивость партийной культурной политики.

Выполнять тестовые контрольные задания по истории СССР 1945-1964 гг. по образцу ГИА

5

 Испытание свободой (От СССР к России 1985-2006…).

10 ч.

Систематизировать и обобщать исторический материал по изученному периоду.

Характеризовать общие черты и особенности развития России и стран Запада в конце XX – начале XXI вв.

Сравнивать социально-экономическое, политическое и культурное развитие СССР в последние десятилетия и Российской Федерации, выявлять черты сходства и различия.

Высказывать суждения о социально-нравственном опыте 1990-х гг. для современного общества.

Выполнять тестовые контрольные задания по истории России конца ХХ – начала XXI вв. по образцу ГИА

Итоговое повторение

2 ч.

Систематизировать и обобщать исторический материал по истории России XX – начала XXI в.

Называть и характеризовать основные периоды истории России в XX – начале XXI в.

Давать оценку ключевых событий и явлений отечественной истории новейшей эпохи, исторических личностей

Выполнять тестовые контрольные задания по истории России XX – начала XXI в. по образцу ГИА

№ урока

Названия раздела, тема урока

Кол-во часов

Содержание материала

Формируемые универсальные учебные действия

( в соответствии с ФГОС ООО)

предметные

метапредметные:

познавательные, регулятивные

коммуникативные

личностные

ИСТОРИЯ ДРЕВНЕГО МИРА  (70 часов) – 5 класс

1

Введение.

1

Письменные источники о прошлом. Древние сооружения как источник наших знаний о прошлом. Роль археологических раскопок в изучении истории Древнего мира. Счёт лет в истории. Хронология — наука об измерении времени. Изменения счёта времени с наступлением христианской эры. Особенности обозначения фактов до нашей эры (обратный счёт лет).

Усвоение понятия «всеобщая история». Знание периодизации истории Древнего мира. Первичные представления об археологии и вспомогательных исторических дисциплинах умение различать письменные и вещественные исторические источники. Знание структуры учебника и правил работы с ним.

Познавательные: умение работать с текстом параграфа и выделять в нем главное.
Регулятивные: умение организовать выполнение заданий учителя.
Коммуникативные: умение слушать учителя и отвечать на вопросы.

Познавательный интерес к истории. Понимание важности исторических исследований для жизни человека и общества.

РАЗДЕЛ I. ОТ ПЕРВОБЫТНОСТИ К ЦИВИЛИЗАЦИИ (8 часов)

Тема 1. Первобытные собиратели и охотники (3 часа)

2

Древнейшие люди.

1

Древнейшие люди— наши далёкие предки. Прародина человека. Археологические свидетельства первобытного состояния древнейшего

человека. Орудия труда и складывание опыта их изготовления. Собирательство и охота — способы добывания пищи. Первое великое открытие человека — овладение огнём.

Комментировать и формулировать понятия: первобытные люди, орудие труда, собирательство. Сравнивать первобытного и современного человека.

Исследовать на исторической карте географию расселения первобытных людей. Характеризовать новые способы охоты. Составить сравнительную таблицу «Родовая и соседская община»

Познавательные: умение давать определение понятиям, объясняет явления и процесс общественной жизни первобытного общества;

Регулятивные: определять значение и роль общины в жизни человека, разрабатывать сценарии охоты на крупного зверя.

Коммуникативные: работать с текстом учебника по заданиям учителя в малых группах.

Понимать свою самобытность и ценить культурное наследие разных религий.

3

Родовые общины охотников и собирателей.

1

Расселение древнейших людей и его особенности. Испытание холодом. Освоение пещер. Строительство жилища. Освоение промысла охоты. Охота как основной способ добычи пищи древнейшего человека. Умение сообща достигать цели в охоте. Новые орудия охоты древнейшего человека. Человек разумный: кто он? Родовые общины. Сообщество сородичей. Особенности совместного ведения хозяйства в родовой общине. Распределение обязанностей в родовой общине.

4

Возникновение искусства и религии.

1

Как была найдена пещерная живопись. Загадки древнейших рисунков. Человек «заколдовывает» зверя. Зарождение веры в душу. Представление о религиозных верованиях первобытных охотников и собирателей.

Тема 2. Первобытные земледельцы и скотоводы (3 часа)

5

Возникновение земледелия и скотоводства.

1

Представление о зарождении производящего хозяйства: мотыжное земледелие. Первые орудия труда земледельцев. Районы раннего земледелия. Приручение животных. Скотоводство и изменения в жизни людей. Последствия перехода к производящему хозяйству. Освоение ремёсел. Гончарное дело, прядение, ткачество. Изобретение ткацкого станка. Родовые общины земледельцев и скотоводов. Племя: изменение отношений. Управление племенем. Представления о происхождении рода, племени. Первобытные религиозные верования земледельцев и скотоводов. Зарождение культа.

Уметь рассказывать о переходе от собирательства к мотыжному земледелию. Охарактеризовать изменения в социально-хозяйственной жизни людей с появлением земледелия и скотоводства.

Осмысливать различие понятий: год, век, столетие, эра, эпоха, исторический период. Уметь определять историческое время по ленте времени.

Познавательные: умение работать с текстом, выделять в нем главное, составлять конспект урока в тетради, готовит сообщения и презентации.

Регулятивные: умение определять цель урока и ставить задачи, необходимые для ее достижения, схематически изображать и комментировать управление родовой общиной и племенем. Определять условия, делать выводы. Решать исторические задачи и проблемные ситуации на счет времени.  Развивать навыки счета в истории в разные эпохи.

Коммуникативные: умение слушать учителя и одноклассников и отвечать на вопросы, развитие навыков выступления перед аудиторией.

Принятие ценностей группы или сообщества. Уметь доказать свою позицию (отличие мировоззрения первобытного человека от современного).

6

Появление   неравенства   и   знати.

1

Развитие ремёсел. Выделение ремесленников в общине. Изобретение гончарного круга. Начало обработки металлов. Изобретение плуга. От родовой общины — к соседской. Выделение семьи. Возникновение неравенства в общине земледельцев. Выделение знати. Преобразование поселений в города.

7

Повторение. «Жизнь первобытных людей»

1

Какой опыт, наследие дала человечеству эпоха первобытности. Переход от первобытности к цивилизации (неолитическая революция (отделение земледелия и скотоводства от собирательства и охоты), выделение ремесла, появление городов, государств, письменности).

Тема 3. Счёт лет в истории (2 часа)

8

Счет лет в истории

1

 Как

в древности считали года? Счёт лет, которым мы пользуемся. Летоисчисление от Рождества Христова. Наша эра. Лента времени как схема ориентировки в историческом времени

Уметь: вести счет лет

в истории; определять век

и вести подсчет исторического времени; устанавливать последовательность счета на ленте времени

Познавательные:

находить информацию, необходимую для решения учебных задач;

анализировать и обобщать, доказывать, делать выводы, определять понятия; строить логически обоснованные рассуждения - на простом и сложном уровне; устанавливать причинно-следственные связи.

Регулятивные: выдвигать версии; планировать учебную деятельность; работать по плану, сверяясь с целью.           Коммуникативные: излагать своё мнение (в монологе, диалоге), аргументируя его, подтверждая фактами.

Осознание мотивации учения

9

Измерение времени по годам

1

РАЗДЕЛ II. ДРЕВНИЙ ВОСТОК (21 час)

Тема 4. Древний Египет (8 часов)

10

Государство    на    берегах    Нила.

1

Страна Египет. Местоположение государства. Разливы Нила и природные условия. Земледелие в Древнем Египте. Система орошения земель под урожай. Путь к объединению Древнего Египта. Возникновение единого государства в Египте. Управление страной

Знание природных условий и географического положения Древнего Египта, условий и причин возникновения древнеегипетской цивилизации, особенности письменности древних египтян. Выделение основных признаков цивилизации на примере Египта. Приведение примеров достижений цивилизации. Умение показывать на карте Верхний  нижний Египет, долину и дельту Нила, Мемфис. Умение работать с историческими документами.

Знание условий жизни и труда земледельцев и ремесленников. Умение работать с историческими документами. Знание условий жизни и труда вельмож. Умение работать с историческими документами. Знание завоеваний фараонов. Умение показывать на карте направление походов Тутмоса III, места сражений и границы Древнего Египта в период наивысшего могущества. Объяснение сущности религиозной политики Эхнатона и причин ее провала. Умение работать с историческими документами. Знание условий жизни жрецов. Знание религиозных верований и мифов древних египтян. Умение работать с историческими документами. Знание определения «культура». Описание памятников древнеегипетской культуры. Выделение существенных признаков живописи и скульптуры Древнего Египта. Описание древнеегипетских пирамид как символов власти и обожествления  фараонов. Знание основных вещественных и письменных источников истории Египта, вклада Шампольона в изучение древнеегипетской письменности. Приведение доказательств высокого уровня научных знаний египтян.

Познавательные: умение работать с текстом и картой, структурировать учебный материал, составлять конспект урока в тетради, устанавливать причинно- следственные связи, строить речевые высказывания; умение работать с различными источниками информации, отличать факты от мнений, делать выводы на основе полученной информации.

Регулятивные:

 умение определять цель урока и ставить задачи, необходимые для ее достижения, представлять результаты работы;

выдвигать версии, выбирать средства достижения цели в группе и индивидуально,  планировать деятельность в учебной и жизненной ситуации (в т.ч. проект), используя ИКТ; работать по плану, сверяясь с целью, находить и исправлять ошибки, в т.ч. самостоятельно, используя ИКТ;

Коммуникативные: умение воспринимать информацию на слух, отвечать на вопросы, аргументировать свою точку зрения; организовывать работу в паре, группе (самостоятельно определять цели, роли, задавать вопросы, вырабатывать решения); различать в речи другого мнения, доказательства, факты; гипотезы, аксиомы, догматы, теории.

Познавательный интерес к истории, процессу научного познания. Особенности роли труда народных масс в создании цивилизации.

11

Как жили земледельцы и ремесленники.

1

Жители Египта: от фараона до простого земледельца. Труд земледельцев. Система каналов. В гостях у египтянина. Ремёсла и обмен. Писцы собирают налоги.

12

Жизнь      египетского      вельможи.

1

О чём могут рассказать гробницы вельмож. В усадьбе вельможи. Служба вельмож. Вельможа во дворце фараона. Отношения фараона и его вельмож.

13

Военные походы фараонов.

1

Отряды пеших воинов. Вооружение пехотинцев. Боевые колесницы египтян. Направления военных походов и завоевания фараонов. Завоевательные походы Тутмоса III. Военные трофеи и триумф фараонов. Главные города Древнего Египта — Мемфис, Фивы. Судьбы военные. Появление наёмного войска.

14

Религия древних египтян.

1

Боги и жрецы. Храмы — жилища богов. Могущество жрецов.  Рассказы египтян

о своих богах. Священные животные и боги. Миф об Осирисе и Исиде. Сет и Осирис. Суд Осириса. Представление древних египтян о «царстве мёртвых»: мумия, гробница, саркофаг. Фараон — сын Солнца. Безграничность власти фараона. «Книга мёртвых».

15

Искусство древних египтян.

1

Первое из чудес света. Возведение каменных пирамид. Большой Сфинкс. Пирамида фараона Хеопса. Храм — жилище богов. Внешний вид и внутреннее устройство храма. Археологические открытия в гробницах древнеегипетских фараонов. Гробница фараона Тутанхамона. Образ Нефертити. Искусство древнеегипетской скульптуры: статуя, скульптурный портрет. Правила ваяния человека в скульптуре и изображения в росписях. Экспозиции древнеегипетского искусства в национальных музеях мира: Эрмитаж, Лувр, Британский музей.

16

Письменность и знания древних египтян.

1

Загадочные письмена и их разгадка. Особенности древнеегипетской письменности. Иероглифическое письмо. Изобретение материала и инструмента для письма. Египетские папирусы: верность традиции. Свиток папируса — древнеегипетская книга. Школа подготовки писцов и жрецов. Первооснова научных знаний (математика, астрономия). Изобретения инструментов отсчёта времени: солнечный календарь, водяные часы, звёздные карты Хранители знаний — жрецы.

17

 Контрольная работа «Древний Египет»

1

Тема 5. Западная Азия в древности (8 часов)

18

Древнее Двуречье.

1

Страна двух рек. Местоположение, природа и ландшафт Южного Двуречья. Ирригационное (оросительное) земледелие. Схожесть хронологии возникновения государственности в Междуречье и Нильской долине Города из глиняных кирпичей. Шумерские города Ур и Урук. Культовые сооружения шумеров: ступенчатые башни от земли до неба. Боги шумеров. Жрецы-учёные Клинопись. Писцовые школы. Научные знания (астрономия, математика). Мифы и сказания с глиняных табличек. Клинопись — особое письмо Двуречья.

Знание географического положения и природно-климатических особенностей Двуречья и причин возникновения цивилизации. Умение сравнивать природные условия и особенности исторического развития Древнего Египта и Двуречья, выделять сходства и отличия. Приведение примеров достижений цивилизации. Умение показывать на карте Двуречье, Шумер, Тигр, Евфрат. Умение работать с историческими документами.

Знание причин возвышение Вавилона, роли царя Хаммурапи в истории Древневавилонского царства, содержания судебника царя. Умение показывать на карте Вавилон и границы Древневавилонского царства. Умение работать с историческими документами. Знание географического положения и природных условий Финикии, а также направлений финикийских колонизаций. Знание особенностей религии древних евреев, ее происхождения, развития и коренного отличия от религии других древних народов. Знание географического положения и природных особенностей Палестины. Умение показывать на карте границы древнееврейских царств. Знание географического положения и природных условий Ассирии, истории ее завоеваний, а также организации управления завоеванными территориями. Знание географического положения Персидской державы, истории ее образования и внутриполитической истории. Победы царя Кира Великого. Характеристика деятельности царя Дария I и его реформ.

Познавательные: умение работать с различными источниками информации и преобразовывать ее из одной формы в другую, устанавливать соответствие между объектами и их характеристиками, проводить сравнение объектов; классифицировать (группировать, устанавливать иерархию) по заданным или самостоятельно выбранным основаниям, находить (в учебниках и др. источниках, в т.ч. используя ИКТ) достоверную информацию, необходимую для решения учебных и жизненных задач; устанавливать причинно-следственные связи.

Регулятивные: умение определять цель урока и ставить задачи, необходимые для ее достижения, представлять результаты работы, умение организовывать выполнение заданий учителя, развитие навыков самооценки и самоанализа.

Коммуникативные: умение воспринимать информацию на слух, отвечать на вопросы, аргументировать свою точку зрения, умение работать в группах, умение строить эффективное взаимодействие со сверстниками во время выполнения совместной работы.

Познавательный интерес к изучению истории, осознавать целостность мира и многообразия взглядов на него, вырабатывать собственные мировоззренческие позиции;

 выбирать, как поступить, в т.ч. в неоднозначных ситуациях (моральные проблемы), и отвечать за свой выбор.

19

Вавилонский царь Хаммурапи и его законы.

1

Город Вавилон становится главным в Двуречье. Власть царя Хаммурапи — власть от бога Шамаша. Представление о законах Хаммурапи как законах богов. Узаконенная традиция суда над преступниками. Принцип талиона. Законы о рабах. Законы о богачах и бедняках. Закон о новых отношениях, о новых социальных группах: ростовщик.

20

Финикийские мореплаватели.

1

География, природа и занятия населения Финикии. Средиземное море и финикийцы. Виноградарство и оливководство. Ремёсла: стеклоделие, изготовление пурпурных тканей. Морская торговля и пиратство. Колонии финикийцев. Древнейший финикийский алфавит. Легенды о финикийцах.

21

Библейские сказания.

1

Ветхий Завет. Расселение древнееврейских племён. Организация жизни, занятия и быт древнееврейских общин. Библия как история в преданиях еврейских племён. Переход к единобожию. Библия и Ветхий Завет. Моисей   выводит   евреев   из   Египта: библейские мифы и сказания как исторический и нравственный опыт еврейского народа. Бог даёт законы народу.

22

Древнееврейское царство.

1

Библейские сказания о войнах евреев в Палестине. Борьба с филистимлянами. Древнееврейское царство и предания о его первых правителях: Сауле, Давиде, Соломоне. Правление Соломона. Иерусалим как столица царства. Храм Бога Яхве. Библейские предания о героях.

23

Ассирийская держава.

1

Начало обработки железа и последствия использования железных орудий труда. Ассирийское войско и конница. Приспособления для победы над противником. Завоевания ассирийских царей. Библиотека глиняных книг Ашшурбанапала. Археологические свидетельства ассирийского искусства. Гибель Ассирийской державы.

24

Персидская держава «царя царей».

1

Три великих царства в Западной Азии. Завоевания персов. Персидский царь Кир Великий: его победы, военные хитрости и легенды о нём. Образование Персидской державы (завоевание Мидии, Лидии, Вавилонии, Египта). Царь Дарий Первый. «Царская дорога» и «царская почта». Войско персидского царя.

25

Контрольная работа по теме «Древние государства Востока»

1

Достижения древних египтян (ирригационное земледелие, культовое каменное строительство, становление искусства, письменности зарождение основ наук). Неограниченная власть фараонов. Представление о загробном воздаянии (суд Осириса и клятва умершего).

Тема 6. Индия и Китай в древности (5 часов)

26

Природа и люди Древней Индии.

1

Страна между Гималаями и океаном. Реки Инд и Ганг. Гималайские горы. Джунгли на берегах Ганга. Деревни среди джунглей. Освоение земель и развитие оросительного земледелия. Основные занятия индийцев. Жизнь среди природы: животные и боги индийцев. Сказание о Раме. Древнейшие города. Вера в переселение душ

Знание географического положения и природно- климатических условий Древней Индии и причин возникновения цивилизации. Приведение примеров достижений цивилизаций. Умение показывать на карте Инд, Ганг. Знание особенностей социальной структуры Древней Индии и религиозных верований. Знание географического положения и природно- климатических условий Древнего Китая и причин возникновения цивилизации. Описание  памятников древнекитайской культуры. Знание изобретений и открытий древних китайцев.

Познавательные: умение сравнивать и анализировать информацию, делать выводы, давать определения понятиям. Умение строить речевые высказывания в устной и письменной форме. Умение давать определение понятиям, сравнивать и делать выводы на основании сравнений. Умение воспроизводить информацию по памяти, сравнивать и анализировать объекты, делать выводы на основании сравнений, работать с тестами различного уровня сложности.

Регулятивные: умение определять цель урока и ставить задачи, необходимые для ее достижения, представлять результаты работы. Развитие навыков самооценки и самоанализа.

Коммуникативные: умение слушать одноклассников и учителя, работать в составе творческих групп, умение воспринимать информацию на слух, аргументировать свою точку зрения, развитие навыков выступления перед аудиторией.

Познавательный интерес к истории, процессу научного познания. Осознание роли труда народных масс в создании цивилизации.

27

Индийские касты.

1

Миф о происхождении четырёх каст. Обряд жертвоприношения богам. Периоды жизни брахмана. Кастовое общество неравных: варны и касты знатных воинов, земледельцев и слуг «Неприкасаемые». Индийская мудрость, знания и книги. Возникновение буддизма. Объединение Индии царем Ашока.

28

Чему учил китайский мудрец Конфуций.

1

Страна, где жили китайцы. География, природа и ландшафт Великой Китайской равнины. Реки Хуанхэ и Ян. Высшая добродетель — уважение к старшим. Учение Конфуция. Мудрость — в знании старинных книг. Китайские иероглифы. Китайская наука учтивости.

29

Первый властелин единого Китая.

1

Объединение Китая при Цинь Шихуане. Завоевательные войны, расширение территории государства Цинь Шихуана. Великая Китайская стена и мир китайцев. Деспотия Цинь Шихуана. Возмущение народа. Археологические свидетельства эпохи: глиняные воины гробницы Цинь Шихуана. Шёлк. Великий шёлковый путь. Чай. Бумага. Компас.

30

Контрольная работа по теме «Индия и Китай в древности»

1

Вклад народов Древнего Востока в мировую историю и культуру.

РАЗДЕЛ III. АНТИЧНОСТЬ (39 часов)

Тема 7. Древнейшая Греция (4 часа)

31

Греки и критяне.

1

Древнейшие города: Микены, Тиринф, Пилос, Афины. Критское царство в разрезе археологических находок и открытий. Кносский дворец: архитектура, скульптура и фресковая роспись. Гибель Критского царства. Мифы критского цикла: Тесей и Минотавр, Дедал и Икар.

Характеризовать природные условия и занятия населения Древней  Греции; определять признаки цивилизации, находить подтверждение их наличия. Критически анализировать информацию исторического источника. Определять и комментировать местоположение Критского царства, Эгейского моря. Называть отличительные признаки критской культуры. Характеризовать  личность Гомера, основное содержание поэм.

Объяснять связь между явлениями природы и греческими богами.

Познавательные: давать описание объектов и событий, устанавливать соответствие между объектами и их характеристиками, давать определения понятиям, умение работать с текстом, умение сравнивать и делать выводы на основе сравнений.

Регулятивные: читать текст с пометками на полях: понятно или нет, известно или нет, выполнять задания по техникам диалогов: «лесенка», «микрофон», «вертушка», определять цель и задачи для достижения этой цели. Развитие навыков самооценки и самоанализа, выдвигать версии, выбирать средства достижения цели в группе и индивидуально. Работа с лентой времени: обозначать падение Вавилона, объединение Цинь Шихуаном Китая, Троянскую войну. Определять, какое событие произошло раньше других и насколько по сравнению с другими.

Коммуникативные: работать в малых группах по дифференцированным заданиям.

формирование представления о древнейшей цивилизации в истории Европы. Выявление нравственного аспекта  поведения главных героев мифа. Давать нравственную оценку поступкам героям мифов

32

Микены и Троя.

1

В крепостных Микенах. Местонахождение. «Архитектура великанов». Каменные Львиные ворота. Облик города-крепости: археологические находки и исследования. Древнейшее греческое письмо. Заселение островов Эгейского моря. Троянская война. Мифы о начале Троянской войны. Вторжение в Грецию с севера воинственных племён и его последствия.

33

Поэмы    Гомера    «Илиада» и «Одиссея»  

1

Миф о Троянской войне и поэмы «Илиада» и «Одиссея». Гнев Ахиллеса. Поединок Ахиллеса с Гектором. Похороны Гектора. Мифы и сказания об Одиссее, Ахиллесе, троянском коне. Мораль поэмы.

География странствий царя с острова Итака — Одиссея. Одиссей находит приют у царя Алкиноя. На острове циклопов. Встреча с сиренами. Возвращение на Итаку. Расправа с женихами. Мораль поэмы.

34

Религия древних греков.

1

Боги Греции. Основные занятия греков и их покровители. Религиозные верования греков. Пантеон олимпийских богов. Мифы о Деметре и Персефоне. Миф о Прометее. Мифы о Дионисе и Геракле. Миф о споре Афины с Посейдоном.

Тема 8. Полисы Греции и их борьба с персидским нашествием (8 часов)

35

Земледельцы Аттики теряют землю и свободу.

1

География, природа и ландшафт Аттики. Дефицит земли. Перенаселённость Аттики. Основные занятия населения Аттики: садоводство, выращивание оливковых деревьев и винограда. Знать и демос в Афинском полисе. Законы Драконта. Долговое рабство. Нарастание недовольства демоса.

Находить на карте и устно комментировать положение Аттики, занятия ее населения. Выделять признаки греческого полиса. Характеризовать греческий демос, общество в целом. Географическое положение образ жизни спартанцев. Уметь определять положительные и отрицательные моменты в образе жизни спартанцев. Причины Греко-персидских войны, хронологию Саламинской битвы, итоги войн. Умение работать с исторической картой.

Познавательные: умение выбирать наиболее эффективные способы решения поставленных задач, устанавливать соответствия между характеристиками и объектами, сравнивать объекты по заданным или самостоятельно определённым критериям.

Регулятивные: Перечислять преимущества греческого алфавита по сравнению с финикийским.

Развивать навыки работы с первоисточником, опорной схемой, умение определять историческое значение событий.  

Уметь найти новые слова в тексте и составить к ним вопросы.

Соотносить известное с неизвестным о фактах и событиях.  Определять цель, проблему в деятельности: учебной и жизненно-практической (в т.ч. в своих проектах). Выдвигать версии, выбирать средства достижения цели в группе и индивидуально.                   

Коммуникативные: Умение вести диалог с товарищем по заданию, предложенному учителем. Создавать устные и письменные тексты для решения разных задач общения — с помощью и самостоятельно

Формировать уважение прав и свобод человека. Составлять кодекс моральных норм для спартанского юноши и анализировать его. Оценивать значение Олимпийских игр для общества того времени и для временного общества.

Осознавать целостность мира и многообразия взглядов на него, вырабатывать собственные мировоззренческие позиции.

36

Зарождение демократии в Афинах.

1

Демос восстаёт против знати. Демократические реформы Солона. Отмена долгового рабства. Перемены в управлении Афинами. Народное собрание и граждане Афин. Создание выборного суда. Солон о своих законах.

37

Древняя Спарта.

1

География, природа и ландшафт Лаконии. Полис Спарты. Завоевание спартанцами Лаконии и Мессении. Спартанцы и илоты: противостояние власти и большинства. Спарта — военный лагерь. Образ жизни и правила поведения спартиатов. Спартанское воспитание. «Детский» способ голосования.

38

Греческие колонии на берегах Средиземного и Чёрного морей.

1

Греческая колонизация побережья Средиземного и Чёрного морей. Причины колонизации. Выбор места для колонии. Развитие межполисной торговли. Греки и скифы на берегах Чёрного моря. Отношения колонистов с местным населением. Единство мира и культуры эллинов. Эллада — колыбель греческой культуры. Как царь Дарий пытался завоевать земли на юге нынешней России. Древний город в дельте реки Дона.  

39

Олимпийские   игры   в   древности.

1

Праздник, объединявший эллинов. Подготовка к общегреческим играм. Атлеты. Пять незабываемых дней. Виды состязаний. Миф об основании Олимпийских игр. Легенды о знаменитых атлетах. Воспитательная роль зрелищ Олимпийских игр.

40

Победа греков над персами в Марафонской битве.

1

Над греками нависла угроза порабощения. Предсказание бога Аполлона. Марафонская битва. Победа афинян в Марафонской битве. Тактика и героизм стратега Мильтиада. Греческая фаланга.

41

Нашествие персидских войск на Элладу.

1

Подготовка эллинов к новой войне. Клятва афинских юношей при вступлении на военную службу. Идея Фемистокла о создании военного флота. Вторжение персов в Элладу. Патриотический подъём эллинов. Защита Фермопил. Подвиг трёхсот спартанцев и царя Леонида. Морское Саламинское сражение. Роль Фемистокла и афинского флота в победе греков. Эсхил о победе греков на море. Разгром сухопут-

ной армии персов при Платеях. Причины победы греков. Мораль предания «Перстень Поликрата».

42

Контрольная работа по теме «Древняя Греция».

1

Наследие Древней Греции.

Тема 9. Возвышение Афин в V в. до н. э. и расцвет демократии (6 часов)

43

В гаванях афинского порта Пирей.

1

В военных и торговых гаванях Пирея. Военный и торговый флот. Гражданское и негражданское население Афинского полиса. Пошлины. Рабство и рабский труд. Афины — крупнейший центр ремесла и торговли.

Сравнивать военную и торговые гавани. Оценивать, насколько возможной была покупка раба для каждого грека. Характеризовать положение граждан, переселенцев, рабов в греческих полисах.  

Выделять особенности образования в Древней Греции. Сравнивать, обобщать и делать выводы. Определение понятия демократия, содержание реформ Перикла и их значение.

Познавательные: анализировать (в т.ч. выделять главное, делить текст на части) и обобщать, доказывать, делать выводы, определять понятия; строить логически обоснованные рассуждения. Умение работать текстом, выделять главное, анализировать, составлять вопросы и находить на них ответы.

Регулятивные: Получать дополнительную информацию на основе иллюстраций к тексту. Строить предположения. Умение организовывать выполнение заданий учителя, делать выводы о проделанной работе. Навыки самооценки и самоанализа.  

Коммуникативные: Выполнять практическую работу с текстом по дифференцированным заданиям. Понимать позицию другого, уметь принять ее или опровергнуть при помощи фактов.

Формулировать собственное мнение об архитектурных сооружениях Афин.              Оценивать роль современного театра для общества.

извлекая из истории уроки прошлого, осознавать и проявлять себя гражданином России в добрых словах и делах – объяснять взаимные интересы, ценности, обязательства свои и своего общества, страны; добровольно ограничивать себя ради пользы других.

44

В городе богини Афины.

1

Город Афины и его районы. Миф о рождении богини Афины. Посуда с краснофи-гурным и чернофигурным рисунками. Керамик и его жители. Агора — главная площадь Афин. Быт афинян. Храмы Акрополя. Особенности архитектуры храмов. Фидий и его Афина. Атлеты Мирона и Поликлета

45

В афинских школах и гимнасиях.

1

Воспитание детей педагогами. Рабы-педагоги. Занятия в школе. Палестра. Афинские гимнасии. Греческие учёные о природе человека. Скульптуры Поликлета и Мирона и спортивные достижения учащихся палестры. В афинских гимнасиях. Обучение красноречию.

46

В театре Диониса.

1

Возникновение театра в Древней Греции. Устройство. Театральные актёры. Театральные представления: трагедии и комедии. Воспитательная роль театральных представлений.

47

Афинская демократия при Перикле.

1

Сущность афинской демократии в Vb. до н. э. Выборы на общественные должности в Афинах. Полномочия и роль Народного собрания, Совета пятисот. Перикл и наивысший расцвет Афин и демократии. Оплата работы на выборных должностях. Друзья и соратники Перикла: Аспасия, Геродот, Анаксагор, Софокл, Фидий. Афинский мудрец Сократ.

48

Контрольная работа по теме «Культурные достижения Древней Греции»

1

Вклад древнегреческой культуры в общемировую культуру, значение культурного наследия Древней Греции.

Тема 10. Македонские завоевания в IV в. до н. э. (3 часа)

49

Города Эллады подчиняются Македонии.

1

Возвышение Македонии при царе Филиппе. Влияние эллинской культуры. Македонская фаланга. Конница. Осадные башни. Плутарх о Демосфене. Потеря Грецией независимости. Битва при Херонее: горечь поражения и начало отсчёта новой истории. Гибель Филиппа. Александр — царь Македонии и Грецииг

Причины поражения греков в борьбе с Македонией, даты основных сражений.

Сравнивать политический курс Филиппа и Александра.

Хронология основных событий, причины военных успехов Александра Македонского. Уметь составлять схему походов А. Македонского.

Уметь составлять оценочную характеристику  государственного деятеля.

Причины и хронология распада державы Александра Македонского. Показывать на карте государства, образовавшиеся в ходе распада державы. Основное содержание, понятия, хронологию основных событий данной темы, характеризовать основных богов и героев древнегреческой мифологии.

.

Познавательные: устанавливать причинно-следственные связи; анализировать (в т.ч. выделять главное, делить текст на части) и обобщать, доказывать, делать выводы, определять понятия; строить логически обоснованные рассуждения на простом и сложном уровне; уметь находить (в учебниках и др. источниках, в т.ч. используя ИКТ) достоверную информацию, необходимую для решения учебных и жизненных задач.

Регулятивные: Объяснить смысл выражений «филиппика», «груженный золотом осел может взять непреступную крепость». Выдвигать версии, выбирать средства достижения цели в группе и индивидуально;

Оценивать степень и способы достижения цели в учебных и жизненных ситуациях, самостоятельно исправлять ошибки.

Коммуникативные: Рассказывать об Александрии- центре эллинистического мира. Сравнить Александрию и Афины. Организовывать работу в паре и малой группе.

Оценивать поступки А. Македонского, его противников. Осознавать целостность мира и многообразия взглядов на него, вырабатывать собственные, мировоззренческие позиции.

50

Поход Александра Македонского на Восток.

1

Александр возглавил поход македонцев и греков в Азию. Быстрая победа над войском Дария III у города Исс. Походы в Финикию, Египет. Основание Александрии. Победа при Гавгамелах. Гибель Персидского царства. Поход в Индию — начало пути к завоеванию мира. Возвращение в Вавилон. Писатели об Александре Македонском.

51

В Александрии Египетской.

1

Распад державы Александра после его смерти. Складывание пространства эллинистического мира на территории державы Александра. Фаросский маяк — одно из чудес света. Музей. Александрийская библиотека.

Тема 11. Рим: от его возникновения до установления господства над Италией (3 часа)

52

Древнейший Рим.

1

Легенда об основании Рима: Амулий, Ромул и Рем. Ромул — первый царь Рима. Город на семи холмах и его обитатели. Занятия римлян. Почитание Весты и Марса. Управление ранним Римом. Тарквиний Гордый и римский юноша Муций. Отказ римлян от царской власти.

 Анализировать карту. Географическое положение Рима, природно-климатические условия, дату основания Рима. Делать сравнение, использовать информацию для получения знаний из различных источников.

Характеризовать общественный строй, установившийся с возникновением Рима.

Определение понятия республика, виды данной формы управления, основные даты событий. Причины, хронологию основных событий, итоги войны, работать с опорной схемой, обобщать и делать выводы.

Познавательные: устанавливать причинно-следственные связи - на простом и сложном уровне; анализировать (в т.ч. выделять главное, делить текст на части) и обобщать, доказывать, делать выводы, определять понятия; строить логически обоснованные рассуждения на простом и сложном уровне; находить (в учебниках и др. источниках, в т.ч. используя ИКТ) достоверную информацию, необходимую для решения учебных и жизненных задач.

Регулятивные: Соотносить возникновение крылатых слов с событиями в истории Рима. Определять цель, проблему в деятельности: учебной и жизненно-практической (в т.ч. в своих проектах). Выдвигать версии, выбирать средства достижения цели в группе и индивидуально; планировать деятельность в учебной и жизненной ситуации (в т.ч. проект), используя ИКТ.

Коммуникативные: умение работать в малых группах, составлять рассказ от имени рабов, выполнявших разные виды работ. Рассказывать легенды, связанные с историей Рима.  Преодолевать конфликты, договариваться с людьми, уметь взглянуть на ситуацию с позиции другого.

Осмысление социально-нравственного опыта предшествующих поколений, способность к определению своей позиции. Характеризовать и оценивать цели, поступки Ганнибала. Перечислять причины поражения Ганнибала в войне с римлянами. Выбирать, как поступить, в т.ч. в неоднозначных ситуациях (моральные проблемы), и отвечать за свой выбор.

53

Завоевание Римом Италии.

1

Возникновение республики. Консулы — ежегодно выбираемые правители Рима. Борьба плебеев за свои права. Народный трибун и право вето. Нашествие галлов. Военные победы римлян. Битвы с Пирром. Пиррова победа. Установление господства Рима над Италией. Решение земельного вопроса для плебеев.

54

Устройство     Римской     республики.  

1

Плебеи — полноправные   граждане Рима.   Устройство   Римской   республики. Отмена долгового рабства. Выборы двух консулов. Принятие законов. Роль Сената в Риме. Римское войско и римские легионы.  Тит Ливии о легионах. Одежда римлян. Гадания в Риме.

Тема 12. Рим — сильнейшая держава Средиземноморья (3 часа)

55

Карфаген — преграда      на      пути к    Сицилии.     Вторая война Рима с Карфагеном.

1

Карфаген — стратегический узел в Западном Средиземноморье. Первые победы Рима над Карфагеном. Создание     военного     флота.     Захват Сицилии.

Поход Ганнибала через снежные Альпы. Вторжение войск Ганнибала в Италию. Разгром    римлян    при    Каннах:    тактика    Ганнибала    и    тактика   римлян. Изменение   стратегии   римлян   в   войне    с    Ганнибалом.    Первая    морская победа    римлян.     Окончание    войны. Победа Сципиона над Ганнибалом при Заме.   Установление   господства   Рима в Западном Средиземноморье.

Знание причин военного противостояния Рима и Карфагена, хода Первой Пунической войны. Умение сравнивать военные силы соперников, объяснять значение строительство римского венного флота. Умение показывать по карте территории, завоеванные Римом. Знать причины и ход Второй Пунической войны. Описывать систему управления провинциями. Называть источники рабства в Риме.

Познавательные: осуществлять поиск необходимой информации для выполнения заданий. Давать описание событий, объяснять их причины и значение. Готовить сообщения и презентации по заданной теме. Уметь воспроизводить информацию  памяти. Сравнивать и анализировать объекты, делать выводы на основании сравнений, работать с текстами разного уровня сложности.

Регулятивные: умение ставить цель и планировать учебные действия. Определять цель, проблему в деятельности: учебной и жизненно-практической (в т.ч. в своих проектах). Выдвигать версии, выбирать средства достижения цели в группе и индивидуально. Планировать деятельность в учебной и жизненной ситуации (в т.ч. проект), используя ИКТ.

Коммуникативные: умение представлять и аргументировать свою точку зрения. Преодолевать конфликты - договариваться с людьми, уметь взглянуть на ситуацию с позиции другого. Умение работать в составе

творческой группы. Развитие навыков выступления перед аудиторией. Умение выслушать одноклассников.

Выбирать, как поступить, в т.ч. в неоднозначных ситуациях (моральные проблемы), и отвечать за свой выбор. Познавательный интерес к историческому процессу. Понимание роли личности в истории. Представление о захватническом характере римских завоеваний и роли идеологии и дипломатии во внешней политике.

56

Установление господства Рима во всём    Восточном    Средиземноморье.

1

Рост   Римского   государства.   Политика Рима «разделяй и властвуй». Подчинение Греции Риму. Поражение Сирии и Македонии. Трёхдневный триумф римского консула и исчезновение Македонии. Разрушение Коринфа. Сенатор Катон — автор сценария гибели Карфагена. Смерть Ганнибала. Средиземноморье — провинци Выделять в тексте главное о рабстве в Древнем Риме. Доказывать бесправное положение рабов в Риме. Объяснять причины широкого распространения рабства во всех сферах жизни римлян я Рима.

57

Рабство       в       Древнем       Риме.

1

Завоевательные походы Рима — главный источник рабства. Политика Рима в провинциях. Наместники. Раб — «говорящее орудие». Гладиаторские игры — любимое зрелище римлян. Амфитеатры. Римские учёные о рабах.

Тема 13. Гражданские войны в Риме (4 часа)

58

Земельный закон братьев Гракхов.

1

Возобновление и обострение противоречий между различными группами в римском обществе после подчинения Средиземноморья. Начало гражданских войн в Риме.

Дальние заморские походы и разорение земледельцев Италии. Потеря имущества бедняками.       Обнищание      населения. Заступник    бедняков    Тиберий    Гракх. Принятие   земельного   закона   Тиберия Гракха. Гибель Тиберия. Дальнейшее разорение земледельцев Италии. Гай Гракх — продолжатель дела брата. Гибель Гая.

Знание причин начала гражданских войн, содержание законодательства Гракхов, описание личностей братьев Гракхов. Знание причин восстания Спартака. Умение показывать на карте называемые события. Умение изучать и систематизировать информацию. Умение комплексно характеризовать важные факты из истории Древнего Рима классифицировать и группировать их по предложенным в заданиях признакам (исторические периоды, этапы развития).

Познавательные: умение работать с различными источниками информации. Давать описание личностей, событий, объяснять причины событий, их значение.

Регулятивные: умение организовать выполнение задания учителя.  Определять цель, проблему в деятельности: учебной и жизненно-практической (в т.ч. в своих проектах). Выдвигать версии, выбирать средства достижения цели в группе и индивидуально. Планировать деятельность в учебной и жизненной ситуации (в т.ч. проект), используя ИКТ.

Коммуникативные: преодолевать конфликты – договариваться с людьми, уметь взглянуть на ситуацию с позиции другого.

Понимание роли личности в истории. Осознание важности государственных преобразований. Понимание справедливости борьбы человека за свои права.

59

Восстание Спартака.

1

Первая победа восставших и Спартака над римским войском. Походы армии восставших рабов.  Три победы восставших,  приблизившие их к свободе. Обеспокоенность римского    Сената    небывалым    размахом   восстания.   Разгром   армии   рабов римлянами   под   руководством   Красса. Причины поражения восставших.

60

Единовластие     Цезаря.      

1

Превращение римской армии в наёмную. Борьба полководцев   за   единоличную   власть. Красе и Помпеи. Возвышение Цезаря. Красе,   Помпеи  и   Цезарь.   Завоевание Галлии. Гибель Красса. Плутарх о Риме. Захват   Цезарем   власти.    Рим   у   ног Цезаря. Диктатура Цезаря. Легионы и ветераны — опора Цезаря в его политическом курсе. Брут и Цезарь. Убийство Цезаря в сенате.

61

Установление империи.

1

Поражение сторонников   республики.   Бегство   заговорщиков из  Рима.  Борьба Антония и    Октавиана   за   единовластие.    Роль Клеопатры в судьбе Антония.   Победа флота    Октавиана    у    мыса    Акций. Окончание гражданских войн в Италии и   провинциях.    Власть   и   правление Октавиана      Августа.      Превращение Римского государства в империю. Меценат и поэт Гораций. Гибель Цицерона — римского   философа.   Поэма   Вергилия «Энеида».

Тема 14. Римская империя в первые века нашей эры (5 часов)

62

Соседи Римской империи.

1

Протяжённость империи и время существования.  Неудачные  попытки императоров расширить римские владения.

Установление мира с Парфией. Разгром римских легионов   германцами.   Главные   враги Римской империи. Образ жизни и верования германцев. Предки славянских народов: римские писатели о славянах, их занятия, образ жизни и верования. Дороги Римской империи.

Умение работать с картой; описывать жизнь соседей Римской империи; анализировать деятельность римских императоров. Умение выявлять причинно- следственные связи, обрабатывать учебную и дополнительную информацию и представлять ее в виде схемы.

Познавательные: умение работать с различными источниками информации, давать описание людей и событий, сравнивать факты и делать выводы на основе сравнений, работать  с текстами различного уровня сложности, анализировать документы.

Регулятивные: умение определять цель урока и ставить задачи, предоставлять результаты работы. Развитие навыков самооценки и самоанализа. Умение  выдвигать версии, выбирать средства достижения цели в группе и индивидуально.

Коммуникативные: умение работать в группе, устанавливать сотрудничество, рабочие отношения в группе. Умение излагать своё мнение, аргументируя его, подтверждая фактами

Освоение гуманистических традиций и ценностей, уважения к личности, правам и свободам человека. Понимание роли личности в истории. Представление о многофакторности исторического процесса, о сочетании объективных и субъективных причин, влияющих на течение и исход событий.

63

Рим при императоре Нероне.

1

Складывание культа императоров. Актёр на императорском троне. Тацит о Нероне. Падение   нравственности:   расцвет  доносительства.  Нерон и Сенека.  Пожар в Риме. Преследования христиан. Массовое восстание в армии и гибель Нерона.

64

Первые   христиане   и   их   учение.

1

Проповедник    Иисус    из    Палестины. «Сыны света» из Кумрана. Предательство Иуды.   Распространение   христианства. Моральные норми Нагорной проповеди. Апостолы. Представления о Втором пришествии, Страшном суде и Царстве Божьем. Идея равенства всех людей перед Богом. Христиане — почитатели Иисуса, Божьего    избранника.    Преследования римскими властями христиан.

65

Расцвет Римской империи во II в.

1

Неэффективность рабского труда. Возникновение     и     развитие     колоната. Правление Траяна — «лучшего из императоров». Тацит о Траяне. Военные успехи Траяна — последние завоевания римлян. Переход к обороне границ Римской империи.    Масштабное    строительство в Риме и провинциях на века.  Новое в строительном ремесле.  Обустройство городов в провинциях империи.

66

Вечный  город и  его  жители.  

1

Все

дороги ведут в Рим. Архитектурный облик Рима. Колизей. Пантеон. Римский скульптурный портрет. Особняки на городских холмах. Многоэтажные дома в низинах между холмами. Обустройство повседневности римлян. Термы в жизни и культуре римлянина. «Хлеб и зрелища» для бедноты. Большой цирк в Риме.

Тема 15. Разгром Рима германцами и падение Западной Римской империи (3 часа)

67

Римская империя при Константине.

1

Рим и варвары. Римская армия как инструмент борьбы полководцев за императорскую власть. Правление Константина. Увеличение численности армии. Прикрепление колонов к земле. Признание христианства. Усиление влияния римского епископа (папы). Основание Константинополя и перенесение столицы на Восток. Ад и рай в книгах христиан.

Знание внутренних и внешних причин и условия кризиса империи. Знание условий возникновения христианства, основных исторических сведений о жизни Христа. Объяснение причин распространения христианства в Римской империи. Умение характеризовать исторические личности и давать оценку их деятельности. Умение показывать на карте границы римской империи и ее столицу.

Познавательные: устанавливать причинно-следственные связи - на простом и сложном уровне;  находить (в учебниках и др. источниках, в т.ч. используя ИКТ) достоверную информацию, необходимую для решения учебных и жизненных задач. Умение классифицировать по заданным или самостоятельно выбранным основаниям, задач.

Регулятивные: умение определять цель, проблему в деятельности; умение организовывать выполнение заданий учителя; развитие навыков самоанализа и самооценки.

Коммуникативные: умение излагать своё мнение, аргументируя его, подтверждая фактами, умение устанавливать сотрудничество, рабочие отношения в группе.

Приобщение к истокам культурно-исторического наследия человечества, интерес к его познанию за рамками учебного курса и школьного обучения.

68

Взятие Рима варварами.

1

Разделение Римской империи на два самостоятельных государства. Наёмничество варваров в римскую армию. Борьба полководца Стилихона с готами. Расправа императора над Стилихоном. Недовольство легионеров-варваров. Взятие Рима Аларихом — вождём готов. Падение Западной Римской империи. Новый натиск варваров: захват Рима вандалами. Свержение юного римского императора Ромула Августула.  Передача имперских регалий византийскому императору. Конец эпохи античности.

69

Контрольная работа по теме «Древний Рим»

1

Наследие Древнего Рима.

70

Итоговое повторение по теме «Мир в древности».

1

Признаки цивилизации Греции и Рима. Народовластие в Греции и Риме. Роль граждан в управлении государством. Отличие греческого полиса и Римской республики от государств Древнего Востока. Вклад народов древности в мировую культуру.

№ урока

Названия раздела, тема урока

Кол-во часов

Содержание материала

Формируемые универсальные учебные действия

( в соответствии с ФГОС ООО)

предметные

метапредметные:

познавательные, регулятивные

коммуникативные

личностные

ИСТОРИЯ СРЕДНИХ ВЕКОВ  (32 часа) – 6 класс

1

Введение. Что изучает история Средних веков

1

Что изучает история Средних веков. Дискуссии ученых о временных границах эпохи Средневековья. Место истории средних веков в истории человечества. Этапы развития эпохи Средневековья. По каким источникам ученые изучают эпоху средних веков.

Понятие «средние века», Хронологические рамки средневековья. Источники по истории средних веков

Познавательные: обучающиеся научатся давать определение понятиям средние века, медиевистика, структурировать знания , полученные раннее и вновь приобретенные по вопросу исторических источников.

Регулятивные: обучающиеся учатся ставить перед собой учебные цели, при разрешении проблемного вопроса «Что такое средние века»?

Коммуникативные: обучающиеся учатся работать в коллективе, умению формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать ее и координировать ее с позициями одноклассников

Формирование устойчивого познавательного интереса

Тема 1. Становление Средневековой Европы (VI – XI вв.) ( 5 часов)

2

Образование варварских  королевств. Государство франков в VI – VIII веках.

1

Образование варварских государств на территории бывшей Западной Римской империи. Складывание королевства у франков во главе с Хлодвигом. Раздел Хлодвигом Франского королевства между наследниками. Новые образцы и правила для франков Меровинги- «ленивые короли». Карл Мартелл. Феод и феодал. Пипин Короткий.

На пороге средневековья. Великое переселение народов, падение Западной Римской империи. Образование варварских королевств

Познавательные: 

обучающиеся научатся показывать на карте направление перемещения германцев, гуннов и других племен, территории варварских королевств. Рассказывать об общественном строе германских народов в раннее  средневековье (объясняя какие источники об этом свидетельствуют) Регулятивные:

обучающиеся самостоятельно планируют свою работу  с учебным материалом, при поиске ответов на проблемные вопросы учителя.

Коммуникативные:

Обучающиеся учатся аргументированно отстаивать свою точку зрения при ответе на вопрос, «Какие важные процессы происходили в Западной Европе во время подъема и расцвета Византии?» Сравнивать уровень развития разных варварских племен,  а также учатся координировать свою позицию с позициями  одноклассников.

Обучающиеся смогут оценить уровень развития варваров-завоевателей

3

Христианская церковь в раннее Средневековье.

1

Распространение христианства среди варваров

Причины возвышения церкви и духовенства. Отношение светских правителей и церкви.

Познавательные: Обучающиеся учатся строить логическую цепь рассуждений по вопросу « что способствовало возвышению церкви и духовенства». Учатся сравнивать историю образования Французского и Германского королевств. Находить общее и различное.

Регулятивные: Обучающиеся учатся ставить перед собой учебные цели, при разрешении проблемного вопроса «Почему в конечном итоге папы оказались сильнее императоров»?

Коммуникативные:

Обучающиеся учатся работать в группе, умению формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать ее и координировать ее с позициями одноклассников

Формирование устойчивого познавательного интереса при самостоятельном поиске ответов на вопросы

4

Возникновение и распад империи Карла Великого.

1

Карл Великий. Войны в Италии и Испании. Покорение саксов. Империя Карла Великого. Каролингское возрождение. Как и почему распалась империя Карла Великого.

Новый король и династия Каролингов. Личность Карла Великого. Карл и титул европейских правителей. Пап римский и великий король франков. Образование империи  Карла Великого. Раздел империи. Верденский договор.

Познавательные: Обучающиеся учатся составлять характеристику Карла Великого, используя информацию учебника и дополнительные материалы; высказывать суждения о том, почему его назвали Великим.  Раскрывать причины распада империи Карла Великого. Сравнивать роль Церкви в Византийской империи и империи Карла Великого.

Регулятивные: Обучающиеся научатся самостоятельно анализировать условия достижения цели на основе выделенных учителем ориентиров (отличительные особенности деятельности Карла Великого) действия  в новом учебном материале

Коммуникативные: При работе в парах по учебнику (Сильные и слабые стороны организации власти в империи  Карла Великого) обучающиеся научатся осуществлять взаимный контроль  и оказывать необходимую взаимопомощь.

Обучающиеся смогут выразить свое отношение к  деятельности Карла Великого, высказывать аргументированное суждение о значении его правления.

5

Феодальная раздробленность Западной Европы в IX – XI веках.

1

Нет войны без пожаров и крови. Сеньоры и вассалы. Феодальная лестница. Слабость королевской власти во Франции. Образование Священной Римской империи.

Феодальная лестница. Сеньоры и вассалы.

Познавательные: Обучающиеся научатся раскрывать значение понятий: феодал, сеньор. вассал, сословия

Регулятивные: Обучающиеся научатся самостоятельно анализировать условия достижения цели на основе выделенных учителем ориентиров

Коммуникативные: Обучающиеся научатся учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций при обсуждении вопросов

Формирование устойчивого познавательного интереса при самостоятельном поиске ответов на вопросы

6

Англия в раннее Средневековье.

1

Легенда и быль в истории Англии. Кто такие норманны. «Боже, избави нас от ярости норманнов!». Борьба англосаксов с норманнами. Государства норманнов.

Норманны: общественный строй, завоевания. Ранние славянские государства.

Познавательные: Обучающиеся научатся показывать на карте Скандинавию, описывать ее географическое положение, каким занятиям оно способствовало, а каким - препятствовало.

 Анализировать причины разного отношения викингов к народам, живущим  в разных областях Европы

Регулятивные: Обучающиеся самостоятельно планируют свою работу  с учебным материалом, при поиске ответов на проблемный вопрос учителя:  «Роль норманнов в европейской и всемирной истории»?

Коммуникативные: Обучающиеся учатся аргументированно отстаивать свою точку зрения при ответе на вопрос «Почему набеги норманнов почти не встречали в Европе достойного отпора?»

Выразить свое отношение к  набегам викингов.

Тема 2. Византийская империя и славяне в VI – XI веках. (3 часа)

7

Византия при Юстиниане. Борьба империи с внешними врагами.

1

Особенности развития Византии. Власть императора. Власть императора. Юстиниан и его реформы. Войны Юстиниана. Вторжение славян и арабов.

Составлять исторический портрет императора Юстиниана. Раскрывать значение понятий кодекс.

Познавательные: Обучающиеся работая в парах  с текстами учебника,  смогут анализировать описание византийских церквей и выделять их главные отличительные особенности.

Регулятивные: Обучающиеся научатся самостоятельно анализировать условия достижения цели на основе выделенных учителем ориентиров (император Юстиниан I его заслуги в возвышении Византии)

Коммуникативные: При работе в парах по учебнику (п. Византия после Юстиниана) обучающиеся научатся осуществлять взаимный контроль  и оказывать необходимую взаимопомощь при показе на карте территорий, потерянных Византией после смерти Юстиниана.

Выразить свое отношение к  деятельности императора Юстиниана.

8

Культура Византии.

1

Развитие образования. Научные знания. Архитектура и живопись. Культурные связи Византии.

Раскрывать значение понятий фреска, мозаика.

Рассказывать о культуре Византии, представлять описание Выдающихся памятников

Познавательные: Обучающиеся работая в парах  с текстами учебника,  смогут анализировать описание византийских церквей и выделять их главные отличительные особенности.

Регулятивные: Обучающиеся научатся самостоятельно анализировать условия достижения цели на основе выделенных учителем ориентиров (император Юстиниан I его заслуги в возвышении Византии)

Коммуникативные:

При работе в парах по учебнику (п. Византия после Юстиниана) обучающиеся научатся осуществлять взаимный контроль  и оказывать необходимую взаимопомощь при показе на карте территорий, потерянных Византией после смерти Юстиниана.

Обучающиеся учатся с уважением относится к культурным ценностям Византийской империи

9

Образование славянских государств.

1

Расселение славян. Занятия и образ жизни славян. Болгарское государство. Великоморавская держава и создатели славянской письменности. Образование славянских государств.

Занятия и образ жизни славян. Вождь и дружина

Познавательные: Обучающиеся научатся самостоятельно составлять логический рассказ о славянских племенах и образовании у них государственности

Регулятивные: Обучающиеся научатся сравнивать управление государством у славян.

Коммуникативные:

Обучающиеся научатся выполнять самостоятельную работу с опорой на содержание изученного материала

Формирование устойчивого познавательного интереса при самостоятельном поиске ответов на вопросы

Тема 3. Арабы в VI – XI веках. (2 часа)

10

Возникновение ислама. Арабский халифат и его распад.

1

Природа и занятия Аравии. Племена бедуинов. Мухаммед – основатель ислама. Мораль и право. Завоевания арабов. Правление Аббасидов. Халиф Харун ар-Рашид. Распад халифата.

Арабы в VI-XI веках. Расселение, занятия арабских племен. Возникновение  и распространение ислама.

Познавательные: Обучающиеся научатся показывать на карте территории, населенные  арабами в период раннего Средневековья. Рассказывать о занятиях и образе жизни арабских племен. Раскрывать значение понятий ислам, Коран, мусульманин, халифат

Регулятивные: Принимают и сохраняют учебную задачу; учитывают выделенные учителем  ориентиры действия.

Коммуникативные:

Сотрудничают с товарищами при выполнении заданий в паре: устанавливают и соблюдают очередность действий, сравнивают полученные результаты, выслушивают партнера, корректно сообщая товарищу о его ошибках

Обучающиеся учатся толерантно относится к религиозным чувствам представителей разных конфессий.

11

Культура стран халифата.

1

Образование. Наука. Литература. Искусство. Значение культуры халифата.

Завоевание арабов. Арабский халифат, его расцвет и распад. Арабская культура.

Познавательные: Обучающиеся научатся показывать на карте территории, завоеванные арабами. Характеризовать положение и особенности развития различных народов, входивших в Арабский халифат. Объяснять причины и следствия арабских завоеваний. Характеризовать достижения арабской культуры и ее вклад в развитие мировой культуры.

Регулятивные: Обучающиеся учатся осуществлять актуальный контроль  на уровне произвольного внимания  при планировании работы на уроке.

Коммуникативные:

Формирование умений давать устный отзыв на ответ одноклассников при работе с историческими текстами.

Обучающиеся учатся с уважением относится к культурным ценностям мусульманского мира. Освоение  общекультурного наследия при формулировании вывода о том, какую роль внес мусульманский мир в историю других народов.

Тема 4. Феодалы и крестьяне. (2 часа)

12

Средневековая деревня и ее обитатели.

1

Господская земля и крестьянские наделы. Феодал и зависимые крестьяне. Крестьянская община. Как жили крестьяне. Труд крестьян. Натуральное хозяйство.

Крестьянство, феодальная зависимость, повинности. Условия жизни. Крестьянская община

Познавательные: Обучающиеся научатся раскрывать значение понятий: Сословия, барщина, оброк, десятина, община, натуральное хозяйство. Рассказывать о жизни крестьян

Регулятивные: Обучающиеся смогут с помощью иллюстраций сделать вывод о труде и отдыхе крестьян, и их основных занятиях, выдвигать предположение о том, какие вопросы могла решать община

Коммуникативные:

Обучающиеся смогут ставить  проблемные вопросы и в ходе урока , в результате групповой работы с текстами учебника овладевать приемами диалогической формы речи.

Обучающиеся в ходе работы на уроке смогут оценить насколько бесправным было положение крестьянства в средние века.

13

В рыцарском замке.

1

Замок феодала. Снаряжение рыцаря. Воспитание рыцаря. Развлечения рыцарей. «Позор и срам мне страшны – не кончина».

Феодальная иерархия. Знать и рыцарство: социальный статус, образ жизни

Познавательные: Обучающиеся научатся раскрывать значение понятий: рыцарь, замок. Представлять описание внешнего и внутреннего устройства замка. Характеризовать основные правила поведения рыцаря: кодекс рыцарской чести

Регулятивные: Обучающиеся научатся самостоятельно анализировать условия достижения цели на основе выделенных учителем ориентиров действия  в новом учебном материале (права и обязанности рыцарского сословия)

Коммуникативные:

При работе в парах по учебнику (жизнь средневекового рыцаря) обучающиеся научатся осуществлять взаимный контроль  и оказывать необходимую взаимопомощь.

Обучающиеся  после изучения темы смогут придумать рассказ «В рыцарском замке и проиллюстрировать его»

Тема 5. Средневековый город в Западной и Центральной Европе. (3 часа)

14

Формирование средневековых городов. Городское ремесло.

1

Изменения в общественной жизни. Возникновение в Европе множества городов. Борьба городов с сеньорами. Мастерская городского ремесленника. Цехи – союзы ремесленников. Цехи и развитие ремесла.

Города- центры ремесла, торговли, культуры. Городские сословия, цехи и гильдии. Городское управление. Борьба городов и сеньоров. Средневековые города республики. Облик средневековых городов. Жизнь и быт горожан.

Познавательные: Обучающиеся научатся сравнивать и  характеризовать романский и готический храмы. Описывать внешний облик города, характеризовать основные занятия горожан, образ жизни.

Раскрывать значение цеховой организации ремесленников. Объяснять причины «возрождения» городов в Западной Европе

Регулятивные: Обучающиеся учатся самостоятельно ставить перед собой учебные задачи, связанные с поиском недостающей информации при решении проблемного вопроса: «почему возрождения городов в Западной Европе началось с XI века»?

Коммуникативные:

Обучающиеся учатся инициативно сотрудничать в процессе поиска и сбора информации по заданным вопросам. Учатся умению строить  диалог.

Освоение общекультурного наследия

15

Торговля в Средние века.

1

«Что с возу упало, то пропало». Расширение торговых связей. Ярмарки и банки.

Города- центры ремесла, торговли, культуры. Городские сословия, цехи и гильдии. Городское управление. Борьба городов и сеньоров. Средневековые города республики. Облик средневековых городов. Жизнь и быт горожан.

Познавательные: Обучающиеся научатся сравнивать и  характеризовать романский и готический храмы. Описывать внешний облик города, характеризовать основные занятия горожан, образ жизни.

Раскрывать значение цеховой организации ремесленников. Объяснять причины «возрождения» городов в Западной Европе

Регулятивные: Обучающиеся учатся самостоятельно ставить перед собой учебные задачи, связанные с поиском недостающей информации при решении проблемного вопроса: «почему возрождения городов в Западной Европе началось с XI века»?

Коммуникативные:

Обучающиеся учатся инициативно сотрудничать в процессе поиска и сбора информации по заданным вопросам. Учатся умению строить  диалог.

Освоение общекультурного наследия

16

Горожане и их образ жизни.

1

Городские бедняки и богачи. Как жили горожане. Взгляд из города.

Города- центры ремесла, торговли, культуры. Городские сословия, цехи и гильдии. Городское управление. Борьба городов и сеньоров. Средневековые города республики. Облик средневековых городов. Жизнь и быт горожан.

Познавательные: Обучающиеся научатся сравнивать и  характеризовать романский и готический храмы. Описывать внешний облик города, характеризовать основные занятия горожан, образ жизни.

Раскрывать значение цеховой организации ремесленников. Объяснять причины «возрождения» городов в Западной Европе

Регулятивные: Обучающиеся учатся самостоятельно ставить перед собой учебные задачи, связанные с поиском недостающей информации при решении проблемного вопроса: «почему возрождения городов в Западной Европе началось с XI века»?

Коммуникативные:

Обучающиеся учатся инициативно сотрудничать в процессе поиска и сбора информации по заданным вопросам. Учатся умению строить  диалог.

Освоение общекультурного наследия

Тема 6. Католическая церковь в XI – XIII веках. Крестовые походы. (2 часа)

17

Могущество папской власти. Католическая церковь и еретики.

1

Первое сословие. Богатство церкви. Разделение церквей. Борьба пап за светскую власть. Против чего выступали еретики. Как церковь боролась с еретиками. Инквизиция. Нищенствующие ордены монахов.

Ереси: причины возникновения и распространения. Преследование еретиков.

Познавательные: Обучающиеся научатся давать характеристику различным еретическим учениям, сравнивать их основные постулаты. Объяснять причины возникновения ересей. Регулятивные: Прогнозируют результаты усвоения изучаемого материала; принимают и сохраняют учебную задачу. Планируют последовательность действий для  поиска ответа на проблемный вопрос: почему борьба против ересей стала важной задачей Церкви в XII-XIV вв.

Коммуникативные: Планируют цели и способы взаимодействия; обмениваются мнениями, слушают друг друга, понимают позицию партнера, в том числе и отличную от своей, согласуют действия с партнером

Обучающиеся научатся высказывать оценочные суждения о ересях и преследовании еретиков.

18

Крестовые походы.

1

В Палестину! Крестовый поход бедноты. Крестовые походы феодалов. Духовно-рыцарские ордены. Борьба народов Ближнего Востока против крестоносцев. Третий крестовый поход. Четвертый крестовый поход. Конец крестовых походов на Восток и их последствия.

Крестовые походы: цели, участники, результаты. Духовно-рыцарские ордена.

Познавательные: Обучающиеся учатся характеризовать положение и деятельность церкви в средневековой Европе. Объяснять причины и последствия крестовых походов. Показывать на карте  направление крестовых походов. Сравнивать поведение крестоносцев и мусульман в ходе 4 крестового похода и объяснять причины подобного.

Регулятивные: Обучающиеся самостоятельно планируют свою работу  с учебным материалом, при поиске ответов для заполнения таблицы «Важнейшие крестовые походы» Контролируют свои результаты работы с эталоном представленным учителем. Коммуникативные: Обучающиеся учатся работать в группе, умению формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать ее и координировать ее с позициями одноклассников

Обучающиеся научатся высказывать оценочные суждения о сущности и последствиях крестовых походов для жителей Европы и мусульманского мира.

Тема 7. Образование централизованных государств в Западной Европе (XI – XV века)(6 часов)

19

Как происходило объединение Франции.

1

Кто был заинтересован в объединении страны. Первые успехи объединения. Филипп IV Красивый и его конфликт с папой. Генеральные штаты.

формирование сословно-представительных монархий ( Генеральные штаты).

Познавательные: 

- смысловое чтение

- умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач

Регулятивные: умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;

Коммуникативные: умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей

-Формирование  ответственного отношения к учению

-формирование целостного мировоззрения.

- формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции, к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов мира;

20

Что англичане считают началом своих свобод.

1

Нормандское завоевание. Борьба короля с крупными феодалами. Генрих II и его реформы. Великая хартия вольностей. Что привело к первому созыву парламента. Английский парламент влияет на дела в государстве.

формирование сословно-представительных монархий («Великая хартия вольностей» – 1215 г., парламент).

Познавательные: 

- смысловое чтение

- умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач

Регулятивные: умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;

Коммуникативные: умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей

-Формирование  ответственного отношения к учению

-формирование целостного мировоззрения.

- формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции, к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов мира;

21

Столетняя война.

1

Причины войны и повод к ней. Армии двух стран. Поражение французских войск. Продолжение войны. Захваты англичан во Франции в начале XV века. Народная героиня Жанна д`Арк. Гибель Жанны д`Арк. Конец Столетней войны.

Столетняя война (1337–1453): причины, влияние на рост национального сознания, личность Жанны д'Арк, крестьянские восстания («жакерия» и Уотта Тайлера) – признак кризиса европейского средневекового общества.

Познавательные: 

- смысловое чтение

- умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач

Регулятивные: умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;

Коммуникативные: умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей

-Формирование  ответственного отношения к учению

-формирование целостного мировоззрения.

- формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции, к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов мира;

22

Усиление королевской власти в конце XV века во Франции и в Англии.

1

Завершение объединения Франции. Франция – централизованное государство. Последствия объединения Франции. Война Алой и Белой розы в Англии. Правление Генриха VII (1485-1509).

Преодоление раздробленности в Англии и во Франции,

Познавательные:

 — сравнивать объекты по заданным или самостоятельно определённым критериям;

- устанавливать причинно-следственные связи — на простом и сложном уровне;

Регулятивные:

— определять цель, проблему в деятельности: учебной и жизненно-практической (в т.ч. в своих проектах);

— выдвигать версии, выбирать средства достижения цели в группе и индивидуально;

Коммуникативные: — создавать устные и письменные тексты для решения разных задач общения — с помощью и самостоятельно

— извлекая из истории уроки прошлого, осознавать и проявлять себя гражданином России в добрых словах и делах - объяснять взаимные интересы, ценности, обязательства свои и своего общества, страны; добровольно ограничивать себя ради пользы других',

23

Реконкиста и образование централизованных государств на Пиренейском полуострове.

1

Мусульманская Испания. Реконкиста. Образование Испанского королевства. Жизнь евреев в Испании. Инквизиция в Испании.

Сословно- монархическое устройство централизованных государств на Пиренейском полуострове

Познавательные: 

- смысловое чтение

- умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач

Регулятивные: умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;

Коммуникативные: умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей

Формирование  ответственного отношения к учению

-формирование целостного мировоззрения.

- формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции, к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов мира;

24

Государства, оставшиеся раздробленными: Германия и Италия в XII – XV веках.

1

Почему Германия не объединилась в единое государство. На арену выходят Лев и Медведь. Князья становятся независимыми правителями. Городские республики в Италии. Гвельфа и гибеллины. Правление Медичи во Флоренции.

Раздробленность в Священной Римской империи и гуситские войны

Познавательные: 

- смысловое чтение

- умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач

Регулятивные: умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;

Коммуникативные: умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей

-Формирование  ответственного отношения к учению

-формирование целостного мировоззрения.

- формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции, к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов мира;

Тема 8. Славянские государства в Византии в XIV – XV веках. (2 часа)

25

Гуситское движение в Чехии.

1

Чехия в XIV веке. Жизнь и смерть Яна Гуса. Начало вооруженной борьбы. Гуситы. Крестовые походы против гуситов. Народное войско. Конец Гуситских войн. Значение гуситского движения.

Характеризовать Чехию XIV века. Рассказывать об отношениях общества к католической церкви. Давать характеристику личности Яна Гуса. Оценивать гуситское движение

Познавательные: умение работать с различными источниками информации и преобразовывать ее из одной формы в другую, устанавливать соответствие между объектами и их характеристиками, проводить сравнение объектов; классифицировать (группировать, устанавливать иерархию) по заданным или самостоятельно выбранным основаниям, находить (в учебниках и др. источниках, в т.ч. используя ИКТ) достоверную информацию, необходимую для решения учебных и жизненных задач; устанавливать причинно-следственные связи.

Регулятивные: умение определять цель урока и ставить задачи, необходимые для ее достижения, представлять результаты работы, умение организовывать выполнение заданий учителя, развитие навыков самооценки и самоанализа.

Коммуникативные: умение воспринимать информацию на слух, отвечать на вопросы, аргументировать свою точку зрения, умение работать в группах, умение строить эффективное взаимодействие со сверстниками во время выполнения совместной работы.

Формирование  ответственного отношения к учению

-формирование целостного мировоззрения.

- формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции, к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов мира;

26

Завоевание турками-османами Балканского полуострова.

1

Балканские страны перед завоеванием. Первые завоевания турок-османов. Битва на Косовом поле. Гибель Византии.

Находить и показывать Балканский полуостров. Объяснять причины усиления османов. Называть последствия падения Византии

Познавательные: анализировать (в т.ч. выделять главное, делить текст на части) и обобщать, доказывать, делать выводы, определять понятия; строить логически обоснованные рассуждения. Умение работать текстом, выделять главное, анализировать, составлять вопросы и находить на них ответы.

Регулятивные: Получать дополнительную информацию на основе иллюстраций к тексту. Строить предположения. Умение организовывать выполнение заданий учителя, делать выводы о проделанной работе. Навыки самооценки и самоанализа.  

Коммуникативные: Выполнять практическую работу с текстом по дифференцированным заданиям. Понимать позицию другого, уметь принять ее или опровергнуть при помощи фактов.

Формирование  ответственного отношения к учению

-формирование целостного мировоззрения.

- формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции, к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов мира;

Тема 9. Культура Западной Европы в Средние века. (3 часа)

27

Образование и философия. Средневековая литература.

1

Представления средневекового человека о мире. Переводы с греческого и арабского. Средневековые университеты. Схоластика. Пьер Абеляр и Бернар Клервоский. Великий схоласт XIII века. «Удивительный доктор». Литература раннего Средневековья. Рыцарская литература. Городская литература. Данте.

Объяснять причины изменения представлений средневекового европейца о мире. Характеризовать и давать оценку литературному творчеству средневековья.

Познавательные:

 — сравнивать объекты по заданным или самостоятельно определённым критериям;

- устанавливать причинно-следственные связи — на простом и сложном уровне;

Регулятивные:

— определять цель, проблему в деятельности: учебной и жизненно-практической (в т.ч. в своих проектах);

— выдвигать версии, выбирать средства достижения цели в группе и индивидуально;

Коммуникативные: — создавать устные и письменные тексты для решения разных задач общения — с помощью и самостоятельно

Формирование  ответственного отношения к учению

-формирование целостного мировоззрения.

- формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции, к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов мира;

28

Средневековое искусство. Культура раннего Возрождения в Италии.

1

Архитектура. Скульптура. Живопись.

 «Любители мудрости» и возрождение античного наследия. Новое учение о человеке. Воспитание нового человека. Первые гуманисты. Искусство раннего Возрождения.

Проанализировать искусство средневековья и дать ему оценку

Познавательные:

 — сравнивать объекты по заданным или самостоятельно определённым критериям;

- устанавливать причинно-следственные связи — на простом и сложном уровне;

Регулятивные:

— определять цель, проблему в деятельности: учебной и жизненно-практической (в т.ч. в своих проектах);

— выдвигать версии, выбирать средства достижения цели в группе и индивидуально;

Коммуникативные: — создавать устные и письменные тексты для решения разных задач общения — с помощью и самостоятельно

Формирование  ответственного отношения к учению

-формирование целостного мировоззрения.

- формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции, к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов мира;

29

Научные открытия и изобретения.

1

Развитие практических знаний. Первые механизмы. Новое в металлургии и обработке металлов. Появление огнестрельного оружия. Развитие мореплавания и кораблестроения. Изобретение книгопечатания.

Первые научные открытия., последствия развития мореплавания. Представление о мире и человеке

Познавательные:

 — сравнивать объекты по заданным или самостоятельно определённым критериям;

- устанавливать причинно-следственные связи — на простом и сложном уровне;

Регулятивные:

— определять цель, проблему в деятельности: учебной и жизненно-практической (в т.ч. в своих проектах);

— выдвигать версии, выбирать средства достижения цели в группе и индивидуально;

Коммуникативные: — создавать устные и письменные тексты для решения разных задач общения — с помощью и самостоятельно

Формирование  ответственного отношения к учению

-формирование целостного мировоззрения.

- формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции, к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов мира;

Тема 10. Народы Азии, Америки и Африки в Средние века. (2 часа)

30

Средневековая Азия: Китай, Индия, Япония.

1

Правление династии Тан и Сун в Китае. Китай под властью монголов. Великие изобретения средневекового Китая. Образование и научные знания. Литература и искусство Китая. Индийские княжества. Вторжение мусульман в Индию. Страна сказочных богатств. Наука и искусство средневековой Индии. Средневековая Япония. Культура средневековой Японии.

Составлять «паспорт» страны, сравнивать достижения стран.

Познавательные:

 — сравнивать объекты по заданным или самостоятельно определённым критериям;

- устанавливать причинно-следственные связи — на простом и сложном уровне;

Регулятивные:

— определять цель, проблему в деятельности: учебной и жизненно-практической (в т.ч. в своих проектах);

— выдвигать версии, выбирать средства достижения цели в группе и индивидуально;

Коммуникативные: — создавать устные и письменные тексты для решения разных задач общения — с помощью и самостоятельно

Формирование  ответственного отношения к учению

-формирование целостного мировоззрения.

- формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции, к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов мира;

31

Государства и народы Африки и доколумбовой Америки.

1

Занятия жителей Америки. Как жили майя. Ацтеки. Государство инков. Народы и государства Африки. Культура народов Африки.

Показывать на карте территорию расселения народов Центральной Африки, выделять своеобразие африканской культуры, объяснять особенности образа жизни континента.

Познавательные:

 — сравнивать объекты по заданным или самостоятельно определённым критериям;

- устанавливать причинно-следственные связи — на простом и сложном уровне;

Регулятивные:

— определять цель, проблему в деятельности: учебной и жизненно-практической (в т.ч. в своих проектах);

— выдвигать версии, выбирать средства достижения цели в группе и индивидуально;

Коммуникативные: — создавать устные и письменные тексты для решения разных задач общения — с помощью и самостоятельно

Формирование  ответственного отношения к учению

-формирование целостного мировоззрения.

- формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции, к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов мира;

Заключение (1 час).

32

Наследие Средних веков в истории человечества.

1

Средние века в целом, особенности политической, социальной  и экономической структуры общества

Умение обобщать полученные знания

Познавательные:

- устанавливать причинно-следственные связи — на простом и сложном уровне;

Регулятивные:

— определять цель, проблему в деятельности: учебной и жизненно-практической (в т.ч. в своих проектах);

Коммуникативные: 

— создавать устные и письменные тексты для решения разных задач общения — с помощью и самостоятельно

Формирование  ответственного отношения к учению

-формирование целостного мировоззрения.

- формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции, к истории.

№ урока

Названия раздела, тема урока

Кол-во часов

Содержание материала

Формируемые универсальные учебные действия

( в соответствии с ФГОС ООО)

предметные

метапредметные:

познавательные, регулятивные

коммуникативные

личностные

ИСТОРИЯ РОССИИ (38 часов) - 6 класс

33

Введение. У истоков российской истории

1

Что изучает история Отечества. История России – часть всемирной истории. История региона – часть истории России. Исторические источники.

Воспроизводить информацию, содержавшуюся в устном изложении учителя.

Познавательные: обучающиеся научатся давать определение понятиям, структурировать знания , полученные раннее и вновь приобретенные по вопросу исторических источников.

Регулятивные: обучающиеся учатся ставить перед собой учебные цели.

Коммуникативные: обучающиеся учатся работать в коллективе, умению формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать ее и координировать ее с позициями одноклассников

Формирование устойчивого познавательного интереса

Тема 1.Древняя Русь в VIII – первой половине XII века. (10 часов)

34

Древнейшие народы на территории России.

1

Появление людей на территории современной России. Зарождение родового строя. Появление земледелия, скотоводства и ремесла. Начало распада первобытного общества. Греческие города-государства Северного Причерноморья. Скифское царство. Тюркские народы и их государства на территории нашей страны. Жители лесной полосы Восточной Европы.

Использовать карту при рассказе о происхождении восточных славян; работать с историческими документами

Познавательные: устанавливать причинно-следственные связи - на простом и сложном уровне; анализировать (в т.ч. выделять главное, делить текст на части) и обобщать, доказывать, делать выводы, определять понятия; строить логически обоснованные рассуждения на простом и сложном уровне; находить (в учебниках и др. источниках, в т.ч. используя ИКТ) достоверную информацию, необходимую для решения учебных и жизненных задач.

Регулятивные: умение определять цель урока и ставить задачи, предоставлять результаты работы. Развитие навыков самооценки и самоанализа. Умение  выдвигать версии, выбирать средства достижения цели в группе и индивидуально.

Коммуникативные: умение работать в группе, устанавливать сотрудничество, рабочие отношения в группе. Умение излагать своё мнение, аргументируя его, подтверждаяфактами

Освоение гуманистических традиций и ценностей, уважения к личности, правам и свободам человека. Понимание роли личности в истории. Представление о многофакторности исторического процесса, о сочетании объективных и субъективных причин, влияющих на течение и исход событий.

35

Восточные славяне.

1

Происхождение и расселение восточных славян. Занятия славян. Быт и нравы. Верования. Управление. Взаимоотношения с соседними народами и государствами.

Использовать карту при рассказе о происхождении восточных славян; работать с историческими документами. Работать с исторической картой; выявлять сходства и отличия государств.

36

Формирование Древнерусского государства.

1

Предпосылки создания Древнерусского государства. Появление княжеской власти у восточных славян. Образование государственных центров. Образование Древнерусского государства. Его внутренняя организация.

Устанавливать причинно-следственные связи (на примере образования Древнерусского государства); работать с документами.

37

Первые киевские князья.

1

Деятельность князя Олега (879-912). Правление Игоря (912-945) и Ольги (945-957). Походы князя Святослава (957-972).

Показывать на карте походы

князей; давать характеристику деятельности князей

38

Владимир Святославович. Принятие христианства.

1

Начало правление князя Владимира. Причины принятия христианства на Руси. Крещение Руси. Русская православная церковь. Значение принятия христианства.

Устанавливать причинно-следственные связи (на

примере принятия христианства); делать выводы.

39

Расцвет Древнерусского государства при Ярославе Мудром: внутренняя политика

1

Борьба за власть сыновей Владимира. Внутренняя политика Ярослава Мудрого. Управление государством при Ярославе Мудром. Внешняя политика Ярослава Мудрого. Формирование древнерусской народности. Земельные отношения. Основные слои древнерусского населения.

Давать характеристику деятельности исторических личностей (на примере Ярослава Мудрого); работать с документами; делать выводы

40

Расцвет Древнерусского государства при Ярославе Мудром: внешняя политика

1

41

Культура Древней Руси.

1

Особенности культуры Древней Руси. Устное народное творчество. Письменность и грамотность. Литература. Зодчество и изобразительное искусство. Художественное ремесло

Использовать иллюстрации при рассказе о достижениях культуры

42

Быт и нравы Древней Руси.

1

Повседневная жизнь земледельцев и горожан. Военное ремесло.  Жилище. Одежда.

Сравнивать образ жизни разных групп населения

43

Контрольная работа №1  по теме: «Древняя Русь»

1

Повторение и контроль по теме

Систематизировать исторический материал о Древней Руси

Тема 2. Русь Удельная в XII – XIII веках. (10 часов)

44

Начало раздробленности Древнерусского государства.

1

Половецкая угроза и распад союза Ярославичей. Любечский съезд князей. Правление Владимира Мономаха в Киеве (1113-1125). Причины раздробленности Древнерусского государства. Государственное правление в период раздробленности.

Характеризовать деятельность исторических личностей (на примере Владимира Мономаха).

Познавательные: умение выбирать наиболее эффективные способы решения поставленных задач, устанавливать соответствия между характеристиками и объектами, сравнивать объекты по заданным или самостоятельно определённым критериям.

Регулятивные: Получать дополнительную информацию на основе иллюстраций к тексту. Строить предположения. Умение организовывать выполнение заданий учителя, делать выводы о проделанной работе. Навыки самооценки и самоанализа.  

Коммуникативные: Выполнять практическую работу с текстом по дифференцированным заданиям. Понимать позицию другого, уметь принять ее или опровергнуть при помощи фактов.

45

Главные политические центры Руси.

1

Освоение Северо-Восточной Руси. Характер княжеской власти в северо-восточных землях. Юрий Долгорукий (1125-1157). Андрей Боголюбский (1157-1174). Всеволод Большое Гнездо (1176-1212). Новгородская земля. Политические особенности Новгородской земли. Галицко-Волынское княжество.

Показывать на карте границы русских земель; выявлять особенности их развития, выделяя общие и отличительные черты; характеризовать деятельность русских князей

46

Новгородская земля

1

47

Нашествие с Востока.

1

Создание державы Чингисхана. Сражение на Калке. Вторжение в Рязанскую землю. Разгром Владимирского княжества. Поход на Новгород. Нашествие на Юго-Западную Русь и Центральную Европу.

Наносить на карту походы Батыя; использовать карту при рассказе о сопротивлении русских городов.

48

Борьба Руси с западными завоевателями.

1

Шведские, немецкие и датские рыцари в Прибалтике. Александр Ярославич. Невская битва. Ледовое побоище.

Пользуясь схемой, рассказывать о битвах; характеризовать деятельность исторических личностей (Александр Невский)

49

Русь и Золотая Орда.

1

Образование Золотой Орды. Ордынское владычество на Руси. Повинности русского населения. Борьба русского народа против ордынского владычества. Последствия ордынского владычества.

Выявлять особенности зависимости Руси от Золотой Орды и еѐ последствия на развитие Руси.

50

Русь и Литва.

1

Формирование Литовского государства. Гедимин (1316-1341). Характер Литовского государства. Значение присоединения русских земель к Литве.

Устанавливать причинно-следственные связи (на примере Литовско-Русского государства).

51

Культура русских земель в XII – XIII веках

1

.Особенности культуры XII – XIII веков. Накопление научных знаний. Литература. Зодчество. Живопись. Влияние ордынского владычества на русскую культуру.

Характеризовать особенности развития культуры; составлять описание достижений культуры.

52

Повторительно- обобщающий урок

1

Повторение и контроль по теме

Систематизировать исторический материал о Древней Руси

53

Контрольная работа №2  по теме: «Русь Удельная в XII – XIII веках»

1

Повторение и контроль по теме

Систематизировать исторический материал о Древней Руси

Тема 3. Московская Русь в XIV – XVI веках. (16 часов)

54

Предпосылки объединения русских земель. Усиление Московского княжества.

1

Предпосылки и причины объединения русских земель. Политическая система Руси. Борьба Москвы и Твери. Правление Ивана Калиты (1325-1340). Причины возвышения Москвы.

Определять причины и предпосылки создания единого государства; характеризовать деятельность исторических личностей (Иван Калита).

Познавательные: Обучающиеся работая в парах  с текстами учебника,  смогут анализировать описание византийских церквей и выделять их главные отличительные особенности.

Регулятивные: умение определять цель урока и ставить задачи, необходимые для ее достижения, представлять результаты работы, умение организовывать выполнение заданий учителя, развитие навыков самооценки и самоанализа

Коммуникативные: умение слушать учителя и одноклассников и отвечать на вопросы, развитие навыков выступления перед аудиторией.

Приобщение к истокам культурно-исторического наследия человечества, интерес к его познанию за рамками учебного курса и школьного обучения.

55

Москва – центр борьбы с ордынским владычеством.

1

Борьба Москвы за политическое первенство. Русь и орда накануне решающего столкновения. Битва на Куликовом поле. Набег Тохтамыша. Значение Куликовской битвы.

Использовать схему при рассказе о битве; характеризовать деятельность исторических личностей (Дмитрий Донской).

56

Куликовская битва.

1

57

Московское княжество и его соседи в конце XIV – середине XV века.

1

Василий I (1389-1425). Московская усобица. Распад Золотой орды. Союз Литвы и Польши. Грюнвальдская битва. Образование русской, белорусской и украинской народностей.

Характеризовать политику исторических личностей (Василий I); использовать карту при рассказе об объединении русских земель.

58

Создание единого Русского государства и конец ордынского владычества.

1

Иван III (1462-1505). Присоединение Новгорода к Москве. Ликвидация ордынского владычества. Присоединение Твери. Завершение объединения русских земель.

Работать с исторической картой (показывать территории, присоединенные к Москве); делать выводы.

59

Московское государство в конце XV – начале XVI века.

1

Возвышение великокняжеской власти. Органы управления государством. Преобразования в войске. Изменения в порядке владения землей. Ограничение свободы крестьян. Появление казачества.

Выявлять новые черты в развитии земледелия, политического устройства и характера княжеской власти на Руси в XVI веке.

60

Церковь и государство в конце XV – начале XVI века.

1

Изменения в положении Русской православной церкви. Монастыри. Ереси. Нестяжатели и иосифляне. Разработка теории «Москва – Третий Рим».

Сравнивать религиозные течения; анализировать исторические документы

61

Реформы Избранной рады: укрепление центральной власти

1

 Боярское правление. Укрепление центральной власти. Стоглавый собор. Реформа местного управления. Военная реформа.

Устанавливать причинно-следственные связи (на примере реформ Ивана IV); анализировать исторические документы

62

Реформы Избранной рады

1

63

Внешняя политика Ивана IV.

1

Присоединение Казанского ханства. присоединение Астраханского ханства. значение присоединения Поволжья к России. Оборона южных рубежей. Присоединение Западной Сибири. Начало Ливонской войны. Окончание Ливонской войны.

Работать с исторической картой (показывать ход войны и присоединение земель).

64

Опричнина: причины

1

Разрыв Ивана IV с Избранной радой. Расправа царя с приближенными. Установление опричнины. Итоги царствования Ивана Грозного.

Характеризовать деятельность исторических личностей (Иван Грозный); делать выводы об итогах развития государства

65

Опричнина: итоги и последствия

1

66

Просвещение, устное народное творчество, литература в XIV – XVI веках.

1

Особенности развития русской культуры в XIV – XVI веках. Просвещение. Начало книгопечатания. Устное народное творчество. Литература XIV – XV веков. Развитие литературы XVI века.

Сравнивать особенности развития русской культуры в разные периоды истории

67

Архитектура и живопись в XIV – XVI веках.

1

Зодчество в XIV – XV веках. Архитектура Московского государства в XVI веке. Русская живопись XIV века. Феофан Грек. Русская живопись XV – XIV веков. Андрей Рублев.

Описывать достижения культуры; выявлять новые черты развития искусства.

68

Быт XV – XVI веков.

1

Города. Русская изба. Одежда. Еда.

Описывать быт русских людей; использовать иллюстрации при рассказе о жизни людей

69

Контрольная работа №3  по теме: «Московская Русь в XIV – XVI веках»

1

Повторение и контроль по теме

Систематизировать исторический материал

Заключение (1 час).

70

Наследие России в истории человечества.

Особенности развития Руси и стран Центральной и Западной Европы.

Обобщать и систематизировать изученный материал

Познавательные:

- устанавливать причинно-следственные связи — на простом и сложном уровне;

Регулятивные:

— определять цель, проблему в деятельности: учебной и жизненно-практической (в т.ч. в своих проектах);

Коммуникативные: 

— создавать устные и письменные тексты для решения разных задач общения — с помощью и самостоятельно

Формирование  ответственного отношения к учению

-формирование целостного мировоззрения.

- формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции, к истории.