Этапы урока

Деятельность учителя

Организация деятельности учащихся

Рабочие заметки

I. Актуализация опорных знаний

1.1. Мотивация.Актуализация ЗУН и мыслительных операций, достаточных для построения нового знания.

- Ребята, а вы любите отгадывать загадки? Умеете это делать?

- А что нужно для того, чтобы отгадать загадку?

- Я бы хотела вам загадать загадку.

Вот эти предметы в древности были распространены в одном государстве. Один из них они использовали и для строительства и, даже, для изготовления писчего материала. А благодаря освоению второго, их армия стала самой сильной в мире.

- С историей каких стран мы с вами знакомились на предыдущих уроках?

-  Я не сомневаюсь в том, что вы можете показать их местоположение на карте. А давайте вы определите словами их месторасположение.

Предполагаемый ответ: - Да

 - Информация о предмете,  который нужно разгадать

- Затрудняемся.

На предыдущих уроках мы познакомились с историей Египта, Вавилонии, Финикии, Палестины.

Учащиеся описывают местоположение словами, а учитель прикрепляет значки на карту

Слайд 1

Работа с картой

1.2. Фиксирование затруднения в индивидуальной деятельности

- Сегодня на уроке мы познакомимся еще с одним государством. Давайте посмотрим на карту. Сейчас я буду описывать месторасположение государства, а вы определите, о каком государстве идет речь.

 - Расположено северо-западнее Вавилонского государства, на границе государства протекает река Евфрат, столица государства город Ниневия.

- Территория Ассирии к середине 7 века до н.э. превосходила другие изученные вами государства древнего мира. В исторической науке Ассирию называют державой.

Что такое держава? 

Предполагаемый ответ: Ассирия

Работа с учебником стр. 84.

- Большое и сильное государство.

Работа с картой

Слайд 2

II.  Операционно-исполнительский этап

2.1. Постановка проблемы

- Ребята, благодаря каким факторам ассирийцы создали сильную державу?

-А почему вы затрудняетесь?

Затрудняемся

Не изучали Ассирийскую державу.

2.2.Определение темы исследования

- Давайте сформулируем тему урока.

Ассирийская держава

Слайд 3

2.3. Формулирование цели исследования

- Какую поставим цель на уроке?

Узнать, благодаря чему Ассирия стала державой, провести исследование.

Слайд4

2.4. Выдвижение гипотезы

-Представим что мы с вами ученые, проводим исследование по всем правилам.

-Ученые выдвигают гипотезу.

- Предмет исследования

- Объект исследования

Действительно ли Ассирия – держава?

Ассирийская держава

Какие факторы влияли на создание ассирийской державы.

Слайд 5

2.5. Выбор метода исследования

- Скажите мне, пожалуйста, из каких источников мы можем узнать об Ассирийской державе?

Из книги, из интернета, работая с картой, личный опыт, работа с рисунками …

2.6. Составление плана исследования

- Итак, что именно мы должны сегодня изучить?

Предполагаемый ответ:

1. Месторасположение и природные условия Ассирии

2. Ассирийское войско

3. Правители

Запись на доске

2.7. Открытие нового знания

- Итак, рассмотрим первый пункт нашего плана. Может быть, природные условия  способствовали процветанию государства.

1 задание: Работа с источником информации

- Какие выводы вы можете сделать на основе прочитанного источника?

- Люди  до появления железа уже пользовались металлами. Как вы уже знаете, это были медь и бронза. Железная руда похожа на рыхлую рыжую землю Долгое время никто и не подозревал, что из мягкой, рыхлой земли можно получить твердое и крепкое вещество. Правда, железо было знакомо людям еще в глубокой древности: время от времени на землю падают из космического пространства  метеориты, которые содержат в себе железо. Поэтому многие древние народы называли железо «небесным камнем». Однако метеоритного железа было мало, и оно ценилось намного больше золота. Ассирийцы одними из первых овладели способом добычи и обработки железа и использовали его в вооружении воина.

2 задание: Работа с изображениями

Ассирия просуществовала почти 700 лет и постоянно вела войны.  Цари этой страны создали большое и могучее войско.  

А для чего им нужно было большое войско?  

- При раскопках были найдены изображения войска в военных походах. Постарайтесь определить , какие виды вооружения были у ассирийцев как и в остальных государствах, а какие применяли только в Ассирии.

- Можно ли сказать, что армия поспособствовала становлении  Ассирийской державы?

3 задание: Работа с контурной картой

На контурной карте обозначьте направления захватнических войн ассирийского войска.

Покажите на большой карте.

4 задание: Личность царя

Столица этого государства Ниневия называлась “городом крови” и “логовищем львов”. Это был город царской резиденции около 90 лет, но еще 25 веков после этого.

Одним  из последних царей в Ассирии правил Ашшурбанапал.

Как вы считаете, правитель может повлиять на формирование государства?

Наверно у него должны быть какие то особенные черты характера.

- Каждый художник или скульптор изображая какую-то историческую личность пытается в выражении лица передать характер человека. Работая со скульптурой и барельефом  Ашурбанапала, и личными высказываниями царя определите, как можно характеризовать Ашурбанапала.

- Может человек с такими чертами характера создать и руководить данным государством?

Но Ашшурбанапал вошел в историю не только как жестокий завоеватель. Он был самым образованным из царей Ассирии.

Казалось, могуществу Ассирии не будет конца. Но!!! Покоренные народы люто ненавидели Ассирию. Один за другим они отказывались ей повиноваться. Союзники вторглись в Ассирию. После долгой осады Ниневия была взята, а царский дворец сожжен. Это произошло в 612 году до н.э.

Мы должны изучить месторасположение природные условия Ассирии.

Работа с источником № 1 (рабочий лист)

1. Основное занятие скотоводство. 2. Открыта для нападения со всех сторон, 3. Большое войско. 3. Залежи железной руды.

Учащиеся заслушивают рассказ учителя об освоении железа

Предполагаемый ответ: вести захватнические войны и расширять границы своего государства

Работа с иллюстрациями (Рабочий лист)

Лук, копье, колесницы, щиты, мечи. Надувные мешки переплывать через реки, таран.

Да

Работа учащихся с контурной картой (Рабочий лист), карта учебника стр. 82, п.3 учебника стр. 84

Учащиеся показывают на большой карте

Предполагаемый ответ: да

Работа учащихся со скульптурным и барельефным изображением царя, а также с его высказываниями. (Рабочий лист)

Серьезность, злость, равнодушие к судьбам, высокомерие…

Предполагаемый ответ: да

Слайд 6

Слайд 7

Слайд 8

Слайд 9

Слайд 10

Слайд  11

Слайд 12

Слайд  13

Слайд 14

Слайд 15

Слайд 16

III. Оценочно-рефлексивный этап

3.1. Интерпретация полученных знаний

- Мы исследовали Ассирийскую державу. Прежде чем подтвердить или опровергнуть гипотезу, выскажите свое мнение по поводу данного государства в виде синквейна.

Учащиеся составляют синквейн.

Слайд 17

3.2. Вывод по результатам исследовательской работы

Итак, вы проделали большую исследовательскую работу при изучении Ассирийской державы.

Вернемся к нашей гипотезе: Ассирия – держава?

- Благодаря чему ассирийцы создали сильную державу?

Запишите не менее двух аргументов на следующее утверждение.

Предполагаемый ответ: Да – держава.

Работа учащихся с рабочими листами

Слайд 18

3.3. Применение новых знаний в учебной деятельности

Заполните пропуски в тексте вспомнив все,  с чем сегодня познакомились.

Работа учащихся с рабочими листами

Проверка по эталону.

.

Слайд 19

Слайд 20

3.4. Итоги урока Самооценка детьми собственной деятельности

Что вам больше всего запомнилось и понравилось в нашем исследовании? Что вызвало затруднения, какие задания вам показались наиболее сложными? Оцените свою работу. Подчеркните тот смайлик, который соответствует вашей работе.

Сдайте рабочие листы. Спасибо всем за работу.

Ответы учеников.

Учащиеся оценивают свою работу

Слайд 21

Слайд 22

IV. Домашнее задание

Внимательно исследуйте п. 18

Рабочая тетрадь № 74

Слайд 23