"Танцующий конгресс"
методическая разработка (история, 8 класс) на тему

Тема урока: «Танцующий конгресс».

Класс: 8

Тип урока: Урок построения системы знаний (урок общеметодологической направленности)

Цели:

1.  Изучить жизнь парижской знати во времена Первой Империи и на её «закате»; проследить процесс возвеличивания власти Наполеона; выяснить причины ослабления наполеоновской империи; проанализировать события, которые вошли в историю под названием « Сто дней Наполеона»; подвести итоги деятельности Наполеона Бонапарта, оценить её влияние на международные процессы,  используя исторические источники, выяснить  теоретические основы построения содержательно -методологической базы международного конгресса, где и как он проходил конгресс 1815 года,  узнать почему Венский конгресс называют «Танцующий конгресс», основные его решения, определить их историческое значение.
2. Развитие ключевых компетенций в предметной области, в проектно-аналитической деятельности, в исследовательской деятельности, развитие критического мышления, рефлексивности, формирование деятельностных способностей и способности учащихся к структурированию и систематизации информации, способности к самооценке, коммуникативности, способности к эффективному общению.
3. Воспитание  толерантности, уважения к межкультурным и прочим различиям.

Мотивация: узнать кто и как определял судьбу  Франции и всей Европы после Наполеоновских войн, каким образом в XIX веке проходила организация встреч международного уровня, выяснить особенности дипломатического взаимодействия представителей стран — участниц Венского конгресса в ходе формирования новой системы мироустройства.

Оборудование и средства обучения:

1. Ноутбук
2. Интернет
3. Исторические источники (Выдержки из воспоминаний Талейрана и др.)
4. Марш эпохи Консульства, марш эпохи Империи, Венский вальс
5. Флаги стран - участниц конгресса
6. Портреты и таблички с именами представителей стран - участниц конгресса

Ход урока:

1.  Мотивирование к учебной деятельности ( организационный момент).
2. Актуализация опорных знаний учащихся по теме «Консульство и образование империи Наполеона Бонапарта» (Фронтальный опрос).
3. Переход к изучению новой темы:

-Какие причины привели Францию к войнам с европейскими государствами? Как стал меняться характер войн после 9 термидора? Удалось ли Бонапарту реализовать свои цели? Чем закончились войны Наполеона? ...

 4.  Постановка учебной проблемы методом подводящих диалогов и с использованием мотивирующего  приёма  «яркое пятно». Звучит марш.

Высадившийся во время Венского конгресса с Эльбы Наполеон быстро шёл на Париж. Людовик XVIII в таком страхе и панике бежал из Тюильри, что оставил на столе текст тайного договора, заключённого им с Австрией и Англией и направленный против России. Наполеон поспешил прислать этот договор Александру, надеясь развалить коалицию.  Что сделал Александр? Как повёл себя в данной ситуации? Как сложилась судьба коалиции, а вместе с ней и всей Европы?

 5. Постановка учебной задачи.

Используя исторические источники выяснить общий ход Венского конгресса и таким образом выяснить где и как он проходил, кто, с какой целью и насколько активно принимал в нём участие, каковы были особенности  организации  и работы, в целом, столь масштабного международного мероприятия в XIX веке и что стало  результатом этой работы.

  6. Переход к целенаправленной организации учебной деятельности обучающихся.

Учащиеся делают выбор из предложенных форм работы:

1. Моделирование хода Венского конгресса

2. Фронтальная работа с историческими источниками

3. Групповая работа с историческими источниками  

Звучит Венский вальс. Вступительное слово учителя. Краткое обсуждение этапов работы конгресса, организационных моментов. Далее учащиеся разбиваются на пары. Каждая пара представляет страну — участницу Венского конгресса. Обучающиеся получают индивидуальный компллект документов (исторических источников), задания к ним, таблички с именами представителей, их портреты, изображения государственных флагов и план работы с указанием временного регламента.

1. Подготовка приветствия (2 мин)

2.Приветствие (3 мин)

3. Составление речи от имени представителя каждой страны — участницы (7 мин.)

4. Выступления представителей от каждой страны — участницы ( 7- 10 мин)

5. Вопросы, обсуждения (звучитВенский вальс). Подведение итогов конференции ( 5 мин )

5.Итог урока.  Рефлексия деятельности и содержания учебного материала (5 мин):

• сегодня я узнал…
• было интересно…
• было трудно…
• я понял, что…
• я почувствовал, что…
• я научился…
• у меня получилось …
• я попробую…
• меня удивило…
• урок дал мне для жизни…

мне захотелось…

Педагогический результат:

В ходе реализации данного урока, замысел занятия был реализован, содержание урока оптимально для уровня данного класса, обучающиеся развили умение делать оптимальный  выбор форм и средств работы в образовательном процессе познакомились с методологией организации международных дипломатических мероприятий, систематизировали знания по истории Европы 1800 — 1815 гг. Учащиеся актуализировали  опыт, реализовали возможность личностного общения. В ходе занятия получили развитие личные компетенции:

• в предметной области (история)
• в проектно-аналитической деятельности
• в области актёрского мастерства
• в плане продолжения образования и эффективного самообразования

Занятие способствовало развитию  качеств личности:

• коммуникативность, способность к эффективному общению
• абстрактное, глобальное мышление
• креативность, установка на творчество
• самостоятельность и ответственность
• рефлексивность, способность к самооценке и самоанализу

Урок способствовал расширению общекультурного кругозора