Изучение роли личности в истории,как фактор повышения качества знаний учащихся.
статья на тему

Изучение роли личности в истории,
как фактор  повышения качества знаний учащихся.

   История именно в школьном возрасте лучше усваивается через «человеческую» ее сторону, через судьбы конкретных людей.

Показ того, как жили отдельные личности, как влияли на ход событий всей истории, запоминается и усваивается учащимися с большим желанием, чем оперирование событиями, процессами вне воздействия на них ярких личностей.

Факт недавней истории. Во время выборов президента США в 2000 г. , 500 бюллетеней в штате Флорида Верховным судом были признаны недействительными по той причине, что из-за износа голосовательных машин эти бюллетени оказались непробитыми. Эти полтысячи  бюллетеней  были  не засчитаны демократу Альберту Гору  и таким образом победил ДЖ. Буш.  Если бы эти бюллетени были бы признаны действительными, то президентом США стал бы ГОР. В этом случае совершенно очевидно. Что не было бы войны в Ираке, а поэтому были бы другие мировые цены на нефть, у нас было бы другое состояние экономики и  пр., пр.  Причина происшедшего-обычная  халатность конкретных людей-наладчиков машин и равнодушие избирателей в штате Флорида

Знание подобных фактов при соответствующих акцентах и воспитании может развить в учениках личностное начало  и чувство гражданской ответственности за свои действия.

В изучении истории личностная ориентация  образования означает поворот самого  содержания предмета в сторону главной потребности растущего  и социализирующегося подростка: поиска примеров и моделей поведения свободного и сильного человека в критических ситуациях выбора.

Задачи

1. Вводные и повторительно-обобщающие уроки в подростковых 7-8 классах проводить, погружая учеников в грозовую атмосферу принятия судьбоносного решения исторической личностью.
2. Разработать  уроки различных типов, таких как урок-портрет, урок-эссэ, интегративный урок, урок, основанный на мемуарной литературе и т.д.,
3. использование мультимедийных технологий,;
4. организация самостоятельной деятельности учащихся.

Ресурсы

• Материально-технические: ПК, ЭОР, медиа - проектор;
• Методические: Текстовые документы,электронные учебники по истории, приложения к ЭОР; медиатека, библиотека; интернет – ресурсы;

Профессиональные: учитель

Реализация проекта

1  ЭТАП

• Изучение материала о личностях и отбор содержания для разработки уроков.

2 ЭТАП

• Путём смены  акцентов в содержании учебного материала выделить ряд уроков в курсах отечественной истории, специально посвящённых изучению поворотных  моментов исторического процесса, выбора историческими личностями дальнейшего пути развития.

3 ЭТАП

• Вводные и повторительно-обобщающие уроки в подростковых 7-8 классах проводить, погружая учеников в атмосферу принятия судьбоносного решения исторической личностью.

 Эти уроки целесообразно проводить в качестве вводных и повторительно-обобщающих по одному плану и одной  и той же методике. Данные уроки  предпочтительно организовывать в групповой форме как некую « проектную мастерскую», опираясь на образовательную технологию « метода проектов» как основную. Следует привлекать для изучения  помимо учебника  подлинные  и адаптированные тексты, исторические, политологические, художественные.  Произведения и публицистику. Для реализации   всего перечисленного, необходимо обучить учащихся технике самостоятельного диалога, а также  общих дебатов .

Очень важно  на данном этапе использование  мультимедийных пособий, ЭОР. В данном возрасте  уч-ся особенно восприимчивы к зрительному ряду, более чем к монологу учителя.

Мониторинг  проекта

• Вводный контроль в 7-8 классах;
• Анализ проведенного контроля и коррекция результатов;
• Промежуточный контроль;
• Анализ промежуточного контроля и способы, возможности коррекции результатов;
• Итоговый контроль
• Анализ итогового контроля, выводы и оценка оказанного воздействия

Оценка оказанного воздействия

1. Повысит мотивацию учащихся к изучаемому предмету;
2. Освоение всеми учащимися ряда умений, имеющих надпредметный характер, значительно раньше, чем это было при традиционном преподавании, таких как:

• Уметь монологически высказываться;
• Уметь вести учебный диалог;
• Уметь  ставить  вопросы, формулировать задачи, проблемы;
• Уметь составлять алгоритмы действий;
• Уметь «переносить», то есть использовать приобретённые знания и освоенные операции  в новую ситуацию.

3.  Повышение качества  знаний учащихся

Наращивание проекта

• методические рекомендации могут быть использованы при разработке элективных курсов по изучению личностей;
• данная работа   при соответствующей  доработке может быть продолжена  как инновационный проект( внутришкольный эксперимент).