Приоритетные направления учебно-воспитательной деятельности в преподавании истории и обществоведческих дисциплин в школе, формирование прогностических умений учащихся на уроках истории.

Модель педагогической системы

ВЫПОЛНИЛА: Пешкова Людмила Владимировна, учитель истории и обществознания

МАОУ Самарский

медико-технический лицей.

ВВЕДЕНИЕ

               Федеральная программа развития образования на 2006-2010 гг. формулирует основные направления модернизации российского образования на период до 2010года. Там сказано, что «образование - основное средство воздействия государства и общества на формирование гражданина. Оно должно быть ориентированно на воспитание необходимых социальных навыков и ценностей, обеспечение личностного подхода в обучении и равного доступа к качественному образованию через повышение качества конкурентноспособных образовательных услуг, обновление содержания учебных программ».

                В настоящее время перед школой все острее встает проблема не только развития знаний, умений и навыков, но, в первую очередь, развития творческого мышления, ведущего ученика к самостоятельному поиску и решению проблем.

               Потребности современного, полного противоречий во всех сферах жизни, общества требуют пополнения его такими людьми, которые способны мыслить по-новому, которые являются носителями новой системы общественных, духовно-нравственных ценностей, которые подготовлены к жизни в этом обществе: социализированы, профессионально-ориентированы, творческие личности.

               Изменения, происходящие в различных сферах социальной жизни нашего общества, обновляющиеся ценностные установки требуют модернизации важнейших компонентов системы школьного образования. Более всего это касается гуманитарных предметов: обществоведения, правоведения и, конечно, истории.

Основа моей концепции в области учебно-воспитательной работы основана на потребностях современного общества, связана с максимальным учетом и удовлетворением образовательных потребностей учеников, направлена на формирование ценностного подхода в изучении исторических фактов, развитие самостоятельности мышления, умение применить на практике приобретенные знания, умения и навыки. В основе своей технологии главным считаю способ обучения, вызывающий включение внутренних механизмов личностного развития обучающихся, их интеллектуальных способностей. Это развитие творческих способностей каждого ребенка, его индивидуальности.

А также целью своей работы я вижу исправление типичных недостатков в учебно-образовательном процессе (относительно истории ), появившихся в последнее десятилетие и связанное на мой взгляд с приоритетом тестовых форм контроля знаний и ЕГЭ: недостаточно свободное оперирование историческими фактами, что непосредственно приводит к поверхностному взгляду на исторический процесс, его примитивизации; неумение объяснить сущность исторических понятий и явлений, критически анализировать исторический материал, почерпнутый из различных источников, рассматривать историю России в контексте мировых событий, а также объединять знания по истории со знаниями по другим предметам, т.е. интегрирование исторических знаний, умений и навыков с другими учебными областями и с жизнью.  

Исходя из критического анализа современного образовательного процесса и, особенно, гражданско-патриотического воспитания последних десятилетий можно сделать выводы, что прежние общественные идеалы и государственная идеология исчерпали себя. А новая идеология и новые идеалы, которые объединили бы общество, еще не выработаны. Отсюда - бездуховность, грубость, жестокость, озлобленность и агрессивность. Цель своей работы я вижу, прежде всего, в пробуждении интереса к истории, в том, чтобы после звонка ребенок не бежал из кабинета, а остановился и, возможно, задумался. Это будет значить, что я не зря работала и смогла пробудить в нем желание размышлять.

Я убеждена, что именно школа должна встать на защиту нравственного становления личности подрастающего поколения и что основой учебно-воспитательного процесса должна стать ответственная, гражданская личность - носитель права и демократии.

Объектом данной работы является выявление и развитие творческих способностей учащихся средней и старшей образовательных ступеней Самарского медико-технического лицея.

              Предметом данной работы является использование системы развивающих заданий, ориентированных на различные способы восприятия информации, для выявления и развития индивидуальных особенностей учащихся и применение этих знаний в процессе обучения.

      Цель работы: обоснование и реализация методов, а также разработка технологий для выявления и развития интеллектуально-творческих способностей учащихся средней и старшей образовательных ступеней.

• воспитание у учащихся чувства патриотизма, готовности достойно служить Отечеству;
• формирование ценностного подхода в изучении и восприятии фактов, событий;
  явлений в истории России в контексте мирового исторического процесса;
• развитие у учащихся профессионально-значимых качеств, готовности их к активному
  проявлению в различных сферах общественной жизни,

•        формирование собственной мировоззренческой позиции в соответствии со
сложившимися историческими, этническими и культурными условиями;  

•        развитие у обучаемых теоретического мышления как наиболее высокого уровня сознания.

•        Превращение ученика из объекта педагогического воздействия в субъект познавательной деятельности.

Описание модели педагогической системы

 Для достижения поставленных в своей работе целей требуется выполнение следующих основных задач:

• формирование устойчивого познавательного интереса к предмету на основе активизации мыслительной деятельности учащихся;
• применение методической системы работы на основании теории педагогики сотрудничества;
• утверждение в сознании и чувствах молодежи гражданских и патриотических
  ценностей, взглядов, убеждений, воспитание уважения к культурному и
  историческому прошлому России, к ее традициям;
• формирование самостоятельности мышления, умения применять на практике
  полученные знания при объяснении и анализе сущности исторических понятий и
  явлений;
• обеспечение последовательности и преемственности учебных программ по
  истории, всестороннее использование возможностей предмета для развития
  учащихся средствами исторического образования;
• разработка комплекса методических материалов в зависимости от выбранных
  программ с учетом индивидуальных способностей и возрастных особенностей
  учащихся;
• формирование и развитие умения прогнозировать, предвидеть, ставить проблемы, цели и задачи, разрабатывать планы и проекты их решения.

Основные принципы реализации концепции:

I        В целях успешной реализации концепции, необходимо руководствоваться следующими принципами:

• научностью в разработке программ и совершенствовании системы исторического
  образования;
• непрерывностью исторического образования на всех этапах обучения;

• мотивированностью учащихся, установкой на потребность приобретения ими знаний, умений и навыков по предметам гуманитарного цикла (в т.ч. истории);
• интегрированием и дифференциацией образовательного процесса в целях
  повышения эффективности учебного процесса;

•        консолидацией и системностью действий всех участников образовательного
процесса в воспитании у учащихся патриотизма и духовно-нравственных качеств;

      •   совершенствованием и творческим ростом учителя и ученика, их совместной деятельностью на принципах позитивного сотрудничества;

II      Также приоритетным принципом должен являться гуманистический подход в

преподавании истории, основанный на следующих моментах:

• «очеловечивание истории», выражающееся в раскрытии роли социально-
  психологических факторов, персонификации, создании типологических образов людей
  конкретно-исторических эпох;
• сочетание формационного и цивилизационного подходов в изучении истории,
  позволяющее дать более полную картину всемирно-истоического процесса, включая
  проблемы духовной культуры, быта, нравов, религии;
• ознакомление учащихся с различными точками зрения на исторический процесс;
• события, факты, явления, способствующее созданию необходимых предпосылок для формирования у школьников оценочных суждений;

• осуществление краеведческого принципа преподавания, связанного с рассмотрением исторического пути нашего города, района, республики в контексте российской исторей.

III    Эффективность реализации концепции заключается также, на мой взгляд ,в разноуровневом подходе и выборе разнообразных методов и технологий в процессе учебной деятельности. Например:

• интеграция в межпредметную область;
• игровые ситуации и историко - художественные реконструкции на уроках;
• внеклассные мероприятия по предмету, преследующие не только
  образовательные, но и воспитательные цели: интеллектуально-нравственное
  развитие, формирование общечеловеческих ценностей, национальной гордости,
  устойчивой гражданской позиции.

IV      Технологическая сторона обучения выражается в освоении и использовании учителем истории инновационных технологий в образовательном процессе, направленных, прежде всего, на личностно ориентированное взаимодействие учителя и учащихся, дифференциацию обучения, формирование оценочных суждений школьников, включение отдельных, наиболее подготовленных и мотивированных учеников в учебно-исследовательскую работу. Исследовательская деятельность способствует не только формированию ведущих исследовательских умений, но и самореализации ученика, получающего удовлетворение от проделанной работы. Инновационной технологией является и такая модель обучения истории как игровые ситуации, игровое моделирование, развитие критического мышления через активные формы работы на уроке, написание учащимися рефератов, внедрение интерактивных методов и приемов на уроках истории. В своей работе я применяю следующие:

1. Проблемный подход. Анализ проблемной ситуации →Постановка проблемы                                                                     →Поиск недостающей информации и выдвижение гипотез →Проверка гипотез и получение нового знания →Перевод проблемы в задачу (задачи) →Поиск способа решения →Решение →Проверка решения→Доказательство правильности решения задачи. Путь познавательной деятельности учащихся при проблемном подходе намного более содержателен, интересен и продуктивен.
2. Интернет-технологии. Собственно поиск информации по заданной тематике в сети Интернет; создание и использование библиотек образовательных  Интернет - ресурсов.
3. Творческие задания. Творческое задание составляет содержание, основу любого интерактивного метода. Вокруг него создается атмосфера открытости, поиска. Творческое задание (особенно практическое и близкое к жизни обучающегося) придает смысл обучению, мотивирует учащихся.
4. Работа в малых группах.  Работа в малых группах - это одна из самых популярных стратегий, так как она дает всем учащимся (в том числе и стеснительным) возможность участвовать в работе, практиковать навыки сотрудничества, межличностного общения (в частности, умение активно слушать, вырабатывать общее мнение, разрешать возникающие разногласия).
5. Исследовательская деятельность. Поисково-краеведческие исследования, доклады, рефераты, научные работы.
6. Организация познавательных игр, диспутов, конкурсов, круглых столов.

V                Особое внимание в своей работе я уделяю проведению уроков с позиций здоровьесберегающих технологий. Возрастающие учебные нагрузки, негативное влияние неблагоприятных экологических факторов, пренебрежительное отношение к своему здоровью приводит к увеличению количества заболеваний учащихся.Считаю необходимым формировать у детей отношение к человеку и его здоровью, как к ценности, вырабатывать понимание сущности и потребности в здоровом образе жизни. Для этого я:

•     использую чередование видов учебной деятельности;

•     чередую виды преподавания: словесный, наглядный, аудиовизуальный, самостоятельная работа и т.д.;

•     выбираю методы, способствующие активизации инициативы и творческого самовыражения самих учащихся (работа в группах, ролевая игра, дискуссия, семинар и т.д.;

•     создаю доброжелательный психологический климат на уроке;

•     использую на уроке различные виды эмоциональной разрядки (шутки, улыбки, афоризмы, поговорки и т.д.);

•     включаю в урок оздоровительные моменты: физкультминутки, гимнастику для глаз, дыхательную гимнастику и т.д.;

•     стараюсь включать в урок вопросы, связанные со здоровьем и здоровым образом жизни.

VI                    Немаловажным фактором педагогического успеха в достижении поставленных целей и задач является личность самого учителя и уровень его профессиональной подготовки.

Во-первых, история и обществознание являются такими предметами, которые требуют от педагога систематического, постоянного обновления своих знаний. Это значит, что учитель должен быть в первую очередь компетентным в области своего предмета. Для этого он должен постоянно повышать и совершенствовать свою педагогическую квалификацию через прохождение соответствующих курсов и самообразование.

Во-вторых, использовать в своей работе адекватные особенностям времени и поколения молодежи технологии, которые способствуют изменению стиля общения педагога и ученика, характеризуются уважительным отношением, способностью к диалогу, ориентацией на содержательное сотрудничество, что является важным фактором педагогического успеха.

В - третьих , учитель истории должен иметь творческий подход к образовательному процессу для того, чтобы воспитывать подрастающее поколение личностями, отвечающими запросам общества: гражданами и патриотами своей страны, обладающих нравственными качествами, способных к самореализации в условиях современной российской действительности ,стремящихся к саморазвитию, понимающих и уважающих других людей, людей творческих и созидательных. С помощью исторических знаний человек должен определять себя, свое место в окружающем мире и интегрировать себя в этот мир, что выступает сегодня одной из целей общего образования, А для этого учителю истории следует развивать эмоциональную сферу личности ученика средствами воздействия на нее исторических образов, побуждать интерес учащихся к культуре своего и других народов, готовить к восприятию духовно-нравственных ценностей.

Результаты реализации концепции.

Применяемая мною концепция, результативно выражается в следующем:

У учащихся

•  сформированы познавательные интересы к учебному процессу;
• повысилась творческая активность учащихся на уроке;
• снят психологический комплекс неуверенности в собственных способностях у отдельных учащихся. Школьники ведут поисковую работу под руководством  учителя, участвуют в школьных, районных, областных, всероссийских конкурса;
• сформирована устойчивая гражданская позиция, приоритет общественно-
  государственных интересов, преданность своему Отечеству, воспитано чувство патриотизма;
• повышен духовно-нравственного уровнень в молодежной среде, основанный на
  следующих ценностях: гуманизм и нравственность, чувство собственного достоинства,
  социальная адаптированность и активность, нетерпимость к нарушениям норм морали и
  права приспособленных жить среди людей и для людей.
• повышено качество обученности; воспитанности через единство действий педагога,
  общества и воспитанника по максимальному развитию всесторонне развитой личности
  в атмосфере уважения, доверия и доброжелательности;
• Созданы условия для культурного роста личности: преемственность, сохранение и
  развитие лучших традиций и национальных качеств своего народа, изучение
  исторического прошлого своей страны, воспитание чувства прекрасного , умения жить
  по законам красоты.

Заключение

                      Разработка предлагаемой педагогической системы велась в ключе концепции развития МОУ Самарский медико-технический лицей. По этой причине у автора не возникало проблем с проведением педагогических экспериментов, включая использование методов концепции в других дисциплинах, с использованием полученных при этом результатов у себя.

                     Учащиеся с удовольствием принимали предлагаемые методы работы, хотя при выполнении заданий с неоптимальным для данного учащегося типом представления информации, иногда возникали трудности. В конечном итоге задача все равно была решена, а интеллектуальный багаж ученика пополнялся новыми подходами в решении.

                      Метод формирования прогностических умений в старших классах, по моим наблюдениям, позволяет вдвое сократить время на изучение темы и в еще большей степени надежность ее усвоения, что экономит здоровье и время учащихся.

                           Постепенное вхождение России в европейское образовательное пространство, сложившаяся социально- экономическая и политическая ситуация диктуют необходимость изменения приоритетов в учебно-воспитательном процессе, выдвигая на первый план не только традиционную задачу повышения качества образования, но и требуя в первую очередь особых педагогических усилий от школы и от каждого педагога в решении задачи адаптации учащегося в окружающем мире, обществе. Огромные возможности для этого заложены именно в предметах гуманитарного цикла (в первую очередь в истории, обществознании и правоведении), на которых учитель на примерах прошлого и настоящего воспитывает гражданина, патриота своей Родины, обогащает душу и подготавливает ребенка к вхождению во взрослую жизнь.

                           Учитель… Для меня это - не только профессия, это потребность души. Я учу и сама у ребят многому учусь, не стесняюсь признавать и обязательно исправлять свои ошибки. Если спросить, для чего я работаю в школе, ответ будет однозначным – я очень хочу, чтобы из моих учеников выросли люди интеллигентные, интересные в общении, небезразличные к тому, что их окружает, добрые и целеустремленные. Чтобы каждый из них стал успешной личностью и был счастлив.

Рабочая программа

Наименование учебного предмета _______Обществознаие____________________

Класс __9 экономический___________________

Уровень общего образования профильный

Учитель ____Пешкова Л.В.____________________

Срок реализации программы___2014-2015 уч. год________________________

Количество часов по учебному плану

всего  ____134_______   часа  в год;               в неделю   ______4______     часа

Планирование составлено на основе__ Программы авторского коллектива : В.В Спасская, С.И.Володина, Н.Г.Суворова, А.М, Полиевктова В.В. Навродская А.Ф.Никитин: « Основы правовых знаний»  Москва « Просвещение»___2009г_______________

    Рабочую программу составил (а):  ______________________  /_________________________/

                                                                                                                               подпись                 расшифровка  подписи

Самара, 2014

Пояснительная записка

 Воспитание цивилизованного правосознания, уважения к закону, привычек правомерного поведения — одно из самых действенных и надежных средств совершенствования социальных отношений в условиях демократии. Основы правовой культуры формируются уже в период пребывания детей в школе. В связи с этим особенно существенна оптимальная организация в школе правового образования.

Предлагаемая программа воплощает содержание курса «Основы правовых знаний», предназначенного для учащихся 8-9-х классов.

Цель курса — помочь учащимся разобраться во всем многообразии гражданских, трудовых, семейных, уголовных и других отношений, урегулированных правом, научиться уважать законы и бороться за свои права.

Данный курс дает выпускнику основной школы тот объем правовых знаний, который позволит ему в дальнейшем реализовать себя как полноправного и законопослушного гражданина правового государства.

В курсе содержится информация обо всех основных отраслях права, хотя преимущественное внимание уделяется нормам, которые регулируют имущественные, хозяйственные отношения в стране. Курс содержит актуальные сведения о законах, регулирующих отношения между покупателем и продавцом, заемщиком и кредитором, арендатором и арендодателем, знакомит учащихся с правовыми способами разрешения споров и конфликтов.

Школьники узнают также о разновидностях профессии юриста, что поможет им в профессиональной ориентации.

Рабочая программа разработана на основе  программы авторского коллектива:  В.В. Спасская, С.И. Володина, Н.Г. Суворова, А.М. Полиевктова, В.В. Навродская, А.Ф. Никитин «Основы правовых знаний, 2009

Срок реализации программы – 2 года (8-9 классы)

В соответствии с учебным планом гимназии на изучение курса «Основы правовых знаний» отведено 70 часов (из расчета 1 час в неделю при 35 учебных неделях ежегодно).

Формы организации учебного процесса: классно-урочная, практические занятия (деловые игры, работа с документами)

Технологии обучения: объяснительно-иллюстративная, технология совершенствования общеучебных умений и навыков, информационные технологии, проблемное обучение.

Виды и формы контроля: устный, письменный, тестирование

Планируемый уровень  подготовки выпускников на конец ступени приведены в разделе «Требования к уровню подготовки выпускников», который полностью соответствует стандарту. Требования направлены на освоение учащимися интеллектуальной и практической деятельности; овладение знаниями и умениями, востребованными в повседневной жизни, позволяющими ориентироваться в социальной среде, делать сознательный выбор в условиях альтернатив.

Академическая успеваемость – 100%, качество не ниже 50%.

Информация об используемых учебниках.

Данный курс обеспечен  учебниками авторов: С.И.Володина, А.М.Полиевктова, В.В.Спасская «Основы правовых знаний» 8-9 классы в 2-х частях – М., Академкнига/учебник, 2010

Содержание программы

.

Тема 1. ЧЕЛОВЕК И ГОСУДАРСТВО

Правовые основы взаимоотношений граждан и органов государственного управления. Гражданин как субъект административных правоотношений. Административная правоспособность граждан. Основные права и свободы граждан. Административно-правовые средства охраны личности, защиты прав граждан. Обязанность учреждений, организаций, предприятий и их должностных лиц охранять права и свободы граждан. Обязанности граждан. Право граждан обращаться в государственные органы и органы местного самоуправления. Обжалование акта или действия любого органа или должностного лица. Альтернативный порядок обжалования: в суд либо в вышестоящий в порядке подчиненности орган (должностному лицу).

Административная и дисциплинарная ответственность. Понятие административной ответственности. Административное правонарушение. Административное взыскание. Положение о комиссиях по делам несовершеннолетних. Дисциплинарная ответственность.

Уголовная ответственность. Понятие уголовной ответственности. Совершение преступления — единственное основание уголовной ответственности. Обстоятельства, при наличии которых действия, внешне похожие на преступление, не влекут уголовной ответственности. Возраст уголовной ответственности. Вина. Формы вины (умысел, неосторожность). Вменяемость и невменяемость. Момент наступления уголовной ответственности. Особенности уголовной ответственности несовершеннолетних. Применение принудительных мер воспитательного воздействия. Освобождение от наказания. Помещение несовершеннолетнего в специальное воспитательное, воспитательно-лечебное учреждение.

.

Тема 2. СЕМЬЯ, РОДИТЕЛИ, ДЕТИ

Понятие брака. Понятие брака. Условия заключения брака. Порядок регистрации брака. Права и обязанности супругов. Личные и имущественные права супругов. Законный режим имущества супругов. Брачный договор. Порядок расторжения брака. Органы, расторгающие брак: суд, органы ЗАГС.

Права и обязанности родителей и детей. Права и обязанности родителей. Имущественные права и обязанности родителей. Лишение и ограничение родительских прав. Права ребенка. Имущественные права ребенка. Органы опеки и попечительства. Усыновление, опека (попечительство). Приемная семья.

Тема 3. ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА ГРАЖДАНСКИХ ПРАВООТНОШЕНИЙ

Гражданские правоотношения: понятие, виды. Понятие гражданского правоотношения. Основные элементы гражданского правоотношения. Объекты гражданского правоотношения. Вещи, работы, услуги, нематериальные объекты и блага. Имущественные и личные неимущественные отношения. Содержание гражданских правоотношений. Субъективные гражданские права и субъективные гражданские обязанности. Субъекты гражданских правоотношений (Российская Федерация, субъекты Российской Федерации, муниципальные образования, граждане, юридические лица). Виды гражданских правоотношений.

Субъекты гражданского права. Субъекты гражданского права. Признаки юридического лица. Гражданская правоспособность и дееспособность юридических лиц. Физические лица. Гражданская правоспособность и дееспособность физических лиц.

Осуществление и защита гражданских прав. Субъективное гражданское право. Субъективная гражданская обязанность. Способы осуществления гражданских прав. Срок исковой давности. Защита гражданских прав. Меры принудительного характера. Формы зашиты гражданских прав.

Тема 4. ПРАВО СОБСТВЕННОСТИ

Что такое собственность. Понятие собственности. Права собственника (право владеть, право пользоваться, право распоряжаться). Обязанности собственника. Основания возникновения права собственности. Общая собственность. Виды обшей собственности (долевая, совместная). Прекращение права собственности.

Кто может быть собственником. Субъекты права собственности (граждане и юридические лица, Российская Федерация, субъекты Российской Федерации, муниципальные образования). Виды собственности (частная, государственная, муниципальная и др.). Право хозяйственного ведения. Право оперативного управления. Ограничения права собственности. Специальный правовой режим.

Защита права собственности. Истец. Ответчик. Исковое заявление. Защита права собственности при отсутствии договорных отношений (истребование имущества из чужого незаконного владения, устранение нарушений, не связанных с правом владения, признание права собственности). Истребование вещи от добросовестного приобретателя. Истребование вещи от недобросовестного приобретателя.

Тема 5. СДЕЛКИ, ДОГОВОРЫ

Сделки, их виды. Понятие сделки. Формы сделок (устная, письменная, нотариальная). Виды сделок (односторонние, двусторонние, многосторонние). Договор. Срочные и бессрочные сделки. Реальные и консенсуальные сделки. Условные сделки (отлагательные и отменительные).

Виды гражданско-правовых договоров. Понятие договора. Принцип свободы договора. Содержание договора. Существенные условия договора; иные условия, предусмотренные сторонами. Виды договоров (возмездные и безвозмездные, срочные и бессрочные, реальные и консенсуальные, одностороннеобязывающие и взаимные). Особые виды договоров (публичный, предварительный, присоединения, в пользу третьего лица).

Соблюдение договоров. Ответственность за неисполнение обязательств по договору. Изменение и расторжение договора. Убытки, реальный ущерб, упущенная выгода. Способы обеспечения исполнения обязательств (неустойка, удержание имущества, банковская гарантия, залог, поручительство, задаток).

Тема 6. ОТДЕЛЬНЫЕ ВИДЫ ГРАЖДАНСКИХ ПРАВООТНОШЕНИЙ

Наследование. Понятие наследования. Наследодатель. Наследник. Время и место открытия наследства. Наследование по закону. Наследники 1-й очереди, наследники 2-й очереди. Наследование по завещанию. Завещание. Принятие наследства. Отказ от наследства.

Жилищные правоотношения. Основания приобретения прав на жилье. Договор найма жилого помещения. Участие граждан в жилищно-строительных и жилищно-кооперативных товариществах. Приобретение жилья в собственность в силу гражданско-правовых сделок. Использование жилого помещения на основании жилищно-правовых договоров. Приватизация жилья.

Страхование. Понятие страхования. Страховой риск. Страховое событие. Страховщик, страхователь. Договор страхования. Страховой полис. Правила страхования. Виды страхования (имущественное, личное). Формы страхования (добровольное, обязательное).

Отношения с банками. Понятие банковской системы. Центральный банк России. Коммерческие банки. Банковские операции (открытие и ведение счетов, осуществление расчетов по поручению клиента, кассовое обслуживание, предоставление кредитов и привлечение вкладов, покупка и продажа иностранной валюты). Дорожные чеки. Пластиковые карточки.

Права акционеров. Понятие акционерного общества. Акционер. Акция как ценная бумага. Обыкновенные и привилегированные акции.

Права потребителей. Понятие потребителя. Права потребителя (на качество, на безопасность, на информацию, на возмещение причиненного ущерба, на просвещение в области защиты прав потребителей).

.

Тема 7. ПРАВОВОЕ РЕГУЛИРОВАНИЕ ТРУДОВЫХ ОТНОШЕНИЙ

Трудовой договор. Источники трудового права. Участники трудовых отношений. Права и обязанности работника. Трудовой договор. Срок трудового договора. Порядок оформления на работу. Трудовая книжка — основной документ о трудовой деятельности человека. Основания прекращения трудового договора (по обоюдной инициативе сторон, по инициативе одной из сторон (работника или работодателя), по инициативе органа, не являющегося стороной трудового договора).

Особенности правового положения несовершеннолетних по трудовому законодательству. Ограничения на применение труда несовершеннолетних. Льготы, предоставляемые несовершеннолетним работникам в области рабочего времени, времени отдыха, в заработной плате. Льготы работникам, совмещающим работу с обучением. Квотирование рабочих мест для несовершеннолетних. Служба занятости.

Тема 8. МЕЖДУНАРОДНАЯ ЗАЩИТА ПРАВ ЧЕЛОВЕКА

Международные организации, защищающие права человека: Комиссия ООН по правам человека, Комитет по правам человека, Европейский Суд по правам человека. Всеобщая декларация прав человека и принципы, в ней закрепленные. Рассмотрение индивидуальных жалоб в Комиссии ООН по правам человека, в Комитете по правам человека, в Европейском Суде по правам человека.

        Международное гуманитарное право, «право Гааги», «право Женевы». Источники и принципы международного гуманитарного права. Ответственность за нарушение норм международного гуманитарного права.

Тема 9. РАЗДЕЛ ДЛЯ ЛЮБОЗНАТЕЛЬНЫХ

Банковская система РФ, банковские операции. Споры по договорам на оказание банковских услуг. Современные платежные средства.  

Земельные правоотношения. Особенности права собственности на землю. Категории земель по целевому использованию. Виды (формы) собственности на землю. Государственное управление земельным фондом.

        Экологическое законодательство. Экологическое право. Экологические права и обязанности граждан. Государственные гарантии прав граждан в области экологии. Ответственность за нарушение норм экологического законодательства.

Учебно-тематический план

9 класс

Требования к уровню подготовки выпускников

В результате изучения основ правовых знаний учащийся должен

знать

• порядок принятия и вступления в силу законов, формы и процедуры избирательного процесса в России; содержание прав, обязанностей и ответственности гражданина, избирателя, работника, налогоплательщика, потребителя и способы их защиты; механизмы реализации и защиты имущественных и неимущественных прав; органы и способы международно-правовой защиты прав человека;

уметь

• правильно употреблять основные правовые понятия и категории (правовой статус, компетенция, полномочия, юридическое лицо, имущественные и неимущественные права, решение суда);
• характеризовать: систему российского права, порядок участия в митингах, шествиях, демонстрациях; права и обязанности супругов; порядок заключения и расторжения трудовых договоров; правовой статус индивидуального предпринимателя; порядок получения платных образовательных услуг; права абитуриента;
• объяснять: содержание права на благоприятную экологическую среду; основные условия приобретения гражданства, основания отсрочки от военной службы, выбора альтернативной гражданской службы;
• различать: способы выдвижения кандидатов на выборах; виды судопроизводства; полномочия судов, органов внутренних дел, прокуратуры, адвоката, нотариуса; организационно-правовые формы предпринимательства; порядок рассмотрения споров в сфере отношений, урегулированных правом;

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни:

• осуществлять поиск, первичный анализ и использование правовой информации; обращаться в надлежащие органы за квалифицированной юридической помощью;
• анализировать нормы закона с точки зрения конкретных условий их реализации;
• выбирать соответствующие закону формы поведения и действий в типичных жизненных ситуациях, урегулированных правом; определять способы реализации прав и свобод, а также защиты нарушенных прав;
• формулировать, аргументировать и излагать собственное суждение о происходящих событиях и явлениях с точки зрения права;
• решать правовые задачи (на примерах конкретных ситуаций).

Литература

Алексеев С.С. Государство и право. Начальный курс.-М.,1993

Бабленкова И.И., Акимов В.В. ,Сурова Е.А. Обществознание: учебное пособие для поступающих в вузы.- М.: Эксмо,2006.-352с.

Клименко С.В., Чичерин А.Л. Основы государства и права: Пособие для поступающих в юридические ВУЗы.- М., 2004

Конституция РФ. Москва, издание Центральной избирательной комиссии РФ, 2009 г.

Общая теория государства и права/ Под ред. В.В. Лазарева.-М.,1996.

Теория государства и права / Под ред. В.М. Корельского, В.Д. Перевалова. – М.,1997

Никитин А.Ф.Конституционное право

Никитин А.Ф.Уголовное право

Никитин А.Ф. Налоги

Никитин А.Ф Права человека

Никитин А.Ф Избирательное право-комплект дополнительных материалов к учебнику А.Ф. Никитина «Основы государства и права»

Основы правовых знаний. Учебное пособие для гуманитарных классов и школ. Изд. Вита- Пресс. М., 2000.

 Певцова Е.А. Право: Основы правовой культуры: Учебник для 10-11 класса общеобразовательных учреждений. Базовый и профильный уровни: В4 ч.2-еизд._М.: ООО «ТИД «Русское слово-РС»,2006.-240 с.

Права человека. Книга для учащихся 6 – х классов, их родителей и учителей. Т.1 – 2. Изд. «Права человека», Москва, 2002

Преподавание прав человека. Книга для учителя. 6 – 8 класс. Изд. Реал – А. М, 2000

Хрестоматия по курсу Основы правовых знаний. 8-9 класс. Изд. Вита- Пресс. М., 2000.

Интернет-ресурсы

 ● allpravo.ru - сайт "Право России" Разделы сайта: Электронная библиотека, Дипломные, Тесты on-line, Юридические словари, Рекомендации (студенту, начинающему юристу), Судебная практика, Каталог ресурсов.

● law.pp.ru  - "Юридический факультет" Все, что нужно студенту Юридического факультета - рефераты (мало), учебники (114), статьи, шпаргалки (много), лекции (оч. мало). Раздел шпаргалок - выбрать курс (с1-го по 5-ый) - вопросы, ответы. В английском языке - топики по праву, конституции, законодательству.

● tarasei.narod.ru  - "Все о праве". Рефераты, курсовые, учебники и пр. В частности: - эксклюзивная коллекция рефератов и курсовых по 23-м темам;  - правовая библиотека (учебники, пособия, лекции);  - большая коллекция ссылок "Все юридические ресурсы русского Интернета"

● oprave.ru   Юридический портал "Правопорядок" - Статьи, Новости, Судебная практика, Курсовые, Доклады, Книги и др. 

● yurclub.ru   ЮрКлуб - виртуальный клуб юристов. В разделе "Материалы" публикации по двум десяткам тем.

 ● interlaw.dax.ru - Студенту - юристу.

Поурочное планирование. 9 класс

Рабочая программа

Наименование учебного предмета  Обществознаие

Класс                                              11 экономический

Уровень общего образования         профильный

Учитель                                           Пешкова Л. В.

Срок реализации программы       2014 - 2015 уч год

Количество часов по учебному плану всего 136 часа в год; в неделю 4 часа

Планирование составлено на основе Примерной программы среднего (полного) общего образования по обществознанию (профильный уровень) и авторской программы  «Обществознание.10—11 классы, профильный уровень» под редакцией Л. Н. Боголюбова, академика РАО, доктора педагогических наук, профессора; Л. Ф. Ивановой, кандидата педагогических наук; А. Ю. Лазебниковой, доктора педагогических  наук.  Москва «Просвещение» 2009г.

Рабочую программу составил (а):  ______________________/_________________________/

                                                                                                                               подпись                 расшифровка  подписи

Самара, 2014

Пояснительная записка

Рабочая программа по обществознанию (профильный уровень) составлена на основе Примерной программы среднего (полного) общего образования по обществознанию (профильный уровень) и авторской программы  «Обществознание.10—11 классы, профильный уровень» под редакцией Л. Н. Боголюбова, академика РАО, доктора педагогических наук, профессора; Л. Ф. Ивановой, кандидата педагогических наук; А. Ю. Лазебниковой, доктора педагогических  наук.

Рабочая программа является продолжением авторской программы по обществознанию в 10 классе и ориентирована на 11 класс.

1. Общая характеристика учебного предмета

Содержание среднего (полного) обществоведческого образования на профильном уровне представляет собой комплекс знаний, отражающих основные объекты изучения: общество в целом, человек в обществе, познание, социальные отношения, политика, духовно-нравственная сфера.

Все означенные компоненты содержания взаимосвязаны, как связаны и взаимодействуют друг с другом изучаемые объекты. В данном курсе представлены основы важнейших социальных наук: философии, социологии, политологии, социальной психологии. Программа учитывает, что в профильных классах как самостоятельные курсы изучаются экономика и право. Успешное освоение содержания обществознания требует межпредметного взаимодействия с этими курсами.

Помимо знаний, содержательными компонентами курса являются: социальные навыки, умения, ключевые компетентности, совокупность моральных норм и принципов поведения людей по отношению к обществу и другим людям; система гуманистических и демократических ценностей.

Содержание курса на профильном уровне обеспечивает преемственность по отношению к основной школе путем углубленного изучения некоторых социальных объектов, рассмотренных ранее. Наряду с этим, вводятся ряд новых, более сложных проблем, понимание которых необходимо современному человеку; изучаются вопросы, являющиеся основой для будущей профессиональной подготовки в области социальных дисциплин.Освоение нового содержания осуществляется с опорой на межпредметные связи с курсами истории, географии, литературы и др.

Изучение обществознания в старшей школе на профильном уровне направлено на достижение следующих целей:

• развитие личности в ответственный период социального взросления человека, ее познавательных интересов, критического мышления в процессе восприятия социальной (в том числе экономической и правовой) информации и определения собственной позиции; нравственной и  правовой культуры, экономического образа мышления, способности к самоопределению и самореализации;
• воспитание общероссийской идентичности, гражданственности, социальной ответственности; приверженности гуманистическим и демократическим ценностям, положенным в основу Конституции Российской Федерации;
• освоение системы знаний, составляющих основы философии, социологии, политологии, социальной психологии, необходимых для эффективного взаимодействия с социальной средой и успешного получения последующего профессионального образования и самообразования;
• освоение на уровне функциональной грамотности знаний, необходимых для социальной адаптации: об обществе; основных социальных ролях; позитивно оцениваемых обществом качествах личности, позволяющих успешно взаимодействовать в социальной среде; сферах человеческой деятельности; способах регулирования общественных отношений; механизмах реализации и защиты прав человека и гражданина;
• овладение умениями получения и осмысления социальной информации, систематизации полученных данных; освоение способов познавательной, коммуникативной, практической деятельности в характерных социальных ролях;
• формирование опыта применения полученных знаний и умений для решения типичных задач в области социальных отношений; в сферах: гражданской и общественной деятельности, межличностных отношений, отношений между людьми разных национальностей и вероисповеданий, познавательной, коммуникативной, семейно-бытовой деятельности,самостоятельной познавательной деятельности; правоотношениях; семейно-бытовых отношениях. 50 % учебного времени в каждой теме отводится на самостоятельную работу учащихся, позволяющую им приобрести опыт познавательной и практической деятельности. К этому добавляется время из резерва, выделенного для каждого года обучения.

Минимальный набор выполняемых обучающимися работ включает в себя:

• работу с различными педагогически неадаптированными источниками социальной информации, включая современные средства коммуникации (в том числе ресурсы Интернета);
• критическое восприятие и осмысление разнородной социальной информации, отражающей различные подходы, интерпретации социальных явлений, формулирование на этой основе собственных заключений и оценочных суждений;
• анализ явлений и событий, происходящих в современной социальной жизни, с применением методов социального познания;
• решение проблемных, логических, творческих задач, отражающих актуальные проблемы социально-гуманитарного знания;
• участие в обучающих играх (ролевых, ситуативных, деловых), тренингах, моделирующих ситуации из реальной жизни;
• участие в дискуссиях, диспутах, дебатах по актуальным социальным проблемам, отстаивание и аргументацию своей позиции, оппонирование иному мнению;
• осуществление учебно-исследовательских работ по социальной проблематике, разработку индивидуальных и групповых ученических проектов;
• подготовку рефератов, освоение приемов оформления результатов исследования актуальных социальных проблем;
• осмысление опыта взаимодействия с другими людьми, социальными институтами, участия в гражданских инициативах и различных формах самоуправления.

Место предмета в базисном учебном плане

Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации отводит 210 часов для обязательного изучения учебного предмета «Обществознание» на этапе среднего (полного) общего образования.

Авторская программа Л.Н.Боголюбова на изучение обществознания в 11классе (профильный уровень) отводит 136 часов, 4 часа в неделю.

Общеучебные умения, навыки и способы деятельности

Программа предусматривает формирование у учащихся общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций. В этом направлении приоритетами для учебного предмета «Обществознание» на этапе среднего (полного)  общего образования являются:

• определение сущностных характеристик изучаемого объекта; самостоятельный выбор критериев для сравнения, сопоставления, оценки и классификации объектов;
• использование элементов причинно-следственного и структурно-функционального анализа;
• исследование реальных связей и зависимостей;
• умение развернуто обосновывать суждения, давать определения, приводить доказательства (в том числе от противного);
• объяснение изученных положений на самостоятельно подобранных конкретных примерах;
• поиск нужной информации по заданной теме в источниках различного типа и извлечение необходимой информации из источников, созданных в различных знаковых системах (текст, таблица, график, диаграмма, аудиовизуальный ряд и др.);
• отделение основной информации от второстепенной, критическое оценивание достоверности полученной информации;
• передача содержания информации адекватно поставленной цели (сжато, полно, выборочно);
• перевод информации из одной знаковой системы в другую (из текста в таблицу, из аудиовизуального ряда в текст и др.), выбор знаковых систем адекватно познавательной и коммуникативной ситуации;
• выбор вида чтения в соответствии с поставленной целью (ознакомительное, просмотровое, поисковое и др.);
• уверенная работа с текстами различных стилей, понимание их специфики; адекватное восприятие языка средств массовой информации;
• владение навыками редактирования текста;
• самостоятельное создание алгоритмов познавательной деятельности для решения задач творческого и поискового характера;
• участие в проектной деятельности, в организации и проведении учебно-исследовательской работы: выдвижение гипотез, осуществление их проверки, владение приемами исследовательской деятельности, элементарными умениями прогноза (умение отвечать на вопрос:«Что произойдет, если...»);
• формулирование полученных результатов;
• создание собственных произведений, идеальных моделей социальных объектов, процессов, явлений, в том числе с использованием мультимедийных технологий, реализация оригинального замысла, использование разнообразных (в том числе художественных) средств, умение импровизировать;
• пользования мультимедийными ресурсами и компьютерными технологиями для обработки, передачи, систематизации информации, создания баз данных, презентации результатов познавательной и практической деятельности;
• владение основными видами публичных выступлений (высказывания, монолог, дискуссия, полемика), следование этическим нормам и правилам ведения диалога (диспута).

Программа призвана помочь осуществлению выпускниками  осознанного выбора путей продолжения образования или будущей профессиональной деятельности.

Формы организации учебного процесса: фронтальная; групповая; инди-видуальная. Форма обучения реализуется как органическое единство целенаправленной организации: содержания; обучающих средств; методов обучения.

Виды учебных занятий: урок-лекция, практическое занятие,  игры-обсуждения, проектная деятельность.

Преобладающие формы контроля знаний, умений, навыков:

Основными формами контроля знаний, умений, навыков являются: текущий и промежуточный контроль знаний в форме теста, промежуточная   аттестация,которые позволяют:

• -определить фактический уровень знаний, умений и навыков обучающихся  по предмету (согласно учебного плана);
• -установить соответствие этого уровня требованиям Федерального компонента государственного образовательного стандарта общего образования;
• -осуществить контроль за реализацией образовательной программы (учебного плана) и программ учебных курсов.

Эти формы контроля считаю наиболее приемлемыми, поскольку большая часть выпускников по итогам учебного года намерены сдавать ЕГЭ по обществознанию.

Результаты обучения

Результаты изучения курса «Обществознание» приведены в разделе «Требования к уровню подготовки выпускников», который полностью соответствует стандарту. Требования направлены на реализацию деятельностного, практикоориентированного и личностно ориентированного подходов; освоение учащимися интеллектуальной и практической деятельности; овладение знаниями и умениями, востребованными в повседневной жизни, позволяющими ориентироваться в социальной среде, делать сознательный выбор в условиях альтернатив.

Рубрика «Знать/понимать» включает требования к учебному материалу, который усваивается и осознанно воспроизводится учащимися.

Рубрика «Уметь» включает требования, основанные на более сложных видах деятельности, в том числе творческой: характеризовать, осуществлять комплексный поиск социальной информации, анализировать и классифицировать социальную информацию, сравнивать, объяснять, раскрывать на примерах, участвовать в дискуссиях, формулировать собственные суждения и аргументы, осуществлять индивидуальные и групповые учебные исследования по социальной проблематике и т.д.

В рубрике «Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни» представлены требования, выходящие за рамки учебного процесса и нацеленные на решение разнообразных жизненных задач.

Некоторые результаты обучения могут быть определены как прогнозируемые и не подлежат непосредственной проверке, поскольку связаны с личностными чертами и мировоззренческими установками выпускников.

2. Учебно-тематический план

3.Календарно-тематическое планирование

4. Система оценки результатов учебной деятельности

Результатом проверки уровня усвоения учебного материала является отметка. Проверка и оценка знаний проходит в ходе текущих занятий в устной или письменной форме. При оценке знаний учащихся предполагается обращать внимание на правильность, осознанность, логичность и доказательность в изложении материала, точность использования терминологии, самостоятельность ответа.

Устный ответ.

Оценка «5» ставится, если ученик:

1. Показывает глубокое и полное знание и понимание всего объёма программного материала; полное понимание сущности рассматриваемых понятий, явлений и закономерностей, теорий, взаимосвязей; 
2. Умеет составить полный и правильный ответ на основе изученного материала; выделять главные положения, самостоятельно подтверждать ответ конкретными примерами, фактами; самостоятельно и аргументировано делать анализ, обобщения, выводы. Устанавливать межпредметные (на основе ранее приобретенных знаний) и внутрипредметные связи, творчески применять полученные знания в незнакомой ситуации. Последовательно, чётко, связно, обоснованно и безошибочно излагать учебный материал; давать ответ в логической последовательности с использованием принятой терминологии; делать собственные выводы; формулировать точное определение и истолкование основных понятий, законов, теорий; при ответе не повторять дословно текст учебника; излагать материал литературным языком; правильно и обстоятельно отвечать на дополнительные вопросы учителя. Самостоятельно и рационально использовать наглядные пособия, справочные материалы, учебник, дополнительную литературу, первоисточники; применять систему условных обозначений при ведении записей, сопровождающих ответ; использование для доказательства выводов из наблюдений и опытов; 
3. Самостоятельно, уверенно и безошибочно применяет полученные знания в решении проблем на творческом уровне; допускает не более одного недочёта, который легко исправляет по требованию учителя; записи, сопровождающие ответ, соответствуют требованиям.

Оценка «4»ставится, если ученик:

1.  Показывает знания всего изученного программного материала. Даёт полный и правильный ответ на основе изученных теорий; незначительные ошибки и недочёты при воспроизведении изученного материала, определения понятий дал неполные, небольшие неточности при использовании научных терминов или в выводах и обобщениях из наблюдений и опытов; материал излагает в определенной логической последовательности, при этом допускает одну негрубую ошибку или не более двух недочетов и может их исправить самостоятельно при требовании или при небольшой помощи преподавателя; в основном усвоил учебный материал; подтверждает ответ конкретными примерами; правильно отвечает на дополнительные вопросы учителя. 
2. Умеет самостоятельно выделять главные положения в изученном материале; на основании фактов и примеров обобщать, делать выводы, устанавливать внутрипредметные связи. Применять полученные знания на практике в видоизменённой ситуации, соблюдать основные правила культуры устной речи и сопровождающей письменной, использовать научные термины;
3. В основном правильно даны определения понятий и использованы научные термины;
4. Ответ самостоятельный;
5. Наличие неточностей в изложении материала;
6. Определения понятий неполные, допущены незначительные нарушения последовательности изложения, небольшие неточности при использовании научных терминов или в выводах и обобщениях;
7. Связное и последовательное изложение; при помощи наводящих вопросов учителя восполняются сделанные пропуски;
8. Наличие конкретных представлений и элементарных реальных понятий изучаемых явлений.

Оценка «3»ставится, если ученик:

1. Усвоил основное содержание учебного материала, имеет пробелы в усвоении материала, не препятствующие дальнейшему усвоению программного материала;
2. Материал излагает несистематизированно, фрагментарно, не всегда последовательно;
3. Показывает недостаточнуюсформированность отдельных знаний и умений; выводы и обобщения аргументирует слабо, допускает в них ошибки;
4. Допустил ошибки и неточности в использовании научной терминологии, определения понятий дал недостаточно четкие; 
5. Не использовал в качестве доказательства выводы и обобщения из наблюдений, фактов, опытов или допустил ошибки при их изложении; 
6. Испытывает затруднения в применении знаний, необходимых для решения задач различных типов, при объяснении конкретных явлений на основе теорий и законов, или в подтверждении конкретных примеров практического применения теорий; 
7. Отвечает неполно на вопросы учителя (упуская и основное), или воспроизводит содержание текста учебника, но недостаточно понимает отдельные положения, имеющие важное значение в этом тексте; 
8. Обнаруживает недостаточное понимание отдельных положений при воспроизведении текста учебника (записей, первоисточников) или отвечает неполно на вопросы учителя, допуская одну-две грубые ошибки. 

Оценка «2» ставится, если ученик:

1. Не усвоил и не раскрыл основное содержание материала; 
2. Не делает выводов и обобщений. 
3. Не знает и не понимает значительную или основную часть программного материала в пределах поставленных вопросов; 
4. Имеет слабо сформированные и неполные знания и не умеет применять их к решению конкретных вопросов и задач по образцу; 
5. При ответе (на один вопрос) допускает более двух грубых ошибок, которые не может исправить даже при помощи учителя.

Примечание. По окончании устного ответа учащегося педагогом даётся краткий анализ ответа, объявляется мотивированная оценка. Возможно привлечение других учащихся для анализа ответа.

Оценка самостоятельных письменных и контрольных работ

Оценка «5» ставится, если ученик: 

• выполнил работу без ошибок и недочетов
• допустил не более одного недочета. 
  Оценка «4» ставится, если ученик :
• выполнил работу полностью, но допустил в ней не более одной негрубой ошибки и одного недочета; 
• или не более двух недочетов. 

Оценка «3» ставится, если ученик:

• правильно выполнил не менее половины работы или допустил не более двух грубых ошибок; 
• или не более одной грубой и одной негрубой ошибки и одного недочета; 
• или не более двух-трех негрубых ошибок; или одной негрубой ошибки и трех недочетов; 
• или при отсутствии ошибок, но при наличии четырех-пяти недочетов.

Оценка «2» ставится, если ученик:

• допустил число ошибок и недочетов превосходящее норму, при которой может быть выставлена оценка "3"; 
• или если правильно выполнил менее половины работы.

Примечание. 

Учитель имеет право поставить ученику оценку выше той, которая предусмотрена нормами, если учеником оригинально выполнена работа. Оценки с анализом доводятся до сведения учащихся, как правило, на последующем уроке, предусматривается работа над ошибками, устранение пробелов. 

Критерии выставления оценок за проверочные тесты

Критерии выставления оценок за тест, состоящий из 10 вопросов.

• Время выполнения работы: 10-15 мин.
• Оценка «5» - 10 правильных ответов, «4» - 7-9, «3» - 5-6, «2» - менее 5 правильных ответов

Критерии выставления оценок за тест, состоящий из 20 вопросов.

• Время выполнения работы: 30-40 мин.
• Оценка «5» - 18-20 правильных ответов, «4» - 14-17, «3» - 10-13, «2» - менее 10 правильных ответов.

Курс призван помочь осуществлению выпускниками осознанного выбора путей продолжения образования или будущей профессиональной деятельности.

5. Требования к уровню подготовки обучающихся

В результате изучения обществознания на профильном уровне ученик должен:

Знать/понимать

• биосоциальную сущность человека, основные этапы и факторы социализации личности,  место и роль человека  в системе общественных отношений;
• тенденции развития общества в целом  как сложной динамичной  системы, а также важнейших социальных институтов;
• необходимость регулирования общественных отношений, сущность социальных норм,  механизмы правового регулирования;
• особенности социально-гуманитарного познания.
• закономерности развития общества как сложной самоорганизующейся системы ;
• различные подходы к исследованию проблем человека и общества.

Уметь

• характеризовать с научных позиций основные социальные объекты (факты, явления, процессы,  институты), их место и значение в жизни общества как целостной системы; проблемы человека в современном обществе;
• осуществлять комплексный поиск, систематизацию  и интерпретацию  социальной информации по определенной теме из оригинальных неадаптированных текстов (философских, научных, правовых, политических, публицистических);
• анализировать и  классифицировать  социальную информацию, представленную в различных знаковых системах (текст, схема, таблица, диаграмма, аудиовизуальный ряд); переводить ее из одной знаковой системы в другую;
• сравнивать  социальные объекты, выявляя  их общие черты и различия; устанавливать соответствия между существенными чертами и признаками социальных явлений и обществоведческими терминами, понятиями; сопоставлять различные научные подходы;  различать в социальной информации факты и мнения, аргументы и выводы;
• объяснять: внутренние и внешние связи (причинно-следственные и функциональные) изученных социальных объектов (включая взаимодействия человека и общества, общества и природы, общества и культуры, подсистем и структурных элементов социальной системы, социальных качеств человека);
• раскрывать на примерах важнейшие теоретические положения и понятия социально-экономических и гуманитарных наук;
• участвовать в дискуссиях по актуальным социальным проблемам;
• формулировать  на основе приобретенных  социально-гуманитарных знаний собственные  суждения и аргументы по определенным проблемам;
• оценивать различные суждения о социальных объектах с точки зрения общественных наук;
• подготовить аннотацию, рецензию, реферат, творческую работу, устное выступление;
• осуществлять индивидуальные и групповые учебные исследования по социальной проблематике;
• применять социально-экономические и гуманитарные знания в процессе решения познавательных и практических задач, отражающих  актуальные проблемы жизни человека и общества.

Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

• эффективного выполнения типичных социальных ролей; сознательного взаимодействия с социальными институтами
•  ориентировки в актуальных общественных событиях и процессах; выработки собственной гражданской  позиции,
• оценки общественных изменений с точки зрения демократических и гуманистических  ценностей, лежащих в основе Конституции Российской Федерации;
• самостоятельного поиска социальной информации, необходимой для принятия собственных решений;  критического восприятия информации, получаемой в межличностном общении и в массовой коммуникации;
• нравственной оценки социального поведения людей;
• предвидения возможных последствий определенных социальных действий субъектов общественных отношений;
• ориентации в социальных и гуманитарных науках, их последующего изучения в учреждениях среднего и высшего профессионального образования;
• осуществления конструктивного взаимодействия людей с разными убеждениями, культурными ценностями и социальным положением.

6. Материально-техническое обеспечение образовательного процесса

6.1Технические средства обучения

1.Компьютер

2.Мультимедийный проектор.

6.2 Учебно-практическое оборудование

1.Магнитная доска.

6.3 Учебно-электронное издание

1.Оществознание 8-11 класс. М.: ООО «Марис», 2004

2.Глобальный мир в XXI веке. М.: ОАО Издательство «Просвещение»,2009

6.4 Интернет-ресурсы

1. Официальная Россия: сервер органов государственной власти Российской Федерации http://www.gov.ru
2. Президент России: официальный сайт http://www.president. kremlin.ru
3. Президент России — гражданам школьного возраста http://www.uznay-prezidenta. ru
4. 50 лекций по микроэкономике http://50.economicus.ru
5. Виртуальная экономическая библиотека http://econom.nsc.ru/jep/
6. Вопросы школьного экономического образования: международный учебно-методический журнал http://econom.nsu
7. Галерея экономистов http://gallery.economicus.ru/dovuz/journal/. ru
8. Информационно-аналитический портал «Наследие» http://www.nasledie.ru
9. Инфотека «Основы экономики» http://infoteka.economicus. ru

6.5 Тестовые задания

Лазебникова А.Ю. ЕГЭ 2012. Обществознание. Тематические тестовые задания. ФИПИ/А.Ю.Лазебникова, Е.С. Королькова, Е.П. Рутковская – М.: Издательство «Экзамен, 2012 -191с.

Раздел I Духовная культура -43с.

Раздел III.Социальная сфера общества-82с.

Раздел IV.Политическая сфера общества -104с.

7. Список литературы

7.1 Для учителя

1. Баранов П.А. Обществознание в таблицах. 10-11 кл. Справочные материалы./П.А.Баранов.-М.: АСТ: Астрель: Полиграфиздат, 2012-187с.
2. КИМы ГИА и ЕГЭ (2013-2014гг).
3. Конституция Российской Федерации
4. А.В.Махоткин, Обществознание в таблицах и схемах, М.»Эксмо», 2010 г.
5. Обществознание. 11 класс: учеб. для общеобразоват. учреждений: профил. уровень /[ Л.Н.Боголюбов,  А.Ю. Лазебникова, А.Т. Кинкулькин и др.]; под ред.Л.Н. Боголюбова [и др.]; Рос. акад. наук, Рос. акад. образования, изд-во «Просвещение».- 5 издание., дораб. – М.: Просвещение, 2011г.-432с.
6. Сорокина Е.Н. Поурочные разработки по обществознанию. Профильный уровень: 11 класс.- М.: ВАКО, 2010.- 272с.
7. Методические рекомендации по курсу «Человек и общество»: 10—11 классы: В 2 ч. / Под. ред. Л. Н. Боголюбова.М.: Просвещение. 2008 год.
8. Дидактические материалы по курсу «Человек и общество»: 10—11 классы / Под ред. Л. Н. Боголюбова, А.Т. Кинкулькина.М.: Просвещение. 2008 год.
9. "Обществознание".11 класс. Поурочные планы по учебнику  Л.Н. Боголюбова. Автор-составитель С.Н.Степанько. "Учитель".Волгоград.2007год
10. Оценка качества подготовки выпускников основной школы по обществознанию / Сост. Л. Н. Боголюбов.— М., 2008г.
11. Обществознание .Уроки учительского мастерства.10-11 классы. Составитель Т.А.Корнева. "Учитель". Волгоград.2006 год
12. Дидактический материал: - тесты по темам «Социальное развитие современного общества », "Политическая жизнь современного общества", "Духовная культура ", "Современный этап мирового развития" 2 варианта ( по 6 экземпляров)
13. Преподавание истории и обществознания в школе. Научно-методический журнал.
14. Семейный кодекс.
15. Трудовой кодекс.

7.2. Список литературы для обучающихся

1. Баранов П.А. Обществознание в таблицах. 10-11 кл. Справочные материалы./П.А.Баранов.-М.: АСТ: Астрель: Полиграфиздат, 2012-187с.
2. КИМы ГИА и ЕГЭ (2013-2014 гг).
3. Обществознание. 11 класс: учеб. для общеобразоват. учреждений: профил. уровень /[ Л.Н.Боголюбов,  А.Ю. Лазебникова, А.Т. Кинкулькин и др.]; под ред.Л.Н. Боголюбова [и др.]; Рос. акад. наук, Рос. акад. образования, изд-во «Просвещение».- 5 издание., дораб. – М.: Просвещение, 2011г.-432с.
4. Обществознание: Практикум: пособие для 11 класса: профильный уровень/под ред. Л.Н.Боголюбова – М.: Просвещение, 2010.
5. Конституция Российской Федерации
6. ЕГЭ 2010. Обществознание. Типовые тестовые задания. Лабезникова А.Ю., Рутковская Е.Л. и др. (2010, 160с.)
7. ЕГЭ 2013. Обществознание. Сдаем без проблем!  Аверьянова Г.И. (2013, 288с.)
8. Обществознание. ЕГЭ. Сборник заданий. Методическое пособие для подготовки к экзамену. Лабезникова А.Ю., Брандт М.Ю. (2012, 160с.)  
9. ЕГЭ 2013. Обществознание. Тематическая рабочая тетрадь ФИПИ. Лабезникова А.Ю., Королькова Е.С., Рутковская Е.Л. (2013, 160с.)
10. ЕГЭ 2013. Обществознание. Практикум по выполнению типовых тестовых заданий ЕГЭ. Лабезникова А.Ю., Брандт М.Ю. (2013, 96с.)