урок истории в 7 классе «Основные сословия России в XVIIв.»
план-конспект урока по истории (7 класс) на тему

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

«СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА № 15»

урок истории в 7 классе

«Основные сословия России в XVIIв.»

ПодготовилА:

учитель истории МБОУ «СОШ № 15»

Пронина Ирина Александровна,

первая квалификационная категория

Новомосковск, 2013 г.

Цель урока:  способствовать формированию чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России на примере изучения сословного строя российского государства.

Планируемые результаты:

Способствовать:

- углублению знаний учащихся о сословном строе российского государства 17 века;

- формированию основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России;

Создать условия для:

- освоения социальной роли обучающегося, развития мотивов учебной деятельности и формирования  личностного смысла учения;

- стимулирования проектной (исследовательской) деятельности учащихся;

- овладения логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации, установлению  аналогий и причинно-следственных связей, построению рассуждений, отнесению к известным понятиям;

Организовать деятельность обучающихся по формированию:

- умения устанавливать причинно - следственные связи, делать выводы и заключения на основе анализа фактов, явлений, событий;

- навыка работы с различными источниками информации;

- умения излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;

Содействовать:

- активному использованию речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач;

- проявлению готовности слушать собеседника и вести диалог; готовности признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою.

Оборудование: ЭОР авторская мультимедийная презентация « Сословные слои России 17 века»; авторская презентация учащихся «Духовенство»; медиапроектор, компьютер, раздаточный материал - таблица «Основные сословия России»; раздаточный материал – индивидуальное домашнее задание; раздаточный материал - документ «Сословный строй России глазами А. Олеария», раздаточный материал- тест «Сословия России 17 века».

Ход урока

Приложение

Работа с документом

СОСЛОВНЫЙ СТРОЙ РОССИИ ГЛАЗАМИ ИНОСТРАНЦА  А. ОЛЕАРИЯ.

Рабами и крепостными являются все они [русские]. Подобно тому как все подданные высокого и низкого звания называются и должны считаться царскими «холопами», то есть рабами и крепостными, так же точно и у вельмож имеются свои рабы и крепостные работники и крестьяне. Князья и вельможи обязаны проявлять свое рабство и ничтожество перед царем еще и в том, что они в письмах и челобитных должны подписываться уменьшительным именем, например «Ивашка», а не «Иван» или «Петрушка, твой холоп».

Иностранцы, находящиеся на службе у великого князя, должны унижаться таким же образом. В тех случаях, когда рабы и крепостные слуги вследствие смерти или милосердия своих господ получают свободу, они вскоре опять продают себя вновь. Так как у них нет больше ничего, чем бы они могли поддержать свою жизнь, они и не ценят свободы, да и не умеют ею пользоваться. Правда, русские, в особенности из простонародья, в рабстве своем и под тяжким ярмом из любви к властителю своему могут многое перенести и перестрадать, но если при этом мера оказывается превзойденною, то дело кончается опасным мятежом, причем опасность обращается не столько против главы государства, сколько против низших властей.

Проверочная работа по теме:

«Основные сословия российского общества в XVII в.»

1. В приведенном ниже перечне выберите верные утверждения

1. Феодалы были господствующим сословием в обществе;
2. Происходило усиление позиций боярства и ослабление позиций дворянства;
3. Царь стремился укрепить право как бояр, так и дворян на землю и крестьян;
4. Положение основной массы населения ухудшилось;
5. Крестьяне делились на две основных категории: владельческих и черносошных;
6. Господствующие позиции в городской жизни занимали богатые ремесленники и купцы;
7. Жители белых слобод имели особые привилегии и не несли повинностей в пользу государства;
8. В мелкотоварном производстве начал применяться наемный труд;
9. Значительно сократилась численность духовенства;
10. Новым сословием России стало казачество.

2. К населению белых слобод относились (отметьте несколько вариантов ответа): 1. Феодалы, 2. Церковнослужители, 3. Богатые ремесленники, 4. Мелкие ремесленники, 5. Боярские слуги, 6. Слуги дворян, 7. Стрельцы, 8. Богатые купцы, 9. Мелкие торговцы, 10. Монастырские слуги и холопы.
3. Окончательное закрепощение крестьян и установление бессрочного розыска беглых произошло в: 1. 1653 г, 2. 1649 г., 3. 1648 г, 4. 1658 г.
4. Местничество было отменено: 1. Михаилом Федоровичем в 1625 г, 2. Алексеем Михайловичем в 1649 г, 3. Софьей Алексеевной в 1685 г, 4. Федором Алексеевичем в 1682 г.

Список слайдов

1. Эпиграф.
2. Видео «Россия 17 век».
3. Тема.
4. Проблемный вопрос.
5. Таблица.
6. Сословия России.
7. Первое сословие - феодалы.
8. Боярская дума.
9. Дворянин, боярин.
10. Духовенство.
11. Второе сословие – духовенство.
12. Третье сословие – горожане.
13. Купец.
14. Ремесленник.
15. Стрельцы.
16. Видео «Казаки».
17. Четвёртое сословие- казачество.
18. Гремячее.
19. Гремячее.
20. Казаки.
21. Гремячее.
22. Пятое сословие - крестьяне.
23. Крестьяне.
24. Крестьяне.
25. Все сословия России.
26. Проверочная работа.

Анализ урока

1.Содержание.

1) Разнообразие источников содержания урока:

а) ученики;

б) учебник;

в) учитель;

г) дополнительная литература ( документ)

д) словари;

е) ТСО;

ж) окружающая действительность;

з) раздаточный материал.

2) Соотношение на уроке нового и известного материала:

а) новое преобладает;

3) Уровень трудности содержания:

а) высокий, но преодолимый;

2.Процесс обучения.

1) Формы предоставления учебной задачи:

а) наглядный образ: рисунок, карта, план, таблица, схема, диаграмма, чертёж;

б) слушание;

в) чтение.

2) Характер учебных задач:

а) постановка проблемы;

б) нахождение связи между фактами (явлениями): между новым и уже изученным; между изученным;

в) рассмотрение отдельных фактов (явлений);

г) вариантность решения задачи;

д) организация деятельности: информационно- оценочный этап;; контрольно- коррекционный; самоконтроль; определение причин затруднений.

3.Характер отношений.        

1) Ученик- ученик, учитель - ученик

2) Учитель «вместе с классом».

3) Дети чувствуют себя: спокойно и уверенно.

4.Организационные формы.

1) Индивидуальная.

2) Групповая.

3) Фронтальная

Самоанализ

В ходе урока была сформулирована следующая цель - охарактеризовать сословный строй российского государства, определить права и обязанности основных сословий. И поставлены задачи:

 - способствовать углублению знаний обучающихся об основных сословиях России 17 века;

-формировать умение устанавливать причинно- следственные связи, делать выводы и заключения на основе анализа фактов, явлений, событий

-развивать навыки по работе с картой, первоисточниками, документами;

 - способствовать формированию основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России;

- стимулировать активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач;

- создавать условия для освоения социальной роли обучающегося, развития мотивов учебной деятельности и формирования  личностного смысла учения;

- способствовать  овладению логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установлению  аналогий и причинно-следственных связей, построению рассуждений, отнесению к известным понятиям;

- создавать условия  для  стимулирования проектной (исследовательской) деятельности обучающихся;

При постановке целей и задач урока были учтены программные требования, содержание материала, уровень знаний и умений обучающихся.

Структура урока соответствует его цели и типу. Распределение времени по этапам урока целесообразно. Оборудование кабинета использовано рационально. Темп ведения урока оптимальный. Взаимосвязь этапов урока обеспечена.

Объем предложенного для усвоения учащимися материала оптимален. Научность и доступность учебной информации обеспечены.

В ходе урока были использованы проектная технология, метод проблемного изложения материала, деятельностный и личностно- ориентированный подходы. Задания, выполняемыми учащимися на уроке, носили творческий, продуктивный характер.

Степень активности и работоспособности учащихся на разных этапах урока была достаточно высокой.

Цель урока достигнута полностью. Психологический климат урока благоприятный.