Рабочая программа 6 класс
рабочая программа по истории (6 класс) по теме

Пояснительная записка

Цели и задачи, решаемые при реализации рабочей программы:

Интегративная цель изучения курса истории в 6 классе состоит в овладении учащимися основами знаний и конкретными представлениями об истории средних веков и историческом пути нашей страны в IХ – ХVI вв., его социальном, духовном, нравственном опыте и создании на этой основе условий для формирования целостного духовного мира личности, освоения ею выработанных в ходе исторического развития ценностей, социализации и социальной адаптации.

Данная цель реализуется в процессе решения следующих задач, стоящих перед педагогом и учащимися:

– усвоение наиболее актуальных, общественно и личностно значимых знаний и обобщенных представлений об основных этапах, явлениях, процессах, тенденциях истории средних веков и России IХ – ХVI вв.;

– усвоение основных понятий и терминов исторической науки, соответствующих изучаемому периоду истории, совершенствование умений и навыков работы с разнообразными источниками информации;

– формирование на основе личностно-эмоционального осмысления зарубежной и отечественной истории уважительного отношения к предшествующим поколениям, их вкладу в развитие страны и человечества в целом, готовности к конструктивному восприятию иных, отличных от собственного, мнений, к диалогу, позитивному разрешению возникающих конфликтов;

– гражданское самоопределение учащихся через осознание их принадлежности к стране, ее истории, к обществу и государству, восприятие ими ценностей демократии, патриотизма, социальной ответственности, формирование активного отношения к социальной реальности.

А так же:

-  осветить взаимодействие человека с окружающей природной средой, экономическое развитие средневекового общества, различные формы социального и политического строя в мире и на Руси;

—  показать наиболее яркие личности эпохи и их роль в истории и культуре;

— охарактеризовать становление идей и институтов, понимание которых необходимо современному человеку и гражданину (деспотическая   форма   правления,   моральные нормы, религиозные верования, в частности особенности мировых религий — буддизма и христианства);

— раскрыть на конкретном материале положение о том, что каждый из народов Средневековья оставил позитивный след в истории человечества. Последнее дает возможность формировать у учащихся терпимость, широту мировоззрения, гуманизм.

Формировать у учащихся:

- умения в связной монологической форме пересказать текст учебника, воспроизвести информацию, содержавшуюся в устном изложении учителя, раскрыть содержание иллюстрации;

• умения сравнивать исторические явления в различных странах, выделяя сходство и различия;
• умения давать самостоятельную оценку историческим явлениям, событиям и личностям, высказывая при этом собственные суждения;
• умения спорить и отстаивать свои взгляды;
• умения анализировать исторические источники;
• умения читать историческую карту.

Нормативные правовые документы, на основании которых разработана рабочая программа:

• Закон  Российской федерации от 10.07.1992 №3266-1 «Об образовании».
• Приказ Министерства образования Российской Федерации от 09.03.2004 №1312 «Об утверждении федерального базисного учебного плана и примерных учебных планов для образовательных учреждениях Российской Федерации, реализующих программы общего образования».
• Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 27.12.2011 № 2885 «Об утверждении федеральных перечней учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию, на 2012/2013 учебный год».
• Федеральный компонент государственного стандарта общего образования, утвержденный приказом Минобразования РФ № 1089 от 09.03.2004;
• Программа развития ГБОУ СОШ № 348
• Образовательная программа ГБОУ СОШ № 348 Невского района Санкт-Петербурга – 2012
• Учебный план ГБОУ СОШ № 348 Невского района Санкт-Петербурга – 2012

Сведения о программе, на основании которой разработана рабочая программа.

Программа  составлена на основе Примерной программы основного общего образования по истории МО РФ 2004 г.

А. А. Данилов, доктор исторических наук, Л. Г. Косулина, кандидат исторических наук.  История России, М., Просвещение, 2007г.

В. А. Ведюшкин, кандидат исторических наук, История средних веков, М., Просвещение, 2007г.

Информация о внесенных изменениях

Рабочая программа по истории России  в целом соответствует программе Данилова-Косулиной (в теме «Русь удельная» - 1 час, в теме «Московская Русь», объединены темы «Образование единого русского государства» и «Московское государство в 16в.» и добавлено 4 часа. Программа  построена на основе концентрического подхода).

Рабочая программа по истории средних веков в целом соответствует программе Ведюшкина,, несколько уроков перемещены в рамках глав.

Используемые учебники:

1.Учебник -  Агибалова Е.В.,.Донской Г.М «История средних веков» 6 класс, 2012г.

2. Учебник -  Данилов А.А., Косулина Л.Г. «История  России с древнейших времён до конца 16 века» 6 класс, 2012г.

Информация о количестве учебных часов, на которое рассчитана рабочая программа

Программа рассчитана на 2 часа в неделю (согласно БУП 2012 года). При 35 учебных неделях общее количество часов на изучение химии в 8 классе составит 70 часов.

1 триместр – 24 часа                                       Проекты, исследования --  Средневековые замки. Модель.

2 триместр – 22 часа                                       Проекты, исследования --  Культура Средневековья. Презентация/ изучение интернет источников.

3 триместр – 24 часа                                       Проекты, исследования – Наш край в далеком прошлом. Учебное исследование.

Обоснование выбора программы, определение места и роли учебного предмета в овладении обучающимися требований к уровню подготовки обучающихся.

Историческое образование на ступени основного общего образования играет важнейшую роль с точки зрения личностного развития и социализации учащихся, приобщения их к национальным и мировым культурным традициям, интеграции в исторически сложившееся многонациональное и многоконфессиональное сообщество.

В процессе обучения у учащихся формируются яркие, эмоционально окрашенные образы различных исторических эпох, складывается представление о выдающиеся деятелях и ключевых событиях прошлого. Знания об историческом опыте человечества и историческом пути российского народа важны и для понимания современных общественных процессов, ориентации в динамично развивающемся информационном пространстве.  

Курс истории на ступени основного общего образования является частью концентрической системы исторического образования. Соотношение содержания исторического образования на ступенях основного и полного общего образования определяется с учетом принципа преемственности исторического образования и специфики каждой из них этих ступеней. Изучая историю на ступени основного общего образования учащиеся приобретают исторические знания, приведенные в простейшую пространственно-хронологическую систему, учатся оперировать исторической терминологией в соответствии со спецификой определенных эпох, знакомятся с основными способами исторического анализа. Отбор учебного материала на этой ступени отражает необходимость изучения наиболее ярких и значимых событий прошлого, характеризующих специфику различных эпох, культур, исторически сложившихся социальных систем.. На ступени основного общего образования, как и в старших классах изучение истории должно быть ориентировано прежде всего на личностное развитие учащихся, использование потенциала исторической науки для социализации подростков, формирования их мировоззренческих убеждений и ценностных ориентаций.

Основные содержательные линии рабочей  программы в VI классе реализуются в рамках двух курсов – «Истории России» и «Истории средних веков». Предполагается их синхронно-параллельное изучение с возможностью интеграции некоторых тем из состава обоих курсов. Внутренняя периодизация в рамках этих курсов учитывает сложившиеся традиции преподавания истории и необходимость сбалансированного распределения учебного материала.

Реализация программы исторического образования на ступени основного общего образования предполагает широкое использование межпредметных связей. Интегративное взаимодействие курсов истории и обществоведения позволяет учащимся сформировать целостное представление о динамике развития и исторической обусловленности современных форм общественной жизни, критически воспринимать получаемую социальную информацию, осмысленно изучать многообразие моделей поведения, существующих в современном многокультурном, многонациональном, многоконфессиональном обществе. Использование потенциала межпредметных связей курсов истории и географии расширяет знания учащихся о закономерностях пространственной организации мира, закрепляет умение оперировать статистическим и картографическим материалом. Формирование системы интегративных связей истории и предметов образовательных области «Филология» значительно повышает коммуникативный потенциал процесса обучения, позволяет учащимся на более высоком уровне освоить стилистические и образно-выразительные особенности родного и иностранных языков. Знание учащимися исторического контекста процесса духовного творчества расширяет их возможности при изучении курса литературы, а также предметов образовательной области «Искусство».

Содержание программы направлено на освоение учащимися знаний, умений и навыков на базовом уровне, что соответствует Образовательной программе школы. Она включает все темы, предусмотренные федеральным компонентом государственного образовательного стандарта основного общего образования по истории и авторской программой учебного курса. В данной программе при отборе фактов и явлений основным критерием явилась их значимость в историческом процессе, в развитии мировой культуры. Исходя из задачи курса — формировать историческое мышление — дается представление об общем и особенном при характеристике средневекового  общества, а также представление о том, чем отличаются  мир Средневековья от мира современного. В соответствии с давней историографической и дидактической традицией программа предусматривает знакомство с образцами  патриотизма, мужества, благородства, мудрости.

Используемые технологии: 

• Технология критического мышления
• Технология развивающего обучения
• Игровые технологии
• Проектная и исследовательская деятельность

Виды и формы промежуточного и итогового контроля

Виды контроля:

• вводный,
• текущий,
• тематический,
• итоговый,

Формы контроля:

• проверочная работа;
• тест;
• фронтальный опрос;
• зачет;
• индивидуальные разноуровневые задания;

Преобладающей формой текущего контроля выступает письменный (самостоятельные и проверочные работы) и устный опрос (собеседование).

Основной формой итогового контроля является тестирование,  зачеты.

Требования к уровню подготовки учащихся 6 класса (базовый уровень)

В результате изучения истории ученик должен знать:

• даты основных событий, термины и понятия значительных процессов и основных событий, выдающихся деятелей средневековой истории;
• факты, явления, процессы, понятия, характеризующие целостность исторического процесса;
• периодизацию отечественной и всемирной истории;
• изученные виды исторических источников;

Должен  уметь:

• сравнивать исторические явления и события;
• объяснять смысл, значение важнейших исторических понятий;
• уметь дискутировать ;
• анализировать исторический источник, самостоятельно давать оценку историческим явлениям;
• высказывать собственные суждения;
• читать карту;
•  группировать (классифицировать) исторические события явления по указанному признаку.

В ходе учебного процесса должен овладевать компетенциями:

• коммуникативной ;
• смыслопоисковой;
• компетенцией личностного саморазвития;
• информационно-поисковой;
• учебно-познавательной;
• профессионально-трудовой;
• рефлексивной;

Учащиеся должны быть способны решать следующие жизненно-практические задачи:

• высказывание собственных суждений об историческом наследии народов России;
• использование знаний об историческом пути и традициях народов России в общении  людьми другой культуры, национальной и религиозной принадлежности.

Элементы продвинутого уровня включают в себя дополнительную информацию из разнообразных источников с целью осмысления учащимися представленных в них различных подходов и точек зрения для более глубокого понимания ключевых событий истории России  с древнейших времен  до XV,  а также отработки полученных знаний в ходе решения учебно -познавательных  задач.

Характеристика 6-х классов.

Рабочая программа составлена с учётом возрастных особенностей обучающихся 6-х классов.

6 класс – подростковый возраст. Это период повышенной активности, стремления к деятельности, значительного роста энергии школьника.

 Познавательная мотивация в классах развита  на различном уровне. Сознательное отношение к учёбе  сформировано не у всех учащихся.

Таким образом, особенности классов заставляют задуматься над решением следующих проблем в этом году:

- Создание условий для адаптации каждого класса/ученика к новым условиям учебной деятельности;

- Изучение индивидуальных особенностей каждого обучающегося класса, их отношений, общения и деятельности в классном коллективе;

- Формирование хорошей учебной мотивации и развитие познавательных интересов учащихся;

Исходя из вышесказанного,  я ставлю перед собой следующие учебно-воспитательные задачи:

- Сохранение доброжелательных взаимоотношений в коллективе класса на основе сотрудничества и взаимопомощи;

-  создание условий для интеллектуального развития учеников.

Содержание учебной программы  по истории средних веков и истории России на 2014– 2015 учебный год

Календарно-тематический план

Требования к уровню подготовки учащихся. (2 вариант ?)

1.Хронологические знания и умения:

 1.1 знать и  называть хронологические рамки истории средневековья;

 1.2 знать и называть этапы  и даты основных событий Средневековья;

 1.3оперировать историческими датами, выявлять синхронность и

       диахронность событий и явлений:

2. Знание фактов, характеристика, описание (реконструкция):

 2.1 излагать основные события политической истории Средневековья; характеризовать политических и государственных деятелей, деятелей культуры;

 2.2 называть место, обстоятельства, участников, результаты важнейших исторических событий Средневековья;

 2.3. излагать основные факты и события внешней политики государств Европы и Востока в средние века; характеризовать отношения народов  (торговые и культурные связи);

 2.4. уяснить характер этнических процессов средневековья;

 2.5. проследить эволюцию хозяйственной деятельности человека в средневековом  обществе, представлять сущность и своеобразие поземельных отношений в средневековых обществах; показывать роль городов в политической, религиозной, хозяйственной и культурной жизни средневекового общества;

 2.6. представлять социальную структуру европейского и восточного средневековых обществ; ее изменение от раннего средневековья к началу нового времени; знать характерные черты  различных групп населения (феодальная знать, крестьяне, горожане, духовенство), описывать образ их жизни и быт; наиболее значительные социальные движения и выступления, крестьянские и городские восстания в Западной Европе и на Востоке;

 2.7.знать и описывать историю становления и развития крупнейших государств в Европе и других регионах, рассказывать о становлении ранней государственности, политической раздробленности, образовании централизованных государств в Европе;

 2.8  представлять формы политической власти в средневековых государствах, динамику развития абсолютизма;

 2.9. иметь представление и характеризовать религиозные верования народов мира, место церкви в средневековом обществе; влияние католицизма, православия, восточных религий на культурную и духовную жизнь людей в эпоху средневековья

 2.10.  знать и называть основные достижения культуры народов эпохи Средневековья; характеризовать и оценивать выдающиеся памятники культуры и их творцов;

 3. Работа с исторической картой и другими источниками:

 3.1. читать историческую карту, определять местоположение историко – географических объектов (показывать на исторической карте территории, границы государств, города, места сражений, направления миграции народов Европы и Азии и др.); сопровождать показ словесным описанием.

 3.2. уметь в связной монологической форме пересказать текст учебника, воспроизвести информацию, содержавшуюся в устном изложении учителя, раскрыть содержание иллюстрации

 3.3. учиться проводить поиск необходимой информации в одном или нескольких источниках; высказывать суждение о назначении, ценности источника;

 3.4. сравнивать данные разных источников, выявлять их сходство и различия.

4.     Анализ, сравнение, оценки:

 4.1.выявлять общее и особенное в историческом развитии различных регионов мира в эпоху средневековья, значение средневековых цивилизаций для последующей истории человечества;

 4.2. выявлять общее и особенное в жизни различных групп населения (феодальная знать, крестьяне, горожане, духовенство);

 4.3. выявлять общее и особенное в исторических явлениях, процессах Средневековья (социальные движения – восстания, войны и пр.);

 4.4. давать самостоятельную оценку историческим явлениям, событиям и личностям, высказывая при этом собственные суждения; спорить и отстаивать свои взгляды.

Критерии оценивания знаний, умений, навыков обучающихся применительно к различным формам контроля знаний.

Оценка устных ответов

Оценка «5» ставится, если ученик:

1. Показывает глубокое и полное знание и понимание всего объема программного материала; полное понимание сущности рассматриваемых понятий, явлений и закономерностей, теорий, взаимосвязей.

2. Умеет составить полный и правильный ответ на основе изученного материала; выделять главные положения, самостоятельно подтверждать ответ конкретными примерами, фактами; самостоятельно и аргументировано делать анализ, обобщать, выводы. Устанавливает межпредметные (на основе ранее приобретенных знаний) и внутрипредметные связи, творчески применяет полученные знания в незнакомой ситуации. Последовательно, четко, связно, обоснованно и безошибочно излагает учебный материал: дает ответ в логической последовательности с использованием принятой терминологии; делает собственные выводы; формирует точное определение и истолкование основных понятий; при ответе не повторяет дословно текст учебника; излагает материал литературным языком; правильно и обстоятельно отвечает на дополнительные вопросы учителя. Самостоятельно и рационально использует наглядные пособия, справочные материалы, учебник, дополнительную литературу, первоисточники.

3. Самостоятельно, уверенно и безошибочно применяет полученные знания в решении проблем на творческом уровне; допускает не более одного недочета, который легко исправляет по требованию учителя.

Оценка «4» ставится, если ученик:

1. Показывает знания всего изученного программного материала. Дает полный и правильный ответ на основе изученных теорий; допускает незначительные ошибки и недочеты при воспроизведении изученного материала, определения понятий, неточности при использовании научных терминов или в выводах и обобщениях; материал излагает в определенной логической последовательности, при этом допускает одну негрубую ошибку или не более двух недочетов и может их исправить самостоятельно при требовании или при небольшой помощи преподавателя; в основном усвоил учебный материал; подтверждает ответ конкретными примерами; правильно отвечает на дополнительные вопросы учителя.

2. Умеет самостоятельно выделять главные положения в изученном материале; на основании фактов и примеров обобщать, делать выводы, устанавливать внутри-предметные связи. Применяет полученные знания на практике в видоизмененной ситуации, соблюдает основные правила культуры устной и письменной речи, использует научные термины.

3. Не обладает достаточным навыком работы со справочной литературой, учебником, первоисточниками (правильно ориентируется, но работает медленно). Допускает негрубые нарушения правил оформления письменных работ.

Оценка «3» ставится, если ученик:

1. Усвоил основное содержание учебного материала, имеет пробелы в усвоении материала, не препятствующие дальнейшему усвоению программного материала; материал излагает несистематизированно, фрагментарно, не всегда последовательно.

2. Показывает недостаточную сформированность отдельных знаний и умений; выводы и обобщения аргументирует слабо, допускает в них ошибки.

3. Допустил ошибки и неточности в использовании научной терминологии, определения понятий дал недостаточно четкие; не использовал в качестве доказательства выводы и обобщения из наблюдений, фактов или допустил ошибки при их изложении.

4. Испытывает затруднения в применении знаний, при объяснении конкретных явлений на основе теорий, или в подтверждении конкретных примеров практического применения теорий.

5. Отвечает неполно на вопросы учителя (упуская и основное), или воспроизводит содержание текста учебника, но недостаточно понимает отдельные положения, имеющие важное значение в этом тексте.

6. Обнаруживает недостаточное понимание отдельных положений при воспроизведении текста учебника (записей, первоисточников) или отвечает неполно на вопросы учителя, допуская одну - две грубые ошибки.

Оценка «2» ставится, если ученик:

1. Не усвоил и не раскрыл основное содержание материала; не делает выводов и обобщений.

2. Не знает и не понимает значительную или основную часть программного материала в пределах поставленных вопросов или имеет слабо сформированные и неполные знания и не умеет применять их к решению конкретных вопросов.

3. При ответе (на один вопрос) допускает более двух грубых ошибок, которые не может исправить даже при помощи учителя.

4. Не может ответить ни на один их поставленных вопросов.

5. Полностью не усвоил материал.

Оценка «1» ставится, если ученик:

1. Отказался  ответить по теме при неуважительной причине или при полном незнании основных положений темы.

Оценка за письменные ответы (тестирование)

При наличии в письменной работе 2-х и более заданий оценка ставится:

«5» - 100 – 90% выполненных заданий

«4» - 89 – 70% выполненных заданий

«3» - 69 – 50% выполненных заданий

«2» - менее 50% выполненных заданий

«1» - работа не выполнена

Контрольно-измерительные материалы.

Материалы для входного контроля.

1 вариант.   Часть А.

А1. Первое домашнее животное, прирученное человеком:

 А) корова           Б) лошадь         В) собака

А2.Что называется религией?

 А) вера человека в сверхъестественные существа   Б) наука о сотворении мира 

 В) наука о появлении человека

А3. Какое занятие первобытных людей возникло примерно в одно время с земледелием?

А) скотоводство             Б) охота         В) обработка металлов

А4. Что символизировала двойная корона египетских фараонов?

 А) объединение Южного и Северного царств    Б) союз богов неба и земли   В) царство мертвых и царство живых

А5.  Из чего древние египтяне изготавливали материал для письма?

А) из шкур животных   Б) из пальмовых листьев    В) из тростника

А6. Как называлось в Египте высушенное тело, обмотанное бинтами?

 А) амулет   Б) саркофаг    В) мумии

А 7. Как называется река, протекающая по территории Египта?

А) Нил   Б) Тигр    В) Ефрат

А 8. Что называется полисом?

  А) город-государство в Древней Греции  Б) город в Древней Греции  В) название органа управления городом

А 9. Кто первый совершил плавание вокруг Африки?

 А) египтяне   Б) израильтяне   В) финикийцы

А 10. Где находится Индия?

 А) на западе Азии   Б) на юге Азии   В) на востоке Азии

А 11. Народный трибун, выступивший в защиту земледельцев Италии?

 А) Тиберий Гракх     Б)  Катон            В) Сципион

А 12.Когда произошло восстание рабов под предводительством Спартака?

 А) в 509 г. до н. э. Б) в 74-71 г.дон. э. В) в 313 г. н. э.

А 13. Кого римляне называли «варварами»?

 А) племена, не знающие латинского или греческого языка     Б) жестоких императоров 

 В) всех, кто проживал вне города Рима

А 14. Кто управлял родовой общиной? 

 А) цари   Б) жрецы   В) старейшины

А 15. Где зародилось конфуцианство?

А) Китай   Б) Ассирия   В) Финикия

А 16. Народ, почитавший одного бога Яхве:

а)  египтяне;  б)  вавилоняне; в) евреи;  г) филистимляне.

А 17.  Расцвет Израильского царства связан с именем:

а)  Саула;                        б)  Давида;                      в) Соломона;              г) Креза.

А 18. Служители богов в Древнем Египте

 А) фараоны   Б) жрецы   В) вельможи

А 19. Как называлась страна, где находились города Библ, Сидон, Тир?

 А) Израиль   Б) Ассирия   В) Финикия

А 20.  Как назывался совет знати в Афинах?

А) ареопаг   Б) демос   В) полис

А 21. Что вывозили торговцы из Греции в другие страны?

 А) рабов   Б) оливковое масло   В) хлеб

А 22. Чем занимались спартанцы?

 А) ремеслом   Б) военным делом   В) земледелием

А 23. Что означает греческое слово демократия?

 А) «власть народа»   Б) «власть знати»   В) «власть тирана»

А 24. Сколько архонтов в ареопаге ?

А) 5   Б) 9   В) 2

А 25.  Кто в республиканском Риме имел право накладывать «вето» (запрет) на решение сената?

А)  консулы   Б) императоры   В) народные трибуны

Часть В.

В 1. Укажите, какие архитектурные сооружения принадлежат Палестине, а какие Египту:

1.  Палестина.                           а)  храм в Иерусалиме;

2.  Египет.                                 б)  пирамида фараона Хеопса;

                                                   в)  аллея сфинксов;

                                                    г)  царский дворец Соломона.

В 2. Укажите, к истории какой страны относится следующий фрагмент: «Торговцы прибыли в город. На шестой день на берегу моря пришла дочь царя Аргоса Ио. Женщины покупали товары... Торговцы захватили  и отплыли в Египет...»:

а) Палестина;                                     б) Лидия;                         в) Финикия;

В 3. Приведите в соответствие:

В 4. Приведите в соответствие:

Часть С.

Индивидуальная работа. Прочитайте отрывок из книги «Борьба за огонь».

«...В непроглядную ночь бежали уламры, обезумев от страданий и усталости; все их усилия были тщетны перед постигшим их несчастьем: огонь был мертв! Они поддерживали его в трёх клетках... Даже в самые тяжелые времена поддерживали они в нем жизнь, охраняя его от непогоды и наводнений, переносили его через реки и болота... И вот теперь он мертв! ... Уламры почувствовали всю огромность несчастья. Они поняли, что их потомству угрожает гибель».

— Что давал огонь первобытным людям?  

2 вариант. Часть А.

А1.Орудие труда, при  помощи которого первобытные люди ловили рыбу?

А) гарпун          Б) лук            В) рубило

А2.Кто управлял родовой общиной?

 А) цари        Б) жрецы        В) старейшины

А3. Как называется  правление, не ограниченное ни другой властью, ни законами?

 А) демократия   Б) диктатура   В) республика

А4. Как называлось в Египте высушенное тело, обмотанное бинтами?

 А) амулет   Б) саркофаг    В) мумии

А5. Когда произошло восстание рабов под предводительством Спартака?

 А) в 509 г. до н. э. Б) в 74-71 г.дон. э. В) в 313 г. н. э.

А6. Из чего древние египтяне изготавливали материал для письма?

А) из шкур животных   Б) из пальмовых листьев    В) из тростника

А7. Как называется река, протекающая по территории Египта?

А) Нил   Б) Тигр    В) Ефрат

А8. Какое значение имели военные походы фараонов Древнего Египта в другие страны?

А) обогащали фараонов и вельмож   Б) ослабляли свою страну В) давали возможность воинам проверить свои силы

А9. Древняя страна, расположенная между морем и цепью Ливанских гор:

А) Междуречье   Б) Египет   В) Финикия
А10. Что обозначает понятие «колония»?
А) поселения финикийцев в других странах   Б) свободная территория   В) город-порт
А11. Народ, почитавший одного бога Яхве:

а)  египтяне;                    б)  вавилоняне;               в) евреи;             г) филистимляне.

А 12. Какими морями омывается территория Греции?

  А) Ионическим и Эгейским морями   Б) Красным и Желтым морями В) Балтийским и Северным морями

А 13. Что называется полисом?

  А) город-государство в Древней Греции  Б) город в Древней Греции  В) название органа управления городом

А 14. С правления какого императора Римское государство стали называть империей?

 А) Октавиана Августа        Б) Цезаря      В) Нерона

А. 15. Кто, согласно легенде, был первым царем Рима?

 А) Рем         Б) Ромул         В) Нумитор

А 16. В годы своего правления Цезарь:

 А) наделил участками земли несколько тысяч солдат-ветеранов;  Б) раздал жреческие должности простым гражданам; В) отстроил разрушенные Коринф и Карфаген;  Г) отменил привилегии сенаторов. 

А 17. Замышляя убийство Цезаря, заговорщики хотели: 

 А) установить царскую власть; Б) установить империю;  В) восстановить республику; Г) утвердить демократию. 

А 18. В честь военных побед полководцев в Риме возводились: 

А) акведуки Б) термы В) колонны Г) триумфальные арки. 

А 19. Народный трибун, выступивший в защиту земледельцев Италии?

 А) Тиберий  Гракх     Б)  Катон            В) Сципион

А 20.  Кто такие колоны? 

 А) рабы   Б) воины   В) земледельцы

А 21.  Как называется  правление, не ограниченное ни другой властью, ни законами?

А) демократия   Б) диктатура   В) республика

А 22. Расцвет Израильского царства связан с именем:

а)  Саула;                        б)  Давида;                      в) Соломона;              г) Креза.

А 23. Как называлась страна, где находились города Библ, Сидон, Тир?

 А) Израиль   Б) Ассирия   В) Финикия

А 24. Страна Двуречье расположена между реками:

а) Тигр и Евфрат;           б) Нил и Тигр;               в) Иордан и Евфрат;             г) Евфрат и Нил.

А 25.  Кто в республиканском Риме имел право накладывать «вето» (запрет) на решение сената?

А)  консулы   Б) императоры   В) народные трибуны

Часть В.

В 1. Укажите, какие архитектурные сооружения принадлежат Палестине, а какие Египту:

1.  Палестина.                           а)  храм в Иерусалиме;

2.  Египет.                                 б)  пирамида фараона Хеопса;

                                                   в)  аллея сфинксов;

                                                    г)  царский дворец Соломона.

В 2. Укажите, к истории какой страны относится следующий фрагмент: «Торговцы прибыли в город. На шестой день на берегу моря пришла дочь царя Аргоса Ио. Женщины покупали товары... Торговцы захватили  и отплыли в Египет...»:

а) Палестина;                                     б) Лидия;                         в) Финикия;

В 3. Приведите в соответствие:

В 4. Приведите в соответствие:

Часть С.

Индивидуальная работа. Прочитайте отрывок из книги «Борьба за огонь».

«...В непроглядную ночь бежали уламры, обезумев от страданий и усталости; все их усилия были тщетны перед постигшим их несчастьем: огонь был мертв! Они поддерживали его в трёх клетках... Даже в самые тяжелые времена поддерживали они в нем жизнь, охраняя его от непогоды и наводнений, переносили его через реки и болота... И вот теперь он мертв! ... Уламры почувствовали всю огромность несчастья. Они поняли, что их потомству угрожает гибель».

— Что давал огонь первобытным людям?  

   Материалы для промежуточного контроля.

   1.Генеральные штаты были созваны:

А) в 1308 г. Б) в 1301 г. В) в 1302 г.

2. Восстание под руководством Уота Тайлера было в:

А) 1337 г. Б) 1358 г. В) 1381 г.

3. Столетняя война была в:

А) 1337 – 1450 г.г. Б) 1337 -1453 г.г. В) 1330 – 1453 г.г.

4. Средними веками называют период в истории человечества:

А) к. V – XV в. Б) V – XVI в. В) сер. V – XV в.

5. Какая дата не имеет отношение к истории славянских государств?

А) 1453 г. Б) 1389 г. В) 800 г.

6.Военное состязание рыцарей в силе и ловкости – это:

А) турнир; Б) маневры; В) битва.

7. Как назывались города Западной Европы, освободившиеся от власти сеньоров?

А) республики; Б) коммунами; В) полисами.

8. Как называется хозяйство, в котором все необходимое производилось для собственного потребления, а не для продажи?

А) товарное; Б) добывающее; В) натуральное.

9. Как назывался церковный суд?

А) индульгенция; Б) инквизиция; В) реконкиста.

10. Кто не входил в духовенство?

А) миряне; Б) епископы; В) аббаты.

11. Правило Юстиниана не включало в себя:

А) единый закон; Б) единое государство; В) единый язык.

12.К какой ветви славян относятся русские?

А) восточной; Б) южной; В) западной.

13. Как называется хозяйство феодала, в котором работали зависимые крестьяне?

А) феодальный замок; Б) феодальная вотчина;  В) господский двор.

14. Первый король франков:

А) Карл Великий; Б) Юстиниан; В) Хлодвиг.

15. Человек, критикующий учение церкви:

А) раскольник; Б) сектант; В) еретик.

16. Кому принадлежат слова: «Никто на свете не спасет королевство французское, кроме меня»?

А) Жанне д`Арк; Б) Людовику XI; В) Людовику X

17. Как называются большие группы людей с определенными правами и обязанностями, передающимися по наследству?

А) классы; Б) общества; В) сословия.

18. Какая наука учила искусству рассуждать?

А) риторика; Б) грамматика; В) диалектика.

19. Кто из нижеперечисленных не является вассалом?

А) рыцарь; Б) король; В) барон.

20. Кто не является создателем славянской письменности?

А) Кирилл; Б) Мефодий; В) Юстиниан.

21.Найдите ошибку и запишите правильно сословия Франции:

А) I  сословие – дворянство; Б) II сословие – крестьяне и горожане; В) III сословие – духовенство.

22. Соотнесите термины и определения:

А) оброк;                                                1)  повинность в пользу церкви;

Б) барщина;                                            2) доля произведенного урожая, отдаваемая хозяину земли.

      В) десятина.                                            3) работа на поле хозяина;

23. Распределите в I  группу слова, относящиеся к христианству, а во II – к мусульманству.

А) хиджра; Б) Библия; В) Коран; Г) шариат; Д) католичество; Е) инквизиция; Ж) мечеть.

24. Вставьте пропущенное слово:

А) ученик - …?….- мастер.

Б) палата лордов + палата общин = ?

В) умеренные + табориты =?

25. Дайте определение:

А) феодальная раздробленность; Б) цех.

Материалы для итогового контроля.

Вариант 1. Творческая работа. Напиши сочинение на одну из предложенных тем:

1. Что мне дало изучение истории Древней Руси и средних веков в шестом классе?

2.  Каким я представляю средневековую Русь? (Город, село.)

3. Личность из русской истории, наиболее поразившая меня.

4. Самое яркое событие из истории Древней Руси.

5. Если бы у меня была машина времени, какие места и периоды из изученного в 6 классе я бы посетил.

Вариант 2. Творческая работа. Кроссворд на тему «Древняя Русь».

Правила составления кроссвордов: использовать только имена существительные в именительном падеже и единственном числе, необходимо составлять лаконичные и правильные вопросы к словам, употребляемым в кроссворде. Норма оценок: «5» — 16 и более слов; «4» —. 12—15 слов; 3» — 9—11 слов.

Вариант 3. Творческая работа учащихся. Составление теста на тему            « Древняя Русь».

Для разнообразия следует подбирать различные вопросы — на знание дат, событий, понятий, исторических личностей и т.д. Тест составляется по всему курсу, изученному в 6 классе. Норма оценок: «5» – 10 вопросов, «4» – 8 вопросов, «3» – 6 вопросов.                                                                               

Схема анализа тестовых заданий

Предмет______________________

Учитель______________________

Класс________________________

Дата проведения_______________

В классе по списку_____________

Писало работу____________ чел. _______%

Справились  без ошибок ________________ чел.  _______%

Допустили ошибки:

Задание 1 ___________ чел. _______%

Задание 2 ___________чел. _______%

Задание 3 ___________чел. _______%

Задание 4 ___________чел. _______%

Задание 5 ___________чел. _______%

Задание 6 ___________чел. _______%

Задание 7 ___________чел. _______%

Задание 8 ___________чел. _______%

Задание 9 ___________чел. _______%

Задание 10 __________чел. _______%

Подпись учителя __________________________

Литература и средства обучения

УМК

В соответствии с образовательной программой школы использован следующий учебно-методический комплект:

1. Учебник -  Агибалова Е.В.,.Донской Г.М «История средних веков» 6 класс, 2012г.

2. Учебник. Данилов А.А., Косулина Л.Г. «История  России с древнейших времён до конца 16 века» 6 класс, 2012г.

УМК рекомендован Министерством образования РФ и входит в федеральный перечень учебников на 2012-2013 учебный год. Комплект реализует федеральный компонент государственного стандарта по курсу «История».

Литература для учителя (основная и дополнительная);

• В.Г. Петрович,  Н.М. Петрович  «Уроки истории 6 класс. Поурочное планирование. История Средних веков. История  Древней Руси»
• Б.Н. Серов,  А.М.Гаркуша  «Поурочные разработки по истории России с древнейших времен до конца XV в.» 2012г.
• Е.А. Крючкова «Рабочая тетрадь к учебнику Е.В. Агибалова  «История средних веков». 2012г.
• История России. С древнейших времен до конца XVI века. Учебник. 6 класс / Данилов А.А., Косулина Л.Г. – М., Просвещение, 2010 г
• Поурочные разработки по истории России. 6 класс. К учебнику Данилова А.А., Косулиной Л. "История России. С древнейших времен до конца XVI века"/ Симонова Е.В. – М., Просвещение, 2011.
• История России. С древнейших времен до конца XVI века. Рабочая тетрадь. 6 класс. / Данилов А.А., Косулина Л.Г. – М., Просвещение, 2010 г.
• Дидактические материалы по истории России с древнейших времен до конца XVI века. 6 класс /  Шаповал В.В. - М., Просвещение, 2008 г.
• История России. С древнейших времен до конца XVI века. Поурочные разработки. 6 класс / Данилов А.А., Косулина Л.Г. – М., Просвещение, 2007 гЛитература для обучающихся  (основная и дополнительная);
• Данилов А. А., Косулина Л.Г. Поурочные разработки к учебнику «История России» 6 кл.
• История СССР в художественно-исторических образах», сост. Шестаков А. В., «Просвещение», 1988
• «История Отечества» Преображенский А. А., Рыбаков Б. А., «Просвещение»,2000
• Богуславский В.В., Бурминов В.В. Русь Рюриковичей: Исторический словарь. М., 2000г.
• История средних веков: Учебник для студентов исторических факультетов педагогических институтов/ Под ред. Н.Ф.Колесницкого. М., 1986
• История средних веков. В 2 т. Учебник для вузов по специальности «История». / Под ред. З.В.Удальцовой и С.П.Карпова. М., 1990
• Классы и сословия средневекового общества./ Под ред. З.В.Удальцовой. М., 1988
• Куглер Б. История крестовых походов. Ростов-на-Дону, 1995
• Хейзинг Й. Осень средневековья. М., 1995

• Агафонов С.В. «Схемы по всеобщей истории. 6 класс», М., «Русское слово», 2005 г.
• Биберина А.В. «Тестовые задания для проверки знаний учащихся по истории средних веков (V – конец XV в.), 6 класс», М., «Сфера», 2000 г. (в технологических картах данные тесты помечены **);
• Донской Г.М. «Задания для самостоятельной работы по истории Средних веков», М., «Просвещение», 1992 г.;
• Задания по курсу истории Средних веков. М., ЛКМИ-«Метар», 1992 г.;
• Колесниченко Н.Ю. «История средних веков. Поурочные планы по учебнику Е.В. Агибаловой, Г.М. Донского, 6 класс», Волгоград, «Учитель», 2007 г.;
• Кулагина Г.А. «Сто игр по истории», М., 1983 г.;
• Лебедева И.М. «организация и проведение исторических олимпиад в 6-9 классах». Книга для учителя: из опыта работы. М., 1990 г.;
• Петрова Н.Г. «История средних веков. Книга для учителя», учебно-методические материалы, М., «Русское слово», 2002 г.;
• Цветкова Г.А. «Дидактические материалы по истории Средних веков. 6 класс», М., «Владос», 2003 г.

Дополнительные материалы, хрестоматии, сборники и т.п.:

1.       История Средних веков. 6 класс. Книга для чтения / под ред. В.П. Будановой. М., «Эксмо-Пресс», 1999 г.

2.       Книга для чтения по истории Средних веков / под ред. С.А. Сказкина. Ч. I М., «Просвещение», 1969 г.

3.       Книга для чтения по истории Средних веков: Пособие для учащихся / сост. Н.И. Запорожец; под ред. А.А. Сванидзе М., 1986 г.

4.       Степанова В.Е., Шевеленко А.Я. Хрестоматия. История Средних веков (V-XV вв.). Часть I. М., 1980 г.

5.       Художественно-историческая хрестоматия. Средние века / рецензенты Н.И. Запорожец, И.Я. Лернер, М., «Просвещение», 1965 г.

Литература для учеников:

1. Максимов И. И. Атлас по истории Средних веков. - М.: Дрофа, 2007
2. Легенды о Робин Гуде
3. Скотт В. Ричард Львиное Сердце (Талисман), Айвенго, Квентин Дорвард
4. Твен М. Янки при дворе короля Артура
5. Твен М. Принц и нищий
6. Дюма А. Королева Марго, Три мушкетера, Двадцать лет спустя, Десять лет спустя
7. Костер Ш. де Легенда об Уленшпигеле
8. .«Большой справочник для школьников и поступающих в вузы. История». М., 2000 г.;
9. Ионина Н.А. «100 великих городов мира», М., 2001 г.;
10. 3.«История географических открытий. География». М., «Аванта+», 2000 г.;
11. 4.Огнева О. «Рыцари. Турниры. Оружие.», энциклопедия. М., 2000 г.;
12. 5.«Школьная энциклопедия. История Средних веков». М., 2003 г.;
13. 6.«Энциклопедия для детей. Всемирная история». Т.1, М., «Аванта+», 2000 г.;
14. 7.«Энциклопедия для детей. Искусство». Т.7, М., «Аванта+», 1998 г.;
15. 8.«Энциклопедия для детей. Техника». Т.14, М., «Аванта+», 2003 г.;
16. 9.«Энциклопедия для детей. Всемирная литература». Т.15, М.,  «Аванта+», 2000 г.;
17. «Энциклопедический словарь юного историка. Всеобщая история» / сост. Н.С. Елманова, Е.М. Савичева. М., 1994 г.;
18. «Я познаю мир.  Города мира», Энциклопедия. М., 2000 г.;
19. «Я познаю мир. История», Энциклопедия. М., 2002 г.;
20. «Я познаю мир. Этикет, обычаи, быт», Энциклопедия. М., 2002 г.;
21. «Рыцари»; «В средневековом замке», М., «Олма-Пресс», 2000 г.

Материалы на электронных носителях и  ИНТЕРНЕТ – ресурсы;

• Электронный учебник: Всеобщая история, 6 класс.
• БЭНП «История Древнего мира и средних веков».
• Хрестоматия по истории России IX-XVIвв., 2007г.

Электронные образовательные ресурсы;

• История России 6 класс. С древнейших времен до XVI в. Электронное приложение. / Данилов А.А. -  М., Просвещение, 2009 г
• Российская и всеобщая история, 6 класс, 2008г.

ММ презентации

• Презентации по курсу истории России с древнейших времен до конца XVI века.
• Презентации по истории средних веков.

Информационно – техническая оснащенность учебного кабинета:

проектор, ноутбук, интерактивная доска, выход в интернет, школьная сеть.