Разработки уроков
план-конспект урока по истории (9 класс) по теме

Тема урока: «Внешняя политика СССР в 20 – 30-е гг.».

Задачи урока.

Учащиеся должны уяснить особенности международного положения и основные направления внешней политики СССР в 20-х – начале 30-х годов.

• Основные понятия: Коминтерн, Лига Наций, фашизм, система коллективной безопасности.

Ход урока

1. Проверка домашнего задания.
2. Изучение нового материала.

ПЛАН ИЗУЧЕНИЯ НОВОГО МАТЕРИАЛА

1. Полоса признаний Советского государства. Договоры с пограничными странами.
2. Обострение международного положения СССР во второй половине 20-х гг. Разрыв дипломатических отношений с Великобританией и Китаем.
3. Упрочение международного положения СССР в первой половине 30-х гг. Вступление СССР в Лигу Наций.
4. Борьба за коллективную безопасность.

Объяснение учителя.

1. Полоса признаний Советского государства. Договоры с пограничными странами.После установления Советской власти Россия оказалась в тяжелых условиях экономической и политической блокады, т.е. в условиях полной изоляции. Исходя из этого и определились основные задачи внешней политики молодого советского государства.

31 марта 1920 г. был подписан советско-эстонский торговый договор – это первый договор Советской России с европейским государством. 16 марта 1921 г. было заключено советско-английское торговое соглашение, которое означало прежде всего, что Великобритания признала Советское государство де-факто. К тому же это был первый договор, заключенный Советской Россией с капиталистической державой. 6 мая 1921 г. подписала торговое соглашение с Германией.

Аналогичные соглашения были подписаны вскоре с Австрией, Данией, Италией, Норвегией, Чехословакией.

Наряду с экономической была прорвана и политическая блокада. 2 февраля 1920 г. был подписан первый мирный договор между РСФСР и Эстонией. Затем в том же 1920 году – с Литвой, Латвией, Финляндией. Таким образом, был разорван «санитарный кордон», созданный Антантой вокруг Советской России.

Большое значение для укрепления внешнеполитических позиций Советской России имела Генуэзская конференция (апрель – май 1922 г.). На этой конференции советская делегация поставила вопрос о всеобщем разоружении. Однако представители западных государств отказались обсуждать эту проблему. В ходе этой же конференции был подписан раппальский договор между Россией и Германией, который также имел большое значение в прорыве экономической и политической блокады Советской России.

Вывод: в 20-е годы существование Советской России, а затем СССР признали многие государства мира, в том числе ведущие западные страны (в 1924 г. были установлены дипломатические отношения с Великобританией, Италией, Францией). В 1933 году США также признали СССР на официальном уровне. Тем не менее политические контакты между СССР и странами Запада оставались напряженными.

2. Обострение международного положения СССР во второй половине 20-х гг. Разрыв дипломатических отношений с Великобританией и Китаем.В конце 20-х годов международное положение СССР значительно обострилось. Инициатором антисоветской истерической компании выступила Великобритания. Провокационные налеты были совершены на советские консульства в Китае. Китайцами был спровоцирован конфликт на КВЖД (Китайской восточной железной дороге) и на советско-китайской границе. СССР вынужден был разорвать дипломатические отношения с Великобританией и Китаем.
3. Упрочение международного положения СССР в первой половине 30-х годов. Вступление СССР в Лигу Наций. В начале 30-х годов целый ряд стран устанавливают дипломатические отношения с СССР (в том числе США, Испания, Румыния, Бельгия, Колумбия, Болгария и др.). Нормализуются отношения с Англией и Китаем (восстановлены дипломатические отношения).

В первой половине 30-х гг. одной из главных задач, стоявших перед советской дипломатией, являлось, как и прежде, укрепление безопасности СССР. В этой связи в 1931 – 1932 гг. был заключен ряд договоров о ненападении (с Турцией, Афганистаном, Ираном, Польшей, Францией, Финляндией, Латвией, Эстонией).

В 1932 г. на международной конференции в Женеве СССР вновь выступил с предложением о всеобщем и полном разоружении (или хотя бы о частичном).

В 1933 г. СССР внёс на рассмотрение Женевской конференции проект декларации об определении нападающей стороны (агрессора). В результате такую концепцию подписали многие страны, пограничные с СССР.

18 сентября 1934 г. СССР был принят в Лигу Наций и получил постоянное место в Совете Лиги Наций, как одна из великих держав.

4. Борьба за коллективную безопасность.В 1933 г. после прихода к власти в Германии Гитлера изменилась расстановка политических сил в Европе. Советская дипломатия разработала план создания системы коллективной безопасности, который включал в себя подписание многосторонних и двусторонних договоров о совместных действиях против страны-агрессора.

До 1939 года советская внешняя политика носила антигерманскую направленность– основное внимание уделялось заключению соглашений со странами буржуазной демократии (Англией, Францией, США) и изоляции Германии и Японии.

В мае 1935 г. между СССР и Францией был заключен договор о взаимопомощи против возможного агрессора. В том же году был подписан договор с Чехословакией, но по условиям этого договора военную помощь Чехословакии СССР мог оказать только совместно с Францией.

В 1935 г. СССР осудил введение в Германии всеобщей воинской повинности и нападение Италии на Эфиопию.

Ведущим направлением в политике официальных западных кругов стала политика «умиротворения агрессора» и направления его против СССР, провозглашенная английским премьер-министром Чемберленом. Вершиной этой политики стал мюнхенский сговор в сентябре 1938 г., по которому Англия и Франция согласились на передачу Германии Судетской области Чехословакии. Это позорное обстоятельство окончательно развеяло надежды СССР на создание системы коллективной безопасности.

Напряженной была и ситуация на Дальнем Востоке. Там Советскому Союзу противостояла Япония. В августе 1938 г. произошло крупное столкновение с японскими войсками у озера Хасан (под Владивостоком). Японцы в этом конфликте потерпели сокрушительное поражение и были отброшены, кроме того, это для них явилось серьезным уроком, который запомнился им надолго.

Вывод: к концу 30-х гг. международная обстановка значительно осложнилась. В преддверии большой войны СССР стоял перед выбором новых сложных внешнеполитических ориентиров.

3. Закрепление изученного и задание на дом.

?! Обобщающая беседа по вопросам:

• Какие принципы определяли характер советской внешней политики в первые послереволюционные годы?
• Какие этапы в истории внешней политики РСФСР и СССР в 20-е годы можно выделить?
• Почему именно Германия первой из великих держав признаёт Советскую Россию и становится её основным партнером?
• Перечислите все мирные инициативы, с которыми Советская Россия, а затем СССР обратились к зарубежным правительствам, начиная с октября 1917 г. Почему ни одна из этих инициатив не получила поддержки?

! Задание:

1. На контурной карте мира укажите страны, с которыми в 20-е годы наша страна установила дипломатические отношения.
2. По материалам лекции и учебника выполните опорный конспект (можно задать на дом).

! Работа с основными понятиями, составление таблицы.

ОСНОВНЫЕ ПОНЯТИЯ, ТЕРМИНЫ, ПЕРСОНАЛИИ

3. Задание на дом.

Тема урока: «Модернизация в эпоху Сталина».

Цель урока: составить представление о причинах кризиса хлебозаготовок 1927 – 1928 гг. и выявит возможные пути выхода из него; уяснить причины победы сталинского варианта преодоления экономического кризиса; усвоить причины и сущность индустриализации и сплошной коллективизации; проследить их долгосрочные экономические, социальные, политические последствия; понять истоки трудового героизма советских людей в годы первых пятилеток.

Основные знания: кризис хлебозаготовок 1927 – 1928 гг. и пути его преодоления; предпосылки политики сплошной коллективизации; цели и задачи «нового курса» в деревне; политика раскулачивания; экономические, социальные и политические итоги и последствия «великого перелома».

Основные понятия: индустриализация; коллективизация; пятилетка; «великий перелом»; стахановское движение; социалистическое соревнование; МТС; колхоз; совхоз; раскулачивание; хлебозаготовительный кризис.

Работа с исторической картой: показать по карте «Народное хозяйство СССР в 1926 – 1940 гг.» районы, где сплошная коллективизация должна осуществиться в первую очередь; найти и показать по карте крупнейшие объекты первой и второй пятилеток.

Работа с историческими источниками: резолюции XV съезда ВКП (б) «О директивах по составлению пятилетнего плана народного хозяйства» и «О работе в деревне» (декабрь 1927 г.); выступления И.В. Сталина «О хлебозаготовках и перспективах развития сельского хозяйства» (январь 1928 г.); статья Н.И. Бухарина «Заметки экономиста» (30 сентября 1928 г.); статья И.В. Сталина «Год великого перелома» (7 ноября 1929 г.); постановление ЦК ВКП (б) и СНК СССР « О темпе коллективизации и мерах помощи государства колхозному строительству» (5 января 1930 г.); статья И.В. Сталина «Головокружение от успехов» (2 марта 1930 г.).

Работа с материалами компьютерного учебника: CD-2.

Основные даты: 1927 г. – начало хлебозаготовительного кризиса; декабрь 1929 г. – провозглашение Сталиным окончания нэпа и перехода к политике сплошной коллективизации; 1930 г. – ликвидация в СССР безработицы; 1928 – 1932 гг. – первая пятилетка; 1933 – 1937 гг. – вторая пятилетка; 1932 – 1933 гг. – массовый голод в сельских районах СССР.

Проблема для дискуссии. Варианты преодоления кризиса хлебозаготовок. «Правый уклон»: причины поражения. Источники накопления и метод социалистической индустриализации. Последствия «большого скачка» советской экономики в 30-е гг.

Для выяснения причин и сущности кризиса хлебозаготовок учитель может начертить на доске схему:

После обсуждения схемы учащиеся отвечают на вопросы: чем можно объяснить в первую очередь причины хлебозаготовительного кризиса? Какие последствия вызвали попытки Сталина преодолеть кризис?

Важный для понимания вопрос о сущности альтернативы Сталина и альтернативы Бухарина целесообразно представить в виде таблицы.

По материалам таблицы следует задать ученикам вопрос: какая точка зрения вам кажется более верной и почему?

Материал по индустриализации можно представить в виде таблицы.

Аналогичным образом можно представить и материал по коллективизации.

Для закрепления материала может быть предложено заполнение учащимися таблицы «Первые пятилетки»:

По материалу урока могут быть заданы вопросы:

Первый уровень. Какими обстоятельствами вызван хлебозаготовительный кризис 1927 г.? Какими причинами объяснил возникший кризис Н.И. Бухарин и какой он предложил выход из кризиса? В чем видел причины кризиса Сталин и какова его программа действий? Как вы думаете, какие обстоятельства обусловили победу сталинского курса? Каковы цели индустриализации и в чем ее особенности? Каковы итоги индустриализации? В чем вы видите плюсы и минусы форсированной индустриализации страны? Каковы причины провозглашения массовой коллективизации? Каковы итоги политики сплошной коллективизации? Каковы причины массового голода в 1932 – 1933 гг.?

Второй уровень. Какие альтернативные программы по выводу страны из кризиса существовали в конце 20-х гг. в партии? Почему проблема индустриализации стала в конце 20-х гг. не только основной экономической, но и политической задачей? Какую вы видите связь между форсированной индустриализацией и коллективизацией сельского хозяйства? Каковы социально-экономические последствия индустриализации? Как вы считаете, была ли объективно необходима коллективизация советской деревни? Почему коллективизация сопровождалась раскулачиванием? В чем особенности тактической линии Сталина в период проведения политики сплошной коллективизации? В чем вы видите положительные результаты сплошной коллективизации? Каковы негативные последствия сталинской коллективизации?

Третий уровень. Известно, что проблема индустриализации стояла перед Россией еще в начале века. Определите общее и особенное в решении этой задачи в начале века и в 30-е гг. Существовала ли взаимосвязь между процессами, протекавшими в мире в 30-е гг., и курсом Сталина на форсированную индустриализацию страны? В чем вы видите принципиальное отличие индустриализации в СССР от аналогичных процессов в США и Западной Европе? Как, на ваш взгляд, могла бы развиваться советская деревня в случае реализации бухаринской альтернативы?

Задание на дом.