МЕТОДИЧЕСКАЯ КАРТА ПРОГРАММЫ УЧЕБНОГО КУРСА ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ «ИСТОРИЯ»
методическая разработка по истории по теме
Методическая карта программы учебного курса общеобразовательной дисциплины «История» разработана как рекомендация преподавателю для организации проведения занятий со студентами на 2-3 курсе по специальностям НПО и на 1 курсе СПО. В данной методической карте применяются современные образовательные технологии для организации занятий с учетом принципа дифференцированности: форма проведения занятия, модуля программы, категории студентов, техническое обеспечение кабинета и другое. Набор современных образовательных технологий, с учетом модульной структуры рабочей программы общеобразовательной дисциплины «Обществознание» и выбора методов обучения преподавателем-составителем, предложен в концепции методологии образовательного процесса.
Скачать:
| Вложение | Размер |
|---|---|
 metod.karta_istoriya.docx | 124.92 КБ |
Предварительный просмотр:
МЕТОДИЧЕСКАЯ КАРТА
ПРОГРАММЫ УЧЕБНОГО КУРСА
ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ «ИСТОРИЯ»
Разработал преподаватель:
Смолъянинова Александра Николаевна
специальности НПО | 270802.10 «Мастер отделочных работ (маляр -строительный, штукатур)» 150709. 02 «Сварщик (электросварочные и газосварочные работы)» 2.19 «Слесарь по ремонту автомобилей» |
курс | 2-3 |
специальности СПО | 190631 «Техническое обслуживание и ремонт автомобильного транспорта» 150415 «Сварочное производство» 190631 «Техническое обслуживание и ремонт автомобильного транспорта» |
курс | 1 |
СОДЕРЖАНИЕ
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА | 3 | |
1 | МЕТОДИЧЕСКАЯ КАРТА ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ПРЕПОДАВАТЕЛЯ ПО ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ДИСЦИПЛИНЕ «ИСТОРИЯ» | 5 |
1.1. | МОДУЛЬ: ДРЕВНЕЙШАЯ СТАДИЯ ИСТОРИИ ЧЕЛОВЕЧЕСТВА. ЦИВИЛИЗАЦИИ ДРЕВНЕГО МИРА. ЦИВИЛИЗАЦИЯ ЗАПАДА И ВОСТОКА В СРЕДНИЕ ВЕКА | 5 |
1.2. | МОДУЛЬ: ИСТОРИЯ РОССИИ С ДРЕВНЕЙШИХ ВРЕМЁН ДО КОНЦА XVII ВЕКА | 9 |
1.3. | МОДУЛЬ: ИСТОКИ ИНДУСТРИАЛЬНОЙ ЦИВИЛИЗАЦИИ: СТРАНЫ ЗАПАДНОЙ ЕВРОПЫ В XVI-XVIII ВЕКАХ | 13 |
1.4. | МОДУЛЬ: РОССИЯ В XVIII ВЕКЕ | 15 |
1.5. | МОДУЛЬ: СТАНОВЛЕНИЕ ИНДУСТРИАЛЬНОЙ ЦИВИЛИЗАЦИИ. ПРОЦЕСС МОДЕРНИЗАЦИИ В ТРАДИЦИОННЫХ ОБЩЕСТВАХ ВОСТОКА | 19 |
1.6. | МОДУЛЬ: РОССИЯ В XIX ВЕКЕ | 22 |
1.7. | МОДУЛЬ: ОТ НОВОЙ ИСТОРИИ К НОВЕЙШЕЙ | 25 |
1.8. | МОДУЛЬ: МЕЖДУ МИРОВЫМИ ВОЙНАМИ | 28 |
1.9. | МОДУЛЬ: ВТОРАЯ МИРОВАЯ ВОЙНА | 31 |
1.10. | МОДУЛЬ: МИР ВО ВТОРОЙ ПОЛОВИНЕ ХХ ВЕКА | 33 |
1.11. | МОДУЛЬ: СССР В 1945 – 1991 ГГ | 35 |
2 | КОНКРЕТИЗАЦИЯ РЕЗУЛЬТАТОВ РЕФЛЕКСИИ СТУДЕНТОВ ПО ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫМ ТЕХНОЛОГИЯМ | 38 |
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Методическая карта программы учебного курса общеобразовательной дисциплины «История» разработана как рекомендация преподавателю для организации проведения занятий со студентами на 2-3 курсе по специальностям НПО и на 1 курсе СПО. В данной методической карте применяются современные образовательные технологии для организации занятий с учетом принципа дифференцированности: форма проведения занятия, модуля программы, категории студентов, техническое обеспечение кабинета и другое. Набор современных образовательных технологий, с учетом модульной структуры рабочей программы общеобразовательной дисциплины «Обществознание» и выбора методов обучения преподавателем-составителем, предложен в концепции методологии образовательного процесса.
Место общеобразовательной дисциплины «История» в структуре основной профессиональной образовательной программы определено тем, что входит в общий гуманитарный и социально-экономический цикл. Реализация программы направлена на формирование следующих общих компетенций:
ОК 2. Организовывать собственную деятельность, исходя из цели и способов её достижения, определенных руководителем.
ОК 3. Анализировать рабочую ситуацию, осуществлять текущий и итоговый контроль, оценку и коррекцию собственной деятельности, нести ответственность за результаты своей работы.
ОК 4. Осуществлять поиск информации, необходимой для эффективного выполнения профессиональных задач.
ОК 6. Работать в команде, эффективно общаться с коллегами, руководством, клиентами.
ОК 7. Исполнять воинскую обязанность, в том числе с применением полученных профессиональных знаний (для юношей).
Для реализации рабочей программы преподавателем определены следующие формы организации обучения:
- классно-урочная (лекции, наглядно-иллюстрационная беседа, консультация, практическая работа, комбинированный);
- индивидуальная и индивидуально-групповая (триада или квартет выполняет подготовку семинара или презентации темы практической, определение проблемных зон);
- дальтон-план (система занятий по индивидуальному плану обучения);
- кейс-метод (дистанционное обучение с учебно-методическим комплексом).
В процессе обучения по общеобразовательной дисциплине «Обществознание», использую следующие общепринятые дидактические принципы: сознательность, активность, наглядность, систематичность и последовательность, прочность, доступность, быстрый темп в изучении материала и ведущая роль теоретических знаний. В концепции методологии образовательного процесса определены технология всеобщего уровня, технологии общего уровня и технологии частного уровня. При выборе образовательных технологий преподаватель учитывает следующие критерии:
- возрастные особенности студентов;
- их соответствие целям и задачам обучения и развития;
- соответствие содержанию занятия;
- соответствие реальным возможностям студентов, стиля преподавания и технического обеспечения техникума;
- соответствие имеющимся условиям и отведенному для обучения времени;
- соответствие возможностям самого преподавателя, уровню его подготовки и образования.
Для реализации рабочих программ по специальностям общеобразовательной дисциплины «История» преподаватель формирует выборку образовательных технологий, форм и методов обучения. Преподавателем проводится диагностика рефлексии студентов, что отражено в анализе профессиональной деятельности преподавателя. Первый анализ преподавателем был проведен в 2011-2013 годы. В данный период профессиональной деятельности преподавателем была смоделирована карта программы учебного курса. В данной карте, по модулям и темам рабочей программы, определены формы обучения, образовательные технологии и методы, предложен учебно-методический комплекс.
За период 2011-2014 годы была проведена диагностика рефлексии студентов методом наблюдения (активность и уровень мировоззрения (сознания) студентов). По итогам диагностики для изучения четырех сфер были выбраны современные образовательные технологии: технология развития критического мышления, технология проблемно-диалогического обучения, технология информационно-коммуникативного обучения, технология проектной деятельности, технологии на основе методов исследования, технологии на основе игровых методов, технология составления логических карт. По данной программе курса преподавателем определены такие методы обучения, как словесные методы, наглядные методы, практические методы, методы по типу познавательной деятельности, метод стимулирования и мотивации, методы образовательных технологий, методы контроля и самоконтроля за эффективностью учебно-познавательной деятельности.
1.МЕТОДИЧЕСКАЯ КАРТА ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ПРЕПОДАВАТЕЛЯ ПО
ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ДИСЦИПЛИНЕ «ИСТОРИЯ»
1.1. МОДУЛЬ: ДРЕВНЕЙШАЯ СТАДИЯ ИСТОРИИ ЧЕЛОВЕЧЕСТВА. ЦИВИЛИЗАЦИИ ДРЕВНЕГО МИРА. ЦИВИЛИЗАЦИЯ ЗАПАДА И ВОСТОКА В СРЕДНИЕ ВЕКА
ТЕМА 1. ПРИРОДНОЕ И СОЦИАЛЬНОЕ В ЧЕЛОВЕКЕ И ЧЕЛОВЕЧЕСКОМ СООБЩЕСТВЕ ПЕРВОБЫТНОЙ ЭПОХИ
ТЕМА 2. РАННИЕ ЦИВИЛИЗАЦИИ
ТЕМА 3. ОСОБЕННОСТИ РАЗВИТИЯ ЦИВИЛИЗАЦИЙ ВОСТОКА В СРЕДНИЕ ВЕКА
ТЕМА 4. АРАБО-МУСУЛЬМАНСКАЯ ЦИВИЛИЗАЦИЯ. СТАНОВЛЕНИЕ ЗАПАДНОЕВРОПЕЙСКОЙ СРЕДНЕВЕКОВОЙ ЦИВИЛИЗАЦИИ
ТЕМА 5. ОСНОВНЫЕ ЧЕРТЫ И ЭТАПЫ РАЗВИТИЯ ВОСТОЧНО-ХРИСТИАНСКОЙ ЦИВИЛИЗАЦИИ
ФОРМЫ ПРОВЕДЕНИЯ ЗАНЯТИЙ | Учебно-методический комплекс |
КОМБИНИРОВАННЫЙ ЛЕКЦИЯ СЕМИНАР | Планы занятий Чудинов А.В., Гладышева А.В., История: учебник для 11 классов: среднее (полное) общее образование (базовый уровень) – 2-е издание, Москва, 2011. Дополнительная информация по дисциплине «История» |
Использование образовательных технологий с учетом модульной структуры рабочей программы общеобразовательной дисциплины «История» | |
Технология проблемно-диалогического обучения ВСПОМОГАТЕЛЬНЫЕ: Технология составления логических карт | Преподаватель предлагает обсудить политические, социально-экономические. эвристические модели исторических эпох. Имитация пространства аудитории в пространство исторической эпохи через воздействия на сознание студента посредством визуализации артефактов. Рефлексия студента: систематизация знаний студентов об исторических фактах, осознание исследуемой темы и формулирование выводов, высказывание своего отношения и ощущения, анализ позиции «здесь и сейчас». |
Технология развития критического мышления ВСПОМОГАТЕЛЬНЫЕ: Технология на основе методов исследования Технология составления логических карт | Выявление причин и поиск аргументов для объяснения исторических фактов, динамики развития сфер общества как системы, анализ исторических событий. Формулирование выводов. Рефлексия студента: осмысление собственной учебной деятельности в процессе мониторинга информационных источников, выполнение задания по инструкции, осознание исследуемой темы и формулирование выводов, целевая ориентация, составление логических таблиц, карт, цепочек. |
Технология информационно-коммуникативного обучения: метод презентации, кейс-метод | Определение информационного пространства, систематизация полученных знаний. Изучение вопросов темы, используя информационные технологии. Представление студентом результатов самостоятельной работы: общение, блог, презентация, портфолио. Рефлексия студента: развитие информационно-коммуникационной культуры, навыки самообразования, обработки информации и систематизации, демонстрация умений пользоваться информационными технологиями (построение диаграмм, электронный вид отчета, разработка блога, презентации, графика и др.) |
Методы | Применение |
Технология проблемно-диалогического обучения: эвристический диалог, дискуссия, решение проблемной ситуации | Синтез информации и знаний. Составление логических таблиц. Рассмотрение проблем общественных систем. Предложение альтернативы решения проблемной ситуации |
Технология развития критического мышления: демонстрационный метод, «круглый стол» | Синтез информации и знаний. Составление логических карт. Выработка решения. Представление интеллектуальной работы аудитории |
Технология на основе методов исследования: теоретический анализ, индуктивный и дедуктивный, синтез, исторический метод познания, метод идеализации | Определение пути достижения цели или задачи в процессе рассмотрения темы. Развитие у студентов умения теоретического и практического освоения действительности. Разработка концепции исследования проблемной зоны |
Словесные методы: объяснение, разъяснение, рассказ, беседа, лекция | Формирование теоретических и фактических знаний, так как материал носит преимущественно теоретически- информационный характер |
Практические методы: планирование, синтез, анализ, выполнение работы | Программирование работы студента с информационными источниками, анализ информации, выполнение самостоятельной (практической) работы в аудитории, определение проблемных зон, самостоятельная работа за пределами аудитории. |
Метод стимулирования и мотивации | Студентам представляется дополнительная информация в печатном и электронном виде. Для углубленного изучения вопроса темы студент получает консультацию от преподавателя о ходе самостоятельной работы. Для студентов разработана бальная оценочная шкала, где оценка работы проводится в процентах. |
САМОСТОЯТЕЛЬНАЯ РАБОТА СТУДЕНТОВ В АУДИТОРИИ | Учебно-методический комплекс |
Самостоятельная работа в аудитории: составление логических таблиц, карт, сеток, презентации, доклады, рефераты
| План занятия Чудинов А.В., Гладышева А.В., История: учебник для 11 классов: среднее (полное) общее образование (базовый уровень) – 2-е издание, Москва, 2011. Дополнительная информация к самостоятельным работам по дисциплине «История» Ожидаемая рефлексия: умение работать с дополнительной информацией, формулирование выводов, выстраивание логической цепочки на основе предлагаемых подсказках, навыки целеполагания, синтез информации, ориентация в пространстве заданной эпохи. Темы самостоятельной работы:
|
ТЕМЫ ПРАКТИЧЕСКИХ ЗАНЯТИЙ | Учебно-методический комплекс |
ПЗ №1 «Римская империя» | Планы занятий Чудинов А.В., Гладышева А.В., История: учебник для 11 классов: среднее (полное) общее образование (базовый уровень) – 2-е издание, Москва, 2011. Дополнительная информация по дисциплине «История» Ожидаемая рефлексия: поиск информации о вопросе, расширение мировоззрения путем изучения процесса или исторических фактов в системе общественных отношений, качественное выполнение заданий, логическая цепь представления аргументов. Формулирование выводов. |
Использование образовательных технологий с учетом модульной структуры рабочей программы общеобразовательной дисциплины «История» | |
Технология информационно-коммуникативного обучения: метод презентации, кейс-метод | Определение информационного пространства, систематизация полученных знаний. Изучение вопросов темы, используя информационные технологии. Представление студентом результатов самостоятельной работы: общение, блог, презентация, портфолио. Рефлексия студента: развитие информационно-коммуникационной культуры, навыки самообразования, обработки информации и систематизации, демонстрация умений пользоваться информационными технологиями (построение диаграмм, электронный вид отчета, разработка блога, презентации, графика и др.) |
Технология развития критического мышления ВСПОМОГАТЕЛЬНЫЕ: Технология проблемно-диалогического обучения Технология составления логических карт | Выявление причин и поиск аргументов для объяснения исторических фактов, динамики развития сфер общества как системы, анализ исторических событий. Формулирование выводов. Рефлексия студента: осмысление собственной учебной деятельности в процессе мониторинга информационных источников, выполнение задания по инструкции, осознание исследуемой темы и формулирование выводов, целевая ориентация, составление логических таблиц, карт, цепочек. |
Методы | Применение |
Технологии развития критического мышления: решение эвристических задач, кейс-метод | Синтез информации и знаний. Развитие навыков составления логических сеток, таблиц; отчетов, докладов, презентаций, рефератов |
Практические методы: анализ, синтез, дедукция, индукция, сбор информации, моделирование, проектирование | Программирование работы студента с информационными источниками, анализ информации, выполнение самостоятельной (практической) работы в аудитории, определение проблемных зон, поиск путей решения задач или ситуаций |
Методы контроля и самоконтроля за эффективностью учебно-познавательной деятельности: наблюдение, планирование, хронометраж, анализ, оценка | Разработка общего и индивидуального планов выполнения задания студентом самостоятельно. Мотивирование работы студентов по бальной шкале оценки. Соблюдение этапов по плану, консультация и сдача материала практических (проектно-исследовательских) работ преподавателю. Самоконтроль студентом за ходом выполнения самостоятельной работы. Контроль объема и качества выполненной работы преподавателем |
САМОСТОЯТЕЛЬНАЯ РАБОТА СТУДЕНТА ЗА ПРЕДЕЛАМИ АУДИТОРИИ | |
Технология проектной деятельности ВСПОМОГАТЕЛЬНЫЕ: Технология развития критического мышления Технология составления логических карт Технология информационно- коммуникативного обучения Технология на основе методов исследования | Преподавателем представлены варианты проектно-исследовательских работ теоретического характера. Допускается изучение темы эмпирическими методами исследования. Студентом проводится сбор и мониторинг информации. Постановка цели и задач. Проведение дальнейшего теоретического исследования исторических фактов. Представление доклада или презентации аудитории. Для студентов разработана методическая рекомендация по выполнения проектно-исследовательских работ. В данной методической рекомендации представлен план по уровням работы студента индивидуально или в группе. Рефлексия студента: выполнение задания по инструкции, осознание исследуемой темы и формулирование выводов, целевая ориентация, проявление навыков целеполагания и управления ресурсами, выполнение презентации. |
Проектно-исследовательская деятельность студентов | Темы проектов:
Рефлексия студента: представление результатов самостоятельной работы в виде продукта интеллектуальной деятельности: презентация, доклад, структурно-логическая схема, логическая сетка, блог, эвристическая модель и др. |
1.2.МОДУЛЬ: ИСТОРИЯ РОССИИ С ДРЕВНЕЙШИХ ВРЕМЁН ДО КОНЦА XVII ВЕКА.
ТЕМА 1. ВОСТОЧНАЯ ЕВРОПА: ПРИРОДНАЯ СРЕДА И ЧЕЛОВЕК. ПЛЕМЕНА И НАРОДЫ. ВОСТОЧНЫЕ СЛАВЯНЕ В VII-VIII ВЕКАХ
ТЕМА 2. РУСЬ И СОСЕДНИЕ ГОСУДАРСТВА В XI - НАЧАЛЕ XII ВЕКАХ
ТЕМА 3. ДРЕВНЯЯ РУСЬ В ЭПОХУ ПОЛИТИЧЕСКОЙ РАЗДРОБЛЕННОСТИ
ТЕМА 4. БОРЬБА РУСИ С ИНОЗЕМНЫМИ ЗАВОЕВАТЕЛЯМИ
ТЕМА 5. РУСЬ НА ПУТИ К ВОЗРОЖДЕНИЮ
ТЕМА 6. ОТ РУСИ К РОССИИ. ИВАН Ш
ТЕМА 7. РОССИЯ В ЦАРСТВОВАНИИ ИВАНА ГРОЗНОГО
ТЕМА 8. СМУТА В РОССИИ НАЧАЛА XVII ВЕКА
ТЕМА 9. РОССИЯ В СЕРЕДИНЕ И ВТОРОЙ ПОЛОВИНЕ XVII ВЕКА
ТЕМА 10. РУССКАЯ КУЛЬТУРА В XIII-XVII ВЕКАХ
ФОРМЫ ПРОВЕДЕНИЯ ЗАНЯТИЙ | Учебно-методический комплекс |
КОМБИНИРОВАННЫЙ ЛЕКЦИЯ СЕМИНАР | Планы занятий Чудинов А.В., Гладышева А.В., История: учебник для 11 классов: среднее (полное) общее образование (базовый уровень) – 2-е издание, Москва, 2011. Дополнительная информация по дисциплине «История» |
Использование образовательных технологий с учетом модульной структуры рабочей программы общеобразовательной дисциплины «История» | |
Технология проблемно-диалогического обучения ВСПОМОГАТЕЛЬНЫЕ: Технология составления логических карт | Преподаватель предлагает обсудить политические, социально-экономические. эвристические модели исторических эпох. Имитация пространства аудитории в пространство исторической эпохи через воздействия на сознание студента посредством визуализации артефактов. Рефлексия студента: систематизация знаний студентов об исторических фактах, осознание исследуемой темы и формулирование выводов, высказывание своего отношения и ощущения, анализ позиции «здесь и сейчас». |
Технология развития критического мышления ВСПОМОГАТЕЛЬНЫЕ: Технология на основе методов исследования Технология составления логических карт | Выявление причин и поиск аргументов для объяснения исторических фактов, динамики развития сфер общества как системы, анализ исторических событий. Формулирование выводов. Рефлексия студента: осмысление собственной учебной деятельности в процессе мониторинга информационных источников, выполнение задания по инструкции, осознание исследуемой темы и формулирование выводов, целевая ориентация, составление логических таблиц, карт, цепочек. |
Технология на основе игровых методов ВСПОМОГАТЕЛЬНЫЕ: Технология составления логических карт Технология на основе методов исследования | В основе технологии заложен кейс-метод. Основу деятельности участников деловой игры составляет игровое моделирование Рефлексия студента: активность поведения в рассмотрении ситуации, выбор роли, мотивация к достижению цели, активность в дискуссиях по вопросам совершенствования социально-экономической модели, свободное представление индивидуальной точки зрения на выработку предложений и принятие решений, активное взаимодействие участников деловой игры с консультантом, проявление интереса к элементам обучения, демонстрация индивидуальных и интеллектуальных качеств личности в импульсном режиме работы. |
Технология информационно-коммуникативного обучения: метод презентации, кейс-метод | Определение информационного пространства, систематизация полученных знаний. Изучение вопросов темы, используя информационные технологии. Представление студентом результатов самостоятельной работы: общение, блог, презентация, портфолио. Рефлексия студента: развитие информационно-коммуникационной культуры, навыки самообразования, обработки информации и систематизации, демонстрация умений пользоваться информационными технологиями (построение диаграмм, электронный вид отчета, разработка блога, презентации, графика и др.) |
Методы | Применение |
Технология проблемно-диалогического обучения: эвристический диалог, метод учебного исследования | Синтез информации и знаний. Составление логических таблиц. Рассмотрение проблем общественных систем. Предложение альтернативы решения проблемной ситуации |
Технология развития критического мышления: метод презентации, «круглый стол» | Синтез информации и знаний. Составление логических карт. Выработка решения. Представление интеллектуальной работы аудитории |
Технология на основе методов исследования: теоретический анализ, индуктивный и дедуктивный, анкетирование, синтез, исторический метод познания, метод идеализации | Определение пути достижения цели или задачи в процессе рассмотрения темы. Развитие у студентов умения теоретического и практического освоения действительности. Разработка концепции исследования проблемной зоны |
Технология на основе игровых методов: методы ролевой игры, метод игрового проектирования | Рассмотрение основ отраслевого права. На основе игровых методов рассмотреть жизненные ситуации и пути их решения. Определение рисков неправомерного поведения граждан РФ и иностранцев |
Словесные методы: объяснение, разъяснение, рассказ, беседа, лекция | Формирование теоретических и фактических знаний, так как материал носит преимущественно теоретически- информационный характер |
Практические методы: планирование, синтез, анализ, выполнение работы | Программирование работы студента с информационными источниками, анализ информации, выполнение самостоятельной (практической) работы в аудитории, определение проблемных зон, самостоятельная работа за пределами аудитории. |
Метод стимулирования и мотивации | Студентам представляется дополнительная информация в печатном и электронном виде. Для углубленного изучения вопроса темы студент получает консультацию от преподавателя о ходе самостоятельной работы. Для студентов разработана бальная оценочная шкала, где оценка работы проводится в процентах. |
САМОСТОЯТЕЛЬНАЯ РАБОТА СТУДЕНТОВ В АУДИТОРИИ | Учебно-методический комплекс |
Самостоятельная работа в аудитории: составление логических таблиц, карт, сеток, презентации, доклады, рефераты
| План занятия Чудинов А.В., Гладышева А.В., История: учебник для 11 классов: среднее (полное) общее образование (базовый уровень) – 2-е издание, Москва, 2011. Дополнительная информация к самостоятельным работам по дисциплине «История» Ожидаемая рефлексия: умение работать с дополнительной информацией, формулирование выводов, выстраивание логической цепочки на основе предлагаемых подсказках, навыки целеполагания, синтез информации, ориентация в пространстве заданной эпохи. Темы самостоятельной работы:
|
ТЕМЫ ПРАКТИЧЕСКИХ ЗАНЯТИЙ | Учебно-методический комплекс |
ПЗ № 2 «Русская Правда» как юридический памятник раннефеодальной эпохи» ПЗ №3 «Иван Грозный» | Планы занятий Чудинов А.В., Гладышева А.В., История: учебник для 11 классов: среднее (полное) общее образование (базовый уровень) – 2-е издание, Москва, 2011. Дополнительная информация по дисциплине «История» Ожидаемая рефлексия: поиск информации о вопросе, расширение мировоззрения путем изучения процесса или исторических фактов в системе общественных отношений, качественное выполнение заданий, логическая цепь представления аргументов. Формулирование выводов. |
Использование образовательных технологий с учетом модульной структуры рабочей программы общеобразовательной дисциплины «История» | |
Технология информационно-коммуникативного обучения: метод презентации, кейс-метод | Определение информационного пространства, систематизация полученных знаний. Изучение вопросов темы, используя информационные технологии. Представление студентом результатов самостоятельной работы: общение, блог, презентация, портфолио. Рефлексия студента: развитие информационно-коммуникационной культуры, навыки самообразования, обработки информации и систематизации, демонстрация умений пользоваться информационными технологиями (построение диаграмм, электронный вид отчета, разработка блога, презентации, графика и др.) |
Технология развития критического мышления ВСПОМОГАТЕЛЬНЫЕ: Технология проблемно-диалогического обучения Технология составления логических карт | Выявление причин и поиск аргументов для объяснения исторических фактов, динамики развития сфер общества как системы, анализ исторических событий. Формулирование выводов. Рефлексия студента: осмысление собственной учебной деятельности в процессе мониторинга информационных источников, выполнение задания по инструкции, осознание исследуемой темы и формулирование выводов, целевая ориентация, составление логических таблиц, карт, цепочек. |
Методы | Применение |
Технологии развития критического мышления: решение эвристических задач, кейс-метод | Синтез информации и знаний. Развитие навыков составления логических сеток, таблиц; отчетов, докладов, презентаций, рефератов |
Практические методы: анализ, синтез, дедукция, индукция, сбор информации, моделирование, проектирование | Программирование работы студента с информационными источниками, анализ информации, выполнение самостоятельной (практической) работы в аудитории, определение проблемных зон, поиск путей решения задач или ситуаций |
Методы контроля и самоконтроля за эффективностью учебно-познавательной деятельности: наблюдение, планирование, хронометраж, анализ, оценка | Разработка общего и индивидуального планов выполнения задания студентом самостоятельно. Мотивирование работы студентов по бальной шкале оценки. Соблюдение этапов по плану, консультация и сдача материала практических (проектно-исследовательских) работ преподавателю. Самоконтроль студентом за ходом выполнения самостоятельной работы. Контроль объема и качества выполненной работы преподавателем |
ТЕМЫ КОНТРОЛЬНЫХ РАБОТ | Учебно-методический комплекс |
КР №1 «Развитие Европы и России VII-XVII в.в.» | План занятия Чудинов А.В., Гладышева А.В., История: учебник для 11 классов: среднее (полное) общее образование (базовый уровень) – 2-е издание, Москва, 2011. Сборник контрольных работ для студентов по общеобразовательной дисциплине «История» Ожидаемая рефлексия: качественные ответы на вопросы, умение рассуждать о процессах и фактах исторической эпохи, ориентация во временном пространстве исторической эпохи, синтез информации, формулирование выводов. |
Методы | Применение |
Метод стимулирования и мотивации | Студентам представляется дополнительная информация в печатном и электронном виде. Для углубленного изучения вопроса темы студент получает консультацию от преподавателя о ходе самостоятельной работы. Для студентов разработана бальная оценочная шкала, где оценка работы проводится в процентах. |
Практические методы: анализ, синтез, дедукция, индукция, сбор информации, моделирование, проектирование | Программирование работы студента с информационными источниками, анализ информации, выполнение самостоятельной (практической) работы в аудитории, определение проблемных зон, поиск путей решения задач или ситуаций |
1.3.МОДУЛЬ: ИСТОКИ ИНДУСТРИАЛЬНОЙ ЦИВИЛИЗАЦИИ: СТРАНЫ ЗАПАДНОЙ ЕВРОПЫ В XVI-XVIII ВЕКАХ.
- МОДЕРНИЗАЦИЯ КАК ПРОЦЕСС ПЕРЕХОДА ОТ ТРАДИЦИОННОГО К ИНДУСТРИАЛЬНОМУ ОБЩЕСТВУ.
- ВЕЛИКИЕ ГЕОГРАФИЧЕСКИЕ ОТКРЫТИЯ И НАЧАЛО ЕВРОПЕЙСКОЙ КОЛОНИАЛЬНОЙ ЭКСПАНСИИ
- ЭВОЛЮЦИЯ СИСТЕМЫ МЕЖДУНАРОДНЫХ ОТНОШЕНИЙ В РАНЕЕ НОВОЕ ВРЕМЯ. ЕВРОПА В XVII ВЕКЕ
- ВЕК «ПРОСВЕЩЕНИЯ». ТЕХНИЧЕСКИЙ ПРОГРЕСС И ВЕЛИКИЙ ПРОМЫШЛЕННЫЙ ПЕРЕВОРОТ
- РЕВОЛЮЦИИ XVIII ВЕКА
ФОРМЫ ПРОВЕДЕНИЯ ЗАНЯТИЙ | Учебно-методический комплекс |
КОМБИНИРОВАННЫЙ ЛЕКЦИЯ СЕМИНАР | Планы занятий Чудинов А.В., Гладышева А.В., История: учебник для 11 классов: среднее (полное) общее образование (базовый уровень) – 2-е издание, Москва, 2011. Дополнительная информация по дисциплине «История» |
Использование образовательных технологий с учетом модульной структуры рабочей программы общеобразовательной дисциплины «История» | |
Технология проблемно-диалогического обучения ВСПОМОГАТЕЛЬНЫЕ: Технология составления логических карт | Преподаватель предлагает обсудить политические, социально-экономические. эвристические модели исторических эпох. Имитация пространства аудитории в пространство исторической эпохи через воздействия на сознание студента посредством визуализации артефактов. Рефлексия студента: систематизация знаний студентов об исторических фактах, осознание исследуемой темы и формулирование выводов, высказывание своего отношения и ощущения, анализ позиции «здесь и сейчас». |
Технология развития критического мышления ВСПОМОГАТЕЛЬНЫЕ: Технология проблемно-диалогического обучения Технология составления логических карт | Выявление причин и поиск аргументов для объяснения исторических фактов, динамики развития сфер общества как системы, анализ исторических событий. Формулирование выводов. Рефлексия студента: осмысление собственной учебной деятельности в процессе мониторинга информационных источников, выполнение задания по инструкции, осознание исследуемой темы и формулирование выводов, целевая ориентация, составление логических таблиц, карт, цепочек. |
Технология информационно-коммуникативного обучения: метод презентации, кейс-метод | Определение информационного пространства, систематизация полученных знаний. Изучение вопросов темы, используя информационные технологии. Представление студентом результатов самостоятельной работы: общение, блог, презентация, портфолио. Рефлексия студента: развитие информационно-коммуникационной культуры, навыки самообразования, обработки информации и систематизации, демонстрация умений пользоваться информационными технологиями (построение диаграмм, электронный вид отчета, разработка блога, презентации, графика и др.) |
Методы | Применение |
Технология проблемно-диалогического обучения: эвристический диалог, решение проблемной ситуации, дискуссия | Синтез информации и знаний. Составление логических таблиц. Рассмотрение проблем общественных систем. Предложение альтернативы решения проблемной ситуации |
Технология развития критического мышления: кейс-метод, демонстрационный метод, «круглый стол» | Синтез информации и знаний. Составление логических карт. Выработка решения. Представление интеллектуальной работы аудитории |
Технология на основе методов исследования: теоретический анализ, индуктивный и дедуктивный, анкетирование, синтез, исторический метод познания, метод идеализации | Определение пути достижения цели или задачи в процессе рассмотрения темы. Развитие у студентов умения теоретического и практического освоения действительности. Разработка концепции исследования проблемной зоны |
Словесные методы: объяснение, разъяснение, рассказ, беседа, лекция | Формирование теоретических и фактических знаний, так как материал носит преимущественно теоретически- информационный характер |
Практические методы: планирование, синтез, анализ, выполнение работы | Программирование работы студента с информационными источниками, анализ информации, выполнение самостоятельной (практической) работы в аудитории, определение проблемных зон, самостоятельная работа за пределами аудитории. |
Метод стимулирования и мотивации | Студентам представляется дополнительная информация в печатном и электронном виде. Для углубленного изучения вопроса темы студент получает консультацию от преподавателя о ходе самостоятельной работы. Для студентов разработана бальная оценочная шкала, где оценка работы проводится в процентах. |
САМОСТОЯТЕЛЬНАЯ РАБОТА СТУДЕНТОВ В АУДИТОРИИ | Учебно-методический комплекс |
Самостоятельная работа в аудитории: составление логических таблиц, карт, сеток, презентации, доклады, рефераты
| План занятия Чудинов А.В., Гладышева А.В., История: учебник для 11 классов: среднее (полное) общее образование (базовый уровень) – 2-е издание, Москва, 2011. Дополнительная информация к самостоятельным работам по дисциплине «История» Ожидаемая рефлексия: умение работать с дополнительной информацией, формулирование выводов, выстраивание логической цепочки на основе предлагаемых подсказках, навыки целеполагания, синтез информации, ориентация в пространстве заданной эпохи. Темы самостоятельной работы:
|
1.4.МОДУЛЬ: РОССИЯ В XVIII ВЕКЕ
ТЕМА 1. РОССИЯ В ПЕРИОД ПЕТРА I
ТЕМА 2. ВНУТРЕННЯЯ И ВНЕШНЯЯ ПОЛИТИКА ПРЕЕМНИКОВ ПЕТРА 1 (1725-1762 ГОДЫ.) ДВОРЦОВЫЕ ПЕРЕВОРОТЫ
ТЕМА 3. КУЛЬТУРА РОССИИ В СЕРЕДИНЕ И ВО ВТОРОЙ ПОЛОВИНЕ XVIII ВЕКА
ФОРМЫ ПРОВЕДЕНИЯ ЗАНЯТИЙ | Учебно-методический комплекс |
КОМБИНИРОВАННЫЙ ЛЕКЦИЯ СЕМИНАР | Планы занятий Чудинов А.В., Гладышева А.В., История: учебник для 11 классов: среднее (полное) общее образование (базовый уровень) – 2-е издание, Москва, 2011. Дополнительная информация по дисциплине «История» |
Использование образовательных технологий с учетом модульной структуры рабочей программы общеобразовательной дисциплины «История» | |
Технология проблемно-диалогического обучения ВСПОМОГАТЕЛЬНЫЕ: Технология составления логических карт | Преподаватель предлагает обсудить политические, социально-экономические. эвристические модели исторических эпох. Имитация пространства аудитории в пространство исторической эпохи через воздействия на сознание студента посредством визуализации артефактов. Рефлексия студента: систематизация знаний студентов об исторических фактах, осознание исследуемой темы и формулирование выводов, высказывание своего отношения и ощущения, анализ позиции «здесь и сейчас». |
Технология развития критического мышления ВСПОМОГАТЕЛЬНЫЕ: Технология проблемно-диалогического обучения Технология составления логических карт | Выявление причин и поиск аргументов для объяснения исторических фактов, динамики развития сфер общества как системы, анализ исторических событий. Формулирование выводов. Рефлексия студента: осмысление собственной учебной деятельности в процессе мониторинга информационных источников, выполнение задания по инструкции, осознание исследуемой темы и формулирование выводов, целевая ориентация, составление логических таблиц, карт, цепочек. |
Технология информационно-коммуникативного обучения: метод презентации, кейс-метод | Определение информационного пространства, систематизация полученных знаний. Изучение вопросов темы, используя информационные технологии. Представление студентом результатов самостоятельной работы: общение, блог, презентация, портфолио. Рефлексия студента: развитие информационно-коммуникационной культуры, навыки самообразования, обработки информации и систематизации, демонстрация умений пользоваться информационными технологиями (построение диаграмм, электронный вид отчета, разработка блога, презентации, графика и др.) |
Методы | Применение |
Технология проблемно-диалогического обучения: Эвристический диалог, решение проблемной ситуации, метод учебного исследования | Синтез информации и знаний. Составление логических таблиц. Рассмотрение проблем общественных систем. Предложение альтернативы решения проблемной ситуации |
Технология развития критического мышления: «круглый стол», демонстрационный метод | Синтез информации и знаний. Составление логических карт. Выработка решения. Представление интеллектуальной работы аудитории |
Технология на основе методов исследования: теоретический анализ, индуктивный и дедуктивный, анкетирование, синтез, исторический метод познания, метод идеализации | Определение пути достижения цели или задачи в процессе рассмотрения темы. Развитие у студентов умения теоретического и практического освоения действительности. Разработка концепции исследования проблемной зоны |
Словесные методы: объяснение, разъяснение, рассказ, беседа, лекция | Формирование теоретических и фактических знаний, так как материал носит преимущественно теоретически- информационный характер |
Практические методы: планирование, синтез, анализ, выполнение работы | Программирование работы студента с информационными источниками, анализ информации, выполнение самостоятельной (практической) работы в аудитории, определение проблемных зон, самостоятельная работа за пределами аудитории. |
Метод стимулирования и мотивации | Студентам представляется дополнительная информация в печатном и электронном виде. Для углубленного изучения вопроса темы студент получает консультацию от преподавателя о ходе самостоятельной работы. Для студентов разработана бальная оценочная шкала, где оценка работы проводится в процентах. |
САМОСТОЯТЕЛЬНАЯ РАБОТА СТУДЕНТОВ В АУДИТОРИИ | Учебно-методический комплекс |
Самостоятельная работа в аудитории: составление логических таблиц, карт, сеток, презентации, доклады, рефераты
| План занятия Чудинов А.В., Гладышева А.В., История: учебник для 11 классов: среднее (полное) общее образование (базовый уровень) – 2-е издание, Москва, 2011. Дополнительная информация к самостоятельным работам по дисциплине «История» Ожидаемая рефлексия: умение работать с дополнительной информацией, формулирование выводов, выстраивание логической цепочки на основе предлагаемых подсказках, навыки целеполагания, синтез информации, ориентация в пространстве заданной эпохи. Темы самостоятельной работы:
|
ТЕМЫ ПРАКТИЧЕСКИХ ЗАНЯТИЙ | Учебно-методический комплекс |
ПЗ №4 «Россия - великая европейская держава» | Планы занятий Чудинов А.В., Гладышева А.В., История: учебник для 11 классов: среднее (полное) общее образование (базовый уровень) – 2-е издание, Москва, 2011. Дополнительная информация по дисциплине «История» Ожидаемая рефлексия: поиск информации о вопросе, расширение мировоззрения путем изучения процесса или исторических фактов в системе общественных отношений, качественное выполнение заданий, логическая цепь представления аргументов. Формулирование выводов. |
Использование образовательных технологий с учетом модульной структуры рабочей программы общеобразовательной дисциплины «История» | |
Технология информационно-коммуникативного обучения: метод презентации, кейс-метод | Определение информационного пространства, систематизация полученных знаний. Изучение вопросов темы, используя информационные технологии. Представление студентом результатов самостоятельной работы: общение, блог, презентация, портфолио. Рефлексия студента: развитие информационно-коммуникационной культуры, навыки самообразования, обработки информации и систематизации, демонстрация умений пользоваться информационными технологиями (построение диаграмм, электронный вид отчета, разработка блога, презентации, графика и др.) |
Технология развития критического мышления ВСПОМОГАТЕЛЬНЫЕ: Технология проблемно-диалогического обучения Технология составления логических карт | Выявление причин и поиск аргументов для объяснения исторических фактов, динамики развития сфер общества как системы, анализ исторических событий. Формулирование выводов. Рефлексия студента: осмысление собственной учебной деятельности в процессе мониторинга информационных источников, выполнение задания по инструкции, осознание исследуемой темы и формулирование выводов, целевая ориентация, составление логических таблиц, карт, цепочек. |
Методы | Применение |
Технологии развития критического мышления: решение эвристических задач, кейс-метод | Синтез информации и знаний. Развитие навыков составления логических сеток, таблиц; отчетов, докладов, презентаций, рефератов |
Практические методы: анализ, синтез, дедукция, индукция, сбор информации, моделирование, проектирование | Программирование работы студента с информационными источниками, анализ информации, выполнение самостоятельной (практической) работы в аудитории, определение проблемных зон, поиск путей решения задач или ситуаций |
Методы контроля и самоконтроля за эффективностью учебно-познавательной деятельности: наблюдение, планирование, хронометраж, анализ, оценка | Разработка общего и индивидуального планов выполнения задания студентом самостоятельно. Мотивирование работы студентов по бальной шкале оценки. Соблюдение этапов по плану, консультация и сдача материала практических (проектно-исследовательских) работ преподавателю. Самоконтроль студентом за ходом выполнения самостоятельной работы. Контроль объема и качества выполненной работы преподавателем |
ТЕМЫ КОНТРОЛЬНЫХ РАБОТ | Учебно-методический комплекс |
КР №2 «Россия в XVII-XVIII веках» | План занятия Чудинов А.В., Гладышева А.В., История: учебник для 11 классов: среднее (полное) общее образование (базовый уровень) – 2-е издание, Москва, 2011. Сборник контрольных работ для студентов по общеобразовательной дисциплине «История» Ожидаемая рефлексия: качественные ответы на вопросы, умение рассуждать о процессах и фактах исторической эпохи, ориентация во временном пространстве исторической эпохи, синтез информации, формулирование выводов. |
Методы | Применение |
Метод стимулирования и мотивации | Студентам представляется дополнительная информация в печатном и электронном виде. Для углубленного изучения вопроса темы студент получает консультацию от преподавателя о ходе самостоятельной работы. Для студентов разработана бальная оценочная шкала, где оценка работы проводится в процентах. |
Практические методы: анализ, синтез, дедукция, индукция, сбор информации, моделирование, проектирование | Программирование работы студента с информационными источниками, анализ информации, выполнение самостоятельной (практической) работы в аудитории, определение проблемных зон, поиск путей решения задач или ситуаций |
1.5. МОДУЛЬ: СТАНОВЛЕНИЕ ИНДУСТРИАЛЬНОЙ ЦИВИЛИЗАЦИИ. ПРОЦЕСС МОДЕРНИЗАЦИИ
В ТРАДИЦИОННЫХ ОБЩЕСТВАХ ВОСТОКА
ТЕМА 1. ЕВРОПЕЙСКИЕ МОДЕЛИ ПЕРЕХОДА ОТ ТРАДИЦИОННОГО К ИНДУСТРИАЛЬНОМУ ОБЩЕСТВУ
ТЕМА 2. РАЗВИТИЕ КАПИТАЛИСТИЧЕСКИХ ОТНОШЕНИЙ И СОЦИАЛЬНЫЕ СТРУКТУРЫ ИНДУСТРИАЛЬНОГО ОБЩЕСТВА В XIX ВЕКЕ
ТЕМА 3. ОСОБЕННОСТИ ДУХОВНОЙ ЖИЗНИ НОВОГО ВРЕМЕНИ
ТЕМА 4. ТРАДИЦИОННОЕ ОБЩЕСТВО ВОСТОКА В УСЛОВИЯХ ЕВРОПЕЙСКОЙ КОЛОНИАЛЬНОЙ ЭКСПАНСИИ. ПОПЫТКИ МОДЕРНИЗАЦИИ В СТРАНАХ ВОСТОКА
ФОРМЫ ПРОВЕДЕНИЯ ЗАНЯТИЙ | Учебно-методический комплекс |
КОМБИНИРОВАННЫЙ ЛЕКЦИЯ СЕМИНАР | Планы занятий Чудинов А.В., Гладышева А.В., История: учебник для 11 классов: среднее (полное) общее образование (базовый уровень) – 2-е издание, Москва, 2011. Дополнительная информация по дисциплине «История» |
Использование образовательных технологий с учетом модульной структуры рабочей программы общеобразовательной дисциплины «История» | |
Технология проблемно-диалогического обучения ВСПОМОГАТЕЛЬНЫЕ: Технология составления логических карт | Преподаватель предлагает обсудить политические, социально-экономические. эвристические модели исторических эпох. Имитация пространства аудитории в пространство исторической эпохи через воздействия на сознание студента посредством визуализации артефактов. Рефлексия студента: систематизация знаний студентов об исторических фактах, осознание исследуемой темы и формулирование выводов, высказывание своего отношения и ощущения, анализ позиции «здесь и сейчас». |
Технология развития критического мышления ВСПОМОГАТЕЛЬНЫЕ: Технология проблемно-диалогического обучения Технология составления логических карт | Выявление причин и поиск аргументов для объяснения исторических фактов, динамики развития сфер общества как системы, анализ исторических событий. Формулирование выводов. Рефлексия студента: осмысление собственной учебной деятельности в процессе мониторинга информационных источников, выполнение задания по инструкции, осознание исследуемой темы и формулирование выводов, целевая ориентация, составление логических таблиц, карт, цепочек. |
Технология на основе игровых методов ВСПОМОГАТЕЛЬНЫЕ: Технология составления логических карт Технология на основе методов исследования | В основе технологии заложен кейс-метод. Основу деятельности участников деловой игры составляет игровое моделирование Рефлексия студента: активность поведения в рассмотрении ситуации, выбор роли, мотивация к достижению цели, активность в дискуссиях по вопросам совершенствования социально-экономической модели, свободное представление индивидуальной точки зрения на выработку предложений и принятие решений, активное взаимодействие участников деловой игры с консультантом, проявление интереса к элементам обучения, демонстрация индивидуальных и интеллектуальных качеств личности в импульсном режиме работы. |
Технология информационно-коммуникативного обучения: метод презентации, кейс-метод | Определение информационного пространства, систематизация полученных знаний. Изучение вопросов темы, используя информационные технологии. Представление студентом результатов самостоятельной работы: общение, блог, презентация, портфолио. Рефлексия студента: развитие информационно-коммуникационной культуры, навыки самообразования, обработки информации и систематизации, демонстрация умений пользоваться информационными технологиями (построение диаграмм, электронный вид отчета, разработка блога, презентации, графика и др.) |
Методы | Применение |
Технология проблемно-диалогического обучения: эвристический диалог, метод учебного исследования | Синтез информации и знаний. Составление логических таблиц. Рассмотрение проблем общественных систем. Предложение альтернативы решения проблемной ситуации |
Технология развития критического мышления: «круглый стол», решение эвристических задач, демонстрационный метод | Синтез информации и знаний. Составление логических карт. Выработка решения. Представление интеллектуальной работы аудитории |
Технология на основе методов исследования: теоретический анализ, индуктивный и дедуктивный, анкетирование, синтез, исторический метод познания, метод идеализации | Определение пути достижения цели или задачи в процессе рассмотрения темы. Развитие у студентов умения теоретического и практического освоения действительности. Разработка концепции исследования проблемной зоны |
Технология на основе игровых методов: методы ролевой игры, метод игрового проектирования | Рассмотрение основ отраслевого права. На основе игровых методов рассмотреть жизненные ситуации и пути их решения. Определение рисков неправомерного поведения граждан РФ и иностранцев |
Словесные методы: объяснение, разъяснение, рассказ, беседа, лекция | Формирование теоретических и фактических знаний, так как материал носит преимущественно теоретически- информационный характер |
Практические методы: планирование, синтез, анализ, выполнение работы | Программирование работы студента с информационными источниками, анализ информации, выполнение самостоятельной (практической) работы в аудитории, определение проблемных зон, самостоятельная работа за пределами аудитории. |
Метод стимулирования и мотивации | Студентам представляется дополнительная информация в печатном и электронном виде. Для углубленного изучения вопроса темы студент получает консультацию от преподавателя о ходе самостоятельной работы. Для студентов разработана бальная оценочная шкала, где оценка работы проводится в процентах. |
САМОСТОЯТЕЛЬНАЯ РАБОТА СТУДЕНТОВ В АУДИТОРИИ | Учебно-методический комплекс |
Самостоятельная работа в аудитории: составление логических таблиц, карт, сеток, презентации, доклады, рефераты
| План занятия Чудинов А.В., Гладышева А.В., История: учебник для 11 классов: среднее (полное) общее образование (базовый уровень) – 2-е издание, Москва, 2011. Дополнительная информация к самостоятельным работам по дисциплине «История» Ожидаемая рефлексия: умение работать с дополнительной информацией, формулирование выводов, выстраивание логической цепочки на основе предлагаемых подсказках, навыки целеполагания, синтез информации, ориентация в пространстве заданной эпохи. Темы самостоятельной работы:
|
САМОСТОЯТЕЛЬНАЯ РАБОТА СТУДЕНТА ЗА ПРЕДЕЛАМИ АУДИТОРИИ | |
Технология проектной деятельности ВСПОМОГАТЕЛЬНЫЕ: Технология развития критического мышления Технология составления логических карт Технология информационно- коммуникативного обучения Технология на основе методов исследования | Преподавателем представлены варианты проектно-исследовательских работ теоретического характера. Допускается изучение темы эмпирическими методами исследования. Студентом проводится сбор и мониторинг информации. Постановка цели и задач. Проведение дальнейшего теоретического исследования исторических фактов. Представление доклада или презентации аудитории. Для студентов разработана методическая рекомендация по выполнения проектно-исследовательских работ. В данной методической рекомендации представлен план по уровням работы студента индивидуально или в группе. Рефлексия студента: выполнение задания по инструкции, осознание исследуемой темы и формулирование выводов, целевая ориентация, проявление навыков целеполагания и управления ресурсами, выполнение презентации. |
Проектно-исследовательская деятельность студентов | Темы проектов:
Рефлексия студента: представление результатов самостоятельной работы в виде продукта интеллектуальной деятельности: презентация, доклад, структурно-логическая схема, логическая сетка, блог, эвристическая модель и др. |
1.6. МОДУЛЬ: РОССИЯ В XIX ВЕКЕ
ТЕМА.1. РОССИЯ В ПЕРВОЙ ПОЛОВИНЕ XIX СТОЛЕТИЯ
ТЕМА 2. ВНЕШНЯЯ ПОЛИТИКА АЛЕКСАНДРА I И НИКОЛАЯ I
ТЕМА 3. РОССИЯ В ЭПОХУ РЕФОРМ АЛЕКСАНДРА II
ТЕМА 4. РОССИЯ В СИСТЕМЕ МЕЖДУНАРОДНЫХ ОТНОШЕНИЙ ВТОРОЙ ПОЛОВИНЫ XIX В. ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНАЯ И ХУДОЖЕСТВЕННАЯ ЖИЗНЬ ПОРЕФОРМЕННОЙ РОССИИ ПОВСЕДНЕВНАЯ ЖИЗНЬ НАСЕЛЕНИЯ
ФОРМЫ ПРОВЕДЕНИЯ ЗАНЯТИЙ | Учебно-методический комплекс |
КОМБИНИРОВАННЫЙ ЛЕКЦИЯ СЕМИНАР | Планы занятий Чудинов А.В., Гладышева А.В., История: учебник для 11 классов: среднее (полное) общее образование (базовый уровень) – 2-е издание, Москва, 2011. Дополнительная информация по дисциплине «История» |
Использование образовательных технологий с учетом модульной структуры рабочей программы общеобразовательной дисциплины «История» | |
Технология проблемно-диалогического обучения ВСПОМОГАТЕЛЬНЫЕ: Технология составления логических карт | Преподаватель предлагает обсудить политические, социально-экономические. эвристические модели исторических эпох. Имитация пространства аудитории в пространство исторической эпохи через воздействия на сознание студента посредством визуализации артефактов. Рефлексия студента: систематизация знаний студентов об исторических фактах, осознание исследуемой темы и формулирование выводов, высказывание своего отношения и ощущения, анализ позиции «здесь и сейчас». |
Технология развития критического мышления ВСПОМОГАТЕЛЬНЫЕ: Технология проблемно-диалогического обучения Технология составления логических карт | Выявление причин и поиск аргументов для объяснения исторических фактов, динамики развития сфер общества как системы, анализ исторических событий. Формулирование выводов. Рефлексия студента: осмысление собственной учебной деятельности в процессе мониторинга информационных источников, выполнение задания по инструкции, осознание исследуемой темы и формулирование выводов, целевая ориентация, составление логических таблиц, карт, цепочек. |
Технология информационно-коммуникативного обучения: метод презентации, кейс-метод | Определение информационного пространства, систематизация полученных знаний. Изучение вопросов темы, используя информационные технологии. Представление студентом результатов самостоятельной работы: общение, блог, презентация, портфолио. Рефлексия студента: развитие информационно-коммуникационной культуры, навыки самообразования, обработки информации и систематизации, демонстрация умений пользоваться информационными технологиями (построение диаграмм, электронный вид отчета, разработка блога, презентации, графика и др.) |
Методы | Применение |
Технология проблемно-диалогического обучения: учебное исследование, решение проблемной ситуации | Синтез информации и знаний. Составление логических таблиц. Рассмотрение проблем общественных систем. Предложение альтернативы решения проблемной ситуации |
Технология развития критического мышления: «круглый стол», решение эвристических задач, презентация | Синтез информации и знаний. Составление логических карт. Выработка решения. Представление интеллектуальной работы аудитории |
Технология на основе методов исследования: теоретический анализ, индуктивный и дедуктивный, анкетирование, синтез, исторический метод познания, метод идеализации | Определение пути достижения цели или задачи в процессе рассмотрения темы. Развитие у студентов умения теоретического и практического освоения действительности. Разработка концепции исследования проблемной зоны |
Словесные методы: объяснение, разъяснение, рассказ, беседа, лекция | Формирование теоретических и фактических знаний, так как материал носит преимущественно теоретически- информационный характер |
Практические методы: планирование, синтез, анализ, выполнение работы | Программирование работы студента с информационными источниками, анализ информации, выполнение самостоятельной (практической) работы в аудитории, определение проблемных зон, самостоятельная работа за пределами аудитории. |
Метод стимулирования и мотивации | Студентам представляется дополнительная информация в печатном и электронном виде. Для углубленного изучения вопроса темы студент получает консультацию от преподавателя о ходе самостоятельной работы. Для студентов разработана бальная оценочная шкала, где оценка работы проводится в процентах. |
САМОСТОЯТЕЛЬНАЯ РАБОТА СТУДЕНТОВ В АУДИТОРИИ | Учебно-методический комплекс |
Самостоятельная работа в аудитории: составление логических таблиц, карт, сеток, презентации, доклады, рефераты
| План занятия Чудинов А.В., Гладышева А.В., История: учебник для 11 классов: среднее (полное) общее образование (базовый уровень) – 2-е издание, Москва, 2011. Дополнительная информация к самостоятельным работам по дисциплине «История» Ожидаемая рефлексия: умение работать с дополнительной информацией, формулирование выводов, выстраивание логической цепочки на основе предлагаемых подсказках, навыки целеполагания, синтез информации, ориентация в пространстве заданной эпохи. Темы самостоятельных работ:
|
ТЕМЫ КОНТРОЛЬНЫХ РАБОТ | Учебно-методический комплекс |
Зачет | План занятия Чудинов А.В., Гладышева А.В., История: учебник для 11 классов: среднее (полное) общее образование (базовый уровень) – 2-е издание, Москва, 2011. Сборник контрольных работ для студентов по общеобразовательной дисциплине «История» Ожидаемая рефлексия: качественные ответы на вопросы, умение рассуждать о процессах и фактах исторической эпохи, ориентация во временном пространстве исторической эпохи, синтез информации, формулирование выводов. |
Методы | Применение |
Метод стимулирования и мотивации | Студентам представляется дополнительная информация в печатном и электронном виде. Для углубленного изучения вопроса темы студент получает консультацию от преподавателя о ходе самостоятельной работы. Для студентов разработана бальная оценочная шкала, где оценка работы проводится в процентах. |
Практические методы: анализ, синтез, дедукция, индукция, сбор информации, моделирование, проектирование | Программирование работы студента с информационными источниками, анализ информации, выполнение самостоятельной (практической) работы в аудитории, определение проблемных зон, поиск путей решения задач или ситуаций |
САМОСТОЯТЕЛЬНАЯ РАБОТА СТУДЕНТА ЗА ПРЕДЕЛАМИ АУДИТОРИИ | |
Технология проектной деятельности ВСПОМОГАТЕЛЬНЫЕ: Технология развития критического мышления Технология составления логических карт Технология информационно- коммуникативного обучения Технология на основе методов исследования | Преподавателем представлены варианты проектно-исследовательских работ теоретического характера. Допускается изучение темы эмпирическими методами исследования. Студентом проводится сбор и мониторинг информации. Постановка цели и задач. Проведение дальнейшего теоретического исследования исторических фактов. Представление доклада или презентации аудитории. Для студентов разработана методическая рекомендация по подготовке к семинарам или выполнения практических (проектно-исследовательских) работ. В данной методической рекомендации представлен план по уровням работы студента индивидуально или в группе. Рефлексия студента: выбор альтернативы, выбор формы обучения, выполнение задания по инструкции, осознание исследуемой темы и формулирование выводов, целевая ориентация, проявление навыков целеполагания и управления ресурсами. |
Проектно-исследовательская деятельность студентов | Темы проектов:
Рефлексия студента: представление результатов самостоятельной работы в виде продукта интеллектуальной деятельности: презентация, доклад, структурно-логическая схема, логическая сетка, блог, эвристическая модель и др. |
1.7.МОДУЛЬ: ОТ НОВОЙ ИСТОРИИ К НОВЕЙШЕЙ
ТЕМА 1. МЕЖДУНАРОДНОЕ ОТНОШЕНИЕ В НАЧАЛЕ XX ВЕКА
ТЕМА 2. РОССИЯ В НАЧАЛЕ XX ВЕКА
ТЕМА 3. ПЕРВАЯ МИРОВАЯ ВОЙНА. РОССИЯ В ПЕРВОЙ МИРОВОЙ ВОЙНЕ. ФЕВРАЛЬСКАЯ РЕВОЛЮЦИЯ В РОССИИ
ТЕМА 4. ПРИХОД БОЛЬШЕВИКОВ К ВЛАСТИ В РОССИИ. ГРАЖДАНСКАЯ ВОЙНА. СОВЕТСКАЯ РОССИЯ НА МЕЖДУНАРОДНОЙ АРЕНЕ. БРЕСТСКИЙ МИР
ФОРМЫ ПРОВЕДЕНИЯ ЗАНЯТИЙ | Учебно-методический комплекс |
КОМБИНИРОВАННЫЙ ЛЕКЦИЯ СЕМИНАР | Планы занятий Чудинов А.В., Гладышева А.В., История: учебник для 11 классов: среднее (полное) общее образование (базовый уровень) – 2-е издание, Москва, 2011. Дополнительная информация по дисциплине «История» |
Использование образовательных технологий с учетом модульной структуры рабочей программы общеобразовательной дисциплины «История» | |
Технология проблемно-диалогического обучения ВСПОМОГАТЕЛЬНЫЕ: Технология составления логических карт | Преподаватель предлагает обсудить политические, социально-экономические. эвристические модели исторических эпох. Имитация пространства аудитории в пространство исторической эпохи через воздействия на сознание студента посредством визуализации артефактов. Рефлексия студента: систематизация знаний студентов об исторических фактах, осознание исследуемой темы и формулирование выводов, высказывание своего отношения и ощущения, анализ позиции «здесь и сейчас». |
Технология развития критического мышления ВСПОМОГАТЕЛЬНЫЕ: Технология проблемно-диалогического обучения Технология составления логических карт | Выявление причин и поиск аргументов для объяснения исторических фактов, динамики развития сфер общества как системы, анализ исторических событий. Формулирование выводов. Рефлексия студента: осмысление собственной учебной деятельности в процессе мониторинга информационных источников, выполнение задания по инструкции, осознание исследуемой темы и формулирование выводов, целевая ориентация, составление логических таблиц, карт, цепочек. |
Технология на основе игровых методов ВСПОМОГАТЕЛЬНЫЕ: Технология составления логических карт Технология на основе методов исследования | В основе технологии заложен кейс-метод. Основу деятельности участников деловой игры составляет игровое моделирование Рефлексия студента: активность поведения в рассмотрении ситуации, выбор роли, мотивация к достижению цели, активность в дискуссиях по вопросам совершенствования социально-экономической модели, свободное представление индивидуальной точки зрения на выработку предложений и принятие решений, активное взаимодействие участников деловой игры с консультантом, проявление интереса к элементам обучения, демонстрация индивидуальных и интеллектуальных качеств личности в импульсном режиме работы. |
Технология информационно-коммуникативного обучения: метод презентации, кейс-метод | Определение информационного пространства, систематизация полученных знаний. Изучение вопросов темы, используя информационные технологии. Представление студентом результатов самостоятельной работы: общение, блог, презентация, портфолио. Рефлексия студента: развитие информационно-коммуникационной культуры, навыки самообразования, обработки информации и систематизации, демонстрация умений пользоваться информационными технологиями (построение диаграмм, электронный вид отчета, разработка блога, презентации, графика и др.) |
Методы | Применение |
Технология проблемно-диалогического обучения: метод учебного исследования, эвристический диалог | Синтез информации и знаний. Составление логических таблиц. Рассмотрение проблем общественных систем. Предложение альтернативы решения проблемной ситуации |
Технология развития критического мышления: «круглый стол», решение эвристических задач, демонстрационный метод | Синтез информации и знаний. Составление логических карт. Выработка решения. Представление интеллектуальной работы аудитории |
Технология на основе методов исследования: теоретический анализ, индуктивный и дедуктивный, анкетирование, синтез, исторический метод познания, метод идеализации | Определение пути достижения цели или задачи в процессе рассмотрения темы. Развитие у студентов умения теоретического и практического освоения действительности. Разработка концепции исследования проблемной зоны |
Технология на основе игровых методов: методы ролевой игры, метод игрового проектирования | Рассмотрение основ отраслевого права. На основе игровых методов рассмотреть жизненные ситуации и пути их решения. Определение рисков неправомерного поведения граждан РФ и иностранцев |
Словесные методы: объяснение, разъяснение, рассказ, беседа, лекция | Формирование теоретических и фактических знаний, так как материал носит преимущественно теоретически- информационный характер |
Практические методы: планирование, синтез, анализ, выполнение работы | Программирование работы студента с информационными источниками, анализ информации, выполнение самостоятельной (практической) работы в аудитории, определение проблемных зон, самостоятельная работа за пределами аудитории. |
Метод стимулирования и мотивации | Студентам представляется дополнительная информация в печатном и электронном виде. Для углубленного изучения вопроса темы студент получает консультацию от преподавателя о ходе самостоятельной работы. Для студентов разработана бальная оценочная шкала, где оценка работы проводится в процентах. |
САМОСТОЯТЕЛЬНАЯ РАБОТА СТУДЕНТОВ В АУДИТОРИИ | Учебно-методический комплекс |
Самостоятельная работа в аудитории: составление логических таблиц, карт, сеток, презентации, доклады, рефераты
| План занятия Чудинов А.В., Гладышева А.В., История: учебник для 11 классов: среднее (полное) общее образование (базовый уровень) – 2-е издание, Москва, 2011. Дополнительная информация к самостоятельным работам по дисциплине «История» Ожидаемая рефлексия: умение работать с дополнительной информацией, формулирование выводов, выстраивание логической цепочки на основе предлагаемых подсказках, навыки целеполагания, синтез информации, ориентация в пространстве заданной эпохи. Темы самостоятельных работ:
|
ТЕМЫ ПРАКТИЧЕСКИХ ЗАНЯТИЙ | Учебно-методический комплекс |
ПЗ №5 «Революция 1905-1907 г.г.» ПЗ №6 «Двоевластие» | Планы занятий Чудинов А.В., Гладышева А.В., История: учебник для 11 классов: среднее (полное) общее образование (базовый уровень) – 2-е издание, Москва, 2011. Дополнительная информация по дисциплине «История» Ожидаемая рефлексия: поиск информации о вопросе, расширение мировоззрения путем изучения процесса или исторических фактов в системе общественных отношений, качественное выполнение заданий, логическая цепь представления аргументов. Формулирование выводов. |
Использование образовательных технологий с учетом модульной структуры рабочей программы общеобразовательной дисциплины «История» | |
Технология информационно-коммуникативного обучения: метод презентации, кейс-метод | Определение информационного пространства, систематизация полученных знаний. Изучение вопросов темы, используя информационные технологии. Представление студентом результатов самостоятельной работы: общение, блог, презентация, портфолио. Рефлексия студента: развитие информационно-коммуникационной культуры, навыки самообразования, обработки информации и систематизации, демонстрация умений пользоваться информационными технологиями (построение диаграмм, электронный вид отчета, разработка блога, презентации, графика и др.) |
Технология развития критического мышления ВСПОМОГАТЕЛЬНЫЕ: Технология проблемно-диалогического обучения Технология составления логических карт | Выявление причин и поиск аргументов для объяснения исторических фактов, динамики развития сфер общества как системы, анализ исторических событий. Формулирование выводов. Рефлексия студента: осмысление собственной учебной деятельности в процессе мониторинга информационных источников, выполнение задания по инструкции, осознание исследуемой темы и формулирование выводов, целевая ориентация, составление логических таблиц, карт, цепочек. |
Методы | Применение |
Технологии развития критического мышления: кейс-метод | Синтез информации и знаний. Развитие навыков составления логических сеток, таблиц; отчетов, докладов, презентаций, рефератов |
Практические методы: анализ, синтез, дедукция, индукция, сбор информации, моделирование, проектирование | Программирование работы студента с информационными источниками, анализ информации, выполнение самостоятельной (практической) работы в аудитории, определение проблемных зон, поиск путей решения задач или ситуаций |
Методы контроля и самоконтроля за эффективностью учебно-познавательной деятельности: наблюдение, планирование, хронометраж, анализ, оценка | Разработка общего и индивидуального планов выполнения задания студентом самостоятельно. Мотивирование работы студентов по бальной шкале оценки. Соблюдение этапов по плану, консультация и сдача материала практических (проектно-исследовательских) работ преподавателю. Самоконтроль студентом за ходом выполнения самостоятельной работы. Контроль объема и качества выполненной работы преподавателем |
МОДУЛЬ 8. МЕЖДУ МИРОВЫМИ ВОЙНАМИ
ТЕМА 8.1. СТРАНЫ ЕВРОПЫ В XX ГОДЫ XX В. ЗАПАД В 30-Е ГОДЫ XX В. НАРОДЫ АЗИИ, АФРИКИ И ЛАТИНСКОЙ АМЕРИКИ В ПЕРВОЙ ПОЛОВИНЕ XX ВЕКА
ТЕМА 8.2. МЕЖДУНАРОДНЫЕ ОТНОШЕНИЯ В 20-30 ГОДЫ XX ВЕКА
ТЕМА 8.3. СТРОИТЕЛЬСТВО СОЦИАЛИЗМА В СССР. КУЛЬТ ЛИЧНОСТИ СТАЛИНА
ТЕМА 8.4. ВНЕШНЯЯ ПОЛИТИКА СССР В 20-30 ГОДЫ. КУЛЬТУРНАЯ РЕВОЛЮЦИЯ
ФОРМЫ ПРОВЕДЕНИЯ ЗАНЯТИЙ | Учебно-методический комплекс |
КОМБИНИРОВАННЫЙ ЛЕКЦИЯ СЕМИНАР | Планы занятий Чудинов А.В., Гладышева А.В., История: учебник для 11 классов: среднее (полное) общее образование (базовый уровень) – 2-е издание, Москва, 2011. Дополнительная информация по дисциплине «История» |
Использование образовательных технологий с учетом модульной структуры рабочей программы общеобразовательной дисциплины «История» | |
Технология проблемно-диалогического обучения ВСПОМОГАТЕЛЬНЫЕ: Технология составления логических карт | Преподаватель предлагает обсудить политические, социально-экономические. эвристические модели исторических эпох. Имитация пространства аудитории в пространство исторической эпохи через воздействия на сознание студента посредством визуализации артефактов. Рефлексия студента: систематизация знаний студентов об исторических фактах, осознание исследуемой темы и формулирование выводов, высказывание своего отношения и ощущения, анализ позиции «здесь и сейчас». |
Технология развития критического мышления ВСПОМОГАТЕЛЬНЫЕ: Технология проблемно-диалогического обучения Технология составления логических карт | Выявление причин и поиск аргументов для объяснения исторических фактов, динамики развития сфер общества как системы, анализ исторических событий. Формулирование выводов. Рефлексия студента: осмысление собственной учебной деятельности в процессе мониторинга информационных источников, выполнение задания по инструкции, осознание исследуемой темы и формулирование выводов, целевая ориентация, составление логических таблиц, карт, цепочек. |
Технология информационно-коммуникативного обучения: метод презентации, кейс-метод | Определение информационного пространства, систематизация полученных знаний. Изучение вопросов темы, используя информационные технологии. Представление студентом результатов самостоятельной работы: общение, блог, презентация, портфолио. Рефлексия студента: развитие информационно-коммуникационной культуры, навыки самообразования, обработки информации и систематизации, демонстрация умений пользоваться информационными технологиями (построение диаграмм, электронный вид отчета, разработка блога, презентации, графика и др.) |
Методы | Применение |
Технология проблемно-диалогического обучения: метод учебного исследования, эвристический диалог | Синтез информации и знаний. Составление логических таблиц. Рассмотрение проблем общественных систем. Предложение альтернативы решения проблемной ситуации |
Технология развития критического мышления: «круглый стол», решение ситуационных задач, демонстрационный метод | Синтез информации и знаний. Составление логических карт. Выработка решения. Представление интеллектуальной работы аудитории |
Технология на основе методов исследования: теоретический анализ, индуктивный и дедуктивный, анкетирование, синтез, исторический метод познания, метод идеализации | Определение пути достижения цели или задачи в процессе рассмотрения темы. Развитие у студентов умения теоретического и практического освоения действительности. Разработка концепции исследования проблемной зоны |
Словесные методы: объяснение, разъяснение, рассказ, беседа, лекция | Формирование теоретических и фактических знаний, так как материал носит преимущественно теоретически- информационный характер |
Практические методы: планирование, синтез, анализ, выполнение работы | Программирование работы студента с информационными источниками, анализ информации, выполнение самостоятельной (практической) работы в аудитории, определение проблемных зон, самостоятельная работа за пределами аудитории. |
Метод стимулирования и мотивации | Студентам представляется дополнительная информация в печатном и электронном виде. Для углубленного изучения вопроса темы студент получает консультацию от преподавателя о ходе самостоятельной работы. Для студентов разработана бальная оценочная шкала, где оценка работы проводится в процентах. |
САМОСТОЯТЕЛЬНАЯ РАБОТА СТУДЕНТОВ В АУДИТОРИИ | Учебно-методический комплекс |
Самостоятельная работа в аудитории: составление логических таблиц, карт, сеток, презентации, доклады, рефераты
| План занятия Чудинов А.В., Гладышева А.В., История: учебник для 11 классов: среднее (полное) общее образование (базовый уровень) – 2-е издание, Москва, 2011. Дополнительная информация к самостоятельным работам по дисциплине «История» Ожидаемая рефлексия: умение работать с дополнительной информацией, формулирование выводов, выстраивание логической цепочки на основе предлагаемых подсказках, навыки целеполагания, синтез информации, ориентация в пространстве заданной эпохи. Темы самостоятельной работы:
|
САМОСТОЯТЕЛЬНАЯ РАБОТА СТУДЕНТА ЗА ПРЕДЕЛАМИ АУДИТОРИИ | |
Технология проектной деятельности ВСПОМОГАТЕЛЬНЫЕ: Технология развития критического мышления Технология составления логических карт Технология информационно- коммуникативного обучения Технология на основе методов исследования | Преподавателем представлены варианты проектно-исследовательских работ теоретического характера. Допускается изучение темы эмпирическими методами исследования. Студентом проводится сбор и мониторинг информации. Постановка цели и задач. Проведение дальнейшего теоретического исследования исторических фактов. Представление доклада или презентации аудитории. Для студентов разработана методическая рекомендация по подготовке к семинарам или выполнения практических (проектно-исследовательских) работ. В данной методической рекомендации представлен план по уровням работы студента индивидуально или в группе. Рефлексия студента: выбор альтернативы, выбор формы обучения, выполнение задания по инструкции, осознание исследуемой темы и формулирование выводов, целевая ориентация, проявление навыков целеполагания и управления ресурсами. |
Проектно-исследовательская деятельность студентов | Темы проектов:
Рефлексия студента: представление результатов самостоятельной работы в виде продукта интеллектуальной деятельности: презентация, доклад, структурно-логическая схема, логическая сетка, блог, эвристическая модель и др. |
1.9.МОДУЛЬ: ВТОРАЯ МИРОВАЯ ВОЙНА
ТЕМА 1. ВТОРАЯ МИРОВАЯ ВОЙНА: ПРИЧИНЫ, ХОД, ЗНАЧЕНИЯ
ТЕМА 2. СССР В ГОДЫ ВЕЛИКОЙ ОТЕЧЕСТВЕННОЙ ВОЙНЫ
ФОРМЫ ПРОВЕДЕНИЯ ЗАНЯТИЙ | Учебно-методический комплекс |
КОМБИНИРОВАННЫЙ ЛЕКЦИЯ СЕМИНАР | Планы занятий Чудинов А.В., Гладышева А.В., История: учебник для 11 классов: среднее (полное) общее образование (базовый уровень) – 2-е издание, Москва, 2011. Дополнительная информация по дисциплине «История» |
Использование образовательных технологий с учетом модульной структуры рабочей программы общеобразовательной дисциплины «История» | |
Технология проблемно-диалогического обучения ВСПОМОГАТЕЛЬНЫЕ: Технология составления логических карт | Преподаватель предлагает обсудить политические, социально-экономические. эвристические модели исторических эпох. Имитация пространства аудитории в пространство исторической эпохи через воздействия на сознание студента посредством визуализации артефактов. Рефлексия студента: систематизация знаний студентов об исторических фактах, осознание исследуемой темы и формулирование выводов, высказывание своего отношения и ощущения, анализ позиции «здесь и сейчас». |
Технология развития критического мышления ВСПОМОГАТЕЛЬНЫЕ: Технология проблемно-диалогического обучения Технология составления логических карт | Выявление причин и поиск аргументов для объяснения исторических фактов, динамики развития сфер общества как системы, анализ исторических событий. Формулирование выводов. Рефлексия студента: осмысление собственной учебной деятельности в процессе мониторинга информационных источников, выполнение задания по инструкции, осознание исследуемой темы и формулирование выводов, целевая ориентация, составление логических таблиц, карт, цепочек. |
Технология информационно-коммуникативного обучения: метод презентации, кейс-метод | Определение информационного пространства, систематизация полученных знаний. Изучение вопросов темы, используя информационные технологии. Представление студентом результатов самостоятельной работы: общение, блог, презентация, портфолио. Рефлексия студента: развитие информационно-коммуникационной культуры, навыки самообразования, обработки информации и систематизации, демонстрация умений пользоваться информационными технологиями (построение диаграмм, электронный вид отчета, разработка блога, презентации, графика и др.) |
Методы | Применение |
Технология проблемно-диалогического обучения: метод учебного исследования, эвристический диалог | Синтез информации и знаний. Составление логических таблиц. Рассмотрение проблем общественных систем. Предложение альтернативы решения проблемной ситуации |
Технология развития критического мышления: «круглый стол», решение ситуационных задач, демонстрационный метод | Синтез информации и знаний. Составление логических карт. Выработка решения. Представление интеллектуальной работы аудитории |
Технология на основе методов исследования: теоретический анализ, индуктивный и дедуктивный, анкетирование, синтез, исторический метод познания, метод идеализации | Определение пути достижения цели или задачи в процессе рассмотрения темы. Развитие у студентов умения теоретического и практического освоения действительности. Разработка концепции исследования проблемной зоны |
Словесные методы: объяснение, разъяснение, рассказ, беседа, лекция | Формирование теоретических и фактических знаний, так как материал носит преимущественно теоретически- информационный характер |
Практические методы: планирование, синтез, анализ, выполнение работы | Программирование работы студента с информационными источниками, анализ информации, выполнение самостоятельной (практической) работы в аудитории, определение проблемных зон, самостоятельная работа за пределами аудитории. |
Метод стимулирования и мотивации | Студентам представляется дополнительная информация в печатном и электронном виде. Для углубленного изучения вопроса темы студент получает консультацию от преподавателя о ходе самостоятельной работы. Для студентов разработана бальная оценочная шкала, где оценка работы проводится в процентах. |
САМОСТОЯТЕЛЬНАЯ РАБОТА СТУДЕНТОВ В АУДИТОРИИ | Учебно-методический комплекс |
Самостоятельная работа в аудитории: составление логических таблиц, карт, сеток, презентации, доклады, рефераты
| План занятия Чудинов А.В., Гладышева А.В., История: учебник для 11 классов: среднее (полное) общее образование (базовый уровень) – 2-е издание, Москва, 2011. Дополнительная информация к самостоятельным работам по дисциплине «История» Ожидаемая рефлексия: умение работать с дополнительной информацией, формулирование выводов, выстраивание логической цепочки на основе предлагаемых подсказках, навыки целеполагания, синтез информации, ориентация в пространстве заданной эпохи. Темы самостоятельной работы:
|
ТЕМЫ КОНТРОЛЬНЫХ РАБОТ | Учебно-методический комплекс |
КР №4 «Мир в 1900-1950 г.г.» | План занятия Чудинов А.В., Гладышева А.В., История: учебник для 11 классов: среднее (полное) общее образование (базовый уровень) – 2-е издание, Москва, 2011. Сборник контрольных работ для студентов по общеобразовательной дисциплине «История» Ожидаемая рефлексия: качественные ответы на вопросы, умение рассуждать о процессах и фактах исторической эпохи, ориентация во временном пространстве исторической эпохи, синтез информации, формулирование выводов. |
Методы | Применение |
Метод стимулирования и мотивации | Студентам представляется дополнительная информация в печатном и электронном виде. Для углубленного изучения вопроса темы студент получает консультацию от преподавателя о ходе самостоятельной работы. Для студентов разработана бальная оценочная шкала, где оценка работы проводится в процентах. |
Практические методы: анализ, синтез, дедукция, индукция, сбор информации, моделирование, проектирование | Программирование работы студента с информационными источниками, анализ информации, выполнение самостоятельной (практической) работы в аудитории, определение проблемных зон, поиск путей решения задач или ситуаций |
1.10. МОДУЛЬ: МИР ВО ВТОРОЙ ПОЛОВИНЕ ХХ ВЕКА
ТЕМА 1. «ХОЛОДНАЯ ВОЙНА». СВЕРХДЕРЖАВЫ: США И СССР
ТЕМА 2. РАСПАД КОЛОНИАЛЬНОЙ СИСТЕМЫ. ВОЕННО-ПОЛИТИЧЕСКИЙ КРИЗИС В РАМКАХ «ХОЛОДНОЙ ВОЙНЫ»
ТЕМА 3. НАУЧНО-ТЕХНИЧЕСКИЙ ПРОГРЕСС
ТЕМА 4. СТРАНЫ АЗИИ, АФРИКИ И ЛАТИНСКОЙ АМЕРИКИ. ВТОРАЯ МИРОВАЯ ВОЙНА-КРИЗИС МЕТРОПОЛИИ
ФОРМЫ ПРОВЕДЕНИЯ ЗАНЯТИЙ | Учебно-методический комплекс |
КОМБИНИРОВАННЫЙ ЛЕКЦИЯ СЕМИНАР | Планы занятий Чудинов А.В., Гладышева А.В., История: учебник для 11 классов: среднее (полное) общее образование (базовый уровень) – 2-е издание, Москва, 2011. Дополнительная информация по дисциплине «История» |
Использование образовательных технологий с учетом модульной структуры рабочей программы общеобразовательной дисциплины «История» | |
Технология проблемно-диалогического обучения ВСПОМОГАТЕЛЬНЫЕ: Технология составления логических карт | Преподаватель предлагает обсудить политические, социально-экономические. эвристические модели исторических эпох. Имитация пространства аудитории в пространство исторической эпохи через воздействия на сознание студента посредством визуализации артефактов. Рефлексия студента: систематизация знаний студентов об исторических фактах, осознание исследуемой темы и формулирование выводов, высказывание своего отношения и ощущения, анализ позиции «здесь и сейчас». |
Технология развития критического мышления ВСПОМОГАТЕЛЬНЫЕ: Технология проблемно-диалогического обучения Технология составления логических карт | Выявление причин и поиск аргументов для объяснения исторических фактов, динамики развития сфер общества как системы, анализ исторических событий. Формулирование выводов. Рефлексия студента: осмысление собственной учебной деятельности в процессе мониторинга информационных источников, выполнение задания по инструкции, осознание исследуемой темы и формулирование выводов, целевая ориентация, составление логических таблиц, карт, цепочек. |
Технология информационно-коммуникативного обучения: метод презентации, кейс-метод | Определение информационного пространства, систематизация полученных знаний. Изучение вопросов темы, используя информационные технологии. Представление студентом результатов самостоятельной работы: общение, блог, презентация, портфолио. Рефлексия студента: развитие информационно-коммуникационной культуры, навыки самообразования, обработки информации и систематизации, демонстрация умений пользоваться информационными технологиями (построение диаграмм, электронный вид отчета, разработка блога, презентации, графика и др.) |
Методы | Применение |
Технология проблемно-диалогического обучения: метод учебного исследования, дискуссия | Синтез информации и знаний. Составление логических таблиц. Рассмотрение проблем общественных систем. Предложение альтернативы решения проблемной ситуации |
Технология развития критического мышления: «мозговой штурм», решение ситуационных задач, метод презентации | Синтез информации и знаний. Составление логических карт. Выработка решения. Представление интеллектуальной работы аудитории |
Технология на основе методов исследования: теоретический анализ, индуктивный и дедуктивный, анкетирование, синтез, исторический метод познания, метод идеализации | Определение пути достижения цели или задачи в процессе рассмотрения темы. Развитие у студентов умения теоретического и практического освоения действительности. Разработка концепции исследования проблемной зоны |
Словесные методы: объяснение, разъяснение, рассказ, беседа, лекция | Формирование теоретических и фактических знаний, так как материал носит преимущественно теоретически- информационный характер |
Практические методы: планирование, синтез, анализ, выполнение работы | Программирование работы студента с информационными источниками, анализ информации, выполнение самостоятельной (практической) работы в аудитории, определение проблемных зон, самостоятельная работа за пределами аудитории. |
Метод стимулирования и мотивации | Студентам представляется дополнительная информация в печатном и электронном виде. Для углубленного изучения вопроса темы студент получает консультацию от преподавателя о ходе самостоятельной работы. Для студентов разработана бальная оценочная шкала, где оценка работы проводится в процентах. |
САМОСТОЯТЕЛЬНАЯ РАБОТА СТУДЕНТОВ В АУДИТОРИИ | Учебно-методический комплекс |
Самостоятельная работа в аудитории: составление логических таблиц, карт, сеток, презентации, доклады, рефераты
| План занятия Чудинов А.В., Гладышева А.В., История: учебник для 11 классов: среднее (полное) общее образование (базовый уровень) – 2-е издание, Москва, 2011. Дополнительная информация к самостоятельным работам по дисциплине «История» Ожидаемая рефлексия: умение работать с дополнительной информацией, формулирование выводов, выстраивание логической цепочки на основе предлагаемых подсказках, навыки целеполагания, синтез информации, ориентация в пространстве заданной эпохи. Темы самостоятельных работ:
|
1.11. МОДУЛЬ: СССР В 1945 – 1991 Г.Г.
ТЕМА 1. СССР В ПОСЛЕВОЕННЫЙ ПЕРИОД. СССР В КОНЦЕ 1960 - НАЧАЛЕ 1980 Г.Г.
ТЕМА 2. СССР В ПЕРИОД ПЕРЕСТРОЙКИ
ТЕМА 3. РОССИЙСКАЯ ФЕДЕРАЦИЯ НА СОВРЕМЕННОМ ЭТАПЕ.
ФОРМЫ ПРОВЕДЕНИЯ ЗАНЯТИЙ | Учебно-методический комплекс |
КОМБИНИРОВАННЫЙ ЛЕКЦИЯ СЕМИНАР | Планы занятий Чудинов А.В., Гладышева А.В., История: учебник для 11 классов: среднее (полное) общее образование (базовый уровень) – 2-е издание, Москва, 2011. Дополнительная информация по дисциплине «История» |
Использование образовательных технологий с учетом модульной структуры рабочей программы общеобразовательной дисциплины «История» | |
Технология проблемно-диалогического обучения ВСПОМОГАТЕЛЬНЫЕ: Технология составления логических карт | Преподаватель предлагает обсудить политические, социально-экономические. эвристические модели исторических эпох. Имитация пространства аудитории в пространство исторической эпохи через воздействия на сознание студента посредством визуализации артефактов. Рефлексия студента: систематизация знаний студентов об исторических фактах, осознание исследуемой темы и формулирование выводов, высказывание своего отношения и ощущения, анализ позиции «здесь и сейчас». |
Технология развития критического мышления ВСПОМОГАТЕЛЬНЫЕ: Технология проблемно-диалогического обучения Технология составления логических карт | Выявление причин и поиск аргументов для объяснения исторических фактов, динамики развития сфер общества как системы, анализ исторических событий. Формулирование выводов. Рефлексия студента: осмысление собственной учебной деятельности в процессе мониторинга информационных источников, выполнение задания по инструкции, осознание исследуемой темы и формулирование выводов, целевая ориентация, составление логических таблиц, карт, цепочек. |
Технология на основе игровых методов ВСПОМОГАТЕЛЬНЫЕ: Технология составления логических карт Технология на основе методов исследования | В основе технологии заложен кейс-метод. Основу деятельности участников деловой игры составляет игровое моделирование Рефлексия студента: активность поведения в рассмотрении ситуации, выбор роли, мотивация к достижению цели, активность в дискуссиях по вопросам совершенствования социально-экономической модели, свободное представление индивидуальной точки зрения на выработку предложений и принятие решений, активное взаимодействие участников деловой игры с консультантом, проявление интереса к элементам обучения, демонстрация индивидуальных и интеллектуальных качеств личности в импульсном режиме работы. |
Технология информационно-коммуникативного обучения: метод презентации, кейс-метод | Определение информационного пространства, систематизация полученных знаний. Изучение вопросов темы, используя информационные технологии. Представление студентом результатов самостоятельной работы: общение, блог, презентация, портфолио. Рефлексия студента: развитие информационно-коммуникационной культуры, навыки самообразования, обработки информации и систематизации, демонстрация умений пользоваться информационными технологиями (построение диаграмм, электронный вид отчета, разработка блога, презентации, графика и др.) |
Методы | Применение |
Технология проблемно-диалогического обучения: метод учебного исследования, дискуссия, эвристический диалог | Синтез информации и знаний. Составление логических таблиц. Рассмотрение проблем общественных систем. Предложение альтернативы решения проблемной ситуации |
Технология развития критического мышления: «мозговой штурм», кейс-метод, демонстрационный метод | Синтез информации и знаний. Составление логических карт. Выработка решения. Представление интеллектуальной работы аудитории |
Технология на основе методов исследования: теоретический анализ, индуктивный и дедуктивный, анкетирование, синтез, исторический метод познания, метод идеализации | Определение пути достижения цели или задачи в процессе рассмотрения темы. Развитие у студентов умения теоретического и практического освоения действительности. Разработка концепции исследования проблемной зоны |
Технология на основе игровых методов: методы ролевой игры, метод игрового проектирования | Рассмотрение основ отраслевого права. На основе игровых методов рассмотреть жизненные ситуации и пути их решения. Определение рисков неправомерного поведения граждан РФ и иностранцев |
Словесные методы: объяснение, разъяснение, рассказ, беседа, лекция | Формирование теоретических и фактических знаний, так как материал носит преимущественно теоретически- информационный характер |
Практические методы: планирование, синтез, анализ, выполнение работы | Программирование работы студента с информационными источниками, анализ информации, выполнение самостоятельной (практической) работы в аудитории, определение проблемных зон, самостоятельная работа за пределами аудитории. |
Метод стимулирования и мотивации | Студентам представляется дополнительная информация в печатном и электронном виде. Для углубленного изучения вопроса темы студент получает консультацию от преподавателя о ходе самостоятельной работы. Для студентов разработана бальная оценочная шкала, где оценка работы проводится в процентах. |
САМОСТОЯТЕЛЬНАЯ РАБОТА СТУДЕНТОВ В АУДИТОРИИ | Учебно-методический комплекс |
Самостоятельная работа в аудитории: составление логических таблиц, карт, сеток, презентации, доклады, рефераты
| План занятия Чудинов А.В., Гладышева А.В., История: учебник для 11 классов: среднее (полное) общее образование (базовый уровень) – 2-е издание, Москва, 2011. Дополнительная информация к самостоятельным работам по дисциплине «История» Ожидаемая рефлексия: умение работать с дополнительной информацией, формулирование выводов, выстраивание логической цепочки на основе предлагаемых подсказках, навыки целеполагания, синтез информации, ориентация в пространстве заданной эпохи. Темы самостоятельной работы:
|
ТЕМЫ КОНТРОЛЬНЫХ РАБОТ | Учебно-методический комплекс |
Зачет | План занятия Чудинов А.В., Гладышева А.В., История: учебник для 11 классов: среднее (полное) общее образование (базовый уровень) – 2-е издание, Москва, 2011. Сборник контрольных работ для студентов по общеобразовательной дисциплине «История» Ожидаемая рефлексия: качественные ответы на вопросы, умение рассуждать о процессах и фактах исторической эпохи, ориентация во временном пространстве исторической эпохи, синтез информации, формулирование выводов. |
Методы | Применение |
Метод стимулирования и мотивации | Студентам представляется дополнительная информация в печатном и электронном виде. Для углубленного изучения вопроса темы студент получает консультацию от преподавателя о ходе самостоятельной работы. Для студентов разработана бальная оценочная шкала, где оценка работы проводится в процентах. |
Практические методы: анализ, синтез, дедукция, индукция, сбор информации, моделирование, проектирование | Программирование работы студента с информационными источниками, анализ информации, выполнение самостоятельной (практической) работы в аудитории, определение проблемных зон, поиск путей решения задач или ситуаций |
2.КОНКРЕТИЗАЦИЯ РЕЗУЛЬТАТОВ РЕФЛЕКСИИ СТУДЕНТОВ ПО ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫМ ТЕХНОЛОГИЯМ
На общем уровне в концепции методологии образовательного процесса преподаватель использует технологию адаптивного обучения, технологию программированного обучения, технологию поэтапного формирования умственных действий, личностно- деятельностный подход. Такой выбор технологий определен социальными и психологическими особенностями обучающихся студентов в техникуме.
Для обеспечения получения студентами умений и овладением общими компетенциями при разработке аудиторных и внеаудиторных занятий преподаватель руководствовался концепцией методологии образовательного процесса по общеобразовательным дисциплинам «История» и «История». В концепцию методологии преподаватель включает такие частные образовательные технологии, как технология развития критического мышления, технология проблемно-диалогического обучения, технология информационно-коммуникативного обучения, технология на основе методов исследования, технология на основе игровых методов, технология составления логических карт, технология проектной деятельности. В таблице рассмотрены возможности применения образовательных технологий для реализации стандартов ФГОС:
Формирование умений ФГОС | Коды формируемых ОК | Концепция методологии образовательного процесса |
Характеризовать основные социальные объекты, выделяя их существенные признаки, закономерности развития | ОК 2, ОК 4, ОК 6, ОК 7 | Общий уровень: технология программированного обучения, технология поэтапного формирования умственных действий Частный уровень: технология проблемно-диалогического обучения, технология информационно-коммуникативного обучения |
Анализировать актуальную информацию о социальных объектах, выявляя их общие черты и различия; устанавливать соответствия между существенными чертами и признаками изученных социальных явлений и обществоведческими терминами и понятиями | ОК 2, ОК 3, ОК 6, ОК 4, ОК 7 | Общий уровень: технология программированного обучения, технология поэтапного формирования умственных действий, технология адаптивного обучения Частный уровень: технология развития критического мышления, технология на основе методов исследования, технология информационно-коммуникативного обучения, технология проектной деятельности |
Объяснять причинно-следственные и функциональные связи изученных социальных объектов (включая взаимодействия человека и общества, важнейших социальных институтов, общества и природной среды, общества и культуры, взаимосвязи подсистем и элементов общества) | ОК 2, ОК 3, ОК 4, ОК 6, ОК 7 | Общий уровень: технология программированного обучения, технология поэтапного формирования умственных действий, технология адаптивного обучения, личностно- деятельстный подход Частный уровень: технология развития критического мышления, технология информационно-коммуникативного обучения, технология составления логических карт, технология на основе игровых методов |
Раскрывать на примерах изученные теоретические положения и понятия социально-экономических и гуманитарных наук | ОК 2, ОК 4, ОК 6, ОК 7 | Общий уровень: технология программированного обучения, технология адаптивного обучения, личностно- деятельностный подход Частный уровень: технология развития критического мышления, технология информационно-коммуникативного обучения, технология составления логических карт, технология на основе игровых методов |
Осуществлять поиск социальной информации, представленной в различных знаковых системах (текст, схема, таблица, диаграмма, аудиовизуальный ряд); извлекать из неадаптированных оригинальных текстов (правовых, научно-популярных, публицистических и др.) знания по заданным темам; систематизировать, анализировать и обобщать неупорядоченную социальную информацию; различать в ней факты и мнения, аргументы и выводы | ОК 2, ОК 3, ОК 4, ОК 6 | Общий уровень: технология программированного обучения, технология адаптивного обучения, личностно- деятельностный подход Частный уровень: технология на основе етодов исследования, технология информационно-коммуникативного обучения, технология составления логических карт, технология на основе игровых методов |
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Методические рекомендации о структуре, порядке разработки и утверждения рабочих программ учебных курсов, предметов, дисциплин(модулей) образовательными учреждениями, реализующими программы общего образования
Методические рекомендациио структуре, порядке разработки и утверждения рабочих программ учебных курсов, предметов, дисциплин(модулей) образовательными учреждениями, реализующими программы общего...
Положение о структуре, порядке разработки и утверждения рабочих программ учебных курсов, предметов, дисциплин (модулей) МОУ СОШ с. Николаевка, реализующих программы начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования
Положение о структуре, порядке разработки и утверждения рабочих программ учебных курсов, предметов, дисциплин (модулей) МОУ СОШ с. Николаевка, реализующих программы начального общего,...
МЕТОДИЧЕСКАЯ КАРТА ПРОГРАММЫ УЧЕБНОГО КУРСА ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ «ОБЩЕСТВОЗНАНИЕ»
Методическая карта программы учебного курса общеобразовательной дисциплины «Обществознание» разработана как рекомендация преподавателю для организации проведения занятий со студент...
МЕТОДИЧЕСКАЯ КАРТА ПРОГРАММЫ УЧЕБНОГО КУРСА МОДУЛЯ ИСТОРИЯ ОГСЭ 0.2
Методическая карта программы учебного курса общеобразовательной дисциплины «История ОГСЭ 0.2» разработана как рекомендация преподавателю для организации проведения занятий со студентами на 2 курсе по ...
Рабочая программа учебного курса по всеобщей истории для 5 класса
Рабочая программа учебного курса по всеобщей истории для 5 класса...
ПОЛОЖЕНИЕ о структуре, порядке разработки и утверждения рабочих программ учебных курсов, предметов, дисциплин по ФГОС (НОО и OOO)
ПОЛОЖЕНИЕ о структуре, порядке разработки и утверждения рабочих программ учебных курсов, предметов, дисциплин по ФГОС (НОО и OOO)...
Методические основы интеграции учебных курсов литературы и истории в общеобразовательной школе
интегрированные уроки из опыта работы...