Контрольная работа
учебно-методический материал по истории на тему

Задания № 1.

                                                                                                                                                                Таблица № 1.

                             Основные направления социальной модернизации и их влияние

                                                         на систему школьного образования.

                                                                                                                                                                   Таблица № 2

                                        Негативные тенденции глобализации и их влияние

                                         на систему школьного исторического образования

Обобщение содержания таблиц по следующим направлениям:

1. Влияние процесса социальной модернизации на систему школьного исторического образования.

Позитивное влияние:

1. Радикальное преобразование всех сторон общественной жизни стимулировало поиск новой образовательной политики.
2. Развитие исторической науки, теории и методологии педагогической науки в новых условиях являются базовым основанием  для построения системы школьного исторического образования.
3. Трансформация содержания и структуры  системы исторического образования.
4. Сопоставительное сравнение эффективности и качества российской системы образования с системами образования развитых стран мира.
5. Цели и задачи исторического образования определяются тенденциями развития российского общества, формулируются ценностные и целевые основания для развития приоритетных направлений школьного исторического образования. Привлекаются специалисты из разных областей науки и культуры.

Негативное влияние:

1. Процессы переосмысления советского  педагогического наследия  совпали по времени с продолжительным системным кризисом.

2. Ломка социально-экономических устоев и формирование нового постсоветского общества стало основой формирования новых подходов к системе образования, плюрализм мнений привел к появлению различных толкований исторических событий и явлений, анализа источников  в учебной литературе.

3. Поиск взвешенных способов изложения истории взаимоотношений между национальными, этническими и религиозными меньшинствами и большинством населения, а также истории взаимоотношений с соседними странами вызывает серьезные трудности у историков.

Оценочный вывод: социальная модернизация как совокупность экономических, демографических, политических и иных изменений оказала комплексное, всестороннее обновление системы школьного исторического образования, мировоззрения в соответствии с требованиями современной жизни, но при сохранении и умножении лучших традиций отечественного исторического образования.

2. Влияние глобализации на систему  на систему школьного исторического образования.

Позитивное влияние:

1.  Осмысление задач школьного исторического образования в условиях  глобализации и интеграции России в единое образовательное пространство.

2. Влияние конфессиональных ценностей на историческое образование, утверждается личностно-ориентированная модель образования, возврат к национальным и мировым культурно-историческим традициям.

Негативное влияние:

1. 4. Реконструкция прошлого  ограничена рамками привлекаемых источников, зависимость от культурных влияний.

2. Проблема адаптации и интеграции детей иммигрантов в западное общество вызвало межкультурные трения внутри и вне школы,  это, в свою очередь, требовало обновление образовательных подходов в обучении этнических меньшинств.

3. Реформы исторического образования в странах Восточной Европы, Балтии  были направлены на открытие «белых пятен» в отечественной истории, но привели к пересмотру событий в истории Второй мировой войны, роли СССР в освобождении Европы от фашизма. Изменились способы изложения взаимоотношений  между СССР и соседями.

Оценочный вывод: под влиянием мировых процессов в российском школьном  историческом образовании сформировалась новая тенденция, связанная с идеей вариативности содержания, многоперспективного подхода. Ценностными основаниями исторического образования становятся многообразие, многосубъектность, толерантность, мультиидентичность.

3. Компоненты системы  школьного исторического образования, более других оказавшиеся  подверженными  влиянию  процессов  социальной модернизации  и глобализации:

• Комплекс социально обусловленных целей-функций школьного исторического образования (образовательных, воспитательных, развивающих) – нацеленность на гражданско-патриотическое воспитание
• Возрастные познавательные возможности учащихся
• Содержание обучения истории – не имеет классового характера, не противопоставляет Россию мировому сообществу, отказ от монополии государственно-партийной идеологии
• Формы, методы, приемы и средства преподавания и изучения истории – формирование концентрической структуры образования
• Результаты обучения, воспитания и развития  учащихся  и критерии их диагностики
• Финансирование за счет бюджета учебного времени, определяемого базисным учебным планом на реализацию целей школьного исторического образования  - привело к сокращению часов на изучение истории
• Дискуссии о целях исторического образования привели к появлению двух подходов:

1. Школьная история имеет свои специфические цели и задачи, которые вытекают из статуса школьной истории как учебного предмета;
2. Цели школьного исторического образования тождественны целям истории как академической науки.

• Вопрос о методологии исторического образования. Отказ от монодоктринального подхода и формирование методологического плюрализма.
• Требования к уровню подготовки выпускников

4. Процесс комплексной модернизация российского образования включает основные направления: кардинальное обновление содержания школьного  образования и экономики образования:

• Повышение эффективности, доступности  и качества образования, которые призваны обеспечить поступательное развитие общества и рост её «человеческого капитала».

Актуальные направления  модернизации  школьного исторического  образования в современной России.

• Осмысление всех сторон процесса становления новой российской государственности, формулирование новых подходов в их оценке  в системе исторического образования;
• Переосмысление всех аспектов  системы  исторического образования под углом зрения  их соответствия вызовам ХХΙ века.
• Анализ современного мирового развития, учет тенденций и факторов в процессе комплексной модернизации: ускорение темпов развития общества, идейный плюрализм, расширение возможностей политического и социального выбора, что определяет необходимость подготовки граждан к осуществлению этого выбора; формирование у граждан информационно-коммуникативной культуры и толерантности как способности к диалогу;
• Обновление содержания образования, переход в старшей школе к профильному  обучению,  внедрение современной технологии оценки учебных достижений учащихся.
• Повышение квалификации педагогов, создание системы непрерывного  педагогического образования, модернизация профессионального педагогического образования.
• Подготовка и обеспечение общеобразовательных учреждений качественной, отвечающей современным требованиям учебной литературой, включая литературу на электронных носителях; учебники истории должны отвечать как научно-методическим, так и психолого-педагогическим требованиям.
• Создание эффективного механизма  государственно-общественной экспертизы учебной литературы;
• Учет особенностей поликультурного, многонационального и поликонфессионального российского общества при разработке учебной литературы, национально-региональных аспектов образовательных систем субъектов Федерации.

Задание № 2.

                                                                                                                                                             Таблица № 3.

                                               История как наука и учебный предмет

2. Вывод о сходстве и различии между двумя историями:

Сходство: объект науки и сама наука обозначаются одним термином,

Различия: история как учебный предмет выступает как самоцель образования, область научного знания, компонент содержания образования, средство (инструмент) ценностного самоопределения, фактор нравственного становления личности.  

3. Влияние истории как науки на систему школьного исторического образования происходит  в условиях глобализации с учетом тенденций развития российского общества. Формулируются ценностные  и целевые основания для развития приоритетных направлений школьного исторического образования. Прогнозируются перспективы развития образования в России в условиях «информационной революции», аккумулируются интеллектуальные ресурсы для развития образования за счет привлечения специалистов из разных областей науки, в том числе и исторической.

4. Определение истории как учебного предмета

Задание № 3.

                                                                                                                                                Схема 1.

2. В целевой установке ФК ГОС по истории  слова, представляющие ценности современного исторического образования: патриотизм, права и свободы человека, традиции, межкультурное взаимодействие, толерантность, национальная идентичность.

3. Идентичность – принадлежность, причастность.

  Идентичность – наличие у индивида тех или иных культурных черт, которые позволяют отличать одного человека от другого.

Осознание своей идентичности как гражданина страны, члена семьи, этнической и религиозной группы, локальной и региональной общности является важным качеством личности и формируется в процессе изучения истории.

4.  Курс отечественной истории. 7 класс.

Раздел ΙΙ. Россия в Новое время. Тема «Окончание Смутного времени». Основное содержание темы: Освободительная борьба против интервентов. Патриотический подъем народа. Ополчение К. Минина и д. Пожарского. Освобождение Москвы. Окончание Смуты и возрождение российской государственности. Начало царствования династии Романовых.

Содержание вышеназванной темы позволяет реализовать ценностно-целевые установки стандарта: воспитание патриотизма, гражданственности, национальной идентичности, уважение к правам и свободам человека, демократическим принципам общественной жизни и другие.

5.  Результатом изучения  истории в основной школе является развитие у учащихся  широкого круга компетентностей – социально- адаптивной (гражданственной),  когнитивной  (познавательной), информационно-технологической, коммуникативной.

 В Требованиях к уровню подготовки учащихся  по истории на  ступени основного общего образования  в соответствии с анализируемыми ценностями следует назвать следующие положения:

• в рубрике «использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни2 представлены требования, связанные с личностными чертами и мировоззренческими установками учащихся: понимание и критическое осмысление общественных процессов и ситуаций, определение собственной позиции, учета в своих действиях необходимости конструктивного взаимодействия людей с  разными убеждениями, культурными ценностями, осознание себя представителем исторически сложившегося гражданского, этнокультурного, конфессионального сообщества, гражданином России.
• рубрика «Знать/понимать» включает: требования знать ключевые события истории России, выдающихся деятелей отечественной истории.
• рубрика «Уметь» включает требования, основанные на видах деятельности, соответствующих целям исторического образования и психолого-возрастным особенностям учащихся (рассказывать, показывать, выявлять, сравнивать, определять. объяснять).