"Древний Восток" в форме игры "Крестики-нолики"
план-конспект урока по истории (5 класс) на тему

Тема урока: "Древний Восток" в форме игры "Крестики-нолики"

Тип урока. Повторительно-обобщающий.

Форма урока. Игра «Крестики-нолики».

Цели и задачи

• Повторить, обобщить и закрепить знания, полученные в ходе изучения темы: «Древний Восток»
• Развивать память, мышление, речь, воображение и внимание
• Воспитывать любознательность и интерес к истории

Оборудование

• Игровое поле, жетоны, листы из альбома по истории культуры Древнего мира, карта «Древнейшие государства мира», учебные картины.

Правила игры

• Класс разбивается на две команды: одна - “крестики”, другая - “нолики”.
• Вопросом определяется право первого хода.
• Команда, ответившая первой на вопрос, выбирает себе любой из 9 квадратов на игровом поле.
• Учитель объясняет задание, скрытое за выбранным квадратом.
• На обдумывание ответа дается время.
• Команда, правильно выполнившая задание, ставит свой знак в выбранном квадрате.
• Право следующего хода передается другой команде.
• Если команда «крестики» не справилась с заданием, то это задание может выполнить команда «ноликов», а на игровом поле будет поставлен знак «ноликов».
• Участникам команд за правильные ответы даются жетоны.
• Побеждает та команда, которая первой поставит подряд три своих знака или по горизонтали, или по вертикали, или по диагонали.
• В конце урока победившая команда награждается призами, игроки, получившие жетоны, получают оценки.

Игровое поле

Задания для игрового поля

Диковинные животные. [1]

В XIVв. до н.э. правивший Вавилоном царь Бурна-Буриаш II написал в Египет фараону Эхнатону письмо, в котором просил прислать ему чучела египетских «животных, которые живут и на земле и в реке». Видимо, царь слышал о существовании странных животных, хотел посмотреть на них и выставить в своем дворце.(Крокодилы и бегемоты «живут и на земле и в реке».)

О чем идет речь в письме? Какие животные, водившиеся в долине Нила, могли быть неизвестны жителям Двуречья?

Покажите на карте обе названные в задаче страны - Вавилонию и Египет. Определите словами, где они расположены.

«Четвертый лишний». [2]

Подчеркните лишнее понятие, объясните почему.

Линия времени. [3]

Представьте себе, что в музей попала глиняная табличка, будто бы найденная при раскопках. А на табличке надпись, из которой следует, что это письмо вавилонского царя Хаммурапи фараону-завоевателю Тутмосу III.

Подумайте, признают ли ученые письмо подлинным или же заявят, это чья-то шутка, розыгрыш.

Начертите линию времени. Отметьте на ней даты. Вычисления сделайте столбиком на доске.

Соедини стрелками. [4]

Легенды и мифы(5)

Дети вытаскивают карточку с названием мифа или легенды, Вспоминают и рассказывают.

(О Будде; о происхождении царя Кира; о суде Соломона; о Гильгамеше; об Осирисе и Исиде.)

Опиши!(6)

Опишите выдающиеся постройки и сооружения Древнего Востока.

• Пирамиды.
• Великая китайская стена.

Где их родина?(7)

Термины(8)

Каждый игрок дает определение одному термину.

Человеческое стадо                                                    Родовая община

«человек разумный»                                                   Религия

Старейшина                                                                 Египет

Папирус                                                                        Фараон

Ра или Амон-Ра                                                           Вельможа

Каста                                                                            Жрец

Пирамида                                                                    Саркофаг

Мумия                                                                         Иероглиф

Клинопись                                                                  Колония

Скрижали                                                                  Заповеди                                                                        

  Джунгли                                                                   Брахма

Чьи слова? [9]

«Как звали каждого из царей? Какими государствами они управляли? Какими деяниями гордились?

А.

Я - царь совершенный, могучим оружием, врученным мне богами, истребил врагов на севере и на юге!

Я - владыка, проведший обильную воду для населения страны!

Я начертал свои драгоценные слова на камне, чтобы сильный не притеснял слабого, чтобы оказать справедливость сироте и вдове!

Если кто-либо из людей уничтожит мои законы, сотрет мое начертанное на камне имя и напишет свое имя - будь то царь, будь то простой человек- пусть великие боги проклянут его судьбу, пошлют ему голодные годы, беспросветную тьму и внезапную смерь! (Хаммурапи.)

Б.

Я встал впереди моих победоносных воинов, указывая своими шагами путь каждому человеку. И лошадь шла за лошадью.

Крепость покорилась моему величеству. Жалкие царьки чужеземных стран приползли на животах, чтобы испросить дыхание для своих носов! Велика мощь моего величества, велика власть бога Амона- Ра над всеми чужеземными странами! (Тутмос III.)

В.

Я - царь великий, царь царей, царь этой земли говорю: «Мне достались по воле бога Ахурамазды 23 страны, и среди них Персия, Вавилония, Египет, Армения, Парфия. Все что я им приказывал, - ночью ли, днем ли - они исполняли.

Когда вавилоняне отложились от меня, то войско мое захватило мятежников и привело их ко мне. Я отрезал им носы, уши и языки и посадил их на кол.

Я обладаю неутомимой силой в руках и ногах. Я - отличный всадник, отличный стрелок из лука, отличный копьеметатель. Этими способностями одарил меня великий бог Ахурамазда!» (Дарий I.)

Обобщения и выводы урока

Литература

1. Вигасин А. А., Годер Г. И., Свенцицкая И. С. История Древнего мира. Учебник для 5 класса общеобразовательных учреждений. М. «Просвещение» 1998.

2. Годер Г. И. Методическое пособие по истории Древнего мира. М. «Просвещение» 1988.

3. Годер Г. И. Задания и задачи по истории Древнего мира 5 класс. М. «Просвещение» 1996.

4. Наумов Л. А., Степанов В. Р. Дидактический материал по истории Древнего мира для 6 класса средней школы (часть- II). Чебоксары-1991.