Статья "Осмысление истории посредством самостоятельного мыслительного поиска учащихся"
статья по истории на тему

«ОСМЫСЛЕНИЕ ИСТОРИИ ПОСРЕДСТВОМ САМОСТОЯТЕЛЬНОГО

                     МЫСЛИТЕЛЬНОГО ПОИСКА УЧАЩЕГОСЯ»

                                                                    «Плохой учитель преподносит истину,

                                                                       хороший учит ее находить».

                                                                                          А.Дистервег

        Мир истории огромен и увлекателен.

Ученики знакомятся с ним по книгам , учебникам, рассказам учителя, в интернете, посещают музеи, совершают экскурсии, имеют возможность увидеть вещи далеких предков своими глазами.

        Не секрет, что у ученика, окруженного огромным количеством информации, формируется интерес не ко всем, а к нескольким или даже одному предмету. С этим фактом нельзя не считаться. Знания по любимому предмету, как правило, бывают глубокими и часто превышают рамки школьных программ.

Истоическая наука, насыщенная интересным фактическим материалом, имеет право на то, чтобы ее любили и ею восхищались. Но без развития интереса легко разочаровать ученика.

        Учитель истории — это, в первую очередь, мастер образного рассказа, это человек, который в состоянии завладеть вниманием ученика, а внимание надо оберегать и развивать.

Распределение внимания очень важно при реализации требований современной программы — формируются умения рецензирования ответов одноклассников: дополняют, исправляют, анализируют. По ходу рассказа учителя самостоятельно составляют план, устанавливают причинно-следственные связи. Здесь имеет место усвоение знаний, преподнесенных в готовом виде. Такая деятельность достаточна для усвоения части учебного материала. Давно доказано, что она слабо формирует самостоятельность ученика, его творческий характер и другие качества.

      Урок без самостоятельной деятельности, без дополнительного поиска — это урок позавчерашнего дня. Если учитель стремится достичь усвоения главного, то для него необходимо сделать сущность этого главного целью самостоятельного, мыслительного поиска учащихся.

      Умение учителя пробуждать чувства удивления и любознательности, сочуствия и протеста, радости и печали, уважения, восхищения, любви или гнева — обязательное условие эффективного усвоения содержания, способного вызвать потребность удвоить и утроить свои познания за счет поиска дополнительной информации, которую ученики в состоянии осмыслить и проанализировать.

   Пример1. При изучении в 5  классе государств  Древнего Востока учащимся предлагается, кроме основного материала, ознакомиться с фактом существования современных государств, расположенных на древней территории. Наряду с картами по истории древнего мира пятиклассники с помощью сигнальных значков учатся ориентироваться по современной политической карте мира ( также здесь возможна работа в интерактивном режиме).

  Интерес к теме (некоторые ученики побывали в Египте, Китае, Индии и др.странах Востока) повлек потребность в проведении повторительно-обобщающего урока-поиска с элементами проектной деятельности:

• сформулирована тема «Страны Древнего Востока»;
• определена цель: осознание вклада, сделанного древневосточными народами в развитие хозяйства и культуры всего мира.

Класс поделили на 6 групп по количеству стран.

• выбрали способы оформления результатов: стенгазеты, презентация, в которых присутствовали: интересный рассказ, рецепты блюд, национальные костюмы, макеты сооружений, музыка, танцы и т. п.) Пятиклассники перерыли большое количество книг,словарей, находили информацию в Интернете, использовали СМИ;
• учитель осуществлял контроль за подготовкой к уроку (подготовка длилась две недели), который прошел на высоком эстетическом и познавательном уровне;
• овладевая основами рефлексии, ученики обсудили и дали оценку итогам работы групп и отдельных учеников.

В подготовке к ПОУ пятиклассникам активно помогали ученики 10 класса, вспоминая, а, порой, постигая вновь, историю стран Востока.

Пример 2. К 400-летию Дома Романовых с учащимися 7-х классов совершили экскурсию в Кострому, где посетили Ипатьевский монастырь — место убежища от поляков молодого Михаила Романова и его матери Ксении Шестовой (инокини Марфы); познакомились с биографией Ивана Сусанина. У ребят возник интерес к данной теме и, вернувшись домой, они отыскали большое количество материала, который стал исследовательской работой к проекту. В школьном конкурсе проект «Начало династии Романовых» занял первое место и получил право на участие в муниципальном конкурсе, который состоится в январе.

                Когда мы преподаем детям историческую или любую другую науку, мы не только сообщаем им необходимые в жизни знания, мы учим их мыслить, трудиться, преодолевать препятствия, ставить перед собой большие цели и главное — самостоятельно думать.

                                                                                   Учитель истории и обществознания МАОУ

                                                                                   СОШ№3 г. Пушкино Московской области

                                                                                   Орлова Тамара Алексеевна.