Методический семинар «Педагогический дебют», «Мордовский Государственный Педагогический Институт им. М. Е. Евсевьева» Факультет истории и права.
статья по истории на тему

Методический семинар «Педагогический дебют»,

«Мордовский Государственный Педагогический Институт

им. М. Е. Евсевьева»

Факультет истории и права.

«Формирование исследовательских  компетенций учащихся посредством проектной технологии».

Подготовила – учитель истории и обществознания МОУ «Средняя школа №27»

г. о. Саранск  Каргина Елена Александровна.

Ребенок - молодое животное,

пасущееся на лугу и самостоятельно

выбирающее, какие травы

ему есть, а какие нет.

Французский педагог С. Френе

   Сегодня проектная технология прочно заняла свои позиции в образовательном процессе. «Проектирование» является особым учебным предметом и занимает достойное место в учебных планах не только в зарубежных школах, но и уже в системе российского образования. Те учителя, которые не первый год используют в своей работе метод  проектирования, согласятся, что проектная деятельность-это здорово! Почему?

   Во-первых, потому, что в процессе проектной деятельности формируются различные ключевые компетенции, под которыми в современной педагогике подразумеваются комплексные свойства личности, включающие взаимосвязанные знания, умения, навыки, а также систему ценностных ориентаций учащихся и готовность реализовать их в необходимой ситуации.

   Во-вторых, формируется активная самостоятельная и инициативная позиция учащихся в учебном процессе.

   В-третьих, проектная деятельность нацелена на развитие познавательного интереса учащихся, дает им возможность делать самостоятельный выбор.

   В-четвертых, реализуется принцип связи обучения с жизнью.

   Что же такое метод проекта?

   Метод проектов - это способы организации самостоятельной деятельности учащихся по достижению определенного результата. Метод проектов ориентирован на интерес, на творческую самореализацию развивающейся личности.

   Учебный проект - это самостоятельно разработанный и изготовленный продукт

( материальный или интеллектуальный) от идеи до ее воплощения, обладающий субъективной или объективной новизной, выполненный под контролем учителя.

Структура учебного проекта

   Кратко и содержательно определил структуру проекта И.С. Сергеев в методическом пособии «Как организовать проектную деятельность»:

   Проект-это «пять «П»»:

   - Проблема (постановка проблемы, компоненты которой требуют решения).

   - Проектирование (планирование деятельности).

   - Поиск информации (сбор, систематизация, структурирование информации).

   - Продукт (изготовление, оформление продукта).

   - Презентация ( выбор формы, подготовка и презентация, а также самооценка и самоанализ).

   - Шестое «П» проекта – его Портфолио, то есть папка, в которой собраны все рабочие материалы проекта, в том числе черновики, планы, промежуточные отчеты и другое.

Организация работы над проектом

(по И.В. Кругловой, начальника Центра

наставничества молодых специалистов

общеобразовательных учреждений г. Москвы)

1. Планирование работы над проектом (этап обмена имеющимися по теме, интересами)

- высказывание пожеланий и возможных путей разрешения спорных вопросов;

- обсуждение возникших идей;

- перечисление интересующих учащихся тем проектов;

- формулирование темы проекта для класса или группы учащихся.

     2.   Аналитический этап (этап исследовательской работы учащихся и самостоятельного    получение новых знаний;)

             - уточнение намеченной цели и задач;

      - поиск и сбор информации с помощью специальной литературы, средств                                                                                    массовой информации, сети Интернет, использование собственных знаний и опыта     учащихся;

             - обмен информации с другими лицами (учащимися, учителями, родителями,     консультантами и т.д.);

               - интерпретация данных;

            - сравнение полученных данных и отбор наиболее значимых.

3. Этап обобщения (этап структурирования полученной информации и интеграции полученных знаний, умений, навыков):

- систематизация полученных данных;

- построение общей логической схемы выводов для подтверждения итогов (в виде рефератов, конференций, видеофильмов, мультимедийной  презентации и т.д.)

4. Презентация полученных результатов (этап анализа исследовательской    деятельности школьников);

- осмысление полученных данных и способов достижения результата;

- обсуждения и организация презентации результатов работы над проектом (на уровне школы, города и т.д.)

Классификация проектов по количеству участников

1. Персональные (индивидуальные)
2. Парные
3. Групповые  

          Классификация проектов по доминирующей деятельности

Примечание:  Все пять перечисленных целевых направлений деятельности учащихся - участников проекта - реализуются в каждом проекте.  Необходимо помнить, что речь идет не о единственной, а о доминирующей направленности деятельности участников того или иного проекта.

Примерные продукты проектной деятельности по истории и обществознанию.

- Данные социологического опроса;

- бизнес-план;

- электронное учебное пособие;

- рукописный учебник истории;

- исторический журнал;

- законопроект;

- ролевая игра;

- письмо в …;

-статья;

- мультимедийный продукт;

- сравнительно – сопоставительный анализ;

- сценарий;

- праздник;

- костюм;

- видеофильм;

- видеоклип;

- социальная реклама;

- стенгазета;

- разработанный маршрут экскурсии;

- театрализация;

- справочник;

- web-сайт;

- игра;

- путеводитель и др.  

Фантазируйте  вместе с детьми! И этому списку не будет конца…

                        Роль учителя в проектной деятельности

    Учитель - руководитель проекта должен обладать высоким уровнем общей культуры, творческими способностями и, конечно, фантазией. Он является инициатором интересных начинаний, но при этом не лишает учащихся самостоятельности в осуществлении проектной деятельности, чтобы каждый участник проекта мог с гордость сказать: «Я сделал это сам!»

       Учитель берет на себя тьютерские функции.

- является консультантом на всех этапах проектной деятельности;

- инициирует рождение и развитее проекта, поддерживает огонь любознательности в учениках;

- предъявляет образцы самообучения в основании нового материала (вместе с учеником «проживает» его проект;

- помогает ученику осуществлять самостоятельное  исследование;

- «человек, который задает вопросы» (по Дж. Питту – тот, кто организует обсуждение способов преодоления возникших трудностей путем косвенных, наводящих  вопросов; тот, кто обнаруживает ошибку и поддерживает обратную связь);

- он координатор всего группового процесса;

- является также экспертом, так как дает четкий анализ результатов выполненного проекта.  

Советы и рекомендации участникам проекта:

1. Ставьте реальные цели! Не берите работы больше ,чем сможете ее выполнить.
2. Если работаете в группе, то помните, что сплоченность и доброжелательность помогут вам достичь намеченной цели.
3. Прислушивайтесь к советам.
4. Будьте терпеливы, даже если не все у вас получается!
5. Будьте готовы взять на себя ответственность за принятие решений.
6. Не бойтесь признавать ошибки и исправлять их, тогда все у вас получится!

Подведем итоги: проектная деятельность – педагогическая технология, ориентированная не на интеграцию фактических знаний, а на их применение и приобретение  новых знаний путем самообразования. Метод дает простор для творческой инициативы учащихся и педагога, подразумевает их дружеское сотрудничество, что создает положительную мотивацию ребенка к учебе. «Я знаю, для чего мне надо то, что я познаю.  Я знаю, где и как эти знания применить». Эти слова вполне могут служить девизом для участников проектной деятельности.

Проект ценен тем, что в ходе его выполнения школьники учатся самостоятельно приобретать знания, получают  опыт познавательной и учебной деятельности. Если ученик получит в школе исследовательские навыки ориентирования в потоке информации, научится анализировать ее, обобщать, делать выводы и заключения, то ему легче будет адаптироваться в современной жизни и правильно выбрать будущую профессию.

 Трудно не согласиться с выводом И. С. Сергеева: «Проект – это особая философия образования. Философия результатов и достижения… Она принята школой сегодняшнего дня, потому что позволяет органично соединять несоединимое: ценностно - смысловые основы культуры и процесс деятельной социализации».

1. Баранов, П. А. История в профильной школе : пособие для учителя [Текст] / П. А. Баранов, С. В. Шевченко. – СПБ. : филиал изд-ва «Просвещение», 2008.
2. Бычкова, О. В. Проектная деятельность в учебном процессе [Текст] / О. В. Бычкова, Т. В. Громова. – М. : Чистые пруды, 2006.
3. Гузеев, В. В. «Метод проектов» как частный случай интегральной технологии обучения [Текст] / В. В. Гузеев // Директор школы. – 1995. - №6.
4. Изучение истории на профильном уровне в современной школе [Текст] : сб. учеб.-метод. материалов / под ред. Д-ра пед. Наук Е. Е. Вяземского. – М. : ООО «ТИД» «Русское слово – РС», 2006.
5. Сергеев, И. С. Как организовать проектную деятельность учащихся [Текст] : практическое пособие для работников общеобразоват. учреждений / И. С. Сергеев. – М. : АРКТИ, 2005.
6. Сечина Т. И., Головцова, А. В. Справочник учителя истории и обществознания. – Волгоград, «Учитель» - 2013 г.
7. Шевченко, Н. И. Технологии обучения истории в старшей школе [Текст] : метод. рекомендации / Н. И. Шевченко. – М. : АПКиПРО, 2001.

Примерные продукты проектной деятельности по истории и обществознанию.

- Данные социологического опроса;

- бизнес-план;

- электронное учебное пособие;

- рукописный учебник истории;

- исторический журнал;

- законопроект;

- ролевая игра;

- письмо в …;

-статья;

- мультимедийный продукт;

- сравнительно – сопоставительный аналих;

- сценарий;

- праздник;

- костюм;

- видеофильм;

- видеоклип;

- социальная реклама;

- стенгазета;

- разработанный маршрут экскурсии;

- театрализация;

- справочник;

- web-сайт;

- игра;

- путеводитель и др.  

Фантазируйте  вместе с детьми! И этому списку не будет конца…

                        Роль учителя в проектной деятельности

    Учитель- руководитель проекта должен обладать высоким уровнем общей культуры, творческими способностями и, конечно, фантазией. Он является инициатором интересных начинаний, но при этом не лишает учащихся самостоятельности в осуществлении проектной деятельности, чтобы каждый участник проекта мог с гордость сказать: «Я сделал это сам!»

       Учитель берет на себя тьютерские функции.

- является консультантом на всех этапах проектной деятельности;

- инициирует рождение и развитее проекта, поддерживает огонь любознательности в учениках;

- предъявляет образцы самообучения в основании нового материала (вместе с учеником «проживает» его проект;

- помогает ученику осуществлять самостоятельное  исследование;

- «человек, который задает вопросы» (по Дж. Питту – тот, кто организует обсуждение способов преодоления возникших трудностей путем косвенных, наводящих  вопросов; тот, кто обнаруживает ошибку и поддерживает обратную связь);

- он координатор всего группового процесса;

- является также экспертом, так как дает четкий анализ результатов выполненного проекта.