Достижение резулатов личностного роста учащихся.
статья по истории по теме

Выявление и работа

с одаренными детьми в условиях массовой школы

М.В.Петрова, Почетный работник общего образования РФ

Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение

гимназия № 61 Выборгского района Санкт-Петербурга

«Каждый человек талантлив. Добьется ли человек успеха, во многом зависит от того, будет ли выявлен его талант, получит ли он шанс использовать свою одаренность.

Реализованная возможность каждого человека проявить и применить свой талант, преуспеть в своей профессии влияет на качество жизни, обеспечивает экономический рост и прочность демократических идеалов» - так начинается концепция общенациональной системы выявления и развития молодых талантов, утвержденная Президентом РФ в апреле 2012 года.

О внимании государства к одаренным детям, понимании необходимости их поддержки и развития свидетельствуют и Национальная инициатива «Наша новая школа» и ФГОС второго поколения, которые предполагают выявление и поощрение одаренных детей. Проблема одаренности в настоящее время действительно приобрела статус государственно важной, что привело к формированию социального запроса на ее исследование. Ведь талантливая молодежь – это будущая национальная профессиональная элита. А значит, в условиях модернизации российского образования, проблема выявления и работы с одаренными детьми становится весьма актуальной.

Психолого-педагогическое исследование последних десятилетий убедительно доказывает необходимость создания условий для развития одаренных учащихся. Что же такое «одаренность»? Современная наука изобилует разного рода определениями, но наиболее популярной и принимаемой является концепция американского психолога Джозефа Рензулли. Согласно его учению, одаренность представляет собой сочетание трех характеристик:

• Интеллектуальные способности (превышающие средний уровень);
• Творчество (креативность)
• Настойчивость (мотивация, ориентированная на задачу).

Тесты, проводимые в нашей стране, на интеллектуальные способности и творческую активность, показали, что одаренных людей:

Взрослых – 2%;

Подростков – 11%;

7-летних – 17%;

6-летних – 37%.

Отсюда очевидна особая роль школы в развитии одаренности. Эта роль проявляется, с одной стороны, в том чтобы выявить (определить или найти) одаренного ребенка, а с другой, в том чтобы поддержать его, развить эту одаренность.

В современной практике работы с одаренными детьми существует много проблем, одна из которых является приоритетной – выявление и работа с одаренными детьми в условиях массовой школы .

В школе необходимо обеспечить сочетание таких подходов, чтобы одновременно и предупредить изоляцию детей с признаками одаренности от сверстников и общего образовательного процесса, и не создавать преград для развития и поддержки одаренных детей. Для этого основными принципами обучения в школе должны быть:

• Принцип развивающего обучения;
• Принцип индивидуализации и дифференциации обучения;
• Принцип учета возрастных особенностей.

Исходя из этого, основными методами обучения, применяемыми в педагогической практике работы с одаренными детьми должны быть проблемные, эвристические, исследовательские, проектные, ТРИЗ.

Необходимо, чтобы в школе была сформирована развивающая среда. Важно организовать урочную и внеурочную деятельность как единый процесс, направленный на развитие творческих, познавательных способностей учащихся, предложить такое количество дополнительных образовательных услуг, при котором каждый ученик мог реализовать свои творческие, эмоциональные, физические потребности. Творческий потенциал ребенка может получить развитие в разных образовательных областях. Так, в нашей гимназии, учащимся предлагается самый широкий перечень дополнительных услуг разной направленности:

• Интеллектуальные;
• Спортивные;
• Музыкальные;
• Творческие.

Развивающая среда, созданная в нашей гимназии, позволяет использовать самые эффективные подходы в работе с одаренными детьми:

1. Ускорение. Этот подход позволяет учесть потребности и возможности детей, которые быстро и качественно усваивают новый материал.
2. Углубление. Данный подход эффективен по отношению к детям, которые обнаруживают особый интерес по отношению к той или иной конкретной области знания или области деятельности. При этом предполагается более глубокое изучение ими тем, дисциплин или областей знания.
3. Обогащение. Этот подход ориентирован на качественно иное содержание обучения с выходом за рамки изучения традиц2ионных тем за счет установления связей с другими темами, проблемами или дисциплинами.
4. Проблематизация. Специфика обучения в этом случае состоит в использовании оригинальных объяснений, пересмотре имеющихся сведений, поиске новых смыслов и альтернативных интерпретаций.

Все это вместе работает на развитие одаренности и поддержку одаренного ребенка.

Сегодня невозможно представить ребенка с признаками одаренности без его склонности к исследовательскому типу поведения и познанию окружающего мира с помощью исследования. Любая проектная или исследовательская работа ребенка – это «площадка» для выявления и (или) развития его одаренности. Исследовательская деятельность позволяет выявлять содержательную направленность одаренности детей и моделировать индивидуальные траектории их развития. Особая роль в работе с одаренными детьми отводится возможности показать (продемонстрировать) личные творческие достижения. Эта задача реализуется через ежегодные гимназические конференции, на которых учащиеся имеют возможность представить результаты своей исследовательской или проектной деятельности.

Таким образом, создается поле психологического комфорта.

На решение этой же задачи работает и ежегодный гимназический праздник «День гимназиста». В этот день подводятся итоги учебного года и награждаются учащиеся, творческие группы, чей вклад в развитие гимназии в текущем году был наиболее значим. Так создается мотивация на успех – важный момент работы с одаренными детьми.

Важным моментом в организации работы массовой школы по выявлению и поддержке одаренных детей является связь с семьей. Для любых родителей их дети – самые лучшие! Первыми, кто может обнаружить в ребенке исключительные способности являются родители. Миссию родителей в развитии ребенка трудно переоценить.

Профессионализм учителя позволяет избежать как недооценку, так и переоценку возможностей ребенка. Поэтому очень важно, чтобы ребенок с признаками одаренности опирался на педагогических работников, обладающих не менее значимыми способностями идентифицировать детскую одаренность, определить индивидуальный вектор успешности и развивать способности ребенка, организуя деятельность в этом направлении.

Для этого, учитель должен поддерживать постоянный контакт с родителями. Часто одаренность ребенка проявляется в совместной деятельности учителей, детей и родителей в подготовке и проведении внутриклассных и общешкольных мероприятий: годовой круг праздников, деятельность фольклорного ансамбля «Родничок», спортивные соревнования, экскурсии, туристические слеты…

Психологическое сопровождение каждого ученика, а тем более одаренного, осуществляется на протяжении всего его пребывания в нашей гимназии (с 5 по 11 класс). Педагог-психолог регулярно проводит обследование учащихся не только на определение уровня общего интеллектуального развития, но и оценку предпочтительной стороны мышления. Дети с творческим и продуктивным мышлением отличаются независимостью, способностью продуцировать оригинальные идеи, находить нестандартные решения, изобретательностью.  Их выявление предусматривает оценку, прежде всего, их творческих наклонностей и личностных характеристик. Важным моментом является разработка индивидуальных рекомендаций и работа с родителями.

В целом, та работа, которая ведется в нашей гимназии с одаренными детьми, дает свои плоды. Гимназисты показывают блестящие результаты в конкурсах различных направленностей и уровней, являются призерами и победителями Всероссийской предметной олимпиады по различным предметам.

Работа по выявлению и поддержке одаренных детей является в настоящее время приоритетным направлением развития образования. В современном обществе возрастает потребность в людях, неординарно мыслящих, творческих, активных, способных нестандартно решать поставленные задачи и формулировать новые перспективные цели. В этой связи задача школы – расширить применение новых форм работы с одаренными детьми, разработать механизм практической помощи родителям способных и одаренных подростков, расширить возможности, способствующие росту их творческого и интеллектуального потенциала. Мы знаем, что по-своему талантлив каждый ребенок. А талантливые люди – главное богатство общества!