Интегрированный урок ( химия плюс история) в 7 классе
учебно-методический материал (история, 7 класс) по теме

Интегрированный урок химия + история

Обобщение по главе  «Явления, происходящие с веществами» в 7 классе

Цель урока: Формирование навыков исследовательской деятельности, операционного мышления, направленного на выбор оптимальных решений.

Задачи:

Образовательные:

• Химия: Обобщить  знания о химических свойствах вещества.
• История: Познакомить обучающихся с историческим аспектом возникновения химических   опытов.

Развивающая: Продолжить работу по формированию умения обобщать, сравнивать, делать выводы, работать в группах.

Воспитательные: Продолжать формировать стойкий интерес к исследовательской деятельности, воспитывать чувство коллективизма.

Форма работы: коллективная (в малых группах и коллективное исследование)

Технологии:   проблемно-исследовательская, информационно-коммуникативная, здоровье сберегающая.

Оборудование: мобильный компьютерный класс, проектор + ПК, экран, реактивы для опыта

План урока

• Оргмомент. Актуализация знаний. (5мин.)
• Основная часть: коллективная работа с презентацией, самостоятельная работа в малых группах за ПК, опыт «Золотой дождь» (35 мин.)
• Выводы-обобщения. Рефлексия.(5мин.)

Ход урока.

Организационный момент. (2 мин.) Краткий инструктаж по технике безопасности.

Актуализация знаний (3 мин) по пройденной теме (химия) слайд 2

Основная часть. (25 мин. коллективная работа по презентации + 5 мин. самостоятельная работа  за ПК + 5 мин. опыт).

Слайд 3 «Рецепт1»

Учитель химии: Ребята, перед вами рецепт некоего  химического продукта.

- Какие вещества в нем указаны?......

-Что предполагается сделать с этими веществами?.... (смешать, нагреть) 

- Если есть рецепт, то, в результате, из него должно что-то получиться. Как вы думаете что?

Ответы учеников (все ответы сводятся к тому, что это рецепт отравы).

Учитель химии: Неверно.

Учитель истории Извините, что вклиниваюсь в вашу беседу..А вы не хотите посмотреть на этот рецепт с другой точки зрения. Я историк и привыкла рассматривать всё с точки зрения места, времени, событий. Давайте определимся с местом.

- Дело было в России? (если «да», то почему, если «нет», то почему. В результате, при помощи слов «фунт», «унция» определяем, что это не Россия).

- Теперь определимся со временем.  Рецепт был написан в настоящее время?....... Докажите.

(в результате приходим к выводу, что современные химики не смешивают вещества в горшках, следовательно, это было достаточно давно).

Даю подсказку – ещё один рецепт того же самого.

Слайд 4 «Рецепт 2»

Учитель химии Странно, учитель истории сказала, что это рецепт одного и того же продукта, а я вижу другие химические реакции. А вы, ребята, видите? Какие?... (дистилляция, горение, дети также называют изменение агрегатного состояния – выпаривание).

Учитель истории: Химические реакции вы разобрали, а результат стал понятен?... (нет).

Давайте разбираться дальше. Мы встретили много новых непонятных слов. Каких? (называют).

Предлагаю найти их значение в Википедии.

Самостоятельная работа  в малых группах у ПК (5 мин).

(обучающиеся ищут значение новых слов, понятие «философская ртуть» приводит их к эпохе алхимиков).

Учитель истории:  Предлагаю посмотреть на продолжение первого рецепта, чтобы точно удостовериться, какой продукт должен был в итоге получиться.

Слайд 5

Учитель химии: Посмотрите, сколько химических реакций использовали алхимики при попытках получения золота. Теперь давайте вернёмся в настоящее время и подумаем, какие из этих химических реакций используются для получения золота в нашем веке. (Обсудив, приходим к выводу, что люди так и не научились получать золото путём химических реакций – золото приходится добывать). Но это тема другого урока. А вот получать вещества похожие на золото могут даже школьники. Давайте почувствуем себя алхимиками – попробуем получить вещество похожее на золото.

Опыт «Золотой дождь»  

 (Для проведения этого опыта необходимо взвесить равные количества ацетата свинца(II) и йодида калия. Я советую по 0,5г. Далее готовят два раствора. В два химических стакана наливают по 50 мл дистиллированной воды. В один добавляют ~1мл столового уксуса (или ~0,2 мл концентрированной уксусной кислоты) и растворяют ацетат свинца. Кислота добавляется для того, чтобы подавить гидролиз ионов Pb2+. Во втором растворяют KI. Затем оба раствора сливают в колбу из огнеупорного стекла объёмом 150мл. При этом происходит реакция двойного обмена между ацетатом свинца и йодидом калия:

Pb(CH3COO)2 + 2KI => 2KCH3COO + PbI2

   После смешивания растворов выпадает жёлтый осадок йодида свинца(||). Смеси растворов в колбе необходимо дать отстояться, чтобы осадок осел полностью. После этого с осадка осторожно сливают жидкость и вместо неё доливают 100мл дистиллированной воды. Теперь раствор необходимо нагреть до кипения и кипятить в течении 2-3мин. Осадок должен раствориться полностью.

Если всё было сделано правильно, то после охлаждения раствора выпадет множество золотистых кристалликов, которые при встряхивании колбы будут парить в толще воды. Размер кристалликов очень сильно зависит от скорости охлаждения: чем медленнее охлаждать, тем более крупными и красивыми будут кристаллики. Для большей их прочности перед кипячением в раствор добавляют немного глицерина (~0,5мл на 100 мл раствора).

  Учитель химии. (Выводы-обобщения. Слайд 6)

Рефлексия:

 - Что удалось на уроке?

- Что вызвало затруднение?

- Как вы оцениваете свою работу в целом?