Историческая разминка - средство формирования когнитивной (познавательной) компетентности учащихся при изучении истории
учебно-методический материал по истории (8 класс) по теме

Опубликовано 02.10.2013 - 7:59 - Хахилева Светлана Ивановна

Какие бы ориентиры ни выдвигались сейчас в сфере образования, какие бы намерения ни провозглашались в программах школ, пожалуй, всех педагогов объединяет стремление выйти за рамки традиционного обучения, найти новые подходы к одному из основных инструментов педагогики - учебному процессу.

Каждый учитель хочет, чтобы его уроки были интересными, увлекательными и запоминающимися. Молодым учителям часто кажется, что достаточно хорошо знать предмет и уметь интересно рассказывать. Однако преподавание в школе очень скоро развенчивает такое представление. Особенно в сегодняшней школе, которая, конечно же, не остается в стороне от перемен, происходящих в нашей стране. Другие школьники, другие программы, другая история…

Историческая разминка, на мой взгляд, является одной из уникальных форм, позволяющих сделать интересной и увлекательной не только работу учащихся на творческо-поисковом уровне, но и будничные шаги по изучению материала, которые осуществляются в рамках воспроизводящего и преобразующего уровней познавательной деятельности – усвоение фактов, дат, имен и др. Занимательность исторической разминки делает положительно окрашенной монотонную деятельность по запоминанию, повторению, закреплению или усвоение исторической информации, а эмоциональность игрового действа активизирует все психические процессы и функции ребенка.

Целью исторической пятиминутки на моих уроках является:

обобщение и углубление исторических знаний, формирование познавательного интереса, развитие познавательной деятельности учащихся.

Задания, которые я подбираю для исторической разминки, объединяет два качества:

С одной стороны, от ученика их решение требует привлечение опыта, лежащего вне предметной сферы, что в известном смысле уравнивает шансы всех учащихся независимо от уровня их осведомлённости в области данного учебного курса.

С другой стороны, задания очень контрастны, материал которых пересекается с содержанием учебного предмета, а формат заимствован из области интеллектуальных игр и развлечений.

В предлагаемой работе (см. приложение 1,2) сделана попытка отразить разнообразные возможности использования исторической разминки на второй ступени обучения. Разумеется, в работе нашли отражение и задания, которые можно предлагать учащимся и за пределами урока – в кружковой и факультативной работе, во внеклассных мероприятиях. Большинство разделов являются универсальными, доступными для использования в равной степени в урочной и во внеурочной практике.

В результате анализа использования исторической разминки на уроке истории выявляются следующие варианты её ведения:

Постановка учебного задания перед изучением нового материала. Это адресованное учащимся задание может быть представлено как проблемный вопрос, «яркое пятно» или мотивирующее начало (использование технологии проблемного обучения). Кроме того, задание работает и на занимательность обучения и, таким образом, мотивирует, стимулирует и активизирует познавательные процессы школьников.
Организация самостоятельной работы учащихся по выполнению учебного задания при изучении нового материала.
Применение полученных учащимися знаний в ходе заключительного этапа урока.

В зависимости от замысла учителя данные разделы при проведении исторической разминки могут быть реализованы на одном уроке или растянуты во времени на несколько уроков.

Диагностика результативности обобщённого опыта показывает:

Устойчивый рост интереса учащихся к предмету, а как конечный результат- к учёбе.
Повышение качества знаний учащихся по предмету .
Формируются ключевые компетенции учащихся- учащиеся переносят умения, сформированные на уроке, на решение жизненных нестандартных ситуаций.
Историческая разминка мотивирует, стимулирует и активизирует познавательные процессы школьников – внимание, восприятие, мышление, запоминание, воображение.
Историческая разминка, востребовав полученные знания, повышает их прочность.
Посредством исторической разминки задействуется «ближняя перспектива» в обучении.
Историческая разминка позволяет развивать специальные способности учащихся к занятиям историей:

- историческую память учащихся, в первую очередь на исторические факты, явления, представления;

- способность к ретроспективному мышлению, к мысленной реконструкции картины исторического исследования;

- способность к историческому сопереживанию.

Мною представлена небольшая часть исторической «копилки», используемой на разминке. Данные задания обладают следующим преимуществом: их удобно использовать для индивидуальной работы или работы в группах, т.к. они компактны и требуют ограниченного времени для своего решения. Кроме того, составление этих познавательных заданий является столь же привлекательным и посильным для ученика, как и их решение, поэтому оно может быть предложено в качестве творческой части домашнего задания, а наиболее удачные «авторские» образцы можно в дальнейшем предлагать для решения на уроке другим ученикам.

Скачать:

Вложение	Размер
prilozhenie.1ya_idu_na_urok_istoriidocx.doc	507 КБ

Предварительный просмотр:

ПРИЛОЖЕНИЕ 1.

Задание №1.

Задания и ответы (смотри приложение 2):

Блок №1

1.Название железной дороги? ( Николаевская)

2.Кто изображён на портрете? (И.П.Кулибин)

3.Стиль в живописи? (Соцреализм)

4. Персоналия? (А.А. Блок)

5. Персоналия? (С. Т. Разин)

Блок №2

Памятник архитектуры? (Александрийский столп)
Персоналия? (Святослав)
Памятник архитектуры? (Новоиерусалимский монастырь, северо – запад Москвы)
Символ? (Чайка, МХАТ им. А.М. Горького)
Что изображено на слайде? (Лубок – плакат, 18 – 19 вв.)

Блок №3

Название и год войны? (Русско – турецкая, 1877- 78гг.)
Вид ювелирной техники? (Чернь)
Личность? (Н.С.Хрущёв)
Что Вы видите на слайде? (Держава)
Название и дата сражения? (Бородинская битва, 27.08.1812)

Блок №4

Персоналия? (Лжедмитрий 1)
К какому историческому периоду относится эта символика? (1917г., герб Временного правительства)
Какое историческое событие отображено на картине? (Поединок Пересвета и Челубея перед Куликовской битвой 08.09.1380г.)
Персоналия? (В.А. Жуковский)
Субъект, изображённый на карте? (Пермская губерния, 1797- 1819гг.)

Блок №5

Историческое событие? (Коллективизация, 1929г.)
Персоналия? (Александр III)
Стиль в архитектуре? (русско – византийский или русский модерн, начало 20 века)
При каком правителе чеканилась эта монета? (Первая монета Владимира 1, в настоящее время – герб Украины)
Название и автор картины? («Светлана», К.Брюллов)

Блок №6

Название театра? Стиль в архитектуре? ФИО архитектора? (Большой театр в Москве. Классицизм. О.И. Бове.)
Персоналия? (С.П.Королёв)
Персоналия? (Елизавета Петровна)
Как в народе назывались эти бумажные ассигнации? («Катенька», «Беленькая»)
Как называлось это портретное изображение? Персоналия, изображённая на портрете? (Парсуна. М.В. Скопин - Шуйский)

Блок №7

Субъект, выделенный на карте? ДВР – Дальневосточная республика)
Автор и название скульптуры? (М.М. Антакольский. «Летописец Нестор»)
Персоналия? А.Х. Бенкендорф.)
Название и стиль архитектурного изображения? (Кунсткамера. Петровское барокко)
Название картины, её автор? Стиль? («Грачи прилетели». А.К. Саврасов. Реализм)

Блок №8

Что изображено на слайде? (Герб РСФСР)
Схема исторического события? (Ливонская война)
Персоналия? (П.А.Столыпин)
Памятник архитектуры? Год основания? (Киево – Печёрская лавра, XVII в.)
Персоналия? (В.О.Ключевский)

Блок №9

Схема исторического события? (Оборона Севастополя, Крымская война)
Историческое событие? (Кровавое воскресенье, 9 января 1905г.)
Символика субъекта? (Герб г. Санкт – Петербурга)
Персоналия? (Никон)
Схема территориально – административной единицы? (г.Новгород)

Блок №10

Что изображено на слайде? (Казнь участников восстания декабристов 14 декабря 1825г.)
Название исторического памятника? Автор? («Тысячелетие России», М.О. Микешин)
Персоналия? (А.Д. Меншиков)
Памятник архитектуры? (Московский государственный университет)

Задание №2.

Вставьте пропущенные слова в известные исторические выражения. Вспомните автора выражения.

Смерть одного человека – это _____________, гибель миллионов - ______________

Автор высказывания - ________________

Заложим ____________ наших, но спасем Россию!