Рабочая программа по истории Средних веков. 6 класс.
рабочая программа по истории (6 класс) по теме

Оглавление

• Пояснительная записка…………………………………………….3-8
• Основное содержание…………………………………………….. 9-14
• Учебно-тематический план………………………………………. 15
• Требования к уровню подготовки учащихся 6 класса………….. 16
• Литература и средства обучения…………………………………. 17

Пояснительная записка

Настоящая рабочая программа по истории Средних веков разработана на основе Федерального компонента Государственного стандарта общего образования,  

Федеральный компонент Государственного стандарта общего образования разработан в соответствии с Законом Российской Федерации «Об образовании» (ст. 7) и Концепцией модернизации российского образования на период до 2010 года, утвержденной распоряжением Правительства Российской Федерации № 1756-р от 29 декабря 2001 г.; одобрен решением коллегии Минобразования России и Президиума Российской академии образования от 23 декабря 2003 г. № 21/12; утвержден приказом Минобразования России «Об утверждении федерального компонента государственных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования» от 5 марта 2004 г. № 1089.

Федеральный компонент государственного стандарта общего образования разработан с учетом основных направлений модернизации общего образования. В соответствии со стратегией модернизации он выстроен как средство развития отечественного образования, системного обновления его содержания.

 Учебный план  реализует программу общего образования, который разработан в соответствии с федеральным компонентом государственного стандарта общего образования; одобрен решением коллегии Минобразования России и Президиума Российской академии образования от 23 декабря 2003 г. № 21/12; утвержден приказом Минобразования России «Об утверждении федерального базисного учебного плана для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования» от 9 марта 2004 г. № 1312.  

Рабочая программа по Всеобщей истории разработана на основе Федерального государственного стандарта, Примерной программы основного общего образования по истории.

Место предмета в базисном учебном плане

Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации отводит 350  часов для обязательного изучения учебного предмета «История» на этапе  основного общего образования. в том числе: в V, VI, VII, VIII классах по 68 часов, из расчета 2 учебных часа в неделю.

Таким образом, в рамках основного общего образования изучение истории предусматривает в 6 классе  68 часов в год (из расчета 2 часа в неделю): 31 час – история Средних веков и 37 часов – история России.

Рабочая программа по Истории средних веков рассчитана на 31 учебный час. При этом в ней использованы возможности  для реализации разнообразных форм организации учебного процесса, внедрения современных методов обучения и педагогических технологий:

Технология использования в обучении игровых методов: ролевых, деловых и других видов обучающих игр;  информационно – коммуникационные технологии «Использование ЭОР на уроках истории»; обучение в сотрудничестве (командная, групповая работа); здоровьесберегающие технологии; проектные методы обучения. Использование современных образовательных технологий позволит активизировать познавательный интерес, организовывать учебно - исследовательскую деятельность учащихся. Применение технологии использования в обучении игровых методов: ролевых, деловых и других видов обучающих игр предполагает в результате расширение кругозора, развитие познавательной деятельности, общеучебных умений и навыков, формирование определенных умений и навыков, необходимых в практической деятельности обучающихся.

Использование технологии «Обучение в сотрудничестве» способствует совместной развивающей деятельности взрослых и детей, формированию партнерских отношений в процессе обучения.

Применение проектно-исследовательских технологий изменяет и неограниченно обогащает содержание образования (использование в обучении Интернет – ресурсов; создание и защита презентаций учителем и учащимися),  сделает  уроки более интересными.

Использование здоровьесберегающих технологий позволит равномерно во время урока распределять различные виды заданий, определять время подачи сложного учебного материала, выделять время на проведение самостоятельных работ, нормативно применять ЭОР, что даст положительные результаты в обучении.

Работа по методике «Проектные методы обучения» даст возможность развивать индивидуальные творческие способности учащихся, позволит им более осознанно подходить к профессиональному и социальному самоопределению.  

С учётом степени обученности учащихся в рабочей программе по истории средних веков предусмотрены  различные средства обучения: опорные конспекты, разноуровневые тесты, проверочные и контрольные работы, карточки, видеофильмы, ЦОР для  развития творческих способностей ребят. Для формирования  логического мышления  и познавательного интереса учащихся  предполагается использование следующих заданий: поискового характера, на разрешение проблемной ситуации,  сравнительного характера, требующих анализа и последующего вывода, творческие задания (кроссворды, стихи, сказки, ролевые игры, устные журналы, викторины и другие).  Предусмотрено использование карточек  и тестов для дифференцированного и индивидуального обучения;  разноуровневых  проверочных работ, согласно программе.

Контроль знаний учащихся  предполагается проводить  с учётом индивидуальных особенностей.

На уроках запланированы различные типы самостоятельных работ: репродуктивные, частично-поисковые, исследовательские. При составлении заданий предполагается использование развивающего принципа  и дифференциация заданий. При опросе планируется широкое использование тестирования, игровых ситуаций, творческих заданий, метода опережающего обучения, цифровых образовательных ресурсов.

При  изучении истории средних веков проведение занятий -   на теоретическом, эвристическом и творческом  уровне. На уроках учащиеся получат возможность успешно решать проблемные ситуации, участвовать в дискуссиях, выполнять творческие задания.

Преподавание всеобщей истории ориентировано на использование:

– учебника «История средних веков» Е. В. Агибаловой, Г. М. Донского. – М.: Просвещение, 2009.

• Дополнительные пособия для учителя:

– Егер О. Всемирная история: В 4 т. Т. 2. Средние века. – М.: ООО «Издательство АСТ», 2000.;

– История древнего мира и средних веков. 5-6 кл.: Справочные материалы/ Авт.-сост. Г.И.Годер, И.С.Свенцицкая. – М.: Дрофа, 1997.;

– Кулаков А.Е. Религии мира.- М: ООО «Издательство АСТ – ЛТД», 1997.;

– Новиков С. В., Маныкин А. С. и др. Всеобщая история.- М.: Филол. о –во «СЛОВО»: ООО «Изд – во «ЭКСМО», 2003.;

– Оценка качества подготовки выпускников основной школы по истории/ Сост.    Л.Н.Алексашкина. – М.: Дрофа, 2000;

– Я иду на урок истории: Материалы по истории средних веков: Книга для учителя.- М: Издательство «Первое сентября», 2000.

• Для учащихся:

      – Зуев М. Н. История. 5-11 кл.: Краткий справочник школьника.- М.: Дрофа, 1997.;

  –  История в таблицах. 5-11 кл.: Справочное пособие/ Авт.-сост. А.Т.Степанищев (рук. авт. колл.), Д.И. Олейников, В.Н. Амбаров и др.- М.: Дрофа, 1999.;

– Книга для чтения по истории средних веков: Пособие для учащихся

 / Сост. Н. И. Запорожец; Под ред. А. А. Сванидзе. – М.: Просвещение, 1990.;

– Крючкова Е. А. Рабочая тетрадь к учебнику Е.В. Агибаловой и Г.А. Донского «История Средних веков»: Пособие для учащихся 6 класса общеобразовательных учреждений. – М.: «Просвещение», 2012.

Цели изучения истории, установленные стандартом, тесно связаны со стратегией модернизации российского образования. Они ориентированы не только на  усвоение обучающимся определенной суммы знаний, но и на развитие его личности, его познавательных и созидательных способностей.

Структура целей изучения истории включает освоение знаний, овладение умениями, воспитание, развитие и практическое применение приобретенных знаний и умений. Все представленные цели равноценны.

     Обязательный минимум содержания представлен в форме набора предметных тем, включенных в обязательном порядке в основные образовательные программы основного общего и среднего (полного) общего образования по истории. Обязательный минимум помог распределить учебный материал по ступеням общего образования, обеспечить их преемственность и предоставляет обучающимся возможность успешно продолжить образование на последующих ступенях (уровнях) образования.

Ц е л и.

     Изучение истории средних веков направлено на достижение следующих целей:

воспитание патриотизма, уважения к истории и традициям народов мира, к правам и свободам человека, демократическим принципам общественной жизни;

освоение знаний о важнейших событиях, процессах всемирной истории в их взаимосвязи и хронологической преемственности;

овладение элементарными методами исторического познания, умениями работать с различными источниками исторической информации;

формирование ценностных ориентаций в ходе ознакомления с исторически сложившимися культурными, религиозными, этно-национальными традициями;

применение знаний и представлений об исторически сложившихся системах социальных норм и ценностей для жизни в поликультурном, полиэтничном и многоконфессиональном обществе, участия в межкультурном взаимодействии, толерантного отношения к представителям других народов и стран.

          Тематическое планирование предполагает разные варианты дидактико-технологического обеспечения учебного процесса. В частности, дидактические материалы: контрольные задания, тесты, учебно-познавательные задачи разного уровня сложности по истории средних веков.

Для информационно-компьютерной поддержки учебного процесса предполагается использование следующих программно-педагогических средств, реализуемых с помощью компьютера:   «Википедия».

Требования к уровню подготовки выпускников – установленные стандартом результаты освоения выпускниками обязательного минимума федерального компонента государственного стандарта общего образования, необходимые для получения государственного документа о достигнутом уровне общего образования. Требования разработаны в соответствии с обязательным минимумом и преемственны по ступеням общего образования. Требования задаются в деятельностной форме (то есть что именно в результате изучения предмета «История» учащиеся должны знать, уметь, использовать в практической деятельности и повседневной жизни). Требования служат основой разработки контрольно-измерительных материалов для государственной аттестации выпускников образовательных учреждений, реализующих программы основного общего и среднего (полного) общего образования.

Рубрика «Знать/понимать» включает требования к учебному материалу, который усваивается и воспроизводится учащимися в соответствии с обязательным минимумом содержания на данной ступени общего образования.

• должны знать: даты основных событий, термины и понятия значительных процессов и основных событий, их участников, результаты  и итоги событий с древнейших времен до XVI в.; важнейшие достижения культуры и системы ценностей, сформировавшиеся к XVI в.; изученные виды исторических источников;

Рубрика «Уметь» включает требования, основанные на видах деятельности, соответствующих психолого-возрастным особенностям учащихся и целям исторического образования на данной ступени общего образования.

• должны уметь: сравнивать исторические явления и события, объяснять смысл, значение важнейших исторических понятий, уметь дискутировать, анализировать исторический источник, самостоятельно давать оценку историческим явлениям, высказывать собственное суждение, читать историческую карту, группировать (классифицировать) исторические события и явления по указанному признаку.

- владеть компетенциями:

● коммуникативной компетенцией;

● смысло - поисковой компетенцией;

● компетенцией личностного саморазвития;

● информационно-поисковой;

● рефлексивной компетенцией;

● учебно-познавательной компетенцией;

● профессионально-трудовой компетенцией.

В рубрике «Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни» представлены требования, связанные с личностными чертами и мировоззренческими установками учащихся, выходящие за рамки учебного процесса и не подлежащие непосредственной проверке.

В целом требования направлены на овладение учащимися знаниями и умениями, значимыми для их социализации, мировоззренческого и духовного развития, позволяющими ориентироваться в окружающем мире, востребованными в повседневной жизни.

Учащиеся должны быть способны решать следующие жизненно практические задачи: высказывание собственных суждений об историческом наследии народов мира; использование знаний об историческом пути и традициях отдельных народов мира в общении с людьми другой культуры, национальной и религиозной принадлежности.

Элементы продвинутого уровня включают в себя дополнительную информацию из разнообразных источников с целью осмысления учащимися представленных в них различных подходов и точек зрения для более глубокого понимания ключевых событий всеобщей истории с древнейших времен до XVI века, а также отработки полученных знаний в ходе решения учебно-познавательных задач.

Рабочая программа по истории средних веков связана с реализацией личностно -  ориентированного, деятельностного,  практикоориентированного подходов.

Личностная ориентация образовательного процесса предполагает приоритет воспитательных и развивающих целей исторического образования. История не только открывает перед школьником картины прошлого, но и наглядно показывает взаимосвязь поколений, роль исторического наследия в современной жизни. Способность понимать причины и логику развития исторических процессов открывает возможность для осмысленного восприятия всего разнообразия мировоззренческих, социокультурных, этнонациональных, конфессиональных систем, существующих в современном мире. Тем самым формируется готовность к конструктивному взаимодействию с людьми разных убеждений, ценностных ориентаций и социального положения.

Деятельностный и практико-ориентированный подходы отражают стратегию современной образовательной политики, необходимость формирования человека и гражданина, интегрированного в современное ему общество, нацеленного на совершенствование этого общества. Молодому человеку предстоит жить в мире, где объем информации растет в геометрической прогрессии, где социальная и профессиональная успешность напрямую зависят от позитивного отношения к новациям, самостоятельности мышления и инициативности, от готовности проявлять творческий подход к делу, искать нестандартные способы решения проблем, от готовности к конструктивному взаимодействию с людьми разных воззрений и ценностных ориентаций. Рабочая программа помогает ориентироваться не столько на передачу «готовых знаний», сколько на формирование активной личности, мотивированной к самообразованию, обладающей достаточными навыками и психическими установками к самостоятельному поиску, отбору, анализу и использованию информации.

      Изучение истории способствует закреплению умения разделять процессы на этапы, звенья, выделять характерные причинно-следственные связи, определять структуру объекта познания, значимые функциональные связи и отношения между частями целого, сравнивать, сопоставлять, классифицировать, ранжировать объекты по одному или нескольким предложенным основаниям, критериям. Принципиальное значение в рамках курса истории приобретает умение различать факты, мнения, доказательства, гипотезы, аксиомы. При выполнении творческих работ формируется умение определять адекватные способы решения учебной задачи на основе заданных алгоритмов, комбинировать известные алгоритмы деятельности в ситуациях, не предполагающих стандартное применение одного из них, мотивированно отказываться от образца деятельности, искать оригинальные решения.

Важную роль историческое образование играет в формировании и развитии общеучебных умений и навыков в рамках информационно-коммуникативной деятельности, в том числе умения передавать содержание текста в сжатом или развернутом виде в соответствии с целью учебного задания, проводить информационно-смысловый анализ текста, использовать различные виды чтения (ознакомительное, просмотровое, поисковое и др.), создавать письменные высказывания, адекватно передающие прослушанную и прочитанную информацию с заданной степенью свернутости (кратко, выборочно, полно), составлять план, тезисы конспекта. На уроках истории учащиеся могут овладеть монологической и диалогической речью, умениями вступать в речевое общение, участвовать в диалоге (понимать точку зрения собеседника, признавать право на иное мнение), приводить примеры, подбирать аргументы, перефразировать мысль (объяснять «иными словами»), формулировать выводы. Для решения познавательных и коммуникативных задач учащиеся используют различные источники информации, включая энциклопедии, словари, Интернет-ресурсы и другие базы данных, в соответствии с коммуникативной задачей, сферой и ситуацией общения осознанно выбирают выразительные средства языка и знаковые системы (текст, таблица, схема, аудиовизуальный ряд и др.).

      С точки зрения развития умений и навыков рефлексивной деятельности уделяется особое внимание способности учащихся самостоятельно организовывать свою учебную деятельность (постановка цели, планирование, определение оптимального соотношения цели и средств и др.), оценивать ее результаты, определять причины возникших трудностей и пути их устранения, осознавать сферы своих интересов и соотносить их со своими учебными достижениями, чертами своей личности. Для достижения положительных результатов в изучении истории Средних веков, по истечении каждого урока, для повышения качества преподавания и обучения  планируется рефлексия:

                                                                     1 вариант:

     1. Я узнал (а)…

     2. Я понял (а)...

     3. Я научился/ научилась …

     4. Я заинтересовался/ заинтересовалась…

                                                          2 вариант:

Сегодня на уроке я узнал (а)…

Было интересно…

Было трудно…

Я выполнял (а) задание…

Я понял (а), что…

Теперь я могу…

Я почувствовал (а), что…

Я приобрел (а)…

Я научился/научилась…

 У меня получилось…

 Я смог (ла)…

 Я попробую…

 Меня удивило…

 Урок дал мне для жизни…

 Мне захотелось…

              Рабочая программа по истории средних веков соответствует современным целям и задачам изучения истории и требованиям обязательного минимума содержания исторического образования на второй ступени обучения.

Основное содержание

  Введение. Средневековье как период всемирной истории. (1 ч).

 Становление средневековой Европы (VI – XI века) (6 ч).

Великое переселение народов. Кельты, германцы, славяне, тюрки. Образование варварских королевств. Расселение франков, занятия, общественное устройство.

Роль христианства в раннем средневековье. Христианизация Европы. Аврелий Августин. Иоанн Златоуст.

Создание и распад империи Карла Великого. Образование государств в Западной Европе. Политическая раздробленность. Норманнские завоевания. Ранние славянские государства. Просветители славян – Кирилл и Мефодий.

Знать: хронологические рамки периода Средневековья; значение понятий: Средние века, Великое переселение народов, государство, франки, империя, церковь, католичество, православие, Библия, церковная иерархия, духовенство, монастыри, сеньоры, вассалы, феодалы, раздробленность, феодальная лестница, норманны, викинги.

 Исторические личности: Хлодвиг, Карл Великий, Карл Мартелл.

Исторические факты: образование германских государств, образование и распад государства каролингов, изменение в положении Церкви, структура и иерархия духовенства, монашество, жизнь средневекового монастыря. Усиление власти майордомов, бенефиций и феод. Норманнское завоевание, создание Священной Римской империи, императоры и церковь

Уметь: Называть хронологические рамки периода Средневековья. Объяснять значение понятий, составлять описание средневековых памятников по историческим источникам; Систематезировать материал в виде схемы «Управление гос-ом франков»; Называть характерные черты политического устройства империи Карла Великого и гос-ва Хлодвига; Описывать устройство Христианской церкви, систематизировать в виде схемы «Устройство Христианской церкви».

Описывать занятия и образ жизни вассалов и сеньоров. Систематизировать исторический материал в виде схемы «Феодальная лестница».

Сравнивать власть короля и крупных феодалов, определять роль церковной власти и власти короля в раннефеодальном обществе.

Работать по исторической карте: находить и показывать территории расселения германских племен, империю Карла Великого, походы норманнов.

          Византийская империя и славяне в VI – XI веках (3 ч).

 Политическое устройство Византии. Империя Карла Великого. Юстиниан.

Выдающиеся памятники культуры Византии. Образование. Искусство. Архитектура. Литература.

Образование славянских государств. Кирилл, Мефодий, Симеон, Болеслав Храбрый.

Знать: Новые исторические понятия: торговый путь из варяг в греки, иконопись, фреска, миссионеры, кириллица. Исторические личности: Юстиниан, Кирилл, Мефодий, Симеон, Болеслав Храбрый и их значения.

Исторические факты: политика Византии, торговые и культурные связи Византии и Руси. Создание Болгарского царства, образование Чехии, Польши. Достижения в области образования, искусства, архитектуры и литературы в Европе в V – ХI вв.

Уметь: Называть существенные признаки политического устройства Византии, сравнивать управление гос-ом в Византии и в империи Карла Великого.

Сравнивать образ жизни славян и германцев, определять характерные черты процесса создания Великоморавского, Чешского и Польского государств.

Называть существенные черты представлений средневекового человека о мире. Составлять описание средневековых памятников(храмов, произведений искусства и литературы), сравнивать современное обучение и обучение в период раннего Средневековья. Давать определение понятий

Работать с исторической картой: показывать империю Карла Великого, славянские гос-ва.

 Арабы в VI – XI веках (2 ч).

Византийская империя: территория, хозяйство, государственное устройство. Императоры Византии. 

Арабские племена: расселение, занятия. Возникновение ислама. Мухаммед. Коран. Арабские завоевания в Азии, Северной Африке, Европе.

Крестовые походы и их влияние на жизнь европейского общества. Католицизм, православие и ислам в эпоху крестовых походов. Начало Реконкисты на Пиренейском полуострове. 

Завоевания сельджуков и османов. Падение Византии. Османская империя.

Знать: Новые исторические понятия: монотеистическая религия, Коран, Сунна, шариат, Мухаммед.

Исторические факты: территория, занятия арабских племен, завоевания арабов в Азии, Северной Африке, Европе;

Путь пророка, распространение ислама

Уметь: Называть основные события истории халифата, объяснять причины распада халифата, охарактеризовать памятники арабской культуры и её влияние на европейскую культуру.

Давать определение понятий;

Характеризовать причины и процесс возникновения и распространения исламской религии, сравнивать религиозные представления мусульман и христиан.

Работать с исторической картой: показывать на карте территорию проживания арабских племен и территорию Арабского халифата

           Феодалы и крестьяне. (2 ч).

Сословное общество в средневековой Европе. Феодализм. Власть духовная и светская. 

Образование двух ветвей христианства – православия и католицизма. Римско-католическая церковь в средневековье. Фома Аквинский. Монастыри и монахи. Ереси и борьба церкви против их распространения.

Феодальное землевладение. Сеньоры и вассалы. Европейское рыцарство: образ жизни и правила поведения.

Особенности хозяйственной жизни. Феодалы и крестьянская община. Феодальные повинности. Жизнь, быт и труд крестьян. Средневековый город. Жизнь и быт горожан. Цехи и гильдии.

Знать: Новые исторические понятия: барщина, оброк, натуральное хозяйство; Рыцарь, турнир, герб, замок, рыцарская культура; бюргеры, буржуа, коммуна, ремесло, городское самоуправление;  мастер, подмастерье, цех, шедевр, ярмарка, ростовщики, менялы, банк.

Исторические факты: крестьянская община, её функции и значение, повинности, быт и культура крестьян; вооружение и боевая тактика рыцарей, воспитание, занятия и образ жизни рыцарей, Кодекс рыцарской чести; мастер, борьба городов с сеньорами, социальная структура города, организация управления, облик средневекового города; средневековое ремесло, цехи и их организация, торговые пути, возникновение банков, мировоззрение банков, мировоззрение горожан.

Уметь: Давать определение понятий 

Описывать занятия и образ жизни крестьян; характеризовать основные признаки феодального общества; анализировать исторические явления на примере положения различных сословий; описывать образ жизни рыцарства, раскрывать особенности рыцарской культуры; описывать ср/в город, называть характерные черты политического устройства средневекового города; описывать занятия и образ жизни городских ремесленников и купцов, характеризовать роль ремесленных цехов в развитии ср/в производства, раскрывать особенности ведения ср/в торговли, сравнивать положение различных слоев населения на примере городского населения.

Работать с исторической картой: показывать крупные ср/в города.

 Средневековый город в Западной и Центральной Европе. (2 ч).

 Средневековый город. Политическое устройство города

Особенности хозяйственной жизни средневекового города.  Жизнь, быт и труд  горожан.   Жизнь и быт горожан. Цехи и гильдии. Коммуны.

Знать: Новые исторические понятия:   бюргеры, буржуа, коммуна, ремесло, городское самоуправление;  мастер, подмастерье, цех, шедевр, ярмарка, ростовщики, менялы, банк.

Исторические факты: городская коммуна, её функции и значение, повинности, быт и культура  горожан;     занятия и образ жизни  горожан,   мастер, борьба городов с сеньорами, социальная структура города, организация управления, облик средневекового города; средневековое ремесло, цехи и их организация, торговые пути, возникновение банков, мировоззрение банков, мировоззрение горожан.

Уметь: Давать определение понятий 

Описывать   ср/в город, называть характерные черты политического устройства средневекового города; описывать занятия и образ жизни городских ремесленников и купцов, характеризовать роль ремесленных цехов в развитии ср/в производства, раскрывать особенности ведения ср/в торговли, сравнивать положение различных слоев населения на примере городского населения.

Работать с исторической картой: показывать крупные ср/в города.

 Католическая церковь в XI – XIII веках. Крестовые походы.  (2 ч).

 Религиозные воззрения людей. Две ветви христианской церкви. Роль церкви в средневековом обществе.

Религиозные движения. Причинно – следственные связи и последствия Крестовых походов. Анафема. Ересь. Духовно-рыцарский орден.

Знать:  Новые исторические понятия: индульгенция, Католическая церковь, Православие, анафема, отлучение от церкви; крестоносцы, духовно-рыцарский орден.

Исторические факты: разделение церквей, борьба папства и империи в ХI в., основы могущества церкви, ереси, борьба церкви с еретиками; причины и участники крестовых походов, государства крестоносцев на Востоке, значение крестовых походов.

Уметь:  Давать определение понятий.

Называть существенные черты религиозных воззрений, причины существования двух Христианских церквей; раскрывать особенности роли Ц в ср/в обществе, систематизировать исторический материал в виде схемы; называть участников, излагать суждения о связи ср/в истории с современностью, выявлять причинно-следственные связи на примере участия в Крестовых походах различных слоев населения и последствий Крестовых походов; сравнивать цели участников походов; систематизировать исторический материал в виде таблицы.

 Работать с исторической картой: показывать направления Крестовых походов.

 Образование централизованных государств в Западной Европе (XI – XV века). (6 ч).

Возникновение сословно-представительных монархий в европейских странах. Генеральные штаты во Франции. Особенности сословно-представительной монархии в Англии. Великая хартия вольностей. Парламент. Священная Римская империя германской нации. Германские государства в XIV–XV вв.

Кризис европейского сословного общества в XIV–XV вв. Столетняя война: причины и итоги. Жанна д’Арк. Война Алой и Белой розы. Крестьянские и городские восстания. Жакерия. Восстание Уота Тайлера. Кризис католической церкви. Папы и императоры. Гуситское движение в Чехии. Ян Гус.

Знать: Новые исторические понятия: Генеральные штаты, сословная монархия, суд присяжных, хартия, парламент, междоусобица, курфюрст.

Исторические личности: Филипп II Август, Филипп IV Красивый, Бонифаций VIII, Иоанн Безземельный, Фридрих I Барбаросса, Фридрих II Голенштауфен.

Исторические факты: слабость и сила королевской власти, возникновение Генеральных штатов, конфликт с папством;

Воздействие норманнского завоевания на развитие феодальных отношений в Англии, реформы Генриха Плантагенета, великая хартия вольностей, отличительные черты английского парламента;

Борьба папства и императоров, колонизация земель западных славян, усиление князей и ослабление императорской власти во 2-й половине ХIII – ХIV вв. Новые исторические понятия:

Рабочее законодательство, ростовщичество, дофин, национальная независимость, централизация, неограниченная власть короля, уния.

Исторические личности: Уот Тайлер, Жанна д,Арк, Людовик ХI, Генрих VII Тюдор.

Исторические факты: ухудшение условий жизни европейцев в ХIV в, освобождение крестьян от личной зависимости, обострение противоречий между крестьянами и сеньорами, Жакерия, восстания Уота Тайлера;

Причины, этапы, ход Столетней войны; завершение объединения Франции, усиление королевской власти в Англии. Война Алой и Белой розы в Англии.

Уметь:  Давать определение понятий 

Называть основные события, связанные с процессом создания государства, выявлять причинно- следственные связи на примере выяснения интересов различных групп населения в объединении страны, анализировать причины возникновения Генеральных штатов, систематизировать ист материал в виде таблицы;

 Называть последствия норманнского завоевания на развитие феодальных отношений в Англии, называть существенные признаки сословно- представительной монархии.

Раскрывать причины сохранения феодальной раздробленности в Германии, сравнивать ист процессы на примере особенностей развития Германии

Работать с исторической картой: показывать на карте процесс объединения Франции, направления походов норманнов, местоположение государств, входящих в Священную Римскую империю. Давать определение понятий 

Рассказывать о событиях и о бедствиях в жизни европейцев ХIV – ХV вв,  выявлять причинно – следственные связи на примере воздействия последствий эпидемий чумы на экономику и общество, сравнивать исторические процессы на примере восстаний Жакерии и Уота Тайлера, систематизировать ист материал в виде таблицы,  называть имена участников Столетней войны; причины, этапы, ход и последствия Столетней войны, анализировать их.

Рассказывать о завершении процесса централизации Франции, усилении королевской власти в Англии, войне Алой и Белой розы в Англии. Сравнить процесс объединения в разных странах Европы, давать оценку Людовика ХI и Генриха VII.

Работать с исторической картой: показывать ход восстаний во Франции и Англии, показывать ход Столетней войны, процесс завершения  объединения страны.

 Германия и Италия в XII – XV веках.  (2 ч).

  Феодальная раздробленность в Германии. Особенности развития Германии. Фридрих I Барбаросса, Фридрих II Гогенштауфен.

Занятия и образ жизни горожан. Борьба гвельфов и гибеллинов в развитии городов. Положение различных слоев общества. Лоренцо Великолепный, семья Медичи.

Знать:  Новые исторические понятия:  междоусобица, курфюст, город-государство, гвельфы, гибеллины, тираны, тирания.

Исторические факты : борьба папства и императоров, колонизация земель западных славян, усиление князей и ослабление императорской власти во 2-й половины XIII–XIV вв., появление городов-государств, борьба гвельфов и гибеллинов, установление в городах тирании.

Уметь:  Давать определение понятий.

Раскрывать причины сохранения феодальной раздробленности в Германии; сравнивать исторические процессы

на примере особенностей развития Германии, высказывать свои суждения об оценке деятельности исторических личностей с политической и моральной стороны, характеризовать роль борьбы гвельфов и гибеллинов в развитии городов;

раскрывать особенности установления тирании; сравнивать положение различных слоев общества на примере городского населения

 Работать с исторической картой: показывать  наиболее крупные города Германии и Италии.

 Славянские государства и Византия в XIV – XV веках.  (2 ч).

  Гуситское движение. Социальные, этнические и религиозные противоречия и их значение. Ян Гус, Ян Жижка.

Усиление Османской империи. Османские завоевания на Балканах.

Знать:  Новые исторические понятия: сейм, гуситы, табориты, умеренные, турки- османы, янычары, церковная уния.

Исторические личности: Ян Гус, Ян Жижка.

Исторические факты: этнические, социальные, религиозные противоречия, гуситские войны и их значение; усиление Османской империи, османские завоевания на Балканах, Флорентийская уния.

Уметь:   Давать определение понятий.

Называть участников гуситского движения, анализировать причины, сущность гуситских войн; систематизировать ист материал в виде таблиц и схем. Рассказывать о событиях, связанных с завоеваниями турков- османов, о последних веках существования Византийской империи; выявлять причинно- следственные связи на примере падения Византии и образования Османской империи.

 Работать с исторической картой: показывать ход гуситского движения; территории, завоеванные турками- османами.

 Культура Западной Европы в XI – XV веках.  (2 ч).

   Существенные черты представлений человека о мире. Описание средневековых памятников, храмов, произведений искусства и литературы. Развитие образования, науки. Марко Поло, Пьер Абеляр, Бернар Клервосский, Роджер Бакон, Франсуа Вийон, Данте Алигери.

Новые явления в культуре Возрождения, представлениях о человеке и его месте в мире. Описание средневековых открытий. Сандро Боттичелли, Христофор Колумб, Иоганн Гутенберг.

Знать:  Основные понятия: корпорация, землячество, факультеты, схоластика, труверы, миннезингеры, романский стиль, готика,  эпоха Возрождения, гуманисты, портрет, астрология, алхимия, домны, астролябия, каравелла, книгопечатание.

Исторические факты: расширение представлений о мире, развитие образования, науки, архитектуры, зарождение культуры Возрождения, воспитание нового человека.

Исторические личности: Марко Поло, Пьер Абеляр, Бернар Клервоский, Роджер Бэкон, Франсуа Вийон, Данте Алигьери, Сандро Боттичелли, Христофор Колумб, Иоганн Гутенберг.

Уметь:   Давать определение понятий.

 Называть существенные черты представлений  человека о мире, составлять описание средневековых памятников: храмов, произведений искусства и литературы; сравнивать современное обучение и обучение в период XI – XV веков, на основе дополнительной литературы подготовить сообщения называть новые явления в культуре Возрождения, представлениях о человеке и его месте в мире, составлять описание средневековых открытий: каравелл, произведений искусства и литературы; роль книгопечатания в развитии образования, на основе дополнительной литературы подготовить сообщения

 Народы Азии, Америки и Африки в Средние века. (1 ч).

Китай: распад и восстановление единой державы. Империи Тан и Сун. Крестьянские восстания, нашествия кочевников. Создание империи Мин. Индийские княжества. Создание государства Великих Моголов. Делийский султанат. Средневековая Япония.

Государства Центральной Азии в средние века. Государство Хорезм и его покорение монголами. Походы Тимура (Тамерлана).      

Доколумбовы цивилизации Америки. Майя, атцеки и инки: государства, верования, особенности хозяйственной жизни.

Африка в средние века.

Знать: Основные понятия: Великий шелковый путь, пагоды.

Исторические факты: утверждение империи Тан, независимость Китая, возникновение государства инков.

Исторические личности: Хуан Чао, Чингисхан, Арьябхата, Али Бер.  

Уметь:    показать на карте государства, называть новые явления в культуре Китая, Индии, доколумбовой Америки, Африки, объяснить причинно-следственные связи появления новых государств, составлять описание новых открытий, произведений искусства и литературы, на основе дополнительной литературы подготовить сообщения.

Учебно-тематическое планирование

курса «История средних веков».  6 класс.  (31 ч).

Требования к уровню подготовки учащихся 6 класса

В результате изучения истории средних веков ученик должен

знать/понимать

• основные этапы и ключевые события истории средних веков; выдающихся деятелей всеобщей истории;
• важнейшие достижения культуры и системы ценностей, сформировавшиеся в ходе исторического развития;
• изученные виды исторических источников;

уметь

• соотносить даты событий всеобщей истории с веком; определять последовательность и длительность важнейших событий всеобщей истории;
• использовать текст исторического источника при ответе на вопросы, решении различных учебных задач; сравнивать свидетельства разных источников;
• показывать на исторической карте территории расселения народов, границы государств, города, места значительных исторических событий;
• рассказывать о важнейших исторических событиях и их участниках, показывая знание необходимых  фактов, дат, терминов; давать описание исторических событий и памятников культуры на основе текста и иллюстративного материала учебника, фрагментов исторических источников; использовать приобретенные знания при написании творческих работ (в том числе сочинений), рефератов;
• соотносить общие исторические процессы и отдельные факты; выявлять существенные черты исторических процессов, явлений и событий; группировать исторические явления и события по заданному признаку; объяснять смысл изученных исторических понятий и терминов, выявлять общность и различия сравниваемых исторических событий и явлений; определять на основе учебного материала причины и следствия важнейших исторических событий;
• объяснять свое отношение к наиболее значительным событиям и личностям всеобщей истории, достижениям мировой культуры;

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

• понимания исторических причин и исторического значения событий и явлений современной жизни;
• высказывания собственных суждений об историческом наследии народов мира;
• объяснения исторически сложившихся норм социального поведения;
• использования знаний об историческом пути и традициях народов мира в общении с людьми другой культуры, национальной и религиозной принадлежности.

Литература и средства обучения

Основная  учебная литература:

1. Агибалова Е.В. История Средних веков. 6 класс: учеб. для

общеобразоват. учреждений/  Е. В. Агибалова, Г.М.Донской; под ред. А.А.Сванидзе. – М.: Просвещение, 2009.

Дополнительная учебная литература:

1. Егер О. Всемирная история: В 4 т. Т. 2. Средние века. – М.: ООО  «Издательство АСТ», 2000. – 696 с.;
2. Кулаков А.Е. Религии мира.- М: ООО «Издательство АСТ – ЛТД», 1997. – 352 с.;
3. Новиков С.В., Маныкин А.С. и др. Всеобщая история.- М.: Филол. о- во «СЛОВО»: ООО «Изд- во «ЭКСМО», 2003.- 640 с.

Перечень рекомендуемых средств обучения:

1. Атлас истории Средних веков. 6 класс.

2. Крючкова Е. А. Рабочая тетрадь к учебнику Е.В. Агибаловой и Г.А. Донского «История Средних веков»: Пособие для учащихся 6 класса общеобразовательных учреждений. – М.: «Просвещение», 2012.

3.Мультимедийные материалы (компакт – диски)

                                                            Дидактические материалы:

1. Индивидуальные карточки разного уровня сложности.
2. Индивидуальные тестовые задания разного уровня сложности.

                                                        Учебно-методическая литература:

1.  Оценка качества подготовки выпускников основной школы по истории/ Сост.    Л.Н.Алексашкина. – М.: Дрофа, 2000. – 128 с.;

2. Я иду на урок истории: Материалы по истории средних веков: Книга для учителя.- М: Издательство «Первое сентября», 2000. – 384 с.

                                                      Учебные и справочные пособия:

1. Зуев М. Н. История. 5-11 кл.: Краткий справочник школьника.- М.: Дрофа, 1997.- 224 с.
2. История в таблицах. 5-11 кл.: Справочное пособие/ Авт.-сост. А.Т.Степанищев (рук. авт. колл.), Д.И. Олейников, В.Н. Амбаров и др.- М.: Дрофа, 1999.- 64 с.
3. История древнего мира и средних веков. 5-6 кл.: Справочные материалы/ Авт.-сост. Г. И. Годер, И.С.Свенцицкая. – М.: Дрофа, 1997.- 128 с.;

4. Книга для чтения по истории средних веков: Пособие для учащихся

 / Сост. Н. И. Запорожец; Под ред. А. А. Сванидзе. – М.: Просвещение, 1990. – 240 с.;