"Метод проектирования на уроках истории"
учебно-методический материал по истории на тему

 «Метод проектирования на уроках истории»

Автор:

Плотникова Татьяна Николаевна

учитель истории и обществознания

МБОУ «Пролетарская СОШ»

Московской области Серпуховского района

                                                                                                                                          г.п. Пролетарский

Содержание

  Введение.

Часть 1. Проектная деятельность на уроках истории.

Часть 2. Виды проектов.

Часть 3. Исследовательский проект по истории в 9 классе (из опыта работы).

  Заключение.

Введение.

         В настоящее время изменения во всех областях жизни происходят с невиданной скоростью. Объём информации постоянно увеличивается. Поэтому задачей школьного образования становится не только передача определённых знаний, но и обучение учащихся способам самостоятельного овладения ими. Важным является извлечение новой информации из разнообразных источников.

         Каждая новая эпоха в жизни человечества необходимо требует изменения самого человека, его продвижения на новую ступень развития, раскрытия новых качеств и возможностей человеческой личности.

         Создание проектов предоставляет школьникам максимальные возможности для самостоятельного изыскания и присвоения информации, для стимулирования навыков самостоятельного оперирования полученным материалом. при этом дети получают возможность осваивать продуктивные приёмы мыслительной деятельности.

часть 1. Проектная деятельность на уроках истории.

        Проект - это целостная практическая деятельность, направленная на достижение определённого результата. Его осуществление происходит поэтапно: движение идёт от замысла к результату, а завершение проекта, обсуждение итогов работы, возможность продемонстрировать его другим людям, даёт школьнику чувство осмысленности и оправданности усилий.

      Отличительные признаки проектной деятельности:

1. метод проектов нацелен на всестороннее и систематическое исследование проблемы и разработку конкретного варианта образовательного продукта;
2. работа над проектом предполагает получение, прежде всего, практического результата;
3. проект, являясь результатом коллективных усилий, на завершающем этапе деятельности предполагает рефлексию совместной работы, анализ полноты, глубины, информационного обеспечения, творческого вклада каждого.

       Обычно в работе над проектом выделяют шесть стадий:

1. подготовка, то есть формулирование темы и целей проекта;
2. планирование. На этом этапе идёт определение источников информации, распределение обязанностей в группе, если проект коллективный;
3. исследование - сбор информации, решение промежуточных задач;
4. оформление результатов;
5. предоставление (отчёт);
6. оценка результатов проекта.

​       Использование метода проекта возможно как при закреплении ранее изученного материала, так и в ходе его освоения. Проектные работы требуют предварительной подготовки, поэтому задание определяется заранее. Например, при изучении темы "Великие географические открытия" совместно с учащимися были разработаны следующие цель и задачи:

      Цель: определить те причины, которые побудили людей отправиться в далёкие путешествия, попытаться оценить географические открытия и завоевания с разных точек зрения современников событий и с позиции современного нам человека.

1. Отразить причины путешествия в виде письма к купцу или правительству с просьбой о финансировании экспедиции с обоснованием её необходимости.
2. Составление бортового вахтенного журнала.
3. Создание карты - маршрута путешествия.
4. Описание впечатлений о путешествии и его результатах.

​      Разработанные задания дети распределяют между собой самостоятельно.

Часть 2. Виды проектов.

        В своей практике я применяю метод проекта в процессе преподавания истории с учётом возрастных особенностей школьников.

      5 класс: изготовление устных и письменных подражательных произведений (грамота, письмо, учёт и др.), иллюстрации (живописные и словесные), инсценирование.

Примеры: при изучении истории Древнего мира, мы с учащимися разрабатывали прикладной проект "По следам древних людей". Целью работы было научиться всему, что когда-то открыл древний человек; попробовать всё своими руками. Во время изучения тем по культуре Древнего Египта рисовали иероглифы,  а на уроках по аналогичной теме из истории Междуречья учились писать "клинописью" на глиняных табличках.

      6 класс: создание рисунка на основе прочитанного (словесное рисование, графика, живопись), инсценирование.

      7 класс: написание писем к историческим личностям (царям, полководцам, учёным и др.), написание дневников от имени героя, создание самостоятельных произведений (баллада, исповедь и др.).

       8 класс: продолжение или изменение исторических событий (восстание, бунт, революция и др.), написание собственных подражательных исторических произведений, создание презентаций.

Примеры: на уроках истории в 6, 7, 8-х классах мы разрабатывали разнообразные ролевые проекты. Примером может служить проект "Деятельность парламента в средневековой Англии". Для выполнения проекта конструировалась гипотетическая среда средневековой Англии. Среди участников распределялись роли депутатов палаты лордов и палаты общин; избирался спикер парламента. В процессе подготовки проекта мы изучали историю возникновения, традиции работы средневекового парламента, костюмы представителей различных сословий.

        9-11 классы: создание собственных произведений-проектов, театрализация, исследование, презентации в форме ток-шоу, видеороликов. Обязательным для всех является поисковая составляющая работы, обзор информационных ресурсов с аннотированием, создание текстового материала и публичная защита с презентацией.

Примеры: учащимся предлагаются темы по изучению и обобщению сведений, фактов, материалов, содержащихся в различных источниках. ("Кто строил курганы?", "Какая была Земля в представлении людей древности?", "Возможно ли сегодня восстановить монархию в России?" и т.п.).

Часть 3. Исследовательский проект по истории в 9 классе.

        Тема: "Итоги Гражданской войны в России".

        Цели: учащиеся усваивают неизбежность революционного насилия, идеологию и психологию политики "военного коммунизма", причины победы "красных" в гражданской войне, должны понять трагедию гражданской войны, как методы государственного строительства, всей организации общества как способа осчастливить народ, воспитание социально-активной личности, способной к самоутверждению и самообразованию.

         Задачи:

1. формирование навыков самостоятельной исследовательской, индивидуальной и групповой работы и её оформление в форме сообщения или доклада;
2. умение формировать задачи. Искать пути их решения, корректировать деятельность;
3. делать обобщающие выводы своей работы и работы других групп;
4. формировать практическое и творческое мышление, умение работать с информацией.

​          Создание рабочих групп учащихся для исследовательской работы и распределение задач:

1. Группа политологов: исследование особенностей большевистской государственности после октября 1917 года.
2. Группа социологов: раскрыть отношения между различными социальными группами.
3. Группа экономистов: особенности экономической политики большевиков и её влияние на социальные и политические отношения.
4. Группа международников: характеристика международного аспекта гражданской войны.
5. Группа краеведов: особенности гражданского противостояния в Забайкалье.

​         Содержание работы:

1. Вводный этап:

1. ​установочное занятие "цели и задачи" проектной деятельности;
2. темы и жанры будущих проектов.

Учащиеся выбирают темы и жанры, работают с источниками, формируют проектные группы, распределяют обязанности между членами группы.

​       2. Стендовая информация о проектной работе.

       3. Поисково-исполнительский этап, сбор и систематизация материалов.

Учащиеся разрабатывают структуру презентации, выделяют предполагаемые проблемные задачи, отрабатывают ключевые моменты проекта.

         4. Обобщающий этап: оформление результатов проектной деятельности.

Подготовка публичной защиты проекта (даты, сценарии), подготовка аудитории, стендовой информации, формирование групп оппонентов (параллельный класс).

       5. Заключительный этап.

Защита проектов. Подведение итогов. Анализ.

Заключение.

        В процессе работы над проектом обучающиеся получают опыт интенсивного личностного развития в условиях взаимного обучения (работа в группах), опыт анализа, прогнозирования собственной деятельности, организационной работы и деловой коммуникации, опыт осмысления событий через призму нравственных ценностей, опыт социализации, гражданской ответственности и активности.

        По результатам работы с применением метода проектной и исследовательской деятельности можно сделать следующий вывод: при применении данного метода достигаются высокие результаты обучения школьников, повышается интерес к предмету. Оформление результатов деятельности даёт обучающимся возможность познать себя, свой внутренний мир с разнообразною палитрою эмоций, ощущений, чувств. Дети с удовольствием выполняют учебные проекты, участвуют в различного рода конкурсах, конференциях, занимают призовые места.