"Станок и ткань из дедушкиного сундука"
методическая разработка по истории (5 класс) по теме

Муниципальное образовательное  бюджетное учреждение

«Средняя общеобразовательная  школа №6» г Пермь

Программа  краткосрочных курсов по истории Древнего мира

«Станок и ткань из дедушкиного сундука»

Учащиеся 11-12 лет

Автор: Половникова Анна Юрьевна

Учитель истории высшей категории

                                                        МБОУ «СОШ №6» г.Перми

2013

Программа «Станок и ткань из дедушкиного  реализуется в течение года.

   В результате ее реализации повысился интерес учащихся к истории Древнего мира. Обучающиеся активно принимали участие в различных конкурсах, конференциях и олимпиадах: школьный тур Всероссийской  олимпиады по истории  45 учащихся «Лисе - любитель истории»- 45 учащихся, «Восхождение на Олимп» 17 учащихся. Конкурс- конференция «Битва на Волге- город на Каме», поощрительный приз. Учащиеся продолжают заниматься  научно-исследовательской работой.

Пояснительная записка

   В системе образования идет процесс создания новых образовательных моделей, концептуальных конструкций, методологических технологий и методических систем, позволяющих в перспективе обеспечить образованию целостность и эффективность, отвечающих мировому уровню. В этом процессе особое место занимает совершенствование исторического образования, ибо изучение истории и социальных дисциплин играет важную роль в формировании личности молодого человека, в воспитании гражданина новой демократической России, поэтому поиск новых форм и приемов изучения истории в наше время-явление не только закономерное, но и необходимое.

    В свободной школе, к которой мы идем, каждый не только сможет, но и должен работать так, чтобы использовать все возможности личности. В условиях гуманизации образования существующая система должна быть направлена на формирование сильной личности, способной жить и работать в постоянно меняющемся мире, способной смело разрабатывать собственную стратегию поведения, осуществлять нравственный выбор и нести за него ответственность, т.е. личности саморазвивающейся и самореализующейся.

    В этой связи в последнее время многие учителя истории на первый план в системе исторического образования выдвигают задачу «оживления» исторического процесса. Наполняя его чувствами, страданиями, страстями, палитрой красок, именно поэтому учитель просто обязан «оживить» исторические события, факты, показать исторический процесс не только и не столько как цепочку войн, переворотов, революций и изобретений, но и полный драматизма и стремления к совершенству путь человечества.

    В школе особое место занимают такие формы занятий, которые обеспечивают активное участие в уроке каждого ученика, повышают авторитет и индивидуальную ответственность школьников за результаты учебного труда .  

  Перед учителем встает задача ,как осуществить связь между прошлым и настоящим, как приблизить учащегося к его главной цели- живому осмыслению истории.

   Данную программу обличает  практическая направленность. В ней заложен индивидуальный подход  в создании условий для успешной деятельности учащихся.

Программа важна  для школьников тем, что она:

Во-первых, позволяют использовать все уровни усвоения знаний: от воспроизводящей деятельности через преобразующую к главной цели - к творческо - поисковой деятельности

Во- вторых,    активизируют воображение, не воображение вообще, а именно творческое воображение.

В- третьих ,   позволяет увлечь и заинтересовать  как  всю группу  в целом, так  и каждого ученика в отдельности.

Программа  актуальна тем, что  позволяют развить смекалку, оценивать свой и чужой труд. Освоить процесс созидания.

Цель программы: развитие устойчивого познавательного интереса, создание условий для формирования основных компетенций

Задачи :

Обучающие:

1.Способствовать прочному усвоению материала.

2.Способствовть расширению кругозора через использование дополнительных исторических источников.

Развивающие задачи:

1.Развивать творческое мышление.

2.самостоятельно выполнять различные работы ,участвовать в проектной деятельности.

3.Владеть умениями совместной деятельности, способствовать формированию коммуникативных компетенций.

4.Способствовать практическому применению умений и навыков.

Воспитательные задачи:

1.Вырабатывать нравственные взгляды и убеждения.

2. Формировать историческое самосознание.      

3.Развитие способности критически мыслить.                      

4. Способствовать воспитанию саморазвивающейся и самореализующейся личности.

Основные формы организации занятий групповые и индивидуальные.

Учебно-тематический план  8 часов

Содержание программы

Предполагаемый результат.

При  реализации программы осуществится связь между прошлым и настоящим,  обеспечится  активное участие  на занятии каждого ученика,  учащиеся  приобретут новые знания по истории, истории ткачества, о роли ткачества в жизни людей. Кроме того учащиеся смогут изготовить  вертикальный станок и ткань.

Оценка и контроль результатов.

Не считаю целесообразным на занятиях ставить оценки, лучше провести конкурс работ на котором учащиеся сами выберут лучшие работы по критериям.

Критерии;

1.Соблюдение технологии.

2.Аккуратноть.

3.Креативность.

Список литературы

1. Бабанский М.И. Методические основы оптимизации учебно-воспитательного процесса. М., 1982.

2. Беспалько В.П. Слагаемые педагогической технологии. М.: Педагогика,1989.

3. Выготский Л.С. Воображение и творчество в детском возрасте - М.: Просвещение, 1991.

4. Давыдов В. Проблемы развивающегося обучения. М., 1986.

5.  Дроздовский В.П., Спадарщ В.И., Данильченко Н.И.. Преодолеть пропасть. М – Просвещение, 1989.

6. Завгородняя О.Д. Нестандартность: ее пути, обретения и ловушки. М., 1987.

7. Каплан С.Д. Я делаю уроки. Минск, 1998.

8. Лукин А.И. Аудитория. Музей. Театр. Новосибирск, 1992.

9. Маркова А.П. Формирование мотивации учения. М.: Просвещение, 1990.

10. Оконь В. Введение в общую дидактику.  – М.: Высшая школа, 1990.

11. Пидкасистый П.И. Технология игры в обучении – М.: Просвещение, 1992.

12. Эльконин Д.Б. Символика и ее функции в игре детей // Дошкольное воспитание. 1966, №3.