ИСПОЛЬЗОВАНИЕ АКТИВНЫХ МЕТОДОВ ОБУЧЕНИЯ В ФОРМИРОВАНИИ ПРАВОВЫХ КОМПЕТЕНЦИЙ УЧАЩИХСЯ
статья по истории (10 класс) по теме

ИСПОЛЬЗОВАНИЕ АКТИВНЫХ МЕТОДОВ ОБУЧЕНИЯ В ФОРМИРОВАНИИ ПРАВОВЫХ КОМПЕТЕНЦИЙ УЧАЩИХСЯ

Л.К. Будникова, г. Нижневатовск, МБОУ «Лицей № 2

 Среди множества школьных предметов обществознание  занимает особое место. Эта школьная дисциплина находится  ближе других к реалиям жизни и быстрее реагирует на изменения, происходящие в обществе. Один из разделов обществознания, изучаемый в школе – право. Обучающиеся должны четко  представлять, что в нашей жизни урегулировано правом, уметь принимать верное решение.

Новые условия образовательной деятельности показали  противоречие между необходимостью повышения уровня правовой культуры обучающихся, формирования у них потребности соблюдения норм права в своей повседневной жизни и недостаточной разработанностью механизмов и способов  решения соответствующих задач в практической деятельности учителя.

Сегодня школа все больше ориентируется на формирование у учащихся ключевых компетенций, определяющих современное качество образования.

Ключевыми  называют компетенции, которые являются универсальными, применимыми в различных жизненных ситуациях. К ним мы относим и правовую компетентность, которую  можно определить как совокупность способностей и личностно-волевых установок, определяющих для человека возможность и стремление соразмерять свое социальное поведение с правом и другими, действующими в обществе, нормами.

В соответствии с Концепцией структуры и содержания правового образования в школе правовая компетентность человека предполагает:

• знание о значении, основных сферах и механизмах правового   регулирования общественной жизни;

• умение выделять правовые аспекты возникающих жизненных ситуаций и определять целесообразность их разрешения правовыми средствами; 

• способность анализировать сложившуюся правовую ситуацию с различных позиций и с учетом состязательности юридических процедур;
• умение видеть правовые последствия принимаемых решений и совершаемых действий;
• готовность и умение использовать механизмы и средства правового разрешения проблем.

Важным условием формирования правовых компетенций является внедрение новых методик, обеспечивающих активное участие обучающихся в образовательном процессе. Сегодня основные методические инновации, по существу, связаны с применением активных (интерактивных) методик или диалоговых методов обучения. Суть их состоит в том, что учебный процесс организуется таким образом, что обучающиеся учатся критически мыслить, решать сложные проблемы (в частности, правовые) на основе анализа обстоятельств и соответствующей информации, взвешивать альтернативные мнения.

За основу нами был выбран учебно-методический комплекс под редакцией  А.Ф. Никитина, который при осуществлении правового образования предполагает развитие активного участия школьников в решении социальных, правовых проблем и ответственности за их решение. Это обстоятельство имеет особое значение для выбора активных (интерактивных) методов обучения как основных.

 Подобные методики принципиально меняют схему коммуникации в учебном процессе. Учитель выступает в качестве организатора процесса обучения и консультанта. Он ни в коем случае не должен замыкать учебный процесс на себе. Главными в процессе обучения становятся связи между обучающимися, их взаимодействие и сотрудничество. Результаты обучения достигаются взаимными усилиями участников процесса обучения, обучающиеся принимают взаимную ответственность за результаты обучения.

Примеры формирования правовой компетенции через активные формы работы приведены в таблице 1.

 Таблица 1

Формирования правовой компетенции через активные формы работы

Изучение правовых вопросов на уроках осуществляется нами через технологии групповой работы. Учителем ставятся задачи: научить каждого обучающегося  трудится в команде, сделать урок не только информативным, но и практикоориентированным.  

Так, на уроке в 11 классе по теме «Я -  молодой избиратель» учащимся, разбитым на группы, были предложены вопросы  для обсуждения:

• Сегодня гражданин России получает паспорт с 14 лет, а право голоса      с 18лет. Считаете ли вы, что право выбирать должно распространяться на граждан также с 14 лет? С какого возраста, на ваш взгляд, можно разрешить принимать участие в выборах? Объясните свою позицию.
• Считаете ли вы голосование на выборах достаточным участием граждан в управлении страной?
• Если бы вы могли участвовать в ближайших выборах 2011 году, то какими бы вы руководствовались мотивами, отдавая свой голос за определённых кандидатов, партию?
• Если бы в России создавалась партия, выступающая в интересах подрастающего поколения (детей и молодёжи), то какие вы порекомендовали бы включить в программу основные требования, идеи? Объясните своё мнение.

Обсуждая первый вопрос, обучающиеся разделяются на три группы.

Первая группа -  «Возраст участвующих в выборах надо снизить до 14-16 лет, это позволит уже сознательной (по мнению обучающихся) молодёжи влиять на ситуацию в стране в соответствии со своими политическими представлениями».

Вторая группа -  «Возраст участия в выборах не важен, выборы в России не демократические, часто их итоги фальсифицируются».

Третья группа - наиболее логичное и обоснованное — «с 14 лет голосовать рано, нет никакой политической и правовой грамотности».

 Анализ ответов обучающихся на третий вопрос проводился в виде письменного анкетирования  и показал, что даже в 16-17 лет большинство из них воспринимает выборы как игру, мотивация участия в них ещё не сформирована. Мотивом для выбора партии, за которую отдают свой голос, практически никто не называл предвыборную программу. В качестве решающего фактора при голосовании за партию обучающиеся называли: «пропрезидентская, правящая партия - 43% опрошенных», «часто показывают по телевизору лидера и других членов партии -12%», «данная партия выступает за реформы - 4%», а также: «в выборах участия принимать не стал (-а) бы -17%», «за эту партию голосуют многие - 11%», «в этой партии есть авторитетные политики - 7%», «все партии обещают одно и тоже - 6 % опрошенных.

При ответе на четвёртый вопрос обучающиеся свободно применяли полученные ранее знания о правах человека. Так ученики предлагали ввести: полностью бесплатное образование; строгое соблюдение всех прав детей; социальную поддержку молодёжи; социальное дешёвое жильё для молодого поколения; программу юридической помощи по различным отраслям права для детей и подростков;  демократические нововведения на уровне школы, например, исключения обучающихся по результатом общешкольного голосования. Эти мнения отразили одновременно и знания обучающихся о своих правах, а также волнующие их социально - правовые вопросы.

   Таким образом,   практика традиционного школьного обучения, основанного на принципе «выучим и запомним» противоречит сущности права. Право - прагматическая наука, которая зубрежкой терминов и статей законов не берется. Право живет в действии, в практике его применения. В связи с этим правовое образование в наибольшей степени соответствует компетентностному подходу и наиболее эффективно реализуется через активные методы обучения.

Литература

1.Национальная образовательная инициатива « Наша новая школа».

2. Вяземский Е.Е. Государственный образовательный стандарт общего образования второго поколения: инновационный характер, функции, особенности.pish.ru/blog/articles/2009.

3. аграновская Е.В. Правовая культура и обеспечение прав личности. Москва,1988.

4. Петражицкий Л.И. Теория права и государства в связи с теорией нравственности. Издательство «Лань», СПб,2002.

5. Иоффе А.Н. Активная методика – залог успеха. Гражданское образование. Материал международного проекта. СПб. 2000 – С.144.

6.  Иоффе А.Н. «Методика и технология преподавания».  http: //www.orkce.ru.|node|

7.   Кашанина Т.В., Кашанин А.В. Право. Учебник для 10-11 классов в 2-х книгах. Издательство «Вита», Москва, 2009.

8. Суворова Н.Г. Интерактивное обучение: новые подходы. Режим доступа: www.center.fio.ru.