Интегрированный урок по истории и литературе "И грянул бой, Полтавский бой"
план-конспект урока по истории (7 класс) по теме

Название этапа

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Работа по теме урока

Словарная работа на раздаточном материале

Учитель литературы:

Чтобы полно и правильно воспринять отрывок поэмы, нам необходимо выяснить значение некоторых слов и выражений, использованных поэтом.

Для этого воспользуемся стр.1 приложения.

Работают с раздаточным материалом.

Знакомство с отрывком из поэмы Полтава».

Учитель читает отрывок из поэмы.

Слушают.

Выявление эмоционального восприятия.

-Какое впечатление произвел на вас отрывок? Какие чувства вызвало описание боя? Что вас поразило?

Отвечают.

Анализ текста.

-Какие картины возникают перед вашим мысленным взором при чтении следующих строк: «Горит восток зарею новой»?  «Дым багровый кругами всходит к небесам»?

-Для Петра, как и для его войска, битва – это тяжкое, но необходимое для России дело, это труд, подобный полезнейшему труду пахаря! Петр обращается к своим воинам так же, как говорят с людьми, приступая к работе: «За дело, с Богом!».

Отвечают.

Работа с историческим материалом

Учитель истории:

-Но что же предшествовало Полтавской битве?

-Расскажите об этом сражении.

-Почему Петр I назвал это сражение «матерью Полтавской баталии»?

-В обозе Левенгаупта находились замечательные продовольственные припасы и оружие для армии Карла XII, с трудом собранные в Швеции. Изменение в планах Карла – предательства гетмана Мазепы – позволило шведам повернуть на Украину в поисках опорной базы. Однако данное изменение планов Карла было вызвано не только изменой Мазепы, но и хорошим взаимодействием русских войск в Белоруссии, в результате которых дороги на Москву и Петербург были перекрыты.  Украинский народ не поддержал изменника и оказал серьезное сопротивление шведам.

- Найдите на карте Полтаву.

-После разгрома корпуса Левенгаупта при Лесной Карл XII отказался от похода на Москву и, заручившись поддержкой Мазепы, двинулся на юг и осадил в начале апреля 1709 г. Полтаву. Три месяца 4200 солдат и 2500 вооруженных горожан под командованием коменданта А.С.Келина (шведа по национальности) держали героическую оборону, давая возможность русской армии сосредоточить силы для решающего сражения. Восемь атак 35-тысячной армии шведов сдерживало всего 7 тысяч человек, а к концу трехмесячной осады их стало на 5 тысяч меньше. Петр I договорился с «северным львом» о дне (таковы были правила главной битвы). Но шведы напали на два дня раньше срока.

-Почему под Полтавой воюющие стороны решили дать генеральное сражение?

ГЕНЕРАЛЬНОЕ СРАЖЕНИЕ – сражение главных сил воюющих сторон, решавшее в XVIII – начале XX веков исход войны.

-Поясните всю важность генерального сражения.

-Правильно. Оно опасно тем, что в итоге можно потерять все. Полтавская битва была первым генеральным сражением, данным русскими войсками после поражения под Нарвой.

Называют сражение при Лесной

Один из учеников рассказывает.

Отвечают.

Выполняют.

Отвечают.

Записывают определение в тетрадь.

Отвечают.

Работа со схемой сражения.

Учитель истории:

-Используя схему сражения, определите позиции русских и шведских войск. Подумайте и скажите, имела ли какая-нибудь армия преимущества? И какие?

-Верно. Преимущества были у русской армии. одно из них – редуты.

РЕДУТЫ – полевые укрепления, где была поставлена артиллерия, выкопанные в форме перевернутой «Т».

-Незадолго до сражения Карл получил важные сведения от перебежчика: на поле боя должен был выступить полк неопытных новобранцев, одетых в мундиры из серого сукна.

Но Петр одел в эти мундиры закаленный в боях новгородский полк.

Перед сражением  Петр I обратился к воинам с кратким обращением (учитель зачитывает обращение Петра к солдатам).

Изучают схему.

Отвечают.

Слушают.

Работа с фрагментом поэмы.

Учитель литературы:

-Давайте выделим фрагмент поэмы, изображающий сам бой. Прочтите его.

-Какие изобразительно-выразительные средства и приемы использовал Пушкин? Какой эффект достигался с их помощью?

-С помощью этих средств и премов поэт достигает яркости и динамичности в изображении.

-Обратите внимание на следующие строки:

«ШвЕд, русский – кОлет, рУбит, рЕжет,

Бой барабАнный, клИки, скрЕжет,

ГрОм пУшек, тОпот, ржанье, стОн,

И смЕрть, и Ад со всех сторон».

-Отметьте особенности звукописи и их роль в описании боя. Какое впечатление производит сочетание различных согласных звуков, как они передают настроение самих участников?

-Как вы прочтете этот отрывок?

-Прочтите следующую строфу, повествующую о завершении битвы. Каков тон автора?

Находят. Чтение вслух.

Находят. Отвечают.

Отвечают.

Выразительно читают.

Читают. Отвечают.

Сообщение учащегося.

Учитель истории:

-Русская конница под руководством Меньшикова преследовала отступающих шведов. У крепости Переволочны на левом берегу Днепра шведы оказались прижаты к берегу и 30 июня капитулировали. В Северной войне Александр Данилович Меньшиков получил высший чин в армии – генералиссимуса. Давайте познакомимся с этой личностью поближе.

Волошина Арина зачитывает сообщение .

Работа с отрывком поэмы.

Учитель литературы:

-Найдите в тексте описание полководцев русской и шведской армий.

-Какие приемы позволяют так живо описать портрет Петра?

-Почему Пушкин использует прием контраста при изображении Карла  и Петра? Кому он симпатизирует? Почему?

Находят. Зачитывают.

Отвечают.

Сообщение учащегося.

Учитель истории:

-Ребята, вы увидели, что Полтавский бой положил начало перелому в Северной войне. Послушайте, какую оценку этому бою дали его современники.

Сообщение Басаргиной Татьяны о значении Полтавского сражения.

Рефлексия.

Учитель истории:

-Определите роль Полтавского боя в Северной войне. Согласны ли вы, что это сражение явилось переломным моментом в ней?

Учитель литературы:

-С какой целью А.С.Пушкин обращается к теме Полтавской битвы?

-Что он хотел донести до читателя, до будущих поколений?

Учитель истории:

-Можно ли сегодня говорить об актуальности звучания строк, написанных почти два века назад?

-Что важное для себя вы отметили на сегодняшнем уроке?

Отвечают.

Отвечают.

Отвечают.