Геополитическое положение России
методическая разработка (история, 9 класс) по теме

План занятия с элементами прогнозирования, моделирования и проектирования содержания урока.

Реализация основного принципа информационного взаимодействия (тезауруса): учебная задача урока

Техники фасцинации и майевтики как элементы режиссуры занятия: воспитательная и развивающая задачи урока

1.Организационный момент.

Учитель обращается к слайду «Тезаурус» изучаемых понятий .

Включение учащихся в информационный поиск с первой минуты урока

Прием педагогической техники «Тезаурус».

Учитель привлекает внимание учащихся к содержательной части занятия , к понятиям, которые необходимо проработать на уроке.

 2.Сообщение темы урока, его целей. Организация работы учащихся на уроке. Учитель привлекает внимание учащихся слайдом «Лист контроля», где перечислены этапы урока требующие письменных ответов.

Выявление согласованности в понимании темы и задач урока.

Организация учащихся к активной учебно-познавательной деятельности

Прием педагогической техники «Лист контроля».

Учитель сообщает цель урока, предлагает продолжить

расширить знания о геополитическом положении Российской империи и Российской Федерации. Учащиеся знакомятся с этапами занятия в листе контроля. Им предлагается поработать индивидуально и выполнить задания в письменной форме:

1.Понятийный аппарат урока

2. Составить таблицу

3. Исследование карт и составление ГРАФА Российской империи

4. Исследование атласа и составление ГРАФА Российской Федерации в н.21в

5. Провести анализ отрицательных и положительных последствий в изменении геополитического положения страны

3. Проверка знаний учащихся.

Используя  слайд «Подумаем вместе. Логическая цепочка», учитель предлагает выполнить задание «Что дает нам знание геополитического положения страны?»

Определение понимания смысла знаний на основе системы понятий.

Прием педагогической техники «Логическая цепочка.».

Организуется работа учеников по выявлению логической закономерности.

Делаются выводы о том, что

 1.Геополитическое положение страны  влияет на

2.Численность российской армии, боеспособность которой зависит от

3.Экономического положения страны.

Учитель предлагает учащимся указать одну из частей, которая является основополагающей.

4.Контроль знаний учащихся.

С помощью слайда «Найти соответствие»  проводится проверка знаний  пройденного материала.

Обеспечение условий  для проверки знаний учащихся по пройденной теме.

Прием педагогической техники «Найти соответствие».

Каждому учащемуся предлагается работа с информацией на слайде «Территориальные изменения»

.Предлагается выбрать верные утверждения .

5. «Пятиминутка для релаксации»

Через необычную форму организации физкультминутки проводится релаксация .

Прием педагогической техники «Релаксация».

Учащимся предлагается  прослушать музыкальный фрагмент «Мелодия и звуки гор» , просмотреть слайды с изображениями горных вершин.

6. Подведение к изучению нового материала

На следующем слайде «Найти ошибку» демонстрируется  задание с материалом, подводящим к изучению новой темы.

Подведение к изучению новой темы, выявление согласованности в действиях ученика и учителя.

Прием педагогической техники  «Найти ошибку».

 Учитель предлагает учащимся проанализировать суждения, найти ошибочное, предложить правильную формулировку .

7.  Дать определение «ГРАФ»

 На слайде «ГРАФ» представляется информация о роли графически-образного восприятия понятия

Создание условий для применения знаний практической направленности.

Прием педагогической техники  «ГРАФ»

Учащимся предлагается  дать определение ГРАФа, для чего он служит. Обращается внимание на расположенность по сторонам света.Север-Юг;Восток-Запад.

8. Исследование

Привлечение внимания учащихся к целям и задачам исследовательской работы.

Приём педагогической техники «Исследование».

Активные действия учащихся с объемом изучения, максимальное использование самостоятельности в добывании знаний.

9.Локализация фактов на карте.

Привитие навыков  работы с картами и атласами

Обеспечение условий применения знаний в новой ситуации.

Прием педагогической техники «Локализация фактов на карте».

Изучение учащимися карт, выявление связей и закономерностей,

взаимоположения субъектов .

10. Слайд ГРАФ

Ученикам предложено выполнить графически-образное задание.

Оно обучает видеть, адекватно усваивать и воспроизводить в графически-образной форме внешние признаки и взаимосвязь и взаимозависимость стран в мире.

Прием  педагогической техники «ГРАФ»

Учащимся предлагается индивидуальная самостоятельная  работа-  проанализировать карты ,атласы, создать ГРАФы Российской Федерации 21в и Российской империи начала 20 в, сравнить их, сделать выводы.

11Самоконтроль

Получение достоверной информации о достижении всеми учащимися планируемых результатов обучения.

Используется слайд с работой ученика

Выявление качества и уровня овладения знаниями и способами действий.

Ученики проводят самоконтроль выполненного задания.

Некоторые ученики могут усложнить его, подписав названия стран и столиц только первыми буквами.

Обращается внимание на соответствие расположения стран- сторонам света.

12.Подводящий итог

Расширение и углубление знаний об актуальности изучения геополитического положения стран.

Расширение кругозора учащихся как фактора мировоззренческих идей.

Сильному ученику, умеющему анализировать работу, поручено подвести итоги проделанной работы, сделать выводы

13.Заключительная часть урока

Лист самоконтроля.

На слайде «Лист контроля» демонстрируются верные ответы по выполненным заданиям на уроке.

Информация о домашнем задании

Реализация условий для выполнения домашнего задания всеми учащимися в соответствии с уровнем их развития

Обеспечение условий обратной связи по изученной теме.

Обеспечение понимания содержания домашнего задания

Прием педагогической техники «Лист контроля».

Учащимся предлагается сверить свои ответы с ответами на слайде. Дать собственную оценку своей работы на уроке и сделать вывод по изучаемой теме.

Д\з Найти самостоятельно названия столиц государств, с которыми граничила Российская империя в начале 20в.