Активные методы обучения как средство формирования коммуникативной компетенции обучающихся
статья по немецкому языку
В статье речь идет о формах активизации учебной деятельности: проблемных и поисковых ситуациях, коллективных формах решения творческих проблем, дидактических играх.
Скачать:
Вложение | Размер |
---|---|
![]() | 21.08 КБ |
Предварительный просмотр:
АКТИВНЫЕ МЕТОДЫ ОБУЧЕНИЯ КАК СРЕДСТВО ФОРМИРОВАНИЯ КОММУНИКАТИВНОЙ КОМПЕТЕНЦИИ ОБУЧАЮЩИХСЯ
Киселева Т.Б., преподаватель немецкого языка
ГАПОУ СО «Саратовский архитектурно-строительный колледж»
г. Саратов (Россия)
Подходы к преподаванию иностранного языка в течение последнего времени в нашей стране неоднократно менялись. Сейчас необходимо ограничить до минимума использование методов, которые передают обучающимся готовые знания, и сделать упор на исследовательские.
Они приобщают обучающихся к выявлению и разрешению определенных проблем, проверяют полученные решения, содействуют закреплению знаний и умений, развивают самостоятельность мышления и деятельности, формируют интерес к учебе. Необходимо выбрать оптимальные методы обучения.
Активные методы - это постоянное взаимодействие, как с преподавателем, так и между самими обучающимися. Преподаватель ставит перед студентами задачи, направленные не только на усвоение знаний, но и развитие творческих и коммуникативных способностей личности. Таким образом, активные методы обучения – это обучение непосредственно в процессе познавательной деятельности.
Среди многих форм активизации учебной деятельности можно выделить те, которые хорошо зарекомендовали себя на занятиях. Это – использование проблемных и поисковых ситуаций, коллективные формы решения творческих проблем, дидактические игры [1].
Элементы проблемного обучения можно применять на каждом занятии, если необходимо перевести обучающихся с позиций пассивного восприятия знаний на позиции активного их получения. Основное в проблемном обучении — создание проблемной ситуации, которую необходимо решить в ходе обсуждения. Проблемные вопросы отличаются от иных тем, что скрытая в них проблема требует нестандартного решения, готовой схемы решения в прошлом опыте студентов нет. Для выработки решения требуется размышление и личный опыт. Проблемную ситуацию мы можем создать при помощи проблемных заданий. Проблемное задание – это задание, которое содержит в себе проблемное слово, а именно глагол. Например: сравни, проанализируй, объясни, выбери.
Применение коллективных методы поиска решений оправдано тем обстоятельством, что человек всю свою жизнь проводит в общении, в коллективе. Умение прорабатывать совместно задачи, требующие решений, важно для будущей профессиональной деятельности. В основе этой деятельности лежит диалогическое общение, один студент высказывает мысль, другой ее продолжает или не соглашается с ней. Коллективная мыслительная деятельность учит студентов внимательно слушать выступления других, доказывать, делать выводы.
Имеются различные формы организации и проведения данного вида занятий, например, пресс-конференция. Студенты распределяются на подгруппы. Одна из групп выступает, например, в роли журналистов, другая – менеджеров предприятий. “Журналисты“ задают вопросы, “менеджеры предприятий” отвечают на них. Преподаватель выступает в роли наблюдателя, отмечая про себя активность обучающихся.
Игровые методы обучения приобретают все большую популярность. В группу имитационных игровых методов входят деловые игры. Для эффективного использования игр на занятиях необходимо формировать у студентов необходимые умения общения на иностранном языке. Этому способствуют предваряющие упражнения на тренировку выражений этикетного плана, развитие навыков разговора по телефону, микро-диалоги на заданную тему из нескольких реплик, создание диалогов на иностранном языке по образцу, чтение и воспроизведение этих диалогов, проигрывание диалога в парах. Деловая игра является одним из наиболее интересных приемлемых методов для обучения будущей деятельности. Деловые игры представляют собой форму воссоздания предметного и социального содержания будущей профессиональной деятельности, форму моделирования систем отношений [2]. Например, по блоку «Бизнес-курс» можно провести «Ярмарку вакансий», где «службой занятости» предлагается интересная работа в совместных немецко–российских фирмах, известных немецких предприятиях. «Представители фирм» проводят «ярмарку вакансий» и выступают с рекламой продукции фирмы.
Ролевая игра – это речевая, игровая и учебная деятельность одновременно. Когда обучающиеся принимают роль, они играют самих себя или какого-либо персонажа в специфической ситуации. Поэтому в ролевой игре нет зрителей, а, следовательно, есть уверенность, что общение состоится, а поведение участников будет понято правильно.
Примером ролевой игры может стать «Международная студенческая конференция". В соответствии с распределенными ролями, в игре принимают участие председатель конференции, переводчик, студенты из России и страны изучаемого языка. Необходимо выбрать тему конференции. Во время игры участники делятся мнениями по теме конференции. Игра проходит в форме активного обсуждения каждого выступления. В конце конференции председатель подводит итоги конференции и делает выводы. Активизация общения между участниками учебного процесса способствует взаимному обмену информацией, передаче и усвоению знаний, ускоренному формированию навыков и умений. Основным средством овладения иностранным языком становится общение с партнерами по группе.
Таким образом, активные методы обучения способствуют созданию условий для формирования и закрепления профессиональных знаний, умений и навыков студентов. Они оказывают существенное влияние на подготовку студентов к будущей профессиональной деятельности. Использование активных методов обучения позволяет преподавателю создать положительный микроклимат в группе, что создает атмосферу неформального, свободного и потому наиболее эффективного общения.
Библиографический список
- Панина, Т.С. Современные способы активизации обучения: учебное пособие [Текст]// Т.С. Панина, Л.Н. Вавилова. – М.: Академия, 2007. – 176 с.
- Комплексная деловая игра [Текст]/ /Под ред. Абрамова И.Г. М.: Высшая школа, 1991. – 64 с.
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
презентация на тему "Активные методы обучения в процессе формирования коммуникативной компетенции"
Материал может быть использован при подготовке выступлений на педчтениях....
презентация на тему "Активные методы обучения в процессе формирования коммуникативной компетенции" 2
Материал может быть использован при подготовке выступлений на педчтениях....
презентация на тему "Активные методы обучения в процессе формирования коммуникативной компетенции" 3
Материал может быть использован при подготовке выступлений на педчтениях....
![](/sites/default/files/pictures/2014/02/10/picture-401963-1392013505.jpg)
Доклад "Активные методы обучения в процессе формирования коммуникативной компетенции"
В докладе говорится о том,что для формирования этой компетенции и тех частных элементов, которые определяют её содержание, необходимо по - новому взглянуть на систему методов и приемов, организующих д...
![](/sites/default/files/pictures/2016/01/05/picture-731912-1451983501.jpg)
Доклад на тему «Активные методы обучения как средство формирования общих компетенций на уроках литературы»
Доклад на тему«Активные методы обучения как средство формированияобщих компетенций на уроках литературы»...
![](/sites/default/files/pictures/2014/03/13/picture-393836-1394691769.jpg)
АКТИВНЫЕ МЕТОДЫ ОБУЧЕНИЯ КАК СРЕДСТВО РАЗВИТИЯ КЛЮЧЕВЫХ КОМПЕТЕНЦИЙ ОБУЧАЮЩИХСЯ НА УРОКАХ ИСТОРИИ И ОБЩЕСТВОЗНАНИЯ
Выступление на школьном методическом объединении...
![](/sites/default/files/pictures/2024/03/29/picture-1518347-1711683849.jpg)
Доклад " Активные методы обучения в процессе формирования коммуникативной компетенции"
Одним из приоритетных направлений является воспитание личности, стремящейся к максимальной реализации своих возможностей, открытой для восприятия нового опыта, способной на осознанный и ответств...