Рабочая программа по немецкому языку 8 класс (лингвистический)
рабочая программа по немецкому языку (8 класс)

Опубликовано 16.10.2022 - 5:33 - Богданова Ирина Вячеславовна

Рабочая программа по немецкому языку для 8 лингвистического класса, учебная нагрузка 2 часа в неделю, УМК «Горизонты».

Скачать:

Вложение	Размер
8_a_klass_2022-2023.doc	570 КБ

Предварительный просмотр:

Немецкий язык (первый год обучения), 8 М, 8Г, 8Л, 8У классы

М. М. Аверин Е. Ю. Гуцалюк Е. Р. Харченко

«Горизонты», немецкий язык

второй иностранный язык

№	Название темы	Количество часов
1.	Kennenlernen	9
2.	Meine Klasse	10
3.	Tiere	9
4.	Kleine Pause (повторение)	2
5.	Mein Schultag	8
6.	Hobbys	9
7.	Meine Familie	9
8.	Was kostet das?	9
9.	Groβe Pause (повторение)	3
	Итого:	68 часов

Пояснительная записка

Рабочая программа составлена на основе концепции обучения второму иностранному языку (немецкому на базе английского) И.Л.Бим и в соответствии с ФГОС второго поколения.

СОДЕРЖАНИЕ:

Концепция обучения ИЯ 2 ( немецкому) на базе ИЯ 1 ( английского)
Введение
Цели и планируемые результаты обучения
Основные содержательные линии
Краткая характеристика курса
Тематическое планирование

Введение

Учебно-методический комплект «Горизонты» предназначен для изучения немецкого языка как второго после английского, ориентирован на европейские уровни языковых компетенций и с самого начала рассчитан на погружение в языковую среду.

УМК разработан в соответствии с требованиями федерального государственного образовательного стандарта общего образования по иностранным языкам.

Место учебного предмета в учебном плане

Согласно базисному (образовательному) плану образовательных учреждений РФ всего на изучение второго иностранного языка в средней школе выделяется 2 часа в неделю, 34 учебные недели в каждом классе. В соответствии с учебным планом гимназии на 2022-2023 учебный год на изучение второго иностранного языка в 8 А классе отводится 2 часа в неделю. Предполагается освоить нагрузку первого года обучения за 68 часов.

Обучение начинается с 8 и продолжается до 11 класса.

Курс немецкого языка как ИЯ 2 выступает как обязательный курс по выбору в 8 -11 классах гимназии. Адресат – школьники 14 – 17 лет. В основе программы лежит концепция И.Л. Бим, на которой и основано обучение ИЯ2 – немецкому на основе ИЯ1 - английского.

Основные положения концепции можно сформулировать так:

I. Психолингвистические закономерности, подлежащие учёту при обучении немецкому языку как второму иностранному.

Овладение немецким языком на базе английского и родного порождает 2 закономерности:

А. Интерференция – отрицательное воздействие ИЯ 1 и родного языка.

Б. Возможность положительного переноса

2. Интерференция охватывает все лингвистические уровни языка (фонетическая, лексическая, грамматическая, орфографическая) в разной степени и не может не влиять на развитие речевой деятельности на ИЯ 2 (продуктивной и рецептивной), а также может сказываться на внеречевом поведении.

3. Положительный перенос может иметь место на 4 уровнях:

а. речемыслительной деятельности – чем большим количеством языков человек владеет, тем более развиты его речемыслительные механизмы (кратковременная память, механизмы восприятия – зрительно и на слух, механизмы выбора, комбинирования, продуцирования при говорении и письме и др.)

б. на уровне языка – сходные лингвистические явления в родном языке и ИЯ 1 переносятся на ИЯ 2 и облегчают их усвоение.

в. на уровне учебных умений, которыми учащийся овладел при изучении родного языка и особенно ИЯ 1. и которые переносятся на овладение ИЯ 2 и тем самым также облегчается процесс усвоения.

г. на социокультурном уровне - сумма знаний в этой области, полученная при овладении ИЯ 2 и на этой основе новые социокультурные поведенческие навыки также могут быть объектом переноса, особенно при близости европейских культур.

4. Частотность возникновения явлений интерференции и переноса зависит от 3 факторов:

1) уровень речевого развития в родном языке и осознанного владения им.

2) уровень владения ИЯ2 – чем выше он, тем меньше отрицательных явлений интерференции и тем больше положительных явлений переноса.

Низкий уровень владения ИЯ1 затормаживает освоение ИЯ 2.

Цели и планируемые результаты обучения

Настоящая программа обеспечивает достижение личностных, метапредметных и предметных результатов.

Личностные результаты:

Личностные результаты освоения программы основного общего образования достигаются в единстве учебной и воспитательной деятельности Организации в соответствии с традиционными российскими социокультурными и духовно-нравственными ценностями, принятыми в обществе правилами и нормами поведения, и способствуют процессам самопознания, самовоспитания и саморазвития, формирования внутренней позиции личности.

Личностные результаты должны отражать:

освоение социальной роли обучающегося;
развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;
развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в процессе учения;
формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;
овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;
формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности;
формирование ценностей многонационального российского общества;
становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций;
формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;
формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;
развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;
развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;
формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

Метапредметные результаты должны отражать:

умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;
умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;
умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;
умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её решения;
владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;
умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое высказывание, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать выводы;
умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач;
обучение смысловому чтению;
умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками;
формирование умения работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учёта интересов;
умение формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение;
умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей;
планирование и регуляцию своей деятельности;
владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью;
формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий (далее ИКТ-компетенции);
формирование и развитие экологического мышления, умение применять его в познавательной, коммуникативной, социальной практике и профессиональной ориентации.

Предметные результаты:

1) формирование дружелюбного и толерантного отношения к ценностям иных культур, оптимизма и выраженной личностной позиции в восприятии мира, в развитии национального самосознания на основе знакомства с жизнью своих сверстников в других странах, с образцами зарубежной литературы разных жанров, с учетом достигнутого обучающимися уровня иноязычной компетентности;

2) формирование и совершенствование иноязычной коммуникативной компетенции; расширение и систематизация знаний о языке, расширение лингвистического кругозора и лексического запаса, дальнейшее овладение общей речевой культурой;

3) достижение допорогового уровня иноязычной коммуникативной компетенции;

4) создание основы для формирования интереса к совершенствованию достигнутого уровня владения изучаемым иностранным языком, в том числе на основе самонаблюдения и самооценки, к изучению второго/третьего иностранного языка, к использованию иностранного языка как средства получения информации, позволяющей расширять свои знания в других предметных областях.

А. В коммуникативной сфере (то есть владение вторым иностранным языком как средством общения):

Речевая компетенция в следующих видах речевой деятельности:

говорении

вести элементарный этикетный диалог в ограниченном круге типичных ситуаций общения, диалог-расспрос (вопрос — ответ) и диалог — побуждение к действию;
уметь на элементарном уровне рассказывать о себе, семье, домашнем животном, о третьем лице, хобби, любимом школьном предмете, школьных принадлежностях, покупке; описывать предмет, картинку; кратко характеризовать персонаж;
вербально сигнализировать понимание или непонимание, переспросить, попросить повторить сказанное, говорить громче, сказать слово по буквам;
уметь дать оценочное суждение или выразить своё мнение и кратко аргументировать его;
выразить сожаление или радость, поблагодарить и ответить на благодарность;

аудирование:

понимать на слух речь учителя и одноклассников; основное содержание небольших доступных текстов с общим и выборочным пониманием в аудиозаписи, построенных на изученном языковом

материале;

чтение:

читать вслух небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале, соблюдая правила чтения и нужную интонацию;
читать про себя тексты, включающие как изученный языковой материал, так и отдельные новые слова, и понимать их основное содержание; находить в тексте нужную информацию, пользоваться словарём;

письменная речь:

владеть техникой орфографически правильного письма;
писать с опорой на образец короткое личное, в том числе электронное, письмо;
заполнять формуляры;
делать записи для устного высказывания;
использовать письменную речь для творческого самовыражения (в общем постере).

Языковая компетенция (владение языковыми средствами):

адекватное произношение и различение на слух всех звуков иностранного языка; соблюдение правильного ударения в словах и фразах;
соблюдение особенностей интонации основных типов предложений;
применение основных правил чтения и орфографии;
распознавание и употребление в речи изученных лексических единиц (слов, словосочетаний,
оценочной лексики, речевых клише) и грамматических явлений.

Социокультурная осведомлённость (межкультурная компетенция):

знание названий стран и некоторых городов изучаемого языка;
знание некоторых литературных персонажей известных детских произведений, сюжетов некоторых популярных сказок, написанных на изучаемом языке, небольших произведений детского фольклора (стихов, песен);
знание элементарных норм речевого и неречевого поведения, принятых в стране изучаемого языка;
представление о некоторых особенностях образа жизни, быта, культуры стран изучаемого языка;
представление о сходстве и различиях в традициях своей страны и стран изучаемого языка;
понимание роли владения иностранными языками в современном мире на доступном учащимся уровне.

Б. В познавательной сфере:

овладение начальными представлениями о нормах иностранного языка (фонетических, лексических, грамматических);
владение общеучебными и специальными учебными умениями на доступном школьникам уровне;
умение сравнивать языковые явления родного, первого иностранного и второго иностранного языков на уровне отдельных звуков, букв, слов, словосочетаний, простых предложений;
умение действовать по образцу при выполнении упражнений и составлении собственных высказываний в пределах курса;
совершенствование приёмов работы с текстом с опорой на умения, приобретённые на уроках родного языка и первого иностранного (прогнозировать содержание текста по заголовку, иллюстрациям и т. д.);
умение пользоваться справочным материалом, представленным в доступном данному возрасту виде (правила, таблицы);
умение пользоваться словарём;
умение осуществлять самонаблюдение и самооценку в доступных пределах.

В. В ценностно-ориентационной сфере:

представление об изучаемом иностранном языке — немецком — как средстве выражения мыслей, чувств, эмоций;
приобщение к культурным ценностям немецкоговорящих народов через произведения детского фольклора, через непосредственное участие в проводимых праздниках, экскурсиях и туристических поездках.

Г. В эстетической сфере:

владение элементарными средствами выражения чувств и эмоций на немецком языке;
развитие чувства прекрасного в процессе знакомства с образцами доступной иноязычной
детской художественной литературы, в процессе описания картинок, животных.

Д. В трудовой сфере:

умение следовать намеченному плану в своём учебном труде;
участие в подготовке реквизита для инсценирования сценок, сказок.

УМК для 5 и 6 классов позволяют выйти на уровень А1 европейских языковых компетенций.

Основные содержательные линии

В курсе немецкого языка как второго иностранного можно выделить следующие содержательные линии:

коммуникативные умения в основных видах речевой деятельности: аудировании, говорении, чтении и письме;
языковые навыки пользования лексическими, грамматическими, фонетическими и орфографическими средствами языка;
социокультурная осведомлённость и умения межкультур- ного общения;
общеучебные и специальные учебные умения, универсальные учебные действия.

Главной содержательной линией является формирование и развитие коммуникативной компетенции в совокупности с речевой и языковой компетенцией. Уровень развития коммуникативной компетенции выявляет уровень овладения речевыми навыками и языковыми средствами второго иностранного языка на данном этапе обучения, а также уровень развития компенсаторных навыков, необходимых при овладении вторым иностранным языком. В свою очередь, развитие коммуникативной компетенции неразрывно связано с социокультурной осведомлённостью учащихся. Все указанные содержательные линии находятся в тесной взаимосвязи и единстве учебного предмета «Иностранный язык».

Предметное содержание речи

Межличностные взаимоотношения в семье, со сверстниками. Внешность и черты характера человека.
Досуг и увлечения (чтение, кино, театр и др.). Виды отдыха, путешествия. Транспорт. Покупки.
Здоровый образ жизни: режим труда и отдыха, спорт, питание.
Школьное образование, школьная жизнь, изучаемые предметы и отношение к ним. Переписка с зарубежными сверстниками. Каникулы в различное время года.
Мир профессий. Проблемы выбора профессии. Роль иностранного языка в планах на будущее.
Природа. Проблемы экологии. Защита окружающей среды. Климат, погода.
Средства массовой информации и коммуникации (пресса, телевидение, радио, Интернет).

Страна/страны второго иностранного языка и родная страна, их географическое положение, столицы и крупные города, достопримечательности, культурные особенности (национальные праздники, знаменательные даты, традиции, обычаи). Выдающиеся люди, их вклад в науку и мировую культуру.

Виды речевой деятельности/Коммуникативные умения

Говорение

Диалогическая речь

Умение вести диалоги этикетного характера, диалог-расспрос, диалог — побуждение к действию, диалог — обмен мнениями. Объём диалога от 3 реплик (5—7 классы) до 4—5 реплик (8—9 классы) со стороны каждого учащегося. Продолжительность диалога 1,5—2 минуты (9 класс).

Монологическая речь

Умение строить связные высказывания о фактах и событиях с опорой и без опоры на прочитанный или услышанный текст, заданную вербальную ситуацию или зрительную наглядность.

Объём монологического высказывания от 7—10 фраз (5—7 классы) до 10—12 фраз (8—9 классы). Продолжительность монолога 1 — 1,5 минуты (9 класс).

Аудирование

Умение воспринимать и понимать на слух аутентичные аудио- и видеотексты с разной глубиной проникновения в их содержание (с пониманием основного содержания, с выборочным пониманием и полным пониманием содержания текста) в зависимости от коммуникативной задачи и функционального типа текста.

Жанры текстов: прагматические, публицистические.

Типы текстов: сообщение, рассказ, диалог-интервью и др.

Содержание текстов должно соответствовать возрастным особенностям и интересам учащихся и иметь образовательную и воспитательную ценность.

Аудирование с полным пониманием содержания предполагает понимание речи учителя и одноклассников на уроке, а также понимание несложных текстов, построенных на полностью знакомом учащимся языковом материале или содержащих некоторые незнакомые слова. Время звучания текста — до 1 минуты.

Аудирование с пониманием основного содержания осуществляется на несложных аутентичных текстах, содержащих наряду с изученными и некоторое количество незнакомых языковых явлений. Время звучания текстов — до 1,5 минуты.

Аудирование с выборочным пониманием предполагает умение выделить необходимую информацию в одном или нескольких аутентичных коротких текстах прагматического характера, опуская избыточную информацию. Время звучания текстов — до 1,5 минуты.

Чтение

Умение читать и понимать аутентичные тексты разных жанров и стилей с различной глубиной и точностью проникновения в их содержание (в зависимости от коммуникативной задачи): с пониманием основного содержания (ознакомительное чтение); с полным пониманием содержания (изучающее чтение); с выборочным пониманием необходимой информации (просмотровое/поисковое чтение).

Жанры текстов: научно-популярные, публицистические, художественные, прагматические.

Типы текстов: статья, интервью, рассказ, объявление, рецепт, меню, проспект, реклама, песня и др.

Содержание текстов должно соответствовать возрастным особенностям и интересам учащихся, иметь образовательную и воспитательную ценность, воздействовать на эмоциональную сферу школьников.

Независимо от вида чтения возможно использование двуязычного словаря.

Чтение с пониманием основного содержания текста осуществляется на несложных аутентичных материалах с ориентацией на выделенное в программе предметное содержание, включающих некоторое количество незнакомых слов. Объём текстов для чтения — 600—700 слов.

Чтение с полным пониманием осуществляется на несложных аутентичных текстах, построенных в основном на изученном языковом материале, с использованием различных приёмов смысловой переработки текста (языковой догадки, выборочного перевода) и оценки полученной информации. Объём текста для чтения — около 500 слов.

Чтение с выборочным пониманием предполагает умение просмотреть аутентичный текст или несколько коротких текстов и выбрать необходимую информацию. Объём текста для чтения — около 350 слов.

Письменная речь

умение:

делать выписки из текста для их дальнейшего использования в собственных высказываниях;
писать короткие поздравления с днём рождения и другими праздниками, выражать пожелания (объёмом 30—40 слов, включая адрес);
заполнять несложные анкеты в форме, принятой в странах изучаемого языка (указывать имя, фамилию, пол, гражданство, адрес);

писать личное письмо зарубежному другу с опорой на образец (сообщать краткие сведения о себе; запрашивать аналогичную информацию о нём; выражать благодарность и т. д.). Объём личного письма — 100—140 слов, включая адрес.

Языковые знания и навыки

Орфография

Правила чтения и написания слов, отобранных для данного этапа обучения, и навыки их применения в рамках изучаемого лексико-грамматического материала.

Фонетическая сторона речи

Навыки адекватного произношения и различения на слух всех звуков изучаемого второго иностранного языка. Соблюдение ударения и интонации в словах и фразах, ритмико-интонационные навыки произношения различных типов предложений.

Овладение лексическими единицами, обслуживающими новые темы, проблемы и ситуации общения в пределах тематики основной школы, в объёме около 1000 единиц. Лексические единицы включают устойчивые словосочетания, оценочную лексику, реплики-клише речевого этикета.

Основные способы словообразования:

аффиксация:

существительных с суффиксами -ung (die Lösung, die Vereinigung); -keit (die Feindlichkeit); -heit (die Einheit); -schaft (die Gesellschaft); -um (das Datum); -or (der Doktor); -ik (die Mathe- matik); -e (die Liebe), -er (der Wissenschaftler); -ie (die Biologie);
прилагательных с суффиксами -ig (wichtig); -lich (glücklich); -isch (typisch); -los (arbeitslos); -sam (langsam); -bar (wunderbar);
существительных и прилагательных с префиксом ип- (das Unglück, unglücklich);
существительных и глаголов с префиксами: vor- (der Vorort, vorbereiten); mit- (die Mitverantwortung, mitspielen),
глаголов с отделяемыми и неотделяемыми приставками и другими словами в функции приставок типа erzählen, wegwerfen.

словосложение:

существительное + существительное (das Arbeitszimтег);
прилагательное + прилагательное (dunkelblau, hellblond);
прилагательное + существительное (die Fremdsprache);
глагол + существительное (die Schwimmhalle);

конверсия (переход одной части речи в другую):

образование существительных от прилагательных (das Blau, der Junge)',
образование существительных от глаголов (das Lernen, das Lesen).

Интернациональные слова (der Globus, der Computer). Представления о синонимии, антонимии, лексической сочетаемости, многозначности.

Грамматическая сторона речи

Местоимения:

личные местоимения
притяжательные местоимения

Глаголы:

глагол haben в Präsens
глагол sein в Präsens
слабые глаголы wohnen, basteln, sammeln и др. в Präsens
глаголы с отделяемыми приставками в Präsens
модальный глагол können в Präsens
глагол möchten в Präsens

Существительные:

с определённым артиклем
с неопределённым артиклем
с нулевым артиклем (употребление названий профессий)
с отрицательным артиклем
множественное число существительных
существительные в винительном падеже (Akkusativ)

Числительные:

количественные

Предлоги:

um
von ... bis
am

Словообразование:

имена существительные для обозначения профессий мужского и женского рода

Синтаксис:

порядок слов в повествовательном предложении
порядок слов в вопросительном предложении (вопросительные слова)
формы отрицания в предложении
формы утверждения в предложении

Социокультурные знания и умения

Умение осуществлять межличностное и межкультурное общение, используя знания о национально-культурных особенностях своей страны и страны/стран изучаемого языка, полученные на уроках второго иностранного языка и в процессе изучения других предметов (знания межпредметного характера). Это предполагает овладение:

знаниями о значении родного и иностранных языков в современном мире;
сведениями о социокультурном портрете стран, говорящих на изучаемом иностранном языке, их символике и культурном наследии;
употребительной фоновой лексикой и реалиями страны изучаемого языка: традициями (в питании, проведении выходных дней, основных национальных праздников), распространёнными образцами фольклора;
представлением о сходстве и различиях в традициях своей страны и стран, говорящих на втором иностранном языке; об особенностях их образа жизни, быта, культуры (всемирно известных достопримечательностях, выдающихся людях и их вкладе в мировую культуру); о некоторых произведениях художественной литературы на изучаемом иностранном языке;
умением распознавать и употреблять в устной и письменной речи в ситуациях формального и неформального общения основные нормы речевого этикета, принятые в странах изучаемого языка (реплики-клише, наиболее распространённую оценочную лексику);

умениями представлять родную страну и культуру на иностранном языке; оказывать помощь зарубежным гостям в нашей стране в ситуациях повседневного общения.

Компенсаторные умения

переспрашивать, просить повторить, уточняя значение незнакомых слов;
использовать в качестве опоры при порождении собственных высказываний ключевые слова, план к тексту, тематический словарь ит. д.;
прогнозировать содержание текста на основе заголовка, предварительно поставленных вопросов;
догадываться о значении незнакомых слов по контексту, по используемым собеседником жестам и мимике;
использовать синонимы, антонимы, описания понятия при дефиците языковых средств.

Общеучебные умения и универсальные способы деятельности

Формируются умения:

работать с информацией: сокращение, расширение устной и письменной информации, создание второго текста по аналогии, заполнение таблиц;
работать с прослушанным и письменным текстом: извлечение основной информации, извлечение запрашиваемой или нужной информации, извлечение полной и точной информации;
работать с разными источниками на иностранном языке: справочными материалами, словарями, интернет-ресурсами, литературой;
самостоятельно работать, рационально организовывая свой труд в классе и дома.

Специальные учебные умения

Формируются умения:

находить ключевые слова и социокультурные реалии при работе с текстом;
семантизировать слова на основе языковой догадки;
осуществлять словообразовательный анализ слов;
выборочно использовать перевод;
пользоваться двуязычным и толковым словарями.

Краткая характеристика курса

Представленный курс является адаптированной к российским условиям версией международного курс— в основе его создания лежат основополагающие документы современного российского образования: Федеральный государственный образовательный стандарт общего образования, новый федеральный базисный учебный план, Примерные программы по немецкому языку как второму иностранному языку. Это изначально обеспечивает полное соответствие целей и задач курса, тематики и результатов обучения требованиям федеральных документов.

Предлагаемый курс также отвечает требованиям Европейских стандартов (Общеевропейские компетенции владения иностранным языком). Учитывая данное положение, учащиеся становятся участниками процесса, организуемого Советом Европы по повышению качества общения между европейцами — носителями разных языков и культур Программа базируется на таких методологических принципах, как коммуникативно-когнитивный, личносгно ориентированный и деятельностный.

Главные цели курса соответствуют зафиксированным целям в Федеральном государственном образовательном стандарте общего образования по иностранному языку. Это формирование и развитие иноязычной коммуникативной компетенции учащихся в совокупности её составляющих: речевой, языковой, социокультурной, компенсаторной и учебно-познавательной. Особый акцент делается на личностном развитии и воспитании учащихся, развитии готовности к самообразованию, универсальных учебных действий, владении ключевыми компетенциями, а также развитии и воспитании потребности школьников пользоваться немецким языком как средством общения, познания, самореализации и социальной адаптации; развитии национального самосознания, стремлении к взаимопониманию между людьми разных культур и сообществ.

При создании настоящей программы авторами учитывались и психологические особенности данной возрастной группы учащихся. Это нашло отражение в выборе текстов, форме заданий, видах работы, методическом аппарате.

Календарно-тематическое планирование

№ п/п

Дата

Тема урока

ТДЦ

Содержание учебного материала

Дидактический материал

Методы обучения

ФОПД

Планируемые результаты

Система контроля

Домашнее задание

пред

пол

факт

индивидуальная

групповая

коллективная

Учительский

Самоконтроль

Взаимоконтроль

KENNENLERNEN

9 Ч

7.09

Формы приветствия, прощания в немецком языке.

1. Расширять лингвострановедческий кругозор учащихся

2.Учить приветствовать людей, учить учащихся понимать на слух в мини-диалогах элементарные формы приветствия и прощания и воспроизводить их.

3. Воспитывать вежливость при приветствии и прощании.

Грамматический материал:

Личные местоимения: ich, du, Sie

глаголы: heifien, sein

Диалоги

Словесные, наглядные

Л. освоение социальной роли обучающегося;

М. умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности

П. умение вести элементарный этикетный диалог в ограниченном круге типичных ситуаций общения

Лексика, выучить пройденные правила чтения.

8.09

Представление себя, друзей. Алфавит. Правила чтения гласных.

1.Учить учащихся знакомиться на немецком языке, а именно называть своё имя, место жительства и расспрашивать об этом собеседника.

3. Формировать познавательную активность

4. Воспитывать вежливое обращение при знакомстве

Грамматический материал:

порядок слов; интонация предложения

Диалоги , CD

Словесные, наглядные

Л. развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения

М. умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её решения

П. умение вести элементарный этикетный диалог в ограниченном круге типичных ситуаций общения;

умение вербально сигнализировать понимание или непонимание, переспросить, попросить повторить сказанное, говорить громче, сказать слово по буквам

Выучить буквосочетания, предложения о себе

14.09

Представление себя, друзей. Правила чтения согласных.

2.Учить учащихся анализировать языковое явление, используя знания из первого иностранного языка, и произносить буквы немецкого алфавита.

3. Формировать познавательную активность

4. Воспитывать вежливое обращение при знакомстве

Грамматический материал:

порядок слов; интонация предложения

Диалоги , CD

Словесные, наглядные

Л. развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения

М. умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её решения

П. умение вести элементарный этикетный диалог в ограниченном круге типичных ситуаций общения;

читать вслух небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале, соблюдая правила чтения и нужную интонацию

Отчитать стихотворения

15.09

Внешность человека и черты характера. Спряжение глагола sein

1.Учить описывать внешность и характер человека, пользуясь изученным лексико-грамматическим материалом

2. Научить анализировать, сопоставлять и соотносить зрительный образ и текстовой материал

3. Воспитывать чувство взаимоуважения при работе в ситуации игры

Грамматический материал:

Личные местоимения: ich, du, wir, Sie

глагол: sein

прилагательные, описывающие внешность и характер

Диалоги , CD

Словесные, наглядные, игровые

Л. развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения

М. умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией

Упражнения 1a, b AB, 2 AB, 3 AB.

21.09

Мой адрес. Географическое положение, столицы и крупные города

1. Учить вести этикетный диалог в ситуации бытового общения (приветствовать, прощаться, узнавать, как дела, знакомиться, расспрашивать о возрасте).

2.Учить различать на слух и адекватно произносить все звуки немецкого языка, учить воспроизводить графически и каллиграфически корректно все буквы немецкого алфавита и основные буквосочетания.

3. Расширять лингвистический кругозор по теме.

4. Воспитывать в учащихся вежливое отношение при общении друг с другом

Грамматический материал:

Глаголы: kommen, wohnen,

вопросы с вопросительным словом (wer, was, wo, woher) и ответы на них;

порядок слов; интонация предложения

Лексический материал: географические названия

Географические карты, CD

Словесные, наглядные

Л. Развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения

М. умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её решения

П. умение вести элементарный этикетный диалог в ограниченном круге типичных ситуаций общения.

Упр. 4,5,6 АВ

22.09

Заполнение анкеты.

1.Учить читать и писать по образцу сообщения в чате.

2. Учить читать и воспринимать на слух наименования достопримеча-тельностей и формулы приветствия немецкоязычных стран

3. Учить говорить, что нравится.

4. Учить заполнять анкету

Лексический и грамматический материал:

Объединить:

-Wie heißt du?+Im Hotel

-Buchstabieren+ Wer bin ich?

-Würfeln und sprechen+ Bilder und Buchstabenrätsel

-Einander begrüßen +Viele Städte-viele Hobbys

-Das Kannst du

Карточки с рамочными конструкциями, анкеты

Словесные, наглядные, практические

Л. формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств

М. умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её решения.

П. умение писать с опорой на образец короткое личное, в том числе электронное, письмо; заполнять формуляры.

Упр.6 АВ, упр. на стр. 9 АВ

28.09

Конструкция Ich mag…

1.Учить учащихся беседовать друг с другом о любимых занятиях, пользуясь изученным лексико-грамматическим

материалом

2.Учить анализировать языковые явления,

развивать внимание и память

3.Воспитывать в учащихся вежливое отношение при общении друг с другом

Лексический и грамматический материал:

глагол mögen

Карточки с рамочными конструкциями

Словесные, наглядные

Л. формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов

М. умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками

П. понимать на слух речь учителя и одноклассников; основное содержание небольших доступных текстов с общим и выборочным пониманием в аудиозаписи, построенных на изученном языковом материале, умение вести элементарный этикетный диалог в ограниченном круге типичных ситуаций общения

Упр.14 АВ, упр. 14 б LB

29.09

Интернет-чат.

1. Учить взаимодействовать друг с другом на немецком языке в ситуации игры, учить соотносить прочитанные

отрывки текста с иллюстрациями

2. Развивать компенсаторные умения,

научить анализировать, сопоставлять и соотносить зрительный образ и текстовой материал

3. Воспитывать чувство ответственности и личной заинтересованности в результатах изучения немецкого языка

Лексический и грамматический материал:

Речевые образцы, фразы-клише для диалога «Знакомство»

Карточки с рамочными конструкциями, чат-тексты

Словесные, наглядные, практические

Л. формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов

М. обучение смысловому чтению, владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью

Выучить диалог

5.10

Контроль диалогической речи, ситуация «Знакомство»

1. Проверить уровень сформированности коммуникативной, компенсаторной, языковой и речевой компетенций по

пройденной теме

2. Учить употреблять глаголы heißen, wohnen, mögen, sein в утвердительных и вопросительных предложениях в первом, втором лице и вежливой форме.

3. Соблюдать правильное ударение в словах и фразах, интонацию в целом.

4. Развивать общекультурные умения ведения беседы в ситуации «Знакомство».

Лексический и грамматический материал:

Речевые образцы, фразы-клише для диалога «Знакомство»

Wie heißt du?

Wie geht es dir/Ihnen?

Woher kommst du?

Wo wohnst du?

Was magst du?

Диалоги

Словесные, наглядные, игровые

Л. формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.

М. умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её решения.

П. вести элементарный этикетный диалог в ограниченном круге типичных ситуаций общения, диалог-расспрос (вопрос — ответ) и диалог — побуждение к действию.

Упр. на стр.10 АВ

Meine Klasse

10 Ч.

6.10

Мой номер телефона. Числительные

1.Учить произносить фамилии по буквам, понимать на слух и произносить цифры и группы цифр, называть телефонные номера.

2. Учить оперировать активной лексикой в процессе общения.

3. Развивать внимание и память при запоминании новых лексических единиц.

4. Воспитывать внимательное отношение к собеседнику

Лексический и грамматический материал:

Числительные от 0 до 1000

Грамматические таблицы, диалоги, СD

Словесные, наглядные

Л. развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.

М. умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её решения.

П. умение понимать на слух речь учителя и одноклассников; основное содержание небольших доступных текстов с общим и выборочным пониманием в аудиозаписи, построенных на изученном языковом.

Выучить числительные от 0 до 12, выучить правила образования немецких числительных от 13 до 100, выучить свой номер телефона

12.10

Моя школа. Мой класс.

1.Учить диалогической речи с употреблением слабых глаголов в настоящем времени в единственном числе

2. Развивать память и внимание, развивать навыки учебного труда

3. Воспитывать культуру общения учащихся средствами иностранного языка.

Лексический и грамматический материал:

Числительные от 0 до 1000, определённый и неопределённый артикли: der, das, die, ein, eine

Грамматические таблицы, диалоги, СD

Словесные, наглядные, игровые

Л. развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.

М. владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности.

П. уметь на элементарном уровне рассказывать о себе, семье, домашнем животном, о третьем лице, хобби, любимом школьном предмете, школьных принадлежностях, покупке; описывать предмет, картинку; кратко характеризовать персонаж. умение понимать на слух речь учителя и одноклассников; основное содержание небольших доступных текстов с общим и выборочным пониманием в аудиозаписи, построенных на изученном языковом.

Упр.6,7 АВ

13.10

Школьные предметы.

1. Учить вербально или невербально реагировать на услышанное.

2. Учить выразительно читать вслух небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале.

3. Учить анализировать и систематизировать языковые явления.

4. Воспитывать чувство товарищества и взаимопомощи при работе в парах

Лексический и грамматический материал:

личные местоимения: er/sie, wir, ihr, глаголы: коттеп, heißen, mögen, sein

названия некоторых школьных предметов; ударение в предложении; интонация вопросительного предложения, словарное ударение

Учебные карточки для заучивания слов, СD

Словесные, наглядные

Л. развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.

П. читать вслух небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале, соблюдая правила чтения и нужную интонацию.

Составить аналогичные диалоги, как в задании 2b LB

19.10

Изучаемые предметы и отношение к ним.

1. Учить вербально или невербально реагировать на услышанное.

2. Учить говорить, что нравится, а что нет, анализировать и систематизировать языковые явления.

3. Воспитывать чувство товарищества и взаимопомощи при работе в парах

Лексический и грамматический материал:

личные местоимения: er/sie, wir, ihr, глаголы: hassen, mögen, sein

Учебные карточки для заучивания слов, СD

Словесные, наглядные

Л. развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.

П. уметь дать оценочное суждение или выразить своё мнение и кратко аргументировать его.

Составить рассказ о любимых предметах

20.10

На перемене. Спряжение глаголов в настоящем времени.

1. Учить монологической и диалогической речи с употреблением слабых глаголов в настоящем времени в единственном числе

2. Развивать умения речевого взаимодействия, совершенствовать речевую компетенцию в устной речи и аудировании.

3. Воспитывать чувство самоуважения и самокритичности

Лексический и грамматический материал:

er/sie, wir, ihr, глаголы: kommen, heißen, mögen, sein, спряжение слабых глаголов в настоящем времени

Карточки с рамочными конструкциями, правила, видеоильм

Словесные, наглядные, практические

Л. развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций

М. умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её решения

Упражгнение 4с АВ , выучить слова со стр. 19 АВ

26.10

Каникулы в разное время гола. Спряжение глаголов в настоящем времени.

1. Учить употреблять известные глаголы в правильной форме в утвердительных и вопросительных предложениях, определённые и неопределённые артикли в единственном числе, притяжательные местоимения mein, dein, числительные (количественные от 1 до 1000)

2. Учить учащихся понимать прочитанный текст с визуальной опорой

3. Развивать память и внимание

4. Воспитывать чувство ответственности и личной заинтересованности в результатах изучения немецкого языка

Лексический и грамматический материал:

er/sie, wir, ihr, глаголы: kommen, heißen, mögen, sein, спряжение слабых глаголов в настоящем времени

Карточки с рамочными конструкциями, правила

Словесные, наглядные, практические

Л. формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям

М. умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей

Выполнить грамматическое упражнение

27.10

Школьные принадлежности. Притяжательные местоимения.

1. Учить учащихся понимать на слух и употреблять в мини-диалогах новый лексический материал по теме «Школь-

ные принадлежности»

2.Учить понимать на слух речь учителя, одноклассников и небольшие доступные тексты в аудиозаписи, построенные на изученном языковом материале: краткие диалоги, рифмовки, песни.

3. Расширять лингвистический кругозор.

4. Воспитывать внимательное отношение к собеседнику

Лексический и грамматический материал:

определённый и неопределённый артикли: der, das, die, ein, eine;

притяжательные местоимения: mein, dein\ предлоги: in, auf, школьные принадлежности.

Учебные карточки для заучивания слов

Словесные, наглядные, практические

Л. овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире

М. умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками

П. владеть техникой орфографически правильного письма; вести элементарный этикетный диалог в ограниченном круге типичных ситуаций общения, диалог-расспрос (вопрос — ответ) и диалог — побуждение к действию.

Упражнения 12 АВ , 14b АВ.

9.11

Мои друзья и моя школа.

1. Проверить уровень сформированности коммуникативной, компенсаторной, языковой и речевой компетенций

по пройденной теме (аудирование, чтение).

2. Воспитывать чувство самоуважения и самокритичности.

3.Учить систематизировать и обобщать полученные знания и умения, совершенствовать речевую компетенцию в устной речи и аудировании.

Лексический и грамматический материал:

личные местоимения: er/sie, wir, ihr, спряжение глаголов в настоящем времени, определённый и неопределённый артикли,

притяжательные местоимения, предлоги: in, auf.

Карточки с рамочными конструкциями, правила

Словесные, наглядные, практические

Л. формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий

М. владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью

П.умение. использовать письменную речь для творческого самовыражения

Составить рассказ о своей школе, классе, друзьях

10.11

Переписка с зарубежными сверстниками.

1.Учить учащихся понимать прочитанный текст с визуальной опорой.

2. Учить писать небольшой рассказ о себе, своём друге с опорой на образец.

3. Расширять лингвострановедческий кругозор по теме в письменной речи, учить внимательно читать, развивать умения речевого взаимодействия

4. Воспитывать чувство ответственности и личной заинтересованности в результатах изучения немецкого языка

Лексический и грамматический материал:

притяжательные местоимения, предлоги: in, auf.

Чат-тексты, анкеты

Словесные, наглядные, практические

Л. развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей

М. умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое высказывание, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать выводы;

обучение смысловому чтению

П.умение. использовать письменную речь для творческого самовыражения

Упражнение 14,15 АВ, подготовиться к контрольной работе

16.11

Контрольная работа

1.Проверить уровень сформированности коммуникативной, компенсаторной, языковой и речевой компетенции по пройденной теме.

2.Организовать контроль и рефлексию учебных достижений учащихся по завершении работы темой

3.Воспитание чувства самоуважения и самокритичности.

4.Воспитание чувства ответственности и личной заинтересованности в результатах изучения немецкого языка

Лексический и грамматический материал:

Спряжение глаголов heißen, kommen, mögen, sen

притяжательные местоимения, предлоги in, aus.

Различные опросники, тесты

Практические

Л. развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в процессе учения

задания Meine Ecke АВ.

Tiere

9 ч.

17.11

Введение лексики по теме «Природа. Животные»

1. Учить учащихся понимать новые слова с визуальной опорой и употреблять их в кратких высказываниях о домашних животных.

2. Расширять общий и лингвистический кругозор.

3. Формировать ценностное отношение к окружающему миру

Лексический и грамматический материал:

названия животных, цветов, континентов и частей света

Учебные карточки для заучивания слов

Словесные, наглядные

Л. освоение социальной роли обучающегося

М. формирование и развитие экологического мышления, умение применять его в познавательной, коммуникативной, социальной практике и профессиональной ориентации.

П. вербально сигнализировать понимание или непонимание, переспросить, попросить повторить сказанное, говорить громче, сказать слово по буквам; делать записи для устного высказывания.

Записать новые слова с переводом, выучить их, упражнение 5 АВ.

23.11

Формирование грамматического навыка: спряжение глагола haben.

1.Учить использовать приобретённые лексические и грамматические знания в устной речи (диалогической, монологической) в игровой ситуации.

2. Расширять лингвистический кругозор, развивать память и внимание

3. Воспитывать культуру общения при ведении диалога

Лексический и грамматический материал:

Спряжение глаголов haben, sein\ ,винительный падеж;

вопросы без вопросительного слова;

названия животных, цветов, континентов и частей света.

Карточки с рамочными конструкциями,

пазлы онлайн-сервиса learningsapps

Словесные, наглядные, игровые

Л. развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения

М. умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её решения

П. владеть техникой орфографически правильного письма, делать записи для устного высказывания

Упражнения 7, 8 АВ, написать о наличии домашних животных

24.11

Формирование грамматического навыка: отрицательное местоимение kein.

2. Расширять лингвистический кругозор, развивать память и внимание

3. Воспитывать культуру общения при ведении диалога

Лексический и грамматический материал:

Спряжение глаголов haben, sein\ ,винительный падеж;

вопросы без вопросительного слова;

отрицательное местоимение kein.

Карточки с рамочными конструкциями,

пазлы онлайн-сервиса learningsapps

Словесные, наглядные, игровые

Л. развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения

М. умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её решения

П. владеть техникой орфографически правильного письма, делать записи для устного высказывания

Выполнить грамматическое упражнение

30.11

Мое домашнее животное. Множественное число существительных.

1.Учить учащихся беседовать на немецком языке друг с другом о домашних животных

2. Учить учащихся рассказывать о любимом животном, писать с опорой на образец небольшой рассказ о животных.

3. Учить осуществлять рефлексию известных грамматических явлений в новой речевой ситуации

4. Расширять лингвистический кругозор

Лексический и грамматический материал:

множественное число существительных;

названия животных, цветов, континентов и частей света;

словарное ударение, краткие и долгие гласные

Карточки с рамочными конструкциями

Словесные, наглядные, практические

Л. развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения

Составить рассказ о своем домашнем животном

1.12

Животные и континенты

1.Учить вести интервью, развивать компенсаторные умения

2.Развивать навыки устной речи в ситуации «Интервью»

3.Воспитывать чувство патриотизма,

Воспитывать ценностное отношение к окружающему миру.

Лексический и грамматический материал:

множественное число существительных;

названия животных, цветов, континентов и частей света;

словарное ударение, краткие и долгие гласные. Спряжение глаголов haben, sein

Географическая карта, видеосюжет

Словесные, наглядные, практические

М. формирование и развитие экологического мышления, умение применять его в познавательной, коммуникативной, социальной практике и профессиональной ориентации

Упражнения 11,12,13 АВ,

7.12

Животные России

1. Учить использовать приобретённые лексические и грамматические знания в устной речи (диалогической, монологической) в игровой ситуации

2.Воспитывать любовь и уважительное отношение к природе, формировать систему нравственных взглядов.

3.Развивать логику и научить цельности высказывания, развивать внимание и языковую догадку при чтении

Лексический и грамматический материал:

множественное число существительных;

названия животных, цветов, континентов и частей света;

словарное ударение, краткие и долгие гласные

Спряжение глаголов haben, sein

Географическая карта, видеосюжет

Словесные, наглядные, игровые

Л. развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения

Выполнить упражнения по прочитанному тексту

8.12

Обучение чтению с извлечением необходимой информации. Домашние животные в Германии.

1.Учить анализировать и сравнивать языковые явления в разных иностранных языках

2. Воспитывать любовь и уважительное отношение к природе

3. Обучать селективному чтению

4. Развивать внимание и языковую догадку при чтении.

Лексический и грамматический материал:

названия животных, цветов, континентов и частей света;

словарное ударение, краткие и долгие гласные

Wie ist deine Handynummer?

Was ist das?

Wie heißt das auf

Deutsch?

Das ist meine Freundin.

Sie heißt ...

Чат-тексты, анкеты

Словесные, наглядные, практические

М. умение формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение

Упражнения со стр. 26АВ

14.12

Повторение и обобщений грамматических лексических знаний по теме

1. Учить учащихся систематизировать и анализировать приобретённые знания по изученной теме

2. Учить систематизировать и обобщать полученные знания и умения, совершенствовать речевую компетенцию в устной речи и аудировании

3.Воспитание чувства ответственности и личной заинтересованности в результатах изучения немецкого языка

Лексический и грамматический материал:

Спряжение глаголов haben, sein\

вопросы без вопросительного слова;

винительный падеж; множественное число существительных.

Различные опросники, CD

Словесные, наглядные, практические

Л. развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в процессе учения

М. развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения

П. читать про себя тексты, включающие как изученный языковой материал, так и отдельные новые слова, и понимать их основное содержание; находить в тексте нужную информацию, пользоваться словарём; уметь на элементарном уровне рассказывать о себе, семье, домашнем животном, о третьем лице, хобби, любимом школьном предмете, школьных принадлежностях, покупке; описывать предмет, картинку; кратко характеризовать персонаж

Подготовиться к контрольной работе

15.12

Контрольная работа

2.Организовать контроль и рефлексию учебных достижений учащихся по завершении работы темой

3.Воспитание чувства самоуважения и самокритичности.

4.Воспитание чувства ответственности и личной заинтересованности в результатах изучения немецкого языка

Лексический и грамматический материал:

Спряжение глаголов haben, sein\

вопросы без вопросительного слова;

винительный падеж; множественное число существительных.

Различные опросники, тесты

Практические

Л. развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в процессе учения

Упражнение 2, стр. 32 учебника

Kleine Pause/Маленькая перемена.

Повторение (2 часа)

21.12

Повторение лексического материала

1.Учить составлять диалоги, оперировать лексикой.

2.Научить систематизировать и обобщать полученные знания и умения, совершенствовать речевую компетенцию в устной речи и аудировании.

3.Воспитание чувства самоуважения и самокритичности.

4.Воспитание чувства ответственности и личной заинтересованности в результатах изучения немецкого языка

Лексический и грамматический материал первых 3 тем учебника

Тесты, учебник

Словесные, наглядные, практические

Л. освоение социальной роли обучающегося; развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения

П. умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её решения

Проект стр.38 учебника

22.12

Повторение грамматического материала

1. Учить систематизировать и обобщать полученные знания и умения, совершенствовать речевую компетенцию в устной и письменной речи.

3.Воспитание чувства самоуважения и самокритичности.

4.Воспитание чувства ответственности и личной заинтересованности в результатах изучения немецкого языка

Лексический и грамматический материал: первых 3 тем учебника

Тесты, учебник

Словесные, наглядные, практические

П. умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её решения

Выполнение грамматического упражнения

Mein Schultag - 4 Ч.

28.12

Дни недели. Время суток. Предлоги времени.

1.Учить называть время и дни недели, составлять предложения с указанием времени, соблюдая правильный порядок слов и используя временные предлоги.

2.Расширять лингвистический кругозор.

3.Учить сопоставлять, анализировать, выделять главное.

4. Формировать познавательную активность, социокультурную и общую компетенции

Лексический и грамматический материал: указание времени; порядок слов в предложениях с указанием времени;

предлоги: ит, von ... bis, am;

названия часов, времени суток, дней недели

Таблица предлогов, учебные карточки для запоминания слов

Словесные, наглядные

Л. развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения

М. умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её решения; владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности

Выучить предлоги времени, новые слова, 1с АВ

11.01

Обозначение времени

1. Учить учащихся понимать краткие высказывания с визуальной опорой и употреблять новую лексику в устной и письменной речи по образцу

2.Воспитывать чувство пунктуальности и ответственности.

3. Развивать внимание, развивать языковую догадку при чтении, научить сопоставлять и анализировать, вычленять главное

Лексический и грамматический материал: указание времени; порядок слов в предложениях с указанием времени;

предлоги: ит, von ... bis, am;

названия часов, времени суток, дней недели

Таблица предлогов, учебные карточки для запоминания слов

Словесные, наглядные

Упр.3b LB

12.01

Leas Schultag. Обучение чтению с полным пониманием содержания.

1. Учить учащихся читать и понимать детально аутентичный текст страноведческого характера.

2.Формировать познавательную активность, чувство ответственности и личной заинтересованности в результатах изучения немецкого языка.

3. Формировать познавательную активность

Лексический и грамматический материал:

порядок слов в предложении с указанием времени. Сокращение:

Объединить:

Lea? Aufstehen + Sprechen Üben
Leas Schultag + Leas Stundenplan
Der Wortakzent + Müde

Was Machen die Kinder + Stundenplan+ Das kannst du

Пазлы онлайн-сервиса learningsapps, чат тексты

Словесные, наглядные, практические

Л. формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий, формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов

М. владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью; умение формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение

Упр. 4 АВ, читательский уголок стр. 37 АВ

18.01

Система образования в Германии

1. Учить учащихся разным видам чтения.

2. Воспитывать чувство пунктуальности и ответственности.

3. Развивать внимание, развивать языковую догадку при чтении, научить сопоставлять и анализировать, вычленять главное.

Лексический и грамматический материал:

порядок слов в предложении с указанием времени. Сокращение:

Объединить:

Lea? Aufstehen + Sprechen Üben
Leas Schultag + Leas Stundenplan
Der Wortakzent + Müde

Was Machen die Kinder + Stundenplan+ Das kannst du

Географическая карта, видеосюжет

Словесные, наглядные, практические

Упражнение по прочитанному тексту

19.01

Мое расписание.

1. Учить читать, понимать и составлять своё расписание уроков с указанием дней недели и времени.

2.Развивать компенсаторные умения.

3. Воспитывать чувство взаимопомощи при работе в парах.

Лексический и грамматический материал:

наименование школьных предметов; краткие и долгие гласные

Карточки с рамочными конструкциями

Словесные, наглядные, практические

Л. становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций

М. формирование умения работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учёта интересов

П. уметь на элементарном уровне рассказывать о любимом школьном предмете, школьных принадлежностях; вербально сигнализировать понимание или непонимание, переспросить, попросить повторить сказанное, говорить громче, сказать слово по буквам

Упр.6 АВ, упр. 6 стр. 42 LB

25.01

Мой день в школе.

1.Учить оперировать активной лексикой в процессе общения.

2.Учить понимать на слух речь учителя, одноклассников и небольшие доступные тексты аудиозаписей, построенные на изученном языковом материале, находить запрашиваемую информацию

3. Воспитывать ответственность и аккуратность

Лексический и грамматический материал:

порядок сов в предложении с указанием времени, спряжение глаголов в настоящем времени.

Карточки с рамочными конструкциями, CD

Словесные, наглядные, практические

Л. освоение социальной роли обучающегося

П. уметь на элементарном уровне рассказывать о себе, семье, домашнем животном, о третьем лице, хобби, любимом школьном предмете, школьных принадлежностях, покупке; описывать предмет, картинку; кратко характеризовать персонаж; уметь дать оценочное суждение или выразить своё мнение и кратко аргументировать его

Составить и выучить рассказ «Мой день в школе»

26.01

Мой день в школе. Контроль устной речи.

1.Учить учащихся устному и письменному рассказу о своем школьном дне.

2.Расширять лингвистический кругозор по теме, развивать языковую догадку

3. Совершенствовать речевую компетенцию в устной речи и чтении.

4. Воспитывать культуру общения.

Лексический и грамматический материал:

порядок сов в предложении с указанием времени, спряжение глаголов в настоящем времени.

Карточки с рамочными конструкциями, CD

Словесные, наглядные, практические

М. умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое высказывание, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать выводы

П. уметь на элементарном уровне рассказывать о себе, семье, домашнем животном, о третьем лице, хобби, любимом школьном предмете, школьных принадлежностях, покупке; описывать предмет, картинку; кратко характеризовать персонаж; уметь дать оценочное суждение или выразить своё мнение и кратко аргументировать его

Упр.3 стр.47 LB

1.02

Контрольная работа

2.Организовать контроль и рефлексию учебных достижений учащихся по завершении работы темой

3.Воспитание чувства самоуважения и самокритичности.

4.Воспитание чувства ответственности и личной заинтересованности в результатах изучения немецкого языка

Лексический и грамматический материал:

порядок сов в предложении с указанием времени, спряжение глаголов в настоящем времени, предлоги времени

Различные опросники, тесты

Практические

Л. развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в процессе учения

Читательский уголок стр.37 АВ

Hobbys

9 ч.

2.02

Введение лексики по теме Хобби.

1. Учить учащихся понимать краткие высказывания с визуальной опорой и употреблять новую лексику в устной речи по образцу, соблюдать правильное ударение в словах и фразах, интонацию в целом.

2. Формировать познавательную активность, общую и социокультурную компетенции.

3.Развивать память и внимание

Лексический и грамматический материал: глаголы с отделяемой приставкой, рамочная конструкция, краткие и долгие гласные; словосочетания

Учебные карточки для запоминания слов, карточки с рамочными конструкциями, CD

Словесные, наглядные, практические

Л. развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения, формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств

П. вести элементарный этикетный диалог в ограниченном круге типичных ситуаций общения, диалог-расспрос (вопрос — ответ) и диалог — побуждение к действию

Выучить новые слова по теме, упр.2 АВ

8.09

Формирование грамматического навыка: глаголы с отделяемыми приставками

1. Учить учащихся вести беседу по прочитанному материалу, употребляя новые грамматические явления - глаголы с отделяемыми приставками, соблюдая рамочную конструкцию.

2. Воспитывать культуру общения учащихся, толерантность к интересам других людей

3. Развивать общекультурные умения учащихся

Грамматические таблицы

Словесные, наглядные, практические

Л. развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в процессе учения

М. умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач

П. владеть техникой орфографически правильного письма

Выполнение грамматических упражнений

9.02

Досуг и увлечения. Интервью с немецким подростком

1.Учить читать предложения с правильным фразовым и логическим ударением, спрашивать разрешения, используя модальные глаголы.

2. Воспитывать культуру общения учащихся, толерантность к интересам других людей.

3. Расширять лингвистический кругозор по теме

Лексический и грамматический материал:

Глаголы с отделяемой приставкой, вопросительные предложения

пазлы онлайн-сервиса learningsapps, чат тексты

Словесные, наглядные, игровые

Л. формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов

М. обучение смысловому чтению

Упр.3 АВ, написать о своих увлечениях

15.02

Виды отдыха. Читаем статистику.

1.Учить читать и анализировать статистическую информацию.

2.Учить говорить, что учащиеся умеют, а что нет.

3. Воспитывать культуру общения учащихся, толерантность к интересам других людей

4. Развивать общекультурные умения собирать информацию, систематизировать и делать выводы на её основе.

Лексический и грамматический материал:

модальный глагол кöппеп, глаголы с отделяемой приставкой, рамочная конструкция, краткие и долгие гласные; словосочетания

Чат тексты, статистические таблицы, видеофильм

Словесные, наглядные, практические

М. владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью, формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий

П. читать про себя тексты, включающие как изученный языковой материал, так и отдельные новые слова, и понимать их основное содержание; находить в тексте нужную информацию, писать с опорой на образец короткое личное, в том числе электронное, письмо

Упр.7, 10 АВ

16.02

Формирование грамматического навыка: спряжение сильных глаголов в настоящем времени

1.Учить учащихся анализировать языковое явление и делать выводы на основе текстового и визуального материала, учить употреблять сильные глаголы

2. Воспитывать культуру общения друг с другом.

3. Развивать компенсаторные умения, развивать общекультурные умения собирать информацию, систематизировать и делать выводы на её основе.

Лексический и грамматический материал:

Спряжение сильных глаголов в настоящем времени

Грамматические таблицы

Словесные, наглядные, практические

Л. развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в процессе учения

П. владеть техникой орфографически правильного письма, понимать на слух речь учителя и одноклассников; основное содержание небольших доступных текстов с общим и выборочным пониманием в аудиозаписи, построенных на изученном языковом материале

Выполнить грамматическое упражнение

22.03

Формирование грамматического навыка: виды вопросительных предложений

1.Учить учащихся вести беседу по прочитанному материалу, употребляя новые грамматические явления

2. Воспитывать познавательную активность учащихся.

3. Развивать компенсаторные умения, развивать творческое мышление.

Лексический и грамматический материал:

Построение вопросительных предложений разных типов

Грамматические таблицы

Словесные, наглядные, практические

Л. развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в процессе учения

Составить 10 вопросов к тексту

23.02

Вопросительные предложения. Опрос одноклассников

1. Учить учащихся устной речи по теме в ситуации «Интервью».

2.Учить вести диалоги о своём хобби, о том, что учащиеся умеют и не умеют делать, рассказывать о своём хобби, оперировать активной лексикой в процессе общения.

2.Учить понимать на слух речь учителя, высказывания одноклассников.

3. Воспитывать чувство взаимопомощи при работе в парах

Лексический и грамматический материал:

Сокращение: объединить:

Freizeit + Was machst du gerne?
Verabredungen + Interviews
Das kann ich + Wer kann was?
Wer hat welche Hobbys + Was machst du gern oder nicht gern?

Грамматические таблицы, опора для высказывания, CD

Словесные, наглядные, практические

М. планирование и регуляция своей деятельности, формирование умения работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учёта интересов;

П. понимать на слух речь учителя и одноклассников; основное содержание небольших доступных текстов с общим и выборочным пониманием в аудиозаписи, построенных на изученном материале, выразить сожаление или радость, поблагодарить и ответить на благодарность

Подготовить проект «Топ 10 хобби моего класса»

1.03

Проект «Топ 10 хобби моего класса»

1.Учить учащихся рефлексии и саморефлексии в рамках работы над портфолио.

2. Воспитывать чувство ответственности и личной заинтересованности в результатах изучения немецкого языка, воспитывать чувство самоуважения и самокритичности.

3. Развивать способности оценивать свои умения в различных видах речевой деятельности

Лексический и грамматический материал:

модальный глагол кöппеп,

глаголы с отделяемой приставкой, рамочная конструкция, краткие и долгие гласные; словосочетания

Чат тексты, статистические таблицы

Словесные, наглядные, практические

Л. формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов

Подготовиться к контрольной работе

2.03

Контрольная работа по теме

2.Организовать контроль и рефлексию учебных достижений учащихся по завершении работы темой

3.Воспитание чувства самоуважения и самокритичности.

4.Воспитание чувства ответственности и личной заинтересованности в результатах изучения немецкого языка

Лексический и грамматический материал:

спряжение слабых и сильных глаголов в настоящем времени, глаголы с отделяемой приставкой, порядок слов в повествовательном, отрицательном, вопросительном предложениях.

Различные опросники, тесты

Практические

Л. развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в процессе учения

Читательский уголок стр. 45 АВ

Meine Familie

9 ч.

8.03

Введение лексики по теме межличностные взаимоотношения в семье.

1.Учить учащихся беседовать о членах своих семей, используя новую лексику.

2. Формировать навыки учебного труда.

3.Развивать память и внимание

Лексический и грамматический материал:

Произношение новых слов по теме, окончаний -ег, -е; слова, обозначающие родство, форма множественного числа.

Учебные карточки для запоминания слов, карточки с рамочными конструкциями, CD

Словесные, наглядные, практические

Л. освоение социальной роли обучающегося

П. уметь дать оценочное суждение или выразить своё мнение и кратко аргументировать его

Выучить слова по теме

9.03

Семейное фото

1.Учить читать и понимать небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале.

2. Воспитывать чувство уважения друг к другу.

3.Развивать компенсаторные умения, развивать память и внимание

Лексический и грамматический материал:

Произношение новых слов по теме, окончаний -ег, -е; слова, обозначающие родство, форма множественного числа.

Учебные карточки для запоминания слов, карточки с рамочными конструкциями, CD

Словесные, наглядные, практические

Л. развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения

М. владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью

П. читать про себя тексты, включающие как изученный языковой материал, так и отдельные новые слова, и понимать их основное содержание; находить в тексте нужную информацию, пользоваться словарём, понимать на слух речь учителя и одноклассников; основное содержание небольших доступных текстов с общим и выборочным пониманием в аудиозаписи, построенных на изученном языковом материале

Упр.4 АВ

15.03

Внешность и черты характера членов семьи.Притяжательные местоимения

1.Учить описывать иллюстрации, читать и анализировать статистическую информацию.

2.Формировать познавательную активность.

3. Развивать творческую языковую инициативу.

Лексический и грамматический материал:

Притяжательныеместоимения sein, ihr,

unser; произношение

окончаний -ег, -е; слова, обозначающие родство.

Фотографии, иллюстрации

Словесные, наглядные, практические

Л. развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения

М. умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками

Упр.5 АВ, выучить притяжательные местоимения

16.03

Мир профессии

1.Учить вести диалоги о семье, составлять мини-диалоги по образцу.

2. Формировать ценностные ориентиры, воспитывать уважение к разным профессиям.

3. Развивать культуру общения в мини-диалогах

Лексический и грамматический материал:

Притяжательныеместоимения sein, ihr,

unser; произношение

окончаний -ег, -е; слова, обозначающие родство, названия профессий.

пазлы онлайн-сервиса learningsapps

Словесные, наглядные, практические

Л. овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире

М. умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач

П. делать записи для устного высказывания, вести элементарный этикетный диалог в ограниченном круге типичных ситуаций общения, диалог-расспрос (вопрос — ответ) и диалог — побуждение к действию

Упр.8 АВ, рассказать о профессиях своих родственников

22.03

Семьи в Германии

1.Учить учащихся понимать на слух общее содержание текстов и выделять детали, научить учащихся читать тексты с пониманием общего содержания и детально.

2. Формировать познавательную активность.

3. Развивать внимание, научить понимать главное при аудировании и чтении

Лексический и грамматический материал:

Сокращение:

Объединить:

Meine Familie + Julian erzaehlt
Suchen + Familienreime
Meine Familie + Interviews
Statistik kurz + Kristina Iwantschenko

Das kannst du

Видеосюжет, слайдшоу

Словесные, наглядные, практические

М. обучение смысловому чтению

П. понимать на слух речь учителя и одноклассников; основное содержание небольших доступных текстов с общим и выборочным пониманием в аудиозаписи, построенных на изученном языковом материале, читать про себя тексты, включающие как изученный языковой материал, так и отдельные новые слова, и понимать их основное содержание; находить в тексте нужную информацию, пользоваться словарём

Выполнить упражнение по прочитанному тексту

5.04

Семьи в России.

1. Учить учащихся читать и находить информацию по теме, используя диаграммы.

2.Учить читать и воспринимать на слух страноведческую информацию о семьях в Германии

3. Воспитывать любовь к Родине

4. Научить понимать главное при аудировании и чтении

Лексический и грамматический материал:

Сокращение:

Объединить:

Meine Familie + Julian erzaehlt
Suchen + Familienreime
Meine Familie + Interviews
Statistik kurz + Kristina Iwantschenko

Das kannst du

CD, опора для составления собственных высказываний

Словесные, наглядные, практические

Л. формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности; формирование ценностей многонационального российского общества

М. владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью, планирование и регуляцию своей деятельности

П. понимать на слух речь учителя и одноклассников; основное содержание небольших доступных текстов с общим и выборочным пониманием в аудиозаписи, построенных на изученном языковом материале, читать про себя тексты, включающие как изученный языковой материал, так и отдельные новые слова, и понимать их основное содержание; находить в тексте нужную информацию, пользоваться словарём

Упр.2с LВ

6.04

Подготовка к проекту «Моя семья»

1.Учить понимать на слух речь учителя, одноклассников и небольшие доступные тексты в аудиозаписи, построенные на изученном языковом материале.

2. Формировать ценностные ориентиры, воспитывать уважение к разным профессиям.

3. Развивать языковую догадку, развивать логику и научить цельности высказывания.

Лексический и грамматический материал:

Рамочные конструкции

Словесные, наглядные, практические

Л. развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в процессе учения

М. планирование и регуляция своей деятельности

Составить рассказ о своей семье

12.04

Проект «Моя семья»

1.Учить рассказывать о своей семье, используя в том числе и названия профессий.

2. Воспитывать чувство ответственности и личной заинтересованности в результатах изучения немецкого языка, воспитывать чувство самоуважения и самокритичности

3. Развивать логику и научить цельности высказывания

Лексический и грамматический материал:

Рамочные конструкции

Словесные, наглядные, практические

Подготовиться к контрольной работе

13.04

Контрольная работа

2.Организовать контроль и рефлексию учебных достижений учащихся по завершении работы темой

3.Воспитание чувства самоуважения и самокритичности.

4.Воспитание чувства ответственности и личной заинтересованности в результатах изучения немецкого языка

Лексический и грамматический материал:

Различные опросники, тесты

Практические

Л. развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в процессе учения

Упр.10,11,13 АВ

Was kostet das?

9 ч.

19.04

Введение лексики по теме. Знаменательные даты, традиции, обычаи

1.Учить обсуждать подарки друзьям ко дню рождения, учитывая их стоимость и пожелания друзей

2. Воспитывать культуру общения учащихся друг с другом

3. Развивать творческое мышление учащихся, научить расширять словарный запас.

Лексический и грамматический материал:

порядок слов в предложении: рамочная конструкция;

словосочетания, дифтонги ei, аи, ей

Учебные карточки для запоминания новых слов, CD

Словесные, наглядные, практические

Л. развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения, развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в процессе учения

Упр.1,3 АВ

20.04

Подарки к различным праздникам

1.Учить учащихся выражать свои желания относительно получения подарка ко дню рождения

2. Воспитывать эстетическое чувство, формировать познавательную активность

3. Развивать внимание и сосредоточенность, научить учащихся взаимодействовать друг с другом

Лексический и грамматический материал:

порядок слов в предложении: рамочная конструкция;

словосочетания, дифтонги ei, аи, ей

Учебные карточки для запоминания новых слов, CD

Словесные, наглядные, практические

М. владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью

Упр.4 АВ, упр. 4б LВ

26.04

Диалоги в магазине.

1.Учить вести диалоги на основе изученного языкового материала (называть цену, спрашивать, сколько стоит, говорить, что нравится, что нет, что бы учащиеся хотели купить).

2. Воспитывать культуру общения в ситуации «В магазине»

3. Учить учащихся взаимодействовать друг с другом

Лексический и грамматический материал:

спряжение глаголов essen, treffen;Ich möchte;

Рамочные конструкции, CD, рекламные проспекты, ролевые ситуации

Словесные, наглядные, игровые

Л. развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;

М. умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками

П. вести элементарный этикетный диалог в ограниченном круге типичных ситуаций общения, диалог-расспрос (вопрос — ответ) и диалог — побуждение к действию, вербально сигнализировать понимание или непонимание, переспросить, попросить повторить сказанное, говорить громче, сказать слово по буквам, выразить сожаление или радость, поблагодарить и ответить на благодарность

Упр 5а, 7 АВ

27.04

Покупки

1.Учить учащихся кратким высказываниям по теме «В магазине», употребляя новую лексику с визуальной опорой

2. Формировать познавательную активность

3. Развивать творческое мышление учащихся, научить расширять словарный запас

Лексический и грамматический материал:

спряжение глаголов essen, treffen;Ich möchte;

Рамочные конструкции, CD, рекламные проспекты, ролевые ситуации

Словесные, наглядные, игровые

Инсценировать диалог

3.05

Карманные деньги. Обсуждение чат-текстов

1.Учить читать тексты и находить запрашиваемую информацию.

2. Формировать ценностные ориентиры.

3. Развивать компенсаторные умения, учить правильно фиксировать полученную информацию, учить анализировать собранную информацию

Лексический и грамматический материал:

Сокращение:

Объединить:

Was machst du gern? + Wuensche
Einkaufen am Kiosk + Taschengeld
Mein Geld reicht nicht + Texte verstehen
Wunschliste

Das kannst du

Чат тексты, опора для составления собственных высказываний

Словесные, наглядные, практические

Л. развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в процессе учения

Выполнить перевод предложений по прочитанному тексту

4.05

Карманные деньги у подростков в России и Германии

1.Учить учащихся беседовать друг с другом о карманных деньгах в Германии и России.

2. Воспитывать взаимопонимание и толерантность по отношению к другим людям.

3.Развивать компенсаторные умения, научить вести опрос, научить правильно фиксировать полученную информацию, научить анализировать собранную информацию.

Лексический и грамматический материал:

Сокращение:

Объединить:

Was machst du gern? + Wuensche
Einkaufen am Kiosk + Taschengeld
Mein Geld reicht nicht + Texte verstehen
Wunschliste

Das kannst du

Чат тексты, опора для составления собственных высказываний

Словесные, наглядные, практические

М. владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью

П. понимать на слух речь учителя и одноклассников; основное содержание небольших доступных текстов с общим и выборочным пониманием в аудиозаписи, построенных на изученном языковом материале, вести элементарный этикетный диалог в ограниченном круге типичных ситуаций общения, диалог-расспрос (вопрос — ответ) и диалог — побуждение к действию

Упр. 10,11,12 АВ

10.05

Возможности подработки

1. Учить учащихся разным видам чтения с пониманием основного содержания

2.Учить учащихся высказывать своё мнение по поднятой проблематике

3. Формировать ценностные ориентиры, формировать систему нравственных оценок личности.

4. Научить выражать собственное суждение.

Лексический и грамматический материал:

Сокращение:

Объединить:

Was machst du gern? + Wuensche
Einkaufen am Kiosk + Taschengeld
Mein Geld reicht nicht + Texte verstehen
Wunschliste

Das kannst du

Чат тексты, опора для составления собственных высказываний

Словесные, наглядные, практические

Л. развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в процессе учения

М. владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью

П. читать про себя тексты, включающие как изученный языковой материал, так и отдельные новые слова, и понимать их основное содержание; находить в тексте нужную информацию, пользоваться словарём, уметь на элементарном уровне рассказывать о себе, семье, домашнем животном, о третьем лице, хобби, любимом школьном предмете, школьных принадлежностях, покупке; описывать предмет, картинку; кратко характеризовать персонаж

Составить рассказ

11.05

Систематизация и обобщение полученных знаний и умений

1.Учить читать тексты с полным пониманием, используя словарь

2. Воспитывать чувство ответственности и личной заинтересованности в результатах изучения немецкого языка

3. Учить систематизировать и обобщать полученные знания и умения, совершенствовать речевую компетенцию в чтении

Лексический и грамматический материал:

спряжение слабых и сильных глаголов в настоящем времени, глаголы с отделяемой приставкой, порядок слов в повествовательном, отрицательном, вопросительном предложениях., притяжательные местоимения.

Различные опросники, тесты

Словесные, наглядные, практические

Л. развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения

М. умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её решения, владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности

Подготовиться к контрольной работе.

17.05

Контрольная работа

2.Организовать контроль и рефлексию учебных достижений учащихся по завершении работы темой

3.Воспитание чувства самоуважения и самокритичности.

4.Воспитание чувства ответственности и личной заинтересованности в результатах изучения немецкого языка

Лексический и грамматический материал:

спряжение слабых и сильных глаголов в настоящем времени, глаголы с отделяемой приставкой, порядок слов в повествовательном, отрицательном, вопросительном предложениях, притяжательные местоимения.

Различные опросники, тесты

Практические

Л. развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в процессе учения

М. умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией

Große Pause

Повторение 3 ч.

18.05

Планы на каникулы

1.Учить учащихся рефлексии и саморефлексии в рамках работы над портфолио. Проверить уровень сформиро-

ванности коммуникативной, компенсаторной, языковой и речевой компетенций по пройденной теме

3. Развивать способности оценивать свои умения в различных видах речевой деятельности, развивать умения выполнять контрольные задания.

Повторение изученного

Карточки, опросники, тесты

Словесные, наглядные, практические

П. читать про себя тексты, включающие как изученный языковой материал, так и отдельные новые слова, и понимать их основное содержание; находить в тексте нужную информацию, пользоваться словарём, уметь на элементарном уровне рассказывать о себе, семье, хобби, любимом школьном предмете, описывать предмет, картинку; кратко характеризовать персонаж

Описать свои планы на лето

24.05

Большая перемена. Мы подводим наши итоги

1.Учить учащихся рефлексии и саморефлексии в рамках работы над портфолио. Проверить уровень сформиро-

ванности коммуникативной, компенсаторной, языковой и речевой компетенций по пройденной теме

Повторение изученного

Карточки, опросники, тесты

Словесные, наглядные, практические

Л. развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в процессе учения

М. владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью

П. понимать на слух речь учителя и одноклассников; основное содержание небольших доступных текстов с общим и выборочным пониманием в аудиозаписи, построенных на изученном языковом материале, уметь на элементарном уровне рассказывать о себе, семье, хобби, любимом школьном предмете, описывать предмет, картинку; кратко характеризовать персонаж

Выполнение индивидуальных упражнений

25.05

Работа с журналом Vitamin.de

1. Учить учащихся разным видам чтения с пониманием; повторение пройденного материала

Повторение изученного

Журналы Vitamin.de

Словесные, наглядные, практические

Л. формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов

М. обучение смысловому чтению

Список использованной литературы:

Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования // Вестник образования. — 2010. — № 3.
Примерные программы по учебным предметам. Иностранный язык. 5—9 классы. — 2-е изд. — М.: Просвещение, 2010. — (Серия «Стандарты второго поколения»).

Бим И.Л., Концепция обучения второму иностранному языку (немецкому на базе английского), М., Просвещение 2009.
Карасик В.И. Язык социального статуса, М., 2011.
Пассов Е.И.Коммуникативный метод обучения иноязычному говорению, М. Просвещение, 2005.
Полат Е.С. Современные педагогические и информационные технологии в системе образования.М: издательский центр «Академик», 2007.

Перечень образовательных сайтов, используемых в работе:

http://www.deutschlernreise.de (Online-Reise durch Deutschland)

http://www.lernnetz.net/default.htm

http://ingeb.org/kinderli.html (deutsche Kinderlieder mit Noten, Text, Melodie)

http://www.audio-lingua.eu/ Lang=de (mehr als 150 Hörtexte)

http://www.eduweb.vic.gov.au/languagesonline/german/german.htm (Online-Übungen für die Grundschule)

http://www.kinderreimseite.de (Kinderreime und Lieder)

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Рабочая программа по немецкому языку к УМК: «Немецкий язык, контакты » Г.И. Воронина, И.В. Карелина для 10 класса общеобразовательных учреждений

Рабочая программа по немецкому языку к УМК: «Немецкий язык, контакты » Г.И. Воронина, И.В. Карелина для 10 класса общеобразовательных учреждений разработана на основе Федерального...

Рабочая программа по немецкому языку для 11 класса к учебнику Г. И. Ворониной «Немецкий язык. Контакты»

Рабочая программа и КТП по немецкому языку для 11 класса к учебнику Г.И.Ворониной "Немецкий язык. Контакты"....

Рабочая программа по немецкому языку для 6 класса к учебнику "Немецкий язык. 6 класс" И.Л.Бим, Л.В.Садомовой, Л.М.Санниковой

Рабочая программа по немецкому языку для 6 класса к учебнику "Немецкий язык" И.Л.Бим, Л.В.Садомовой, Л.М.Санниковой составлена на основе федерального компонента государственного стандарта...

Рабочая программа по немецкому языку. Класс 5. М.М. Аверин.

Данная РП составлена с учётом ФГОС по учебнику М.М. Аверина "Горизонты 5" (немецкий язык как второй иностранный)....

Рабочая программа по немецкому языку. Класс 5. И. Бим

Данная РП составлена с учётом ФГОС....

Рабочие программы по немецкому языку 5-9 классы, 7-9 классы, 9 класс. УМК "Горизонты", Немецкий язык. Аверин М.М., Джин Ф, Рорман Л., Збранкова М.

Рабочие программы предназначены для учителей, преподающих немецкий язык как второй иностранный (1 час в неделю) по УМК "Немецкий язык" серия "Горизонты" авторов М.М. Аверина и др....

Рабочая программа по немецкому языку как второму иностранному для 9 класса. «Горизонты. Немецкий язык 9 класс»,авторы: Аверин М.М., Джин Ф., Рорман Л.

Рабочая программа по немецкому языку как второму иностранному для 9 класса. «Горизонты. Немецкий язык 9 класс»,авторы: Аверин М.М., Джин Ф., Рорман Л. Данный УМК...

Мне нравится

Навигация

Библиотека

Рабочая программа по немецкому языку 8 класс (лингвистический)
рабочая программа по немецкому языку (8 класс)

Скачать:

Предварительный просмотр:

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Рабочая программа по немецкому языку к УМК: «Немецкий язык, контакты » Г.И. Воронина, И.В. Карелина для 10 класса общеобразовательных учреждений

Рабочая программа по немецкому языку для 11 класса к учебнику Г. И. Ворониной «Немецкий язык. Контакты»

Рабочая программа по немецкому языку для 6 класса к учебнику "Немецкий язык. 6 класс" И.Л.Бим, Л.В.Садомовой, Л.М.Санниковой

Рабочая программа по немецкому языку. Класс 5. М.М. Аверин.

Рабочая программа по немецкому языку. Класс 5. И. Бим

Рабочие программы по немецкому языку 5-9 классы, 7-9 классы, 9 класс. УМК "Горизонты", Немецкий язык. Аверин М.М., Джин Ф, Рорман Л., Збранкова М.

Рабочая программа по немецкому языку как второму иностранному для 9 класса. «Горизонты. Немецкий язык 9 класс»,авторы: Аверин М.М., Джин Ф., Рорман Л.

Навигация

Библиотека

Рабочая программа по немецкому языку 8 класс (лингвистический)рабочая программа по немецкому языку (8 класс)

Скачать:

Предварительный просмотр:

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Рабочая программа по немецкому языку к УМК: «Немецкий язык, контакты » Г.И. Воронина, И.В. Карелина для 10 класса общеобразовательных учреждений

Рабочая программа по немецкому языку для 11 класса к учебнику Г. И. Ворониной «Немецкий язык. Контакты»

Рабочая программа по немецкому языку для 6 класса к учебнику "Немецкий язык. 6 класс" И.Л.Бим, Л.В.Садомовой, Л.М.Санниковой

Рабочая программа по немецкому языку. Класс 5. М.М. Аверин.

Рабочая программа по немецкому языку. Класс 5. И. Бим

Рабочие программы по немецкому языку 5-9 классы, 7-9 классы, 9 класс. УМК "Горизонты", Немецкий язык. Аверин М.М., Джин Ф, Рорман Л., Збранкова М.

Рабочая программа по немецкому языку как второму иностранному для 9 класса. «Горизонты. Немецкий язык 9 класс»,авторы: Аверин М.М., Джин Ф., Рорман Л.

Рабочая программа по немецкому языку 8 класс (лингвистический)
рабочая программа по немецкому языку (8 класс)