Рабочая программа по немецкому языку 5-9 классы
рабочая программа по немецкому языку (5, 6, 7, 8, 9 класс)

Опубликовано 01.02.2022 - 11:28 - Ильина Яна Валерьевна

Рабочая программа по немецкому языку с пояснительной запиской и календарно-тематическим планированием для СОО, 5-9 классы

Скачать:

Вложение	Размер
rp_nemetskiy_5-9_klassy_s_uchetom_programmy.docx	131.18 КБ

Предварительный просмотр:

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение города Новосибирска

«Средняя общеобразовательная школа № 188»

ПРИНЯТО

решением методического

объединения от 27.08.2021 г.

протокол № 1

СОГЛАСОВАНО

Зам. директора по УВР

Новикова М.В.

___________________

Рабочая программа учебного предмета

«немецкий язык»

для основного общего образования 5-9 классы

Срок освоения: 5 лет

Составитель: учитель немецкого языка Ильина Я.В.

2021

1. ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА, КУРСА

1.1 Личностные результаты освоения учебного предмета, курса

1. Российская гражданская идентичность (патриотизм, уважение к Отечеству, к прошлому и настоящему многонационального народа России, чувство ответственности и долга перед Родиной, идентификация себя в качестве гражданина России, субъективная значимость использования русского языка и языков народов России, осознание и ощущение личностной сопричастности судьбе российского народа). Осознание этнической принадлежности, знание истории, языка, культуры своего народа, своего края, основ культурного наследия народов России и человечества (идентичность человека с российской многонациональной культурой, сопричастность истории народов и государств, находившихся на территории современной России); интериоризация гуманистических, демократических и традиционных ценностей многонационального российского общества. Осознанное, уважительное и доброжелательное отношение к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и народов мира.

2. Готовность и способность обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию; готовность и способность осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории образования на базе ориентировки в мире профессий и профессиональных предпочтений, с учетом устойчивых познавательных интересов.

3. Развитое моральное сознание и компетентность в решении моральных проблем на основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам (способность к нравственному самосовершенствованию; веротерпимость, уважительное отношение к религиозным чувствам, взглядам людей или их отсутствию; знание основных норм морали, нравственных, духовных идеалов, хранимых в культурных традициях народов России, готовность на их основе к сознательному самоограничению в поступках, поведении, расточительном потребительстве; сформированность представлений об основах светской этики, культуры традиционных религий, их роли в развитии культуры и истории России и человечества, в становлении гражданского общества и российской государственности; понимание значения нравственности, веры и религии в жизни человека, семьи и общества). Сформированность ответственного отношения к учению; уважительного отношения к труду, наличие опыта участия в социально значимом труде. Осознание значения семьи в жизни человека и общества, принятие ценности семейной жизни, уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи.

4. Сформированность целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, учитывающего социальное, культурное, языковое, духовное многообразие современного мира.

5. Осознанное, уважительное и доброжелательное отношение к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции. Готовность и способность вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания (идентификация себя как полноправного субъекта общения, готовность к конструированию образа партнера по диалогу, готовность к конструированию образа допустимых способов диалога, готовность к конструированию процесса диалога как конвенционирования интересов, процедур, готовность и способность к ведению переговоров). 6. Освоенность социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах. Участие в школьном самоуправлении и общественной жизни в пределах возрастных компетенций с учетом региональных, этнокультурных, социальных и экономических особенностей (формирование готовности к участию в процессе упорядочения социальных связей и отношений, в которые включены и которые формируют сами учащиеся; включенность в непосредственное гражданское участие, готовность участвовать в жизнедеятельности подросткового общественного объединения, продуктивно взаимодействующего с социальной средой и социальными институтами;идентификация себя в качестве субъекта социальных преобразований, освоение компетентностей в сфере организаторской деятельности; интериоризация ценностей созидательного отношения к окружающей действительности, ценностей социального творчества, ценности продуктивной организации совместной деятельности, самореализации в группе и организации, ценности «другого» как равноправного партнера, формирование компетенций анализа, проектирования, организации деятельности, рефлексии изменений, способов взаимовыгодного сотрудничества, способов реализации собственного лидерского потенциала).

7. Сформированность ценности здорового и безопасного образа жизни; интериоризация правил индивидуального и коллективного безопасного поведения в чрезвычайных ситуациях, угрожающих жизни и здоровью людей, правил поведения на транспорте и на дорогах.

8. Развитость эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России и мира, творческой деятельности эстетического характера (способность понимать художественные произведения, отражающие разные этнокультурные традиции; сформированность основ художественной культуры обучающихся как части их общей духовной культуры, как особого способа познания жизни и средства организации общения; эстетическое, эмоционально-ценностное видение окружающего мира; способность к эмоционально-ценностному освоению мира, самовыражению и ориентации в художественном и нравственном пространстве культуры; уважение к истории культуры своего Отечества, выраженной в том числе в понимании красоты человека; потребность в общении с художественными произведениями, сформированность активного отношения к традициям художественной культуры как смысловой, эстетической и личностно-значимой ценности).

9. Сформированность основ экологической культуры, соответствующей современному уровню экологического мышления, наличие опыта экологически ориентированной рефлексивно-оценочной и практической деятельности в жизненных ситуациях (готовность к исследованию природы, к занятиям сельскохозяйственным трудом, к художественно-эстетическому отражению природы, к занятиям туризмом, в том числе экотуризмом, к осуществлению природоохранной деятельности).

1.2 Метапредметные результаты освоения учебного предмета, курса

При изучении учебных предметов обучающиеся усовершенствуют приобретенные на первом уровне навыки работы с информацией и пополнят их. Они смогут работать с текстами, преобразовывать и интерпретировать содержащуюся в них информацию, в том числе:

систематизировать, сопоставлять, анализировать, обобщать и интерпретировать информацию, содержащуюся в готовых информационных объектах;
выделять главную и избыточную информацию, выполнять смысловое свертывание выделенных фактов, мыслей; представлять информацию в сжатой словесной форме (в виде плана или тезисов) и в наглядно-символической форме (в виде таблиц, графических схем и диаграмм, карт понятий — концептуальных диаграмм, опорных конспектов);
заполнять и/или дополнять таблицы, схемы, диаграммы, тексты.

В ходе изучения всех учебных предметов обучающиеся приобретут опыт проектной деятельности, способствующей воспитанию самостоятельности, инициативности, ответственности, повышению мотивации и эффективности учебной деятельности. В процессе реализации исходного замысла на практическом уровне овладеют умением выбирать адекватные задаче средства, принимать решения, в том числе в ситуациях неопределенности. Они получат возможность развить способности к разработке нескольких вариантов решений, к поиску нестандартных решений, анализу результатов поиска и выбору наиболее приемлемого решения.

Регулятивные УУД

Умение самостоятельно определять цели обучения, ставить и формулировать новые задачи в учебе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности. Обучающийся сможет:

анализировать существующие и планировать будущие образовательные результаты;
идентифицировать собственные проблемы и определять главную проблему;
выдвигать версии решения проблемы, формулировать гипотезы, предвосхищать конечный результат;
ставить цель деятельности на основе определенной проблемы и существующих возможностей;
формулировать учебные задачи как шаги достижения поставленной цели деятельности;
обосновывать целевые ориентиры и приоритеты ссылками на ценности, указывая и обосновывая логическую последовательность шагов.

Умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач. Обучающийся сможет:

определять необходимые действие(я) в соответствии с учебной и познавательной задачей и составлять алгоритм их выполнения;
обосновывать и осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения учебных и познавательных задач;
определять/находить, в том числе из предложенных вариантов, условия для выполнения учебной и познавательной задачи;
выстраивать жизненные планы на краткосрочное будущее (заявлять целевые ориентиры, ставить адекватные им задачи и предлагать действия, указывая и обосновывая логическую последовательность шагов);
выбирать из предложенных вариантов и самостоятельно искать средства/ресурсы для решения задачи/достижения цели;
составлять план решения проблемы (выполнения проекта, проведения исследования);
определять потенциальные затруднения при решении учебной и познавательной задачи и находить средства для их устранения;
описывать свой опыт, оформляя его для передачи другим людям в виде технологии решения практических задач определенного класса;
планировать и корректировать свою индивидуальную образовательную траекторию.

Умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией. Обучающийся сможет:

определять совместно с педагогом и сверстниками критерии планируемых результатов и критерии оценки своей учебной деятельности;
систематизировать (в том числе выбирать приоритетные) критерии планируемых результатов и оценки своей деятельности;
отбирать инструменты для оценивания своей деятельности, осуществлять самоконтроль своей деятельности в рамках предложенных условий и требований;
оценивать свою деятельность, аргументируя причины достижения или отсутствия планируемого результата;
находить достаточные средства для выполнения учебных действий в изменяющейся ситуации и/или при отсутствии планируемого результата;
работая по своему плану, вносить коррективы в текущую деятельность на основе анализа изменений ситуации для получения запланированных характеристик продукта/результата;
устанавливать связь между полученными характеристиками продукта и характеристиками процесса деятельности и по завершении деятельности предлагать изменение характеристик процесса для получения улучшенных характеристик продукта;
сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно.

Умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности ее решения. Обучающийся сможет:

определять критерии правильности (корректности) выполнения учебной задачи;
анализировать и обосновывать применение соответствующего инструментария для выполнения учебной задачи;
свободно пользоваться выработанными критериями оценки и самооценки, исходя из цели и имеющихся средств, различая результат и способы действий;
оценивать продукт своей деятельности по заданным и/или самостоятельно определенным критериям в соответствии с целью деятельности;
обосновывать достижимость цели выбранным способом на основе оценки своих внутренних ресурсов и доступных внешних ресурсов;
фиксировать и анализировать динамику собственных образовательных результатов.

Владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной. Обучающийся сможет:

наблюдать и анализировать собственную учебную и познавательную деятельность и деятельность других обучающихся в процессе взаимопроверки;
соотносить реальные и планируемые результаты индивидуальной образовательной деятельности и делать выводы;
принимать решение в учебной ситуации и нести за него ответственность;
самостоятельно определять причины своего успеха или неуспеха и находить способы выхода из ситуации неуспеха;
ретроспективно определять, какие действия по решению учебной задачи или параметры этих действий привели к получению имеющегося продукта учебной деятельности;
демонстрировать приемы регуляции психофизиологических/ эмоциональных состояний для достижения эффекта успокоения (устранения эмоциональной напряженности), эффекта восстановления (ослабления проявлений утомления), эффекта активизации (повышения психофизиологической реактивности).

Познавательные УУД

Умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное, по аналогии) и делать выводы. Обучающийся сможет:

подбирать слова, соподчиненные ключевому слову, определяющие его признаки и свойства;
выстраивать логическую цепочку, состоящую из ключевого слова и соподчиненных ему слов;
выделять общий признак двух или нескольких предметов или явлений и объяснять их сходство;
объединять предметы и явления в группы по определенным признакам, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления;
выделять явление из общего ряда других явлений;
определять обстоятельства, которые предшествовали возникновению связи между явлениями, из этих обстоятельств выделять определяющие, способные быть причиной данного явления, выявлять причины и следствия явлений;
строить рассуждение от общих закономерностей к частным явлениям и от частных явлений к общим закономерностям;
строить рассуждение на основе сравнения предметов и явлений, выделяя при этом общие признаки;
излагать полученную информацию, интерпретируя ее в контексте решаемой задачи;
самостоятельно указывать на информацию, нуждающуюся в проверке, предлагать и применять способ проверки достоверности информации;
вербализовать эмоциональное впечатление, оказанное на него источником;
объяснять явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе познавательной и исследовательской деятельности (приводить объяснение с изменением формы представления; объяснять, детализируя или обобщая; объяснять с заданной точки зрения);
выявлять и называть причины события, явления, в том числе возможные /наиболее вероятные причины, возможные последствия заданной причины, самостоятельно осуществляя причинно-следственный анализ;
делать вывод на основе критического анализа разных точек зрения, подтверждать вывод собственной аргументацией или самостоятельно полученными данными.

Умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач. Обучающийся сможет:

обозначать символом и знаком предмет и/или явление;
определять логические связи между предметами и/или явлениями, обозначать данные логические связи с помощью знаков в схеме;
создавать абстрактный или реальный образ предмета и/или явления;
строить модель/схему на основе условий задачи и/или способа ее решения;
создавать вербальные, вещественные и информационные модели с выделением существенных характеристик объекта для определения способа решения задачи в соответствии с ситуацией;
преобразовывать модели с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную область;
переводить сложную по составу (многоаспектную) информацию из графического или формализованного (символьного) представления в текстовое, и наоборот;
строить схему, алгоритм действия, исправлять или восстанавливать неизвестный ранее алгоритм на основе имеющегося знания об объекте, к которому применяется алгоритм;
строить доказательство: прямое, косвенное, от противного;
анализировать/рефлексировать опыт разработки и реализации учебного проекта, исследования (теоретического, эмпирического) на основе предложенной проблемной ситуации, поставленной цели и/или заданных критериев оценки продукта/результата.

Смысловое чтение. Обучающийся сможет:

находить в тексте требуемую информацию (в соответствии с целями своей деятельности);
ориентироваться в содержании текста, понимать целостный смысл текста, структурировать текст;
устанавливать взаимосвязь описанных в тексте событий, явлений, процессов;
резюмировать главную идею текста;
преобразовывать текст, «переводя» его в другую модальность, интерпретировать текст (художественный и нехудожественный – учебный, научно-популярный, информационный, текст non-fiction);
критически оценивать содержание и форму текста.

Формирование и развитие экологического мышления, умение применять его в познавательной, коммуникативной, социальной практике и профессиональной ориентации. Обучающийся сможет:

определять свое отношение к природной среде;
анализировать влияние экологических факторов на среду обитания живых организмов;
проводить причинный и вероятностный анализ экологических ситуаций;
прогнозировать изменения ситуации при смене действия одного фактора на действие другого фактора;
распространять экологические знания и участвовать в практических делах по защите окружающей среды;
выражать свое отношение к природе через рисунки, сочинения, модели, проектные работы.

10. Развитие мотивации к овладению культурой активного использования словарей и других поисковых систем. Обучающийся сможет:

определять необходимые ключевые поисковые слова и запросы;
осуществлять взаимодействие с электронными поисковыми системами, словарями;
формировать множественную выборку из поисковых источников для объективизации результатов поиска;
соотносить полученные результаты поиска со своей деятельностью.

Коммуникативные УУД

Умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учета интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение. Обучающийся сможет:

определять возможные роли в совместной деятельности;
играть определенную роль в совместной деятельности;
принимать позицию собеседника, понимая позицию другого, различать в его речи: мнение (точку зрения), доказательство (аргументы), факты; гипотезы, аксиомы, теории;
определять свои действия и действия партнера, которые способствовали или препятствовали продуктивной коммуникации;
строить позитивные отношения в процессе учебной и познавательной деятельности;
корректно и аргументированно отстаивать свою точку зрения, в дискуссии уметь выдвигать контраргументы, перефразировать свою мысль (владение механизмом эквивалентных замен);
критически относиться к собственному мнению, с достоинством признавать ошибочность своего мнения (если оно таково) и корректировать его;
предлагать альтернативное решение в конфликтной ситуации;
выделять общую точку зрения в дискуссии;
договариваться о правилах и вопросах для обсуждения в соответствии с поставленной перед группой задачей;
организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие цели, распределять роли, договариваться друг с другом и т. д.);
устранять в рамках диалога разрывы в коммуникации, обусловленные непониманием/неприятием со стороны собеседника задачи, формы или содержания диалога.

Умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей для планирования и регуляции своей деятельности; владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью. Обучающийся сможет:

определять задачу коммуникации и в соответствии с ней отбирать речевые средства;
отбирать и использовать речевые средства в процессе коммуникации с другими людьми (диалог в паре, в малой группе и т. д.);
представлять в устной или письменной форме развернутый план собственной деятельности;
соблюдать нормы публичной речи, регламент в монологе и дискуссии в соответствии с коммуникативной задачей;
высказывать и обосновывать мнение (суждение) и запрашивать мнение партнера в рамках диалога;
принимать решение в ходе диалога и согласовывать его с собеседником;
создавать письменные «клишированные» и оригинальные тексты с использованием необходимых речевых средств;
использовать вербальные средства (средства логической связи) для выделения смысловых блоков своего выступления;
использовать невербальные средства или наглядные материалы, подготовленные/отобранные под руководством учителя;
делать оценочный вывод о достижении цели коммуникации непосредственно после завершения коммуникативного контакта и обосновывать его.

Формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий (далее – ИКТ). Обучающийся сможет:

целенаправленно искать и использовать информационные ресурсы, необходимые для решения учебных и практических задач с помощью средств ИКТ;
выбирать, строить и использовать адекватную информационную модель для передачи своих мыслей средствами естественных и формальных языков в соответствии с условиями коммуникации;
выделять информационный аспект задачи, оперировать данными, использовать модель решения задачи;
использовать компьютерные технологии (включая выбор адекватных задаче инструментальных программно-аппаратных средств и сервисов) для решения информационных и коммуникационных учебных задач, в том числе: вычисление, написание писем, сочинений, докладов, рефератов, создание презентаций и др.;
использовать информацию с учетом этических и правовых норм;
создавать информационные ресурсы разного типа и для разных аудиторий, соблюдать информационную гигиену и правила информационной безопасности.

1.3 Предметные результаты освоения учебного предмета, курса

5 класс

Коммуникативные умения

Говорение. Диалогическая речь

Пятиклассник научится:

- вести диалог (диалог этикетного характера) в стандартных ситуациях неофициального общения в рамках освоенной тематики, соблюдая нормы речевого этикета, принятые в стране изучаемого языка.

Пятиклассник получит возможность научиться:

- брать и давать интервью.

Говорение. Монологическая речь

Пятиклассник научится:

- давать краткую характеристику реальных людей и литературных персонажей..

Пятиклассник получит возможность научиться:

- делать сообщение на заданную тему на основе прочитанного;

Аудирование

Пятиклассник научится:

- воспринимать на слух и понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, содержащих некоторое количество неизученных языковых явлений.

Пятиклассник получит возможность научиться:

- выделять основную тему в воспринимаемом на слух тексте;

- использовать контекстуальную или языковую догадку при восприятии на слух текстов, содержащих незнакомые слова.

Чтение

Пятиклассник научится:

- читать и понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, содержащие отдельные неизученные языковые явления;

- читать и находить в несложных аутентичных текстах, содержащих отдельные неизученные языковые явления, нужную/интересующую/запрашиваемую информацию, представленную в явном виде.

Пятиклассник получит возможность научиться:

- устанавливать причинно-следственную взаимосвязь фактов и событий, изложенных в несложном аутентичном тексте.

Письменная речь

Пятиклассник научится:

- заполнять анкеты и формуляры, сообщая о себе основные сведения (имя, фамилия, пол, возраст, гражданство, национальность, адрес и т.д.);

Пятиклассник получит возможность научиться:

- писать короткие поздравления с днем рождения и другими праздниками, с употреблением формул речевого этикета, принятых в стране изучаемого языка, выражать пожелания (объемом 20 - 30 слов, включая адрес).

Языковые навыки и средства оперирования ими

Орфография и пунктуация

Пятиклассник научится:

- правильно писать изученные слова;

- правильно ставить знаки препинания в конце предложения: точку в конце повествовательного предложения, вопросительный знак в конце вопросительного предложения, восклицательный знак в конце восклицательного предложения.

Пятиклассник получит возможность научиться:

- сравнивать и анализировать буквосочетания английского языка и их транскрипцию.

Фонетическая сторона речи

Пятиклассник научится:

- соблюдать правильное ударение в изученных словах;

Пятиклассник получит возможность научиться:

- различать коммуникативные типы предложений по их интонации

Лексическая сторона речи

Пятиклассник научится:

- узнавать в письменном и звучащем тексте изученные лексические единицы (слова, словосочетания, реплики-клише речевого этикета) в пределах тематики основной школы;

- употреблять в устной и письменной речи в их основном значении изученные лексические единицы (слова, словосочетания, реплики-клише речевого этикета) в пределах тематики основной школы в соответствии с решаемой коммуникативной задачей;

- распознавать и образовывать родственные слова с использованием аффиксации в пределах тематики основной школы в соответствии с решаемой коммуникативной задачей:

Узнавать в письменном и звучащем тексте изученные лексические единицы (слова, словосочетания, реплики-клише речевого этикета) в пределах тематики основной школы. Знать и владеть некоторыми словообразовательными средствами:

— аффиксацией (суффиксами существительных: -chen, -in — от существительных мужского рода с суффиксом -er);
— конверсией (образование существительных от неопределенной формы глагола: lesen — das Lesen).
Использовать интернационализмы: например, das Kino, die Fabrik и др.

Пятиклассник получит возможность научиться:

- использовать языковую догадку в процессе чтения и аудирования (догадываться о значении незнакомых слов по контексту, по сходству с русским/родным языком, по словообразовательным элементам.

Грамматическая сторона речи

Пятиклассник научится:

- оперировать в процессе устного и письменного общения основными синтаксическими конструкциями и морфологическими формами в соответствии с коммуникативной задачей в коммуникативно-значимом контексте:

- распознавать и употреблять в речи различные коммуникативные типы предложений: повествовательные (в утвердительной и отрицательной форме) вопросительные (общий, специальный), побудительные (в утвердительной и отрицательной форме) и восклицательные;

- Распознавать и употреблять в речи:

различные коммуникативные типы предложений: утвердительные, отрицательные, вопросительные (общий, специальный вопросы), побудительные (в утвердительной и отрицательной форме); распространённые простые предложения; безличные предложения (Es ist kalt, Es ist Sommer, Es ist lustig);

-имена существительные в единственном и множественном числе, образованные по правилу и исключения; имена существительные c определённым/неопределённым артиклем; личные, притяжательные, указательные местоимения;

- количественные и порядковые числительные;

-- глаголы в наиболее употребительных временных формах действительного залога: Prasens, Perfekt

-модальные глаголы и их эквиваленты (konnen,wollen,mussen)

- предложения с именным сказуемым типа: Das ist Uli/ein Junge. Er ist klein;
-предложения с простым глагольным сказуемым: Er malt;
- предложения со сложным глагольным сказуемым: Er kann schon gut malen;
-предложения с обстоятельством места, отвечающие на вопрос „Wo?“;
-предложения с обстоятельством места, отвечающие на вопрос „Wohin?“;

- распознавать и употреблять в речи предлоги места, времени.

Пятиклассник получит возможность научиться:

- Распознавать сложносочинённые предложения с сочинительными союзами распространённые простые предложения, употреблять — предложения с дополнением в Dativ и Akkusativ;

Социокультурные знания и умения

Пятиклассник научится:

- употреблять в устной и письменной речи в ситуациях неформального общения основные нормы речевого этикета, принятые в странах изучаемого языка;

Пятиклассник получит возможность научиться:

- находить сходство и различие в традициях родной страны и страны/стран изучаемого языка.

Компенсаторные умения

Пятиклассник научится:

- выходить из положения при дефиците языковых средств: использовать переспрос при говорении.

Пятиклассник получит возможность научиться:

- пользоваться языковой и контекстуальной догадкой при аудировании и чтении.

6 класс

Коммуникативные умения

Говорение. Диалогическая речь

Шестиклассник научится:

- вести диалог (диалог этикетного характера, диалог-расспрос) в стандартных ситуациях неофициального общения в рамках освоенной тематики, соблюдая нормы речевого этикета, принятые в стране изучаемого языка.

Шестиклассник получит возможность научиться:

- брать и давать интервью.

Говорение. Монологическая речь

Шестиклассник научится:

- строить связное монологическое высказывание с опорой на зрительную наглядность и/или вербальные опоры (ключевые слова, план, вопросы) в рамках освоенной тематики;

- давать краткую характеристику реальных людей и литературных персонажей.

Шестиклассник получит возможность научиться:

- делать сообщение на заданную тему на основе прочитанного;

Аудирование

Шестиклассник научится:

- воспринимать на слух и понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, содержащих некоторое количество неизученных языковых явлений;

- воспринимать на слух и понимать нужную/интересующую/запрашиваемую информацию в аутентичных текстах, содержащих как изученные языковые явления, так и некоторое количество неизученных языковых явлений.

Шестиклассник получит возможность научиться:

- выделять основную тему в воспринимаемом на слух тексте;

Чтение

Шестиклассник научится:

Шестиклассник получит возможность научиться:

Письменная речь

Шестиклассник научится:

Шестиклассник получит возможность научиться:

- делать краткие выписки из текста с целью их использования в собственных устных высказываниях;

- писать электронное письмо (e-mail) зарубежному другу в ответ на электронное письмо-стимул;

Языковые навыки и средства оперирования ими

Орфография и пунктуация

Шестиклассник научится:

- правильно писать изученные слова;

Шестиклассник получит возможность научиться:

- сравнивать и анализировать буквосочетания немецкого языка.

Фонетическая сторона речи

Шестиклассник научится:

- соблюдать правильное ударение в изученных словах;

- различать коммуникативные типы предложений по их интонации

Шестиклассник получит возможность научиться:

- выражать модальные значения, чувства и эмоции с помощью интонации.

Лексическая сторона речи

Шестиклассник научится:

Распознавать и употреблять в речи:

-различные коммуникативные типы предложений: утвердительные, отрицательные, вопросительные (общий, специальный вопросы), побудительные (в утвердительной и отрицательной форме); распространённые простые предложения;

-имена существительные в единственном и множественном числе, образованные по правилу и исключения;

- имена существительные c определённым/неопределённым артиклем

- личные, притяжательные, указательные, неопределённые, вопросительные местоимения;

-имена прилагательные в положительной, сравнительной и превосходной степени, образованные по правилу и исключения; количественные и порядковые

числительные;

- глаголы в наиболее употребительных временных Prasens;

-предложения с глаголами beginnen, raten, vorhaben и др., требующими после себя Infinitiv с zu;

- возвратные глаголы в основных временных формах: Präsens, Perfekt, Präteritum;

Шестиклассник получит возможность научиться:

- распознавать и употреблять в речи наиболее распространенные фразовые глаголы;

Грамматическая сторона речи

Шестиклассник научится:

- распознавать и употреблять в речи:

-различные коммуникативные типы предложений: повествовательные (в утвердительной и отрицательной форме) вопросительные (общий, специальный), побудительные (в утвердительной и отрицательной форме) и восклицательные;

- имена существительные c определённым/неопределённым артиклем;

- личные, притяжательные, указательные, неопределённые, вопросительные местоимения;

-имена прилагательные в положительной, сравнительной и превосходной степени;

образованные по правилу и исключения;

-количественные и порядковые числительные;

-глаголы в наиболее употребительных временных формах Prasens и Perfekt;

- предложения с глаголами beginnen, raten, vorhaben и др., требующими после себя Infinitiv с zu;

-возвратные глаголы в основных временных формах: Präsens, Perfekt, Präteritum;

- распознавать и употреблять в речи предлоги места, времени, направления.

Шестиклассник получит возможность научиться:

- распознавать и употреблять в речи сложноподчиненные предложения с придаточными: дополнительными — с союзами dass, ob и др.; причины — с союзами weil, da; условными — с союзом wenn;

- Präteritum слабых и сильных глаголов, а также вспомогательных и модальных глаголов.

Социокультурные знания и умения

Шестиклассник научится:

- понимать социокультурные реалии при чтении и аудировании в рамках изученного материала.

Шестиклассник получит возможность научиться:

- находить сходство и различие в традициях родной страны и страны/стран изучаемого языка.

Компенсаторные умения

Шестиклассник научится:

- выходить из положения при дефиците языковых средств: использовать переспрос при говорении.

Шестиклассник получит возможность научиться:

- пользоваться языковой и контекстуальной догадкой при аудировании и чтении.

7 класс

Коммуникативные умения

Говорение. Диалогическая речь

Семиклассник научится:

Семиклассник получит возможность научиться:

- вести диалог-обмен мнениями;

- брать и давать интервью.

Говорение. Монологическая речь

Семиклассник научится:

- давать краткую характеристику реальных людей и литературных персонажей;

- описывать картинку/фото с опорой или без опоры на ключевые слова/план/вопросы.

Семиклассник получит возможность научиться:

- делать сообщение на заданную тему на основе прочитанного;

- комментировать факты из прочитанного/прослушанного текста, выражать и аргументировать свое отношение к прочитанному/прослушанному

Аудирование

Семиклассник научится:

Семиклассник получит возможность научиться:

- выделять основную тему в воспринимаемом на слух тексте;

Чтение

Семиклассник научится:

Семиклассник получит возможность научиться:

Письменная речь

Семиклассник научится:

Семиклассник получит возможность научиться:

- делать краткие выписки из текста с целью их использования в собственных устных высказываниях;

- писать электронное письмо (e-mail) зарубежному другу в ответ на электронное письмо-стимул;

Языковые навыки и средства оперирования ими

Орфография и пунктуация

Семиклассник научится:

- правильно писать изученные слова;

Семиклассник получит возможность научиться:

- сравнивать и анализировать буквосочетания английского языка и их транскрипцию.

Фонетическая сторона речи

Семиклассник научится:

- соблюдать правильное ударение в изученных словах;

- различать коммуникативные типы предложений по их интонации;

- адекватно, без ошибок, ведущих к сбою коммуникации, произносить фразы с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей (побудительное предложение; общий, специальный, альтернативный и разделительный вопросы), в том числе, соблюдая правило отсутствия фразового ударения на служебных словах.

Семиклассник получит возможность научиться:

- выражать модальные значения, чувства и эмоции с помощью интонации.

Лексическая сторона речи

Семиклассник научится:

Семиклассник получит возможность научиться:

- распознавать и употреблять в речи наиболее распространенные фразовые глаголы;

Грамматическая сторона речи

Семиклассник научится:

-распознавать предложения с инфинитивным оборотом um ... zu + Infinitiv и просто zu + Infinitiv;

-различные коммуникативные типы предложений: утвердительные, отрицательные, вопросительные;

-распространённые простые предложения, в том числе сложносочинённые предложения с сочинительными союзами und, aber, oder;

- сложноподчиненные предложения с придаточными дополнительными с союзами dass, ob;

-имена существительные в единственном и множественном числе, образованные по правилу и исключения;

-имена существительные c определённым/неопределённым/нулевым артиклем;

- личные, притяжательные, указательные, неопределённые, относительные, вопросительные местоимения;

-имена прилагательные в положительной, сравнительной и превосходной степени, образованные по правилу и исключения;

-глаголы в наиболее употребительных временных формах действительного залога: Präsens, Präteritum, Perfekt, Futurum.

Семиклассник получит возможность научиться:

-распознавать и определять значение придаточного предложения по значению союза (например, временных придаточных предложений, придаточных дополнительных предложений, не входящих в активный грамматический минимум на данном этапе обучения);

-узнавать по формальным признакам временную форму Plusquamperfekt;

-различать значения некоторых многозначных слов, например: zu, als, wenn.

Социокультурные знания и умения

Семиклассник научится:

- понимать социокультурные реалии при чтении и аудировании в рамках изученного материала.

Семиклассник получит возможность научиться:

- находить сходство и различие в традициях родной страны и страны/стран изучаемого языка.

Компенсаторные умения

Семиклассник научится:

- выходить из положения при дефиците языковых средств: использовать переспрос при говорении.

Семиклассник получит возможность научиться:

- пользоваться языковой и контекстуальной догадкой при аудировании и чтении.

8 класс

Коммуникативные умения

Говорение. Диалогическая речь

Восьмиклассник научится:

- вести диалог (диалог этикетного характера, диалог-расспрос, диалог побуждение к действию) в стандартных ситуациях неофициального общения в рамках освоенной тематики, соблюдая нормы речевого этикета, принятые в стране изучаемого языка.

Восьмиклассник получит возможность научиться:

- вести диалог-обмен мнениями;

- брать и давать интервью.

Говорение. Монологическая речь

Восьмиклассник научится:

- описывать события с опорой на зрительную наглядность и/или вербальную опору (ключевые слова, план, вопросы);

- давать краткую характеристику реальных людей и литературных персонажей;

- описывать картинку/фото с опорой или без опоры на ключевые слова/план/вопросы.

Восьмиклассник получит возможность научиться:

- делать сообщение на заданную тему на основе прочитанного;

- комментировать факты из прочитанного/прослушанного текста, выражать и аргументировать свое отношение к прочитанному/прослушанному;

- кратко излагать результаты выполненной проектной работы.

Аудирование

Восьмиклассник научится:

Восьмиклассник получит возможность научиться:

- выделять основную тему в воспринимаемом на слух тексте;

Чтение

Восьмиклассник научится:

- читать и полностью понимать несложные аутентичные тексты, построенные на изученном языковом материале.

Восьмиклассник получит возможность научиться:

Письменная речь

Восьмиклассник научится:

- писать небольшие письменные высказывания с опорой на образец/план.

Восьмиклассник получит возможность научиться:

- делать краткие выписки из текста с целью их использования в собственных устных высказываниях;

- писать электронное письмо (e-mail) зарубежному другу в ответ на электронное письмо-стимул;

- составлять план/тезисы устного или письменного сообщения;

- кратко излагать в письменном виде результаты проектной деятельности;

Языковые навыки и средства оперирования ими

Орфография и пунктуация

Восьмиклассник научится:

- правильно писать изученные слова;

Восьмиклассник получит возможность научиться:

- сравнивать и анализировать буквосочетания английского языка и их транскрипцию.

Фонетическая сторона речи

Восьмиклассник научится:

- соблюдать правильное ударение в изученных словах;

- различать коммуникативные типы предложений по их интонации;

- членить предложение на смысловые группы;

Восьмиклассник получит возможность научиться:

- выражать модальные значения, чувства и эмоции с помощью интонации.

Лексическая сторона речи

Восьмиклассник научится:

- узнавать в письменном и звучащем тексте изученные лексические единицы (слова, словосочетания, реплики-клише речевого этикета), в том числе многозначные в пределах тематики основной школы;

- употреблять в устной и письменной речи в их основном значении изученные лексические единицы (слова, словосочетания, реплики-клише речевого этикета), в том числе многозначные, в пределах тематики основной школы в соответствии с решаемой коммуникативной задачей;

-употреблять в речи в нескольких значениях многозначные слова, изученные в пределах тематики основной школы; находить различия между явлениями синонимии и антонимии;

Восьмиклассник получит возможность научиться:

- знать различия между явлениями синонимии и антонимии; употреблять в речи изученные синонимы и антонимы адекватно ситуации общения;

- распознавать и употреблять в речи наиболее распространенные фразовые глаголы;

- распознавать принадлежность слов к частям речи по аффиксам;

Грамматическая сторона речи

Восьмиклассник научится:

- распознавать и употреблять в речи различные коммуникативные типы предложений: повествовательные (в утвердительной и отрицательной форме) вопросительные (общий, специальный, альтернативный и разделительный вопросы), побудительные (в утвердительной и отрицательной форме) и восклицательные;

- распознавать и употреблять в речи имена существительные в единственном числе и во множественном числе, образованные по правилу, и исключения;

- распознавать и употреблять в речи местоимения: личные (в именительном и объектном падежах, в абсолютной форме), притяжательные, возвратные, указательные, неопределенные и их производные;

- распознавать и употреблять в речи имена прилагательные в положительной, сравнительной и превосходной степенях, образованные по правилу, и исключения;

- распознавать и употреблять в речи распространённые простые предложения, сложносочинённые предложения с сочинительными союзами und, aber, oder;

-имена существительные c определённым/неопределённым/нулевым артиклем;

-личные, притяжательные, указательные, неопределённые, относительные, вопросительные местоимения;

-имена прилагательные в положительной, сравнительной и превосходной степени, образованные по правилу и исключения, количественные и порядковые числительные;

-глаголы в наиболее употребительных временных формах действительного залога:

Prasens,Prateritum,Perfekt,Futurum глаголы в следующих формах страдательного залога: Prasens Passiv, Prateritum Passiv.

Восьмиклассник получит возможность научиться:

-распознавать и употреблять в речи сложноподчинённые предложения с придаточными времени с союзами nachdem,während;

-определительные придаточные предложений с относительными местоимениями der, die, das в качестве союзных слов;

-использовать в речи глаголы во временны́х формах действительного залога: Prasens, Prateritum, Perfekt, Futurum формах страдательного залога;

- распознавать и употреблять в речи модальные глаголы.

Социокультурные знания и умения

Восьмиклассник научится:

- представлять родную страну и культуру на английском языке;

- понимать социокультурные реалии при чтении и аудировании в рамках изученного материала.

Восьмиклассник получит возможность научиться:

- находить сходство и различие в традициях родной страны и страны/стран изучаемого языка.

Компенсаторные умения

Восьмиклассник научится:

- выходить из положения при дефиците языковых средств: использовать переспрос при говорении.

Восьмиклассник получит возможность научиться:

- использовать перифраз;

- пользоваться языковой и контекстуальной догадкой при аудировании и чтении.

9 класс

Коммуникативные умения

Говорение. Диалогическая речь

Выпускник научится:

- вести диалог (диалог этикетного характера, диалог-расспрос, диалог побуждение к действию; комбинированный диалог) в стандартных ситуациях неофициального общения в рамках освоенной тематики, соблюдая нормы речевого этикета, принятые в стране изучаемого языка.

Выпускник получит возможность научиться:

- вести диалог-обмен мнениями;

- брать и давать интервью;

- вести диалог-расспрос на основе нелинейного текста (таблицы, диаграммы и т.д.).

Говорение. Монологическая речь

Выпускник научится:

- описывать события с опорой на зрительную наглядность и/или вербальную опору (ключевые слова, план, вопросы);

- давать краткую характеристику реальных людей и литературных персонажей;

- передавать основное содержание прочитанного текста с опорой или без опоры на текст, ключевые слова/план/вопросы;

- описывать картинку/фото с опорой или без опоры на ключевые слова/план/вопросы.

Выпускник получит возможность научиться:

- делать сообщение на заданную тему на основе прочитанного;

- кратко высказываться без предварительной подготовки на заданную тему в соответствии с предложенной ситуацией общения;

- кратко высказываться с опорой на нелинейный текст (таблицы, диаграммы, расписание и т.п.);

- кратко излагать результаты выполненной проектной работы.

Аудирование

Выпускник научится:

Выпускник получит возможность научиться:

- выделять основную тему в воспринимаемом на слух тексте;

Чтение

Выпускник научится:

- читать и полностью понимать несложные аутентичные тексты, построенные на изученном языковом материале;

- выразительно читать вслух небольшие построенные на изученном языковом материале аутентичные тексты, демонстрируя понимание прочитанного.

Выпускник получит возможность научиться:

- устанавливать причинно-следственную взаимосвязь фактов и событий, изложенных в несложном аутентичном тексте;

- восстанавливать текст из разрозненных абзацев или путем добавления выпущенных фрагментов.

Письменная речь

Выпускник научится:

- писать личное письмо в ответ на письмо-стимул с употреблением формул речевого этикета, принятых в стране изучаемого языка: сообщать краткие сведения о себе и запрашивать аналогичную информацию о друге по переписке; выражать благодарность, извинения, просьбу; давать совет и т.д. (объемом 100 - 120 слов, включая адрес);

- писать небольшие письменные высказывания с опорой на образец/план.

Выпускник получит возможность научиться:

- делать краткие выписки из текста с целью их использования в собственных устных высказываниях;

- писать электронное письмо (e-mail) зарубежному другу в ответ на электронное письмо-стимул;

- составлять план/тезисы устного или письменного сообщения;

- кратко излагать в письменном виде результаты проектной деятельности;

- писать небольшое письменное высказывание с опорой на нелинейный текст (таблицы, диаграммы и т.п.).

Языковые навыки и средства оперирования ими

Орфография и пунктуация

Выпускник научится:

- правильно писать изученные слова;

- расставлять в личном письме знаки препинания, диктуемые его форматом, в соответствии с нормами, принятыми в стране изучаемого языка.

Выпускник получит возможность научиться:

- сравнивать и анализировать буквосочетания английского языка и их транскрипцию.

Фонетическая сторона речи

Выпускник научится:

- различать на слух и адекватно, без фонематических ошибок, ведущих к сбою коммуникации, произносить слова изучаемого иностранного языка;

- соблюдать правильное ударение в изученных словах;

- различать коммуникативные типы предложений по их интонации;

- членить предложение на смысловые группы;

Выпускник получит возможность научиться:

- выражать модальные значения, чувства и эмоции с помощью интонации;

Лексическая сторона речи

Выпускник научится:

- соблюдать существующие в немецком языке нормы лексической сочетаемости;

- распознавать и образовывать родственные слова с использованием словосложения и конверсии в пределах тематики основной школы в соответствии с решаемой коммуникативной задачей;

- распознавать глаголы с отделяемыми и неотделяемыми приставками.

Выпускник получит возможность научиться:

- распознавать и употреблять в речи в нескольких значениях многозначные слова, изученные в пределах тематики основной школы;

- распознавать и употреблять в речи наиболее распространенные фразовые глаголы;

- распознавать принадлежность слов к частям речи по аффиксам;

Грамматическая сторона речи

Выпускник научится:

- распознавать и употреблять в речи различные коммуникативные типы предложений: повествовательные (в утвердительной и отрицательной форме) вопросительные (общий, специальный, альтернативный и разделительный вопросы), побудительные (в утвердительной и отрицательной форме) и восклицательные;

- распознавать и употреблять в речи, распространенные и нераспространенные простые предложения, в том числе с несколькими обстоятельствами, следующими в определенном порядке;

-распознавать и употреблять в речи имена существительные c определённым/неопределённым/нулевым артиклем;

-личные, притяжательные, указательные, неопределённые, относительные, вопросительные местоимения;

-имена прилагательные в положительной, сравнительной и превосходной степени, образованные по правилу и исключению;

-количественные и порядковые числительные;

-глаголы в наиболее употребительных временных формах действительного залога: Präsens, Präteritum, Perfekt, Futurum;

-глаголы в следующих формах страдательного залога: Präsens Passiv, Präteritum Passiv.

Выпускник получит возможность научиться:

-определительные придаточные предложений с относительными местоимениями der, die, das в качестве союзных слов;

-использовать в речи глаголы во временны́х формах действительного залога: Prasens,Prateritum,Perfekt,Futurum формах страдательного залога.

Социокультурные знания и умения

Выпускник научится:

- употреблять в устной и письменной речи в ситуациях формального и неформального общения основные нормы речевого этикета, принятые в странах изучаемого языка;

- представлять родную страну и культуру на английском языке;

- понимать социокультурные реалии при чтении и аудировании в рамках изученного материала.

Выпускник получит возможность научиться:

- использовать социокультурные реалии при создании устных и письменных высказываний;

- находить сходство и различие в традициях родной страны и страны/стран изучаемого языка.

Компенсаторные умения

Выпускник научится:

- выходить из положения при дефиците языковых средств: использовать переспрос при говорении.

Выпускник получит возможность научиться:

- использовать перифраз, синонимические и антонимические средства при говорении;

- пользоваться языковой и контекстуальной догадкой при аудировании и чтении.

2. Содержание предмета

Предметное содержание речи

5 класс

Предметное содержание речи	Часы
Моя семья. Взаимоотношения в семье. Конфликтные ситуации и способы их решения. Мои друзья. Лучший друг/подруга. Внешность и черты характера. Межличностные взаимоотношения с друзьями и в школе.	12
Свободное время. Досуг и увлечения (музыка, чтение; посещение театра, кинотеатра, музея, выставки). Виды отдыха. Поход по магазинам. Карманные деньги. Молодежная мода.	17
Здоровый образ жизни. Режим труда и отдыха, занятия спортом, здоровое питание, отказ от вредных привычек. Спорт. Виды спорта. Спортивные игры. Спортивные соревнования.	13
Школа. Школьная жизнь. Правила поведения в школе. Изучаемые предметы и отношения к ним. Внеклассные мероприятия. Кружки. Школьная форма. Каникулы. Переписка с зарубежными сверстниками.	12
Выбор профессии. Мир профессий. Проблема выбора профессии. Роль иностранного языка в планах на будущее.	6
Путешествия. Путешествия по России и странам изучаемого языка. Транспорт. Окружающий мир. Природа: растения и животные. Погода. Проблемы экологии. Защита окружающей среды. Жизнь в городе/ в сельской местности.	20
Страны изучаемого языка и родная страна. Страны, столицы, крупные города. Государственные символы. Географическое положение. Климат. Население. Достопримечательности. Культурные особенности: национальные праздники, памятные даты, исторические события, традиции и обычаи. Выдающиеся люди и их вклад в науку и мировую культуру.	25
ИТОГО	105

6 класс

Предметное содержание речи	Часы
Моя семья. Взаимоотношения в семье. Конфликтные ситуации и способы их решения. Мои друзья. Лучший друг/подруга. Внешность и черты характера. Межличностные взаимоотношения с друзьями и в школе.	10
Свободное время. Досуг и увлечения (музыка, чтение; посещение театра, кинотеатра, музея, выставки). Виды отдыха. Поход по магазинам. Карманные деньги. Молодежная мода.	15
Здоровый образ жизни. Режим труда и отдыха, занятия спортом, здоровое питание, отказ от вредных привычек. Спорт. Виды спорта. Спортивные игры. Спортивные соревнования.	14
Школа. Школьная жизнь. Правила поведения в школе. Изучаемые предметы и отношения к ним. Внеклассные мероприятия. Кружки. Школьная форма. Каникулы. Переписка с зарубежными сверстниками.	7
Путешествия. Путешествия по России и странам изучаемого языка. Транспорт. Окружающий мир. Природа: растения и животные. Погода. Проблемы экологии. Защита окружающей среды. Жизнь в городе/ в сельской местности.	18
Средства массовой информации. Роль средств массовой информации в жизни общества. Средства массовой информации: пресса, телевидение, радио, Интернет.	3
Страны изучаемого языка и родная страна. Страны, столицы, крупные города. Государственные символы. Географическое положение. Климат. Население. Достопримечательности. Культурные особенности: национальные праздники, памятные даты, исторические события, традиции и обычаи. Выдающиеся люди и их вклад в науку и мировую культуру.	38
ИТОГО	105

7 класс

Предметное содержание речи	Часы
Моя семья. Взаимоотношения в семье. Конфликтные ситуации и способы их решения. Мои друзья. Лучший друг/подруга. Внешность и черты характера. Межличностные взаимоотношения с друзьями и в школе.	10
Свободное время. Досуг и увлечения (музыка, чтение; посещение театра, кинотеатра, музея, выставки). Виды отдыха. Поход по магазинам. Карманные деньги. Молодежная мода.	22
Здоровый образ жизни. Режим труда и отдыха, занятия спортом, здоровое питание, отказ от вредных привычек. Спорт. Виды спорта. Спортивные игры. Спортивные соревнования.	18
Школа. Школьная жизнь. Правила поведения в школе. Изучаемые предметы и отношения к ним. Внеклассные мероприятия. Кружки. Школьная форма. Каникулы. Переписка с зарубежными сверстниками.	6
Путешествия. Путешествия по России и странам изучаемого языка. Транспорт. Окружающий мир. Природа: растения и животные. Погода. Проблемы экологии. Защита окружающей среды. Жизнь в городе/ в сельской местности.	12
Средства массовой информации. Роль средств массовой информации в жизни общества. Средства массовой информации: пресса, телевидение, радио, Интернет.	17
Страны изучаемого языка и родная страна. Страны, столицы, крупные города. Государственные символы. Географическое положение. Климат. Население. Достопримечательности. Культурные особенности: национальные праздники, памятные даты, исторические события, традиции и обычаи. Выдающиеся люди и их вклад в науку и мировую культуру.	20
ИТОГО	105

8 класс

Предметное содержание речи	Часы
Моя семья. Взаимоотношения в семье. Конфликтные ситуации и способы их решения. Мои друзья. Лучший друг/подруга. Внешность и черты характера. Межличностные взаимоотношения с друзьями и в школе.	14
Свободное время. Досуг и увлечения (музыка, чтение; посещение театра, кинотеатра, музея, выставки). Виды отдыха. Поход по магазинам. Карманные деньги. Молодежная мода.	12
Здоровый образ жизни. Режим труда и отдыха, занятия спортом, здоровое питание, отказ от вредных привычек. Спорт. Виды спорта. Спортивные игры. Спортивные соревнования.	8
Школа. Школьная жизнь. Правила поведения в школе. Изучаемые предметы и отношения к ним. Внеклассные мероприятия. Кружки. Школьная форма. Каникулы. Переписка с зарубежными сверстниками.	12
Выбор профессии. Мир профессий. Проблема выбора профессии. Роль иностранного языка в планах на будущее.	6
Путешествия. Путешествия по России и странам изучаемого языка. Транспорт. Окружающий мир. Природа: растения и животные. Погода. Проблемы экологии. Защита окружающей среды. Жизнь в городе/ в сельской местности.	17
Средства массовой информации. Роль средств массовой информации в жизни общества. Средства массовой информации: пресса, телевидение, радио, Интернет.	10
Страны изучаемого языка и родная страна. Страны, столицы, крупные города. Государственные символы. Географическое положение. Климат. Население. Достопримечательности. Культурные особенности: национальные праздники, памятные даты, исторические события, традиции и обычаи. Выдающиеся люди и их вклад в науку и мировую культуру.	29
ИТОГО	108

9 класс

Предметное содержание речи	Часы
Моя семья. Взаимоотношения в семье. Конфликтные ситуации и способы их решения. Мои друзья. Лучший друг/подруга. Внешность и черты характера. Межличностные взаимоотношения с друзьями и в школе.	9
Свободное время. Досуг и увлечения (музыка, чтение; посещение театра, кинотеатра, музея, выставки). Виды отдыха. Поход по магазинам. Карманные деньги. Молодежная мода.	18
Здоровый образ жизни. Режим труда и отдыха, занятия спортом, здоровое питание, отказ от вредных привычек. Спорт. Виды спорта. Спортивные игры. Спортивные соревнования.	18
Школа. Школьная жизнь. Правила поведения в школе. Изучаемые предметы и отношения к ним. Внеклассные мероприятия. Кружки. Школьная форма. Каникулы. Переписка с зарубежными сверстниками.	9
Выбор профессии. Мир профессий. Проблема выбора профессии. Роль иностранного языка в планах на будущее.	3
Путешествия. Путешествия по России и странам изучаемого языка. Транспорт. Окружающий мир. Природа: растения и животные. Погода. Проблемы экологии. Защита окружающей среды. Жизнь в городе/ в сельской местности.	19
Средства массовой информации. Роль средств массовой информации в жизни общества. Средства массовой информации: пресса, телевидение, радио, Интернет.	6
Страны изучаемого языка и родная страна. Страны, столицы, крупные города. Государственные символы. Географическое положение. Климат. Население. Достопримечательности. Культурные особенности: национальные праздники, памятные даты, исторические события, традиции и обычаи. Выдающиеся люди и их вклад в науку и мировую культуру.	20
ИТОГО	102

Виды речевой деятельности/Коммуникативные умения

Говорение Диалогическая речь Совершенствование диалогической речи в рамках изучаемого предметного содержания речи: умений вести диалоги разного характера - этикетный, диалог-расспрос, диалог – побуждение к действию, диалог-обмен мнениями и комбинированный диалог.
5 класс	6 класс	7 класс	8 класс	9 класс
Объём диалога — 3 реплики со стороны каждого обучающегося. Продолжительность диалога — 1,5—2 мин	Объём диалога — 3 реплики со стороны каждого обучающегося. Продолжительность диалога — 1,5—2 мин	Объём диалога — 3 реплики со стороны каждого обучающегося. Продолжительность диалога — 1,5—2 мин	Объём диалога — 4-5 реплики со стороны каждого обучающегося. Продолжительность диалога — 2,5—3 мин	Объём диалога — 4-5 реплики со стороны каждого обучающегося. Продолжительность диалога — 2,5—3 мин
Монологическая речь Совершенствование умений строить связные высказывания с использованием основных коммуникативных типов речи (повествование, описание, рассуждение (характеристика)), с высказыванием своего мнения и краткой аргументацией с опорой и без опоры на зрительную наглядность, прочитанный/прослушанный текст и/или вербальные опоры (ключевые слова, план, вопросы)
5 класс	6 класс	7 класс	8 класс	9 класс
Объём монологического высказывания — от 8—10 фраз. Продолжительность монолога — 1 – 1,5 мин.	Объём монологического высказывания — от 8—10 фраз. Продолжительность монолога — 1 -1,5 мин	Объём монологического высказывания — от 8—10 фраз. Продолжительность монолога — 1 - 1,5 мин	Объём монологического высказывания — от 10—12 фраз. Продолжительность монолога — 1,5—2 мин.	Объём монологического высказывания — от 10—12 фраз. Продолжительность монолога — 1,5—2 мин.
Аудирование Восприятие на слух и понимание несложных аутентичных аудиотекстов с разной глубиной и точностью проникновения в их содержание (с пониманием основного содержания, с выборочным пониманием) в зависимости от решаемой коммуникативной задачи. Жанры текстов: прагматические, информационные, научно-популярные.Типы текстов: высказывания собеседников в ситуациях повседневного общения, сообщение, беседа, интервью, объявление, реклама и др.Содержание текстов должно соответствовать возрастным особенностям и интересам учащихся и иметь образовательную и воспитательную ценность. Аудирование с пониманием основного содержания текста и с выборочным пониманием нужной/ интересующей/ запрашиваемой информации осуществляется на несложных аутентичных текстах, содержащих наряду с изученными и некоторое количество незнакомых языковых явлений.
5 класс	6 класс	7 класс	8 класс	9 класс
Время звучания текстов для аудирования — до 1 мин.	Время звучания текстов для аудирования — до 1 мин.	Время звучания текстов для аудирования — до 1,5 мин.	Время звучания текстов для аудирования — до 2 мин.	Время звучания текстов для аудирования — до 2 мин.
Аудирование с пониманием основного содержания текста предполагает умение определять основную тему и главные факты/события в воспринимаемом на слух тексте. Время звучания текстов для аудирования – до 2 минут.
5 класс	6 класс	7 класс	8 класс	9 класс
Время звучания текстов для аудирования — до 1 мин.	Время звучания текстов для аудирования — до 1,5 мин.	Время звучания текстов для аудирования — до 1,5 мин.	Время звучания текстов для аудирования — до 2 мин.	Время звучания текстов для аудирования — до 2 мин.
Аудирование с выборочным пониманием нужной/ интересующей/ запрашиваемой информации предполагает умение выделить значимую информацию в одном или нескольких несложных аутентичных коротких текстах. Время звучания текстов для аудирования – до 1,5 минут.
5 класс	6 класс	7 класс	8 класс	9 класс
Время звучания текстов для аудирования — до 1 мин.	Время звучания текстов для аудирования — до 1 мин.	Время звучания текстов для аудирования — до 1 мин.	Время звучания текстов для аудирования — до 1,5 мин.	Время звучания текстов для аудирования — до 1,5 мин.
Чтение Чтение и понимание текстов с различной глубиной и точностью проникновения в их содержание: с пониманием основного содержания, с выборочным пониманием нужной/ интересующей/ запрашиваемой информации, с полным пониманием. Жанры текстов: научно-популярные, публицистические, художественные, прагматические. Типы текстов: статья, интервью, рассказ, отрывок из художественного произведения, объявление, рецепт, рекламный проспект, стихотворение и др. Содержание текстов должно соответствовать возрастным особенностям и интересам учащихся, иметь образовательную и воспитательную ценность, воздействовать на эмоциональную сферу школьников. Независимо от вида чтения возможно использование двуязычного словаря. Чтение с пониманием основного содержания осуществляется на несложных аутентичных текстах в рамках предметного содержания, обозначенного в программе. Тексты могут содержать некоторое количество неизученных языковых явлений. Объем текстов для чтения – до 700 слов.
5 класс	6 класс	7 класс	8 класс	9 класс
Объём текстов для чтения — до 500 слов.	Объём текстов для чтения — до 550 слов.	Объём текстов для чтения — до 600 слов.	Объём текстов для чтения — до 650 слов.	Объём текстов для чтения — до 700 слов.
Чтение с выборочным пониманием нужной/ интересующей/ запрашиваемой информации осуществляется на несложных аутентичных текстах, содержащих некоторое количество незнакомых языковых явлений. Объем текста для чтения - около 350 слов.
5 класс	6 класс	7 класс	8 класс	9 класс
Объём текста для чтения — около 200 слов.	Объём текста для чтения — около 250 слов.	Объём текста для чтения — около 300 слов.	Объём текста для чтения — около 350 слов.	Объём текста для чтения — около 350 слов.
Чтение с полным пониманием осуществляется на несложных аутентичных текстах, построенных на изученном языковом материале. Объем текста для чтения около 500 слов.
5 класс	6 класс	7 класс	8 класс	9 класс
Объём текстов для чтения — до 300 слов.	Объём текстов для чтения — до 350 слов.	Объём текстов для чтения — до 400 слов.	Объём текстов для чтения — до 450 слов.	Объём текстов для чтения — до 500 слов.
Письменная речь Дальнейшее развитие и совершенствование письменной речи, а именно умений: заполнение анкет и формуляров (указывать имя, фамилию, пол, гражданство, национальность, адрес); написание коротких поздравлений с днем рождения и другими праздниками, выражение пожеланий (объемом 30–40 слов, включая адрес);
5 класс	6 класс	7 класс	8 класс	9 класс
объёмом 20—30 слов, включая адрес	объёмом 20—30 слов, включая адрес	объёмом 20—30 слов, включая адрес	объёмом 30—40 слов, включая адрес	объёмом 30—40 слов, включая адрес
написание личного письма, в ответ на письмо-стимул с употреблением формул речевого этикета, принятых в стране изучаемого языка с опорой и без опоры на образец (расспрашивать адресата о его жизни, делах, сообщать то же самое о себе, выражать благодарность, давать совет, просить о чем-либо), объем личного письма около 100–120 слов, включая адрес;
5 класс	6 класс	7 класс	8 класс	9 класс
Объём личного письма — около 50—60 слов, включая адрес;	Объём личного письма — около 60—70 слов, включая адрес;	Объём личного письма — около 80—90 слов, включая адрес;	Объём личного письма — около 90—100 слов, включая адрес;	Объём личного письма — около 100—120 слов, включая адрес;
составление плана, тезисов устного/письменного сообщения; краткое изложение результатов проектной деятельности. делать выписки из текстов; составлять небольшие письменные высказывания в соответствии с коммуникативной задачей.
5 класс	6 класс	7 класс	8 класс	9 класс
-	-	-	+	+

Языковые знания и навыки

Орфография

Правильное написание изученных слов. Правильное использование знаков препинания (точки, вопросительного и восклицательного знака) в конце предложения.

Фонетическая сторона речи

Различения на слух в потоке речи всех звуков иностранного языка и навыки их адекватного произношения (без фонематических ошибок, ведущих к сбою в коммуникации). Соблюдение правильного ударения в изученных словах. Членение предложений на смысловые группы. Ритмико-интонационные навыки произношения различных типов предложений. Соблюдение правила отсутствия фразового ударения на служебных словах.

5 класс

6 класс

7 класс

8 класс

9 класс

Лексическая сторона речи

Навыки распознавания и употребления в речи лексических единиц, обслуживающих ситуации общения в рамках тематики основной школы, наиболее распространенных устойчивых словосочетаний, оценочной лексики, реплик-клише речевого этикета, характерных для культуры стран изучаемого языка в объеме примерно 1200 единиц (включая 500 усвоенных в начальной школе). Основные способы словообразования: аффиксация, словосложение, конверсия. Многозначность лексических единиц. Синонимы. Антонимы. Лексическая сочетаемость.

5 класс

6 класс

7 класс

8 класс

9 класс

Грамматическая сторона речи

Навыки распознавания и употребления в речи

5 класс

6 класс

7 класс

8 класс

9 класс

нераспространенных простых предложений. Навыки распознавания и употребления в речи коммуникативных типов предложения: повествовательное (утвердительное и отрицательное), вопросительное, побудительное, восклицательное.

нераспространенных простых предложений, сложносочиненных предложений. Навыки распознавания и употребления в речи коммуникативных типов предложения: повествовательное (утвердительное и отрицательное), вопросительное, побудительное, восклицательное.

нераспространенных и распространенных простых предложений, сложносочиненных и сложноподчиненных предложений. Навыки распознавания и употребления в речи коммуникативных типов предложения: повествовательное (утвердительное и отрицательное), вопросительное, побудительное, восклицательное.

Навыки распознавания и употребления в речи

5 класс

6 класс

7 класс

8 класс

9 класс

существительных в ед. и мн. числе; артиклей; местоимений (личных, притяжательных, указательных, неопределенных); количественных и порядковых числительных; глаголов в наиболее употребительных видо-временных формах действительного залога, модальных глаголов; предлогов.

существительных в ед. и мн. числе; артиклей; прилагательных в разных степенях сравнения; местоимений (личных, притяжательных, указательных, неопределенны); количественных и порядковых числительных; глаголов в наиболее употребительных видо-временных формах действительного залога, модальных глаголов; предлогов.

существительных в единственном и множественном числе; артиклей; прилагательных в разных степенях сравнения; местоимений (личных, притяжательных, указательных, неопределенных, вопросительных); количественных и порядковых числительных; глаголов в наиболее употребительных видо-временных формах действительного и страдательного залогов, модальных глаголов и их эквивалентов; предлогов.

существительных в единственном и множественном числе; артиклей; прилагательных и наречий в разных степенях сравнения; местоимений (личных, притяжательных, возвратных, указательных, неопределенных и их производных, относительных, вопросительных); количественных и порядковых числительных; глаголов в наиболее употребительных видо-временных формах действительного и страдательного залогов, модальных глаголов и их эквивалентов; предлогов.

Социокультурные знания и умения

Умение осуществлять межличностное и межкультурное общение, используя знания о национально-культурных особенностях своей страны и страны/стран изучаемого языка, полученные на уроках иностранного языка и в процессе изучения других предметов (знания межпредметного характера).

Это предполагает овладение:

5 класс

6 класс

7 класс

8 класс

9 класс

знаниями о значении родного и иностранного языков в современном мире;

сведениями о социокультурном портрете стран, говорящих на иностранном языке, их символике и культурном наследии;

употребительной фоновой лексикой и реалиями страны изучаемого языка: традициями (проведения выходных дней, основных национальных праздников), распространёнными образцами фольклора (скороговорками, поговорками, пословицами);

представлением о сходстве и различиях в традициях своей страны и стран изучаемого языка; об особенностях их образа жизни, быта, культуры (всемирно известных достопримечательностях, выдающихся людях и их вкладе в мировую культуру); о некоторых произведениях художественной литературы на изучаемом иностранном языке;

знаниями о значении родного и иностранного языков в современном мире;

умением распознавать и употреблять в устной и письменной речи в ситуациях формального и неформального общения основные нормы речевого этикета, принятые в странах изучаемого языка (реплики-клише, наиболее распространённую оценочную лексику);

умениями представлять родную страну и культуру на иностранном языке; оказывать помощь зарубежным гостям в нашей стране в ситуациях повседневного общения.

Компенсаторные умения

Совершенствуются умения:

переспрашивать, просить повторить, уточняя значение незнакомых слов;

использовать в качестве опоры при порождении собственных высказываний ключевые слова, план к тексту, тематический словарь и т. д.;

прогнозировать содержание текста на основе заголовка, предварительно поставленных вопросов;

догадываться о значении незнакомых слов по контексту, по используемым собеседником жестам и мимике;

5 класс

6 класс

7 класс

8 класс

9 класс

использовать синонимы, антонимы, описания понятия при дефиците языковых средств.

Общеучебные умения и универсальные способы деятельности

Формируются и совершенствуются умения:

работать с информацией: сокращение, расширение устной и письменной информации, создание второго текста по аналогии, заполнение таблиц; работать с прослушанным/прочитанным текстом: извлечение основной информации, извлечение запрашиваемой или нужной информации, извлечение полной и точной информации; работать с разными источниками на иностранном языке: справочными материалами, словарями, интернет-ресурсами, литературой; разработку краткосрочного проекта и его устную презентацию с аргументацией, ответы на вопросы по проекту; участвовать в работе над долгосрочным проектом; взаимодействовать в группе с другими участниками проектной деятельности; самостоятельно работать, рационально организовывая свой труд в классе и дома.

5 класс

6 класс

7 класс

8 класс

9 класс

планировать и осуществлять учебно-исследовательскую работу: выбор темы исследования, составление плана работы, знакомство с исследовательскими методами (наблюдение, анкетирование, интервьюирование), анализ полученных данных и их интерпретацию,

участвовать в работе над долгосрочным проектом; взаимодействовать в группе с другими участниками проектной деятельности;

Специальные учебные умения

Формируются и совершенствуются умения:

находить ключевые слова и социокультурные реалии при работе с текстом; семантизировать слова на основе языковой догадки; осуществлять словообразовательный анализ; выборочно использовать перевод; пользоваться двуязычным и толковым словарями; участвовать в проектной деятельности межпредметного характера.

5 класс

6 класс

7 класс

8 класс

9 класс

Тематическое планирование с указанием количества часов на изучение каждой темы с учетом программы воспитания

5 класс (105 часов)

№

Тема урока

Деятельность учителя с учетом рабочей программы воспитания

Первый день в новом учебном году

применять на уроке интерактивные формы работы с обучающимися: включение в урок игровых процедур, которые способствуют налаживанию позитивных межличностных отношений в классе;
устанавливать доверительные отношения между учителем и обучающимися, способствующих позитивному восприятию учащимися требований и просьб учителя.

Что и кого мы видим в школьном дворе? Знакомство с новыми учениками.

Мы также радуемся нашим учителям

Мы знакомимся с новым сказочным персонажем. Спряжение глаголов в настоящем времени.

Как я провел летние каникулы?

Погода летом.

Повторение прошедшего времени «Perfekt».

Повторение лексического и грамматического материала. Подготовка к контрольной работе

Контрольная работа по теме «Perfekt»

Старый немецкий город. Что есть в городе?

реализовывать воспитательные возможности в различных видах деятельности обучающихся на основе восприятия элементов; действительности: наблюдение за демонстрациями учителя, просмотр учебных фильмов,
воспитывать у обучающихся чувство уважения к жизни других людей и жизни вообще;
организовывать работу обучающихся с социально значимой информацией по поводу получаемой на уроке социально значимой информации – обсуждать, высказывать мнение;

Достопримечательности старого немецкого города. Отрицание nicht-kein.

Жители города. Кто они?

Что происходит на улицах города.

Аудирование «О чем говорят люди на улицах города?»

Ориентируемся в незнакомом городе.

Достопримечательности г. Берлина.

Указательные местоимения «dieser“, „dieses“, „diese“.

Аудирование «О чем говрорят Мице и Рекс?»

Необычные жители города. Кто они?

Модальные глаголы «wollen, können»

Где живут жители города. Типы домов.

Что рассказывают приведения о ночном городе.

Dativ и Akkusativ с предлогами места.

Диалоги «На улице», «Встреча» Словообразование. Сложные существительные.

Повторение лексического и грамматического материала.

Контрольный диктант по теме «Кто живет в городе»

27	Улицы города. Какие они?	применять на уроке интерактивные формы работы с обучающимися: включение в урок игровых процедур, которые способствуют налаживанию позитивных межличностных отношений в классе; устанавливать доверительные отношения между учителем и обучающимися, способствующих позитивному восприятию учащимися требований и просьб учителя. Развивать у обучающихся познавательную активность, самостоятельность, инициативу, творческие способности,
28	Каким мы считаем наш город?
29	Новые персонажи учебника Косми и Роби.
30	Аудирование «НЛО в парке города»
31	Притяжательные местоимения.
32	Правила дорожного движения
33	Почитаем, о чем беседуют жители города.
34	Модальные глаголы « durfen, sollen»
35	Контрольный диктант по теме «Улицы города».
36	Стихотворение Я живу на улице Шиллера». Где и как живут люди в городе.

37	Дом человека. Типы домов.	использовать воспитательные возможности содержания учебного предмета через демонстрацию обучающимся примеров ответственного, гражданского поведения, проявления человеколюбия и добросердечности, реализовывать воспитательные возможности в различных видах деятельности обучающихся на основе восприятия элементов действительности: наблюдение за демонстрациями учителя проектировать ситуации и события, развивающие культуру переживаний и ценностные ориентации ребенка; организовывать групповые формы учебной деятельности.
38	Типы домов, в которых живут люди. А где живешь ты?
39	Употребление существительных в дательном падеже при ответе на вопрос «Где?» Предлоги дательного падежа.
40	Роби и Маркус смотрят на город сверху и ведут беседу.
41	Сложносоставные существительные. Род существительных. Мы ориентируемся в городе.
42	Аудирование. «Что Габи рассказывает Косми?»
42	Расскажем о своем городе. Какие проблемы есть у города?
43	Повторение. Подготовка к контрольной работе по теме «Улицы города»
44	Контрольная работе по теме «Улицы города»
45	Чтение. «У Косми есть идея»
46	В гостях у Габи дома.	реализовывать воспитательные возможности в различных видах деятельности обучающихся со словесной (знаковой) основой: слушание и анализ выступлений своих товарищей; Воспитывать у обучающихся чувство уважения к жизни других людей и жизни вообще организовывать шефство мотивированных обучающихся над их неуспевающими одноклассниками, дающее обучающимся социально значимый опыт сотрудничества и взаимной помощи; Использовать воспитательные возможности содержания учебного предмета через подбор соответствующих текстов для чтения, задач для решения, проблемных ситуаций для обсуждения в классе;
47	Обустройство квартиры/дома
48	Описание квартиры. Типы комнат.
48	Генеральная уборка дома. Распределение обязанностей по дому.
49	Глаголы с отделяемыми приставками.
50	Что домашние животные рассказывают о своих хозяевах?
51	Предлоги места в Dativ. Склонение артикля.
52	Притяжательные местоимения в Dativ.
53	Подготовка к контрольной работе по теме "Дом. Квартира".
54	Контрольная работа по теме "Дом. Квартира".
55	Как выглядит город Габи в разное время года.	организовывать работу обучающихся с социально значимой информацией по поводу получаемой на уроке социально значимой информации - обсуждать, высказывать мнение; Проектировать ситуации и события, развивающие культуру переживаний и ценностные ориентации ребенка Развивать у обучающихся познавательную активность, самостоятельность, инициативу, творческие способности, Создавать доверительный психологический климат в классе во время урока
56	Описание погоды в разное время года.
57	Безличные местоимения.
58	Порядковые числительные.
59	Весенние праздники.
60	Пасха в Германии. Традиции.
61	Диалог «В супермаркете».
62	Аудирование «Разговор госпожи Фрост и госпожи Холфильд»
63	Диктант по теме «Числительные»
64	Анализ проверочных работ.
65	Страноведение.
66	Защита окружающей среды	применять на уроке интерактивные формы работы с обучающимися: включение в урок игровых процедур, которые способствуют налаживанию позитивных межличностных отношений в классе; устанавливать доверительные отношения между учителем и обучающимися, способствующих позитивному восприятию учащимися требований и просьб учителя. Использовать воспитательные возможности содержания учебного предмета через подбор соответствующих текстов для чтения, задач для решения, проблемных ситуаций для обсуждения в классе; Создавать доверительный психологический климат в классе во время урока Организовывать в рамках урока поощрение учебной/социальной успешности
67	Какие экологические проблемы есть в крупном городе?
68	Полилог «Что загрязняет город?»
69	Повторим модальные глаголы.
70	Предлоги, требующие дательного падежа
71	Мы умеем мастерить. Введение новой лексики по теме «Большая уборка в городе
72	Мы мастерим плакаты. Что нам нужно для этого?
73	Мы сравниваем! Степени сравнения прилагательных.
74	Исключения в степенях сравнения прилагательных.
75	В магазине канцтоваров. Тренировка в употреблении изученной лексики
76	О каких профессиях мечтают дети? Закрепление знаний о степенях сравнения прилагательных
77	О каких профессиях мечтают дети? Совершенствование навыков чтения с пониманием полной информации.
78	Что мы уже знаем и умеем?
79	Повторение и обобщение языкового и речевого материала.
80	Контрольная работа по теме «Степени сравнения прилагательных»
81	Анализ контрольной работы	Реализовывать на уроках мотивирующий потенциал юмора, разряжать напряжённую обстановку в классе. реализовывать на уроках мотивирующий потенциал юмора, разряжать напряжённую обстановку в классе; привлекать внимание обучающихся к обсуждаемой на уроке информации, активизации познавательной деятельности обучающихся; организовывать работу обучающихся с социально значимой информацией по поводу получаемой на уроке социально значимой информации - обсуждать, высказывать мнение; проектировать ситуации и события, развивающие культуру переживаний и ценностные ориентации ребенка; инициировать и поддерживать исследовательскую деятельность обучающихся в рамках реализации ими индивидуальных и групповых исследовательских проектов.
82	Актуализация речевого образца «У меня есть…, нет…»
83	Что необходимо для рукоделия? Тренировка речевого образца «У меня есть…, нет…»
84	Дети строят город. Что будет в нем?
85	Инфинитивная конструкция um… zu. Тренировка.
86	Покупки. Зачем нужны деньги?
87	Пришельцы в городе.Диалог «Разговор Роби и Маркуса»
88	Предлоги с Akkusativ и Dativ. Тренировка в употреблении.
90	Проект «Я строю свой собственный город» Совершенствование коммуникативных навыков по теме.
91	Проект «Я строю свой собственный город».
92	Защита проекта «Мой город»
93	Что мы уже знаем и умеем!
94	Обобщение изученного материала. Подготовка к контрольной работе по теме «Гости в городе»
95	Контрольная работа по теме «Гости в городе»
96	Наши немецкие друзья и подруги готовят прощальный вечер. А мы?	применять на уроке интерактивные формы работы с обучающимися: включение в урок игровых процедур, которые способствуют налаживанию позитивных межличностных отношений в классе; устанавливать доверительные отношения между учителем и обучающимися, способствующих позитивному восприятию учащимися требований и просьб учителя. реализовывать воспитательные возможности в различных видах деятельности, обучающихся со словесной (знаковой) основой: самостоятельная работа с учебником, работа с научно-популярной литературой, отбор и сравнение материала по нескольким источникам; применять на уроке интерактивные формы работы с обучающимися: дискуссии, которые дают обучающимся возможность приобрести опыт ведения конструктивного диалога; проектировать ситуации и события, развивающие культуру переживаний и ценностные ориентации ребенка;
97	Предлоги, требующие винительного падежа.
98	Пишем приглашения друзьям на праздник.
99	Продукты к праздничному столу.
100	Накрываем праздничный стол. Лексика по теме «Посуда»
101	Веселые шутки за праздничным столом.
102	Лексический диктант по теме «Продукты. Посуда.»
103	Поиграем и споем. Повторение.
104	Систематизация лексического и грамматического материала.
105	Систематизация лексического и грамматического материала.

6 класс

105 часов

№ п/п	Тема урока	Деятельность учителя с учетом рабочей программы воспитания
1	Здравствуй, школа!	устанавливать доверительные отношения между учителем и обучающимися, способствующих позитивному восприятию учащимися требований и просьб учителя, организовывать работу обучающихся с социально значимой информацией по поводу получаемой на уроке социально значимой информации - обсуждать, высказывать мнение; Реализовывать воспитательные возможности в различных видах деятельности, обучающихся со словесной (знаковой): систематизация учебного материала. Воспитывать у обучающихся чувство уважения к жизни других людей и жизни вообще
2	В городе. Повторение. Кто живет в городе?
3	Кто живет в городе?
4	Интересное о Германии.
5	Диктант по теме «Город»
6	Начало учебного года. Везде ли оно одинаково?
7	Поздравление с началом учебного года.
8	Возвратные глаголы с местоимением «sich»
9	Начало учебного года. А ты радуешься началу учебного года?	применять на уроке интерактивные формы работы с обучающимися: включение в урок игровых процедур, которые способствуют налаживанию позитивных межличностных отношений в классе; Воспитывать у обучающихся чувство уважения к жизни других людей и жизни вообще устанавливать доверительные отношения между учителем и обучающимися, способствующих позитивному восприятию учащимися требований и просьб учителя. Использовать воспитательные возможности содержания учебного предмета через подбор соответствующих текстов для чтения, задач для решения, проблемных ситуаций для обсуждения в классе;
10	Чтение. «Начало учебного года в Германии»
11	Начало учебного года в разных странах
12	Глаголы места «stellen,hängen,liegen,sitzen» с Dativ.
13	Глаголы места c Akkusativ.
14	Диалог «После летних каникул».
15	Знакомимся с новыми персонажами учебника.
16	Аудирование. Юмор в школьной жизни.
17	Чтение «Школа зверей».
18	Повторяем то, что знаем
19	Контрольная работа по теме «Начало учебного года».
20	На улице осень. Осенняя погода.	Применять на уроке интерактивные формы работы с обучающимися: групповая работа или работа в парах, которые учат обучающихся командной работе и взаимодействию с другими обучающимися; Проектировать ситуации и события, развивающие эмоционально-ценностную сферу обучающегося Создавать доверительный психологический климат в классе во время урока Организовывать в рамках урока поощрение учебной/социальной успешности привлекать внимание обучающихся к обсуждаемой на уроке информации, активизации познавательной деятельности обучающихся; организовывать шефство мотивированных обучающихся над их неуспевающими одноклассниками, дающее обучающимся социально значимый опыт сотрудничества и взаимной помощи;
21	Времена года. Какая бывает погода.
22	Осень – время уборки урожая. Овощи и фрукты.
23	Описание картин осени.
24	А тебе нравится осень? Почему?
25	Подготовка к зиме. Как готовятся лесные животные к зиме?
26	Грамматика. Употребление Perfekt сильных и слабых глаголов.
27	Особенности образования Partizip II сильных глаголов.
28	Глаголы с отделяемыми и неотделяемыми приставками.
29	Тренировочные упражнения в Perfekt.
30	Идем за покупками на рынок овощей и фруктов.
31	Диалог «На рынке».
32	Степени сравнения прилагательных. Особенности образования.
33	Прилагательные-исключения.
34	Повторяем то, что знаем. Подготовка к контрольной работе по теме «Perfekt»
35	Контрольная работа по теме «Perfekt»
36	Немецкие школы. Какие они?	Проектировать ситуации и события, развивающие эмоционально-ценностную сферу обучающегося Организовывать в рамках урока поощрение учебной/социальной успешности Использовать воспитательные возможности содержания учебного предмета через подбор соответствующих текстов для чтения, задач для решения, проблемных ситуаций для обсуждения в классе; Реализовывать воспитательные возможности в различных видах деятельности обучающихся на основе восприятия элементов действительности: применять на уроке интерактивные формы работы с обучающимися: включение в урок игровых процедур, которые способствуют налаживанию позитивных межличностных отношений в классе; Воспитывать у обучающихся чувство уважения к жизни других людей и жизни вообще Опираться на жизненный опыт обучающихся, уточняя что они читают, что они слушают, во что они играют, о чем говорят на переменах, о чем чатятся в сетях? Применять на уроке интерактивные формы работы с обучающимися: учебные дискуссии, викторины, настольные игры, ролевые игры, учебные проекты Создавать доверительный психологический климат в классе во время урока
37	Описание здания школы.
39	Классная комната. Что в ней есть?
40	Типы современных немецких школ.
41	Чтение «Школа мечты. Какой ее представляют школьники?»
42	Аудирование. «Что ученики рассказывают о своей школе?»
43	Отличие немецких школ от российских.
44-45	Развитие грамматических навыков и умений. Повторение.
46	Диалог «Петер и Клаус в школе». Спряжение возвратных глаголов.
47	Повторяем, то что знаем. Диктант по теме «Школа».
48	Рассказ-презентация «Моя школа мечты».
49	Что делают наши немецкие друзья в школе?
50	Расписание уроков. Школьные предметы.
51	Время «Который час?»
52	Мой распорядок дня
53	Делу время – потехе час
54	Предлоги с двойным управлением.
55	Прошедшее время Präteritum. Слабые глаголы.
56	Прошедшее время Präteritum. Сильные глаголы. Три временные формы сильных глаголов.
57	Как Гиги подготовил к школе своего друга.
58	Чтение стихотворения «Поэтические глаголы».
59	Таблица сильных глаголов.
60	Тренировочные упражнения с сильными глаголами в Perfekt.
61	Школа будущего в представлении школьников.
62	Мой любимый предмет в школе.
63	Аудирование. Школьные веселые истории.
64	Чтение сказки «Золушка»
65	Повторение. Подготовка к контрольной работе по теме «Школьное расписание уроков. Любимые предметы»
66	Контрольная работа по теме «Школьное расписание уроков»
67	Введение новой лексики по теме «Распорядок дня».	Применять на уроке интерактивные формы работы с обучающимися: учебные дискуссии, викторины, настольные игры, ролевые игры, учебные проекты привлекать внимание обучающихся к обсуждаемой на уроке информации, активизации познавательной деятельности обучающихся Реализовывать воспитательные возможности в различных видах деятельности обучающихся на основе восприятия элементов действительности: наблюдение за демонстрациями учителя, просмотр учебных фильмов Проектировать ситуации и события, развивающие культуру переживаний и ценностные ориентации ребенка Воспитывать у обучающихся чувство уважения к жизни других людей и жизни вообще Создавать доверительный психологический климат в классе во время урока
68	Возвратные глаголы. Повторение.
69	Чтение текста «Штрувельпетер и его обычный день»
70	Внешность человека. Какой она может быть?
71	Как правильно планировать время. Аудирование «Эльке рассказывает о своем распорядке дня».
72-73	Грамматика. Склонение имён существительных в Genetiv. Тренировочные упражнения с существительными в Genetiv.
74	Предлоги с дательным с падежом. Тренировочные упражнения.
75	Чтение «Этот длинный, длинный день».
76	Какие хобби есть у наших немецких сверстников? Расскажем о своих хобби.
77	Обобщающее повторение. Подготовка к контрольной работе
78	Контрольная работа по теме «Мой распорядок дня».
79	Поездка с классом. Разве это не увлекательно?	привлекать внимание обучающихся к обсуждаемой на уроке информации, активизации познавательной деятельности обучающихся; Применять на уроке интерактивные формы работы с обучающимися: включение в урок игровых процедур, которые способствуют налаживанию позитивных межличностных отношений в классе Воспитывать у обучающихся чувство уважения к жизни других людей и жизни вообще Создавать доверительный психологический климат в классе во время урока Применять на уроке интерактивные формы работы с обучающимися: учебные дискуссии, викторины, настольные игры, ролевые игры, учебные проекты побуждать обучающихся соблюдать на уроке принципы учебной дисциплины и самоорганизации; Использовать воспитательные возможности содержания учебного предмета через подбор соответствующих текстов для чтения, задач для решения, проблемных ситуаций для обсуждения в классе; привлекать внимание обучающихся к ценностному аспекту изучаемых на уроке явлений, понятий, приемов
80	Мы готовимся к поездке в Германию.
81	Знакомство со столицей Германии городом Берлином.
82	Поездка во Франкфурт – на – Майне.
83	Поездка в Бремен.
84	Реки Германии. Рейн-легенда Германии.
85	Предлоги с Dativ. Предлоги с Akkusativ.
86	Образование Perfekt со вспомогательным глаголом sein.
87	Тренировочные упражнения в Perfekt
88	Ориентируемся в незнакомом городе
89	Аудирование «Письма Эльке Андрею»
90	Что можно интересного увидеть в Гамбурге
91	Видео экскурсия по крупным городам ФРГ
92	Викторина по городам Германии
93	Время приема пищи в Германии
94	Диалоги на улицах города
95	Диалог «Как мне пройти к..?»
96-97	Подготовка к карнавалу. Какие песенки и сценки мы подготовим к празднику?
98	Карнавал начинается.
99	Что мы оденем на праздник карнавала?
100	Герои книг и сказок.
101	Любимые сказки.
102	Чтение «Как готовятся к карнавалу наши немецкие друзья?»
103	Подготовка к тесту «Герои немецких сказок»
104	Тест «Герои немецких сказок»
105	Чтение сказок братьев Гримм.

8 класс

108 часов

№	Тема урока	Деятельность учителя с учетом программы воспитания
1	Воспоминания о летних каникулах.	Проектировать ситуации и события, развивающие эмоционально-ценностную сферу обучающегося Организовывать в рамках урока поощрение учебной/социальной успешности Использовать воспитательные возможности содержания учебного предмета через подбор соответствующих текстов для чтения, задач для решения, проблемных ситуаций для обсуждения в классе; интерактивные формы работы с обучающимися: включение в урок игровых процедур, которые способствуют налаживанию позитивных межличностных отношений в классе; Воспитывать у обучающихся чувство уважения к жизни других людей и жизни вообще Опираться на жизненный опыт обучающихся, уточняя что они читают, что они слушают, во что они играют, о чем говорят на переменах, о чем чатятся в сетях?
2	Где и как проводят лето немецкие дети?
3	Мои летние каникулы
4	Наши летние впечатления.
5	Молодежные туристические базы отдыха в Германии.
6	Отдых в кемпинге. Какой он?
7	Чтение «Летние веселые истории».
8 0.	Прошедшее время Perfekt. Повторение.
9	Предпрошедшее время Plusquamperfekt.
10	Случаи употребления в речи Perekt и Plusquamperfekt.
11	Придаточные предложения времени.
12	Союз «nachdem». Особенности употребления.
13	Встреча друзей после каникул в школьном дворе.
14	Каникулы позади.
15	Где и как немцы предпочитают проводить отпуск? (Статистика)
16	Творчество Ф.Шиллера. Баллады.
17	Подготовка к контрольной работе по теме «Мои летние каникулы»
18	Контрольная работа по теме «Мои летние каникулы»
19	Система школьного образования ФРГ.	Реализовывать воспитательные возможности в различных видах деятельности обучающихся на основе восприятия элементов действительности: анализ проблемных ситуаций. устанавливать доверительные отношения между учителем и обучающимися, способствующих позитивному восприятию учащимися требований и просьб учителя Применять на уроке интерактивные формы работы с обучающимися: дискуссии, которые дают обучающимся возможность приобрести опыт ведения конструктивного диалога; инициировать и поддерживать исследовательскую деятельность обучающихся в рамках реализации ими индивидуальных и групповых исследовательских проектов, что даст обучающимся возможность приобрести навык генерирования и оформления собственных идей. Применять на уроке интерактивные формы работы с обучающимися: учебные дискуссии, викторины, настольные игры, ролевые игры, учебные проекты
20 272	Школы Германии.
21	Ступени школьного образования в ФРГ.
22	Аттестаты в Германии.
23 30.	Типы интегрированных школ.
24	Система отметок в школе Германии.
25	Чтение «Школа Монтессори»
26	Расписание уроков. Предметы в школах Германии.
27	А какое у тебя расписание уроков?
28	Будущее время Futurum.
29	Какие предметы для тебя важны и почему?
30	Придаточные определительные предложения. Относительные местоимения в Dativ Akkusativ.
31	Порядок слов и падеж в ПО предложениях.
32	Относительные местоимения в Genetiv.
33	Тренировка в употреблении придаточных определительных предложений.
34	Аудирование «На перемене». А что ты делаешь на перемене?
35	Какие проблемы бывают в школе. Аудирование «О чем говорят школьники перед уроком?»
36	Вальдорфские школы. Система обучения.
37	Чтение «Паника перед школой».
38	Школьный психолог. Для чего он нужен?
39	Твои любимые предметы в школе.
40	Каким должен быть школьный учитель? Качества учителя.
41	Какой твой любимый учитель и почему? А ты находишь общий язык со всеми учителями в школе?
42	Чтение «Умение учиться»
43	Роль изучения иностранных языков в школе.
44	Обмен школьниками между Россией и Германией.
45	Аудирование. «Что говорят школьники о роли иностранного языка?»
46	Чтение. Братья Гримм «Крысолов из Гамельна»
47	Повторение. Подготовка к контрольной работе по теме «Школа. Школьное образование»
48	Контрольная работа по теме «Школа. Школьное образование»
49	Рождество в Германии. Традиции и обычаи.	Воспитывать у обучающихся чувство уважения к жизни других людей и жизни вообще Проектировать ситуации и события, развивающие эмоционально-ценностную сферу обучающегося Выказать свой интерес к увлечениям, мечтам, жизненным планам, проблемам детей/ обучающихся в контексте содержания учебного предмета Применять на уроке интерактивные формы работы с обучающимися: учебные дискуссии, викторины, настольные игры, ролевые игры, учебные проекты Реализовывать воспитательные возможности в различных видах деятельности обучающихся на основе восприятия элементов действительности: анализ проблемных ситуаций.
50	Мы готовимся к поездке по Германии
51	Перед началом путешествия важно изучить карту.
52	Что мы возьмем в дорогу? Одежда.
53	Диалог «В универмаге».
54	Делаем покупки. Еда.
55	Чтение «Искусство путешествовать неправильно»
56	Местоимение «man». Тренировочные упражнения.
57	Относительные местоимения ПО в Dativ и Genetiv.
58	Систематизация грамматического материала.
59	Подготовка к путешествию. Что надо успеть?
60	Правила для путешествующих.
61	Чтение «Скоро приедут гости».
62	Немецкие друзья готовятся к приему гостей из России.
63	Пишем программу пребывания в Германии.
64	Валюта Европы. История евро.
65	Аудирование «В продуктовом магазине».
66	Анкета для оформления визы в Германию. Как правильно заполнить?
67	Знакомство с немецким классиком Б.Брехтом.
68	Изучать немецкий-значит знакомиться со страной и людьми.
69	Повторение. Подготовка к контрольной работе по теме «Подготовка к путешествию».
70	Контрольная работе по теме «Подготовка к путешествию».
71	Анализ контрольной работы.
72	Путешествие по Германии начинается.	Воспитывать у обучающихся чувство уважения к жизни других людей и жизни вообще Развивать у обучающихся познавательную активность, самостоятельность, инициативу, творческие способности Организовывать групповые формы учебной деятельности Организовывать для обучающихся ситуаций контроля и оценки (как учебных достижений отметками, так и моральных, нравственных, гражданских поступков) Инициировать и поддерживать исследовательскую деятельность обучающихся в рамках реализации ими индивидуальных и групповых исследовательских проектов, что даст обучающимся возможность приобрести навык публичного выступления перед аудиторией, аргументирования и отстаивания своей точки зрения Применять на уроке интерактивные формы работы с обучающимися: интеллектуальные игры, стимулирующие познавательную мотивацию обучающихся; Организовывать в рамках урока поощрение учебной/социальной успешности
73	Что мы знаем уже о ФРГ? Карта Германии.
74	Интересные факты о Германии.
75	Чтение «Мюнхен-жемчужина Баварии».
76	Экскурсия по столице ФРГ-Берлину.
77	Просмотр видеофильма «Достопримечательности Берлина».
78	Рейн – самая романтическая река Германии
79	Чтение «Вдоль Рейна».
80	Путешествие по Рейну. Легенды Рейна.
81	Генрих Гейне. Стихотворение «Лорелея».
82	Замки Баварии. Нойшванштайн.
83	Викторина по страноведению.
84	Путешествие часто начинается с вокзала.
85	Расписание поездов.
86	Аудирование «Объявления на вокзале».
87	Мы путешествуем по Германии.
88	Диалог «В ресторане». Меню.
89	Национальная кухня Германии.
90	Аудирование «Экскурсия по городу на автобусе».
91	Относительные местоимения с предлогами.
92 93 .	Страдательный залог. Passiv Präsens.
93	Страдательный залог. Passiv Futurum и Passiv Präteritum.
94	Развитие грамматических навыков и умений.
95	Повторение. Подготовка к годовой контрольной работе.
96	Годовая контрольная работа.
97	Анализ контрольной работы.
98	Экскурсия по Кёльну. Просмотр видеофильма.
99	Традиции и обычаи, праздники в Германии.
100	Страноведческий тест «Достопримечательности городов Германии».
101	Ориентируемся по карте города. Как и куда пройти.
102	Чтение «Приключение Мюнхгаузена».
103	Творчество Баха. Музыка.
104	Работа с ассоциограммой «Путешествие».
105	Повторение. Тренировочные упражнения.
106	Систематизация языкового и речевого материала
107	Немецкий-больше чем язык.
108	Изучать немецкий-знакомиться с людьми и страной.

8 класс (первый год обучения)

36 часов

№	Тема урока	Деятельность учителя с учетом программы воспитания
1	Знакомство	Создавать доверительный психологический климат в классе. Воспитывать у обучающихся чувство уважения к жизни других людей и жизни вообще Реализовывать на уроках мотивирующий потенциал юмора, разряжать напряжённую обстановку в классе.
2	Алфавит. Буквосочетания. Дифтонги.
3	Что ты любишь делать? Спряжение глаголов в Präsens.
4	Немецкоговорящие страны. Города
5	Каким может быть хобби. А у тебя есть хобби?
6	Мой класс. Что в нем? Школьные предметы.	Проектировать ситуации и события, развивающие эмоционально-ценностную сферу обучающегося Организовывать в рамках урока поощрение учебной/социальной успешности Проектировать ситуации и события, развивающие эмоционально-ценностную сферу обучающегося; устанавливать доверительные отношения между учителем и обучающимися, способствующих позитивному восприятию учащимися требований и просьб учителя
7	На перемене. Чтение диалогов школьников.
8	Цифры. Счет от 1до 100.
9	Школьные принадлежности.
10	Мои друзья и моя школа.
11	Дикие животные. Идем в зоопарк.	Применять на уроке интерактивные формы работы с обучающимися: включение в урок игровых процедур, которые способствуют налаживанию позитивных межличностных отношений в классе; Организовывать в рамках урока поощрение учебной/социальной успешности Реализовывать на уроках мотивирующий потенциал юмора, разряжать напряжённую обстановку в классе. организовывать шефство мотивированных обучающихся над их неуспевающими одноклассниками, дающее обучающимся социально значимый опыт сотрудничества и взаимной помощи
12	Домашние животные. Мой любимый питомец.
13	Модальные глаголы wollen, müssen.
14	Чтение текста и просмотр видеофильма «Берлинский зоопарк»
15	Глагол «haben». Особенности употребления. Падежи.
16	Контрольное аудирование. Систематизация грамматического и лексического материала.
17	Контрольная работа.
18	Мой школьный день	Опираться на жизненный опыт обучающихся с учетом воспитательных базовых национальных ценностей; Реализовывать воспитательные возможности в различных видах деятельности обучающихся на основе восприятия элементов действительности: анализ проблемных ситуаций. Организовывать в рамках урока поощрение учебной/социальной успешности Применять на уроке интерактивные формы работы с обучающимися: включение в урок игровых процедур, которые способствуют налаживанию позитивных межличностных отношений в классе;
19	Аудирование. На перемене. Слушаем, о чем говорят ученики.
20	Школьная жизнь.
21	Школьное расписание уроков.
22	Мои любимые предметы.
23	Обобщение по теме: «Мой школьный день»
24	Мое свободное время. Как я мы его проводим.
25	Мои увлечения. Чем я занимаюсь в свободное время.
26	Выходные. Мои занятия на выходных.
27	Увлечения одноклассников. Какими они могут быть?
28	Систематизация грамматического и лексического материала.
29	Контрольная работа по темам «Мой школьный день» и «Хобби»
30	Я и моя семья. Семейное древо.
31	Семейный отдых. Где отдыхают с семьей?	Организовывать в рамках урока поощрение учебной/социальной успешности Опираться на жизненный опыт обучающихся с учетом воспитательных базовых национальных ценностей (БНЦ) Проектировать ситуации и события, развивающие эмоционально-ценностную сферу обучающегося; Формировать у обучающихся гражданской позиции, способности к труду и жизни в условиях современного мира
32	Проблемы выбора профессии. Лексика по теме «Профессия».
33	Любимые занятия немецких школьников.
34	Систематизация лексического и грамматического материала. Подготовка к контрольной работе.
35	Промежуточная аттестация. Контрольная работа.
36	Мои первые карманные деньги. Что можно купить в магазине?

Тематическое планирование с указанием количества часов на изучение каждой темы

7 класс

105 часов

№	Тема урока	Деятельность учителя с учетом программы воспитания
№	Тема урока
1	Встреча в школе после летних каникул.	Использовать воспитательные возможности содержания учебного предмета через подбор соответствующих текстов для чтения, задач для решения, проблемных ситуаций для обсуждения в классе; интерактивные формы работы с обучающимися: включение в урок игровых процедур, которые способствуют налаживанию позитивных межличностных отношений в классе; Воспитывать у обучающихся чувство уважения к жизни других людей и жизни вообще
2	Письма немецких школьников о каникулах.
3	Где отдыхают немецкие школьники в Германии
4	Где говорят по-немецки?
5	Мы повторяем «Школа», «Времена года»
6	Контрольная работа по теме «Летние каникулы»
7	Что мы называем своей Родиной?	Воспитывать у обучающихся чувство уважения к жизни других людей и жизни вообще Развивать у обучающихся познавательную активность, самостоятельность, инициативу, творческие способности Организовывать для обучающихся ситуаций контроля и оценки (как учебных достижений отметками, так и моральных, нравственных, гражданских поступков) Инициировать и поддерживать исследовательскую деятельность обучающихся в рамках реализации ими индивидуальных и групповых исследовательских проектов, что даст обучающимся возможность приобрести навык публичного выступления перед аудиторией, аргументирования и отстаивания своей точки зрения Применять на уроке интерактивные формы работы с обучающимися: интеллектуальные игры, стимулирующие познавательную мотивацию обучающихся; Организовывать в рамках урока поощрение учебной/социальной успешности
8	Послушаем, что говорят школьники Германии о своей родине.
9	Что рассказывают наши друзья из Австрии и Швейцарии о своей родине.
10	Единая Европа как общий дом для людей
11	Где мы чувствуем себя дома?
12	Учимся давать советы. Глаголы «raten, empfehlen».
13	Куда мы бы посоветовали поехать нашим немецким друзьям в Россию.	организовывать работу обучающихся с социально значимой информацией по поводу получаемой на уроке социально значимой информации – обсуждать, высказывать мнение; использовать воспитательные возможности содержания учебного предмета через подбор соответствующих текстов для чтения, задач для решения, проблемных ситуаций для обсуждения в классе; проектировать ситуации и события, развивающие культуру переживаний и ценностные ориентации ребенка.
14	Аудирование «Европа-родной дом для многих».
15	Мы работаем над грамматикой. Слабое склонение прилагательных
16	Сильное склонение прилагательных. Тренировочные упражнения.
17	Чем богата наша страна, Природные богатства России.
18	А ты гордишься своей страной? Почему?
19	Аудирование «Угадай город России по описанию».
20	Чтение «Моя родина-Силезия».
21	Рассказ о своей малой родине.
22	Повторение. Подготовка к контрольной работе по теме «Моя Родина».
23	Контрольная работа по теме «Моя Родина».
24	Семьи слов. Однокоренные слова.	инициировать обучающихся к обсуждению, высказыванию своего мнения, выработке своего отношения по поводу получаемой на уроке социально значимой информации; применять на уроке интерактивные формы работы с обучающимися: интеллектуальные игры, стимулирующие познавательную мотивацию обучающихся; реализовывать воспитательные возможности в различных видах деятельности обучающихся на основе восприятия элементов действительности: анализ проблемных ситуаций.
25	Изучать немецкий-знакомиться со страной и людьми.
26	Лицо города-визитная карточка страны.
27	Город, каким он может быть?
28	Знакомство с некоторыми немецкими, австрийскими, швейцарскими городами.
29	Столица Австрии –Вена.
30	Чтение «Венский пратер»
31	Видеоэкскурсия по столицам Австрии и Швейцарии.
32	Москва-город древнерусской архитектуры.
33	Города «Золотого кольца».
34	Сложносочиненные предложения. Союзы, порядок слов.
35	Сложноподчиненные предложения. Виды с\п предложений.
36	Неопределенно-личное местоимение «man»
37	Символы столиц немецкоговорящих стран.
38	Эльбская Флоренция-город Дрезден.
39	Просмотр и обсуждение фильма «Дрезденская картинная галерея»
40	Великие немецкие и австрийские композиторы.
41	Вена-город музыки.
42	Знакомство с Нюрнбергом и Берном.
43	Веймар-город немецкой классики.
44	Подготовка к страноведческому тесту по теме «Города»
45	Страноведческий тест.
46	Жизнь в современном большом городе.	Организовывать в рамках урока поощрение учебной/социальной успешности Опираться на жизненный опыт обучающихся с учетом воспитательных базовых национальных ценностей (БНЦ) Проектировать ситуации и события, развивающие эмоционально-ценностную сферу обучающегося; организовывать работу обучающихся с социально значимой информацией по поводу получаемой на уроке социально значимой информации – обсуждать, высказывать мнение;
47	Как ориентироваться в незнакомом городе?
48	Транспорт большого города.
49	Каким бывает движение в городе?
50	Порядок получения водительских прав в Германии.
51	Диалоги на улицах. Спросим, как нам пройти?
52	Аудирование «Ситуации в транспорте».
53	Сложноподчиненные дополнительные предложения с союзами «dass, ob».
54	Тренировочные упражнения со ПД предложениями.
55	Модальные глаголы. Спряжение. Порядок слов в предложении.
56	Местоимение «man» с модальными глаголами. Особенности употребления.
57	Чтение «Дорога Ули в школу».
58	Повторение. Подготовка к контрольной работе по теме «Транспорт в городе» «Модальные глаголы»
59	Контрольная работа по теме «Транспорт в городе» «Модальные глаголы»
60	В деревне есть много интересного.	инициировать обучающихся к обсуждению, высказыванию своего мнения, выработке своего отношения по поводу получаемой на уроке социально значимой информации; применять на уроке интерактивные формы работы с обучающимися: интеллектуальные игры, стимулирующие познавательную мотивацию обучающихся;
61	Где я хотел бы жить?
62	Жизнь в городе и в деревне: где лучше?
63	Домашние животные и домашняя птица.
64	Сельскохозяйственные машины. Виды.
65	Немецкая деревня вчера и сегодня.
66	Чтение текста «Работа на ферме».
67	Русские народные промыслы. Гжель, Хохлома.
68	Работа над грамматикой. Будущее время «Futurum».
69	Тренировочные упражнения в «Futurum».
70	Придаточные предложения причины с союзами «weil, da»
71	Особенности перевода придаточных предложений причины.
72	Каким будет село в будущем?
73	Подготовка к контрольной работе по теме «Жизнь в деревне».
74	Контрольная работа по теме «Жизнь в деревне».
75	Фермерское хозяйство в Германии.	побуждать обучающихся соблюдать на уроке принципы учебной дисциплины и самоорганизации; Использовать воспитательные возможности содержания учебного предмета через подбор соответствующих текстов для чтения, задач для решения, проблемных ситуаций для обсуждения в классе; привлекать внимание обучающихся к ценностному аспекту изучаемых на уроке явлений, понятий, приемов Опираться на жизненный опыт обучающихся с учетом воспитательных базовых национальных ценностей (БНЦ)
76	Мы заботимся о нашей планете Земля.
77	Наша планета в опасности.
78	Что может привести планету к катастрофе?
79	Чтение «Озоновые дыры. Что это такое?».
80	Что мы должны сделать, чтобы защитить природу?
81	Как в Германии распределяют мусор?
82	Лес-наше богатство. Что дает лес людям?
83	Современные технологии на защите окружающей среды
84	Участие детей в защите окружающей среды.
85	«Зеленая точка-символ экологии»
86	Сложносочиненные предложения. Сложносочиненные союзы. Прямой и обратный порядок слов.
87	Тренировочные упражнения со С/С предложениями.
88	Аудирование «Что делают подростки для экологии города?»
89	А что ты сможешь сделать для чистоты своего города?
90	Учить немецкий язык -знакомиться со страной и людьми
91	Контрольная работа по теме «Защита окружающей среды»
92	В здоровом теле-здоровый дух	Проектировать ситуации и события, развивающие эмоционально-ценностную сферу обучающегося Организовывать в рамках урока поощрение учебной/социальной успешности Проектировать ситуации и события, развивающие эмоционально-ценностную сферу обучающегося; устанавливать доверительные отношения между учителем и обучающимися, способствующих позитивному восприятию учащимися требований и просьб учителя
93	Виды спорта. Летние и зимние виды.
94	Значение спорта в жизни человека.
95	Из истории Олимпийских игр. Современные Олимпийские игры.
96	Подготовка к годовой контрольной работе.
97	Промежуточная аттестация. Годовая письменная контрольная работа.
98	Роль спорта в формировании характера человека.
99	Как ты относишься к спорту?
100	Качества спортсмена. Каким должен быть спортсмен?
101	Великие немецкие спортсмены.
102	Чтение «Одна победа на двоих».
103	Предлоги дательного падежа. Тренировочные упражнения с предлогами с Dativ.
104	Работа с ассоциограммой «Спорт «
105	Учить немецкий язык-знакомиться со страной и людьми. Чтение «История некоторых видов спорта».

Тематическое планирование с указанием количества часов

на изучение каждой темы с учетом программы воспитания

9 класс

102 часа

№	Тема урока
1	Где и как ты провел летние каникулы?	Устанавливать доверительные отношения между учителем и обучающимися, способствующих позитивному восприятию учащимися требований и просьб учителя инициировать обучающихся к обсуждению, высказыванию своего мнения, выработке своего к отношения по поводу получаемой на уроке социально значимой информации Проектировать ситуации и события, развивающие эмоционально-ценностную сферу обучающегося
2	Где отдыхают летом немецкие школьники?
3	Чтение «Каникулы в Австрии».
4	Любимые места отдыха немцев.
5	А что ты делал этим летом?
6	Школы Германии. Повторение.
7	Чтение «Интернациональные школы»
8	Контрольная работа по теме «Летние каникулы»
9	Чтение и каникулы. Совместимы ли они вместе?	Использовать воспитательные возможности содержания учебного предмета через подбор соответствующих текстов для чтения, задач для решения, проблемных ситуаций для обсуждения в классе Организовывать в рамках урока проявления активной жизненной позиции обучающихся Опираться на жизненный опыт обучающихся, уточняя что они читают, что они слушают, во что они играют, о чем говорят на переменах, о чем чатятся в сетях? привлекать внимание обучающихся к ценностному аспекту изучаемых на уроке явлений, понятий, приемов
10	Что читает немецкая молодёжь?
11	Литературные жанры.
12	Чтение. Г.Фаллада «В те далекие годы»
13	Стихи Гете,Шилленра,Гейне
14	Творчество М. Пресслер. Отрывок «Горький шоколад»
15	Читаешь ли ты комиксы?
16	Диалог «В книжной лавке»
17	Как правильно читать книги.
18	Книголюбы. Типы читателей.
19	Книжные каталоги.
20	Любимые литературные герои.
21	Какими могут быть герои произведений?
22	Книги, которые я охотно читаю.
23	Чтение «Истории в картинках».
24	Мое любимое произведение.
25	Контроль навыков чтения. «Украденные часы».
26	Употребление страдательного залога в речи
27	Развитие грамматических навыков и умений.
28	Контрольный диктант по теме «Книги»
29	Систематизация и повторение языкового и речевого материала
30	Расслоение молодежи на субкультуры	Реализовывать воспитательные возможности в различных видах деятельности обучающихся на основе восприятия элементов действительности: анализ проблемных ситуаций Организовывать для обучающихся ситуаций контроля и оценки (как учебных достижений отметками, так и моральных, нравственных, гражданских поступков) Организовывать в рамках урока проявления активной жизненной позиции обучающихся Привлечь внимание обучающихся к гуманитарным проблемам общества Создавать доверительный психологический климат в классе во время урока
31	Что сегодня важно для молодежи?
32	Проблемы молодежи. Молодежь и общество
33	Стремление к индивидуальности
34	Современная молодежь
35	Проблемы молодежи / мои проблемы.
36	Конфликты с родителями
37	Презентация на тему «Современная молодежь».
38	Развитие лексических и грамматических навыков и умений
39	Развитие лексических и грамматических навыков и умений
40	Чего боится современная молодежь?
41	Отношения с родителями. Проблемы насилия
42	Контроль аудирования. Телефон доверия
43	Контроль чтения. Отрывок из романа М. Пресслер «Горький шоколад»
44	Контроль говорения. Отрывок из романа М. Пресслер «Горький шоколад»
45	Развитие грамматических навыков и умений
46	Контрольная работа
47	Советы психолога
48	Аудирование «Взрослые о современной молодежи»
49	Немецкая юношеская литература
50	Система образования в Германии	Формировать у обучающихся гражданской позиции, способности к труду и жизни в условиях современного мира Опираться на жизненный опыт обучающихся, приводя действенные примеры, образы, метафоры - из близких им книг, фильмов, компьютерных игр. Развивать у обучающихся познавательную активность, самостоятельность, инициативу, творческие способности Применять на уроке интерактивные формы работы с обучающимися: дискуссии, которые дают обучающимся возможность приобрести опыт ведения конструктивного диалога Организовывать индивидуальную учебную деятельность
51	Будущее начинается уже сегодня.
52	Профессиональная подготовка в школах Германии
53	Двойственная система профессиональной подготовки в Германии
54	Требования к профессиональной подготовке
55	Перспективные профессии
56	Планы Мелани на будущее.О выборе профессии
57	Что для тебя важно пари выборе профессии,
58	Что говорят девятиклассники о своих планах на будущее.
59	Крупнейшие предприятия ФРГ
60	Результаты анкетирования пол теме «Какую профессию выбирают выпускники?»
61	Что важно при выборе профессии.
62	Перспективные профессии в современном мире.
63	Твои планы на будущее
64	Какие качества тебе нужны в твоей профессии?
65	Чтение «В поле зрения- профессия»
66	Революция в повседневной жизни
67	О профессии стюардессы мечтают многие
68	Ничто не даётся даром
69	Аудирование « О каких профессиях мечтают школьники»
70	Г. Шлиманн и его мечта о Трое
71	Рассказ о своей будущей профессии.
72	Почему кто-то становится для нас примером?
73	Систематизация и повторение языкового и речевого материала
74	Контрольная работа по теме «Выбор профессии».
75	Анализ контрольных работ
76	Аудирование. Все краски этого мира.
77	Пятая власть. Средства массовой информации.	Реализовывать воспитательные возможности в различных видах деятельности обучающихся на основе восприятия элементов действительности: анализ проблемных ситуаций Инициировать и поддерживать исследовательскую деятельность обучающихся в рамках реализации ими индивидуальных и групповых исследовательских проектов Применять на уроке интерактивные формы работы с обучающимися: дискуссии, которые дают обучающимся возможность приобрести опыт ведения конструктивного диалога
78	Задачи средств массовой информации
79	Немецкие газеты и журналы
80	Радио «Немецкая волна»
81	Программа телепередач
82	Телевидение или книга
83	О вредных пристрастиях
84	Как Дэнис проводит своё свободное время?
85	Школы и интернет
86	Просмотр новостей немецкого ТВ
87	Популярные каналы немецкого ТВ
88	Проект «Газета в школе»
89	Развитие грамматических навыков и умений
90	Развитие грамматических навыков и умений
91	Развитие грамматических навыков и умений
92	Подготовка к итоговой контрольной работе
93	Итоговая контрольная работа за курс 9-го класса.
94	Что думают члены одной семьи о СМИ
95	Телевидение: за и против. Всемирная паутина. Интернет и его роль
97	Друзья по переписке
98	Культура чтения в Германии и России
100	Что мы еще узнали о СМИ?
101	Всемирная паутина. За и против.
102	Учить немецкий-изучать страну и людей.

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Рабочая программа.Кружок немецкого языка во 2 классе "Немецкие праздники"

Программа рассчитана на 34 часа и составлена с учётом возрастных особенностей второклассников. Учащиеся знакомятся с традициями и обычаями Праздника урожая, Дня Святого Мартина, Дня Святого Николая, Р...

Рабочая программа по немецкому языку для 11 класса к учебнику Г. И. Ворониной «Немецкий язык. Контакты»

Рабочая программа и КТП по немецкому языку для 11 класса к учебнику Г.И.Ворониной "Немецкий язык. Контакты"....

Рабочая программа по немецкому языку для 4 класса по программе И.Л. Бим

данная рабочая программа разработана в соответствии с ФГОС и предназначена для учащихся 4 класса...

Рабочая программа по немецкому языку для 5 класса по программе Аверина М. ГОРИЗОНТЕ

рабочая программа предназначена для 5 класса, изучающего немецкий язык как второй иностранный и рассчитана на 2 часа в неделю....

Рабочая программа по немецкому языку для 6 класса к учебнику "Немецкий язык. 6 класс" И.Л.Бим, Л.В.Садомовой, Л.М.Санниковой

Рабочая программа по немецкому языку для 6 класса к учебнику "Немецкий язык" И.Л.Бим, Л.В.Садомовой, Л.М.Санниковой составлена на основе федерального компонента государственного стандарта...

Рабочая программа по немецкому языку для 7 класса к учебнику "Немецкий язык" И.Л.Бим, Л.В.Садомовой, Н.А.Артёмовой

Рабочая программа по немецкому языку для 7 класса к учебнику " Немецкий язык" И.Л.Бим, Л.В Садомовой,Н.А.Артёмовой создана на основе федерального компонента Государственного стандарта общего образован...

Рабочая программа по немецкому языку для 8 класса к учебнику "Немецкий язык" И.Л.Бим, Л.В. Садомовой

Рабочая программа составлена по немецкому языку для 8 класса к учебнику " Немецкий язык" И.Л.Бим, Л.В.Садомовой составлена на основе федерального компонента Государственного стандарта общего образован...

Мне нравится

Навигация

Библиотека

Рабочая программа по немецкому языку 5-9 классы
рабочая программа по немецкому языку (5, 6, 7, 8, 9 класс)

Скачать:

Предварительный просмотр:

8 класс

108 часов

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Рабочая программа.Кружок немецкого языка во 2 классе "Немецкие праздники"

Рабочая программа по немецкому языку для 11 класса к учебнику Г. И. Ворониной «Немецкий язык. Контакты»

Рабочая программа по немецкому языку для 4 класса по программе И.Л. Бим

Рабочая программа по немецкому языку для 5 класса по программе Аверина М. ГОРИЗОНТЕ

Рабочая программа по немецкому языку для 6 класса к учебнику "Немецкий язык. 6 класс" И.Л.Бим, Л.В.Садомовой, Л.М.Санниковой

Рабочая программа по немецкому языку для 7 класса к учебнику "Немецкий язык" И.Л.Бим, Л.В.Садомовой, Н.А.Артёмовой

Рабочая программа по немецкому языку для 8 класса к учебнику "Немецкий язык" И.Л.Бим, Л.В. Садомовой

Навигация

Библиотека

Рабочая программа по немецкому языку 5-9 классырабочая программа по немецкому языку (5, 6, 7, 8, 9 класс)

Скачать:

Предварительный просмотр:

8 класс

108 часов

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Рабочая программа.Кружок немецкого языка во 2 классе "Немецкие праздники"

Рабочая программа по немецкому языку для 11 класса к учебнику Г. И. Ворониной «Немецкий язык. Контакты»

Рабочая программа по немецкому языку для 4 класса по программе И.Л. Бим

Рабочая программа по немецкому языку для 5 класса по программе Аверина М. ГОРИЗОНТЕ

Рабочая программа по немецкому языку для 6 класса к учебнику "Немецкий язык. 6 класс" И.Л.Бим, Л.В.Садомовой, Л.М.Санниковой

Рабочая программа по немецкому языку для 7 класса к учебнику "Немецкий язык" И.Л.Бим, Л.В.Садомовой, Н.А.Артёмовой

Рабочая программа по немецкому языку для 8 класса к учебнику "Немецкий язык" И.Л.Бим, Л.В. Садомовой

Рабочая программа по немецкому языку 5-9 классы
рабочая программа по немецкому языку (5, 6, 7, 8, 9 класс)