РУП по немецкому языку, 2 кл, Бим
рабочая программа по немецкому языку

Летучева Юлия Васильевна
Опубликовано 16.01.2022 - 16:21 - Летучева Юлия Васильевна

Рабочая учебная программа по немецкому языку для 2 класса к УМК под ред. И.Л.Бим

Скачать:

ВложениеРазмер
Файл rup_2_klass.docx139.38 КБ

Предварительный просмотр:

Пояснительная записка

Рабочая программа по немецкому языку  для 2 класса на 2021-2022 учебный год разработана  в соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом начального общего образования. Федеральный базисный учебный план для общеобразовательных учреждений РФ отводит 68 часов из расчёта 2 часа в неделю. Программа конкретизирует содержание предметных тем образовательного стандарта, даётся распределение учебных часов по темам курса и содержатся рекомендации о последовательности изучения тем и языкового материала с учётом логики учебного процесса, возрастных особенностей учащихся, межпредметных и внутрипредметных связей.

Нормативно-правовая база:  

  • Федеральный закон   «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012г. №273-ФЗ;
  • Федеральный  государственныйобразовательный стандарт начального общего образования  (приказ МО и науки РФ от 06.10.2009 №373);
  • Федеральный  государственныйобразовательный стандарт начального общего образования  обучающихся с ограниченными возможностями здоровья (приказ МОН РФ  №1598 от 19.12.2014г.);
  • Государственная программа Российской Федерации «Развитие образования на 2013-2020 г.г» от 22 ноября 2012 г. № 2148-р.
  • Постановление Правительства Республики Мордовия от 04.10. 2013г. N451 "Об утверждении государственной программы Республики Мордовия "Развитие образования в Республике Мордовия" на 2014 - 2025 годы".
  • Основная образовательная программаначального общего образования МОУ «Средняя школа №25» (приказ №94 от 25.06.2013 г);
  • Программы развития школы на 2017 – 2022г.г.  «Адаптивная школа разноуровневого обучения в условиях реализации ФГОС» от 30.08.2017г.
  • Федеральный перечень учебников, рекомендованных  (допущенных) Министерством образования и науки РФ к использованию в образовательном процессе в общеобразовательных учреждениях, утвержденный приказом МОН РФ №253 от 31.03.2014г;
  • Приказ МО РМ «Отутверждении инструкции по разработке рабочих учебных программ отдельных учебных дисциплин, курсов в общеобразовательных учреждениях Республики Мордовия № 904 от 16.08.2011 года».
  • Письмо МОН РФ №08-1786 от 28.10.2015г. «О рабочих программах учебных предметов»
  • Санитарными правилами СП 2.4.3648-20 «Санитарно-эпидемиологические требования к организациям воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи»;
  •  СанПиН 1.2.3685-21 «Гигиенические нормативы и требования к обеспечению безопасности и (или) безвредности для человека факторов среды обитания»;
  • Письма Федеральной службы по надзору в сфере защиты прав потребителей и благополучия человека от 22.07.2021 № 02/14750-2021-24 «О подготовке образовательных организаций к новому 2021-2022 учебному году»;  
  • Постановления Главного государственного санитарного врача Российской федерации от 30 июня 2020 года № 16 «Об утверждении санитарно-эпидемиологических правил СП 3.1/2.4.3598-20 «Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации работы образовательных организаций и других объектов социальной инфраструктуры для детей и молодёжи в условиях распространения новой коронавирусной инфекции (COVID-19)»;
  • Указа Главы Республики Мордовия от 17 марта 2020 года № 78-УГ «О введении на территории Республики Мордовия режима повышенной готовности и принятии дополнительных мер по защите населения от новой коронавирусной инфекцииCOVID-19» (с изменениями и дополнениями);
  • Письма Управления образования Департамента по социальной политике Администрации г.о.Саранск  от 25 августа 2021 года №01-13/3454 «Об организации образовательного процесса в 2021-2022у.г.»;
  • Постановление Правительства РФ от 05.08.2013 г. № 662 «Об осуществлении мониторинга системы образования» (Собрание законодательства Российской Федерации, 2013г., № 33,ст.4378:
  • Учебный план МОУ «Лицей №25 имени Героя Советского Союза В.Ф.Маргелова» на 2021-2022 учебный год.
  • Программой курса немецкого языка к УМК «Deutsch .Die ersten Schritte»  для 2-4 кл. общеобраз. учрежд.-М.: Просвещение 2007.                                                                Цели рабочей программы:
  • учебные (формирование коммуникативной компетенции элементарного уровня в устных (аудирование и говорение) и письменных (чтение и письмо) видах речевой деятельности);
  • образовательные  (приобщение учащихся к новому социальному опыту с использованием немецкого языка: знакомство младших школьников с миром зарубежных сверстников, с зарубежным детским фольклором и доступными образцами художественной литературы, расширение кругозора и развитие межкультурных представлений);
  • развивающие (развитие интеллектуальных функций и универсальных учебных умений младших школьников, повышение их речевых возможностей, укрепление учебной мотивации в изучении немецкого языка и расширение познавательных интересов);
  • воспитательные (воспитание нравственных качеств личности младшего школьника, волевой саморегуляции, толерантного отношения и уважения к представителям иных культур, ответственного отношения к учёбе и порученному делу, чувства патриотизма).  

Общая характеристика учебного предмета.

       Программа определяет ряд задач, решение которых направлено на достижение

основных целей начального иноязычного  образования:

  • формировать у младших школьников отношение к иностранному языку как средству межличностного и межкультурного общения на основе взаимопонимания с теми, кто говорит и пишет на изучаемом языке, а также как средству познавательной деятельности через устное общение, чтение, слушание и письменную речь;
  • расширять лингвистический кругозор младших школьников; развивать элементарные лингвистические представления , доступные младшим школьникам и необходимые для овладения устной и письменной речью на иностранном языке на элементарном уровне;
  • обеспечить коммуникативно-психологическую адаптацию младших школьников к новому языковому миру для преодоления в дальнейшем психологического барьера и использования иностранного языка как средства общения;
  • развивать эмоциональную сферу детей в процессе обучающих игр, учебных спектаклей с использованием иностранного языка;
  • развивать личностные качества младшего школьника, его внимание, мышление, память и воображение в процессе участия в моделируемых ситуациях общения, ролевых играх;
  • приобщать младших школьников к новому для них социально-коммуникативному опыту за счёт проигрывания на иностранном языке различных ролей в игровых ситуациях, типичных для семейного, бытового, учебного общения;
  • обучать учащихся начальной школы универсальным познавательным стратегиям и способам работы с компонентами учебно-методического комплекта, мультимедийным приложением, учебной информацией в сети Интернет, символико-графической репрезентацией знаний, а также учебному сотрудничеству.

        

Для реализации программы используется учебно-методический комплект:

1.Учебник для 2 класса «Deutsch. Die ersten Schritte» в 2 ч. (авт. И.Л. Бим. Л.И. Рыжова– М.: Просвещение, 2012 г.)

2. Рабочая тетрадь для 2 класса: в 2 частях (авт. И.Л. Бим. Л.И. Рыжова– М.: Просвещение, 2012 г.)

3. Аудиокурс к учебнику.

Место предмета в учебном плане.  Согласно учебному плану МОУ «Лицей №25 имени Героя Советского Союза В.Ф.Маргелова» на 2021-2022 учебный год на изучение немецкого языка во 2 классе выделено 2 часа в неделю – 68 часов в год.

Ценностные ориентиры содержания курса

Рабочая программа отвечает требованиям Европейских стандартов (Общеевропейские компетенции владения иностранным языком), в частности требованиям к уровню обученности по предмету. Благодаря этому учащиеся становятся участниками процесса, организуемого Советом Европы по повышению качества общения между европейцами-носителями разных языков и культур. Это позволит им лучше понимать друг друга, свободнее общаться, приведет к более тесному сотрудничеству.

Курс базируется на таких методологических принципах, как коммуникативно-когнитивный, личностно-ориентированный и деятельностный.

Поставленные цели  соответствуют зафиксированным в стандарте начального общего образования по иностранному языку. Это формирование и развитие иноязычной коммуникативной компетенции учащихся в совокупности её составляющих: речевой, языковой, социокультурной, компенсаторной и учебно-познавательной.

Особый акцент делается на личностном развитии и воспитании учащихся, развитие готовности к самообразованию, универсальных учебных действий, владение ключевыми компетенциями, а также развитие и воспитание потребности школьников пользоваться немецким языком как средством общения, познания, самореализации и социальной адаптации; развитие национального самосознания, стремления к взаимопониманию между людьми разных культур и сообществ. При создании программы учитывались и психологические особенности данной возрастной группы учащихся. Это нашло отражение в выборе текстов, форме заданий, в большом количестве игровых форм работы, методическом аппарате.

Основной формой организации учебного процесса является классно-урочная система обучения, при этом используются следующие типы уроков: комбинированные, уроки изучения нового материала, уроки закрепления знаний, уроки обобщения и систематизации изученного, выработки умений и навыков, контрольные уроки. В ходе учебного процесса используются и нетрадиционные формы урока: уроки-викторины, уроки-путешествия. На уроках применяется парная, групповая, фронтальная работа учащихся, работа в режимах «учитель – ученик», «ученик-ученик», «ученик1-ученик2 – ученик…».

Достижение необходимого развивающего эффекта обучения немецкому языку возможно на базе реализации деятельностного подхода, который направлен на развитие каждого ученика, на формирование индивидуальных способностей. На уроке учащиеся овладевают не только системой знаний, но и методами познавательной деятельности. Это является важным условием включения учащихся в активную самостоятельную работу по овладению знаниями.

С точки зрения развития умений и навыков рефлексивной деятельности особое внимание уделено формированию способности учащихся самостоятельно:

  • организовывать  свою учебную деятельность (постановка цели, планирование, определение оптимального соотношения цели и средств и др.)
  • контролировать свои действия – как после их завершения, так и по ходу;
  • оценивать результаты деятельности, определять причины возникших трудностей и пути их устранения;
  • осознавать сферы своих интересов и соотносить их со своими учебными достижениями, чертами своей личности.

Результаты освоения учебного предмета.

        Представленная программа обеспечивает достижение личностных, метапредметных и предметных результатов.

Личностные результаты: 

  • освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;
  • развитие  самостоятельности  и  личной  ответственности за свои поступки, в том числе в процессе учения;
  • формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;
  • овладение начальными навыками адаптации в динамично   изменяющемся и развивающемся мире;
  • формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности; формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций;
  • формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;
  • формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;
  • развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;
  • развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;
  • формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

Метапредметные результаты: 

  • овладение  способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления;
  • освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;
  • формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями

её реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата;

  • формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;
  • освоение начальных форм рефлексии (самоконтроля, самоанализа, саморегуляции, самооценки);
  • использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;
  • активное использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий (далее – ИКТ) для решения коммуникативных и познавательных задач;
  • использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве сети Интернет), сбора, анализа и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями обучения;
  • овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами обучения на доступном младшим школьникам уровне; осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной форме с учётом возможностей младших школьников;
  • овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;
  • готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;
  • умение работать в группе и определять общую цель и пути её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;
  • готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества;
  • овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами;
  • умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями).

Предметные результаты: 

А. В коммуникативной сфере:

  • языковые представления и навыки (фонетические, орфографические, лексические и грамматические);
  • говорение (элементарный диалог этикетного характера, диалог в доступных ребёнку типичных ситуациях, диалог с вопросами и побуждением к действию, монологические высказывания с описаниями себя, семьи и других людей, предметов, картинок и персонажей);
  • аудирование (понимание на слух речи учителя и других учащихся, восприятие основного содержания несложных аудиотекстов и видеофрагментов на знакомом учащимся языковом материале);
  • чтение (воспринимать с пониманием тексты ограниченного объёма, соответствующие изученному тематическому материалу и интересам учащихся с соблюдением правил чтения и осмысленного интонирования);
  • письмо (техника написания букв и соблюдение орфографических правил, опора на образец, письменное заполнение пропусков и форм, подписи под предметами и явлениями, поздравительные открытки, личное письмо ограниченного объёма);
  • социокультурная осведомлённость (немецкоговорящие страны, литературные персонажи, сказки народов мира, детский фольклор, песни, нормы поведения, правила вежливости и речевой этикет).

Б. В познавательной сфере:

  • формирование элементарных системных языковых представлений об изучаемом языке (звукобуквенный состав, слова и словосочетания, утвердительные, вопросительные и отрицательные предложения, порядок слов, служебные слова и грамматические словоформы);
  • умение выполнять задания по усвоенному образцу, включая составление собственных диалогических и монологических высказываний по изученной тематике;
  • перенос умений работы с русскоязычным текстом на задания с текстом на немецком языке, предполагающие прогнозирование содержания текста по заголовку и изображениям, выражение своего отношения к прочитанному, дополнение содержания текста собственными идеями в элементарных предложениях;
  • умение использовать учебно-справочный материал в виде словарей, таблиц и схем для выполнения заданий разного типа;
  • осуществлять самооценку выполненных учебных заданий и подводить итоги усвоенным знаниям на основе заданий для самоконтроля.

В. В ценностно-ориентационной сфере:

  • восприятие языка как общечеловеческой ценности, обеспечивающей познание, передачу информации, выражение эмоций, отношений и взаимодействия с другими людьми;
  • ознакомление с доступными возрасту культурными ценностями других народов и своей страны, известными героями, важными событиями, популярными произведениями, а также нормами жизни;
  • перспектива использования изучаемого языка для контактов с представителями иной культуры, возможность рассказать друзьям о новых знаниях, полученных с помощью иностранного языка, вероятность применения начальных знаний иностранного языка в зарубежных турах с родными.

Г. В эстетической сфере:

  • знакомство с образцами родной и зарубежной детской литературы, поэзии, фольклора и народного литературного творчества;
  • формирование эстетического вкуса в восприятии фрагментов родной и зарубежной детской литературы, стихов, песен и иллюстраций;
  • развитие эстетической оценки образцов родной и зарубежной детской литературы, стихов и песен, фольклора и изображений на основе образцов для сравнения.

Д. В трудовой сфере:

  • умение сохранять цели познавательной деятельности и следовать её задачам при усвоении программного учебного материала и в самостоятельном учении;
  • готовность пользоваться доступными возрасту современными учебными технологиями, включая ИКТ, для повышения эффективности своего учебного труда;

начальный опыт использования вспомогательной и справочной литературы для самостоятельного поиска недостающей информации, ответа на вопросы и выполнения учебных заданий.

В результате изучения предмета «Немецкий язык» обучающиеся  2 класса

        Познакомятся: с названиями стран изучаемого языка; некоторыми литературными персонажами популярных детских произведений; сюжетами некоторых популярных сказок, а также небольшими произведениями детского фольклора (стихи, песни) на немецком языке; элементарными формами речевого и неречевого поведения, принятого в странах изучаемого языка.

Специальные учебные умения

        Младшие школьники овладевают следующими специальными (предметными) учебными умениями и навыками:

  • пользоваться двуязычным словарём учебника (в том числе транскрипцией);
  • пользоваться справочным материалом, представленным в виде таблиц, схем, правил;
  • вести словарь (словарную тетрадь);
  • систематизировать слова, например по тематическому принципу;
  • пользоваться языковой догадкой, например при опознавании интернационализмов;
  • делать обобщения на основе структурно-функциональных схем простого предложения;
  • опознавать грамматические явления, отсутствующие в родном языке, например артикли.

        Общеучебные умения и универсальные учебные действия

В процессе изучения курса «немецкий язык» младшие школьники:

  • совершенствуют приёмы работы с текстом, опираясь на умения, приобретённые на уроках родного языка (прогнозировать содержание текста по заголовку, данным к тексту рисункам, списывать текст, выписывать отдельные слова и предложения из текста и т.п.);
  • овладевают более разнообразными приёмами раскрытия значения слова, используя словообразовательные элементы; синонимы, антонимы; контекст;
  • совершенствуют общеречевые коммуникативные умения, например начинать и завершать разговор, используя речевые клише; поддерживать беседу, задавая вопросы и переспрашивая;
  • учатся совершать самонаблюдение, самоконтроль, самооценку;
  • учатся самостоятельно выполнять задания с использованием компьютера (при наличии мультимедийного приложения).

        Общеучебные и специальные учебные умения, а также социокультурная осведомлённость приобретаются учащимися в процессе формирования коммуникативных умений в основных видах речевой деятельности. Поэтому они не выделяются отдельно в тематическом планировании.

Содержание учебного предмета.

Основные содержательные линии

В курсе немецкого языка выделяются следующие содержательные линии:

  • коммуникативные умения в основных видах речевой деятельности: аудировании, говорении, чтении и письме;
  • языковые навыки пользования лексическими, грамматическими, фонетическими и орфографическими средствами языка;
  • социокультурная осведомлённость и умения межкультурного общения;
  • общеучебные и специальные учебные умения, универсальные учебные действия.

        Основной содержательной линией из четырёх перечисленных являются коммуникативные умения, которые представляют собой результат овладения немецким языком на данном этапе обучения. Формирование коммуникативных умений предполагает овладение языковыми средствами, а также навыками оперирования ими в процессе общения в устной и письменной форме. Таким образом, языковые навыки представляют собой часть названных сложных коммуникативных умений. Формирование коммуникативной компетенции также неразрывно связано с социокультурной осведомлённостью младших школьников и с овладением учебными умениями. Обучение перечисленным видам речевой деятельности происходит во взаимосвязи. Однако наблюдается некоторое устное опережение, вызванное объективными причинами: овладение письменными формами общения (чтением и письмом), связанное с необходимостью формирования техники чтения и техники письма, происходит более медленно. Поэтому темпы овладения разными видами речевой деятельности уравниваются только к концу обучения в начальной школе.

Предметное содержание речи

        Предметное содержание устной и письменной речи соответствует образовательным и воспитательным целям, а также интересам и возрастным особенностям младших школьников и включает следующие темы:

Знакомство. С одноклассниками, учителем, персонажем детских произведений: имя, возраст. Приветствие, прощание (с использованием типичных фраз речевого этикета).

Я и моя семья. Члены семьи, их имена, возраст, внешность, черты характера, увлечения/хобби. Мой день (распорядок дня, домашние обязанности). Покупки в магазине: одежда, обувь, основные продукты питания. Любимая еда. Семейные праздники: день рождения, Новый год/Рождество. Подарки.

Мир моих увлечений. Мои любимые занятия. Виды спорта и спортивные игры. Мои любимые сказки. Выходной день (в зоопарке, цирке), каникулы.

Я и мои друзья. Имя, возраст, внешность, характер, увлечения/хобби. Совместные занятия. Письмо зарубежному другу. Любимое домашнее животное: имя, возраст, цвет, размер, характер, что умеет делать.

Моя школа. Классная комната, учебные предметы, школьные принадлежности. Учебные занятия на уроках.

Мир вокруг меня. Мой дом/квартира/комната: названия комнат, их размер, предметы мебели и интерьера. Природа. Дикие и домашние животные. Любимое время года. Погода.

Страна /страны изучаемого языка и родная страна. Общие сведения: название, столица. Литературные персонажи популярных книг моих сверстников (имена героев книг, черты характера). Небольшие произведения детского фольклора на немецком языке (рифмовки, стихи, песни, сказки).

Некоторые формы речевого и неречевого этикета стран изучаемого языка в ряде ситуаций общения (в школе, во время совместной игры, в магазине).

Коммуникативные умения по видам речевой деятельности

В русле говорения

1. Диалогическая форма

Уметь вести:

  • этикетные диалоги в типичных ситуациях бытового, учебно-трудового и межкультурного общения;
  • диалог-расспрос (запрос информации и ответ на него);
  • диалог-побуждение к действию.

2. Монологическая форма

Уметь пользоваться:

  • основными коммуникативными типами речи: описание, сообщение, рассказ, характеристика (персонажей).

В русле аудирования

Воспринимать на слух и понимать:

  • речь учителя и одноклассников в процессе общения на уроке;
  • небольшие доступные тексты в аудиозаписи, построенные на изученном языковом материале.

В русле чтения

Читать с целью извлечения и понимания языковой и тематической информации:

  • вслух небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале;
  • про себя и понимать тексты, содержащие как изученный языковой материал, так и отдельные новые слова, находить в тексте необходимую информацию (имена персонажей, где происходит действие и т. д.).

В русле письма

Владеть:

  • техникой письма (графикой, каллиграфией, орфографией);
  • основами письменной речи: писать с опорой на образец поздравление с праздником, короткое личное письмо.

Языковые средства и навыки пользования ими

  • Графика, каллиграфия, орфография. Все буквы немецкого алфавита. Звукобуквенные соответствия. Основные буквосочетания. Основные правила чтения и орфографии. Написание наиболее употребительных слов, вошедших в активный словарь.
  • Фонетическая сторона речи. Все звуки немецкого языка. Нормы произношения звуков немецкого языка (долгота и краткость гласных, оглушение звонких согласных в конце слога или слова, отсутствие смягчения согласных перед гласными). Дифтонги. Ударение в изолированном слове, фразе. Отсутствие ударения на служебных словах (артиклях, союзах, предлогах). Членение предложения на смысловые группы. Ритмико-интонационные особенности повествовательного, побудительного и вопросительного предложений. Интонация перечисления.
  • Лексическая сторона речи. Лексические единицы, обслуживающие ситуации общения в пределах тематики начальной школы, в объёме 500 лексических единиц для двустороннего (рецептивного и продуктивного) усвоения. Простейшие устойчивые словосочетания, оценочная лексика и речевые клише как элементы речевого этикета, отражающие культуру немецкоговорящих стран. Интернациональные слова (das Kino, die Fabrik). Начальные представления о способах словообразования: суффиксация (-er, -in, -chen, -lein, -tion, -ist); словосложение (das Lehrbuch); конверсия (das Lesen, die Kälte).
  • Грамматическая сторона речи. Основные коммуникативные типы предложений: повествовательное, побудительное, вопросительное. Общий и специальный вопросы. Вопросительные слова wer, was, wie, warum, wo, wohin, wann. Порядок слов в предложении. Утвердительные и отрицательные предложения. Простое предложение с простым глагольным сказуемым (Wir lesen gern.), составным именным сказуемым (Meine Familie ist groß.) и составным глагольным сказуемым (Ich lerne Deutsch sprechen.). Безличные предложения (Es ist kalt. Es schneit.). Побудительные предложения (Hilf mir bitte!). Предложения с оборотом Es gibt … .  Простые распространённые предложения. Предложения с однородными членами. Сложносочинённые предложения с союзами und, aber.
  • Грамматические формы изъявительного наклонения: Präsens, Futur, Präteritum, Perfekt. Слабые и сильные глаголы. Вспомогательные глаголы haben, sein, werden. Глагол-связка sein. Модальные глаголы können, wollen, müssen, sollen. Неопределенная форма глагола (Infinitiv).
  • Существительные в единственном и множественном числе с определённым/ неопределённым и нулевым артиклем. Склонение существительных.
  • Прилагательные в положительной, сравнительной и превосходной степени, образованные по правилам и исключения.
  • Местоимения: личные, притяжательные и указательные (ich, du, er, mein, dieser, jener). Отрицательное местоимение kein.
  • Наречия времени: heute, oft, nie, schnell и др. Наречия, образующие степени сравнения не по правилам: gut, viel, gern.
  • Количественные числительные (до 100), порядковые числительные (до 30).
  • Наиболее употребительные предлоги: in, an, auf, hinter, neben, mit, über, unter, nach, zwischen, vor.

Структура программы

Четверть

Сроки

Темы разделов

Кол-во часов

Кол-во к/р

I

Сентябрь-октябрь

1. Вводный курс. Часть 1.

16

0

II

Ноябрь-декабрь

1. Вводный курс. Часть 1.

14

0

III

Январь-февраль-март

1. Вводный курс. Часть 1.
2.Основной курс. Часть 2. Новые персонажи нашего учебника. Кто они? Какие они?
3. Чьи это фотографии? Что они рассказывают?
3. И что мы только не делаем!

8


6
6
2

0

IV

Апрель-май

1. И что мы только не делаем!
2. Сыграем на нашем празднике сцены из сказки. Или это слишком трудно?
3. Добро пожаловать на наш праздник!

2

9

5

1

Календарно-тематическое планирование учебного материала по немецкому языку для 2 класса

Предмет Немецкий язык  Класс(ы):   2 Г  Учитель: Летучёва Ю.В. Кол-во нед.часов:    2час

Программа (гос., авт., кто автор):  Учебный комплекс для учащихся:  Учебник  «Deutsch. Die ersten Schritte» в 2 ч., И.Л. Бим. Л.И. Рыжова– М.: Просвещение, 2012 г

№ раздела / № урока

Раздел

Тема урока

Тип урока / вид урока

Дата

урока

Планируемые результаты

Виды деятельности

Домашнее задание

Планируемая/фактическая

Предметные  УУД

(знать, уметь, владеть)- Пр.

Метапредметные и личностные  УУД (личностные, регулятивные, познавательные, коммуникативные)- Л., Р., П., К.

Вводный курс. Часть I

1.

Что надо знать перед тем, как отправиться в путь

Вводный

1.09

Л. Иметь информацию о стране изучаемого языка

— Германии.

П. Иметь представление об учебном комплекте

«Немецкий язык. Первые шаги».

К. Воспринимать на слух имена главных персонажей

учебника, выражения классного обихода и речевые

клише (приветствие, прощание)

Р. Осуществлять сотрудничество в парах при

выполнении учебных задач.

• Воспринимать на слух информацию о стране изучаемого языка — Германии.

• Рассматривать учебный комплект «Немецкий язык. Первые шаги».

• Воспринимать на слух имена главных персонажей учебника и информацию о предстоящих проектах: — подготовка «Праздника алфавита» на материале первой части учебника; — подготовка праздника «Прощай, 2-й класс!» к концу учебного года.

• Раскрашивать рисунки персонажей учебника и «Праздника алфавита».

Раскрасить картинки в рабочей тетради 1.

2.

Давайте познакомимся!

Урок усвоения новых знаний

7.09

К. Знать речевые клише, необходимые для приветствия и прощания, воспринимать на слух выражения классного обихода, различать на слух и правильно произносить звуки.

П. Сравнивать, находить различие и общее в написании русских и немецких букв.

Пр. Воспроизводить графически и каллиграфически изученные буквы. Практически различать речь устную (говорение, слушание) и речь письменную (письмо, чтение).

Р. Соблюдать речевой этикет в ситуации учебного общения

Л. Знать ритуально-этикетные правила и формы общения в Германии, выполнять гигиенические правила письма.

•Вести этикетный диалог в ситуации бытового общения (приветствовать, прощаться).

• Воспроизводить графически и каллиграфически корректно по образцу буквы: Аа, Ее, И, Оо, Uu, а также различать на слух и адекватно произносить звуки.

выполнить упр. 3, с. 5 рабочей тетради № 1.

3. Итак, как поздороваться и представиться по-немецки?

Урок развития речи

8.09

Р. Принимать учебную задачу урока, выполнять

правила работы в парах, осваивать правила

оценивания своей работы.

К. Уметь слушать собеседника и вести диалог

используя речевые образцы

Пр. Воспроизводить графически и каллиграфически

изученные буквы, выделять новые звуки из слов,

наблюдать над особенностями их произнесения,

читать слова с изученными буквами.

П. Соотносить все изученные буквы со звуками.

Л. Разыгрывать диалоги, проявляя вежливость.

• Зачитывать и воспроизводить лексику и выражения классного обихода.

• Разучить считалку, соблюдая чёткость артикуляции, качество долгих гласных, отсутствие ассимиляции при звонкости (bis bald ...), отсутствие двойной артикуляции при произнесении глухого [t] и следующего за ним звонкого [d] (bist du).

 • Воспроизводить наизусть текст считалки.

разыграть сценку «Знакомство»; выполнить упр. 2, 3 на с. 6-7 рабочей тетради № 1.

При наличии дома компьютера, набрать выученные буквы, буквосочетания

4. О чём говорят пальчиковые куклы? Повторение, графика, новые выражения

Комбинированный

14.09

Р. Контролировать свои действия в процессе

выполнения задания, оценивать правильность

выполнения, обнаруживать и исправлять ошибки.

К. Готовность слушать собеседника и вести диалог

«Знакомство», воспринимать на слух песенки и

рифмовки, имена, выражения классного обихода и

речевые клише.

П. Писать и читать слоги, слова с новыми буквами

и буквосочетаниями, правильно записывать имена

немецких детей, правильно интонировать при чтении

Л. Разыгрывать диалоги, проявляя вежливость,

адекватно понимать причины успешности/

неуспешности учебной деятельности

Пр. Правильно произносить основные звуки,

звукосочетания, а также слова и фразы, соблюдая

интонационные правила

• Разыгрывать сценку «Знакомство».

• Играть в игру «живая картинка»,

используя материал прошлого урока.

• Рассказывать текст рифмовки

прошлого урока.

• Зачитывать текст новой рифмовки, используя немецкие имена.

• Читать предложения и слова, соблюдая правила чтения удвоенных согласных

•Воспроизводить графически и

каллиграфически (Ss, Hh, Dd, Cc, В), буквосочетания (ей, ck), немецкие имена.

 •Зачитывать диалоги по ролям за

диктором, в парах без опоры на

аудиозапись.

•Разыгрывать диалоги с помощью

пальчиковых кукол.

•Разыгрывать сценку друг с другом.

•Заполнять пропуски в диалогах, используя знакомую лексику.

 •Читать и обводить имена в цепочке букв.

выполнить упр. 3 на с. 9-10 рабочей тетради № 1, упр. 6 на с. 16-17 учебника № 1 (читать), разрезать буквы из разрезной азбуки.

5. Поиграем?

Споём?

Урок контроля

15.09

Пр. Правильно произносить основные звуки,

звукосочетания, а также слова и фразы, соблюдая

интонационные правила, воспроизводить

графически и каллиграфически изученные буквы,

читать слова и предложения.

К. Уметь слушать собеседника, задавать вопросы и

вести диалог «Знакомство», воспринимать на слух

песенки и рифмовки, имена, выражения классного

обихода и речевые клише.

Р.Принимать учебную задачу, оценивать

правильность выполнения заданий

Л. Способность к самооценке и самоконтролю.

П. Восстанавливать деформированное

предложение, зрительно воспринимать текст,

узнавая знакомые слова.

• Воспроизводить графически и

каллиграфически корректно по образцу буквы (Аа, Ее, И, Оо, Uu, Gg, Tt, Nn, Ss, Hh, Dd, Cc, Я), буквосочетания {ей, ск), немецкие имена.

•Воспроизводить наизусть рифмованный материал прошлых уроков.

• Разыгрывать сценку «Знакомство».

 • Слушать и петь песенку.

 • Зачитывать немецкие имена,

содержащие знакомые буквы и

буквосочетания.

• Понимать на слух диалог, опираясь на картинки учебника.

• Читать диалог за диктором.

• Разыгрывать диалог, заменяя имена.

• Находить и зачитывать предложения в цепочке букв.

• Писать выученные рифмовки, а также новые буквы в разных сочетаниях

выполнить упр. 6, 7 на с. 15 рабочей тетради № 1.

6. А всё ли мы

успели

повторить?

Урок обобщающего повторения

22.09

К. Вести ритуализированный диалог в ситуации

общения, такой как «Знакомство», узнавать на

слух знакомые языковые средства и догадываясь о

значении незнакомых (по действиям, мимике,

жестам)

Л. Соблюдать речевой этикет при

непосредственном общении: знать, как обратиться к

сверстнику.

Р. Оценивать правильность выполнения заданий,

планировать свои действия.

П. Писать и читать слова, правильно записывать

имена немецких детей, правильно интонировать при

чтении

Пр. Правильно произносить основные звуки,

звукосочетания, а также слова и фразы, соблюдая

интонационные правила, воспроизводить

графически и каллиграфически изученные буквы,

читать слова и предложения

• Разыгрывать сценку «Знакомство».

•Воспроизводить наизусть рифмованный материал прошлых уроков.

• Зачитывать немецкие слова, содержащие знакомые буквы и буквосочетания.

• Вписывать недостающие буквы в диалоги.

 • Вспоминать и писать немецкие гласные и согласные.

7. Как при знакомстве представить других.

Урок

обучения устной речи, графике

23.09

П. Использовать схемы для озвучивания и

составления предложений, осуществлять сравнение

немецких и русских предложений (наличие связки

ist или sind).

К. Уметь представлять при знакомстве других,

используя новый речевой образец

Р. Оценивать правильность выполнения заданий,

вносить необходимые коррективы

Л. Способность к самооценке и самоконтролю.

Пр. Воспроизводить графически и каллиграфически

новые буквы и буквосочетания, выделять новые

звуки из слов, наблюдать над особенностями их

произнесения, читать слова с изученными буквами.

• Рассказывать наизусть рифмованный материал прошлых уроков.

 •Составлять предложения, используя речевой образец Das ist ... Das sind ..., представлять при знакомстве друзей.

 •Воспроизводить графически и каллиграфически новые буквы (Ff, Rr, Ww).

• Зачитывать немецкие имена, в которых встречаются новые буквы.

•Озвучивать схемы предложений с новым речевым образцом.

•Использовать схемы для составления предложений, зачитывать их, понимать разницу между употреблением глаголов-связок ist и sind.

• Составлять и писать предложения с новыми речевыми оборотами

читать упр. 4 на с. 24 учебника № 1, выполнить упр. 4 на с. 18 рабочей тетради № 1.

8.Как уточнить, переспросить?

Урок развития навыков диалогической

речи и письма

28.09

П. Использовать схемы для озвучивания и

составления предложений, строить речевые

высказывания, помогающие уточнить, переспросить,

осуществлять сравнение немецких и русских

предложений (порядок слов в предложении)

К. Различать на слух и произносить отдельные

звуки, буквосочетания и целые предложения,

соблюдая

нормы произношения, вести этикетный диалог

в ситуации «Знакомство» используя новые

речевые образцы,

Р. Осуществлять сотрудничество в парах при

выполнении учебных задач, оценивать

правильность выполнения заданий.

Л. Способность к самооценке и самоконтролю.

Пр. Воспроизводить графически и каллиграфически

новые буквы и буквосочетания, выделять новые

звуки из слов, наблюдать над особенностями их

произнесения, читать слова с изученными буквами,

записывать слова и предложения.

• Петь песенку „Anna, Hanna ...".

• Вести этикетный диалог в ситуации «Знакомство».

•Воспроизводить графически и каллиграфически новые буквы и буквосочетания.

• Зачитывать имена, в которых встречаются новые буквы и буквосочетания.

• Вписывать недостающие буквы в предложениях.

• Записывать предложения под знакомыми схемами предложений.

• Расшифровывать данные в схемах простые предложения, помогающие уточнить и переспросить;

•сравнивать и делать выводы о разнице в порядке слов в русском и немецком языках

читать упр. 3 на с. 26 учебника № 1,

упр. 4 на с. 21-22 в рабочей тетради № 1, принести таблички с цифрами 1, 2, 3.

9. Как на вопрос-сомнение дать отрицательный ответ?

Урок

развития речи и письма

29.09

П. Использовать схемы для озвучивания и

составления предложений, строить речевые

высказывания, помогающие дать утвердительный

или отрицательный ответ, осуществлять сравнение

немецких и русских предложений (порядок слов в

предложении)

К. вести этикетный диалог в ситуации «Знакомство»

используя новые речевые образцы, понимать на слух

речь учителя по ведению урока; выказывания

одноклассников; небольшие по объему диалоги.

Пр. Воспроизводить графически и каллиграфически

новые буквы и буквосочетания, выделять новые

звуки из слов, наблюдать над особенностями их

произнесения, читать слова с изученными буквами,

записывать слова и предложения.

Л. Уметь сотрудничать в процессе учебной и

игровой деятельности со сверстниками и взрослыми

Р. Осуществлять сотрудничество в парах при

выполнении учебных задач, оценивать

правильность выполнения заданий.

• Воспринимать на слух знакомый рифмованный и песенный материал.

Читать текст новой считалки „Eins, zwei, drei — und du bist frei".

• Рассматривать новый персонаж учебника — Щелкунчика и воспринимать на слух новую страноведческую информацию, связанную с ним.

• Рассматривать схему немецкого предложения, с помощью которой даётся отрицательный ответ на вопрос-сомнение.

 •Составлять предложения с опорой на схему и рисунки.

• Воспринимать на слух, повторять за диктором текст грамматической песенки „Ist das/sind das? " и читать её.

выполнить упр. 1, 2 на с. 23-25 рабочей

тетради № 1; читать упр. 3 (б) на с. 132 учебника № 1; сделать карточки с цифрами 4, 5, 6, 7.

10-11 Поиграем? Споём? (Повторение)

Урок обобщающего повторения

5-6.10

Пр. знать наизусть детские песенки и рифмовки,

узнавать известных персонажей иностранной

литературы, правильно произносить основные

звуки, звукосочетания, слова и фразы, соблюдая

интонационные правила, воспроизводить

графически и каллиграфически изученные буквы,

читать слова и предложения.

Л. Уметь сотрудничать в процессе учебной и

игровой деятельности со сверстниками и взрослыми

П. Использовать схемы для озвучивания и

составления предложений, строить речевые

высказывания

К. Вести этикетный диалог в ситуации

«Знакомство», понимать на слух речь учителя;

выказывания одноклассников; небольшие по объему

диалоги.

Р. Оценивать свои действия

•Рассказывать наизусть рифмованный и песенный материал, а также воспроизводить графически и каллиграфически имена, цифры.

• Разыгрывать диалоги в ситуации «Знакомство».

• Составлять предложения с использованием грамматических схем (переспрос, положительный и отрицательный ответы на него).

• Вести этикетный диалог бытового общения (представлять сверстников и взрослых, используя слова «господин» и «госпожа» перед именами собственными, как представляют взрослых в Германии).

выполнение упр. 3 на с. 31 рабочей тетради № 1.

12. А все ли мы успели повторить?

Урок обобщающего повторения

12.10

К. Вести ритуализированный диалог в ситуации общения, такой как «Знакомство», узнавать на слух знакомые языковые средства и догадываясь о значении незнакомых (по действиям, мимике, жестам)

Л. Соблюдать речевой этикет при непосредственном общении: знать, как обратиться к сверстнику, к взрослому.

Р.Оценивать правильность выполнения заданий, планировать свои действия.

П. Писать и читать слова, предложения правильно записывать имена немецких детей, правильно интонировать при чтении

Пр. Правильно произносить основные звуки, звукосочетания, а также слова и фразы, соблюдая интонационные правила, воспроизводить графически и каллиграфически изученные буквы, читать слова и предложения.

• Разыгрывать диалоги в ситуации

«Знакомство».

• Составлять предложения с

использованием грамматических схем

(переспрос, положительный и

отрицательный ответы на него).

• Вести этикетный диалог бытового

общения

• Зачитывать немецкие имена,

используя знакомые буквы и

буквосочетания.

выполнить упр. 4 на с. 27 рабочей тетради № 1.

13. Как выяснить, кто это.

Урок развития речи и письма

13.10

К. Вести этикетный диалог в ситуации

«Знакомство» используя новый речевой образец,

задавать вопросы, строить понятные для партнера

высказывания понимать на слух речь учителя;

выказывания одноклассников; небольшие по объему

диалоги.

Р. Оценивать правильность выполнения заданий,

планировать свои действия.

П. Восстанавливать деформированное

предложение, зрительно воспринимать текст,

узнавая знакомые слова.

Пр. Воспроизводить графически и каллиграфически

новые буквы и буквосочетания, выделять новые

звуки из слов, наблюдать над особенностями их

произнесения, читать слова с изученными буквами,

записывать слова и предложения.

Л. Уметь сотрудничать в процессе учебной и

игровой деятельности со сверстниками и взрослыми.

• Представление других лиц при

знакомстве», выяснять, кто это, при помощи вопроса и давать на него ответ.

• Разучивать новую грамматическую песенку.

• Воспроизводить графически и каллиграфически новые буквы и буквосочетание

• Писать новые слова и буквосочетания по образцу, вставлять пропущенные буквы в словах.

• Записывать вопрос Wer ist das?, используя схему, и давать на него несколько ответов с помощью

рисунков.

• Считать до 7.

• Решать простые математические примеры на немецком языке и записывать ответы.

• Заменять цифры словами.

выучить наизусть слова песенки (упр. 7, с. 41 учебника № 1); выполнить упр. 3 на с. 33 рабочей тетради № 1.

14. Итак, как спросить, кто это?

комбинированный урок

19.10

К. Работать в паре, задавать вопросы, строить

понятные для партнера высказывания, утверждать,

переспрашивать, расспрашивать, возражать, вести

диалог в ситуации «Знакомство» используя новый

речевой образец.

Р. Осуществлять сотрудничество в парах при

выполнении учебных задач, оценивать

правильность выполнения заданий.

П. Использовать схемы для озвучивания и

составления предложений, зрительно воспринимать

текст, восстанавливать деформированное

предложение

Пр. Воспроизводить графически и каллиграфически

изученные буквы, выделять новые звуки,

наблюдать над особенностями их произнесения.

Л. соблюдать речевой этикет при непосредственном

общении: знать, как обратиться к сверстнику,

взрослому, как поблагодарить, начать разговор,

завершить его.

• Воспроизводить грамматическую песенку „ Wer ist das?".

•Расспрашивать одноклассников, кто изображён на картинках, и давать ответ, используя схемы.

• Расспрашивать, как кого зовут.

 • Зачитывать немецкие имена мальчиков и девочек.

• Читать и разыгрывать диалоги в ситуации «Знакомство» с использованием вопроса, работая в парах и группах.

• Воспроизводить графически и каллиграфически корректно по образцу новые буквы (Рр) и буквосочетания (eh, ah, oh).

• Вписывать пропущенные буквы.

 • Заполнять пропуски в диалогах нужными репликами.

 •Зачитывать и писать новые цифры 8—10 и считать от 1 до 10.

• Писать цифры прописью.

выполнить упр. 2, 4 на с. 33 рабочей тетради № 1.

15. Спрашиваем, как зовут сверстников, как зовут взрослых.

Обучающий

20.10

К. Произносить предложения с разной интонацией,

используя так же жесты, мимику, употреблять в

речи новые речевые обороты, воспринимать на слух

выказывания одноклассников; небольшие по объему

диалоги.

П. Читать текст с интонацией и паузами в

соответствии со знаками препинания. Соотносить

текст с иллюстрацией, наблюдать за образованием

новых слов.

Пр. Воспроизводить графически и каллиграфически

новые буквы и буквосочетания, выделять новые

звуки из слов, наблюдать над особенностями их

произнесения, читать слова с изученными буквами,

записывать слова и предложения.

Р. Определять цель учебного задания,

контролировать свои действия в процессе его

выполнения, оценивать правильность выполнения,

обнаруживать и исправлять ошибки.

Л. Соблюдать речевой этикет при

непосредственном общении: знать, как обратиться к

сверстнику, к взрослому

• Рассказывать наизусть считалку

„Eins, zwei, drei — und du bist frei" и разучивать новую.

• Воспроизводить графически и каллиграфически новые

Вписывать недостающие слова в рифмовку и названия немецких городов, содержащие новые буквы и буквосочетания.

• Воспринимать на слух и понимать диалоги, содержание которых основано на знакомом материале.

• Читать диалоги по ролям.

• Употреблять при обращении со взрослыми вежливую форму, а также лексику речевого этикета: Bis bald! Sehr angenehm!

• Зачитывать и писать новые цифры 11, 12 и считать от 1 до 12.

 • Решать простые математические примеры на немецком языке и записывать ответы.

• Читать и заполнять пропуски в диалоге, подбирая нужные реплики

выполнить упр. 2, с. 48 учебника № 1; упр. 3, с. 51 рабочей тетради № 1.

16. Поиграем? Споем? (повторение)

Урок обобщающего повторения

26.10

К. оперировать необходимым языковым и речевым материалом: здороваться, называть своё имя, спрашивать имя собеседника — сверстника и взрослого, представлять других при знакомстве, переспрашивать, отвечать положительно и отрицательно на переспрос, выяснять, кто это, соблюдать речевой этикет при знакомстве, прощаться.

Пр. знать наизусть популярные детские песенки и рифмовки, узнавать наиболее известных персонажей иностранной детской литературы, правильно произносить основные звуки, звукосочетания, а также слова и фразы, соблюдая интонационные правила, воспроизводить графически и каллиграфически изученные буквы, читать слова и предложения.

Л. Способность к самооценке и самоконтролю

П. Использовать схемы для озвучивания и составления предложений, строить речевые высказывания

Р. Осуществлять сотрудничество в парах при выполнении учебных задач, оценивать правильность выполнения заданий.

•Рассказывать наизусть рифмованный материал на отработку произношения и лексики.

• Составлять предложения, используя известные схемы,

•Вспоминать, как меняется глагол-связка sein в зависимости от того, идёт ли речь об одном лице или нескольких лицах.

• Считать от 1 до 12, писать прописью цифры.

•Читать диалоги и заполнять пропуски.

• Читать и понимать диалог с опорой на рисунок.

•Разучивать начало алфавитной песенки.

выполнить упр. 6 на с. 52 рабочей тетради № 1.

17. Поиграем? Споем? (повторение)

Урок обобщающего повторения

27.10

К. оперировать необходимым языковым и речевым материалом, вести этикетный диалог в

ситуации «Знакомство» используя изученные

речевые образцы.

Пр. Правильно произносить основные звуки,

звукосочетания, а также слова и фразы, соблюдая

интонационные правила, воспроизводить

графически и каллиграфически изученные буквы,

читать слова и предложения. Л. знать игры страны изучаемого языка

П. Использовать схемы для озвучивания и

составления предложений, строить речевые

высказывания

Р. Осуществлять сотрудничество в парах при

выполнении учебных задач, оценивать

правильность выполнения заданий.

•Рассказывать наизусть рифмованный

материал на отработку произношения

и лексики.

• Составлять предложения, используя

известные схемы, •Вспоминать, как меняется глагол

-связка

sein в зависимости от того, идёт ли

речь об одном лице или нескольких

лицах.

• Считать от 1 до 12, писать прописью

цифры.

Читать и понимать диалог с опорой на

рисунок. •Разучивать алфавитную песенку.

повторить слова (с. 52 учебника № 1.

18. А всё ли мы

успели

повторить?

Урок контроля и коррекции

9.11

К. Вести ритуализированный диалог в ситуации «Знакомство», узнавать на слух знакомые языковые средства и догадываясь о значении незнакомых (по действиям, мимике, жестам)

Л. Соблюдать речевой этикет при непосредственном общении: знать, как обратиться к сверстнику, к взрослому.

Р. Оценивать правильность выполнения заданий, планировать свои действия.

П. Писать и читать слова, предложения правильно интонировать при чтении

Пр. Правильно произносить основные звуки, звукосочетания, а также слова и фразы, соблюдая интонационные правила, воспроизводить графически и каллиграфически изученные буквы, читать слова и предложения.

• Зачитывать и воспринимать на слух изученную лексику.

• Читать памятку, которая нацеливает на работу со словарной тетрадью.

повторить слова (с. 52 учебника № 1).

19. Спросим, кто откуда?

Урок изучения нового материала

10.11

К. Вести этикетный диалог используя новые

речевые обороты, понимать на слух речь учителя,

одноклассников, воспринимать знакомую информацию в аудиозаписи

П. уметь находить необходимую информацию (кто откуда приехал, как зовут), осознанно строить высказывание (Меня зовут…. Я из…).

Р. уметь контролировать процесс и результаты своей деятельности осуществлять сотрудничество в парах при выполнении учебных задач, оценивать правильность выполнения заданий.

Пр. Правильно произносить новые звуки, звукосочетания, а также слова и фразы с ними, воспроизводить графически и каллиграфически изученные буквы, читать слова и предложения.

Л. иметь представление о городах Германии, уметь называть крупные года и номер телефона на немецком языке.

• Рассказывать наизусть рифмованный материал прошлых уроков.

• Проговаривать за учителем слова и предложения, используя известную лексику.

Задавать друг другу вопросы, выясняющие, кто откуда родом, а также давать ответы на них.

• Читать диалоги и вписывать необходимые реплики в пропуски.

• Воспроизводить графически и каллиграфически корректно по образцу новые буквосочетания (seh, sp, st).

• Читать и разыгрывать диалоги.

• Вспоминать числительные и считать до 12.

* Читать и воспринимать на слух некоторые страноведческие реалии (названия немецких городов, номера телефонов в Германии).

выполнить упр. 1-2, с. 55-56 рабочей

тетради № 1.

20.Как спросить о

возрасте?

Урок изучения нового материала

16.11

К. Вести этикетный диалог используя новые речевые обороты, понимать на слух речь учителя, одноклассников, информацию в аудиозаписи

.П. уметь находить необходимую информацию (кто, откуда приехал, как зовут, сколько лет), осознанно строить высказывание (Меня зовут…. Я из… Мне … лет), зрительно воспринимать текст, восстанавливать деформированное предложение

Л. иметь представление о профессии врача (сопоставление врача в России и в Германии), способность к самооценке и самоконтролю.

Р. уметь контролировать процесс и результаты своей деятельности осуществлять сотрудничество в парах при выполнении учебных задач, оценивать правильность выполнения заданий.

Пр. Правильно произносить новые звуки, звукосочетания, а также слова и фразы с ними, воспроизводить графически и каллиграфически изученные буквы, читать слова и предложения.

• Зачитывать текст новой считалки „Eins, zwei, drei, bicke, backe, bei ".

• Задавать друг другу вопросы, выясняя возраст собеседника (сверстника и взрослого), и отвечать на запрашиваемую информацию.

Задавать вопросы сказочным персонажам, опираясь на картинки, обращая внимание на изменение глагола-связки sein при обращении на «ты» и при употреблении вежливой формы.

Воспроизводить графически и каллиграфически корректно по образцу новые буквосочетания.

Воспроизводить новые буквы и буквосочетания, учитывая правила произношения немецкого языка.

Вписывать в слова пропущенные буквы и недостающие реплики в диалоги.

Читать и разыгрывать диалоги.

выполнить упр. 2-3 на с. 58 рабочей тетради № 1.

21. Что мы уже

можем

сообщить о

себе?

Обобщающее повторение, практикум.

17.11

К. Вести этикетный диалог в ситуации «Знакомство» запрашивая информацию о возрасте, места проживания, понимать на слух речь учителя, одноклассников, информацию в аудиозаписи.

П. осознанно строить высказывания (Меня зовут…. Я из… Мне … лет), зрительно воспринимать текст,восстанавливать деформированное предложение

Л. иметь представление о географическом положении Германии, ее особенностях и культурных традициях, уважать культуру страны

Р. уметь контролировать процесс и результаты своей деятельности осуществлять сотрудничество в парах при выполнении учебных задач, оценивать правильность выполнения заданий.

Пр. Правильно произносить новые звуки, звукосочетания, а также слова и фразы с ними, воспроизводить графически и каллиграфически изученные буквы, читать слова и предложения.

• Рассказывать наизусть считалку „Eins, zwei,drei, bicke, backe, bei".

• Задавать друг другу вопросы, спрашивая о возрасте, и отвечать на них.

• Делать краткое сообщение о себе, используя выражения: Ich heiße ... Ich komme aus ... Ich bin ...Jahre alt.

• Рассматривать карту Германии и зачитывать название её столицы и некоторых немецких городов.

• Восстанавливать названия немецких городов на карте.

• Воспроизводить графически и каллиграфически корректно по образцу новые буквосочетания (tsch, аа, аи).

• Читать названия городов Германии, где встречаются новые буквосочетания.

• Вписывать в слова пропущенные буквосочетания.

выполнить упр. 4, с. 62 рабочей тетради № 1.

22. Поиграем?

Споём?

(Повторение)

Урок закрепления знаний, умений,навыков.

23.11

К. оперировать необходимым языковым и речевым материалом, вести этикетный диалог в ситуации «Знакомство» используя изученные речевые образцы.

Пр. Правильно произносить основные звуки, звукосочетания, а также слова и фразы, соблюдая интонационные правила, воспроизводить графически и каллиграфически изученные буквы,читать слова и предложения

Л. знать персонажей немецких сказок (сопоставлять героям русских сказок)

П. строить речевые высказывания

Р. Осуществлять сотрудничество в парах при выполнении учебных задач, оцениватьправильность выполнения заданий.

• Называть известные буквы и буквосочетания, а также воспроизводить наизусть начало алфавитной песенки.

• Воспроизводить наизусть песенный и рифмованный материал вводного курса, отрабатывая произношение.

• Читать диалоги и заполнять пропуски нужными репликами.

• Читать и воспринимать на слух текст песенки „Jetzt kommt Hampelmann ".

• Читать имена сказочных героев, опираясь на картинки.

Вспоминать количественные числительные и считать от 1 до 12.

• Распределять роли, которые они будут исполнять на «Празднике алфавита».

выполнить упр. 3-4 на с. 64 рабочей тетради № 1.

23. А всё ли мы

успели

повторить?

Урок контроля и коррекции

24.11

К. Вести диалог в ситуации «Знакомство»,рассказывать о себе, узнавать на слух знакомые языковые средства и догадываясь о значении незнакомых

Л. быть готовым к сотрудничеству, оказанию помощи тем, кто в ней нуждается, адекватно судить о причинах своего успеха/неуспеха.

Р. Оценивать правильность выполнения заданий, планировать свои действия.

П. Писать и читать слова, предложения правильноинтонировать при чтении

Пр. Правильно произносить основные звуки, звукосочетания, а также слова и фразы, соблюдая интонационные правила, воспроизводить графически и каллиграфически изученные буквы, читать слова и предложения.

Рассказывать наизусть рифмованный материал прошлых уроков.

• Проговаривать за учителем слова и предложения, используя известную лексику.

Задавать друг другу вопросы, выясняющие как зовут, кто откуда

родом, сколько лет, а также давать ответы на них.

Читать и разыгрывать диалоги

выполнить упр. 5 на с. 65 учебника № 1.

24. Итак, кто

приедет на

«Праздник

алфавита»?

Вводный урок по изучению нового мате- риала

30.11

К. употреблять в речи (название предмета, лица)

имена существительные, нарицательные

П. Называть героев сказок, составлять предложения

с опорой на заданную схему.

Пр. Правильно произносить новые звуки,

звукосочетания, а также слова и фразы, соблюдая

интонационные правила, воспроизводить

графически и каллиграфически изученные буквы,

читать слова и предложения, иметь представление

об употреблении артиклей, уметь заменять

существительные местоимениями.

Л. Формировать уважительное отношение к иному

мнению, развивать самостоятельность

Р. осуществлять сотрудничество в парах при

выполнении учебных задач, оценивать

правильность выполнения заданий.

• Называть предметы и лица, имена существительные, нарицательные,

употребляя определённый и

неопределённый артикль.

• Заменять существительные всех трёх родов в ед. числе личными

местоимениями.

• Воспроизводить графически и каллиграфически корректно по образцу новые буквы (Qq, Yy) и буквосочетания

(qu, quа).

• Вписывать в таблицу новые буквы и буквосочетания.

• Заполнять пропуски в предложениях нужными буквами.

выполнить упр. 1 на с. 76 учебника № 1

и упр. 4 на с. 70 рабочей тетради № 1.

25. Как сказать, кто какой?

Урок повторения

1.12

К. Вести диалог в ситуации «Знакомство»,рассказывать о себе (характеризовать себя), узнавать

на слух знакомые языковые средства и догадываясь

о значении незнакомых

Пр. Правильно произносить новые звуки, звукосочетания, а также слова и фразы, соблюдая интонационные правила, воспроизводить графически и каллиграфически изученные буквы, читать слова и предложения, иметь представление об употреблении артиклей, уметь заменять существительные местоимениями, характеризовать сказочные персонажи.

П. знать наизусть популярные детские песенки и

рифмовки, узнавать наиболее известных персонажей иностранной детской литературы, составлять предложения с опорой на заданную схему, осознанно строить речевое высказывание по теме урока, извлекать из прослушанного текста основную информацию (откуда, сколько лет, какой)

Р. уметь контролировать свою деятельность по результату, сопоставлять образец и свою работу, находить ошибки.

Л. Развивать самостоятельность и личную ответственность за свои поступки, в том числе в информационной деятельности.

• Воспроизводить наизусть немецкий алфавит и петь алфавитную песенку.

• Корректно называть известные буквы и буквосочетания

• Дополнять предложения необходимыми словами и записывать полные предложения.

• Составлять предложения с помощью известных схем и записывать их.

• Употреблять определённый и неопределённый артикль, а также

личные местоимения в ед. числе впредложениях.

• Читать и произносить личные местоимения во мн. числе.

• Воспроизводить графически и каллиграфически корректно по образцу новые буквосочетания {ng, ig).

* Вписывать в слова нужные буквосочетания.

• Характеризовать персонажей учебника, а также героев детских книг, используя РО 2 с прилагательными: jung, alt, lustig, traurig, groЯ, klein, gut.

* Озвучивать новые схемы предложений, характеризуя предмет или лицо.

• Читать и понимать мини-тексты с опорой на рисунки.

• Задавать вопросы, используя схемы, и отвечать на них.

выполнение упр. 2-3 на с. 72 рабочей    тетради № 1

26. Итак, кто какой?

Урок повторения

7.12

К. оперировать необходимым языковым и речевым материалом: здороваться, называть своё имя, спрашивать имя собеседника — сверстника и взрослого, представлять других при знакомстве, переспрашивать, отвечать положительно и отрицательно на переспрос, выяснять, кто это, откуда, сколько лет, соблюдать речевой этикет при знакомстве.

Пр. Правильно произносить звуки, звукосочетания, воспроизводить графически и каллиграфически изученные буквы, читать слова и предложения, соблюдая интонационные правила, иметь представление об употреблении артиклей, уметь заменять существительные местоимениями, характеризовать сказочные персонажи.

П. составлять предложения с опорой на заданную схему, осознанно строить речевое высказывание по теме урока, извлекать из прослушанного текста основную информацию (откуда, сколько лет, какой)

Р. уметь контролировать свою деятельность по результату, сопоставлять образец и свою работу, находить ошибки.

Л. быть готовым к сотрудничеству, оказанию помощи тем, кто в ней нуждается, показывать на карте крупные немецкие города.

Называть буквы немецкого алфавита и известные буквосочетания.

• Читать названия немецких городов и отыскивать их на карте Германии.

• Читать и понимать содержание

диалога, пользуясь сносками в

учебнике.

• Характеризовать людей и животных, используя слова, обозначающие качество.

• Задавать вопросы о качестве

предмета/лица с опорой на схемы и отвечать на них.

• Вписывать недостающие буквы и

буквосочетания в слова и дополнять диалоги подходящими репликами, зачитывать их.

27. Готовимся к «Празднику

алфавита»

Урок закрепления, повторения

8.12

Л. Знать ритуально-этикетные правила и формы общения в Германии, уметь делать комплименты, выражая доброжелательность друг к другу

Р. осуществлять сотрудничество в парах при выполнении учебных задач, оценивать правильность выполнения заданий.

П. составлять предложения с опорой на заданную схему, осознанно строить речевое высказывание по теме урока, извлекать из прослушанного текста основную информацию (откуда, сколько лет, какой)

Пр. Правильно произносить звуки, звукосочетания, воспроизводить графически и каллиграфически изученные буквы, читать слова и предложения, соблюдая интонационные правила.

К. оперировать необходимым языковым и речевым материалом, задавать вопросы, отвечать на вопросы одноклассников, узнавать на слух знакомые языковые средства

• Читать и воспринимать на слух текст песенки„Mit kling-ling-ling".

• Разыгрывать диалог.

• Говорить друг другу комплименты, используя оценочную лексику.

• Рассказывать о себе в роли сказочных персонажей.

• Называть буквы немецкого алфавита.

• Вписывать в слова с пропусками

нужные буквы и буквосочетания, дополнять предложения необходимыми словами.

выучить слова песенки из упр. 1, с. 91-92

учебника № 1, выполнить упр. 3 на с. 78 рабочей тетради № 1.

28. Поиграем?

Споём?

(Повторение)

Урок обобщающего повторения

14.12

К. Вести диалог в ситуации «Знакомство», рассказывать о себе, узнавать на слух знакомые языковые средства и догадываясь о значении незнакомых

Л. быть готовым к сотрудничеству, оказанию помощи тем, кто в ней нуждается, адекватно судить о причинах своего успеха/неуспеха.

Р. Оценивать правильность выполнения заданий, планировать свои действия.

П. Писать и читать слова, предложения правильно интонировать при чтении

Пр. Правильно произносить основные звуки, звукосочетания, а также слова и фразы, соблюдая интонационные правила, воспроизводить графически и каллиграфически изученные буквы, читать слова и предложения

• Воспроизводить наизусть изученную лексику и употреблять её в речи.

выполнить упр. 4-5 на с. 80 рабочей тетради № 1

29. Поиграем?

Споём?

(Повторение)

Урок обобщающего повторения, подготовка к празднику

15.12

К. Вести диалог в ситуации «Знакомство», рассказывать о себе, узнавать на слух знакомые языковые средства и догадываясь о значении незнакомых

Л. быть готовым к сотрудничеству, оказанию помощи тем, кто в ней нуждается, адекватно судить о причинах своего успеха/неуспеха.

Р. Оценивать правильность выполнения заданий, планировать свои действия.

П. знать наизусть популярные детские песенки и рифмовки, узнавать наиболее известных персонажей иностранной детской литературы, писать и читать слова, предложения правильно интонировать при чтении

Пр. Правильно произносить основные звуки, звукосочетания, а также слова и фразы, соблюдая интонационные правила, воспроизводить графически и каллиграфически изученные буквы, читать слова и предложения.

• Воспроизводить наизусть изученную лексику и употреблять её в речи.

30. «Праздник алфавита»

Урок обобщающего повторения

21.12

К. Вести диалог в ситуации «Знакомство», рассказывать о себе, отвечать на вопросы и задавать их.

Л. Быть доброжелательным, внимательным к товарищам, знать основные моральные нормы (ответственность, справедливое распределение, взаимопомощь)

Р. осуществлять сотрудничество в парах при выполнении учебных задач, оценивать правильность выполнения заданий.

Пр. Правильно произносить основные звуки, звукосочетания, а также слова и фразы, соблюдая интонационные правила, воспроизводить графически и каллиграфически изученные буквы, читать слова и предложения.

П. рассказывать популярные детские песенки и рифмовки, писать и читать слова, предложения

правильно интонировать при чтении.

Принимать участие в празднике.

• Разыгрывать подготовленные сценки.

* Воспроизводить наизусть весь песенный и рифмованный материал.

Основной курс. Часть II

I Новые персонажи нашего учебника. Кто они? Какие они?(6 ч.)

31-32 Новые

литературные

персонажи.

Грамматико-ориентированный урок

22.12-28.12

Пр. Знать разные формы связки sein, с парадигмой спряжения sein в Prдsens, уметь использовать связку sein в разных лицах, читать слова и предложения, соблюдая интонационные правила.

П. осознанно строить речевое высказывание по теме урока, извлекать из прослушанного текста основную информацию

Р. Выполнять правила работы в группе, в паре.оценивать свою деятельность по шкале самооценки.

Л. Развивать самостоятельность, формировать эстетические потребности.

К. оперировать необходимым языковым и речевым материалом, отвечать на вопросы собеседника, задавать вопросы, в том числе используя новый речевой оборот, узнавать на слух знакомые языковые средства и догадываясь о значении незнакомых

• Воспринимать на слух, понимать и читать новые рифмовки, опираясь на новые слова на плашках и рисунки.

• Читать вслух спряжение глагола-связки sein в Präsens.

• Составлять предложения, употребляя глагол-связку sein в разных формах ед. и мн. числа.

• Читать и понимать письма сверстников из Германии, пользуясь словами, вынесенными на плашки.

• Отвечать на вопрос Was machen Sie?, употребляя знакомую лексику.

Заполнять пропуски в предложениях, употребляя глагол-связку sein в правильной форме

выписать в словарную тетрадь  слова со с. 5 учебника № 2, выучить их.

33. Почта пришла.

Урок закрепления и применения знаний,

умений, навыков. Практикум

11.01

К. оперировать необходимым языковым и речевым материалом используя изученные речевые обороты, понимать на слух речь учителя; выказывания одноклассников; небольшие по объему диалоги, тексты.

Пр. Правильно произносить звуки, звукосочетания,

воспроизводить графически и каллиграфически изученные буквы, читать слова и предложения, соблюдая интонационные правила.

П. воспринимать текст, восстанавливать деформированное предложение

Л. знать особенности написания немецкого письма, открытки (сопоставлять с русским письмом), развивать самостоятельность.

Р. уметь контролировать свою деятельность по результату, сопоставлять образец и свою работу, находить ошибки

• Воспроизводить наизусть рифмовки прошлых уроков.

• Читать текст с пропусками, вставляя необходимую лексику по теме.

Читать и воспринимать на слух новую лексику по теме, а также названия некоторых цветов.

Читать про себя и понимать небольшие по объёму тексты, содержащие как изученный языковой материал, так и новые слова.

Читать вслух тексты, соотносить графический образ слова с его звуковым образом на основе знания правил чтения.

• Соблюдать правильное ударение в словах и фразах, интонацию в целом.

• Писать поздравительную открытку.

выписать слова со с. 15 учебника № 2 в словарь и выучить их, учить рифмовку из упр. 5 на с. 14 учебника № 2.

34-35. Мы играем и поём

Урок обобщающего повторения

12.01-18.01

Пр. Знать разные формы связки sein, с парадигмой спряжения sein в Prдsens, уметь использовать связку sein в разных лицах, читать слова и предложения, соблюдая интонационные правила.

П. осознанно строить речевое высказывание по теме урока, извлекать из прослушанного текста основную информацию, воспринимать текст, восстанавливать деформированное предложение

Р. Выполнять правила работы в группе, в паре.оценивать свою деятельность по шкале самооценки.

Л. Развивать самостоятельность

К. оперировать необходимым языковым и речевым материалом, отвечать на вопросы собеседника, задавать вопросы, узнавать на слух знакомые языковые средства и догадываясь о значении незнакомых.

• Кратко рассказывать о ком-либо, употребляя лексику по теме.

• Читать вслух и понимать рассказы, загадки и отгадывать их.

• Рассказывать о себе, осуществляя перенос ситуации на себя.

• Вписывать в слова, обозначающие названия цветов, буквы.

* Подбирать и называть подходящие личные местоимения к разным формам глагола-связки sein.

• Читать и понимать диалог, используя сноски на плашках.

• Читать диалог по ролям и инсценировать его.

• Читать и воспринимать на слух текст песенки „Die Post ist da".

• Писать рассказ о себе

выполнить упр. 1, 4 на с. 8 рабочей тетради № 2.

36. Что мы не

успели

сделать?

Урок обобщающего повторения

19.01

Пр. Знать разные формы связки sein, с парадигмой спряжения sein в Prдsens, уметь использовать связку sein в разных лицах, читать слова и предложения, соблюдая интонационные правила.

Р. уметь контролировать свою деятельность по результату, сопоставлять образец и свою работу, находить ошибки

К. оперировать необходимым языковым и речевым материалом, отвечать на вопросы собеседника, задавать вопросы, узнавать на слух знакомые языковые средства и догадываясь о значении незнакомых.

П. воспринимать текст, восстанавливать деформированное предложение, быть готовым к сотрудничеству, оказанию помощи тем, кто в ней нуждается

• Кратко рассказывать о ком

-либо, употребляя лексику по теме.

• Читать вслух.Подбирать и называть подходящие личные местоимения к разным формам глагола-связки sein.

Читать диалог по ролям и инсценировать его

повторить все слова.

2. Чьи это фотографии? Что они рассказывают?(6 ч.)

37. Семейные фотографии из

Германии

Ознакомительно-вводный урок

25.01

Р. Уметь ставить учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно, оценивать правильность выполнения заданий, планировать свои действии, находить и исправлять ошибки.

П. искать и выделять необходимую информацию, уметь осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме, восстанавливать деформированное предложение, зрительно воспринимать текст, узнавая знакомые слова, извлекать необходимую информации из прослушанных текстов.

К. оперировать необходимым языковым и речевым материалом, уметь с помощью вопросов получать необходимые сведения от собеседника, строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что он знает и видит, а что нет, взаимоконтроль и взаимопомощь по ходу выполнения задания, воспринимать на слух необходимую информацию.

Пр. воспроизводить графически и каллиграфически изученные буквы, читать слова и предложения, соблюдая интонационные правиласоставлять предложения для ответа на вопрос Wessen?

Л. быть доброжелательным и внимательности к людям, готовым к сотрудничеству и дружбе, оказанию помощи тем, кто в ней нуждается, знать особенности общения по телефону в Германии и в России, уважительно относиться к членам своей семьи.

• Читать и воспринимать на слух

новую лексику по теме «Семья».

• Читать небольшие тексты с полным пониманием содержания, пользуясь сносками.

• Воспринимать на слух и понимать короткий диалог, опираясь на картинки и предварительно прочитав новые слова на плашке.

• Воспринимать на слух диалог

(телефонный разговор) и читать его за диктором.

• Делать выводы о том, как принято начинать телефонный разговор в Германии и России.

• Вести этикетный диалог в ситуации «Номер набран неправильно».

• Делать подписи к картинкам.

• Вписывать недостающие буквы и

слова в предложениях.

* Отвечать устно и письменно на вопросы по теме и вопрос с вопросительным словом Wessen?, употреблять родительный падеж имён собственных.

выписать слова на с. 24 учебника № 2 в словарь и выучить их, выполнить упр. 1 на с. 12 рабочей тетради № 2.

38. А чье это семейное фото?

Тренировочно - закрепляющий урок

26.01

Р. составлять план и последовательность действий

для составления предложений; контролировать свои

действия и результаты работы.

П. искать и выделять необходимую информацию,

уметь осознанно и произвольно строить речевое

высказывание в устной и письменной форме,

восстанавливать деформированное предложение,

зрительно воспринимать текст, узнавая знакомые

слова, извлекать необходимую информации из

прослушанных текстов.

ПР. Читать и воспринимать на слух новую лексику

по теме, Произносить новые слова , соблюдая

правильное ударение в словах и правила

чтения, употреблять в речи родительный падеж

имён собственных, знать формы

притяжательных местоимений, уметь

употреблять их в речи.

Л почтительно относиться к родителям, к старшим,

заботиться о младших, развивать самостоятельность

К. оперировать необходимым языковым и речевым материалом, уметь с помощью вопросов

получать необходимые сведения от собеседника,

строить понятные для партнера высказывания

• Употреблять в речи лексику по теме «Семья».

• Читать и воспринимать на слух новую лексику по теме.

• Читать текст с пропусками и вставлять пропущенные слова, используя знакомую лексику.

 • Описывать картинку, используя речевые клише „Ich glaube", „Ich weiЯ nicht".

 • Воспринимать на слух и понимать основное содержание текста.

Произносить новые слова на плашке, соблюдая правильное ударение в словах и правила чтения.

• Читать текст стихотворения с опорой на аудиозапись.

 Отвечать на вопрос Wessen?, употребляя в речи родительный падеж имён собственных.

 • Отвечать письменно и устно на вопросы по теме «Семья», употребляя в речи притяжательные местоимения mein(e), dein(e), осуществлять перенос ситуации на себя, рассказывая о своей семье.

 • Письменно заполнять грамматическую таблицу, вписывая правильную форму притяжательных местоимений.

выписать в тетрадь слова со с. 29 учебника

№ 2 и выучить их, выполнить упр. 1, с. 14 рабочей тетради № 2.

39. Письмо от Свена.

Практико - ориентированный урок

1.02

Р. составлять план и последовательность действий

для составления предложений;  контролировать свои

действия и результаты работы, находить и исправлять ошибки.

П. искать и выделять необходимую информацию,

уметь осознанно и произвольно строить речевое

высказывание в устной и письменной форме,

восстанавливать деформированное предложение,

зрительно воспринимать текст, узнавая знакомые

слова, извлекать необходимую информацию из

прослушанных текстов, находить в словарях

необходимую информацию.

ПР. Читать и воспринимать на слух лексику по

теме, произносить слова , соблюдая правильное

ударения и правила чтения, употреблять в речи родительный падеж имён собственных и вопросительные слова, знать формы притяжательных местоимений, уметь составлять с ними предложения.

Л. Быть готовым к сотрудничеству, адекватно

судить о причинах своего успеха/неуспеха.

К. оперировать необходимым языковым и речевым материалом, уметь с помощью вопросов

получать необходимые сведения от собеседника,

строить понятные для партнера высказывания,

узнавать на слух знакомые языковые средства и

догадываясь о значении незнакомых

• Воспроизводить наизусть стихотворение прошлого урока.

 • Читать слова, вставляя пропущенные буквы.    

• Употреблять в речи притяжательные местоимения mein(e), dein(e).

 • Воспринимать на слух и понимать содержание текста письма, опираясь на перевод на плашке.  

Произносить новые слова, соблюдая правильное ударение.

• Читать вслух текст, опираясь на аудиозапись и перевод на плашке, отыскивать необходимую информацию в тексте.

• Употреблять в речи вопросительные слова Wo? и Warum?

Читать высказывания детей и понимать их содержание, опираясь на перевод на плашке

 Отвечать на вопрос «Кто

хочет написать письмо Свену?», осуществляя перенос ситуации на себя.

 Заполнять пропуски в тексте письма, вписывая пропущенные буквы.

• Заполнять пропуски в предложениях, используя необходимую лексику.

40. Мы играем и поем.

Урок обобщающего повторения

2.02

П. осознанно строить речевое высказывание по теме

урока, извлекать из прослушанного текста основную

информацию, воспринимать текст, восстанавливать деформированное предложение

Р. Выполнять правила работы в группе, в паре,

оценивать свою деятельность по шкале самооценки.

Л. Развивать самостоятельность

К. оперировать необходимым языковым и речевым материалом, отвечать на вопросы собеседника, задавать вопросы, узнавать на слух знакомые языковые средства и догадываясь о значении незнакомых.

Пр. Читать и воспринимать на слух лексику по теме, произносить слова, соблюдая правильное ударения и правила чтения, употреблять в речи родительный падеж имён собственных и вопросительные слова, знать формы притяжательных местоимений, уметь составлять с ними предложения.

Употреблять в речи лексику по теме «Семья»

• Воспроизводить наизусть стихотворение прошлого урока.

Читать вслух текст, отыскивать необходимую информацию в тексте.

Заполнять пропуски в тексте письма, вписывая пропущенные буквы.

• Заполнять пропуски в предложениях, используя необходимую лексику.

Письменно заполнять грамматическую таблицу, вписывая правильную форму притяжательных местоимений.

выписать слова со с. 32 учебника № 2 в тетрадь и выучить их, принести фотографию членов своей семьи.

41. Повторение

Урок обобщающего повторения

8.02

П. осознанно строить речевое высказывание по теме

урока, извлекать из прослушанного текста основную

информацию, воспринимать текст, восстанавливать деформированное предложение

Р. Выполнять правила работы в группе, в паре,

оценивать свою деятельность по шкале самооценки.

Л. Развивать самостоятельность

К. оперировать необходимым языковым и речевым материалом, отвечать на вопросы собеседника, задавать вопросы, узнавать на слух знакомые языковые средства и догадываясь о значении незнакомых.

Пр. Читать и воспринимать на слух лексику по теме, произносить слова, соблюдая правильное ударения и правила чтения, употреблять в речи родительный падеж имён собственных и вопросительные слова, знать формы притяжательных местоимений, уметь составлять с ними предложения.

Употреблять в речи лексику по теме «Семья»

• Воспроизводить наизусть стихотворение прошлого урока.

Читать вслух текст, отыскивать необходимую информацию в тексте.

Заполнять пропуски в тексте письма, вписывая пропущенные буквы.

• Заполнять пропуски в предложениях, используя необходимую лексику.

Письменно заполнять грамматическую таблицу, вписывая правильную форму притяжательных местоимений.

выучить песенку (упр. 3 на с. 33-34 учебника № 2

42. Контроль сформированности лексических навыков по теме «Семья»

Урок контроля

9.02

Р. Оценивать правильность выполнения заданий, планировать свои действии, находить и исправлять ошибки.

Л. адекватно судить о причинах своего успеха/неуспеха.

П. составлять предложения с опорой на заданную схему, осознанно строить речевое высказывание, зрительно воспринимать текст, восстанавливать деформированное предложение

Пр. воспроизводить графически и каллиграфически изученные буквы, читать слова и предложения, соблюдая интонационные правила, знать изученные грамматические особенности изучаемого языка

Контроль знаний и умений учащихся по теме.

3. Что Сабина и Свен охотно делают дома? А мы? (6 ч.)

43. О чём

рассказывают семейные фотографии

Свена?

Комбинированный урок

15.02

Пр. воспроизводить графически и каллиграфически изученные буквы, читать слова и предложения, соблюдая интонационные правила.

П. восстанавливать деформированное предложение, зрительно воспринимать текст, узнавая знакомые слова, извлекать необходимую информации из прослушанных текстов, находить в словарях необходимую информации.

Р. выполнять правила работы в группе, в паре, оценивать свою деятельность по шкале самооценки, создавать совместно со сверстниками и взрослыми (родными и др.) собственный информационный объект (по аналогии с данным).,участвовать в презентации своих проектов.

К. оперировать необходимым языковым и речевым материалом, отвечать на вопросы собеседника, задавать вопросы, узнавать на слух знакомые языковые средства и догадываясь о значении незнакомых.

Л. проявлять гуманное отношение ко всему живому, формирования потребности и умения выражать себя в доступных видах творчества

• Воспроизводить на слух считалки предыдущих уроков, соблюдая нормы произношения немецкого языка.  

Читать и воспринимать на слух текст новой рифмовки, называть известные цифры.

Воспринимать на слух, читать про себя и понимать текст письма, пользуясь переводом новых слов на плашке.

выписать в словарь слова со с. 42 учебника № 2 и выучить их, выполнить упр. 1 на с. 23-24 рабочей тетради № 2.

44. Что охотно делают Сабина и Свен? А вы?

Тренировочно-практический урок

16.02

Р. контролировать свои действия и результаты работы, находить и исправлять ошибки, оценивать результаты выполненного задания

П. искать и выделять необходимую информацию, уметь осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме,

восстанавливать деформированное предложение, зрительно воспринимать текст, узнавая знакомые слова, извлекать необходимую информации из прослушанных текстов, работать со словарем.

ПР. Читать и воспринимать на слух лексику по теме, произносить слова, соблюдая правильное ударения и правила чтения, отвечать на вопрос Wessen, употреблять в речи притяжательные местоимения

Л. Уметь сотрудничать в процессе учебной и игровой деятельности со сверстниками и взрослыми

К. оперировать необходимым языковым и речевым материалом, уметь с помощью вопросов получать необходимые сведения от собеседника, строить понятные для партнера высказывания, узнавать на слух знакомые языковые средства и догадываясь о значении незнакомых

• Читать вслух текст письма, соблюдая нормы произношения немецкого языка.

• Читать и понимать названия профессий, пользуясь переводом на плашках и опираясь на картинки учебника.

* Заполнять пропуски в предложениях, подбирая нужные слова по теме.

• Рассказывать о семье, опираясь на вопросы и рисунки.

• Употреблять в речи притяжательные местоимения sein, ihr и отвечать на вопрос Wessen?, используя их.

• Читать вслух и понимать микротексты, опираясь на рисунки и контекст.

• Подбирать и вписывать нужные притяжательные местоимения к именам существительным.

Заполнять письменно грамматическую таблицу с притяжательными местоимениями.

• Вписывать в слова пропущенные буквы.

выписать в словарь слова со с. 47 учебника № 2 и выучить их, выполнить упр. 1 На с. 25 рабочей тетради № 2

45. А что

Делают Сабина и Свен не очень охотно?

Урок практикум.

Разговор по телефону

1,03

Р. Определять цель учебного задания, контролировать свои действия в процессе его выполнения, оценивать правильность выполнения, обнаруживать и исправлять ошибки.

П. составлять предложения с опорой на заданную схему, осознанно строить речевое высказывание, зрительно воспринимать текст, восстанавливать

деформированное предложение

Пр. Читать и воспринимать на слух лексику по теме, произносить слова, соблюдая правильное ударения и правила чтения, отвечать на вопрос Wessen, употреблять в речи притяжательные местоимения

Л. Развивать самостоятельность и личную ответственность за свои поступки, в том числе в информационной деятельности

К. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя, оперировать необходимым языковым и речевым материалом, уметь с помощью вопросов получать необходимые сведения от собеседника, рассказывать о семье, вести диалог запрашивая информацию о том, кто, что любит делать, понимать на слух речь учителя, одноклассников, информацию в аудиозаписи.

• Воспроизводить наизусть рифмовки.

• Читать вслух и понимать содержание новой рифмовки „Wessen?", опираясь на перевод новых слов на плашке.

• Воспринимать на слух диалог и понимать его, извлекая необходимую информацию, читать диалог по ролям, разыгрывать диалог.

• Читать про себя и понимать микротексты, опираясь на перевод незнакомых слов на плашках.

 • Читать микротексты вслух друг другу.

• Отвечать на вопросы по теме, осуществляя перенос ситуации на себя.

• Вписывать необходимые слова в рифмовку.

•Правильно вписывать притяжательные местоимения.

• Письменно отвечать на вопрос «Что любит делать твой друг (твоя подруга)?».

• Составлять из слов сложные слова и записывать их.

выписать в словарь слова со с. 51 учебника № 2 и выучить их, выполнить упр. 3 на с. 26 рабочей тетради № 2.

46-47. Играем и поем.

Уроки обобщающего повторения.

9-15.03

Р. Принимать учебную задачу урока, воспроизводить и применять правила работы группе.

П. искать и выделять необходимую информацию, уметь осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме, восстанавливать деформированное предложение, зрительно воспринимать текст, узнавая знакомые слова, извлекать необходимую информации из прослушанных текстов, работать со словарем.

Пр. вести и поддерживать элементарный диалог, читать и понимать содержание текста на уровне значения, рассказывать о себе, друге, списывать, выполнять лексико-грамматические упражнения.

К. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя, оперировать необходимым языковым и речевым материалом, уметь с помощью вопросов получать необходимые сведения от собеседника, рассказывать о семье, вести диалог запрашивая информацию о том, кто, что любит делать, понимать на слух речь учителя, одноклассников, информацию в аудиозаписи.

Л. иметь первоначальный опыт участия в межкультурной коммуникации (разговор по телефону), знать об этических нормах взаимоотношений между носителями разных культур.

• Воспроизводить наизусть считалки, рифмовки и песни из предыдущих уроков.

• Называть свои действия и действия других лиц, пользуясь речевыми образцами.

* Рассказывать о персонажах учебника Сабине и Свене.

• Рассказывать о себе и о своей семье.

Воспринимать на слух и понимать основное содержание телефонного разговора.

• Читать диалог по ролям.

 • Инсценировать общение друг с другом по телефону, соблюдая нормы общения по телефону в Германии.

 •Соблюдать нормы произношения немецкого языка.

выполнить упр. 3 на с. 34 рабочей тетради № 2

48. А что мы

ещё не

успели?

Уроки обобщающего повторения.

16.03

Р. Работать в паре: анализировать работу товарища и оценивать её по критериям, данным учителем.

П. искать и выделять необходимую информацию, уметь осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме, зрительно воспринимать текст, узнавая знакомые слова, извлекать необходимую информации из прослушанных текстов, работать со словарем, иметь представление о программах переводчиках.

Пр. вести и поддерживать элементарный диалог, читать и понимать содержание текста на уровне значения, рассказывать о себе, друге, списывать,

выполнять лексико-грамматические упражнения.

К. оперировать необходимым языковым и речевым материалом, уметь с помощью вопросов получать необходимые сведения от собеседника, рассказывать о семье, вести диалог запрашивая информацию, понимать на слух речь учителя, одноклассников, информацию в аудиозаписи.

Л. Быть готовым к сотрудничеству, адекватно судить о причинах своего успеха/неуспеха.

• Воспроизводить наизусть считалки, рифмовки и песни из предыдущих уроков.

• Называть свои действия и действия других лиц, пользуясь речевыми образцами.

* Рассказывать о персонажах учебника Сабине и Свене.

• Рассказывать о себе и о своей семье.

Воспринимать на слух и понимать основное содержание телефонного разговора.

• Читать диалог по ролям.

•Соблюдать нормы произношения немецкого языка.

4. И что мы только не делаем! (7 ч.)

49. Аня и Саша

играют в репортёра

Грамматикоориентированный

урок

22.03

Л. развивать навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях,умения не создавать конфликтов

П. работать с учебником, работать с информацией, искать информацию в учебных текстах,

Р. принимать учебную задачу и следовать инструкции учителя; понимать цель и смысл выполняемых заданий; осуществлять первоначальный контроль своих действий.

К. следить за действиями других участников в процессе коллективной деятельности, входить в коммуникативную игровую и учебную ситуацию, оперировать необходимым языковым и речевым материалом, уметь с помощью вопросов получать необходимые сведения от собеседника, рассказывать о семье, вести диалог запрашивая информацию, понимать на слух речь учителя, одноклассников, информацию в аудиозаписи.

Пр. выполнять лексико-грамматические упражнения, зрительно воспринимать текст, восстанавливать деформированное предложение

• Читать и воспринимать на слух новую рифмовку „ Was ich nicht allesmache!".

 • Называть различные действия, используя глаголы в Präsens в 1-м и 2-м лице ед. числа.

• Читать памятку и предложения на спряжение глаголов по лицам, делать вывод о том, как изменяются окончания глаголов в зависимости от лица.

 • Спрягать глаголы в Präsen письменно и устно.

• Читать и понимать текст в пузырях, опираясь на перевод отдельных слов на плашке.

• Отыскивать в тексте нужную

информацию.

* Вписывать недостающие слова в тексте с пропусками.

уметь спрягать глаголы, выполнить упр. 3 на с. 39 рабочей тетради № 2, выписать в словарь слова со с. 59 учебника № 2 и выучить их

50. О чём говорят сегодня дети на уроке немецкого языка?

Практический урок

подготовки к празднику «Прощай, 2-й класс!»

23.03

Р. Определять цель учебного задания, контролировать свои действия в процессе его выполнения, оценивать правильность выполнения, обнаруживать и исправлять ошибки.

П. осознанно строить речевое высказывание, записывать его, зрительно воспринимать текст, восстанавливать деформированное предложение

Пр. Читать текст, соблюдая правильное ударения и правила чтения, знать спряжение слабых и некоторых сильных глаголов в Prasens,

Л. Развивать самостоятельность и личную ответственность за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, иметь элементарные представления о художественных ценностях культуры страны изучаемого языка.

К. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя, оперировать необходимым языковым и речевым материалом, уметь с помощью вопросов получать необходимые сведения от собеседника, рассказывать о семье, вести диалог запрашивая информацию о том, кто, что любит делать, понимать на слух речь учителя, одноклассников, информацию в аудиозаписи.

• Рассматривать персонаж немецкого фольклора Kasperle, читать и воспринимать на слух текст песенки.

• Составлять предложения, используя известные глаголы в настоящем времени в разных лицах, озвучивать схемы.

• Озвучивать систему спряжения слабых немецких глаголов в настоящем времени.

• Читать и воспроизводить спряжение сильных глаголов с корневой гласной „е", самим определять особенности спряжения этих глаголов.

• Устно и письменно заполнять пропуски в таблице спряжения сильных глаголов.

• Читать и воспринимать на слух новую лексику перед текстом и отрабатывать произношение новых слов.

• Воспринимать на слух и понимать основное содержание текста полилога.

• Читать полилог вслух, соблюдая правильную интонацию и произношение, опираясь на аудиозапись.

Читать полилог вслух по ролям, инсценировать его (по желанию).

выписать в словарь слова со с. 65 учебника № 2 и выучить их, выполнить упр. 2 на с. 41-42 рабочей тетради № 2.

51. Аня и

Саша

пишут

письмо

Сабине и Свену.

Урок практикум

5,04

Р. Определять цель учебного задания, контролировать свои действия в процессе его выполнения, оценивать правильность выполнения, обнаруживать и исправлять ошибки.

П. осознанно строить речевое высказывание, записывать его, зрительно воспринимать текст, восстанавливать деформированное предложение

Пр. Читать текст, соблюдая правильное ударения и правила чтения, знать спряжение слабых и некоторых сильных глаголов в Prasens,

Л. Развивать самостоятельность и личную ответственность за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, иметь элементарные представления о художественных ценностях культуры страны изучаемого языка.

К. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя, оперировать необходимым языковым и речевым материалом, уметь с помощью вопросов получать необходимые сведения от собеседника, рассказывать о семье, вести диалог запрашивая информацию о том, кто, что любит делать, понимать на слух речь учителя, одноклассников, информацию в аудиозаписи.

* Воспроизводить наизусть песенку „Kasperle" и рифмованный материал предыдущих уроков.

• Воспринимать на слух и понимать основное содержание текста письма.

• Читать текст и отыскивать в нём нужную информацию.

• Читать и воспринимать на слух парадигму спряжения сильных глаголов с корневой гласной „а", „аи" и делать вывод о том, как изменяется корневая гласная во 2-м и 3-м лице ед. числа. Правильно употреблять эти глаголы в речи, вписывать пропущенные буквы и буквосочетания в предложения с пропусками

52-53. Мы играем и поем.

Уроки обобщающего повторения.

12-13.04

П. осознанно строить речевое высказывание по теме урока, извлекать из прослушанного текста основную информацию, воспринимать текст, восстанавливать деформированное предложение

Р. Выполнять правила работы в группе, в паре, оценивать свою деятельность по шкале самооценки.

Л. Развивать самостоятельность

К. оперировать необходимым языковым и речевым материалом, отвечать на вопросы собеседника, задавать вопросы, узнавать на слух знакомые языковые средства и догадываясь о значении незнакомых.

Пр. Читать и воспринимать на слух лексику по теме, произносить слова , соблюдая правильное ударения и правила чтения, употреблять в речи родительный падеж имён собственных и вопросительные слова, знать формы притяжательных местоимений, уметь составлять с ними предложения.

• Воспроизводить наизусть рифмовки, считалки, песенки, заученные на предыдущих уроках, готовиться к празднику „Tschus, 2. Klasse!».

• Устно и письменно заполнять пропуски в словах, проявляя языковую догадку, читать эти слова.

• Читать и понимать подписи под картинками, основанные на знакомом языковом материале.

написать сочинение о своем друге и нарисовать его портрет

54-55. А что мы еще не успели?

Уроки обобщающего повторения

19.04-20.04

Р. Знать разные формы связки sein, с парадигмой спряжения sein в Prдsens, уметь использовать связку sein в разных лицах, читать слова и предложения, соблюдая интонационные правила.

Р. уметь контролировать свою деятельность по результату, сопоставлять образец и свою работу, находить ошибки

К. оперировать необходимым языковым и речевым материалом, отвечать на вопросы собеседника, задавать вопросы, узнавать на слух знакомые языковые средства и догадываясь о значении незнакомых.

П. воспринимать текст, восстанавливать деформированное предложение быть готовым к сотрудничеству, оказанию помощи тем, кто в ней нуждается.

• Читать текст письма с пропусками, вставляя нужную лексику.

 • Переписывать текст письма в рабочую тетрадь.

• Рассказывать о персонажах учебника, о своих друзьях.

• Читать про себя и понимать содержание новой песенки, опираясь на перевод новых слов на плашке.

• Слушать и петь песню „1, 2, 3 — Wir tanzen heut', juchhei!".

 • Читать и воспринимать на слух новые слова, выполняя предтекетовое задание.

• Читать текст про себя и понимать его основное содержание, опираясь на плашку. • Читать текст по ролям, соблюдая правила немецкого произношения и интонацию.

читать сказку на с. 76 учебника № 2

5. Сыграем на нашем празднике сцены из сказки? Или это слишком трудно? (9 ч.)

56. Касперле

говорит, что тот, кто захочет, тот

сможет.

Верно?

Тренировочно-практический урок

26.04

Р. Определять цель учебного задания, контролировать свои действия в процессе его выполнения, оценивать правильность выполнения, обнаруживать и исправлять ошибки.

П. составлять предложения с опорой на заданную схему, осознанно строить речевое высказывание, зрительно воспринимать текст, восстанавливать деформированное предложение

Пр. Читать и воспринимать на слух лексику по теме, произносить слова, соблюдая правильное ударения и правила чтения, отвечать на вопрос Wessen, употреблять в речи притяжательные местоимения

Л. Развивать самостоятельность и личную ответственность за свои поступки, в том числе в информационной деятельности

К. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя, оперировать необходимым языковым и речевым материалом, уметь с помощью вопросов получать необходимые сведения от собеседника, рассказывать о семье, вести диалог запрашивая информацию о том, кто, что любит делать, понимать на слух речь учителя, одноклассников, информацию в аудиозаписи.

• Читать и понимать текст новой песенки, пользуясь сносками на плашке.

• Читать текст песенки вслух и петь её, используя аудиозапись.

• Читать и воспринимать на слух новые речевые образцы с модальными глаголами wollen, kцnnen, делать вывод о том, что эти глаголы изменяются по лицам иначе (отсутствие окончаний в 1- м и3-м лице ед. числа и изменение корневой гласной в ед. числе).

Составлять предложения, употребляя известные модальные глаголы и используя новые схемы предложений, устно и письменно.

• Воспринимать на слух и читать II и III сценки из сказки «Золотой гусь» с полным пониманием, опираясь на сноски на плашках.

• Читать сказку по ролям.

Отдавать команды, приказания, а также понимать их на слух и выполнять, используя повелительное наклонение.

• Заполнять пропуски в тексте сказки необходимыми предложениями и словами.

выучить спряжение глаголов wollen и können, сделать закладки для книг, на которых нужно написать спряжение этих глаголов

57. Как хотел Касперле развеселить принцессу из сказки «Золотой гусь»?

Тренировочно-практический урок

27.04

Пр. воспроизводить графически и каллиграфически изученные буквы, читать слова и предложения, соблюдая интонационные правила.

П. восстанавливать деформированное предложение, зрительно воспринимать текст, узнавая знакомые слова, извлекать необходимую информации из прослушанных текстов, находить в словарях необходимую информации.

Р. выполнять правила работы в группе, в паре, оценивать свою деятельность по шкале самооценки, создавать совместно со сверстниками и взрослыми (родными и др.) собственный информационный объект (по аналогии с данным).,участвовать в презентации своих проектов.

К. оперировать необходимым языковым и речевым материалом, отвечать на вопросы собеседника, задавать вопросы, узнавать на слух знакомые языковые средства и догадываясь о значении незнакомых.

Л. проявлять гуманное отношение ко всему живому, формирования потребности и умения выражать себя в доступных видах творчества

• Воспроизводить наизусть песенку и рифмованный материал прошлых уроков.

• Выражать желание с помощью глагола wollen и рассказывать о том, кто что умеет делать, используя глагол kцnnen, опираясь на рисунки и образец высказывания.

• Делать обобщения, как выразить просьбу и приказания.

Читать и понимать текст в пузырях, основанный на знакомом речевом материале.

• Отдавать команды, выражать просьбу и приказания.

• Составлять предложения с

модальными глаголами письменно и устно.

• Завершать предложения, выражающие просьбу и приказания, письменно и устно.

 • Прогнозировать содержание сказки по картинкам.

Читать текст про себя и полностью его понимать, пользуясь сносками на плашках.

Слушать и читать текст вместе с диктором.

Читать сказку по ролям, соблюдая правильное ударение в словах и фразах, интонацию в целом.

выполнить упр. 2 на с. 55 рабочей тетради № 2.

58. Кто пришел однажды к королю?

Урок практикум

3.05

К. оперировать необходимым языковым и речевым материалом используя изученные речевые обороты, понимать на слух речь учителя; выказывания одноклассников; небольшие по объему диалоги, тексты.

Пр. Правильно произносить звуки, звукосочетания, воспроизводить графически и каллиграфически изученные буквы, читать слова и предложения, соблюдая интонационные правила. П. воспринимать текст, восстанавливать деформированное предложение

Л. знать особенности написания немецкого письма, развивать самостоятельность. Р. уметь контролировать свою деятельность по результату, сопоставлять образец и свою работу, находить ошибки

*Отвечать на вопросы по содержанию сказки

*Отыскивать нужную информацию в тексте

*Читать сказку и инсценировать ее

*Заполнять пропуски в тексте нужными словами и предложениями

упр. 1 на с. 57-58 рабочей тетради № 2.

59-60. Мы играем и поем.

Уроки обобщающего повторения.

10.05-11.05

П. осознанно строить речевое высказывание по теме урока, извлекать из прослушанного текста основную информацию, воспринимать текст, восстанавливать деформированное предложение

Р. Выполнять правила работы в группе, в паре, оценивать свою деятельность по шкале самооценки.

Л. Развивать самостоятельность

К. оперировать необходимым языковым и речевым материалом, отвечать на вопросы собеседника, задавать вопросы, узнавать на слух знакомые языковые средства и догадываясь о значении незнакомых.

Пр. Читать и воспринимать на слух лексику по теме, произносить слова , соблюдая правильное ударения и правила чтения, употреблять в речи родительный падеж имён собственных и вопросительные слова, знать формы притяжательных местоимений, уметь составлять с ними предложения.

*Воспринимать на слух и понимать содержание новой рифмовки

*Читать про себя текст с пропусками в картинках, вставляя нужную лексику

нарисовать иллюстрации к сказке

61-62. Что мы еще повторим?

Уроки обобщающего повторения.

17.05

Р. Принимать учебную задачу урока, воспроизводить и применять правила работы группе.

П. искать и выделять необходимую информацию, уметь осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме, восстанавливать деформированное предложение, зрительно воспринимать текст, узнавая знакомые слова, извлекать необходимую информации из прослушанных текстов, работать со словарем.

Пр. вести и поддерживать элементарный диалог, читать и понимать содержание текста на уровне значения, рассказывать о себе, друге, списывать, выполнять лексико-грамматические упражнения.

К. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя, оперировать необходимым языковым и речевым материалом, уметь с помощью вопросов получать необходимые сведения от собеседника, рассказывать о семье, вести диалог запрашивая информацию о том, кто, что любит делать, понимать на слух речь учителя, одноклассников, информацию в аудиозаписи.

Л. иметь первоначальный опыт участия в межкультурной коммуникации

*Прогнозировать дальнейшее содержание сказки «Золотй гусь» опираясь на картинки учебника

 *Воспринимать на слух, читать и понимать сказку (сцена 6), опираясь на сноски на плашках

повторить все слова.

63. Итоговая контрольная работа

                                       18.05      

64. Скоро

будет

праздник

24.05

Л. развивать навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов

П. работать с учебником, работать с информацией, искать информацию в учебных текстах.

Р. принимать учебную задачу и следовать инструкции учителя; понимать цель и смысл выполняемых заданий; осуществлять первоначальный контроль своих действий.

К. следить за действиями других участников в процессе коллективной деятельности, входить в коммуникативную игровую и учебную ситуацию, оперировать необходимым языковым и речевым материалом, уметь с помощью вопросов получать необходимые сведения от собеседника, рассказывать о семье, вести диалог запрашивая информацию, понимать на слух речь учителя, одноклассников, информацию в аудиозаписи.

Пр. выполнять лексико-грамматические упражнения, зрительно воспринимать текст, восстанавливать деформированное предложение

*Чтение сказки

 *Располагать ответы на вопросы к сказке в правильной последовательности

читать сказку, выполнить упр. 1 на с. 63 рабочей тетради № 2.

65. Что нам нужно повторить к празднику?

Уроки обобщающего повторения.

25.05

К. оперировать необходимым языковым и речевым материалом используя изученные речевые обороты, понимать на слух речь учителя; выказывания одноклассников; небольшие по объему диалоги, тексты.

Пр. Правильно произносить звуки, звукосочетания, воспроизводить графически и каллиграфически изученные буквы, читать слова и предложения, соблюдая интонационные правила.

П. воспринимать текст, восстанавливать деформированное предложение

Л. знать особенности написания немецкого письма, развивать самостоятельность. Р. уметь контролировать свою деятельность по результату, сопоставлять образец и свою работу, находить ошибки

• Читать и понимать текст новой песенки, пользуясь сносками на плашке.

 • Читать текст песенки вслух и петь её, используя аудиозапись.

повторить все, что наем.

6.Добро пожаловать на наш праздник! (4 ч.)

66-67. Как

завершается

сказка?

Урок практикум

26.05

К. оперировать необходимым языковым и речевым материалом используя изученные речевые обороты, понимать на слух речь учителя; выказывания одноклассников; небольшие по объему диалоги, тексты.

Пр. Правильно произносить звуки, звукосочетания, воспроизводить графически и каллиграфически изученные буквы, читать слова и предложения, соблюдая интонационные правила.

П. воспринимать текст, восстанавливать деформированное предложение

Л. знать особенности написания немецкого письма, развивать самостоятельность.

Р. уметь контролировать свою деятельность по результату, сопоставлять образец и свою работу, находить ошибки

*Кратко рассказывать содержание прочитанного материала с опорой на текст с пропусками

*Воспринимать на слух текст сказки и понимать его содержание, предварительно ознакомившись с новыми словами на плашках

68. Наш праздник «Прощай, 2 класс»

Урок праздник

27.05

К. Вести диалог в ситуации, рассказывать о себе, отвечать на вопросы и задавать их.

Л. Быть доброжелательным, внимательным к товарищам, знать основные моральные нормы (ответственность, справедливое распределение, взаимопомощь)

Р. осуществлять сотрудничество в парах при выполнении учебных задач, оценивать правильность выполнения заданий.

Пр. Правильно произносить основные звуки, звукосочетания, а также слова и фразы, соблюдая интонационные правила

П. рассказывать популярные детские песенки и рифмовки

*Принимать участие в празднике, демонстрировать приобретенные навыки и умения

Формы и средства контроля

Для контроля и оценки знаний и умений по предмету используются индивидуальная и фронтальная устные проверки, самостоятельные работы, письменные контрольные работы, тестирования. В зависимости от дидактической цели и времени проведения проверки различают текущий, тематический и итоговый виды контроля.

Текущий контроль проводится как в письменной, так и в устной форме. 

Итоговый контроль по немецкому языку  проводится в форме контрольной работы в рамках промежуточной аттестации.

Устная проверка знаний

Фронтальный опрос

Фронтальную проверку можно проводить:

  • перед изучением нового материала (проверка домашнего задания или ориентировка на домашнее задание);
  • после изучения нового материала при первичном закреплении;

Индивидуальный опрос:

1. Диалогическая форма

  • этикетные диалоги в типичных ситуациях бытового, учебно-трудового и межкультурного общения;
  • диалог-расспрос (запрос информации и ответ на него);
  • диалог-побуждение к действию.

2. Монологическая форма

  • основными коммуникативными типами речи: описание, сообщение, рассказ, характеристика (персонажей).

Письменная проверка знаний

Буквенный диктант, словарный диктант, написание короткого личного письма, поздравление с праздником, письмо с опорой на образец.

Материально-техническое обеспечение образовательного процесса.

№ п/п

Наименование

1

Алфавит (настенная таблица)

2

Касса букв и буквосочетаний

3

Грамматические таблицы

4

Карты на немецком языке

5

Плакаты по немецкоговорящим странам

6

Магнитофон

7

Компьютер

8

Классная доска  

16

Акустические колонки

17

Мультимедийный проектор

18

Экран

19

Стол учительский

20

Ученические столы двухместные со стульями

21

Аудиокурс в учебнику,  (CD) Просвещение

Список литературы ( дополнительной)

  1. Баженова И.С «Немецкий для начинающих» - М., 2000
  2. Бим И.Л. Первые шаги Раздаточные материалы по немецкому языку - М., 2005
  3. Гальскова И.Д. Немецкий язык для детей - М.1996
  4. Добровольская Д.О, Н.Н. Марко Немецкий язык – детям – М., 1997
  5. Гизела Екл, Криста Юнг «Радостное обучение» - Клетт, Штуттгарт,2007
  6. Спроси меня  словарь для уч-ся начальной школы- Клетт Лейпциг,2008
  7. Сухова Т.П Поурочные планы по учебнику Бим И.Л.   -  Волгоград, 2009
  8. Сухова Т.П Поурочные планы по учебнику Бим И.Л.   -  Волгоград, 2009
  9. Разговорные темы для начинающих, А.Я. Минор,  Е.В. Полянина – Саратов, Лицей, 2005
  10. «Плюс мы»,  учебное пособие для уч-ся начальной школы Германии, -Клетт, Штуттгарт,2005
  11. Яцковская Г.В., Н.П. Каменецкая Добрый день - М.1994


По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Einführung in die Journalistik (Введение в журналистику): Элективный курс на немецком языке. Учебное пособие для 10-11 классов общеобразовательных учреждений (профильный уровень) и школ с углублённым изучением немецкого языка.

Курс „Einführung in die Journalistik“ («Введение в журналистику») является прикладным профориентационным элективным курсом для филологического профиля (со специализацией в области иностранных языков),...

К вопросу о креативности в обучении грамматике немецкого языка (сб.науч.трудов "Актуальные вопросы немецкой филологии и методики преподавания немецкого языка")

...

Конспект урока немецкого языка по рабочей программе факультативного курса "Немецкий язык как второй иностранный" по учебнику: О.Зверлова Немецкий язык: С немецким за приключениями 1

Урок формирования умений и навыков по теме "В школе" с использованием оборудования лингафонного кабинета,интерактивной доски, компьютера, мультимедиапроектора, мультимедийной презентации, аудиозаписи ...

Программа внеурочной деятельности по немецкому языку "Мы изучаем немецкий язык" (второй иностранный язык)

Образовательная программа внеурочной деятельности по немецкому языку  в 5 классе составлена  согласно требованиям ФГОС.Программа обобщает изученный материал, дополняет его, демонстрирует рез...

Игра «Die Berliner Luft» по немецкому языку для учащихся 8 класса, изучающих немецкий язык как второй иностранный язык.

Игра «Die Berliner Luft» по немецкому языку для учащихся 8 класса, изучающих немецкий язык как второй иностранный язык - это разработка игры -"ходилки" с выполнением заданий по к...

Конспект открытого урока по немецкому языку (второй иностранный) в 8 классе Тема: Unsere Feste УМК «Немецкий язык. Второй иностранный язык» серии «Горизонты» М.М. Аве-рин, Ф. Джин, Л. Рорман, Г. Ризу

Цели урока: научить учащихся слушать и понимать, читать и понимать краткие монологические высказывания по теме «Наши праздники»....

Викторина по немецкому языку по теме "Deutschland" для школьников,изучающих немецкий язык в качестве второго языка.

Викторина содержит основную информацию по Германии- это столица, валюта,достопримечательности,государственный флаг,крупнейшие города и реки....