Рабочая программа 7 класс
рабочая программа по немецкому языку (7 класс)

Альтенкова Галина Федоровна
Опубликовано 28.10.2020 - 6:33 - Альтенкова Галина Федоровна

Рабочая программа по немецкому языку в 7 классе составлена на основе следующих нормативных документов:

- Федеральный компонент государственного стандарта среднего (полного) общего образования;

- Примерные программы по учебным предметам. Иностранный язык. 5-9 классы.- М.: Просвещение,2009.

-Авторская программа для общеобразовательных учреждений по немецкому языку для 5-9 классов И.Л.Бим. ( М: Просвещение,2010)

- Федеральный перечень учебников, утвержденный приказом Минобрнауки РФ, рекомендованных (допущенных) к использованию в общеобразовательном процессе в общеобразовательных учреждениях на 2020-2021 учебный год.

- учебно- методический комплекс для 7 класса, Бим И. Л., Садомова Л. В., Немецкий язык. 7  класс: Учеб. Для общеобразоват. Учреждений. –М.: Просвещение, 2014,  разработанным авторским коллективом под руководством академика Российской академии образования, профессора Инессы Львовны Бим, которые реализуют данную рабочую программу.

- Бим И. Л., Садомова Л. В., Фомиченко Л. М., Крылова Ж. Я. Немецкий язык. Рабочая тетрадь. 7 класс: : Пособие для общеобразоват. Учреждений. –М.: Просвещение, 2014.

- Бим И. Л., Садомова Л. В., Жарова Р. Х. Немецкий язык. Книга для учителя. 7 класс: Пособие для общеобразоват. Учреждений. –М.: Просвещение, 2011.

- Таким образом, предполагается выделить: 7 класс- 70 часов (2 часа в неделю)

Скачать:

ВложениеРазмер
Файл nemetskiy_yazyk_7_klass.docx125.81 КБ

Предварительный просмотр:

Календарно – тематическое планирование по немецкому языку 7 класс.

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение  МБОУ Метелевская СОШ

структурное подразделение  Березовская основная общеобразовательная школа

Купинского района

Улица Школьная 4, деревня Березовка

Календарно – тематическое планирование по немецкому языку 7 класс.

Составитель:

учитель Альтенкова Галина Федоровна

2020-  2021 учебный год

Рабочая программа по немецкому языку в 7 классе составлена на основе следующих нормативных документов:

- Федеральный компонент государственного стандарта среднего (полного) общего образования;

- Примерные программы по учебным предметам. Иностранный язык. 5-9 классы.- М.: Просвещение,2009.

-Авторская программа для общеобразовательных учреждений по немецкому языку для 5-9 классов И.Л.Бим. ( М: Просвещение,2010)

- Федеральный перечень учебников, утвержденный приказом Минобрнауки РФ, рекомендованных (допущенных) к использованию в общеобразовательном процессе в общеобразовательных учреждениях на 2020-2021 учебный год.

- учебно- методический комплекс для 7 класса, Бим И. Л., Садомова Л. В., Немецкий язык. 7  класс: Учеб. Для общеобразоват. Учреждений. –М.: Просвещение, 2014,  разработанным авторским коллективом под руководством академика Российской академии образования, профессора Инессы Львовны Бим, которые реализуют данную рабочую программу.

- Бим И. Л., Садомова Л. В., Фомиченко Л. М., Крылова Ж. Я. Немецкий язык. Рабочая тетрадь. 7 класс: : Пособие для общеобразоват. Учреждений. –М.: Просвещение, 2014.

- Бим И. Л., Садомова Л. В., Жарова Р. Х. Немецкий язык. Книга для учителя. 7 класс: Пособие для общеобразоват. Учреждений. –М.: Просвещение, 2011.

- Таким образом, предполагается выделить: 7 класс- 70 часов (2 часа в неделю)

Пояснительная записка

  Рабочая программа учебного предмета «Немецкий язык» для 7 класса составлена в соответствии с требованиями федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования, в том числе к планируемым результатам освоения основной образовательной программы основного общего образования, Примерной программы основного общего образования по учебным предметам «Иностранный язык 5-9 классы» (2013 г.), рекомендованной Министерством образования Российской Федерации и авторской программы И.Л. Бим, Л.В.Садомовой «Немецкий  язык»  5 - 9  класcы  (2014 г.), а также на основе концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности.

Рабочая программа ориентирована на использование учебно-методического комплекта «Немецкий язык» «Deutsch» для 7 класса общеобразовательных учреждений, который адресован обучающимся 7 классов общеобразовательных учреждений, начавшим изучение немецкого языка со 2 класса.

В состав УМК входит

1) Учебник: И.Л. Бим, Л.В. Садомова. Учебник немецкого языка для 7 класса общеобразовательных учреждений в двух частях- М.: Просвещение, 2014 год.

2) Немецкий язык. Рабочая тетрадь к учебнику немецкого языка для 7 класса общеобразоват. учрежд.- М.: Просвещение, 2016 год.

3) Аудиоприложение к учебнику немецкого языка.

4) И.Л. Бим, Л.В. Садомова, Р.Х.Жаркова. Книга для учителя к учебнику немецкого языка для 7 класса общеобразовательных - М.: Просвещение, 2014 год.

5) Сборник упражнений по грамматике немецкого языка для 5-9 классов. И.Л.  Бим, О.В.Каплина. - М.: Просвещение, 2012 год.

Данный УМК нацелен на реализацию компетентностного, личностно-ориентированного деятельностного подхода, что означает сочетание коммуникативной направленности обучения с когнитивной как в сознательном функционально-ориентированном овладении системой немецкого языка, так и в системном овладении иноязычным общением. Курс обучения в 7 классе ставит своей целью закрепить, совершенствовать и развить приобретенные школьниками ранее языковые и страноведческие знания, речевые навыки и умения, общие и специальные учебные умения, а также сформировать новые, с тем чтобы учащиеся про-двинулись дальше в своем практическом овладении немецким языком, продолжили приобщаться к культуре страны изучаемого языка, учились представлять себя и свою страну в процессе иноязычного общения и чтобы все это в своей совокупности обеспечивало средствами учебного предмета образование, воспитание и разностороннее развитие школьников.

Цели и задачи обучения немецкому языку в 7 классе

Изучение иностранного языка в целом и немецкого в частности   в основной школе направлено на достижение следующих целей:

         Развитие иноязычной коммуникативной компетенции в совокупности её составляющих, а именно:

- речевая компетенция – развитие коммуникативных умений в четырёх основных видах речевой деятельности (говорении, аудировании, чтении, письме);

- языковая компетенция – овладение новыми языковыми средствами (фонетическими, орфографическими, лексическими, грамматическими) в соответствии с темами и ситуациями общения, отобранными для основной школы; освоение знаний о языковых явлениях изучаемого языка, разных способах выражения мысли в родном иностранном языках;

- социокультурная/межкультурная компетенция – приобщение к культуре, традициям, реалиям стран/страны изучаемого языка в рамках тем, сфер и ситуаций общения, отвечающих опыту, интересам, психологическим особенностям учащихся основной школы на разных её этапах; формирование умения представлять свою страну, её культуру в условиях межкультурного общения;

- компенсаторная компетенция – развитие умений выходить из положения в условиях дефицита языковых средств при получении и передаче информации;

- учебно-познавательная компетенция – дальнейшее развитие общих и специальных учебных умений, универсальных способов деятельности; ознакомление с доступными учащимся способами и приёмами самостоятельного изучения языков и культур, в том числе с использованием новых информационных технологий;

         Развитие личности обучающихся посредством реализации воспитательного потенциала иностранного языка;

- формирование у обучающихся потребности изучения иностранных языков и овладения ими как средством общения, познания, самореализации и социальной адаптации в поликультурном, полиэтическом мире в условиях глобализации на основе осознания важности изучения иностранного языка и родного языка как средства общения и познания в современном мире;

- формирование общекультурной и этнической идентичности как составляющих гражданской идентичности личности; воспитание качеств гражданина, патриота;

-развитие национального самосознания, стремления к взаимопониманию между людьми разных сообществ, толерантного отношения к проявлениям иной культуры; лучшее осознание своей собственной культуры;

- развитие стремления к овладению основами мировой культуры средствами иностранного языка;

- осознание необходимости вести здоровый образ жизни путем информирования об общественно признанных формах поддержания здоровья и обсуждения необходимости отказа от вредных привычек.

Задачи:

                    показать обучающимся роль иностранного языка в их жизни и в окружающем мире;

                    обеспечить возможность разных тактических решений при достижении конечных целей обучения – с учётом индивидуальных особенностей школьников и условий обучения;

                    сформировать и развивать умения и навыки самостоятельной работы;

                    развить стремление использовать полученные знания в процессе обучения другим предметам и в жизни;

                    создать условия для овладения основами продуктивного взаимодействия и сотрудничества со сверстниками и взрослыми: умения правильно, чётко и однозначно формулировать мысль в понятной собеседнику форме, умения выступать перед аудиторией, представляя ей результаты своей работы;

                    обеспечить повторение и закрепление изученного в начальной школе и в 5-6 классах, осуществить переход к более систематическому изучению немецкого языка, и тем самым укрепить фундамент для дальнейшего продвижения обучающихся.

Курс обучения в 7-м классе ставит своей целью закрепить, совершенствовать и развить дальше приобретенные школьниками ранее языковые и страноведческие знания, как речевые навыки и умения, так и общие и специальные учебные умения, ценностные ориентации, а также сформировать новые с тем, чтобы учащиеся продвинулись дальше в своем практическом овладении немецким языком, продолжали приобщаться к культуре страны изучаемого языка и чтобы все это в своей совокупности обеспечивало средствами учебного предмета образование, воспитание и разностороннее развитие школьников.

Особенностью обучения немецкому языку в 7 классе является увеличение объёма читаемых аутентичных текстов, выдвижение чтения в качестве основного способа получения информации и постановки проблем для последующего обсуждения, что обусловило увеличение удельного веса этого вида речевой деятельности. Кроме того, более пристальное внимание уделяется развитию письма.

Общая характеристика учебного предмета «Немецкий язык»

Язык является важнейшим средством общения, без которого невозможно существование и развитие человеческого общества. Происходящие сегодня изменения в общественных отношениях, средствах коммуникации (использование новых информационных технологий) требуют повышения коммуникативной компетенции обучающихся, совершенствования их филологической подготовки. Всё это повышает статус предмета «Иностранный язык» как общеобразовательной дисциплины.

Основное назначение предмета «Иностранный язык» состоит в формировании коммуникативной компетенции, т.е. способности и готовности осуществлять иноязычное межличностное и межкультурное общение с носителями языка.

Иностранный язык (в частности, немецкий) как учебный предмет характеризуется:

.                  межпредметностью (содержанием речи на немецком языке могут быть сведения из различных областей знания (литературы, географии, истории и т.д.);

                 многоуровневостью (с одной стороны, необходимо овладение различными языковыми средствами, соотносящимися с аспектами языка: лексическим, грамматическим, фонетическим, а с другой – умениями в четырех видах речевой деятельности);

                полифункциональностью (может выступать как цель обучения и как средство приобретения сведений в самых различных областях жизни).

Образование в современных условиях призвано обеспечить функциональную грамотность и социальную адаптацию обучающихся на основе приобретения ими компетентностного опыта в сфере учения, познания, профессионально-трудового выбора, личностного развития, ценностных ориентаций и смыслотворчества. Это предопределяет направленность целей обучения на формирование компетентной личности, способной к жизнедеятельности и самоопределению в информационном обществе, ясно представляющей свои потенциальные возможности, ресурсы и способы реализации выбранного жизненного пути

Являясь существенным элементом культуры народа – носителя данного языка и средством передачи её другим, иностранный язык способствует формированию у обучающихся целостной картины мира. Владение иностранным языком повышает уровень гуманитарного образования обучающихся, способствует формированию личности и её социальной адаптации к условиям постоянно меняющегося поликультурного, полиязычного мира.

Иностранный язык расширяет лингвистический кругозор обучающихся, способствует формированию культуры общения, содействует общему речевому развитию обучающихся. В этом проявляется взаимодействие всех языковых предметов, способствующих формированию основ филологического образования обучающихся.

Описание места учебного предмета «Немецкий язык» в учебном плане

Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации отводит 105 ч. (из расчёта 3 учебных часа в неделю) для обязательного изучения учебного предмета «Иностранный язык» в 7 классе, в том числе количество часов для проведения контрольных работ – 7.

Программа предусматривает различные формы вводного, промежуточного и итогового контроля: лексико-грамматические тесты, письменные контрольные работы, проектная деятельность, устный опрос  и др.

Планируемые результаты изучения учебного предмета

«Немецкий язык» в 7 классе

Данная рабочая программа ориентирована на следующие результаты изучения немецкого языка:

Личностные:

                    формирование дружелюбного и толерантного отношения к проявлениям иной культуры, уважения к личности, ценностям семьи;

                    формирование выраженной личностной позиции в восприятии мира, в развитии национального самосознания на основе знакомства с жизнью своих сверстников в других странах, с образцами литературы разных жанров, доступными для подростков с учётом достигнутого ими уровня иноязычной подготовки;

                    приобретение   таких   качеств,   как   воля, целеустремлённость, креативность, эмпатия, трудолюбие, дисциплинированность;

                    совершенствование коммуникативной и общей речевой культуры, совершенствование приобретённых иноязычных коммуникативных умений в говорении, аудировании, чтении, письменной речи и языковых навыков;

                    существенное расширение лексического запаса и лингвистического кругозора;

                    достижение уровня иноязычной коммуникативной компетенции (речевой, социокультурной, компенсаторной и учебно-познавательной), позволяющего учащимся общаться как с носителями немецкого языка, так и с представителями других стран, использующих немецкий язык как средство межличностного и межкультурного общения в устной и письменной форме;

                    самосовершенствование в образовательной области «Иностранный язык»;

                    осознание возможностей самореализации и самоадаптации средствами иностранного языка;

                    более глубокое осознание культуры своего народа и готовность к ознакомлению с ней представителей других стран;

                    осознание себя гражданином своей страны и мира;

                   готовность отстаивать  национальные и общечеловеческие (гуманистические, демократические) ценности, свою гражданскую позицию

Ученик  получит возможность для формирования:

•                     выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации и интереса к учению;

•                     готовности к самообразованию и самовоспитанию;

•                     адекватной позитивной самооценки и Я-концепции;

•                     компетентности в реализации основ гражданской идентичности в поступках и деятельности;

•                     морального сознания на конвенциональном уровне, способности к решению моральных дилемм на основе учёта позиций участников дилеммы, ориентации на их мотивы и чувства; устойчивое следование в поведении моральным нормам и этическим требованиям;

•                     эмпатии как осознанного понимания и сопереживания чувствам других, выражающейся в поступках, направленных на помощь и обеспечение благополучия

Предметные результаты

В процессе овладения познавательным (социокультурным) аспектом ученик научится:

                    взаимодействовать с окружающими, выполняя разные роли в пределах речевых потребностей и возможностей школьника;

                    выбирать адекватные языковые и речевые средства для успешного решения элементарной коммуникативной задачи

                    узнавать достопримечательности стран изучаемого языка/родной страны;

                    понимать особенности национальных и семейных праздников и традиций стран изучаемого языка

                    представлять реалии своей страны средствами иностранного языка; познакомиться и выучить наизусть популярные детские песенки и стихотворении

Ученик  получит возможность научиться:

     - сопоставлять реалии стран изучаемого языка и родной страны;

     - представлять реалии своей страны средствами иностранного языка.

     - познакомиться и выучить наизусть популярные песенки и стихотворения;

В процессе овладения учебным аспектом у обучающихся будут развиты коммуникативные умения по видам речевой деятельности.

В говорении  научится:

                   вести комбинированный диалог в стандартных ситуациях неофициального общения, соблюдая нормы речевого этикета, принятые в стране изучаемого языка;

• рассказывать о себе, своей семье, друзьях, школе, своих интересах, планах на будущее; о своём городе/селе, своей стране с опорой на зрительную наглядность и/или вербальные опоры (ключевые слова, план, вопросы);

• описывать события с опорой на зрительную наглядность и/или вербальные опоры (ключевые слова, план, вопросы);

• давать краткую характеристику реальных людей и литературных персонажей;

• передавать основное содержание прочитанного текста с опорой или без опоры на текст/ключевые слова/план/вопросы.

Ученик  получит возможность научиться:

                    брать и давать интервью;

                   делать сообщение на заданную тему на основе прочитанного;

                   комментировать факты из прочитанного/прослушанного текста, аргументировать своё отношение к прочитанному/прослушанному;

                   кратко высказываться на заданную тему в соответствии с предложенной ситуацией общения;

                    кратко излагать результаты выполненной проектнойработы.

В аудировании  научится:

• воспринимать на слух и понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, содержащих некоторое количество неизученных языковых явлений;

• воспринимать на слух и понимать значимую/нужную/запрашиваемую информацию в аутентичных текстах, содержащих как изученные языковые явления, так и некоторое количество неизученных языковых явлений.

Ученик  получит возможность научиться:

• выделять основную мысль в воспринимаемом на слухтексте;

• отделять в тексте, воспринимаемом на слух, главныефакты от второстепенных;

• использовать контекстуальную или языковую догадкупри восприятии на слух текстов, содержащих незнакомыеслова;

• игнорировать незнакомые языковые явления, несущественные для понимания основного содержания воспринимаемого на слух текста.

В чтении   научится:

• читать и понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, содержащих некоторое количество неизученных языковых явлений;

• читать и выборочно понимать значимую/нужную/запрашиваемую информацию в несложных аутентичных текстах, содержащих некоторое количество неизученных языковых явлений.

Ученик  получит возможность научиться:

• читать и полностью понимать несложные аутентичные тексты, построенные в основном на изученном языковом материале;

• догадываться о значении незнакомых слов по сходству с русским/родным языком, по словообразовательным элементам, по контексту;

• игнорировать в процессе чтения незнакомые слова,не мешающие понимать основное содержание текста;

• пользоваться сносками и лингвострановедческим справочником.

В письме научится:

- правильно писать слова, составляющие активный словарь курса;

- писать короткие личные, в том числе электронные, письма ровесникам;

-писать плакаты - афиши - приглашение на праздник;

- фиксировать письменно нужную информацию и обобщать еѐ по опорам;

-основные правила чтения и орфографии;

заполнять анкеты и формуляры в соответствии с нормами, принятыми в стране изучаемого языка;

оперировать в процессе основными синтаксическими конструкциями и морфологическими формами немецкого языка в соответствии с коммуникативной задачей в коммуникативно-значимом контексте;

• распознавать и употреблять в речи:

—различные коммуникативные типы предложений: утвердительные, отрицательные, вопросительные (общий, специальный, альтернативный, разделительный вопросы), побудительные (в утвердительной и отрицательной форме);

—распространённые простые предложения, в том числе с несколькими обстоятельствами, следующими в определённом порядке;

—сложносочинённые предложения с сочинительными союзами;

 —сложносоподчинённые предложения;

—имена существительные в единственном и множественном числе, образованные по правилу и исключения;

—имена существительные c определённым/неопределённым / нулевым артиклем;

—личные, притяжательные, указательные, неопределённые, относительные, вопросительные местоимения;

—имена прилагательные в положительной, сравнительной и превосходной степени, образованные по правилу и исключения; а также наречия, выражающие количество;

—количественные и порядковые числительные;

—глаголы в наиболее употребительных временных формах действительного залога:

—модальные глаголы

Ученик  получит возможность научиться:

делать краткие выписки из текста с целью их использования в собственных устных высказываниях;

• составлять план/тезисы устного или письменного сообщения;

• кратко излагать в письменном виде результаты своей проектной деятельности;

• писать небольшие письменные высказывания с опорой  на образец.

• использовать в речи глаголы во временным формах действительного залога

• распознавать и употреблять в речи модальные глаголы

• употреблять в речи в нескольких значениях многозначные слова, изученные в пределах тематики;

• находить различия между явлениями синонимии и антонимии;

• распознавать принадлежность слов к частям речи по определённым признакам (артиклям, аффиксам и др.);

• использовать языковую догадку в процессе чтения и аудирования (догадываться о значении незнакомых слов по контексту и по словообразовательным элементам).

Метапредметные:

Ученик научится:

• целеполаганию, включая постановку новых целей, преобразование практической задачи в познавательную;

• самостоятельно анализировать условия достижения цели на основе учёта выделенных учителем ориентиров действия в новом учебном материале;

• планировать пути достижения целей;

• устанавливать целевые приоритеты;

• уметь самостоятельно контролировать своё время и управлять им;

• принимать решения в проблемной ситуации на основе переговоров;

• осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль по результату и по способу действия; актуальный контроль на уровне произвольного внимания;

• адекватно самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как в конце действия, так и по ходу его реализации;

• основам прогнозирования как предвидения будущих событий и развития процесса.

• учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

• формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности;

• устанавливать и сравнивать разные точки зрения, прежде чем принимать решения и делать выбор;

• аргументировать свою точку зрения, спорить и отстаивать свою позицию не враждебным для оппонентов образом;

• задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром;

• осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;

• адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности;

• адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть устной и письменной речью; строить монологическое контекстное высказывание;

• организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками, определять цели и функции участников, способы взаимодействия; планировать общие способы работы;

• осуществлять контроль, коррекцию, оценку действий партнёра, уметь убеждать;

• работать в группе — устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации; интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие со сверстниками и взрослыми;

• основам коммуникативной рефлексии;

• использовать адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей, мотивов и потребностей;

• отображать в речи (описание, объяснение) содержание совершаемых действий как в форме громкой социализированной речи, так и в форме внутренней речи.

• основам реализации проектно-исследовательской деятельности;

• проводить наблюдение и эксперимент под руководством учителя;

• осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета;

• создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач;

• осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий;

• давать определение понятиям;

• устанавливать причинно-следственные связи;

• осуществлять логическую операцию установления родовидовых отношений, ограничение понятия;

• обобщать понятия — осуществлять логическую операцию перехода от видовых признаков к родовому понятию, от понятия с меньшим объёмом к понятию с большим объёмом;

• осуществлять сравнение, сериацию и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций;

• строить классификацию на основе дихотомического деления (на основе отрицания);

• строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей;

• объяснять явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования;

• основам ознакомительного, изучающего, усваивающего и поискового чтения;

• структурировать тексты, включая умение выделять главное и второстепенное, главную идею текста, выстраивать последовательность описываемых событий;

• работать с метафорами — понимать переносный смысл выражений, понимать и употреблять обороты речи, построенные на скрытом уподоблении, образном сближении слов.

Ученик получит возможность научиться:

• основам рефлексивного чтения;

• ставить проблему, аргументировать её актуальность;

• самостоятельно проводить исследование на основе применения методов наблюдения и эксперимента;

• выдвигать гипотезы о связях и закономерностях событий, процессов, объектов;

• организовывать исследование с целью проверки гипотез;

• делать умозаключения (индуктивное и по аналогии) и выводы на основе аргументации.

• учитывать и координировать отличные от собственной позиции других людей в сотрудничестве;

• учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию;

• понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы;

• продуктивно разрешать конфликты на основе учёта интересов и позиций всех участников, поиска и оценки альтернативных способов разрешения конфликтов; договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;

• брать на себя инициативу в организации совместного действия (деловое лидерство);

• оказывать поддержку и содействие тем, от кого зависит достижение цели в совместной деятельности;

• осуществлять коммуникативную рефлексию как осознание оснований собственных действий и действий партнёра;

• в процессе коммуникации достаточно точно, последовательно и полно передавать партнёру необходимую информацию как ориентир для построения действия;

• вступать в диалог, а также участвовать в коллективном обсуждении проблем, участвовать в дискуссии и аргументировать свою позицию, владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка;

• следовать морально-этическим и психологическим принципам общения и сотрудничества на основе уважительного отношения к партнёрам, внимания к личности другого, адекватного межличностного восприятия, готовности адекватно реагировать на нужды других, в частности оказывать помощь и эмоциональную поддержку партнёрам в процессе достижения общей цели совместной деятельности;

• устраивать эффективные групповые обсуждения и обеспечивать обмен знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений;

• в совместной деятельности чётко формулировать цели группы и позволять её участникам проявлять собственную энергию для достижения этих целей.

• самостоятельно ставить новые учебные цели и задачи;

• при планировании достижения целей самостоятельно, полно и адекватно учитывать условия и средства их достижения;

• выделять альтернативные способы достижения цели и выбирать наиболее эффективный способ;

• основам саморегуляции в учебной и познавательной деятельности в форме осознанного управления своим поведением и деятельностью, направленной на достижение поставленных целей;

• осуществлять познавательную рефлексию в отношении действий по решению учебных и познавательных задач;

• адекватно оценивать объективную трудность как меру фактического или предполагаемого расхода ресурсов на решение задачи;

• адекватно оценивать свои возможности достижения цели определённой сложности в различных сферах самостоятельной деятельности;

• основам саморегуляции эмоциональных состояний;

• прилагать волевые усилия и преодолевать трудности и препятствия на пути достижения целей.


СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО КУРСА «НЕМЕЦКИЙ ЯЗЫК» ДЛЯ 7 КЛАССА

После летних каникул (5ч.)

Встреча в школе после летних каникул. Где отдыхают немецкие школьники в Германии? Где говорят по-немецки? Повторение. Немецкоговорящие страны. Домашнее чтение.

Что мы называем нашей Родиной? (10 ч.)

 Что такое Родина для каждого из нас? Первое знакомство с Австрией и Швейцарией. Европа как общий дом для людей, живущих в странах Европейского сообщества. Где мы чувствуем себя дома? Учимся давать советы. Что думают о людях разных стран? Мы слушаем. Грамматика – твёрдый орешек. Мы проверяем, что мы уже умеем. Учить немецкий язык - значит знакомиться со страной и людьми. Защита проекта «Моя Родина». Повторение по теме «Что мы называем нашей Родиной?» Урок контроля: Контрольная работа по теме «Что мы называем нашей Родиной?»

Лицо города – визитная карточка страны (13ч.)

Город, каким он может быть. Что мы знаем и можем рассказать о Москве? Санкт-Петербург – музей под открытым небом. Города Золотого кольца России. Лейпциг, Веймар, Дрезден. Нюрнберг, Вена, Берн. Что учишь, то и знаешь. Грамматика – твёрдый орешек. Мы слушаем . Слово – серебро, молчание – золото. Но не при изучении иностранного языка. Мы проверяем, что мы уже умеем. Учить немецкий язык - значит знакомиться со страной и людьми. Защита проекта «По городам Германии». Повторение по теме «Лицо города – визитная карточка страны»

Урок контроля: Контрольная работа по теме «Лицо города – визитная карточка страны»

Жизнь в большом современном городе. Какие здесь есть проблемы? (11 ч.)

Основные средства передвижения. Как ориентироваться в незнакомом городе? Мы слушаем

Письмо японской девочки. Первая молодёжная улица в Берлине. Грамматика – твёрдый орешек. Слово – серебро, молчание – золото. Но не при изучении иностранного языка. Мы проверяем, что мы уже умеем. Учить немецкий язык - значит знакомиться со страной и людьми. Защита проекта «Такой должна быть машина будущего». Повторение по теме «Жизнь в современном городе. Какие здесь есть проблемы?»

Урок контроля: Контрольная работа по теме «Жизнь в большом современном городе. Какие здесь есть проблемы?»

В селе есть тоже много интересного (11 ч.)        

Жизнь в городе и в деревне: что лучше? У крестьян много работы в деревне. Сельскохозяйственные машины. Немецкая деревня вчера и сегодня. На крестьянском подворье много интересного. Русские народные промыслы. Грамматика – твёрдый орешек. Слово – серебро, молчание – золото. Но не при изучении иностранного языка. Мы слушаем. Мы проверяем, что мы уже умеем. Учить немецкий язык - значит знакомиться со страной и людьми. Защита проекта «Деревня будущего». Повторение по теме «В селе тоже есть много интересного»

Урок контроля: Контрольная работа по теме «В селе есть тоже много интересного»

Защита окружающей среды – это актуальная проблема сегодня (10 ч.)

Наша планета в опасности. С какими экологическими проблемами приходится сталкиваться сегодня. Что мы должны сделать, чтобы защитить природу? Что учишь, то и знаешь. Грамматика – крепкий орешек. Участие детей в защите окружающей среды. Они могут заботиться о лесе и о животных в нем. Мы слушаем. Мы проверяем, что мы уже умеем. Учить немецкий язык - значит знакомиться со страной и людьми. Защита проекта «Защита окружающей среды». Повторение по теме «Защита окружающей среды – это актуальная проблема сегодня»

Урок контроля: Контрольная работа по теме «Защита окружающей среды – это актуальная проблема сегодня»

В здоровом теле – здоровый дух (10 ч.)

Виды спорта. Значение спорта в жизни человека. Из истории спорта. Роль спорта в формировании характера человека. Разное отношение к спорту. Слово – серебро, молчание – золото. Но не при изучении иностранного языка. Мы слушаем. Грамматика – твердый орешек. Мы проверяем, что мы уже умеем. Учить немецкий язык - значит знакомиться со страной и людьми. Защита проекта «Спорт в моей жизни». Повторение по теме «В здоровом теле – здоровый дух». Итоговое обобщающее повторение. Итоговый урок. Уроки контроля: Контрольная работа по теме «В здоровом теле – здоровый дух», итоговая контрольная работа.

Учебно-методического и материально-технического обеспечения образовательного процесса

Литература для учителя

Основная литература

                Бим И.Л. Немецкий язык. Рабочие программы. Предметная линия учебников И.Л. Бим. 5-9 классы: пособие для учителей общеобразоват. учреждений/ И.Л. Бим, Л.В. Садомова. –М.: Просвещение, 2012.

                Бим И.Л. Немецкий язык: Учебник для 7 класса общеобразовательных организаций. И.Л. Бим, Л.В. Садомова.– М.: Просвещение, 2014 г.

                 Бим, И. Л., Садомова Л. В., Санникова Л.М. Аудиокурс к учебнику "Немецкий язык." для 7 класса общеобразовательных учреждений. (1 CD MP3) М.: Просвещение, 2014.

                 И.Л. Бим, Л.В. Садомова, Л.М. Фомичёва. Немецкий язык. Рабочая тетрадь к учебнику для 7 класса общеобразовательных учреждений. – М.: Просвещение, 2016.

               Немецкий язык: книга для учителя к учебнику для 7 класса общеобразоват. учреждений/ И.Л. Бим, Л.В Садомова, Р.Х. Жарова – М.: Просвещение, 2014.

Дополнительная литература

                 Живенко Т.Г. Занимательный немецкий. 2-11 классы: внеклассные мероприятия. – Волгоград: Учитель, 2014.

                  Журнал «ИЯШ»

                 Маслыко Е.А., Бабинская П.К., Будько А.Ф., Петрова А.С. Настольная книга преподавателя иностранного языка. – Минск: Вышэйшая школа, 1999.

                  Селевко Г.К. Современные образовательные технологии: Учебное пособие. – М.: Народное образование, 1998

Литература для обучающихся:

Основная литература

               Бим И.Л. Немецкий язык: Учебник  для 7 класса общеобразовательных организаций. И.Л. Бим, Л.В. Садомова.– М.: Просвещение, 2014 г.

                 И.Л. Бим, Л.В. Садомова, Л.М. Фомичёва/ Немецкий язык. Рабочая тетрадь к учебнику для 7 класса общеобразовательных учреждений. – М.: Просвещение, 2016.

Дополнительная литература

                  Бим И.Л, Каплина О.В. Сборник упражнений по грамматике немецкого языка для 5-9 классов. – М.: Просвещение, 2012 год.

               Бим И.Л., Игнатова Е.В. Немецкий язык: 7-9 –й классы: книга для чтения: пособие для учащихся общеобразовательных учреждений – М.: Просвещение, 2011.

               Бим, И. Л., Садомова Л. В., Санникова Л.М. Аудиокурс к учебнику "Немецкий язык." для 7 класса общеобразовательных учреждений. (1 CD MP3) М.: Просвещение, 2011.

                Большакова Э.Н. Тесты по грамматике немецкого языка. 5-11 классы. – Санкт-Петербург: Паритет. – 2001.

                Геращенко Т.Б., Бартош Д.К., Демидова Н.В. Грамматика немецкого языка: теория. Упражнения. – М.: Просвещение, 2011.

                Иващенко Л.А. 55 (+1) устных тем по немецкому языку для подготовки к урокам 5-11-ых классах. – М.: АСТ: Астрель. Владимир: ВКТ, 2010.

                 Романовская Н.И., Романовская Ю.Т. 200 тем немецкого языка. – Ростов н/Д: ООО Удача, 2012.

                  СальковаВ.Е. 100 Deutsch Themen. 100 разговорных тем по немецкому языку. – М.: Экзамен, 2011.

Перечень образовательных сайтов, используемых в работе:

                  http://www.deutschlanddeutlich.de

                  http://www.deutschlernreise.de (Online-Reise durch Deutschland)

                 http://www.goethe.de/z/jetzt/dejvideo.htm

                 http://www.kinderreimseite.de (Kinderreime und Lieder)

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

к курсу «Немецкий язык» 7 класс

(105 часа)

                                                   

№

п/п

Разделы

Кол-во часов

1.

После летних каникул

5

2.

Что мы называем нашей Родиной?

10

3.

Лицо города – визитная карточка страны

13

4.

Жизнь в большом современном городе. Какие здесь есть проблемы?

11

5.

В селе есть тоже много интересного

11

6.

Защита окружающей среды – это актуальная проблема сегодня

10

7.

В здоровом теле – здоровый дух

10

 

Всего

70

Календарно-тематическое (поурочное) планирование

Немецкий язык – 7 класс

по учебнику И.Л. Бим, Л.В. Садомовой

105 часов (3 часа в неделю)

№ п/п

Тема урока

Коли-

чество часов

Планируемые результаты

Основные виды учебной деятельности

Дата

 

 

 

личностные

метапредметные

предметные

По пла

ну

По

Фак

ту

 

После летних каникул -5 ч.

1.                  

Встреча в школе после летних каникул

1

формирование дружелюбного и толерантного отношения к проявлениям иной культуры, уважения к личности, ценностям семьи

регулятивные:

-определять и формулировать цель деятельности на уроке;

-проговаривать последовательность своих действий для решения учебно-познавательной задачи

познавательные:

-определять и формулировать цель деятельности на уроке;

-проговаривать последовательность своих действий для решения учебно-познавательной задачи

коммуникативные:

-понимать на слух речь учителя и одноклассников;

-осуществлять взаимопомощь в совместном решении поставленных задач;

-строить понятные для партнера высказывания;

-уметь с помощью вопросов получать необходимые сведения от партнера по деятельности.

- беседовать с одноклассником о летних каникулах, используя данные вопросы.

-рассказывать о летних каникулах, используя клише и неполные предложения.

-читать текст и восполнять пропуски подходящими по смыслу словами.

-ответы на вопросы,

-рассказ о летних каникулах,

-составление предложений,

-составление диалога, чтение текста с пропусками,

-работа в рабочей тетради

2.                  

Где отдыхают немецкие школьники в Германии?

1

совершенствование коммуникативной и общей речевой культуры, совершенствование приобретённых иноязычных коммуникативных умений в говорении, аудировании, чтении, письменной речи и языковых навыков

регулятивные:

-принимать учебную задачу урока,

-выполнять правила работы в парах.

познавательные:

-давать оценку увиденному, используя выражения «Ich glaube…», «Meiner Meinung nach…»

коммуникативные:

 -уметь слушать

собеседника,

-воспринимать на слух диалогическую и

монологическую

речь и речевые клише.

-читать текст писем и рассказывать о том, как школьники в немецкоязычных странах проводят каникулы.

-знакомиться с правилами образования порядковых числительных и употреблять их в речи.

-вспоминать лексику по теме „DerSommer“ и „DerHerbst“,

-дополнять ассоциограмму,

- систематизировать грамматические знания об употреблении Perfekt, Präteritum и Präsens

-участие в полилоге, свободной беседе, обсуждении;

-чтение текстов с выборочным пониманием нужной или интересующей информации.

-работа с ассоциограммой

-работа в рабочей тетради

3.                  

Где говорят по-немецки?

1

формирование выраженной личностной позиции в восприятии мира, в развитии национального самосознания на основе знакомства с жизнью своих сверстников в других странах, с образцами литературы разных жанров, доступными для подростков с учётом достигнутого ими уровня иноязычной подготовки

регулятивные:

-работать по предложенному плану;

-планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане.

познавательные:

-формулировать ответы на вопросы учителя и собеседника, делать выводы;

-осознанно строить речевое высказывание в устной форме

коммуникативные

-воспринимать на слух речь учителя и, сообщать краткие сведения о стране изучаемого языка

- рассказывать о Германии с опорой на карту и вопросы.

-читать с пониманием основного содержания.

-введение новой лексики,

-знакомство с именами

выдающихся людей,

-работа с картой Германии

-составление предложений,

-чтение текста,

-работа со словарём

4.                  

Немецкоговорящие страны

1

-уважительное отношение к языку и культуре разных стран и народов

регулятивные:

-оценивать правильность выполнения заданий;

-планировать свои действии, находить и исправлять

ошибки.

-познавательные:

-отвечать на вопросы по содержанию текста;

-осознанно строить речевое высказывание;

-зрительно воспринимать текст.

коммуникативные

-уметь оперировать необходимым языковым и речевым материалом используя изученные

речевые обороты;

-понимать на слух речь учителя; выказывания одноклассников;

-понимать небольшие по объему тексты

-читать страноведческий текст с опорой на карту Германии и отвечать на вопросы по содержанию прочитанного

-работа со  страноведческим материалом,

-ответы на вопросы,

-работа с картой Германии,

-тестирование,

-викторина

5.                  

Домашнее чтение

1

формирование коммуникативной компетенции в межкультурной коммуникации.

регулятивные:

-принимать познавательную цель и практическую задачу деятельности на уроке;

-оценивать правильность выполнения действий на уровне адекватной ретроспективной оценки;

познавательные:

-овладевать учебно-организационными, учебно-информационными и учебно-коммуникативными умениями;          

-слушать и отвечать на вопросы учителя.

коммуникативные

-оформлять свои мысли в устной форме;

-проявлять устойчивый интерес к общению

-находить эквиваленты к предложениям, выбирая их из текста

-читать текст с общим охватом содержания, осуществляя поиск информации, ориентируясь на пункты плана.

-фронтальный опрос лексики;

-чтение текстов;

-ответы на вопросы;

-перевод предложений

 

Что называем мы нашей Родиной?

10 ч.

 

 

 

6.                  

Что такое Родина для каждого из нас?

1

формирование дружелюбного и толерантного отношения к проявлениям иной культуры, уважения к личности, ценностям семьи

регулятивные:

-принимать познавательную цель и практическую задачу деятельности на уроке;

-оценивать правильность выполнения действий на уровне адекватной ретроспективной оценки;

познавательные:

-овладевать учебно-организационными, учебно-информационными и учебно-коммуникативными умениями;          

-слушать и отвечать на вопросы учителя.

коммуникативные

-оформлять свои мысли в устной форме;

-проявлять устойчивый интерес к общению

-читать высказывания молодых людей из разных стран о Родине,

-высказываться о своей родине с опорой на образец,

-дополнять ассоциограмму по теме „Meine Heimat“,

-рассказывать о своей Родине, используя начало предложения и клише,

-образовывать однокоренные слова по теме (по аналогии).

-введение новой

лексики.,

-употребление

инфинитивного

оборота после глаголов: raten, empfehlen, vorschlagen, bitten,

-чтение и прослушивание текстов,

-рассказ о Родине

-работа с ассоциограммой

7.                  

Первое знакомство с Австрией и Швейцарией

1

формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции; к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и народов мира

-регулятивные:

-оценивать правильность выполнения заданий;

-планировать свои действии, находить и исправляют

ошибки.

познавательные

-отвечать на вопросы;

-осознанно строить речевое высказывание;

-зрительно воспринимают текст.

коммуникативные

-умеют оперировать необходимым языковым и речевым материалом используя изученные

речевые обороты;

-понимать на слух речь учителя; выказывания одноклассников;

-понимать небольшие по объему тексты

-читать текст песни и учить её наизусть,

-читать высказывания молодых людей и отвечать на вопросы,

-знакомиться с картами Австрии и Швейцарии,

-читать текст с полным пониманием, используя сноски и словарь.

-прослушивание и чтение текстов,

-ответы на вопросы

-работа с картами Австрии и Швейцарии,

-работа в рабочей тетради

8.              

Европа как общий дом для людей, живущих в странах Европейского сообщества.

1

развивают умение мотивированно организовывать свою деятельность.

регулятивные:

-принимать познавательную цель и практическую задачу деятельности на уроке с помощью учителя;

-оценивать правильность выполнения действий на уровне адекватной ретроспективной оценки;

познавательные:

-устанавливать связь между объемом знаний, умений, навыков и исследовательских умений как интегрированных, сложных умений;

 -ориентироваться в учебнике

коммуникативные

-оформлять свои мысли в устной форме;

-умеют с помощью вопросов получать

необходимые сведения от партнера по деятельности.

-читать высказывания детей-европейцев, выделяя ключевые слова,

-рассказывать об объединённой Европе, используя высказывания детей и ассоциограмму,

-читать и переводить текст стихотворения,

-знакомиться с правилами чтения с пониманием основного содержания,

-читать текст с пропусками вслух, учитывая правила чтения

-работа с лексико-грамматическими

карточками,

-чтение текста

-ответы на вопросы,

-работа с ассоциограммой,

-чтение текста с пропусками

9.

Где мы чувствуем себя дома?

1

уважительное отношение к языку и культуре разных стран и народов

регулятивные:

-оценивать правильность выполнения заданий;

-планировать  свои действии, находят и исправляют

ошибки.

-познавательные:

-осознанно строить речевое высказывание;

-зрительно воспринимать текст.

коммуникативные

-уметь оперировать необходимым языковым и речевым материалом используя изученные

речевые обороты;

-понимать на слух речь учителя; выказывания одноклассников

-решать коммуникативную задачу: дать совет, предложить что-либо сделать,

-употреблять в речи Infinitiv с частицей zu,

-знакомиться с некоторыми интернационализмами

-употребление

глаголов, требующих после себя zu + Infinitiv,

 -знакомство со

словами интернационализмами,

-составление предложений,

-спряжение глаголов,

-перевод предложений

10.              

Что думают о людях разных стран?

1

осознание возможностей самореализации средствами языка

регулятивные:

-планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. познавательные:

-развивать исследовательские учебные действия, включая навыки работы с информацией;

-поиск и выделение нужной информации, обобщение и фиксация информации;

коммуникативные

-развивать умения планировать свое речевое и неречевое поведение

-рассказывать о своей Родине,

-давать советы одноклассникам поехать в Австрию или Швейцарию и обосновывать свой ответ,

-рассказывать от лица Филиппа (персонажа текста) о преимуществах жизни в деревне,

-писать ответ на письмо друзей из Гамбурга, придерживаясь плана и соблюдая все нормы написания писем,

-отвечать на вопросы по теме «Родина»

-чтение текста,

-ответы на вопросы,

-рассказ о своей Родине,

-рассказ о жизни в деревне,

-написание письма,

-работа в рабочей тетради

11.              

Грамматика – твёрдый орешек.

1

-развитие мышления, памяти, целеустремленности

-регулятивные:

-оценивать правильность выполнения заданий;

-планировать  свои действии, -находить и исправлять

ошибки.

познавательные

-отвечать на вопросы;

-осознанно строить речевое высказывание;

-зрительно воспринимать текст.

коммуникативные

-уметь оперировать необходимым языковым и речевым материалом используя изученные

речевые обороты;

-понимать на слух речь учителя

-систематизировать знания об употреблении инфинитива с частицей zu,

-выражать предположения, побуждения к действию, просьбу, совет,

-анализировать памятку о склонении прилагательных.

-составление предложений,

-знакомство с памяткой о склонении прилагательных,

-склонение прилагательных

-работа в рабочей тетради

12.              

Мы проверяем, что мы уже умеем

1

адекватное отношение к своим способностям.

регулятивные:

-принимать познавательную цель и практическую задачу деятельности на уроке с помощью учителя;

-оценивать правильность выполнения действий на уровне адекватной ретроспективной оценки;

познавательные:

-устанавливать связь между объемом знаний, умений, навыков и исследовательских умений как интегрированных, сложных умений; ориентируются в учебнике;

коммуникативные

-оформлять свои мысли в устной форме;

-уметь  с помощью вопросов получать необходимые сведения от партнера по деятельности.

-читать вслух текст, заполняя пропуски и соблюдая правила интонирования предложений,

-употреблять в речи прилагательные в роли определения к существительному,

-выполнять задания на контроль усвоения лексики,

-систематизировать новую лексику по теме.

-чтение текста с пропусками,

-составление предложений,

-ответы на вопросы,

-рассказ о Родине, о семье, о друзьях

13.              

Учить немецкий язык - значит знакомиться со страной и людьми

1

уважительное отношение к языку и культуре разных стран и народов

регулятивные:

-оценивать правильность выполнения заданий;

-планировать  свои действии, находить и исправлять ошибки.

-познавательные:

-отвечать  на вопросы по содержанию текста;

-осознанно строить речевое высказывание;

-зрительно воспринимать текст.

коммуникативные:

-уметь оперировать необходимым языковым и речевым материалом используя изученные

речевые обороты;

-понимать на слух речь учителя; выказывания одноклассников

-читать текст с извлечением необходимой информации

-контроль усвоения страноведческого материала;

-работа в рабочей тетради,

-работа по карточкам

14.              

Защита проекта «Моя Родина»

1

осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка

регулятивные:

-развивать исследовательские учебные действия;                     познавательные:

-участвовать в работе над проектом; планировать и осуществлять учебно-исследовательскую работу: работа над темой исследования, анализ полученных данных и их интерпретация;                       коммуникативные

 -уметь оформлять свои мысли в устной форме, слушать и понимать речь учителя и одноклассников, взаимодействовать в группе с другими участниками проектной деятельности.

-участвовать в проектной деятельности межпредметного характера;

-разработка краткосрочного проекта и его устная презентация с аргументацией, ответы на вопросы по проекту;                               грамотно представлять свои проектные работы на немецком языке.

Защита проекта

15.              

Повторение по теме «Что мы называем нашей Родиной?»

1

осознание

возможностей самореализации средствами языка.

регулятивные:

-принимать познавательную цель и практическую задачу деятельности на уроке;

-оценивать правильность выполнения действий на уровне адекватной ретроспективной оценки;

познавательные:

-овладевать учебно-организационными, учебно-информационными и учебно-коммуникативными умениями;          

-слушать и отвечать на вопросы учителя.

коммуникативные

-оформлять свои мысли в устной форме;

-проявлять устойчивый интерес к общению

-систематизировать изученный лексико-грамматический материал

-работа по карточкам,

- работа в рабочей тетради

 

Лицо города – визитная карточка страны

13 ч.

16.              

Город, каким он может быть

1

уважительное отношение к языку и культуре разных стран и народов

регулятивные:

- принимать познавательную цель и практическую задачу деятельности на уроке;

-оценивать правильность выполнения действий на уровне адекватной ретроспективной оценки.

познавательные:

-ориентироваться на разнообразие способов решения задач;

-находить ответы на вопросы;

-делать выводы в результате совместной работы класса и учителя

коммуникативные

-слушать и понимать речь других;

-адекватно использовать речевые действия для решения коммуникативной задачи

-читать и переводить стихотворение о городе,

-находить в тексте стихотворения слова, характеризующие город,

-повторять лексику по теме «Город»,

-переводить новые слова с помощью словаря.

-чтение текста,

-составление предложений,

-работа по карточкам

17.              

Что мы знаем и можем рассказать о Москве?

1

-формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку.

регулятивные:

-принимать и сохранять учебную задачу

познавательные:

-осознанно выполнять предложенные задания;

-устанавливать причинно-следственные связи

коммуникативные:

-умеют оперировать необходимым языковым и речевым материалом используя изученные

речевые обороты;

-понимать на слух речь учителя.

-читать текст о Москве и отвечать на вопросы по содержанию прочитанного,

-определять значение выделенных слов по контексту,

-использовать при чтении комментарий и находить в тексте эквиваленты к русским предложениям

-повторение лексики по теме «Город»,

-словарный диктант,

-чтение текста,

-составление предложений

18.              

Санкт-Петербург – музей под открытым небом.

1

-формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку.

регулятивные:

-принимать и сохранять учебную задачу

познавательные:

-осознанно выполнять предложенные задания;

-устанавливать причинно-следственные связи

коммуникативные:

-умеют оперировать необходимым языковым и речевым материалом используя изученные

речевые обороты;

-понимать на слух речь учителя.

-читать текст о Санкт-Петербурге,

- отвечать на вопросы.

-проводить «заочную экскурсию» по Санкт-Петербургу, используя иллюстрации и опираясь на информацию из текста.

-повторение лексики по теме «Город»,

-чтение текста,

-ответы на вопросы,

- «заочная экскурсия» по Санкт-Петербургу

19.              

Города Золотого кольца России.

1

-осознают роль языка и речи в жизни людей;

-выражают свои эмоции по поводу услышанного;

-примеряют на себя роль социально активной, мобильной, толерантной и адаптивной личности;

-понимают значение знаний для человека и принимают его.

регулятивные:

-контролировать

свои действия в процессе

выполнения задания.

познавательные:

 -зрительно

воспринимать текст,

узнавая знакомые слова.

коммуникативные:

-понимать на

слух речь учителя;

выказывания

одноклассников.

-читать тексты о городах Золотого кольца в группах с последующим обменом информацией из текста,

-составлять рекламный проспект о городах Золотого кольца с использованием информации из текстов.

-чтение текста,

-ответы на вопросы,

-работа по карточкам

20.              

Лейпциг, Веймар, Дрезден

1

уважительное отношение к языку и культуре разных стран и народов

регулятивные:

- принимать познавательную цель и практическую задачу деятельности на уроке;

-оценивать правильность выполнения действий на уровне адекватной ретроспективной оценки.

познавательные:

-ориентироваться на разнообразие способов решения задач;

-находить ответы на вопросы;

-делать выводы в результате совместной работы класса и учителя

коммуникативные

-слушать и понимать речь других;

-адекватно использовать речевые действия для решения коммуникативной задачи

-читать отрывки из писем немецкоязычных школьников о своих родных городах и находить информацию о том, чем знамениты эти города

-чтение текстов,

-ответы на вопросы,

-работа по карточкам

21.              

Нюрнберг, Вена, Берн

1

уважительное отношение к языку и культуре разных стран и народов

регулятивные:

- принимать познавательную цель и практическую задачу деятельности на уроке;

-оценивать правильность выполнения действий на уровне адекватной ретроспективной оценки.

познавательные:

-ориентироваться на разнообразие способов решения задач;

-находить ответы на вопросы;

-делать выводы в результате совместной работы класса и учителя

коммуникативные

-слушать и понимать речь других;

-адекватно использовать речевые действия для решения коммуникативной задачи

-читать отрывки из писем немецкоязычных школьников о своих родных городах и находить информацию о том, чем знамениты эти города

-чтение текстов,

-ответы на вопросы,

-работа по карточкам

22.              

Что учишь, то и знаешь.

1

-имеют желание учиться;

-понимают значение знания для человека и принимают его,

-правильно идентифицировать себя с позицией обучающегося.

регулятивные:

-определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя;

-проговаривать последовательность своих действий для решения учебно-познавательной задачи;

познавательные

-выделять необходимую информацию;

-овладевать учебно-организационными, учебно-информационными и учебно-коммуникативными умениями;

коммуникативные

-слушать учителя и друг друга для воспроизведения и восприятия необходимых сведений и поддержания учебно-деловой беседы

-систематизировать лексику по теме «Город» по тематическому принципу и на основе словообразовательных элементов,

-использовать в речи словосочетание „wurde … gegründet“,

-рассказывать о местоположении городов, употребляя правильный артикль перед названиями рек,

-определять значения новых слов по контексту.

-знакомиться с тем, как называются жители различных городов,

-употреблять в речи словосочетание „stolz sein auf + Akk.“

-составление предложений,

-ответы на вопросы,

-работа со схемами,

-чтение текста

 

 

23.              

Грамматика – твёрдый орешек.

1

-осознание возможностей самореализации и самоадаптации средствами иностранного языка

регулятивные:

-оценивают правильность выполнения заданий;

-планируют свои действии, находят и исправляют

ошибки.

познавательные

-отвечают на вопросы;

-осознанно строят речевое высказывание;

-зрительно воспринимают текст.

коммуникативные

-умеют оперировать необходимым языковым и речевым материалом используя изученные

речевые обороты;

-понимают на слух речь учителя; выказывания одноклассников;

-понимают небольшие по объему тексты

-читать высказывания и их перевод и делать выводы об употреблении неопределенно-личного местоимения man + смысловой глагол,

-употреблять в речи неопределённо-личное местоимение man,

-повторять основные формы известных глаголов и знакомиться с основными формами глаголов, встретившихся в текстовом блоке.

-перевод предложений,

-спряжение глаголов,

-чтение текста с пропусками,

-работа в рабочей тетради

 

 

24.              

Слово – серебро, молчание – золото. Но не при изучении иностранного языка.

1

стремление к лучшему осознанию культуры своего народа и культуры страны изучаемого языка

-регулятивные:

-оценивать

правильность

выполнения заданий.

познавательные:

-соблюдать ритмико-интонационные особенности предложений разных коммуникативных типов.

коммуникативные:

-оперировать

необходимым

языковым и речевым материалом:

переспрашивать,

отвечать

положительно и

отрицательно на

переспрос.

-участвовать в дискуссии с опорой на информацию из текстов о немецких городах,

-употреблять предложения с глаголами raten, empfehlen,

-выражать своё мнение и обосновывать его,

-описывать открытки с изображением городов.

-составлять рекламный проспект о городах, используя клише и словосочетания,

-рассказывать о городах немецкоязычных стран на основе информации, извлечённой из текстов.

-расспрашивать собеседника об одном из немецкоязычных городов.

-составлять предложения,

-описание открыток,

-составление рекламных проспектов,

-рассказ о немецких городах

 

 

25.              

Слово – серебро, молчание – золото. Но не при изучении иностранного языка.

1

стремление к лучшему осознанию культуры своего народа и культуры страны изучаемого языка

-регулятивные:

-оценивать

правильность

выполнения заданий.

познавательные:

-соблюдать ритмико-интонационные особенности предложений разных коммуникативных типов.

коммуникативные:

-оперировать

необходимым

языковым и речевым материалом:

переспрашивать,

отвечать

положительно и

отрицательно на

переспрос.

-советовать посетить какой-либо город Германии,

-рассказывать о родном городе/селе, используя данные слова и словосочетания,

-задавать вопросы о России и российских городах «рекламному агенту» в Германии,

-описывать в группах открытки с видами городов,

-расспрашивать собеседников о том, какие лучше посетить города в России и почему

- рассказ о родном городе/селе,

-ответы на вопросы,

-работа в группе,

-работа в рабочей тетради

 

 

26.              

Мы проверяем, что мы уже умеем.

1

развивают умение мотивированно организовывать свою деятельность.

регулятивные:

-принимать познавательную цель и практическую задачу деятельности на уроке с помощью учителя;

-оценивать правильность выполнения действий на уровне адекватной ретроспективной оценки;

познавательные:

-устанавливать связь между объемом знаний, умений, навыков и исследовательских умений как интегрированных, сложных умений

коммуникативные:

-оформлять свои мысли в устной форме;

-умеют с помощью вопросов получать

необходимые сведения от партнера по деятельности.

-проверять, насколько хорошо усвоена новая лексика,

-делать рекламу городам,

-составлять рассказы-загадки о городах,

-давать информацию о туристических центрах нашей страны,

-читать с полным пониманием текст о городе Ильменау,

-кратко передавать содержание прочитанного,

-читать стихотворение и его перевод,

-учить стихотворение наизусть

-ответы на вопросы,

-составление предложений,

-чтение текста,

-составление рассказов-загадок о городах

 

 

27.              

Учить немецкий язык - значит знакомиться со страной и людьми

1

уважительное отношение к языку и культуре разных стран и народов

регулятивные:

-оценивать правильность выполнения заданий;

-планировать  свои действии, находить и исправлять ошибки.

-познавательные:

-отвечать  на вопросы по содержанию текста;

-осознанно строить речевое высказывание;

-зрительно воспринимать текст.

коммуникативные:

-уметь оперировать необходимым языковым и речевым материалом используя изученные

речевые обороты;

-понимать на слух речь учителя; выказывания одноклассников

-читать текст с полным пониманием и рассказывать о том, что можно делать в парке Пратер,

-читать о Дрезденской картинной галерее и находить информацию о возникновении галереи

-чтение и перевод текстов,

-ответы на вопросы,

-работа в рабочей тетради

 

 

28.              

Защита проекта «По городам Германии»

1

осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка

регулятивные:

-развивать исследовательские учебные действия;   познавательные:

-участвовать в работе над проектом; планировать и осуществлять учебно-исследовательскую работу: работа над темой исследования, анализ полученных данных и их интерпретация;                       коммуникативные

 -уметь оформлять свои мысли в устной форме, слушать и понимать речь учителя и одноклассников, взаимодействовать в группе с другими участниками проектной деятельности.

-участвовать в проектной деятельности межпредметного характера;

-разработка краткосрочного проекта и его устная презентация с аргументацией, ответы на вопросы по проекту;                               грамотно представлять свои проектные работы на немецком языке.

Защита проекта

 

 

 

Жизнь в большом современном городе. Какие здесь есть проблемы?

11 ч.

29.              

Основные средства передвижения.

1

осознание возможностей самореализации средствами языка.

регулятивные:

-работать по предложенному плану;

-планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане.

познавательные:

-формулировать ответы на вопросы учителя и собеседника, делать несложные выводы;

-осознанно строить речевое высказывание в устной форме

коммуникативные

-воспринимать на слух речь учителя и, сообщать краткие сведения о стране изучаемого языка

-читать и переводить предложения с новыми словами, используя словарь,

-подбирать иллюстрации к предложениям в качестве подписей,

-употреблять в речи глаголы fahren, einsteigen, aussteigen с неопределённо-личным местоимением man,

-переводить предложения с новой лексикой.

-чтение и перевод предложений,

-работа с иллюстрациями,

-составление предложений,

-знакомство с новой лексикой

 

 

30.              

Как ориентироваться в незнакомом городе?

1

формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению.

регулятивные:

-планировать свое речевое и неречевое поведение;

познавательные:

-ориентироваться на разнообразие способов решения задач;

-выделять основную информацию из текстов;

-слушать и отвечать на вопросы учителя.

коммуникативные:

-уметь слушать

собеседника,

воспринимать на слух диалогическую и монологическую

речь и речевые клише.

-кратко отвечать на вопросы, используя группы лексики (как знакомой, так и новой),

-составлять предложения из данных компонентов, употребляя формулы речевого этикета,

-использовать новую лексику в ситуации «Турист в незнакомом городе»,

-переводить новые слова, догадываясь об их значении на основе словообразовательных элементов

-ответы на вопросы,

-составление предложений,

-работа со схемами,

-словарный диктант

 

 

31.              

Письмо японской девочки

1

формирование толерантного отношения к окружающему миру

регулятивные:

-принимать познавательную цель и практическую задачу деятельности на уроке;

-оценивать правильность выполнения действий на уровне адекватной ретроспективной оценки;

познавательные:

-овладевать учебно-организационными, учебно-информационными и учебно-коммуникативными умениями;          

-слушать и отвечать на вопросы учителя.

коммуникативные

-оформлять свои мысли в устной форме;

-проявлять устойчивый интерес к общению

-читать вслух стихотворение и переводить его, используя сноски и словарь,

-отвечать на вопросы по содержанию прочитанного,

-читать текст с предварительно снятыми трудностями и находить в тексте информацию о том, что желает японская девочка больше всего.

-прослушивание и чтение стихотворения,

-ответы на вопросы

-чтение текста,

-знакомство с некоторыми знаками дорожного движения,

-работа в рабочей тетради

 

 

32.              

Первая молодёжная улица в Берлине

1

владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с конкретной коммуникативной ситуацией

регулятивные:

-принимать познавательную цель и практическую задачу деятельности на уроке;

-оценивать правильность выполнения действий на уровне адекватной ретроспективной оценки;

познавательные:

-овладевать учебно-организационными, учебно-информационными и учебно-коммуникативными умениями;          

-слушать и отвечать на вопросы учителя.

коммуникативные

-оформлять свои мысли в устной форме;

-проявлять устойчивый интерес к общению

-читать текст и находить немецкие эквиваленты к данным русским предложениям,

-читать текст, отвечать на вопрос к тексту и рассказывать о своей дороге в школу

-чтение текстов,

-ответы на вопросы,

-работа с предложениями,

- работа в рабочей тетради

 

 

33.              

Грамматика – твёрдый орешек.

1

-осознание возможностей самореализации и самоадаптации средствами иностранного языка

-регулятивные:

-оценивать правильность выполнения заданий;

-планировать свои действии, находить и исправляют

ошибки.

познавательные

-отвечать на вопросы;

-осознанно строить речевое высказывание;

-зрительно воспринимают текст.

коммуникативные

-умеют оперировать необходимым языковым и речевым материалом используя изученные

речевые обороты;

-понимать на слух речь учителя; выказывания одноклассников;

-понимать небольшие по объему тексты

-анализировать предложения и делать обобщения о разных типах предложений,

-знакомиться с образованием и употреблением придаточных дополнительных предложений,

-употреблять подчинительные союзы в сложных предложениях,

-употреблять правильный порядок слов в придаточных предложениях.

-знакомство с образованием и употреблением придаточных дополнительных предложений,

-перевод предложений,

-составление предложений

 

 

34.              

Слово – серебро, молчание – золото. Но не при изучении иностранного языка.

1

формирование интереса  к образу жизни, быту другого народа.

-регулятивные:

-оценивать правильность

выполнения заданий.

познавательные:

-соблюдать ритмико-интонационные особенности предложений разных коммуникативных типов.

коммуникативные:

-оперировать

необходимым

языковым и речевым материалом:

переспрашивать,

отвечать

положительно и

отрицательно на

переспрос.

-читать предложения, обращая внимание на формы употребления глаголов в речи,

-читать высказывания с man и модальными глаголами и подтверждать или выражать своё несогласие,

-использовать схему-лабиринт и рассказывать, кто и куда хочет пойти, поехать, побежать.

-чтение предложений,

-ответы на вопросы,

-работа со схемой-лабиринтом,

-составление предложений

 

 

35.              

Слово – серебро, молчание – золото. Но не при изучении иностранного языка.

1

стремление к лучшему осознанию культуры своего народа и культуры страны изучаемого языка

-регулятивные:

-оценивать правильность

выполнения заданий.

познавательные:

-соблюдать ритмико-интонационные особенности предложений разных коммуникативных типов.

коммуникативные:

-оперировать

необходимым

языковым и речевым материалом:

переспрашивать,

-отвечать

положительно и

отрицательно на

переспрос.

-рассматривать рисунки и составлять мини-диалоги в ситуации «Ориентирование в городе»,

-смотреть на иллюстрации витрин немецких магазинов и рассказывать, что здесь можно купить,

-участвовать в ролевых играх

-составление мини-диалогов,

-рассказ о витринах,

-ролевые игры,

- работа в рабочей тетради

 

 

36.              

Мы проверяем, что мы уже умеем.

1

развивают умение мотивированно организовывать свою деятельность.

регулятивные:

-принимать познавательную цель и практическую задачу деятельности на уроке с помощью учителя;

-оценивать правильность выполнения действий на уровне адекватной ретроспективной оценки;

познавательные:

-устанавливать связь между объемом знаний, умений, навыков и исследовательских умений как интегрированных, сложных умений;

коммуникативные

-оформлять свои мысли в устной форме;

-умеют с помощью вопросов получать необходимые сведения от партнера по деятельности.

-употреблять правильно новую лексику в предложениях и систематизировать её,

-читать предложения из упражнения и распределять их в качестве подписей к рисункам,

-дополнять предложения, используя новую лексику.

-чтение текста с пропусками,

-закрепление новой лексики,

-ответы на вопросы,

-чтение текста,

-работа в рабочей тетради

 

 

37.              

Мы проверяем, что мы уже умеем.

1

развивают умение мотивированно организовывать свою деятельность.

регулятивные:

-принимать познавательную цель и практическую задачу деятельности на уроке с помощью учителя;

-оценивать правильность выполнения действий на уровне адекватной ретроспективной оценки;

познавательные:

-устанавливать связь между объемом знаний, умений, навыков и исследовательских умений как интегрированных, сложных умений

коммуникативные

-оформлять свои мысли в устной форме;

-умеют с помощью вопросов получать

необходимые сведения от партнера по деятельности.

-употреблять в речи придаточные дополнительные (denn-Sätze),

-вести диалог-расспрос (в парах), используя данные вопросы о городах,

-давать советы другу посетить незнакомый ему город,

-отвечать на вопросы по правилам уличного движения,

-дополнять короткие незаконченные диалоги

-дополнение предложений,

-ответы на вопросы,

-чтение текста,

-дополнение мини-диалогов, их инсценирование,

-работа в рабочей тетради

 

 

38.              

Учить немецкий язык - значит знакомиться со страной и людьми

1

уважительное отношение к языку и культуре разных стран и народов

регулятивные:

-оценивать правильность выполнения заданий;

-планировать свои действии, находят и исправляют

ошибки.

-познавательные:

-осознанно строить речевое высказывание;

-зрительно воспринимать текст.

коммуникативные

-уметь оперировать необходимым языковым и речевым материалом используя изученные

речевые обороты;

-понимать на слух речь учителя; выказывания одноклассников

-читать информацию о берлинском метро и сравнивать его с московским метро,

-знакомиться с информацией об автомобилях будущего

-чтение текстов,

-ответы на вопросы,

-работа по карточкам

 

 

39.              

Защита проекта «Такой должна быть машина будущего»

1

осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка

регулятивные:

-развивать исследовательские учебные действия;                    познавательные:

-участвовать в работе над проектом; планировать и осуществлять учебно-исследовательскую работу: работа над темой исследования, анализ полученных данных и их интерпретация;                       коммуникативные

 -уметь оформлять свои мысли в устной форме, слушать и понимать речь учителя и одноклассников, взаимодействовать в группе с другими участниками проектной деятельности.

-участвовать в проектной деятельности межпредметного характера;

-разработка краткосрочного проекта и его устная презентация с аргументацией, ответы на вопросы по проекту;                               грамотно представлять свои проектные работы на немецком языке.

Защита проекта

 

 

 

В селе тоже есть много интересного

11 ч.

40.              

Жизнь в городе и в деревне: что лучше?

1

готовность содействовать ознакомлению с культурой другой страны.

-регулятивные:

-оценивать правильность выполнения заданий;

-планировать свои действии, находить и исправлять

ошибки.

познавательные

-отвечать на вопросы;

-осознанно строят речевое высказывание;

-зрительно воспринимать текст.

коммуникативные

-уметь оперировать необходимым языковым и речевым материалом используя изученные

речевые обороты;

-понимать на слух речь учителя; выказывания одноклассников;

-понимать небольшие по объему тексты

-читать вслух стихотворение и переводить его,

-участвовать в обсуждении красот сельской местности, описанных в стихотворении, отвечать на вопросы по содержанию,

-подбирать подписи к иллюстрациям из данных ниже новых слов по теме «Домашние животные»,

-употреблять новую лексику в подстановочных упражнениях.

-работа с новой лексикой,

-чтение текстов,

-ответы на вопросы

 

 

41.              

У крестьян много работы в деревне

1

формирование личностной коммуникативной рефлексии.

регулятивные:

-оценивать правильность выполнения заданий;

-планировать свои действии, находить и исправлять

ошибки.

познавательные

-отвечать на вопросы;

-осознанно строят речевое высказывание;

-зрительно воспринимать текст.

коммуникативные

-уметь оперировать необходимым языковым и речевым материалом используя изученные

речевые обороты;

-понимать на слух речь учителя; выказывания одноклассников;

-понимать небольшие по объему тексты

-употреблять новую лексику в подстановочных упражнениях,

-читать слова песни вслух, слушать её в аудиозаписи и петь

-составление предложений,

-чтение текста с пропусками,

-прослушивание и чтение текста

 

 

42.              

Сельскохозяйственные машины

1

осознание

возможностей самореализации средствами языка.

регулятивные:

-принимать познавательную цель и практическую задачу деятельности на уроке;

-оценивать правильность выполнения действий на уровне адекватной ретроспективной оценки;

познавательные:

-овладевать учебно-организационными, учебно-информационными и учебно-коммуникативными умениями;          

-слушать и отвечать на вопросы учителя.

коммуникативные

-оформлять свои мысли в устной форме;

-проявлять устойчивый интерес к общению

-воспринимать на слух небольшие по объёму тексты и выполнять тестовые задания с целью проверки понимания;

-систематизировать лексику

-словарный диктант,

-работа с текстами стр.126-127 (старый учебник «Немецкий язык» 7кл.)

 

 

43.              

Немецкая деревня вчера и сегодня.

1

осознание

возможностей самореализации средствами языка

регулятивные:

-принимать познавательную цель и практическую задачу деятельности на уроке;

-оценивать правильность выполнения действий на уровне адекватной ретроспективной оценки;

познавательные:

-овладевать учебно-организационными, учебно-информационными и учебно-коммуникативными умениями;          

-слушать и отвечать на вопросы учителя.

коммуникативные

-оформлять свои мысли в устной форме;

-проявлять устойчивый интерес к общению

-читать текст с полным пониманием и находить в тексте эквиваленты к русским предложениям,

-прогнозировать содержание текста по заголовку,

-читать текст с пониманием основного содержания и отвечать на вопросы,

-выражать своё мнение о жизни в деревне.

-чтение текстов,

-ответы на вопросы,

-прослушивание текста,

-составление предложений

 

 

44.              

На крестьянском подворье много интересного

1

осознание

возможностей самореализации средствами языка

регулятивные:

-принимать познавательную цель и практическую задачу деятельности на уроке;

-оценивать правильность выполнения действий на уровне адекватной ретроспективной оценки;

познавательные:

-овладевать учебно-организационными, учебно-информационными и учебно-коммуникативными умениями;          

-слушать и отвечать на вопросы учителя.

коммуникативные

-оформлять свои мысли в устной форме;

-проявлять устойчивый интерес к общению

-читать текст с пониманием основного содержания и отвечать на вопрос, почему конюшню называют «дом престарелых»,

-читать высказывания школьников из немецкоязычных стран и заполнять таблицу о преимуществах и недостатках жизни в деревне.

-чтение текстов,

-ответы на вопросы,

-работа с таблицей,

-работа в рабочей тетради

 

 

45.              

Русские народные промыслы.

1

готовность содействовать ознакомлению с культурой другой страны.

-регулятивные:

-оценивать правильность выполнения заданий;

-планировать свои действии, находить и исправлять

ошибки.

познавательные

-отвечать на вопросы;

-осознанно строят речевое высказывание;

-зрительно воспринимать текст.

коммуникативные

-уметь оперировать необходимым языковым и речевым материалом используя изученные

речевые обороты;

-понимать на слух речь учителя; выказывания одноклассников;

-понимать небольшие по объему тексты

-читать тексты с полным пониманием содержания и рассказывать о народных промыслах своему соседу по парте

-работа в парах,

-чтение текстов,

-ответы на вопросы

 

 

46.              

Грамматика – твёрдый орешек

1

-развитие мышления, памяти, целеустремлен-ности

регулятивные:

-принимать познавательную цель и практическую задачу деятельности на уроке;

-оценивать правильность выполнения действий на уровне адекватной ретроспективной оценки;

познавательные:

- формировать умения использовать грамматическое правило.

коммуникативные

-оформлять свои мысли в устной и письменной форме

-переводить предложения на русский язык, обращая внимание на формы глагола werden,

 -вспоминать спряжение глагола werden в Präsens,

-знакомиться с памяткой об образовании и употреблении Futur I,

-употреблять в речи форму Futur I.

-знакомство с памяткой об образовании и употреблении Futur I,

-чтение и перевод предложений,

-составление предложений,

-чтение текста с пропусками

 

 

47.              

Слово – серебро, молчание – золото. Но не при изучении иностранного языка.

1

-развитие мышления, памяти.

регулятивные:

-принимать познавательную цель и практическую задачу деятельности на уроке;

-оценивать правильность выполнения действий на уровне адекватной ретроспективной оценки;

познавательные:

-овладевать учебно-организационными, учебно-информационными и учебно-коммуникативными умениями;          

-слушать и отвечать на вопросы учителя.

коммуникативные

-оформлять свои мысли в устной форме;

-проявлять устойчивый интерес к общению

-отвечать на вопросы о занятиях деревенских детей летом, употребляя как можно больше знакомой и новой лексики,

-составлять предложения о том, что убирают колхозники осенью,

-переводить новые слова по теме «Сельскохозяйственные машины»,

-участвовать в разыгрывании сцен по теме „Das Leben auf dem Lande“,

-рассказывать о достоинствах и недостатках жизни в деревне, используя данные слова и словосочетания, а также высказывания немецких школьников в качестве опоры,

-давать совет немецким друзьям посетить один из центров народных промыслов, обосновывая его,

-читать вслух слова песни и петь её

-ответы на вопросы,

-составление предложений,

-инсценирование ситуаций,

-прослушивание и чтение текста песни

 

 

48.              

Мы проверяем, что мы уже умеем.

1

-развитие волевой саморегуляции как способности

к мобилизации сил и энергии

регулятивные:

-принимать познавательную цель и практическую задачу деятельности на уроке с помощью учителя;

-оценивать правильность выполнения действий на уровне адекватной ретроспективной оценки;

познавательные:

-устанавливать связь между объемом знаний, умений, навыков и исследовательских умений как интегрированных, сложных умений; ориентируются в учебнике;

коммуникативные

-оформлять свои мысли в устной форме;

-уметь с помощью вопросов получать

необходимые сведения от партнера по деятельности.

-читать вслух текст, заполняя пропуски и соблюдая правила интонирования предложений,

-кратко отвечать на вопросы, используя тематически организованные гнёзда слов,

-решать кроссворд с новыми словами по теме „Haustiere“,

-подбирать антонимы к словам из стихотворения с пропусками,

-употреблять Futur I в речи,

-составлять предложения из данных компонентов, соблюдая порядок слов в придаточных дополнительных предложениях,

-расспрашивать собеседника о жизни в деревне, используя данные вопросы.

-чтение текстов с пропусками,

-ответы на вопросы,

-работа с кроссвордом,

-составление предложений

 

 

49.              

Учить немецкий язык - значит знакомиться со страной и людьми

1

-уважительное отношение к языку и культуре разных стран и народов

регулятивные:

-оценивать правильность выполнения заданий;

-планировать  свои действия, находить и исправлять

ошибки.

-познавательные:

-отвечать на вопросы по содержанию текста;

-осознанно строить речевое высказывание;

-зрительно воспринимать текст.

коммуникативные

-уметь оперировать необходимым языковым и речевым материалом используя изученные

речевые обороты;

-понимать на слух речь учителя; выказывания одноклассников

-читать информацию о дне благодарения и рассказывать об этом празднике своему собеседнику,

-читать стихотворение вслух, переводить его и учить наизусть

-чтение и перевод текстов,

-тестирование

 

 

50.              

Защита проекта «Деревня будущего»

1

-осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка

регулятивные:

-развивать исследовательские учебные действия;                     познавательные:

-участвовать в работе над проектом; планировать и осуществлять учебно-исследовательскую работу: работа над темой исследования, анализ полученных данных и их интерпретация;                       коммуникативные

 -уметь оформлять свои мысли в устной форме, слушать и понимать речь учителя и одноклассников, взаимодействовать в группе с другими участниками проектной деятельности.

-участвовать в проектной деятельности межпредметного характера;

  -разработка краткосрочного проекта и его устная презентация с аргументацией, ответы на вопросы по проекту;                               грамотно представлять свои проектные работы на немецком языке.

 

Защита проекта

 

 

 

Защита окружающей среды – это актуальная проблема сегодня -10 ч.

51.              

Наша планета в опасности.

1

формирование мотивации изучения немецкого языка.

регулятивные:

-оценивать

правильность выполнения заданий.

познавательные:

-догадываться о значении новых слов по контексту.

коммуникативные

-осознанно строить речевые высказывания в устной и письменной форме.

-читать и переводить микротекст со словарём и отвечать на вопросы по содержанию,

-рассказывать о роли леса в нашей жизни, используя данные из ассоциограммы,

-читать микротексты о лесе, осуществляя выбор новой и значимой информации.

-чтение текстов,

-работа с ассоциограммой,

-ответы на вопросы

 

 

52.              

С какими экологическими проблемами приходится сталкиваться сегодня.

1

-осознают роль языка и речи в жизни людей;

регулятивные:

-работать по предложенному учителем плану;

-произвольно строить устное и письменное высказывание с учетом учебной задачи;

познавательные:

-осуществлять поиск необходимой информации;

коммуникативные

-понимать возможность различных позиций других людей, отличных от собственных;

-строить в коммуникации понятные для партнера высказывания, учитывающие, что он знает и видит, а что нет;

-принимать участие в коллективном выполнении заданий

-читать в группах тексты с пониманием основного содержания, находя эквиваленты к русским предложениям,

-делать запрос информации и обмениваться информацией, полученной из текстов

-словарный диктант,

-чтение текстов,

-ответы на вопросы

 

 

53.              

Что мы должны сделать, чтобы защитить природу?

1

-примеряют на себя роль социально активной, мобильной, толерантной и адаптивной личности.

регулятивные:

-работать по предложенному учителем плану;

-произвольно строить устное и письменное высказывание с учетом учебной задачи;

познавательные:

-осуществлять поиск необходимой информации;

коммуникативные

-понимать возможность различных позиций других людей, отличных от собственных;

-строить в коммуникации понятные для партнера высказывания, учитывающие, что он знает и видит, а что нет;

-принимать участие в коллективном выполнении заданий

читать в группах тексты с пониманием основного содержания, находя эквиваленты к русским предложениям,

-делать запрос информации и обмениваться информацией, полученной из текстов

-чтение текстов,

-ответы на вопросы

 

 

54.              

Что учишь, то и знаешь

1

-осознают роль языка и речи в жизни людей

регулятивные:

-работать по предложенному учителем плану;

-произвольно строить устное и письменное высказывание с учетом учебной задачи;

познавательные:

-осуществлять поиск необходимой информации;

-использовать знаково-символические средства, в том числе грамматические модели и условные обозначения, принятые в учебнике;

коммуникативные

-понимать возможность различных позиций других людей, отличных от собственных;

-строить в коммуникации понятные для партнера высказывания, учитывающие, что он знает и видит, а что нет;

-принимать участие в коллективном выполнении заданий

-составлять предложения с использованием новых слов по таблице,

-отгадывать слова, заполняя пропуски нужными буквами,

-догадываться о значении новых слов по словообразовательным элементам,

-дополнять схемы однокоренных слов,

-отвечать на вопросы, используя гнёзда тематически организованных слов,

-читать высказывания о значении природы для нас и аргументировать то или другое высказывание

-составление предложений,

-ответы на вопросы,

-работа с ассоциограммой,

-чтение текста,

-работа в рабочей тетради

 

 

55.              

Грамматика – крепкий орешек.

1

-осознание возможностей самореализации средствами языка.

регулятивные:

-контролировать свои действия в процессе

выполнения задания.

познавательные:

-формировать умения использовать грамматическое правило.

коммуникативные

-сотрудничать с учителем и одноклассниками.

-читать информацию об экологических проблемах, обращая внимание на порядок слов в придаточных дополнительных предложениях,

-задавать косвенные вопросы, используя клише, вводящие такие вопросы,

-восполнять неполные предложения придаточными условными с союзом wenn, опираясь на образец,

-знакомиться с систематизацией предложений, а также с союзами сложносочинённых и сложноподчинённых предложений,

-читать предложения разных типов и переводить их

-чтение предложений,

-дополнение предложений,

-чтение и перевод текста,

-работа в рабочей тетради

 

 

56.              

Участие детей в защите окружающей среды.

1

-стремление к речевому самосовершенствованию, самообразованию, исходя из социальных и личностных ценностей

регулятивные:

-работать по предложенному учителем плану;

-оценивать правильность выполнения действий на уровне адекватной ретроспективной оценки;

-различать способ и результат действий

познавательные:

-формулировать ответы на вопросы учителя и собеседника;

-читать тексты, понимают фактическое содержание текста;

коммуникативные

-слушать друг друга для воспроизведения и восприятия необходимых сведений и поддержания учебно-деловой беседы;

-понимать позицию партнера, в том числе и отличную от своей;

- строить в коммуникации понятные для партнера высказывания, учитывающие, что он знает и видит, а что нет.

-читать высказывания, подтверждать их или возражать, использовать некоторые из них в качестве тезисов,

-использовать пункты плана для написания тезисов к конференции,

-читать про себя диалог и отвечать на вопросы по содержанию,

-инсценировать диалог и высказывать своё мнение о том, как можно решить проблему загрязнения воздуха.

-чтение предложений,

-составление тезисов для конференции,

-чтение и инсценирование диалога,

-ответы на вопросы

 

 

57.              

Они могут заботиться о лесе и о животных в нем.

1

-стремление к речевому самосовершенствованию, самообразованию, исходя из социальных и личностных ценностей

регулятивные:

-работать по предложенному учителем плану;

-оценивать правильность выполнения действий на уровне адекватной ретроспективной оценки;

-различать способ и результат действий

познавательные:

-формулировать ответы на вопросы учителя и собеседника;

-читать тексты, понимать фактическое содержание текста;

коммуникативные

-слушать друг друга для воспроизведения и восприятия необходимых сведений и поддержания учебно-деловой беседы;

-понимать позицию партнера, в том числе и отличную от своей;

- строить в коммуникации понятные для партнера высказывания, учитывающие, что он знает и видит, а что нет

-давать советы, вносить предложения по поводу улучшения вида своего двора, используя данные клише,

-читать статью из журнала „TREFF“ с пониманием основного содержания и отвечать на вопросы,

-писать письмо в журнал „TREFF“ и рассказывать в нём о том, что делается для защиты окружающей среды

-дополнение предложений,

-чтение текстов,

-ответы на вопросы,

-работа в рабочей тетради

 

 

58.              

Мы проверяем, что мы уже умеем

1

-формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации

регулятивные:

-принимать познавательную цель и практическую задачу деятельности на уроке с помощью учителя;

-оценивать правильность выполнения действий на уровне адекватной ретроспективной оценки

познавательные:

-устанавливать связь между объемом знаний, умений, навыков и исследовательских умений как интегрированных, сложных умений; ориентируются в учебнике

коммуникативные

-оформлять свои мысли в устной форме;

-уметь с помощью вопросов получать

необходимые сведения от партнера по деятельности, работать в паре.

Читать вслух текст, заполняя пропуски нужными буквами,

-отвечать на вопросы, используя гнёзда подходящих по смыслу слов,

-рассказывать, что делают люди, чтобы защитить природу.

-рассказывать, что могут делать дети, чтобы сохранить окружающую нас среду,

-читать в группах тексты с пониманием основного содержания,

-находить в текстах эквиваленты к некоторым русским словосочетаниям,

-заканчивать неполные предложения.

-обмениваться информацией из текста в группах.

-словарный диктант,

-чтение текста с пропусками,

-ответы на вопросы,

-чтение текстов,

-дополнение предложений,

-работа в группах

 

 

59.              

Учить немецкий язык - значит знакомиться со страной и людьми

1

-понимают значение знаний для человека и принимают его;

-регулятивные:

-оценивать правильность выполнения заданий;

-планировать свои действии, находят и исправляют

ошибки.

-познавательные:

-отвечать на вопросы по содержанию текста;

-осознанно строить речевое высказывание;

-зрительно воспринимать текст.

коммуникативные

-уметь оперировать необходимым языковым и речевым материалом используя изученные

речевые обороты;

-понимать на слух речь учителя; выказывания одноклассников;

-понимать небольшие по объему тексты

-читать информацию, содержащую статистические данные,

-отвечать на по содержанию прочитанного

-чтение текстов,

-ответы на вопросы,

-работа по карточкам

 

 

60.              

Контрольная работа

1

-осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка

 

регулятивные:

-развивать исследовательские учебные действия;                   познавательные:

-участвовать в работе над проектом; планировать и осуществлять учебно-исследовательскую работу: работа над темой исследования, анализ полученных данных и их интерпретация                       коммуникативные

 -уметь оформлять свои мысли в устной форме, слушать и понимать речь учителя и одноклассников;

 -взаимодействовать в группе с другими участниками проектной деятельности.

-участвовать в проектной деятельности межпредметного характера;

-разработка краткосрочного проекта и его устная презентация с аргументацией, ответы на вопросы по проекту;                               -грамотно представлять свои проектные работы на немецком языке.

Защита проекта

 

 

 

В здоровом теле – здоровый дух

10 ч.

 

61.              

Защита проекта «Защита окружающей среды»

1

формирование дружелюбного и толерантного отношения к проявлениям иной культуры

регулятивные:

 -осуществлять регулятивные действия самонаблюдения, самоконтроля и самооценки.

познавательные:

-сравнивать языковые явления родного и немецкого языков на уровне отдельных грамматических явлений

коммуникативные:

-осознанно строить речевые высказывания в устной форме.

-толковать пословицу, выражать своё мнение и обосновывать его,

-соглашаться или не соглашаться с данными рекомендациями и аргументировать свои высказывания,

-обсуждать проблему «любителей спорта», которые только смотрят спортивные передачи по телевизору,

-читать после прослушивания диалог по ролям, затем семантизировать новую лексику по контексту.

-чтение предложений,

-ответы на вопросы,

-прослушивание, чтение по ролям диалога,

-работа в рабочей тетради

 

 

62.              

Виды спорта

1

существенное расширение лексического запаса и лингвистического кругозора

регулятивные:

-формировать умения планировать свои действия на уроке и оценивать их.

познавательные:

-находить

необходимую информацию;

-осознанно строить высказывание.

коммуникативные:

-развивать смысловое чтение, включая умение определять тему по заголовку, выделять основную мысль.

-читать тексты из истории спорта в группах с полным пониманием, опираясь на сноски и комментарий,

-обмениваться информацией о прочитанном в группах,

-читать текст об истории Олимпийских игр и рассказывать, что узнали нового, используя dass-Sätze,

-читать текст с пониманием основного содержания и отвечать на вопросы к тексту.

-чтение текстов,

-ответы на вопросы

 

 

63.              

Значение спорта в жизни человека.

1

формирование интереса  к образу жизни, быту другого народа.

регулятивные:

-формировать умения планировать свои действия на уроке и оценивать их.

познавательные:

-находить

необходимую информацию;

-осознанно строить высказывание.

коммуникативные:

-развивать смысловое чтение, включая умение определять тему по заголовку, выделять основную мысль

-читать текст с полным пониманием, находить в нём эквиваленты к русским предложениям и давать характеристику настоящему спортсмену, используя информацию из текста и лексику, данную ниже

-словарный диктант,

-чтение текстов,

-ответы на вопросы,

-составление предложений

 

 

64.              

Из истории спорта

1

толерантное отношение к проявлению иной культуры.

регулятивные:

-определять и формулировать цель деятельности на уроке;

-проговаривать последовательность своих действий для решения учебно-познавательной задачи

познавательные

-выделять необходимую информацию;

-овладевать при поддержке учителя учебно-организационными, учебно-информационными и учебно-коммуникативными умениями;

коммуникативные

-слушать учителя и друг друга для воспроизведения и восприятия необходимых сведений и поддержания учебно-деловой беседы;

-договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения и следовать им

-переводить слова по теме „Sport“ с русского на немецкий,

-повторять уже знакомую лексику и находить в словаре значение новых слов по теме,

-употреблять новую лексику в сочетании с уже известной при составлении предложений.

-систематизация лексики по теме «Спорт»,

-составление предложений,

-ответы на вопросы,

-работа по карточкам

 

 

65.              

Роль спорта в формировании характера человека

1

осознание возможностей самореализации средствами языка.

регулятивные:

-определять и формулировать цель деятельности на уроке;

-проговаривать последовательность своих действий для решения учебно-познавательной задачи

познавательные

-выделять необходимую информацию;

-овладевать при поддержке учителя учебно-организационными, учебно-информационными и учебно-коммуникативными умениями;

коммуникативные

-слушать учителя и друг друга для воспроизведения и восприятия необходимых сведений и поддержания учебно-деловой беседы;

-договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения и следовать им

-давать характеристику двум спортсменам, действующим лицам из текста „Ein doppelter Sieg“,

-знакомиться с новыми словами и словосочетаниями по теме „Beim Arzt“ и употреблять их в предложениях,

-составлять сложносочинённые предложения по образцу, используя союзы darum и deshalb

-составление диалога «Врач и прогульщик уроков физкультуры»,

-ответы на вопросы,

-составление предложений

 

 

66.              

Разное отношение к спорту.

1

формирование готовности и способности вести диалог с другими людьми

-регулятивные:

-оценивать правильность выполнения заданий;

-планировать свои действия

познавательные

-осознанно строить речевое высказывание;

-зрительно воспринимать текст.

коммуникативные

-уметь оперировать необходимым языковым и речевым материалом, используя изученные

речевые обороты;

-понимать на слух речь учителя; выказывания одноклассников

-объяснять по-немецки, что означает эта пословица, находить соответствие в русском языке,

-использовать схему для развёрнутого аргументирования тезиса о пользе спорта,

-толковать высказывание, используя сложноподчинённые и сложносочинённые предложения,

-рассказывать о спорте в школе с опорой на вопросы,

-вести диалог-расспрос в роли репортёра в различных ситуациях общения,

-участвовать в ролевой игре в данных ситуациях.

-работа со схемой,

-ответы на вопросы,

-составление диалогов-расспросов

 

 

67.              

Слово – серебро, молчание – золото. Но не при изучении иностранного языка.

1

формирование мотивации изучения немецкого языка.

регулятивные:

-принимать познавательную цель и практическую задачу деятельности на уроке с помощью учителя;

-оценивают правильность выполнения действий на уровне адекватной ретроспективной оценки;

познавательные:

-устанавливать связь между объемом знаний, умений, навыков и исследовательских умений как интегрированных, сложных умений

коммуникативные

-оформлять свои мысли в устной и письменной форме

-читать предложения с предлогами, требующими Dativ, и переводить их на русский язык, обращая внимание на многозначность предлогов,

-заканчивать высказывания, употребляя существительные в нужном падеже,

-читать предложения с предлогами, требующими Akkusativ, обращая внимание на многозначность предлогов,

-заканчивать предложения, используя предлоги с Dativ и Akkusativ.

-чтение предложений,

-дополнение предложений,

-работа по карточкам

 

 

68.              

Грамматика – твердый орешек

1

формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации

регулятивные:

-принимать познавательную цель и практическую задачу деятельности на уроке с помощью учителя;

-оценивать правильность выполнения действий на уровне адекватной ретроспективной оценки

познавательные:

-устанавливать связь между объемом знаний, умений, навыков и исследовательских умений как интегрированных, сложных умений; ориентируются в учебнике

коммуникативные

-оформлять свои мысли в устной форме;

-уметь с помощью вопросов получать

необходимые сведения от партнера по деятельности

-читать вслух текст с пропусками, соблюдая правильную интонацию предложений,

-употреблять лексику по теме «Спорт» в различных сочетаниях,

-систематизировать лексику в ответах на вопросы, а также на основе словообразовательных элементов.

-чтение текста с пропусками,

-ответы на вопросы,

-дополнение предложений,

-работа со схемами

 

 

69.           

Мы проверяем, что мы уже умеем Учить немецкий язык - значит знакомиться со страной и людьми

1

осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка

регулятивные:

-развивать исследовательские учебные действия;                     познавательные:

-участвовать в работе над проектом; планировать и осуществлять учебно-исследовательскую работу: работа над темой исследования, анализ полученных данных и их интерпретация;                       коммуникативные

 -уметь оформлять свои мысли в устной форме, слушать и понимать речь учителя и одноклассников, взаимодействовать в группе с другими участниками проектной деятельности.

-участвовать в проектной деятельности межпредметного характера;

  -разработка краткосрочного проекта и его устная презентация с аргументацией, ответы на вопросы по проекту;                               грамотно представлять свои проектные работы на немецком языке.

Защита проекта

 

 

70.           

Защита проекта «Спорт в моей жизни»

1

формирование коммуникативной компетенции в межкультурной коммуникации.

регулятивные:

-оценивать правильность выполнения заданий;

-планировать свои действии, находят и исправляют

ошибки.

познавательные:

-осознанно

выполнять предложенные задания;

-устанавливать причинно-следственные связи.

коммуникативные

-уметь оперировать необходимым языковым и речевым материалом используя изученные

речевые обороты;

-понимать на слух речь учителя

владеть лексико-грамматическим материалом по изученным темам

Письменная работа из заданий разного вида

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 


По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Рабочие программы по математике для 5 класса, по алгебре для 8 класса. УМК А. Г. Мордкович. Рабочие программы по геометрии для 7 и 8 класса. Программа соответствует учебнику Погорелова А.В. Геометрия: Учебник для 7-9 классов средней школы.

Рабочая программа содержит пояснительную записку, содержание учебного материала, учебно - тематическое планирование , требования к математической подготовке, список рекомендованной литературы, календа...

Аннотация к рабочей программе по математике (алгебре и началам анализа), 11 класс , профильный уровень; рабочая программа по алгебре и началам анализа профильного уровня 11 класс и рабочая программа по алгебре и началам анализа базового уровня 11 класс

Аннотация к рабочей программе по МАТЕМАТИКЕ (алгебре и началам анализа) Класс: 11 .Уровень изучения учебного материала: профильный.Программа по алгебре и началам анализа для 11 класса составлена на ос...

Рабочая программа по русскому языку 5 класс Разумовская, рабочая программа по литературе 5 класс Меркин, рабочая программа по русскому языку 6 класс разумовская

рабочая программа по русскому языку по учебнику Разумовской, Львова. пояснительная записка, календарно-тематическое планирование; рабочая программа по литературе 5 класс автор Меркин. рабочая программ...

Рабочие программы класс(география)

рабочие программы 5-9 класс(2019)...

Рабочие программы класс(обществознание )

рабочие программы 6-9 класс по учебнику Боголюбова...

рабочая программа класса предшкольной подготовки

рабочая программа класса предшкольной подготовки...

Рабочая программа по Биологии за 7 класс (УМК Сонина), Рабочая программа по Биологии для реализации детского технопарка Школьный кванториум, 5-9 классы, Рабочая программа по Биохимии.

Рабочая программа по биологии составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования на основании примерной программы по биологи...