Великие ученые и их открытия в годы Великой Отечественной войны
план-конспект урока по немецкому языку (11 класс)

Муниципальный этап конкурса

профессионального мастерства педагогов
«Мой лучший урок»     

Технологическая карта

урока  немецкого языка в 11 классе  

Великие ученые и их открытия в годы Великой Отечественной войны раздел

Der wissenschaftlich – technische Fortschritt

Баймухаметова Аманбике Смагуловна,

учитель немецкого языка

МАОУ «СОШ № 20»

поселок Красноярский

Кваркенского района

Оренбургской области

высшая квалификационная категория

п. Красноярский

2020

Автор и название УМК : И. Л .Бим, Л. И. Рыжова, Л. В. Садомова , М.А. Лытаева “Deutsch 11”.

Тема раздела:  Der wissenschaftlich-technische Fortschritt. Was hat er uns gebracht?  

Тема урока: Великие ученые и их открытия в годы Великой Отечественной войны.

Тип урока: Урок методологической направленности

Цель урока: Деятельностная:  Создание условий для формирования  лексического навыка по теме в видах речевой деятельности в подготовки  к ВПР и  сформировать у учащихся умения реализации новых способов речевого действия и  взаимодействия.

Содержательная: Выявление уровня развития речевых умений (чтение с выделением основной информации, умение слушать, составлять монологическое сообщение) на основе информации об открытиях в годы Великой Отечественной войны.

Задачи:

Задачи, направленные на достижение личностных результатов обучения:  Формировать у детей положительный  настрой и готовность к общению на иностранном языке, к дальнейшему его изучению.  Воспитывать уважение к минувшему, привлечь внимание к патриотическому прошлому страны, обогатить социальный опыт,  научить выражать эмоциональную оценку (личностные ууд).

Задачи, направленные на достижение метапредметных результатов обучения:   Формировать у учащихся умения  формулировать учебные задачи и планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей.  Развивать  коммуникативные и познавательные способности детей, опираясь на речевой опыт в родном языке;  развивать  языковую догадку, память, внимание, воображение. Организовать свободное общение учащихся по теме в соответствии с речевой задачей и коммуникативным намерением  на основе  услышанного, прочитанного; научить устанавливать контакт с партнёром по общению (коммуникативные и регулятивные ууд).

Задачи, направленные на достижение предметных результатов обучения:  Учить делать небольшие монологические высказывания по теме.  Учить отвечать на вопросы по теме урока.

Планируемые результаты обучения:

Личностные:  -развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;  - развитие навыков сотрудничества;

- осознание роли иностранного языка как средства межкультурного общения.

Метапредметные:  способность принимать и придерживаться цели и задачи учебной деятельности, умение находить средства для её осуществления;   освоение способов решения проблем поискового характера;

• умение понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способность конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;
• освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;
• овладение навыками смыслового чтения текстов в соответствии с целями и задачами; умение осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах;
• готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;
• определение общей цели и путей ее достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

Предметные результаты: В результате изучения немецкого языка на базовом уровне ученик должен знать/понимать
• значения новых лексических единиц, связанных с темой  «Научно-технический прогресс», «Великая Отечественная война», «Природные катастрофы» и соответствующими ситуациями общения, в том числе оценочной лексики, реплик-клише речевого этикета

значение изученных грамматических явлений в расширенном объеме(видовременные) в прошедшей форме, форме причастий.

страноведческую информацию, обогащающую социальный опыт школьников: сведения о стране/странах изучаемого языка, их науке и
культуре, исторических и современных реалиях, общественных деятелях, месте в мировом сообществе и мировой культуре, взаимоотношениях с нашей страной, языковые средства и правила речевого и неречевого поведения в соответствии со сферой общения
   уметь
говорение  • вести диалог, используя оценочные суждения, в ситуациях официального и неофициального общения (в рамках изученной тематики); участвовать в обсуждении проблем в связи с прочитанным/прослушанным иноязычным текстом, соблюдая правила речевого этикета;

аудирование • относительно полно и точно понимать высказывания собеседника в ситуациях повседневного общения, понимать основное содержание и извлекать необходимую информацию из различных аудиотекстов, публицистических (репортаж),
соответствующих тематике данной ступени обучения;

чтение  • читать аутентичные тексты различных стилей, используя основные виды чтения (ознакомительное, изучающее, поисковое/просмотровое) в зависимости от коммуникативной задачи.

письменная речь • писать личное письмо
• получения сведений из иноязычных источников информации, необходимых в образовательных и самообразовательных целях
• расширения возможностей в выборе будущей профессиональной деятельности;
УУД:   Личностные: -  принятие  и  освоение  социальной  роли  обучающегося,  развитие  мотивов  учебной  деятельности  и  формирование  личностного  смысла  учения;  -  развитие  навыков  сотрудничества  со  взрослыми  и  сверстниками  в  разных  ситуациях.

Регулятивные: -  определение цели учебной  деятельности с помощью учителя при выполнении творческой деятельности, подбирать адекватные  языковые средства в процессе общения на немецком языке, умение прогнозировать и  контролировать свою деятельность в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; -  умение корректировать и оценивать причины неуспеха учебной деятельности  и действовать с опорой на изученное правило/ алгоритм, итоговый пошаговый контроль  по результату при совместной деятельности; -  развитие навыков самооценки.

Познавательные: -  поиск  необходимой информации для выполнения заданий

-  использование знаково-символических средств, включая модели и схемы для составления высказываний.

-  построение высказываний в устной и письменной форме. -  развивать  информационную  компетенцию;

 Коммуникативные: -   формулировать собственное мнение и позицию.  - задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности; -  работать в паре; - осуществлять взаимоконтроль и взаимооценку; -  использовать адекватные языковые средства для отображения своих мыслей и чувств.

Межпредметные связи: Литература, русский язык, музыка, история, физика

Ресурсы: презентация к уроку, аудиозаписи, фотографии, картинки, ИРМ (Arbeitsblätter).

Организация пространства: Работа фронтальная, индивидуальная, в парах.

Основные методы:  по виду источника информации: словесные (объяснение, беседа с учащимися, пересказ учащихся); наглядные (иллюстрации, демонстрация презентаций);  по виду учебной деятельности: проблемно-поисковый метод (поиск решения поставленных перед учащимися проблем)    самостоятельный, практический, стимулирования, контроля и самоконтроля

ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА УРОКА НЕМЕЦКОГО ЯЗЫКА:

Организационно-мотивированный этап. Цель:  Выработка внутренней готовности к реализации нормативных требований учебной деятельности: создать условия для возникновения внутренней потребности включения в деятельность («хочу»); актуализировать требования к ученику со стороны коррекционной деятельности («надо»); исходя из решенных ранее задач, установить тематические рамки и создать ориентировочную основу коррекционных действий («могу»)

Этап актуализации и снятие языковых трудностей. Аудирование. Цель: Готовность к мышлению и осознание потребности к построению нового способа действий. Развитие умений аудирования и выбора заданной информации.

Этап повторения изученного лексического материала.  Цель: подготовка мышления и осознание ими потребности к выявлению причин затруднений в собственной деятельности: организовать повторение лексического материала по темам «НТП», «Природные катастрофы» 

Включение в систему основного поиского материала. Цель: Включение нового способа в систему знаний. Развитие речевых умений.  Актуализация знаний обучающихся в употреблении лексических единиц. Развитие памяти и внимания.  Включение нового в активное использование в сочетании с ранее изученным. 

Контроль творческого домашнего задания  Цель: Включение нового способа в систему знаний. Развитие речевых умений (аудирование, монологическая речь,  ).  

Релаксационная пауза            Цель: расслабиться и снять психическое напряжение

Этап повторения изученного грамматического материала Актуализация грамматических  знаний.  Цель: Актуализация знаний обучающихся в употреблении грамматического материала. Включение нового в активное использование в сочетании с ранее изученным.  Самостоятельная работа и формирование умения правильно применять соответствующие способы действий для самоконтроля.

Этап осмысления новой информации. Развитие навыка чтения. Цель: Практическая работа с целью развития общеучебных умений работы с текстом в группе.

Этап осмысления новой информации. Развитие навыка устной речи в описании картин (фото). Цель: Практическая работа с целью развития общеучебных умений работы с картинками (фотографиями).

Рефлексия учебной деятельности на уроке и информация  о  домашнем  задании. Цель – фиксирование нового содержания, изученного на уроке, организуется рефлексия и самооценка учениками собственной учебной деятельности.