Доклад на ММО " Формирование УУД у учащихся на примере УМК "Горизонты"
статья по немецкому языку

Доклад

 на заседании ММО учителей иностранных

 языков городского округа Домодедово

Формирование универсальных учебных действий на уроках иностранного языка. Система упражнений УМК «Горизонты»

                                                З.И.Позднякова, учитель немецкого языка

                                                МАОУ   Домодедовской имназии№5,

                                                Почётный работник общего образования

Важнейшей задачей современной системы образования является формирование совокупности универсальных учебных действий, обеспечивающих компетенцию «научить учиться», а не только освоение обучающимися конкретных предметных знаний и навыков в рамках отдельных дисциплин. Сформированность универсальных учебных действий является также и залогом профилактики школьных трудностей.

В широком значении «универсальные учебные действия» – саморазвитие и самосовершенствование путем сознательного и активного присвоения нового социального опыта.

     В более узком (собственно психологическом значении) «универсальные учебные действия» – это совокупность действий обучающегося, обеспечивающих его культурную идентичность, социальную компетентность, толерантность, способность к самостоятельному усвоению новых знаний и умений, включая организацию этого процесса.

     Формирование универсальных учебных действий является основой способности учащихся к дальнейшему саморазвитию и самообразованию.

     Для формирования универсальных учебных действий в контексте обучения иностранным языкам следует учитывать, что ученику следует для себя найти ответы на следующие вопросы:

• Зачем я учу иностранный язык?;
• Зачем я выполняю то или иное упражнение на уроке (читаю, пишу, слушаю)?;
• Зачем я повторяю дома пройденное на уроке?;
• Чему я научился на уроке и что еще мне следует сделать?

 Язык должен осваиваться осознанно. Важно создавать условия, когда дети учатся слушать друг друга, умеют адекватно оценивать свой ответ, хотят узнавать новое.

Стандарты второго поколения определяют следующие цели обучения иностранному языку:

1. Развитие иноязычной коммуникативной компетенции в совокупности ее составляющих: речевая, языковая, социокультурная/межкультурная, компенсаторная, учебно-познавательная компетенции.
2. Развитие личности учащихся.
3. Формирование и развитие универсальных учебных действий (УУД).

      В качестве предполагаемых результатов обучения иностранным языкам выделяют:

1. Предметные результаты.

• В коммуникативной         сфере: речевая компетенция ( в следующих видах речевой деятельности: говорение, аудирование, чтение, письменная речь), языковая компетенция(применение правил написания слов, распознавание и употребление в речи изученных лексических единиц, понимание многозначности слов, знание основных различий систем второго иностранного языка), социокультурная компетенция, компенсаторная компетенция

2. Личностные результаты:

- формирование мотивации изучения иностранных языков;

- осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка;

- стремление к совершенствованию собственной речевой культуры в целом;

- формирование коммуникативной компетенции;

- формирование общекультурной и этнической идентичности;

- стремление к лучшему сознанию культуры своего народа и готовность содействовать ознакомлению с ней представителей других стран;

- толерантное отношение к проявлениям иной культуры;

- готовность отстаивать национальные и общечеловеческие ценности, свою гражданскую позицию.

3. Метапредметные результаты:

- развитие умения планировать свое речевое и неречевое поведение;

- развитие коммуникативной компетенции;

- умение четко определять области знаемого и незнаемого;

- умение ставить перед собой цели и определять задачи, решение которых необходимо для достижения поставленных целей, планировать последовательные действия, прогнозировать результаты работы, анализировать итоги деятельности (как положительные, так и отрицательные), делать выводы (промежуточные и итоговые), вносить коррективы, определять новые цели и задачи на основе результатов работы;

- развитие исследовательских учебных действий, включая навыки работы с информацией (извлекать информацию из различных источников, анализировать, систематизировать, представлять различными способами);

- развитие смыслового чтения, включая умение определять тему, прогнозировать содержание текста по заголовку/ по ключевым словам, выделять основную мысль, главные факты, устанавливать логическую последовательность основных фактов;

- осуществление самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в процессе коммуникативной деятельности на иностранном языке.

Метапредметные результаты достигаются через:

• содержание обучения
• использование ИКТ
• наличие текстов разных жанров и обилие заданий на разные типы чтения
• сопоставление явлений родного и изучаемого языков с помощью грамматического справочника, упражнений
• знакомство с явлениями окружающего мира, фактами его истории, географии и т.д. на немецком языке

   Обучение иностранному языку на раннем этапе как правило строится на основе игры. Игра на занятиях по иностранному языку – это не просто коллективное развлечение, а основной способ достижения определенных задач обучения на данном этапе. У игры должен быть мотив, цель и результат. Воображение ребят также достаточно развито и носит не только воспроизводящий, но и творческий характер. Поэтому формированию универсальных учебных действий могут способствовать задания творческого характера.

Например:

1. Отгадывание кроссворда.

2. Составление кроссвордов, загадок по пройденной лексике.

3. «Нарисуй картинку и составь ее описание».

Например, при изучении тем «Unsere Haustiere»и т. д.

4. «Поставь слова в логическом порядке, чтобы получилось предложение».

5. Прочитай рассказ, в котором некоторые слова заменены рисунками. Попробуй сам придумать такой рассказ для своих друзей».

6. Придумайте загадку для своих друзей (например, при изучении темы  "Berufe")

7. «Нарисуй картинку к прочитанному тексту» и т.д.

Данные задания всегда воспринимаются с удовольствием и интересом. Несмотря на кажущуюся простоту, подобные задания способствуют выработке «умения учиться».

 «Иностранный язык» обеспечивает, прежде всего, развитие коммуникативных действий, формируя коммуникативную культуру обучающегося. Изучение иностранного языка способствует:

∙       общему речевому развитию учащегося на основе формирования обобщённых лингвистических структур грамматики и синтаксиса;

∙       развитию произвольности и осознанности монологической и диалогической речи;    развитию письменной речи;

∙       формированию ориентации на партнёра, его высказывания, поведение, эмоциональные состояние и переживания; уважение интересов партнёра; умение слушать и слышать собеседника; вести диалог, излагать и обосновывать своё мнение в понятной для собеседника форме.

Знакомство обучающихся с культурой, историей и традициями других народов и мировой культурой создаёт необходимые условия для формирования личностных универсальных действий — формирования гражданской идентичности личности, доброжелательного отношения, уважения и толерантности к другим странам и народам, компетентности в межкультурном диалоге.

Изучение иностранного языка способствует развитию общеучебных познавательных действий, в первую очередь смыслового чтения (выделение субъекта и предиката текста; понимание смысла текста и умение прогнозировать развитие его сюжета; умение задавать вопросы, опираясь на смысл прочитанного текста; сочинение оригинального текста на основе плана).

 Формированию универсальных учебных умений способствуют:

• реализация деятельностного подхода;
• развитие умений учебной деятельности через: проектные работы, баланс индивидуальной, парной и групповой работы на уроке, анализ информации, наличие заданий базовой и повышенной сложности, избыточность упражнений и т.д.;
• развитие умений работать в коллективе и организовывать свою работу на всех этапах обучения
• широкие возможности контроля и самоконтроля;

•  здания и речевые ситуации, ориентированные на нравственное воспитание школьников(доброжелательность, трудолюбие, самостоятельность, ответственность,); 
• диалоги этикетного характера;
• обсуждения ситуаций, требующих морального выбора;
• развитие умений избегать конфликтов, вести себя обдуманно, учитывать мнение окружающих.

• сопоставление положительных особенностей российской культуры и культуры стран изучаемого языка;
• развитие умений достойно представить свою страну и малую родину на иностранном  языке, понимать и с уважением относиться к различным традициям, обычаям, особенностям мировоззрения различных народов.

Система упражнений в УМК «Горизонты»

           Работая по УМК «Горизонты», учитель должен учитывать требования ФГОС общего образования. Система упражнений данного  учебника формирует у уч-ся универсальные умения и навыки, а именно:

• совершенствовать приёмы работы с текстом, опираясь на умения и навыки, приобретённые на уроках родного языка (прогнозировать содержание текста по заголовку, данным к тексту рисункам, списывать текст, выписывать отдельные слова и предложения из текста и т.д.) Например: учебник, глава 2 , стр.15, задание 3b – cлайд № 16, 17;
• осуществлять самоконтроль, самооценку – задания раздела Рабочей тетради «Einen Schritt weiter – Was kann ich jetzt?» Упражнения, отмеченные значком «Портфолио» - слайд № 18;
• учатся самостоятельно выполнять задания с использованием компьютера (при наличии мультимедийного приложения) В 6 классе начинается более систематическая работа с использованием интернета, например, задания, где учащиеся адресуются к определённым сайтам с целью получения более подробной информации;
• обучать учащихся овладевать разнообразными приёмами раскрытия значения слова с использованием словообразовательных элементов, синонимов, антонимов, контекста, например, работа с антонимами – слайд № 19;

Система упражнений УМК»Горизонты» развивает коммуникативную и социокультурную компетенцию:

• умение начинать и завершать разговор, используя речевые клише, поддерживать беседу, задавая вопросы и переспрашивая, а также иметь представления об особенностях образа жизни, быта, культуры стран изучаемого языка – слайды № 20, 21;

Таким образом, в УМК «Горизонты» представлен широкий спектр заданий, направленных на развитие различных умений и навыков, соответствующих современным требованиям, что ни в коей мере не мешает учителям творчески подходить к использованию данных заданий, либо дополнять учебный процесс собственными разработками. Необходимо только ориентироваться на требования ФГОС.

УМК для 5 и 6 класса позволяют выйти на уровень А1 европейских языковых компетенций – слайд № 22

Литература

• УМК «ГОризонты», изд.»Просвещение», М.2012г.

• Академия АйТи. Коротенков Ю.Г. Учебное пособие «Информационная образовательная среда основной школы». http://eor.it.ru/eor/file.php/1/metod_material/Uchebnoe_posobie_IOS.pdf
• http://standart.edu.ru/catalog.aspx?CatalogId=2754
• http://ugansk-school6.narod.ru/p46aa1.html 
• http://www.school2100.ru/upload/iblock/dd2/dd230f32b1828f9aaf5b2e700890e160.pdf 
• http://cis.rudn.ru/document/show.action;jsessionid=D629D93F976C2B7B85DBDEFC0E0B9608?document.id=1554 
• http://ru.wikipedia.org/wiki/Файл:Diesterweg,_Friedrich_Adolph_Wilhelm.gif

Выписка

из протокола №1 заседания муниципального объединения учителей иностранных языков городского округа Домодедово

от 30.08.2012 г.

Слушали: 

Позднякову Зою Иосифовну, учителя немецкого языка МАО Домодедовской гимназии №5.

Тема доклада: «Формирование универсальных учебных действий на уроках иностранного языка. Система упражнений УМК «Горизонты»

  Зоя Иосифовна проанализировала основные направления работы учителя иностранных языков в условиях перехода на новые стандарты, способах формирования универсальных  учебных действий на уроках немецкого языка,  ответила на вопросы учителей. Выступление сопровождалось мультимедийной презентацией.

Руководитель ММО учителей

 иностранных языков                                            О.И.Барменкова, доцент