статья Интегрированный урок-экскурсия как интерактивный метод проведения занятий по немецкому языку в условиях реализации новых образовательных стандартов.
статья по немецкому языку на тему

Учитель немецкого языка

ГБОУ гимназия 114 Выборгского района

 Михайличенко О.В.,

Интегрированный урок-экскурсия как интерактивный метод проведения занятий по немецкому языку в условиях реализации новых образовательных стандартов.

Теоретическая и методическая проблема определения качества образования заключается в том, что в настоящее время трудно говорить о каком-то конкретном запросе. Заказчиками школы являются ученик и его семья, общество в целом и потенциальные работодатели. Это означает, что образовательные учреждения должны постоянно обновлять спектр образовательных услуг, качество которых будет определять потребитель и, вместе с тем, вести диалог со всеми потребителям образования.
Более востребованными становятся надпредметные компетенции, то есть готовность ребенка войти во взрослую жизнь, адаптироваться и социализироваться в ней быстро и без больших проблем. Очевидно, что для этого надо обладать коммуникативными, волевыми и другими качествами, которые являются надпредметными компетенциями. Данные компетенции формируются в процессе преподавании различных предметов.
В рамках работы над методической темой «Интегрированный урок-экскурсия как интерактивный метод проведения занятий по немецкому языку в условиях реализации новых образовательных стандартов.»

был составлен интегрированный урок-экскурсия (предметы: история и культура Санкт-Петербурга, немецкий язык). Обычные экскурсии не совсем привлекательны для школьников, а вот необычная форма урока вызывает безусловный интерес. В ходе данного урока  учащиеся получают не только опыт освоения объектов городской среды, но и практику в качестве гидов-переводчиков материалов  экскурсии на русском и немецком языках.

Подобный интегрированный урок может рассматриваться как один из возможных путей освоения культурного наследия города Санкт-Петербурга учащимися, что является фактором расширения культурного пространства ребёнка. Город всегда был и остается одним из сильнейших и полнейших воплощений    культуры.

Урок-экскурсия призван помочь школьникам в развитии творческих способностей, духовного кругозора, навыков самообразования через обучение владению всеми видами речевой деятельности. К тому же подобная яркая форма подачи материала весьма привлекательна для подростков.

Следуя концепции И.М.Гревса, подготовка к уроку-экскурсии включает три этапа:

1. Разработка маршрута. Дети, получив индивидуальные задания, самостоятельно готовили материалы к экскурсии. При самостоятельной подготовке усваивается 80% материала.

2.  Непосредственно сама экскурсия.

3.  Закрепление полученного материала в виде итоговой работы.

Маршрут следования был разработан совместно с учащимися, на основе изученного материала на уроке истории Санкт-Петербурга. В ходе экскурсии ученики не только представляли исторические справки, также читали стихи на русском и немецком языках, посвящённых данным памятникам.

Целью данного урока является:

- расширение кругозора, информативности учащихся  по объектам культурного наследия города;

-накопление опыта освоения объектов городской среды;

-ознакомление  учащихся, изучающих немецкий язык  с  архитектурными памятниками г. Санкт-Петербурга;

-формирование умения оценивать свою работу на уроке (рефлексия);

 -формирование коммуникативных навыков.

Задачи данного урока:

-  повышение грамотности устной речи учащихся;

- научить  учащихся умению анализировать, сравнивать  объекты культурного наследия, делать выводы;

- формировать навыки сбора информации;

-  формирование навыков самоконтроля при работе с информацией ;

- формирование  умения оформлять свои мысли в устной форме;

- устранение «боязни» говорения на немецком языке вне урока.

- способствовать формированию у учащихся осознанного отношения к  городским объектам, как к  всемирному культурному наследию.

Методы, используемые на данном уроке:

- воспроизведение полученных ранее знаний;

- отбор информации по заданной теме;

-словесное общение на протяжении всего урока

Прогнозируемый результат:  повышение интереса к изучению немецкого языка и предмета «История и культура Санкт-Петербурга» как средства формирования и развития компетенций социального общения и  взаимодействия, общекультурных компетенций учащихся.

1. Урок проведен согласно указанному плану.

2. Цель урока достигнута полностью, все учащиеся были включены в самостоятельную работу в процессе овладения новыми знаниями.

3. УУД были сформированы путем постоянного закрепления ранее полученных знаний и применения их на практике.

4. Урок, безусловно, имеет учебную и воспитательную ценность.

Библиография:

1. Анциферов Н.П. «Непостижимый город…» Душа Петербурга. Петербург Достоевского. Петербург Пушкина.- СПб, 1991.- С 25.
2.  Анциферов Н.П. Книга о городе. Город как выразитель сменяющихся культур. - Л, 1926.- С. 7.

3.  Анциферов Н.П. Город как объект экскурсий для внешкольников // Внешкольные экскурсии.- М., 1924.- С.35.

4.  Гревс И.М. Монументальный город и исторические экскурсии (Основная идея образовательных путешествий по крупным центрам культуры). - М., 1920.- С.2.

5. Концепция Федеральной целевой программы развития образования на 2011-2015 годы. // КонсультантПлюс, версия Проф, 2011 г. 

6. Лебедев О.Е. Компетентностный подход в образовании. // Школьные технологии. – 2004. – № 5. – С. 3 – 11.

7. Лукина И.Г. Инновации как условие достижения надпредметных образовательных результатов школьников. – Белгород, 2009.2011 г.

8. Ушакова И.А. Оценка надпредметных понятий, ключевых компетентностей и социального опыта учащихся. // http://www.openclass.ru/node/25906.