рабочая программа 2 класс
рабочая программа по немецкому языку

№  урока

Название темы

Количество часов

Характеристика основных видов деятельности

Дата

Корректировка

1

Вводный курс.

Что надо знать перед тем, как отправиться в путь? Знакомство со страной изучаемого языка.

1

∙ Воспринимать на слух информацию о стране изучаемого языка – Германии.

∙ Рассматривать учебный комплект «Немецкий язык. Первые шаги».

∙ Воспринимать на слух имена главных персонажей учебника и информацию о предстоящих проектах:

– подготовка «Праздника алфавита» на материале первой части учебника;

∙ Раскрашивать рисунки персонажей учебника и «Праздника алфавита».

2

Давайте познакомимся!

Буквы Т, М,G,

1

∙ Вести этикетный диалог в ситуации бытового общения (приветствовать, прощаться, узнавать, как дела, расспрашивать о возрасте).

∙ Воспроизводить графически и каллиграфически корректно по образцу буквы: Aa, Ee, Ii, Oo, Uu, а также различать на слух и адекватно произносят звуки.

∙ Зачитывать и воспроизводить лексику и выражения классного обихода.

∙ Разучить считалку, соблюдая чёткость артикуляции, качество долгих гласных, отсутствие ассимиляции при звонкости (bis bald ...), отсутствие двойной артикуляции при произнесении глухого [t] и следующего за ним звонкого [d] (bist du).

∙ Воспроизводить наизусть текст считалки.

3

О чём говорят пальчиковые куклы?

Диалог: «Знакомство»

1

∙ Разыгрывать сценку «Знакомство».

∙ Играть в игру «живая картинка», используя материал прошлого урока.

∙ Рассказывать текст рифмовки прошлого урока.

∙ Зачитывать текст новой рифмовки, используя немецкие имена.

∙ Читать предложения и слова, соблюдая правила чтения удвоенных согласных.

∙ Воспроизводить графически и каллиграфически корректно по образцу новые буквы (Ss, Hh, Dd, Cc, ß), буквосочетания (eu, ck), немецкие имена.

∙ Зачитывать диалоги по ролям за диктором, в парах без опоры на аудиозапись.

∙ Разыгрывать диалоги с помощью пальчиковых кукол.

∙ Разыгрывать сценку друг с другом.

∙ Заполнять пропуски в диалогах, используя знакомую лексику.

∙ Читать и обводить имена в цепочке букв.

4,5

Поиграем? Споём? (Повторение)

Обучение чтению.

Как представить друга.

2

∙ Воспроизводить графически и каллиграфически корректно по образцу буквы (Aa, Ee, Ii, Oo, Uu, Gg, Tt, Nn, Ss, Hh, Dd, Cc, ß), буквосочетания (eu, ck), немецкие имена.

∙ Воспроизводить наизусть рифмованный материал прошлых уроков.

∙ Разыгрывать сценку «Знакомство».

∙ Слушать и петь песенку.

∙ Зачитывать немецкие имена, содержащие знакомые буквы и буквосочетания.

∙ Понимать на слух диалог, опираясь на картинки учебника

∙ Читать диалог за диктором.

∙ Разыгрывать диалог, заменяя имена.

∙ Находить и зачитывать предложения в цепочке букв.

∙ Писать выученные рифмовки, а также новые буквы в разных сочетаниях.

∙ Вписывать недостающие буквы в диалоги.

∙ Вспоминать и писать немецкие гласные и согласные.

6

А всё ли мы успели повторить? Чтение, закрепление лексики.

1

7

Как при знакомстве представить других?

1

∙ Рассказывать наизусть рифмованный материал прошлых уроков.

∙ Составлять предложения, используя речевой образец Das ist ... Das sind ..., представлять при знакомстве друзей

∙ Воспроизводить графически и каллиграфически корректно по образцу новые буквы (Ff, Rr, Ww).

∙ Зачитывать немецкие имена, в которых встречаются новые буквы.

∙ Озвучивать схемы предложений с новым речевым образцом.

∙ Использовать схемы для составления предложений, зачитывать их, понимать разницу между употреблением глаголов-связок ist и sind .

∙ Составлять и писать предложения с новым речевым образцом.

8

Как уточнить, переспросить?

1

∙ Различать на слух и произносить отдельные звуки, буквосочетания и целые предложения, соблюдая нормы произношения.

∙ Петь песенку „Anna, Hanna ...“. 

∙ Зачитывать немецкие имена, используя знакомые буквы и буквосочетания.

∙ Вести этикетный диалог в ситуации «Знакомство».

∙ Воспроизводить графически и каллиграфически корректно по образцу новые буквы (Mm, Ll, Jj) и буквосочетания (eu, au).

∙ Зачитывать имена, в которых встречаются новые буквы и буквосочетания.

∙ Вписывать недостающие буквы в предложениях.

∙ Записывать предложения под знакомыми схемами предложений.

∙ Расшифровывать, данные в схемах простые предложения,  помогающие уточнить и переспросить; сравнивать и делать выводы о разнице в порядке слов в русском и немецком языке.

∙ Дописывать предложения, требующие переспроса и утвердительного ответа.

∙ Читать вопросы и отвечать на них с опорой на рисунок.

∙ Читать и слушать текст новой песенки „Ist das Uli ...?“ 

9

Как на вопрос-сомнение дать отрицательный ответ?

1

∙ Воспринимать на слух знакомый рифмованный и песенный материал.

∙ Читать текст новой считалки „Eins, zwei, drei – und du bist frei“.

∙ Рассматривать нового персонажа учебника – Щелкунчика, героя сказки «Щелкунчик» и воспринимать на слух новую страноведческую информацию, связанную с ним.

∙ Рассматривать схему немецкого предложения, с помощью которой даётся отрицательный ответ на вопрос-сомнение.

∙ Составлять предложения, с опорой на схему и рисунки.

∙ Воспринимать на слух, повторять за диктором текст грамматической песенки „Ist das/sind das?“ и читать её.

∙ Вписывать пропущенные слова в предложения с утвердительным и отрицательным ответом.

∙ Воспроизводить графически и каллиграфически корректно по образцу новые буквы (Bb, Kk) и буквосочетание (ck).

∙ Зачитывать и разыгрывать этикетные диалоги.

∙ Вписывать недостающие буквы и слова.

10,11

Чтение. Работа над алфавитом.

2

∙ Рассказывать наизусть рифмованный и песенный материал, а также воспроизводить графически и каллиграфически корректно имена, цифры.

∙ Разыгрывать диалоги в ситуации «Знакомство».

∙ Составлять предложения с использованием грамматических схем (переспрос, положительный и отрицательный ответы на него).

∙ Вести этикетный диалог бытового общения (представлять сверстников и взрослых, используя слова «господин» и «госпожа» перед именами собственными, как представляют взрослых в Германии).

12

А всё ли мы успели повторить?

1

13

Как выяснить, кто это?

1

∙ Воспроизводить наизусть песенный материал прошлого урока.

∙ Использовать варианты речевого образца (РО 1):

называть предметы/лица, переспрашивать, утверждать и возражать в ситуациях «Знакомство», «Представление других лиц при знакомстве», выяснять, кто это при помощи вопроса и давать на него ответ.

∙ Разучивать новую грамматическую песенку.

∙ Воспроизводить графически и каллиграфически корректно по образцу новые буквы (Zz, Vv) и буквосочетание (ie).

∙ Писать новые слова и буквосочетания по образцу, вставлять пропущенные буквы в словах.

∙ Записывать вопрос Wer ist das?, используя схему, и давать на него несколько ответов с помощью рисунков.

∙ Считать до 7.

∙ Решать простые математические примеры на немецком языке и записывать ответы.

∙ Заменять цифры словами.

14

Итак, как спросить, кто это?

1

∙ Воспроизводить грамматическую песенку „Wer ist das?“.

∙ Расспрашивать одноклассников, кто изображён на картинках и давать ответ, используя схемы.

∙ Расспрашивать, как кого зовут.

∙ Зачитывать немецкие имена мальчиков и девочек.

∙ Читать и разыгрывать диалоги в ситуации «Знакомство» с использованием вопроса, работая в парах и группах.

∙ Воспроизводить графически и каллиграфически корректно по образцу новые буквы (Pp) и буквосочетания (eh, ah, oh).

∙ Вписывать пропущенные буквы.

∙ Заполнять пропуски в диалогах нужными репликами.

∙ Зачитывать и писать новые цифры 8–10 и считать от 1 до 10.

∙ Писать цифры прописью.

15

Спрашиваем, как зовут сверстников, как зовут взрослых

1

∙ Рассказывать наизусть считалку „Eins, zwei, drei – und du bist frei“ и разучивать новую.

∙ Воспроизводить графически и каллиграфически корректно по образцу новые буквы (Xx, Ää, Öö, Üü).

∙ Вписывать недостающие слова в рифмовку и названия немецких городов, содержащие новые буквы и буквосочетания.

∙ Воспринимать на слух и понимать диалоги, содержание которых основано на знакомом материале.

∙ Читать диалоги по ролям.

∙ Употреблять при обращении со взрослыми вежливую форму, а также лексику речевого этикета: Bis Bald! Sehr angenehm!

∙ Зачитывать и писать новые цифры 11, 12 и  считать от 1 до 12.

∙ Решать простые математические примеры на немецком языке и записывать ответы.

∙ Читать и заполнять пропуски в диалоге, подбирая нужные реплики.

16,17

Поиграем? Споём?

2

∙ Рассказывать наизусть рифмованный материал на отработку произношения и лексики.

∙ Составлять предложения, используя известные схемы, оперировать необходимым языковым и речевым материалом: здороваться, называть своё имя, спрашивать имя собеседника – сверстника и взрослого, представлять других при знакомстве (одного человека или нескольких), переспрашивать, отвечать положительно и отрицательно на переспрос, выяснять, кто это, соблюдать речевой этикет при знакомстве, прощаться.

∙ Вспоминать, как меняется глагол-связка sein в зависимости от того, идёт ли речь об одном лице или нескольких лицах.

∙ Считать от 1 до 12, писать прописью цифры.

∙ Читать диалоги и заполнять пропуски.

∙ Читать и понимать диалог с опорой на рисунок.

∙ Разучивать начало алфавитной песенки.

18

А всё ли мы успели повторить? (Резервный урок)

1

∙ Зачитывать и воспринимать на слух изученную лексику.

∙ Читать памятку, которая нацеливает на работу со словарной тетрадью.

19

Спросим, кто откуда

1

∙ Рассказывать наизусть рифмованный материал прошлых уроков.

∙ Проговаривать за учителем слова и предложения, используя известную лексику.

∙ Задавать друг другу вопросы, выясняющие, кто откуда родом, а также давать ответы на них.

∙ Читать диалоги и вписывать необходимые реплики в пропуски.

∙ Воспроизводить графически и каллиграфически корректно по образцу новые буквосочетания (sch, sp, st).

∙ Читать и разыгрывать диалоги.

∙ Вспоминать числительные и считать до 12.

∙ Читать и воспринимать на слух некоторые страноведческие реалии (названия немецких городов, номера телефонов в Германии).

20

Как спросить о возрасте?

1

∙ Зачитывать текст новой считалки „Eins, zwei, drei, bicke, backe, bei“.

∙ Задавать друг другу вопросы, выясняя возраст собеседника (сверстника и взрослого), и отвечать на запрашиваемую информацию.

∙ Задавать вопросы сказочным персонажам, опираясь на картинки, обращая внимание на изменение глагола-связки sein при обращении на «ты» и при употреблении вежливой формы.

∙ Воспроизводить графически и каллиграфически корректно по образцу новые буквосочетания (tz, th, pf).

∙ Воспроизводить новые буквы и буквосочетания, учитывая правила произношения немецкого языка.

∙ Вписывать в слова пропущенные буквы и недостающие реплики в диалоги

∙ Читать и разыгрывать диалоги.

21

Что мы уже можем сообщить о себе

1

∙ Рассказывать наизусть считалку „Eins, zwei, drei, bicke, backe, bei“.

∙ Задавать друг другу вопросы, спрашивая о возрасте, и отвечать на них.

∙ Делать краткое сообщение о себе, используя выражения: Ich heiße ... Ich komme aus ... Ich bin ... Jahre alt.

∙ Рассматривать карту Германии и зачитывать название её столицы и некоторых немецких городов.

∙ Восстанавливать названия немецких городов на карте.

∙ Воспроизводить графически и каллиграфически корректно по образцу новые буквосочетания (tsch, aa, äu).

∙ Читать названия городов Германии, где встречаются новые буквосочетания.

∙ Вписывать в слова пропущенные буквосочетания.

22,23

Поиграем? Споём?

2

∙ Называть известные буквы и буквосочетания, а также воспроизводить наизусть начало алфавитной песенки.

∙ Воспроизводить наизусть песенный и рифмованный материал вводного курса, отрабатывая произношение.

∙ Читать диалоги и заполнять пропуски нужными репликами.

∙ Читать и воспринимать на слух текст песенки „Jetzt kommt Hampelmann“.

∙ Читать имена сказочных героев, опираясь на картинки.

∙ Вспоминать количественные числительные и считать от 1 до 12.

∙ Распределять роли, которые они будут исполнять на празднике алфавита.

24,25

А всё ли мы успели повторить?

2

26

Итак, кто идёт на «Праздник алфавита»?

1

∙ Петь песенку „Jetzt kommt Hampelmann“.  

∙ Называть предметы и лица, имена существительные, нарицательные, употребляя определённый и неопределённый артикль.

∙ Заменять существительные всех трёх родов в ед. числе личными местоимениями.

∙ Воспроизводить графически и каллиграфически корректно по образцу новые буквы (Qq, Yy) и буквосочетания (qu, qua).

∙ Вписывать в таблицу новые буквы и буквосочетания.

∙ Заполнять пропуски в предложениях нужными буквами.

27

Как сказать, кто какой?

1

∙ Воспроизводить наизусть немецкий алфавит и петь алфавитную песенку.

∙ Корректно называть известные буквы и буквосочетания.

∙ Дополнять предложения необходимыми словами и записывать полные предложения.

∙ Составлять предложения с помощью известных схем и записывать их.

∙ Употреблять определённый и неопределённый артикль, а также личные местоимения в ед. числе в предложениях.

∙ Читать и произносить личные местоимения во мн. числе.

∙ Воспроизводить графически и каллиграфически корректно по образцу новые буквосочетания (ng, ig).  

∙ Вписывать в слова нужные буквосочетания.

∙ Характеризовать персонажей учебника, а также героев детских книг, используя РО 2 с прилагательными: jung, alt, lustig, traurig, groß, klein, gut.

∙ Озвучивать новые схемы предложений, характеризуя предмет или лицо.

∙ Читать и понимать мини-тексты с опорой на рисунки.

∙ Задавать вопросы, используя схемы, и отвечать на них.

28

Контроль навыков аудирования.

1

∙ Называть буквы немецкого алфавита и известные  буквосочетания.

∙ Читать названия немецких городов и отыскивать их на карте Германии.

∙ Читать и понимать содержание диалога, пользуясь сносками в учебнике.

∙ Характеризовать людей и животных, используя слова, обозначающие качество.

∙ Задавать вопросы о качестве предмета/лица с опорой на схемы и отвечать на них.

∙ Вписывать недостающие буквы и буквосочетания в слова и дополнять диалоги подходящими репликами, зачитывать их.

29

Контроль навыков чтения.

1

∙ Читать и воспринимать на слух текст песенки „Mit kling-ling-ling“.

∙ Разыгрывать диалог.

∙ Говорить друг другу комплименты, используя оценочную лексику.

∙ Рассказывать о себе в роли сказочных персонажей.

∙ Называть буквы немецкого алфавита.

∙ Вписывать в словах с пропусками нужные буквы и буквосочетания, дополнять предложения необходимыми  словами.

30

Контроль навыков говорения.

1

∙ Воспроизводить графически и каллиграфически корректно все буквы немецкого алфавита.

∙ Соотносить графический образ слов с их звуковым образом.

∙ Сравнивать и анализировать буквосочетания.

∙ Владеть основными правилами чтения и орфографии, написанием наиболее употребительных слов.

∙ Воспроизводить наизусть весь песенный и рифмованный материал вводного курса.

∙ Использовать в речи все пройденные речевые образцы, вопросы с вопросительным словом и без него.

∙ Рассказывать о себе в роли сказочного персонажа, а также в «Я»-роли.

∙ Обсуждать программу «Праздника алфавита», дополнять её новыми рифмовками, играми и сценками, выбранными по собственному усмотрению.

31,32

Повторение. Праздник Алфавита.

2

∙ Принимать участие в празднике.

∙ Разыгрывать подготовительные сценки.

∙ Воспроизводить наизусть весь песенный и рифмованный материал.

33

 Wir kennen schon einige Figuren deutscher Bücher, nicht wahr?

1

∙ Вспоминать, из каких сказок персонажи, изображённые на картинках.

∙ Читать в группах и понимать небольшие тексты о персонажах немецких сказок, пользуясь сносками и определяя значение новых слов по контексту.

∙ Зачитывать микротексты другим группам и подбирать картинки к текстам.

∙ Вписывать в слова недостающие буквы.

∙ Писать имена и рассказывать о персонажах немецких сказок, употребляя необходимую для этого лексику.

34

 Und nun neue Lehrbücherfiguren 

1

∙ Воспринимать на слух, понимать и читать новые рифмовки, опираясь на новые слова на плашках и рисунки.

∙ Читать вслух спряжение глагола-связки  sein в Präsens.

∙ Составлять предложения, употребляя глагол-связку sein в разных формах ед. и мн. числа.

∙ Читать и понимать письма сверстников из Германии, пользуясь словами, вынесенными на плашки.

∙ Отвечать на вопрос Was machen Sie?, употребляя знакомую лексику.

∙ Заполнять пропуски в предложениях, употребляя связку sein в правильной форме.

35

 Die Post ist da

1

∙ Воспроизводить наизусть рифмовки прошлых уроков.

∙ Читать текст с пропусками, вставляя необходимую лексику по теме.

∙ Читать и воспринимать на слух новую лексику по теме, а также названия некоторых цветов.

∙ Читать про себя и понимать небольшие по объёму тексты, содержащие как изученный языковой материал, так и отдельные новые слова. Читать вслух эти тексты, соотносить графический образ слова с его звуковым образом на основе знания правил чтения.

∙ Соблюдать правильное ударение в словах и фразах, интонацию в целом.

∙ Писать поздравительную открытку.

36,37

Wir spielen und singen 

2

∙ Кратко рассказывать о ком-либо, употребляя лексику по теме.

∙ Читать вслух и понимать рассказы-загадки и отгадывать их.

∙ Рассказывать о себе, осуществляя перенос ситуации на себя.

∙ Вписывать в слова, обозначающие названия цветов, буквы.

∙ Подбирать и называть подходящие личные местоимения к разным формам глагола-связки sein.

∙ Читать и понимать диалог, используя сноски на плашках.

∙ Читать диалог по ролям и инсценировать его.

∙ Читать и воспринимать на слух текст песенки „Die Post ist da“.

∙ Писать рассказ о себе.

38

 Was haben wir nicht geschafft?

Актуализация лексики.Повторение.

1

39

Familienfotos aus Deutschland 

1

∙ Читать и воспринимать на слух новую лексику по теме «Семья».

∙ Прогнозировать содержание письма, используя речевые образцы и клише, данные на плашке, и опираясь на рисунки.

∙ Читать небольшие тексты с полным пониманием содержания, пользуясь сносками.

∙ Читать вопросы в роли персонажа учебника Пикси и отвечать на них.

∙ Воспринимать на слух и понимать короткий диалог, опираясь на картинки и предварительно прочитав новые слова на плашке.

∙ Воспринимать  на слух диалог (телефонный разговор) и читать его за диктором.

∙ Делать выводы о том, как принято начинать телефонный разговор в Германии и России.

∙ Вести этикетный диалог в ситуации «Номер набран неправильно».

∙ Делать подписи к картинкам.

∙ Вписывать недостающие буквы и слова в предложениях.

∙ Отвечать устно и письменно на вопросы по теме и вопрос с вопросительным словом Wessen?, употреблять родительный падеж имён собственных.

∙ Понимать речь учителя в течение урока и речь одноклассника в ходе общения с ним.

40

Und wessen Familienfoto ist das?

1

∙ Употреблять в речи лексику по теме «Семья».

∙ Читать и воспринимать на слух новую лексику по теме.

∙ Читать текст с пропусками и вставлять пропущенные слова, используя знакомую лексику.

∙ Описывать картинку, используя речевые клише „Ich glaube“, „Ich weiß nicht“.

∙ Воспринимать на слух и понимать основное содержание текста.

∙ Произносить новые слова на плашке, соблюдая правильное ударение в словах и правила чтения.

∙ Читать текст стихотворения с опорой на аудиозапись.

∙ Отвечать на вопрос Wessen?, употребляя в речи родительный падеж имён собственных.

∙ Отвечать письменно и устно на вопросы по теме «Семья», употребляя в речи притяжательные местоимения mein(e), dein(e), осуществлять перенос ситуации на себя, рассказывая о своей семье.

∙ Письменно заполнять грамматическую таблицу, вписывая правильную форму притяжательных местоимений.

41

 Ein Brief von Sven 

1

∙ Воспроизводить наизусть стихотворение прошлого урока.

∙ Читать слова, вставляя пропущенные буквы.

∙ Употреблять в речи притяжательные местоимения mein(e), dein(e).

∙ Воспринимать на слух и понимать содержание текста письма, опираясь на перевод в плашке.

∙ Произносить новые слова, соблюдая правильное ударение.

∙ Читать вслух текст, опираясь на аудиозапись и перевод на плашке, отыскивать необходимую информацию в тексте.

∙ Употреблять в речи вопросительные слова Wo? и  Warum?

∙ Читать высказывания детей и понимать их содержание, опираясь на перевод на плашке.

∙ Отвечать на вопрос «Кто хочет написать письмо Свену?», осуществляя перенос ситуации на себя.

∙ Заполнять пропуски в тексте письма, вписывая пропущенные буквы.

∙ Заполнять пропуски в предложениях, используя необходимую лексику.

42,43

 Wir spielen und singen.

2

∙ Воспроизводить наизусть рифмованный и песенный материал предыдущих уроков.

∙ Прогнозировать содержание песенки, опираясь на рисунки.

∙ Воспринимать на слух, читать и понимать содержание текста песни, опираясь на перевод новых слов на плашке.

∙ Петь песенку „Hab’ne Tante in Marokko“, опираясь на текст и аудиозапись.

∙ Кратко рассказывать о своей семье, опираясь на рисунки и используя в речи притяжательные местоимения mein(e), dein(e).

∙ Использовать в речи выражения модальности Ich will … sein.

∙ Говорить комплименты членам своей семьи.

∙ Писать всё, что могут сообщить о своей семье, вести «Книгу о себе».

∙ Читать и понимать содержание текста письма, опираясь на перевод незнакомых слов на плашках.

∙ Писать ответ на письмо из Германии с опорой на образец и, соблюдая нормы написания личного письма в немецком языке.

∙ Расширять ассоциограмму, вписывая необходимые слова по теме.

44

 Was haben wir noch nicht geschafft?

* Lesen macht Spaß

1

∙ Читать текст „Fotoalbum“ с полным пониманием содержания, опираясь на перевод незнакомых слов на плашках и отыскивая незнакомые слова в двуязычном словаре учебника.

45,46

 Was erzählen Svens Familienfotos?

2

∙ Воспроизводить на слух считалки предыдущих уроков, соблюдая нормы произношения немецкого языка.

∙ Читать и воспринимать на слух текст новой рифмовки, называть известные цифры.

∙ Воспринимать на слух, читать про себя и понимать текст письма, пользуясь переводом новых слов на плашке.

∙ Читать вслух текст письма, соблюдая нормы произношения немецкого языка.

∙ Читать и понимать названия профессий, пользуясь переводом на плашках и опираясь на картинки учебника.

∙ Заполнять пропуски в предложениях, подбирая нужные слова по теме.

∙ Рассказывать о семье, опираясь на вопросы и рисунки.

∙ Употреблять в речи притяжательные местоимения sein, ihr и отвечать на вопрос Wessen?, используя их.

∙ Читать вслух и понимать микротексты, опираясь на рисунки и контекст.

∙ Подбирать и вписывать нужные притяжательные местоимения к именам существительным.

∙ Заполнять письменно грамматическую таблицу с притяжательными местоимениями.

∙ Вписывать в слова пропущенные буквы.

47

Und was machen Sabine und Sven gern? Und ihr?

1

∙ Воспроизводить наизусть рифмовки предыдущих уроков.

∙ Читать вслух и понимать содержание новой рифмовки „Wessen?“, опираясь на перевод новых слов на плашке.

∙ Зачитывать и воспроизводить наизусть рифмовку (с парадигмой притяжательных местоимений).

∙ Воспринимать на слух диалог и понимать его, извлекая необходимую информацию, читать диалог по ролям, разыгрывать диалог.

∙ Читать про себя и понимать микротексты, опираясь на перевод незнакомых слов на плашках.

∙ Читать микротексты вслух друг другу.

∙ Отвечать на вопросы по теме, осуществляя перенос ситуации на себя.

∙ Вписывать необходимые слова в рифмовку.

∙ Правильно вписывать притяжательные местоимения.

∙ Письменно отвечать на вопрос «Что любит делать твой друг (твоя подруга)?»

∙ Составлять из слов сложные слова и записывать их.

48

 Und was machen Sabine und Sven nicht gern?

1

∙ Рассказывать наизусть рифмовку „Wessen?“ и рифмовку с парадигмой притяжательных местоимений.

∙ Употреблять глаголы в утвердительных и вопросительных предложениях, отрицание nicht с глаголами, используя структурные схемы.

∙ Читать и понимать грамматическую песенку, опираясь на перевод в плашке, слушать и петь песенку.

∙ Устно и письменно отвечать на вопросы „Was machst du?“, „Was macht er?“, употребляя глаголы в нужном лице ед. числа.

∙ Вписывать в слова пропущенные буквы.

∙ Подбирать и записывать предложения к схемам.

49,50

Притяжательные мместоимения.

2

∙ Воспроизводить наизусть считалки, рифмовки и песни из предыдущих уроков.

∙ Называть свои действия и действия других лиц, пользуясь речевыми образцами.

∙ Рассказывать о персонажах учебника Сабине и Свене.

∙ Рассказывать о себе и о своей семье.

∙ Воспринимать на слух и понимать основное содержание телефонного разговора.

∙ Читать диалог по ролям.

∙ Инсценировать общение друг с другом по телефону, соблюдая нормы общения по телефону в Германии.

∙ Соблюдать нормы произношения немецкого языка.

51,52

 Контрольная работа

2

53

1. Anja und Sascha spielen Reporter 

Спряжение слабых глаголов.

1

∙ Воспроизводить наизусть песенный и рифмованный материал предыдущих уроков, готовясь к «Празднику алфавита».

∙ Читать и воспринимать на слух новую рифмовку „Was ich nicht alles mache!“

∙ Называть различные действия, используя глаголы в Präsens в 1-м и 2-м лице ед. числа.

∙ Читать памятку и предложения на спряжение глаголов по лицам, делать вывод о том, как изменяются окончания глаголов в зависимости от лица.

∙ Спрягать глаголы в Präsens письменно и устно.

∙ Читать и понимать текст в пузырях, опираясь на перевод отдельных слов в сносках на плашке.

∙ Отыскивать в тексте нужную информацию.

∙ Вписывать недостающие слова в тексте с пропусками.

54

Worüber sprechen heute die Kinder heute in der Stunde?

Спряжение слабых глаголов.

1

∙ Рассматривать персонажа немецкого фольклора Kasperle, читать и воспринимать на слух текст песенки.

∙ Составлять предложения, используя известные глаголы в настоящем времени в разных лицах, озвучивать схемы.

∙ Озвучивать систему спряжения слабых немецких глаголов в настоящем времени.

∙ Читать и воспроизводить спряжение сильных глаголов с корневой гласной „е“, сами определять особенности спряжения этих глаголов.

∙ Устно и письменно заполнять пропуски в таблице спряжения сильных глаголов.

∙ Читать и воспринимать на слух новую лексику перед текстом и отрабатывать произношение новых слов.

∙ Воспринимать на слух и понимать основное содержание текста полилога.

∙ Читать полилог вслух, соблюдая правильную интонацию и произношение, опираясь на аудиозапись.

∙ Читать полилог вслух по ролям, инсценировать его (по желанию).

55

Anja und Sascha schreiben Briefe an Sabine und Sven. Und ihr?

Формирование лексических навыков.

1

∙ Воспроизводить наизусть песенку „Kasperle“ и рифмованный материал предыдущих уроков.

∙ Воспринимать на слух и понимать основное содержание текста письма.

∙ Читать текст и отыскивать в нём нужную информацию

∙ Читать и воспринимать на слух парадигму спряжения сильных глаголов с корневой гласной „a“ , „au“ и делать вывод о том, как изменяется корневая гласная во 2-м и 3-м лице ед. числа. Правильно употреблять эти глаголы в речи, вписывать пропущенные буквы и буквосочетания в предложения с пропусками.

56,57

Обучение чтению.

Формирование навыков письма.

2

∙ Воспроизводить наизусть рифмовки, считалки, песенки, заученные на предыдущих уроках, готовятся к празднику „Tschüs, 2. Klasse!“

∙ Устно и письменно заполнять пропуски в словах, проявляя языковую догадку, читать эти слова.

∙ Читать и понимать подписи под картинками, основанные на знакомом языковом материале.

∙ Читать текст письма с пропусками, вставляя нужную лексику.

∙ Переписывать текст письма в рабочую тетрадь.

∙ Рассказывать о персонажах учебника, о своих друзьях.

∙ Читать про себя и понимать содержание новой песенки, опираясь на перевод новых слов на плашке.

∙ Слушать и петь песню „1, 2, 3 – Wir tanzen heut’, juchhei!“.

∙ Читать и воспринимать на слух новые слова, выполняя предтекстовое задание.

∙ Читать текст про себя и понимать его основное содержание, опираясь на плашку.

∙ Читать текст по ролям, соблюдая правила немецкого произношения и интонацию.

58

59

60

Спряжение сильных глаголов.:fahren, laufen.

Модальные глаголы konnen, wollen.

Контрольная работа

1

1

1

∙ Читать и понимать содержание текста „Sportliche Familie“, пользуясь переводом слов на плашках и отыскивая значение новых слов в двуязычном словаре.

61

 Kasperle sagt: Wer will, der kann! Stimmt’s?

1

∙ Читать и понимать текст новой песенки, пользуясь сносками на плашке.

∙ Читать текст песенки вслух и петь её, используя аудиозапись.

∙ Читать и воспринимать на слух новые речевые образцы с модальными глаголами wollen, können, делать вывод о том, что эти глаголы изменяются по лицам иначе (отсутствие окончаний в 1-м и 3-м л. ед. числа и изменение корневой гласной в ед. числе).

∙ Составлять предложения, употребляя известные модальные глаголы и используя новые схемы предложений, устно и письменно.

∙ Воспринимать на слух и читать II и III сценку из сказки «Золотой гусь» с полным пониманием, опираясь на сноски на плашках.

∙ Читать сказку по ролям.

∙ Отдавать команды, приказания, а также понимать их на слух и выполнять, используя повелительное наклонение.

∙ Заполнять пропуски в тексте сказки необходимыми предложениями и словами.

62

 Wie will Kasperle die Prinzessin lustig machen?

1

∙ Воспроизводить наизусть песенку и рифмованный материал прошлых уроков.

∙ Выражать желание с помощью глагола wollen и рассказывать о том, кто что умеет делать, используя глагол können, опираясь на рисунки и образец высказывания.

∙ Делать обобщения, как выразить просьбу и приказания.

∙ Читать и понимать текст в пузырях, основанный на знакомом речевом материале.

∙ Отдавать команды, выражать просьбу и приказания.

∙ Составлять предложения с модальными глаголами письменно и устно.

∙ Завершать предложения, выражающие просьбу и приказания, письменно и устно.

∙ Прогнозировать содержание сказки по картинкам.

∙ Читать текст про себя и полностью его понимать, пользуясь сносками на плашках.

∙ Слушать и читать текст вместе с диктором.

∙ Читать сказку по ролям, соблюдая правильное ударение в словах и фразах, интонацию в целом.

63

Wer kommt eines Tages zum König?

1

∙ Отвечать на вопросы по содержанию сказки.

∙ Воспринимать на слух, читать и полностью понимать содержание сказки (сцену 5), пользуясь сносками на плашках.

∙ Отыскивать нужную информацию в тексте.

∙ Читать сказку по ролям и инсценировать её.

∙ Отдавать команды, приказания, а также понимать их на слух и выполнять.

∙ Заполнять пропуски в тексте сказки нужными словами и предложениями.

64

Wir spielen und singen 

1

∙ Воспроизводить наизусть рифмованный и песенный материал, пройденный на предыдущих уроках.

∙ Воспринимать на слух и понимать содержание новой рифмовки, основанной на знакомом языковом материале.

∙ Слушать и читать рифмовку.

∙ Читать про себя текст с пропусками в картинках, вставляя нужную лексику.

∙ Читать текст друг другу.

∙ Прогнозировать дальнейшее содержание сказки «Золотой гусь», опираясь на картинку учебника.

∙ Воспринимать на слух, читать и понимать сказку (сцену 6), опираясь на сноски на плашках.

∙ Отыскивать нужную информацию в тексте.

∙  Располагать ответы на вопросы к сказке в правильной последовательности.

∙ Составлять предложения и расширять ассоциограммы с модальными глаголами, вписывать нужную лексику по теме.

65

6. Was haben wir nicht geschafft?

* Lesen macht Spaß

1

 Читать с полным пониманием текст „Der Unsinnsonntag“, опираясь на сноски на плашках и отыскивая новые слова в двуязычном словаре учебника.

 66

Bald ist das Klassenfest 

1

∙ Читать про себя и понимать объявление о празднике, опираясь на сноски на плашках.

∙ Отыскивать нужную информацию в тексте.

∙ Обсуждать объявление.

∙ Отвечать на вопросы по содержанию сказки.

∙ Воспринимать на слух и понимать предпоследнюю сценку сказки, опираясь на сноски на плашках.

∙ Читать сказку за диктором.

∙ Отыскивать в тексте нужную информацию.

∙ Делать подписи к картинкам.

∙ Выбирать себе роль, выписывать из каждой сцены все, что нужно говорить в этой роли.

67

Wie endet das Märchen?

1

∙ Кратко рассказывать содержание прочитанного материала с опорой на текст с пропусками.

∙ Воспринимать на слух текст сказки и понимать его содержание, предварительно ознакомившись с новыми словами на плашке.

∙ Читать последнюю сценку в сказке по ролям.

∙ Обсуждать содержание прочитанного с помощью вопросов.

∙ Выражать своё мнение о прочитанной сказке.

∙ Осуществлять поиск нужной информации в тексте и письменно её фиксировать.

68

Unser Klassenfest „Tschüs, 2. Klasse!“ 

1

Принимать участие в празднике, демонстрировать приобретённые умения и навыки.