Рабочие программы ФГОС ООО
рабочая программа по немецкому языку (5 класс) на тему

РАССМОТРЕНА

школьным методическим

объединением учителей  предметов гуманитарно-эстетического цикла

№________от________2016

Руководитель МО

__________ С.Ю. Соколенко

СОГЛАСОВАНА

Заместитель директора

по учебно-воспитательной работе

__________О.Г.Сиволап

«_____»____________2016г

5 класс

Базовый   

-формирование мотивации изучения иностранных языков и стремление к самосовершенствованию в образовательной области «Иностранный язык»;

-осознание   возможностей   самореализации   средствами иностранного языка;

Повышенный   

-стремление к совершенствованию собственной речевой культуры в целом;

-формирование коммуникативной компетенции в межкультурной и межэтнической коммуникации

6 класс

Базовый

-стремление к совершенствованию собственной речевой культуры в целом;

-формирование коммуникативной компетенции в межкультурной и межэтнической коммуникации

Повышенный

-развитие таких качеств, как воля, целеустремленность, креативность, инициативность, эмпатия, трудолюбие, дисциплинированность;

-формирование общекультурной и этнической идентичности как составляющих гражданской идентичности личности;

познавательные

коммуникативные

регулятивные

5 класс        

Базовый

учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве; задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнѐром; осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;

владеть основами реализации проектно-исследовательской деятельности, осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета; владеть основами ознакомительного, изучающего, усваивающего и поискового чтения;

уметь самостоятельно контролировать своѐ время и управлять им, осуществлять констатирующий контроль по результату и по способу действия, актуальный контроль на уровне произвольного внимания.

Повышенный

адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности; адекватно использовать речевые средства для решения простых коммуникативных задач

владеть основами коммуникативной рефлексии.

структурировать тексты, включая умение выделять главное и второстепенное, главную идею текста, выстраивать последовательность описываемых событий.

развитие умения планировать свое речевое и неречевое поведение

6 класс        

Базовый

учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве; задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнѐром; осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;

владеть основами реализации проектно-исследовательской деятельности, осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета; владеть основами ознакомительного, изучающего, усваивающего и поискового чтения;

уметь самостоятельно контролировать своѐ время и управлять им, осуществлять констатирующий контроль по результату и по способу действия, актуальный контроль на уровне произвольного внимания

Повышенный

адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности; адекватно использовать речевые средства для решения простых коммуникативных задач

владеть основами коммуникативной рефлексии.

структурировать тексты, включая умение выделять главное и второстепенное, главную идею текста, выстраивать последовательность описываемых событий.

развитие умения планировать свое речевое и неречевое поведение

5 класс

Раздел  «Моя семья»

Базовый уровень

Пятиклассник научиться:

рассказывать о себе, своей семье, друзьях, о летних каникулах, расспрашивать собеседника о летних каникулах, воспринимать на слух речь учителя и одноклассников, читать тексты с полным пониманием, выбирать проект и намечать план и этапы работы.

Повышенный уровень

Пятиклассник получит возможность научиться: выражать эмоциональную оценку сообщения, понимать основное содержание кратких  сообщений и выделять для себя значимую информацию, выражать свое мнение о прочитанном, кратко излагать результаты проектной работы.

Раздел  «Мои друзья»

Базовый уровень

Пятиклассник научиться: расспрашивать собеседника о его друзьях  и отвечать на предложения друга, как он провел лето;

восприятие на слух и понимание несложных аудиотекстов; написанию личного письма в ответ  на письмо другу с опорой на образец; распознавать и употреблять в речи коммуникативные типы предложений: повествовательное, вопросительное и восклицательное.

Повышенный уровень

Пятиклассник получит возможность научиться:

вести диалог- расспрос на основе интервью; писать электронное письмо

(e-mail) зарубежному другу

в ответ на электронное  письмо – стимул, использование прямого и обратного порядка  слов;

употребление в речи возвратных местоимений, глаголов в употребительных временных формах  Präsens, Perfekt.

Раздел  «Свободное время»

Базовый уровень

Пятиклассник научиться: рассказывать о своих интересах, увлечениях;

читать и понимать основное содержание аутентичного текста «Карманные деньги», вести диалог-расспрос «Поход по магазинам»,

узнавать в тексте реплики-клише речевого этикета.

Повышенный уровень

Пятиклассник получит возможность научиться

делать сообщения на тему «Свободное время»; смысловой переработки текста (языковой догадки); распознавать и употреблять в речи грамматическую конструкцию немецкого языка «Инфинитивный оборот речи   Um….zu….»; владеть справочным  материалом и мультимедийными средствами, готовить и осуществлять проектную работу.

Раздел  «Здоровый образ жизни. Спорт»

Базовый уровень

Пятиклассник научиться: расспрашивать друга  о своих занятиях спортом с опорой на схему; строить связное монологическое высказывание с опорой на ключевые слова в рамках тематики «ЗОЖ»; воспринимать на слух нужную информацию в аутентичных текстах; читать текст с выделением в нем ключевых слов; описывать улицу и составлять рассказ по рисунку.

Повышенный уровень

Пятиклассник получит возможность научиться:  вести диалог-обмен мнениями, характеризовать настоящего спортсмена; выделять основную тему в воспринимаемом на слух тексте; составлять план/ тезисы устного и письменного сообщения; написать письмо о любимом виде спота; характеризовать уличное движение в городе и виды транспорта.

Раздел  «Школа»

Базовый уровень

Пятиклассник научиться: описывать школьное здание  с опорой на зрительную наглядность, план и вопросы; выразительно читать вслух небольшие тексты и обмениваться информацией; читать и понимать несложные тексты, построенные на изученном языковом материале; писать небольшие письменные высказывания с опорой на образец; распознавать и употреблять в речи  грамматические явления: временные формы глаголов, модальные глаголы, артиклей, существительных, степеней сравнения прилагательных и наречий, местоимений и предлогов)

Повышенный уровень

Пятиклассник получит возможность научиться:  делать сообщение на тему «Моя школа» на основе прочитанного текста; передавать основное содержание прочитанного текста с опорой на текст; восстанавливать текст путем добавления выпущенных фрагментов; делать краткие выписки из текста с целью использования в собственные устные высказывания.

Раздел  «Выбор Профессии»

Базовый уровень

Пятиклассник научиться: читать пожелания детей о будущих профессиях комментировать их высказывания, построенные на языковом материале; правильно писать изученные слова; распознавать и образовывать  родственные слова с использованием аффиксации имен существительных; имена существительные в единственном и во множественном числе, с определенным и неопределенным артиклем; составлять высказывания  о профессиях, используя слова и словосочетания из таблицы.

Повышенный уровень

Пятиклассник получит возможность научиться: выражать модальное значение, чувства и эмоции с помощью интонации; распознавать принадлежность слов к частям речи по аффиксации; употреблять оценочную лексику в письменной и устной речи; действовать по образцу при выполнении упражнений и составлении собственных высказываний в пределах этой тематики.

Раздел  «Путешествия»

Базовый уровень

Пятиклассник научиться:  читать  и находить  в текстах запрашиваемую информацию, представленную  в виде заочного путешествия  по городам Германии; читать диалоги по ролям с заменой отдельных реплик.

Повышенный уровень

Пятиклассник получит возможность научиться:  описанию событий, явлений с опорой на вопросы, делать краткую характеристику реальных людей и литературных персонажей.

Раздел  «Окружающий мир»

Базовый уровень

Пятиклассник научиться: читать текст, осуществляя выбор значимой информации с опорой на рисунок и контекст; воспринимать на слух диалог,  читать его по ролям и инсценировать;  писать небольшие письменные высказывания, лозунги  по теме «Защита окружающего мира», планировать работу над проектом, составлять тезисы письменного сообщения.

Повышенный уровень

Пятиклассник получит возможность научиться:  обсуждать информацию, полученную из диалога, с использованием вопросов; делать сообщение на заданную тему на основе прочитанного; кратко излагать в письменном виде результаты проектной деятельности.

Раздел  «Средства массовой информации»

Базовый уровень

Пятиклассник научиться: научаться писать приглашения на праздник по образцу; предавать отдельные фразы из микротекстов, используя словарь; отвечать на вопросы  к картинкам, используя новую лексику; воспринимать на слух мини-диалоги с аудионосителя с полным пониманием содержания.

Повышенный уровень

Пятиклассник получит возможность научиться: писать электронное письмо зарубежному другу в ответ на электронное письмо; различать коммуникативные типы предложений по их интонации; различать варианты немецкого языка в прослушанных высказываниях.

Раздел  «Страны изучаемого языка и родного края»

Базовый уровень

Пятиклассник научиться: представлять родную страну и культуру на немецком языке и понимать социокультурные реалии при чтении и аудировании в рамках изученного материала.

Повышенный уровень

Пятиклассник получит возможность научиться: использовать социокультурные реалии при создании устных и письменных высказываний, находить сходства и различия в традициях родной страны и страны изучаемого языка.

5  класс

Говорение

Базовый уровень

Обучающийся научится:

• участвовать в элементарном этикетном диалоге (знакомство,, благодарность, приветствие, прощание);

• используя образец, расспрашивать собеседника, задавая простые вопросы, отвечать на вопросы собеседника, используя языковой материал пройденных лексических тем;

• кратко рассказывать о себе, своем городе (8-10 предложений) с опорой на образец;

Повышенный уровень

Получит возможность научиться

• самостоятельно расспрашивать собеседника, задавая простые вопросы, отвечать  на вопросы собеседника, используя языковой материал пройденных лексических тем без опоры на образец;

• кратко рассказывать  о себе, своем городе (10-12 предложений);

Аудирование

Базовый уровень

Обучающийся научится:

• понимать на слух звуки, особенности интонации основных типов предложений изучаемого языка;

• понимать на слух речь учителя, одноклассников;

• понимать на слух основное содержание облегченных текстов с опорой на зрительную наглядность.

Повышенный уровень

Получит  возможность научиться

• понимает на слух основное содержание облегченных текстов без опоры на зрительную наглядность.

Чтение

Базовый уровень

Обучающийся научится:

• читать вслух текст, построенный на изученном языковом материале, соблюдая правила произношения и соответствующую интонацию;

• читать про себя, понимать основное содержание небольших текстов, доступных по содержанию и языковому материалу.

Повышенный уровень

Получит  возможность научиться

Читать  про себя, понимать  основное содержание небольших текстов, доступных по содержанию и языковому материалу без опоры на зрительную наглядность

Письмо

Базовый уровень

Обучающийся научится:

• писать буквы немецкого алфавита, слова, короткие предложения в рамках тематики пройденных тем;

• писать короткий связный текст с опорой на образец в рамках пройденных лексических тем.

Повышенный уровень

Получит  возможность научиться

короткие предложения в рамках тематики пройденных тем без опоры на образец

ЯЗЫКОВАЯ КОМПЕТЕНТНОСТЬ

Базовый уровень

Обучающийся научится:

• различать на слух и адекватно, без фонематических ошибок, ведущих к сбою коммуникации, произносить все звуки и звукосочетания английского языка;

• соблюдать нормы произношения;

• соблюдать правильное ударение в изученных словах;

• правильно писать изученные слова;

• распознавать и употреблять в речи существительные в единственном и множественном числе;

• распознавать и употреблять в речи глагол-связку sein, haben;

• распознавать и употреблять в речи правильные глаголы в Prezent

Повышенный уровень

Получит  возможность научиться

самостоятельно различать  на слух и адекватно, без фонематических ошибок, ведущих к сбою коммуникации, произносить  все звуки и звукосочетания английского языка;

• самостоятельно соблюдать нормы произношения;

• самостоятельно соблюдать правильное ударение в изученных словах.

• самостоятельно распознавать и употреблять в речи существительные в единственном и множественном числе;

• самостоятельно распознавать и употреблять в речи глагол-связку sein, haben;

• самостоятельно распознавать и употреблять в речи правильные глаголы в Prezent

СОЦИОКУЛЬТУРНАЯ ОСВЕДОМЛЕННОСТЬ

Базовый уровень

Обучающийся научится:

• владеть информацией об основных германо-говорящих странах (их названиях, флагах, именах девочек и мальчиков);

• владеть распространёнными образцами фольклора (скороговорками, поговорками, пословицами, рифмованными произведениями детского фольклора (доступными по содержанию и форме).

Повышенный уровень

Получит  возможность научиться

осуществлять устное общение с носителями немецкого языка в доступных по уровню владения языка пределах.

КОМПЕНСАТОРНЫЕ УМЕНИЯ

Базовый уровень

Обучающийся научится:

• использовать в качестве опоры при порождении собственных высказываний ключевые слова, план к тексту, тематический словарь и т. д.;

• догадываться о значении незнакомых слов по контексту, по используемым собеседником жестам и мимике.

Повышенный уровень

Получит  возможность научиться

самостоятельно использовать в качестве опоры при порождении собственных высказываний ключевые слова, план к тексту, тематический словарь и т. д.;

• самостоятельно догадываться о значении незнакомых слов по контексту, по используемым собеседником жестам и мимике.

6 класс

Говорение

Базовый уровень

Обучающийся научится:

• участвовать в элементарном этикетном диалоге;

• расспрашивать собеседника, задавая простые вопросы, отвечать на вопросы собеседника, используя языковой материал пройденных лексических тем;

• кратко рассказывать о временах года, о школьной жизни в Германии и в России, о способах проведении свободного времени (10-12 предложений) с опорой на образец;

• составлять небольшие описания картинки с опорой на образец.

Повышенный уровень

Получит  возможность научиться

самостоятельно участвовать  в элементарном этикетном диалоге;

• самостоятельно расспрашивать  собеседника, задавая простые вопросы, отвечать  на вопросы собеседника, используя языковой материал пройденных лексических тем без опоры на образец;

• рассказывать  о временах года, о школьной жизни в Германии и в России, о способах проведении свободного времени (13-15 предложений);

• составлять  небольшие описания картинки без опоры на образец.

        Аудирование

Базовый уровень

Обучающийся научится:

• понимать на слух речь учителя, одноклассников;

• понимать на слух основное содержание коротких текстов (длительность звучания -1 минута), вычленять необходимую информацию.

Повышенный уровень

Получит  возможность научиться

Понимать  на слух основное содержание облегченных текстов вычленяет необходимую информацию. без опоры на зрительную наглядность.

        Чтение

Базовый уровень

Обучающийся научится:

• знать основные правила чтения изучаемого языка;

• читать вслух текст, построенный на изученном языковом материале, соблюдая правила произношения и соответствующую интонацию;

• читать про себя, понимать основное содержание небольших текстов, доступных по содержанию и языковому материалу, пользуясь в случае необходимости двуязычным словарем.

Повышенный уровень

Получит  возможность научиться

Читать  про себя, понимает основное содержание небольших текстов, доступных по содержанию и языковому материалу без опоры на зрительную наглядность

        Письмо

Базовый уровень

Обучающийся научится:

• списывать текст на немецком языке, выписывать из него и (или) вставлять в него слова в соответствии с решаемой учебной задачей;

• писать краткое поздравление (с днем рождения, с Новым годом) с опорой на образец;

Повышенный уровень

Получит  возможность научиться

Писать  краткое поздравление (с днем рождения, с Новым годом) без опоры на образец

ЯЗЫКОВАЯ КОМПЕТЕНТНОСТЬ

Базовый уровень

Обучающийся научится:

• адекватно произносить и различать на слух все звуки немецкого языка;

• соблюдать правильное ударение в словах и фразах в рамках изучаемого лексико-грамматического материала;

• членить предложения на смысловые группы с опорой на образец;

• соблюдать правильную интонацию в различных типах предложений;

• расширит объем продуктивного и рецептивного лексического минимума за счет лексических средств, обслуживающих новые темы;

• распознавать структуру простых предложений(утвердительных, восклицательных, побудительных) при помощи учителя;

Повышенный уровень

Получит  возможность научиться

Самостоятельно членит предложения на смысловые группы с опорой на образец;

• самостоятельно соблюдает правильную интонацию в различных типах предложений;

• распознает и употребляет в речи структуру простых предложений(утвердительных, восклицательных, побудительных

СОЦИОКУЛЬТУРНАЯ ОСВЕДОМЛЕННОСТЬ

Базовый уровень

Обучающийся:

• получит представление о сходстве и различиях в традициях своей страны и стран изучаемого языка; об особенностях их образа жизни, быта, культуры; на доступных образцах художественной литературы на немецком языке;

• получит представление о фамилиями и именами выдающихся людей в странах изучаемого языка;

• получит представление о государственной символикой (флаге и его цветовой символики, гимне, столицах страны/ стран изучаемого языка);

Повышенный уровень

Получит  возможность научиться

Писать  свое имя и фамилию, а также имена и фамилии своих родственников и друзей на немецком языке;

• правильно оформлять  адрес на немецком языке;

• описывать  наиболее известные культурные достопримечательности городов/сел/ деревень, в которых живут школьники.

КОМПЕНСАТОРНЫЕ УМЕНИЯ

Базовый уровень

Обучающийся научится:

• использовать в качестве опоры при порождении собственных высказываний ключевые слова, план к тексту, тематический словарь и т. д.;

• догадываться о значении незнакомых слов по контексту, по используемым собеседником жестам и мимике

Повышенный уровень

Получит  возможность научиться

самостоятельно использовать  в качестве опоры при порождении собственных высказываний ключевые слова, план к тексту, тематический словарь и т. д.;

• самостоятельно догадываться о значении незнакомых слов по контексту, по используемым собеседником жестам и мимике.

Виды речевой деятельности

Коммуникативные умения

Говорение

Диалогическая речь

Дальнейшее совершенствование диалогической' речи при более вариативном содержании и более разнообразном языковом оформлении: умение вести диалоги этикетного характера, диалог-расспрос, диалог — побуждение к действию, диалог — обмен мнениями и комбинированные диалоги. Объем диалога—от 3 реплик (5—7 классы) до 4—5 реплик (8—9 классы) со стороны каждого учащегося. Продолжительность диалога-2,5—3 мин (9 класс).

Монологическая речь

Дальнейшее развитие и совершенствование связных высказываний с использованием основных коммуникативных типов речи: описание, сообщение, рассказ (включающий эмоционально-оценочные суждения), рассуждение (характеристика) с высказыванием своего мнения и краткой аргументацией с опорой и без опоры на прочитанный или услышанный текст либо заданную коммуникативную ситуацию. Объем монологического высказывания — от 8—10 фраз (5—7 классы) до 10— 12 фраз (8—9 классы). Продолжительность монолога — 1,5— 2 мин (9 класс).

Аудирование

Дальнейшее развитие и совершенствование восприятия и понимания на слух аутентичных аудио- и видеотекстов с разной глубиной проникновения в их содержание (с пониманием основного содержания, с выборочным и полным пониманием воспринимаемого на слух текста) в зависимости от коммуникативной задачи и функционального типа текста.

Жанры текстов: прагматические, публицистические.

Типы текстов: объявление, реклама, сообщение, рассказ, диалог-интервью, стихотворение и др.

Содержание текстов должно соответствовать возрастным особенностям и интересам учащихся и иметь образовательную и воспитательную ценность.

Аудирование с полным пониманием содержания осуществляется на несложных текстах, построенных на полностью знакомом учащимся языковом материале. Время звучания текстов для аудирования — до 1 мин.

Аудирование с пониманием основного содержания текста осуществляется на аутентичном материале, содержащем наряду с изученными и некоторое количество незнакомых языковых явлений. Время звучания текстов для аудирования — до 2 мин.

Аудирование с выборочным пониманием нужной или интересующей информации предполагает умение выделить значимую информацию в одном или нескольких аутентичных коротких текстах прагматического характера, опуская избыточную информацию. Время звучания текстов для аудирования — до 1,5 мин.

       Чтение

Умение читать и понимать аутентичные тексты с различной глубиной и точностью проникновения в их содержание (в зависимости от вида чтения): с пониманием основного содержания (ознакомительное чтение); с полным пониманием содержания (изучающее чтение); с выборочным пониманием нужной или интересующей информации (просмотровое/поисковое чтение).

Жанры текстов: научно-популярные, публицистические, художественные, прагматические.

Типы текстов: статья, интервью, рассказ, объявление, рецепт, меню, проспект, реклама, стихотворение и др.

Содержание текстов должно соответствовать возрастным особенностям и интересам учащихся, иметь образовательную и воспитательную ценность, воздействовать на эмоциональную сферу школьников.

Независимо от вида чтения возможно использование двуязычного словаря.

Чтение с пониманием основного содержания осуществляется на несложных аутентичных текстах с ориентацией на выделенное в программе предметное содержание, включающих некоторое количество незнакомых слов. Объем текстов для чтения — 600—700 слов.

Чтение с выборочным пониманием нужной или интересующей информации осуществляется на несложных аутентичных текстах разных жанров и предполагает умение просмотреть текст или несколько коротких текстов и выбрать информацию, которая необходима или представляет интерес для учащихся. Объем текста для чтения — около 350 слов.

Чтение с полным пониманием осуществляется на несложных аутентичных текстах, построенных в основном на изученном языковом материале, с использованием различных приемов смысловой переработки текста (языковой догадки, выборочного перевода) и оценки полученной информации. Объем текста для чтения — около 500 слов

Письменная речь

Языковые знания и навыки

Социокультурные знания и умения

Компенсаторные  умения

Общеучебные умения и универсальные способы деятельности

Специальные учебные умения

Языковые средства

Дальнейшее развитие и совершенствование письменной речи, а именно умений:

• писать короткие поздравления с днем рождения и другими праздниками, выражать пожелания (объемом 30—40 слов, включая адрес);
• заполнять формуляры, бланки (указывать имя,  фамилию, пол, гражданство, адрес);
• писать личное письмо с опорой и без опоры на образец (расспрашивать адресата о его жизни, делах, сообщать то же самое о себе, выражать благодарность, давать совет, просить о чем-либо).   Объем  личного   письма — около   100—110   слов, включая адрес;
• составлять план, тезисы устного или письменного сообщения, кратко излагать результаты проектной деятельности.

      Орфография

Знание правил чтения и орфографии и навыки их применения на основе изучаемого лексико-грамматического материала.

фонетическая сторона речи

Навыки адекватного произношения и различения на слух всех звуков изучаемого иностранного языка в потоке речи, соблюдение ударения и интонации в словах и фразах, ритми-ко-интонационные навыки произношения различных типов предложений.

Лексическая сторона речи

Навыки распознавания и употребления в речи лексических единиц, обслуживающих ситуации общения в рамках тематики основной школы, в том числе наиболее распространенных устойчивых словосочетаний, оценочной лексики, реплик-клише речевого этикета, характерных для культуры стран изучаемого языка; основные способы словообразования: аффиксация, словосложение, конверсия.

Грамматическая сторона речи

Знание признаков нераспространенных и распространенных простых предложений, безличных предложений, сложносочиненных и сложноподчиненных предложений, использования прямого и обратного порядка слов. Навыки распознавания и употребления в речи перечисленных грамматических явлений.

Знание признаков и навыки распознавания и употребления в речи глаголов в наиболее употребительных временных формах действительного и страдательного залогов, модальных глаголов и их эквивалентов, существительных в различных падежах, артиклей, относительных, неопределенных/неопределенно-личных местоимений, прилагательных, наречий, степеней сравнения прилагательных и наречий, предлогов, количественных и порядковых числительных.

Умение осуществлять межличностное и межкультурное общение, используя знания о национально-культурных особенностях своей страны и страны/стран изучаемого языка, полученные на уроках иностранного языка и в процессе изучения других предметов (знания межпредметного характера). Это предполагает овладение:

• знаниями о значении родного и иностранного языков в современном мире;
• сведениями о социокультурном портрете стран, говорящих на иностранном языке, их символике и культурном наследии;
• употребительной фоновой лексикой и реалиями страны изучаемого языка: традициями (в проведении выходных дней, основных национальных праздников), распространенными образцами фольклора (скороговорками, поговорками, пословицами);
• представлением о сходстве и различиях в традициях своей страны и стран изучаемого языка; об особенностях их образа жизни, быта, культуры (всемирно известных достопримечательностях, выдающихся людях и их вкладе в мировую культуру); о некоторых произведениях художественной литературы на изучаемом иностранном языке;
• умением распознавать и употреблять в устной и письменной речи в ситуациях формального и неформального общения основные нормы речевого этикета, принятые в странах изучаемого языка (реплики-клише, наиболее распространенную оценочную лексику);

- умениями представлять родную страну и культуру на иностранном языке; оказывать помощь зарубежным гостям в нашей стране в ситуациях повседневного общения.

Умение осуществлять межличностное и межкультурное общение, используя знания о национально-культурных особенностях своей страны и страны/стран изучаемого языка, полученные на уроках иностранного языка и в процессе изучения других предметов (знания межпредметного характера). Это предполагает овладение:

• знаниями о значении родного и иностранного языков в современном мире;
• сведениями о социокультурном портрете стран, говорящих на иностранном языке, их символике и культурном наследии;
• употребительной фоновой лексикой и реалиями страны изучаемого языка: традициями (в проведении выходных дней, основных национальных праздников), распространенными образцами фольклора (скороговорками, поговорками, пословицами);
• представлением о сходстве и различиях в традициях своей страны и стран изучаемого языка; об особенностях их образа жизни, быта, культуры (всемирно известных достопримечательностях, выдающихся людях и их вкладе в мировую культуру); о некоторых произведениях художественной литературы на изучаемом иностранном языке;
• умением распознавать и употреблять в устной и письменной речи в ситуациях формального и неформального общения основные нормы речевого этикета, принятые в странах изучаемого языка (реплики-клише, наиболее распространенную оценочную лексику);

- умениями представлять родную страну и культуру на иностранном языке; оказывать помощь зарубежным гостям в нашей стране в ситуациях повседневного общения.

Формируются и совершенствуются умения:

• работать с информацией: сокращение, расширение устной и письменной информации, создание второго текста по аналогии, заполнение таблиц;
• работать с прослушанным/прочитанным текстом: извлечение основной информации, извлечение запрашиваемой или нужной информации, извлечение полной и точной информации;
• работать с разными источниками на иностранном языке: справочными материалами, словарями, интернет-ресурсами, литературой;
• планировать и осуществлять учебно-исследовательскую работу: выбор темы исследования, составление плана работы, знакомство с исследовательскими методами (наблюдение, анкетирование, интервьюирование), анализ полученных данных и их интерпретация, разработка краткосрочного проекта и его устная презентация с аргументацией, ответы на вопросы по проекту; участвовать в работе над долгосрочным проектом; взаимодействовать в группе с другими участниками проектной деятельности;

— самостоятельно работать, рационально организовывая свой труд в классе и дома.

Формируются и совершенствуются умения:

• находить ключевые слова и социокультурные реалии при работе с текстом;

• семантизировать слова на основе языковой догадки;
• осуществлять словообразовательный анализ;
• выборочно использовать перевод;
• пользоваться двуязычным и толковым словарями;

• участвовать в проектной деятельности межпредметного характера.

Лексическая сторона речи

Овладение лексическими единицами, обслуживающими новые темы, проблемы и ситуации общения в пределах тематики основной школы, в объеме 1200 единиц (включая 500, усвоенных в начальной школе). Лексические единицы включают устойчивые словосочетания, оценочную лексику, реплики-клише речевого этикета, отражающие культуру стран изучаемого языка.

Основные способы словообразования:

1)        аффиксация:

• существительных с  суффиксами -ung (die Lösung,  die Vereinigung); -keit (die Feindlichkeit); -heit (die Einheit); -schaft (die Gesellschaft); -um (das Datum);  -or (der Doktor); -ik (die Mathematik);  -e (die Liebe), -ler (der Wissenschaftler); -ie (die Biologie);
• прилагательных с суффиксами -ig (wichtig); -lieh (glücklich); -isch (typisch); -los (arbeitslos); -sam (langsam); -bar (wunderbar);
• существительных и прилагательных с префиксом un- (das Unglück, unglücklich);
• существительных и глаголов с префиксами:  vor-   (der \brort, vorbereiten); mit- (die Mitverantwortung, mitspielen);
• глаголов с отделяемыми и неотделяемыми приставками и другими словами в функции приставок типа erzählen, wegwerfen;

2. словосложение: существительное + существительное (das Arbeitszimmer); прилагательное + прилагательное (dunkelblau, hellblond);   прилагательное   +   существительное   (die   Fremdsprache); глагол + существительное (die Schwimmhalle);
3. конверсия:

• образование  существительных  от  прилагательных  (das Blau, der Junge);
• образование существительных от глаголов (das Lernen, das Lesen).

Интернациональные слова (der Globus, der Computer).

Представления о синонимии, антонимии, лексической сочетаемости, многозначности.

Грамматическая сторона речи

Дальнейшее расширение объема значений грамматических средств, изученных ранее, и знакомство с новыми грамматическими явлениями.

Уровень овладения конкретным грамматическим явлением (продуктивно-рецептивно или рецептивно) указывается в графе «Характеристика основных видов деятельности учащихся» в тематическом планировании.

Нераспространенные и распространенные предложения.

Безличные предложения (Es ist warm. Es ist Sommer).

Предложения с глаголами legen, stellen, hängen, требующими после себя дополнения в Akkusativ и обстоятельства места при ответе на вопрос Wohin? (Ich hänge das Bild an die Wand).

Предложения с глаголами beginnen, raten, vorhaben и др., требующими после себя Infinitiv с zu.

Побудительные предложения типа Lesen wir! Wollen wir lesen!

Все типы вопросительных предложений.

Предложения с неопределенно-личным местоимением man (Man schmückt die Stadt vor Weihnachten).

Предложения с инфинитивной группой um ... zu (Er lernt Deutsch, um deutsche Bücher zu lesen).

Сложносочиненные предложения с союзами denn, darum, deshalb (Ihm gefällt das Dorfleben, denn er kann hier viel Zeit in der frischen Luft verbringen).

Сложноподчиненные предложения с союзами dass, ob и др. (Er sagt, dass er gut in Mathe ist).

Сложноподчиненные предложения причины с союзами weil, da (Er hat heute keine Zeit, weil er viele Hausaufgaben machen muss).

Сложноподчиненные предложения с условным союзом wenn (Wenn du Lust hast, komm zu mir zu Besuch).

Сложноподчиненные предложения с придаточными времени (с союзами wenn, als, nachdem).

Сложноподчиненные предложения с придаточными определительными (с относительными местоимениями die, deren, dessen).

Сложноподчиненные предложения с придаточными цели (с союзом damit).

Распознавание структуры предложения по формальным признакам: по наличию инфинитивных оборотов: um ... zu + Infinitiv, statt ... zu + Infinitiv, ohne ... zu + Infinitiv).

Слабые и сильные глаголы со вспомогательным глаголом haben в Perfekt.

Сильные глаголы со вспомогательным глаголом sein в Perfekt (kommen, fahren, gehen).

Präteritum слабых и сильных глаголов, а также вспомогательных и модальных глаголов.

Глаголы с отделяемыми и неотделяемыми приставками в Präsens, Perfekt, Präteritum, Futurum (anfangen, beschreiben).Все временные формы в Passiv (Perfekt, Plusquamperfekt, Futurum).

Местоименные наречия (worüber, darüber, womit, damit).

Возвратные глаголы в основных временных формах Präsens, Perfekt, Präteritum (sich anziehen, sich waschen).

Распознавание и употребление в речи определенного, неопределенного и нулевого артиклей, склонения существительных нарицательных; склонения прилагательных и наречий; \ предлогов, имеющих двойное управление, предлогов, требующих Dativ, предлогов, требующих Akkusativ.

Местоимения: личные, притяжательные, неопределенные (jemand, niemand).

Омонимичные явления: предлоги и союзы (zu, als, wenn).

Plusquamperfekt и употребление его в речи при согласовании времен.

Количественные числительные свыше  100 и порядковые числительные свыше 30.

№ п/п

Раздел

Количество часов

Тема

Виды деятельности по ФГОС

Повторительный курс. (10 часов)

Hallo, 5. Klasse! Kleiner Wiederholungskurs.

1-2

1.Стартовая контрольная рабата

2.Первый школьный день в новом учебном году. Кого мы видим в школьном дворе?

 Как дети знакомятся?

Контроль лексико-грамматических знаний и навыков в письменной речи.

Рассказывать о себе, о своей семье с опорой на ассоциограмму.

Уметь воспринимать на слух связанное сообщение.

Развитие умения планировать свое речевое и неречевое поведение.

Формирование мотивации изучения немецкого языка и коммуникативной компетенции.

3

3. Родители новых учеников тоже знакомятся.

Составлять рассказы о лете и летних каникулах.

Уметь воспринимать диалог на слух и читать диалог по ролям.

Уметь сделать перевод песни.

Развитие коммуникативной компетенции, включая умение взаимодействовать с окружающими, выполняя разные социальные роли.

Умения планировать свое речевое и неречевое поведение.

4

4. Мы знакомимся с новым сказочным персонажем.

Выделять основную мысль в воспринимаемом на слух тексте.

Уметь воспринимать на слух текст и читать его с полным пониманием содержания.

Развитие исследовательских учебных действий, включая навыки работы с информацией, поиск и выделение нужной информации, обобщение и фиксация информации.

5

5. Что дети обычно делают во время летних каникул?

Расспрашивать собеседника о нем, о его семье и летних каникулах.

Уметь рассказывать о лете с опорой на рисунки и лексику.

Уметь называть цветы и домашние животные.

Развитие коммуникативной компетенции, включая умение взаимодействовать с окружающими, выполняя разные социальные роли.

Умение планировать свое речевое поведение.

6-7

6. Что делали летом Сабина, Свен и другие дети. 7.Воспоминание о лете.

Выслушивать сообщение собеседника, выражать эмоциональную оценку этого сообщения.

Уметь употреблять возвратные глаголы в речи.

Уметь использовать в речи Perfekt.

Уметь строить этикетный диалог-расспрос.

Развитие коммуникативной компетенции, навыки участия в коллективном обсуждении проблем.

8-9

8. Дети говорят о своих летних каникулах.

9.Обмен впечатлениями

об ушедшем лете и  летних каникулах.

Понимать основное содержание сообщений и небольших по объему диалогов. Инсценировать прослушанные диалоги.

Уметь читать и инсценировать диалог.

Уметь читать письмо и отвечать на вопросы.

Выучить стихотворение Манфреда Мая.

Развитие коммуникативной компетенции, включая умение взаимодействовать с окружающими, выполняя разные социальные роли.

Смыслообразование и нравственно-эстетическая ориентация, умение слышать и слушать, вступая в диалог.

10

10.Учить немецкий язык – значит знакомиться со страной и людьми.

СМИ

Читать тексты с полным пониманием. Выражать свое мнение о прочитанном.  

Умение слушать и вступать в диалог. Умение четко выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Выбирать проект, наметить план и этапы работы над ними.

Формирование проектных умений и навыков.

Основной курс

(95часов)

11-12

I. Старый немецкий город.

Что в нем?

(12 часов)

1.Описание старого немецкого города. Повторение лексики изучаемой в начальной школе.

2. Введение новой лексики «Городские объекты».

Узнавать, воспроизводить и употреблять в письменном и устном тексте лексические единицы, обслуживающую ситуацию общения по теме «Город».

Употреблять слова и словосочетания адекватно ситуации общения.

Систематизировать лексику по теме «Городские объекты».

Систематизировать образование множественного числа существительных.

Возражать, используя, отрицая kein, nicht.

Употреблять, отрицая kein, nicht в оценочных высказываниях.

13-14

3.Вывески на городских зданиях.

4.Старый немецкий город.

Называть по-немецки объекты в городе.

Использовать лексику по теме «Город» при описание старинного немецкого города. Читать текст, отвечая на вопросы к тексту.

Составлять подписи к картинкам, соответствующим содержанию текста и описывать их. Слушать текст и выполнить тестовые задания с целью проверки понимания услышанного.

Рассказывать о достопримечательностях старого немецкого города с использованием рисунков.

15-16

17-18

5.Достопримечательности старого немецкого города.

6. Речевые формы этикетного разговора.

7. Разговоры на улице.

8. Встреча на улице

Оценивать город, выражая свое мнение о достопримечательностях.

Рекламировать город, описывая его, используя рисунки.

Стремление к речевому самосовершенствованию.

Активное владение формами этикетного диалога.

Вступать в речевой контакт в ситуациях «Ориентировка в городе», «Встреча на улице».

Инсценировать диалоги в ситуации «Разговоры на улице».

Понимать содержание диалога с аудионосителя с опорой на рисунок.

19-20

9.Контроль усвоения лексического материала, монологической и диалогической речи  по теме «Город»

10. Рассказывать о немецком городе с опорой на картинку, с элементами оценки его достопримечательностей.

Систематизировать лексику к теме по словообразовательному принципу.

Выделять интернационализмы.

Вести диалоги, выражая в прошедшей форме свое мнение с согласием и несогласием с чем-либо.

Формирование навыков анализа, синтеза, установление причинно-следственных связей.

Осознание эстетической ценности  иностранного языка.

21

11. Повторение материала главы «Старый немецкий город»

Писать словарный диктант.

Описывать город с опорой на рисунок.

Разыгрывать сценки в ситуации «На улице».

Писать письмо другу по переписке, описывая свой родной город.

Читать наизусть ранее изученные стишки и рифмовки.

Умение систематизировать и анализировать полученные знания  и свои результаты.

Активное владение формами этикетного диалога и нормами организации  личного письма.

22

12. Страноведческая информация  о немецких городах Берлине, Веймаре, Лейпциге.

Описывать достопримечательности немецких городов с опорой на рисунок.

Выражать свое мнение в отношении описываемых достопримечательностей.

Умение аргументировать, отстаивать свою точку зрения.

Умение слушать и вступать в диалог, умение четко выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникациями.

II. В ГОРОДЕ... КТО ЗДЕСЬ ЖИВЕТ?

(10 часов)

23-24

1.Семантизация лексики по теме

«Жители города: люди и животные».

2.Образование новых слов  с помощью словообразовательных элементов.

Определять значение новых слов по контексту на основе языковой догадки с опорой на словообразовательные элементы.

Употреблять новую лексику для описания.

Использовать указательные местоимения dieser, diese, di-eses, jener, jene, jenes, jene.

Сравнивать, сопоставлять предметы, используя указательные местоимения.

Осмыслить словосложение как один из видов словообразования.

Использовать для семантизации лексики словарь.

Формирование

уважительного отношения к языку и культуре разных стран и народов, стремление к речевому самосовершенствованию, самообразованию исходя из социальных и личност-ных ценностей.

Формирование навыка нравственно-этического оценивания усваиваемого содержания, исходя из социальных и личностных ценностей.

25-26

3.Короткие высказывания жителей города.

4.Словосложение как один из распространенных в немецком языке способов словообразования.

Воспринимать на слух высказывания, касающиеся разных аспектов жизни в городе.

Владеть основными правилами орфографии, написанием слов по теме.

Инсценировать прослушанное в парах с опорой на текст и рисунки.

Читать в группах тексты с полным пониманием, опираясь на рисунки.

Развитие коммуникативной компетенции, включая умение взаимодействовать с окружающими, выполняя разные социальные роли .

Обмениваться информацией 

27

5.Город и его жители.

Диалоги „Auf der Strasse“, „Begegnung“ (спор о погоде, обмен мнениями, высказывание различных точек зрения о городе и его жителях) 

Рассказывать о жителях города с опорой на рисунок и ключевые слова.

Характеризовать жителей города, выражать своё мнение о них, используя как приобрётенные ранее, так и новые лексические средства.

 Слушать диалоги с диска, читать их в парах по ролям и инсценировать их.

Расширять диалоги, добавляя приветствия и клише, с помощью которых можно начать и закончить разговор.

Составлять диалоги по аналогии.

Слушать текст в записи с порой на рисунки.

Отвечать на вопросы по содержанию прослушанного текста.

Выделять основную мысль в воспринимаемом на слух тексте

Развитие исследовательских учебных действий

Развитие умения планировать свое речевое и неречевое поведение

28-29

6.Систематизировать лексику по теме «Профессии жителей», «Характеристика жителей города».

7. «Животные в городе»

Расспрашивать друга о его любимом животном.

Систематизировать лексику по словообразовательным элементам, выстраивая цепочки однокоренных слов.

Развитие способности к самооценке на основе наблюдения за собственной речью

Формирование навыка решения задач творческого и поискового характера.

Умение сформулировать проблему и самостоятельно найти способы решения .

30

8.Повторение материала главы по теме  «В городе…  

Кто здесь живет?»

Работа над проектом

Повторить лексику по темам «Профессии жителей», «Характеристика жителей города», «Животные в городе».

Выполнить упражнения из учебника и рабочей тетради по выбору учащихся.

Работать над выбранным проектом.

Развитие навыков анализа, синтеза, установления причинно-следственных связей.

Развитие умения создавать электронную презентацию.

Навыки планирования работы, распределения обязанностей среди участников проекта.

31-32

9.Учить немецкий язык - значит знакомиться со страной и людьми.  СМИ

10. Называть и описывать животных, популярных в Германии.

Welche Haustiere lieben die deutschen Kinder? 

Находить дополнительную информацию по теме в Интернете, использовать её на уроке и в работе над проектом

Умение вычленять культурные реалии при работе с текстом, сопоставлять их с реалиями родной культуры, выявлять сходства и различия.

Уважительное отношение к языку и культуре разных стран и народов.

III. УЛИЦЫ ГОРОДА. КАКИЕ ОНИ? (10 часов)

33-34

1.Семантизация лексики по теме «Die Strassen der Stadt».

2. Антонимы к прилагательным.

Находить в словаре нужные слова, выбирая правильные значения.

Составлять предложения из отдельных слов по теме.

 Слушать текст с опорой на рисунок.

Отвечать на вопросы по содержанию прослушанного.

 Описывать рисунок, используя информацию из текста и новую лексику.

Составлять пары слов с противоположным значением.

 Формирование уважительного отношения к языку и культуре разных стран и народов, стремление к речевому самосовершенствованию, самообразованию исходя из социальных и личностных ценностей.

Прогнозирование: предвосхищение результата и уровня усвоения, его временных характеристик.

 Формулирование проблемы и самостоятельное создание способов решения творческого и поискового характера.

35-36

3.Чтение диалогов

 „Markus und Gabi“, „Gabi, Markus, Ilse und Dieter mit einem unbekannten Lebewesen“ с послетекстовыми заданиями.

4. Выражение принадлежности с помощью притяжательных

местоимений eure, sein, ihr, Ihr

Читать текст с пропусками и придумывать к нему заголовок (определять общую тему текста).  Расспрашивать собеседника о том, что происходит на улицах города (с опорой на рисунок и прослушанный текст).

 Развитие навыков осуществления регулятивных действий самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в процессе коммуникативной деятельности на иностранном языке.

37

5.Диалог-расспрос (Кот в сапогах расспрашивает о пришельцах из космоса).

„Robi  interessiert sich für die Verkehrsregeln“

Выразительно читать вслух стихи и рифмовки, содержащие только изученный материал.

Читать текст с пропусками, соблюдая правила орфографии, а также правильную интонацию.

Расспрашивать одноклассников об инопланетянах, используя информацию из текстов.

Читать диалог „Kosmi, Gabi und Markus“ по ролям.

Участвовать в ролевой игре «Заочная экскурсия по немецкому городу».

Рассказывать о своём родном городе/деревне с использованием иллюстраций, фотографий, видеофильмов. Употреблять в речи притяжательные местоимения.

38-39

6.Повторение лексики по теме «Транспорт».

Ситуации «На улице», «Описание пешеходной зоны», «Транспортное движение в городе».

7.Составление рассказа по картинке «Транспорт»

Употреблять лексику по теме «Уличное движение», «Транспорт» в речи.

Характеризовать уличное движение в городе и называть виды транспорта.

Описывать улицу и составлять рассказ по рисунку, используя текст с пропусками в качестве опоры.

 Выразительно читать вслух текст, содержащий изученный материал.

Инсценировать диалоги и вести беседу в ситуации «Разговоры на улицах города».

Активное владение этикетными формами ведения диалога.

40

8.Повторение материала главы

«Улицы города»

Работа над проектом. 

Повторять лексику и грамматику по теме главы.

Выполнять упражнения из учебника и рабочей тетради по выбору учителя и учащихся.

Повторять материал предыдущих глав.

Работать над выбранным проектом.

Развитие умения создавать электронную презентацию

Навыки планирования работы, распределения обязанностей среди участников проекта .

41-42

9.Учить немецкий

язык - значит знакомиться со страной и людьми.

Текст об истории афишной тумбы.

10.Названия известных марок автомобилей.

Извлекать из текстов определённую информацию и находить дополнительную информацию в Интернете.

Умение вычленять культурные реалии при работе с текстом, сопоставлять их с реалиями родной культуры, выявлять сходства и различия.

Уважительное отношение к языку и культуре разных стран и народов .

IV. ГДЕ И КАК ЗДЕСЬ ЖИВУТ ЛЮДИ? (10 часов)

43-44

1.«Жилище человека» (предъявление новой лексики с использованием рисунков учебника и слайдов).

2.«Улицы города. Какие они?», «Дома, в которых живут люди» (предъявление новой лексики, в том числе наречий, отвечающих на вопрос Wo?). 

Семантизировать новые слова по рисункам и с использованием словаря.

Проверять понимание новых слов с помощью выборочного перевода.

Называть немецкие адреса.

 Указывать на местоположение объектов в городе.

Называть различные типы домов в городе.

Составлять предложения из готовых элементов.

Развитие регулятивных действий: контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона.

45-46

3. Диалог в ситуации «Ориентирование в городе» (чтение и инсценирование в парах).

4.Употреблениесуществительных в Dativ после предлогов in, an, auf, hinter, neben, vor, zwi-schen при ответе на вопрос “wo?”

Слушать рифмовку с аудионосителя.

 Читать рифмовку вслух, соблюдая правила интонирования предложений.

Читать текст с пропусками вслух, запоминая правильное написание слов и предложений.

Читать и инсценировать диалог в ситуации «Ориентирование в городе».

 Читать текст с полным пониманием и проверять понимание с помощью выборочного перевода.

Высказывать своё мнение по поводу прочитанного, осуществляя поиск аргументов в тексте.

Развитие смыслового чтения, включая умение определять тему, прогнозировать содержание текста по заголовку/по ключевым словам, выделять основную мысль.

47-48

5.Описание архитектурного сооружения, рассказывать о

типичных для Германии домах.

6.Развитие навыков диалогической речи в ситуации «Ориентирование в городе».

Воспринимать на слух небольшой текст.

Выбирать правильный ответ, соответствующий содержанию прослушанного.

Описывать дома разного вида и назначения.

Комментировать план города.

Читать и инсценировать диалог, заменяя выделенные слова теми, что даны справа.

Владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с конкретной коммуникативной ситуацией.

49-50

7.Ситуации „Auf der Strasse“

 (с использованием слов и словосочетаний по теме).

8.Систематизация лексики по словообразовательным элементам по теме „Die Stadt“.

Читать тексты с пропусками, соблюдая правильное ударение в словах и фразах, интонацию в целом.

Систематизирвать лексику по теме «Город» на основе словообразовательных элементов.

Вести беседу в ситуации «Ориентирование в городе».

Читать текст с полным пониманием и отвечать на вопросы по поводу прочитанного.

Выразительно читать стихотворение с опорой на аудиозапись.

Вести диалог-расспрос типа интервью о родном городе/селе.

51

9.Повторение материала по теме «Где и как живут люди»

Работа над проектом. 

Развитие умения создавать электронную презентацию.

Навыки планирования работы, распределения обязанностей среди участников  проекта.

Работать над выбранным проектом.

Повторять материал предыдущих глав 

52

10.Учить немецкий язык - значит знакомиться со страной и людьми.

Фотографии различных типов немецких домов с их названиями 

Различать типичные немецкие дома, называть их.

Называть некоторые архитектурные достопримечательности немецких городов.

Умение вычленять культурные реалии при работе с текстом, сопоставлять их с реалиями родной культуры, выявлять сходства и различия.

V. Bei Gabi zu Hause. Was sehen wir da? (10 часов)

53-54

1.«Обустройство квартиры/дома» (предъявление новой лексики).

2. Воспринимать на слух небольшой по объёму текст о семье Габи с опорой на рисунок.

Читать текст с пропусками, совершенствовать технику чтения.

 Отвечать на вопросы по содержанию прочитанного.

Рассказывать о семье Габи, используя информацию из текста.

Определять значение новых слов по контексту или с использованием словаря.

Читать с полным пониманием с опорой на рисунок.

Слушать стихотворение в записи и повторять за диктором, обращать внимание на интонацию. 

55-56

3.Диалог „Ilse, Kosmi und Robi besuchen Gabi“ (на слух, для

чтения и инсценирвания).

4.Рисунки различных комнат (для описания их интерьера).

Понимать содержание диалога при его прослушивании.

Читать диалог по ролям и инсценировать его.

Вести диалог-расспрос в парах об интерьере комнат.

Описывать рисунки с изображением различных комнат, используя новую лексику.

 Рассказывать о своей комнате.

Употреблять в речи существительные в Dativ после глагола helfen.

Активное владение этикетными нормами ведения диалога.

57

5.Описание интерьера квартиры/дома.

Опоры в виде неполных вопросов для ведения диалога-расспроса о квартире. 

Участвовать в ролевой игре и расспрашивать собеседника о визите Косми, Роби и Маркуса в дом Габи.

Описывать различные комнаты в доме Габи с опорой на рисунок.

Расспрашивать друга/подругу о его/её квартире/комнатах.

Высказывать предположения по поводу жилищ, в которых живут домашние животные.

Читать с полным пониманием небольшие по объёму тексты и обмениваться информацией о прочитанном в группах.

Употреблять в речи глаголы с отделяемыми приставками.

 Воспринимать на слух небольшие по объёму тексты и осуществлять контроль понимания с помощью тестовых заданий.

58-59

6.Систематизация грамматического материала (падежи в немецком языке, употребление Dativ после предлогов an, auf, hinter, neben, in, uber, unter, vor, zwischen, употребле-ние существительных и личных местоимений в Dativ после глагола helfen).

7.Читать полилог

„Kosmi hat eine Idee“, проверяя понимание прочитанного с помощью вопросов и поиском в тексте эквивалентов к русским предложениям.

Читать текст, дополняя его сведениями страноведческого характера.

Употреблять Dativ существительных после предлогов, отвечающих на вопрос wo?

Употреблять существительные и личные местоимения в Dativ после глаголов helfen, schreiben и др.

Разыгрывать сценки в парах в соответствии с коммуникативной задачей и ситуацией общения.

 Понимать основное содержание текста и отвечать на вопросы по содержанию прослушанного.

Осуществление регулятивных действий самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в процессе коммуникативной деятельности на иностранном языке.

60-61

8.Повторять лексику и грамматику по теме главы

«Bei Gabi zu Hause. Was sehen wir da?».

9.Работа над выбранным проектом.

Развитие умения планировать свое речевое и неречевое поведение

Развитие умения создавать электронную презентацию.

Навыки планирования работы, распределения обязанностей среди участников проекта.

Развитие способности к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.

62

10.Учить немецкий язык - значит знакомиться со страной и людьми.

Сведения о наличии двухъярусной кровати в детской комнате, об игровых уголках в детских комнатах немецких школьников, а также об экологических проблемах 

Описывать комнату немецкого школьника.

Рассказывать об экологических проблемах в Германии.

Умение вычленять культурные реалии при работе с текстом, сопоставлять их с реалиями родной культуры, выявлять сходства и различия.

Уважительное отношение к языку и культуре разных стран и народов.

VI. Wie sieht Gabis Stadt zu verschiedenen Jahreszeiten aus?(10 часов)

63-64

1.Диалог – обмен мнениями „Dieter telefoniert mit Gabi“.

2.Тема „Die Jahreszeiten“ (предъявление новой лексики) 

Воспринимать текст в аудиозаписи с пониманием основного содержания.

Читать диалог по ролям и инсценировать его.

Описывать рисунки, используя небольшие тексты к рисункам с пропусками.

 Семантизировать незнакомую лексику с опорой на контекст и с помощью перевода.

Употреблять новые слова при составлении подписей под рисунками.

Переводить словосочетания с русского языка на немецкий по теме «Времена года».

Развитие умения слушать и вступать в диалог

Умение чётко выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

65-66

3.Воспринимать на слух строки немецких песен о временах годах и находить соответствия немецкого текста и русского перевода.

4.Предъявление порядковых числительных и тренировку в их употреблении.

 Употреблять в речи порядковые числительные.

 Воспринимать на слух небольшой по объёму диалог.

 Читать диалог по ролям и инсценировать его.

Называть по-немецки праздники в Германии и делать подписи к рисункам. •

Расспрашивать собеседника о праздниках в Германии.

Писать поздравительные открытки (по образцу).

Осуществление регулятивных действий самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в процессе коммуникативной деятельности.

67

5.Вопросы о временах года.

Диалог „Frau Fros und Frau Holfeld“.

Диалог „Sandra und die Verkauferin“. 

Расспрашивать своего речевого партнёра о временах года в городе.

 Воспринимать диалог в аудиозаписи.

Читать в группах диалог вместе с диктором.

Разыгрывать диалоги в группах.

 Составлять диалоги по аналогии.

Определять значение однокоренных слов. 

68-69

6.Повторение лексики.

Ситуации „Auf der Straße“, „Im Supermarkt“, „Begegnung“, «Bekanntschaft“.

7.Читать текст с пониманием основного содержания.

Текст „Wo wohnt der Osterhase?“. 

Писать правильно новые слова.

 Систематизировать лексику по тематическому принципу.

Описывать город в любое время года.

Вести диалоги в ситуациях «На улице», «В супермаркете», «Знакомство» и т. д.

 Высказывать предположения о содержании текста.

Отвечать на вопросы по содержанию прочитанного, используя информацию из текста.

70-71

8. Повторять лексику и грамматику по теме главы

«Wie sieht Gabis Stadt zu verschiedenen Jahreszeiten aus?»

9. Работа над проектом.

Развитие умения создавать электронную презентацию.

Навыки планирования работы, распределения обязанностей среди участников  проекта.

Работать над выбранным проектом.

Повторять материал предыдущих глав

72

10.Учить немецкий язык - значит знакомиться со страной и людьми.

Информация о рождественском базаре и рождественской пирамиде, о проведении карнавала в Германии, праздновании Пасхи и о поделках, которые могут мастерить дети в качестве подарков к праздникам. 

Читать текст с выбором необходимой/интересующей информации.

Использовать полученную из текстов информацию в речи.

 Умение вычленять культурные реалии при работе с текстом, сопоставлять их с реалиями родной культуры, выявлять сходства и различия.

VII. Großes Reinemachen in der Stadt. Eine tolle Idee! Aber…

(11 часов)

73-74

1.„Umweltschutz“ (презентация новой лексики по теме).

Текст „Umweltschutz ist ein internationales Problem“

Диалог „Gabi und Markus sprechen mit ihrer Klassenlehrerin“. 

2.Модальные гла-голы “mussen”u “sollen” в Prasens

Семантизировать самостоятельно лексику (с опорой на рисунок и контекст).

Читать текст, осуществляя выбор значимой информации.

Воспринимать на слух диалог, читать его по ролям и инсценировать.

Употреблять модальные глаголы müssen и sollen в речи в Präsens.

Обсуждать информацию, полученную из диалога, с использованием вопросов.

Информационный поиск, знаково-символические действия, структурирование знаний, рефлексия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности.

75-76

77-78

3.Диалоги для чтения и инсценирования в группах: „Dieter, Gabi, Kosmi und Markus“, „Frau Weber und Herr Meier“.

4.Предъявление и тренировка в употреблении предлогов mit, nach, aus, zu, von, bei + Dativ

5.Повторение:

Образование степеней сравнения прилагательных.

6.Телефонный разговор

„Markus und Gabi“

Совершенствовать фонетические умения и навыки, используя при этом различные рифмовки и стихотворения.

Работать над диалогами в группах с последующим обменом информацией о прочитанном.

Употреблять в речи предлоги, требующие Dativ существительных.

Узнавать на слух/при чтении и употреблять в устных высказываниях и письменных произведениях существительные в Akkusativ после глаголов nehmen, sehen, brauchen

Разучить рифмовку, осмысливая её содержание и обращая внимание на произношение.

Употреблять в речи степени сравнения прилагательных, включая исключения из правил.

Читать высказывания школьников о работе над проектами.

Составлять собственный рассказ о хо-де работы над созданием города.

Читать слова с пропусками по под теме „Schulsachen“.

Читать и инсценировать в парах мини-диалоги. 

79-80

7.Систематизация лексики по теме „Schulsachen“.

Ситуация „Gesprach mit der Klassenlehre-rin“.

8.Текст „Wozu spielen Gabi, Markus und die anderen Bauarbeiter und Architekten?“.

Wortsalat (слова и словосочетания по теме „Berufe“) 

Систематизировать лексику по теме „Schulsachen“ и употреблять её в речи.

 Разыгрывать сценку в ситуации «Разговор Габи с классным руководителем».

Употреблять существительные в Dativ после предлогов, требующих Dativ, а также предлогов с Dativ и Akkusativ, отвечающих на вопрос wo?

Читать текст с пониманием основного содержания.

Составлять высказывания о профессиях, используя слова и словосочетания из таблицы. 

81

9.Повторять лексику и грамматику по теме главы

„Großes Reinemachen in der Stadt. Eine tolle Idee!“

Развитие умения планировать свое речевое и неречевое поведение

Развитие исследовательских учебных действий

Планирование работы, распределение обязанностей среди участников проекта

Сбор материала с помощью анкетирования и интервьюирования.

82-83

10. Учить немецкий язык - значит знакомиться со страной и людьми.

11.Аутентичный материал по под теме „Wunschberufe von deutschen Kindern“.

Читать пожелания немецких детей о будущих профессиях и комментировать их высказывания.

Умение вычленять культурные реалии при работе с текстом, сопоставлять их с реалиями родной культуры, выявлять сходства и различия.

VIII. Wieder kommen Gaste in die Stadt.

(10 часов)

84-85

1.«Покупки. Деньги» (предъявление новой лексики).

Небольшой текст о построенном каждым из школьников городе и его достопримечательностях. 

2.Повторение:

Глагол haben в самостоятельном значении.

Упражнения на употребление глагола brauchen с существительными в Akkusativ.

Употребление инфинитивного оборота um … zu + Inf.

Совершенствовать фонетические умения и навыки, используя рифмовки.

 Читать текст и использовать его в качестве образца для рассказа о построенном школьниками городе.

Составлять предложения по подстановочной таблице.

Употреблять глагол brauchen с существительными в Akkusativ.

Отвечать на вопросы по теме «Покупки».

Переводить предложения с инфинитивным оборотом um … zu + Inf., опираясь на грамматическую памятку.

Слушать в аудиозаписи и читать диалог, отвечать на вопрос „Wozu brauchen Menschen Geld?“

86-87

3.Читать диалог „Robi spricht mit Markus“ с полным пониманием содержания.

4. Употребление предлогов с Dativ u Akkusativ

Читать и инсценировать диалог с опорой на рисунки.

Догадываться о значении однокоренных слов.

 Понимать со слуха сообщения, построенные на знакомом языковом материале.

Читать стихотворение про себя, стараясь понять его содержание.

 Читать стихотворение друг другу вслух.

•Читать текст с полным пониманием содержания.

•Отвечать на вопросы по содержанию прочитанного с опорой на рисунок.

Употреблять предлоги с Akkusativ и Dativ в речи 

88

5.Повторение лексики по теме «Профессии»

«Роби и Маркус знакомятся со своими гостями», «Косми рассказывает своим космическим друзьям о проекте „Gro.es Reinemachen in der Stadt“».

Разыгрывать сценки «Школьники знакомятся с инопланетянами и рассказывают о себе».

Рассказывать «инопланетянам» о достопримечательностях города.

Совершенствовать технику чтения вслух, используя рифмовки, и проводить заочную экскурсию по городу, используя реплики, выражающие эмоциональную реакцию.

Использовать в речи лексику по теме «Профессии», а также модальный глагол mogen в форме mochte 

89-90

6.Упражнение на тренировку глагола sich interessieren (с серией рисунков).

Ситуации: «Знакомство с космическими гостями в городе»,

«Мы рассказываем о своих друзьях».

7.Диалог-расспрос о родном городе/селе.

Употреблять глагол sich interessieren в различных речевых ситуациях.

Делать высказывания в одной или нескольких ситуациях (по выбору).

Вести беседу в ситуации «Экскурсия по городу» с опорой на иллюстрации и план города.

Указывать на направление действия, употребляя вопрос wohin? и инфинитивный оборот um … zu + Inf.

Расспрашивать собеседника о его родном городе/селе.

Читать рифмовку вслух с правильной интонацией.

Рассказывать о своём макете города с опорой на образец.

Читать и инсценировать диалог.

91-92

8.Повторение материала  по теме «Wieder kommen Gaste in die Stadt».

9.Работа над проектом. 

Умение слышать, слушать и понимать партнера, планировать и согласованно выполнять совместную деятельность, распределять роли.

Владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с конкретной коммуникативной ситуацией.

93

94-95

IX. Unsere deutschen Freundinnen und Freunde bereiten ein Abschiedsfest vor. Und wir? (12 часов)

10.Учить немецкий язык – знакомиться со страной и людьми. Страноведческая информация о денежной системе Германии. 

1.Описания рисунка с изображением города.

Изображения сувениров и вопросы к рисункам

2.Употреблять в речи предлоги durch, fur, ohne, um

с существительными в Akkusativ.

Описывать копилки для денег, которые есть у каждого ребёнка в Германии

Умение вычленять культурные реалии при работе с текстом, сопоставлять их с реалиями родной культуры, выявлять сходства и различия.

Делать презентацию своих проектов (макет города, рисунки с изображением города и т. д.) с опорой на вопросы.

 Описывать город своей мечты.

Воспринимать на слух небольшой текст с пониманием основного содержания.

Выполнять тестовые задания с целью проверки понимания прослушанного.

Достижение взаимопонимания в процессе устного и письменного общения  Развитие навыков целеполагания: планирование целей и конечного результата. 

96-97

 3.Расспрашивать о подготовке прощального вечера с опорой на рисунки.

4.Писать приглашения на праздник по образцу. 

Семантизировать лексику по контексту и с опорой на рисунок.

 Переводить отдельные фразы из микротекстов, используя словарь.

Отвечать на вопросы к картинкам, используя новую лексику.

Разучить новую песню к празднику.

Участвовать в игре «Упрямый Ганс», используя образец.

Умение выражать свои мысли в соответствии с задачами .

98-99

5.Слушать мини-диалоги с аудионосителя с полным пониманием содержания «Генеральная уборка в городе»

6.Описание праздничного стола и ритуала  «Угощения». Формы речевого этикета.

Подготовить выступление от лица фрау Вебер об идее Косми

с использованием ключевых слов.

Обсуждать работы, выполненные в рамках проекта.

 Описывать рисунок «За праздничным столом» с использованием вопросов.

Использовать формулы речевого этикета в ситуации «Угощение за праздничным столом».

 Исполнять песенку „Auf Wiedersehen“ с использованием аудиозаписи, сопровождая пение танцевальными движениями. 

100-101

7.Повторение материала главы «Unsere deutschen Freundinnen und Freunde bereiten ein Abschiedsfest vor».

8 Стандартизированная контрольная работа

Навыки анализа, синтеза и систематизации знаний и умений, их применения в практической деятельности.

102-103

9.Повторение материала учебника

10. Промежуточная аттестация в форме контрольной работы

Повторить материал учебника.

Контроль усвоения учебного материала

104-105

1. Учить немецкий язык - значит знакомиться со страной и людьми. Повторение страноведческого материала учебника.

2.Обобщение изученного материала за 5 класс.

Умение вычленять культурные реалии при работе с текстом, сопоставлять их с реалиями родной культуры, выявлять сходства и различия

Тема

Количество часов

Виды деятельности по ФГОС

1.

1

2

3

4

 5

Повторение. Здравствуй школа.

1.Текст. Знакомство с новым персонажем учебника.

2.Изображение города и лексика для описания рисунка. Рисунок с изображением людей различных профессий.

3.Диалоги в ситуации «На улице города».

 „Die Stadt".Стихотворение„Ich bin ich".

4.Грамматический материал

Повторение: Речевые образцы wo? + Dativ, wohin? + Akkusativ

5. Стартовая контрольная рабата

 (5 ч)

Рассказывать о знакомых сказочных персонажах и новом герое учебника (любознательной Насте).

Рассказывать о типично немецком городе с опорой на рисунок и лексику по теме.

Давать оценку увиденному, используя  выражения „Ich glaube...", „Meiner Meinung nach...".

Читать и инсценировать диалоги в ситуации «Встреча на улице».

Использовать речевые образцы wo? + Dativ и wohin? + Akkusativ в речи

Контроль лексико-грамматических знаний и навыков в письменной речи.

6

7

8

9

10

11

12

13

14

15

16

17

18

19

20

 1. Начало учебного года. Везде ли так?

1Монологическое высказывание о школе и пожелания к началу учебного года.

2.Употребление прошедшего времени

3.Чтение с извлечением информации

4. Чтение с полным пониманием

5.Тренировочные упражнения, нацеленные на употребление глаголов ichfreuen, sich ärgern в речи.

6.Подстановочные упражнения на тренировку в употреблении глаголов  в прошедшем времени

7.Употребление глаголов с неотделяемыми приставками.

8.Тренировочные упражнения на употребление глаголов stellen, legen,hängen, setzen

9. Чтение диалога по ролям и инсценировать его. Составлять диалоги по аналогии.

10. Диалог — обмен мнениями о летних каникулах и начале учебного года

10. Аудирование

11.Контроль усвоения лексики

Упражнение, направленное на обучение словосложению.

12 Чтение с полным пониманием содержания

13.Контрольная работа

14.Страноведение

(14 ч)

Поздравлять одноклассников с началом учебного года.

Употреблять в речи глаголы sich freuen, sich ärgern и выражение Spaß machen. Составлять предложения, используя лексику из подстановочного упражнения.

Знакомиться с рекомендациями Мудрой совы о работе над лексикой.

Работать над словом — анализировать его словообразовательный состав, его сочетаемость с другими словами, использовать способы запоминания слов и систематизации лексики

Читать текст о начале учебного года в Германии и делать иллюстрации к тексту.

Читать текст с пониманием основного содержания, извлекая информацию из текста и используя при этом комментарий.

Составлять предложения в Perfekt из отдельных компонентов.

Употреблять в речи  глаголы stellen, legen, hängen,

Воспринимать на слух диалог и заполнять речевые пузыри изображённых на рисунке участников диалогов фразами из диалога. 

Систематизировать лексику по теме „Schulbeginn" и употреблять её в сочетании с другими словами.

Использовать словосложение как один из способов словообразования.

Использовать новую лексику для решения коммуникативных задач: давать оценку происходящим событиям, высказывать  своё мнение о начале учебного года, свои чувства и эмоции в связи с этим.

Читать страноведческий текст с опорой на карту

Германии

21

22

23

24

25

26

27

28

29

30

31

32

33

34

35

36

 II.  Повсюду листопад                                              1.Введение новой лексики

2. Чтение текста с описанием природы и погоды осенью.

3.Описания рисунков с изображением времён года

4.Чтение с извлечением информации

5. Читать текст с общим охватом содержания, осуществляя поиск информации

6.Упражнения, нацеленные на повторение Perfekt слабых глаголов  и знакомство с Perfekt сильных глаголов.

7.Упражнения, нацеленные на тренировку в употреблении Perfekt сильных глаголов в речи.

 8.Употребление глагола sein в Präteritu 9.Аудирование 

10. Инсценировать диалоги с новой лексикой и составлять аналогичные с опорой на образец

11 .Оценивать какое-либо время года и объяснять, почему оно нравится или нет

12. Монологическая речь об осени с опорой на вопросы

13. Образовывать степени сравнения прилагательных и наречий и употреблять их в речи

14. Контрольная работа

15. Чтение с полным пониманием

16. Словообразование

(16 ч)

Знакомиться с новой лексикой, используя перевод отдельных предложений из текста.

Использовать лексику по теме «Осень» в речи.

Выбирать из данных предложений те, которые подходят по смыслу для описания рисунков.

Догадываться о значении новых слов с опорой на рисунки

Читать текст песни и переводить его.

Находить эквиваленты к предложениям, выбирая их из текста песни.

Распознавать в тексте Perfekt слабых глаголов.

Систематизировать знания об образовании PartizipII слабых глаголов.

Читать диалог и переводить предложения с сильными глаголами в Perfekt.

Узнавать из памятки о правилах образования PartizipII сильных глаголов.

Употреблять Perfekt сильных глаголов в речи.

Систематизировать знания об употреблении глагола sein в Präteritum.

Использовать глагол sein в Präteritum в речи Различать слова и словосочетания на слух и фиксировать их в письменном виде.

Расспрашивать Глотти, какие овощи и фрукты он любит.

Расспрашивать о том, что ученики делали на уроках в школе.

Употреблять в речи Perfekt слабых и сильных глаголов.

Вести диалог и составлять диалог по образцу в ситуации
«Покупка овощей/фруктов».

Познакомиться с традицией изготовления осенью бумажных змеев.

Разучить песню „Mein Drachen"

37

38

39

40

41

42

43

44

45

46

47

48

49

50

51

52

3.  Немецкие школы. Какие они?

1. Введение новой лексики

2.Схема школьного здания и
высказывания немецких школьников об их школах.

3.Информация о различных типах немецких школ.

4.Чтение с извлечением информации 5.Высказывания немецких школьников об их школах.

6. Повторение предлогов с Dativ.

7. Спряжение возвратных глаголов. Тренировочное упражнение на
употребление Genitiv

8.Описание собственной школы или класса.

9.Высказывания школьников о школе своей мечты.

10 Составление диалогов с опорой

11. Аудирование 

12.Систематизировать знания о склонении существительных

13. Контрольная работа

14. Страноведение

15. Чтение с извлечением информации

16.Возвратные глаголы

16 ч

Самостоятельно семантизировать лексику по теме «Школьное здание» с опорой на иллюстрацию и контекст.

Выражать собственное мнение о школах, опираясь на высказывания немецких школьников в качестве образца.

Догадываться о значении новых слов по контексту.

Описывать изображённую на рисунке классную комнату, используя лексику, данную в упражнении.

Читать текст, осуществляя поиск значимой информации.Выражать мнение, суждение по поводу прочитанного.

Читать высказывания немецких школьников о своих школах с полным пониманием прочитанного.

Давать оценку своей школе, используя высказывания немецких школьников в качестве образца.

Читать текст с полным пониманием содержания.

Выполнять тестовые задания к тексту с целью проверки понимания прочитанного.

|Употреблять предлоги с Dativ в речи.

Использовать возвратные глаголы в правильной форме, опираясь на грамматическую памятку.

Читать небольшой текст с полным пониманием и отвечать на вопросы, используя Genitiv существительных.

Читать диалог по ролям и инсценировать его.

Составлять диалоги по аналогии по теме «Ориентирование в школе».

Воспринимать текст со слуха и выполнять тестовые задания на контроль понимания

53

54

55

56

57

58

59

60

61

62

63

64

65

66

67

68

IV Что немецкие друзья делают в школе?

1. Введение новой лексики

2. Использовать новую лексику в подстановочном упражнении

3.Читать текст с полным пониманием содержания, догадываясь о значении новых слов по контексту 

4.Определять значения слов по теме «Который час?» с опорой на рисунки с изображением часов 

5.Познакомиться с особенностями спряжения глагола dürfen и употреблять его в речи 

6.Использовать предлоги с Dativи Akkusativ в речи

7. Делать обобщения и выводить правила образования Präteritum

8. Основные формы глаголов

9. Основные формы глаголов

10. Систематизировать лексику, подбирать синонимы и антонимы 

11.Воспринимать на слух небольшие по объёму тексты и выполнять тестовые задания с целью проверки понимания

12.Вести диалог — обмен мнениями о любимых предметах с опорой на образец

13.Контрольная работа

14. Чтение с полным пониманием

15.Советы друг другу

16.Чтение с извлечением информации

16

Читать вопросы и ответы в парах, догадываясь о названиях предметов по контексту.

Употреблять новую лексику в ответах на вопросы по поводу расписания.Вычленять новые слова из контекста и записывать их в словарные тетради.

Читать текст с иллюстрациями с пониманием основного содержания и отвечать на вопросы по содержанию прочитанного. Составлять предложения из отдельных слов и словосочетаний.

Читать текст и анализировать предложения с глаголами в Präteritum.

Заучивать три формы сильных глаголов Различать на слух глаголы типа stehen— stellen и т. д.

Понимать на слух указания на время и выбор соответствующей иллюстрации Читать стихотворение и отвечать на вопросы по содержанию прочитанного.

Оценивать расписание уроков, высказывать свои замечания и пожелания.

Читать и инсценировать микродиалоги из школьной жизни.

Составлять подобные диалоги с заменой фраз.

Давать советы по поводу изучения иностранного языка., однокоренные слова.
Читать и инсценировать диалог. Отвечать на вопросы анкеты. Узнавать у собеседника, который час.

Давать совет, предлагать что-либо, используя данные слова и словосочетания.

Читать с полным пониманием и давать оценку

прочитанного.
Выучить стихотворение и сказать, почему ученик

 любит сказку

69

70

71

72

73

74

75

76

77

78

79

80

81

82

83

84

V. День нашей жизни. Каков он?

1.Введение новой лексики 

2.Читать текст с полным пониманием, выделяя ключевые слова

3. Упражнения с новой лексикой

4. Предлоги дательного падежа

5.Типы склонения существительных

6.Типы склонения существительных

7.Чтение с пониманием основного содержания 8.Чтение с пониманием основного содержания

9.Чтение текста, деля его на смысловые отрезки и комментируя каждый отрезок

10. Учить отвечать на вопросы по содержанию прочитанного.

11. Тестовые задания по аудированию

12.Чтение с извлечением информации

13.Монологическая речь «Мой рабочий день»

14. Контрольная работа

15. Страноведение

16. Чтение с пониманием основного содержания

16

Сопоставлять новую лексику с русскими эквивалентами.

Употреблять новую лексику в речи.

Отвечать на вопросы к тексту, употребляя новую лексику.

Читать вслух текст с пропусками, совершенствуя технику чтения и навыки орфографии..
Комментировать изменение артиклей в разных падежах.
Читать текст в форме письма, используя информацию из текста в ответах на вопросы.

Читать письмо мальчика из Берлина с пониманием основного содержания, обращая внимание на форму написания письма.
Воспринимать на слух три диалога (телефонных разговора)и выполнять тестовые задания на проверку понимания прослушанного.

Слушать высказывания школьников в аудиозаписи и называть хобби каждого из них.

Рассказывать о своём распорядке дня, используя начало предложений.

Читать диалог по ролям, отвечать на поставленный в задании вопрос и инсценировать диалог.

Читать рифмовку и учить её наизусть.

Давать советы, распоряжения по поводу распорядка дня.

Обосновывать своё мнение.

Читать текст с полным пониманием содержания, используя словарь, рисунки с подписями и сноски

85

86

87

88

89

90

91

92

93

94

95

96

97

98

VI.  Поездка по Германии. Здорово!

1. Чтение письма Эльке с пониманием основного содержания прочитанного

2. Чтение с извлечением информации

3. Чтение текста в форме письма с полным пониманием о происхождении названия города Берлина и его герб.

4. Систематизация лексики для ответа на вопросы wann?,wohin?, womit?

5.РО с модальными глаголами wollen и können

6. Систематизация новой лексики по контексту

7. Перфект сильных глаголов

8.Перфект глаголов движения

9. Запрашивать информацию,   как пройти, проехать куда-либо в незнакомом городе, объяснить, указать путь куда-либо

10. Составлять диалоги по аналогии с диалогом-образцом

11. Аудирование

12. Чтение с пониманием основного содержания

13. Контрольная работа

14.Страноведение

14

Читать мини-тексты о достопримечательностях Берлина и подбирать к каждому тексту соответствующую иллюстрацию.

Читать дневниковые записи Дирка с полным пониманием и отвечать на вопросы.

Употреблять речи глаголы besuchen, besichtigen, sich ansehen.

Решать коммуникативную задачу: рассказать о своих намерениях.

Участвовать в ролевой игре «Переводчик».

Систематизировать лексику на основе словообразования Систематизировать знания о Perfekt сильных глаголов, в  том числе со вспомогательным глаголом sein.

Употреблять в речи Perfekt со вспомогательным глаголом sein.

Решать коммуникативные задачи: запросить информацию,   как пройти, проехать куда-либо в незнакомом городе, объяснить, указать путь куда-либо.

Решать коммуникативную задачу: сделать заказ в кафе/ресторане, используя формулы речевого этикета данной страны

Слушать краткую информацию и выполнять тестовое задание на контроль понимания.

Воспринимать на слух информацию об определённых объектах в городе и отмечать на плане путь к ним Систематизировать новую лексику по тематическому принципу.

Употреблять в речи Perfekt, в том числе Perfekt со вспомогательным глаголом sein.

Читать текст с пониманием основного содержания

прочитанного и рассказывать о достопримечательностях Гамбурга с опорой на иллюстрации к тексту

99

100

101

102

103

104

105

VII.  в конце учебного года весёлый карнавал

1. Чтение с извлечением информации

2.Введение новой лексики

3. Читать по ролям полилог с полным пониманием содержания

4. Читать диалог и переводить его

5.Промежуточная аттестация в форме контрольной работы

7. Правила образования будущего времени и его употреблением в речи

8.Страноведение

8

Читать объявление с извлечением необходимой информации.

Обсуждать объявление о карнавале, участвовать в распределении ролей.

Знакомиться с правилами образования будущего времени и его употреблением в речи.

Семантизировать лексику по теме «Одежда» с использованием рисунков и контекста.

Читать по ролям полилог с полным пониманием содержания.

Читать диалог и переводить его.

Задавать друг другу вопросы по содержанию прочитанного с опорой на образец.

Обсуждать в группах содержание диалога.

Читать вслух стихотворение за диктором.

Учить стихотворение наизусть